往事范文合集

第一篇：往事

第五单元

往

事

单元教材分析：

本单元选取的三篇主体课文和两篇拓展阅读都是叙述往事的记叙文。各自从不同的视角，以不同的口吻来叙述往事，追忆生活中的人或事。有些课文的内容离学生生活实际较远，必须了解时代背景才能深入地理解课文，如《我的伯父鲁迅先生》和《报纸的故事》；有些文章的内容含义深刻，如《第一支笔》，需要学生结合生活实际体味其中的含义；有些文章情趣横生，意义隽永，如《花脸》《荷塘旧事》，需要学生理解事件并结合时代背景理解作者的写作意图，从而理解在今天的时代意义，以及《往事》这一主题单元的目的。单元教学目标：

1、正确流利有感情地朗读课文，体会鲁迅先生的伟大，农村孩子淳朴善良的美好心灵，了解作者回忆的时代风貌，感受作品抒发的情感。

2、独立识字学词，认字21个，完成本单元的摘录笔记，积累好词佳句，背诵日积月累中鲁迅的三句格言。

3、理解追悼，囫囵吞枣，张冠李戴，饱经风霜，艳羡，盛怒，俨然，炫耀，恐惧等词语在课文中的意思。

4、继续练习自读课文，继续练习写详细或简要的提纲，画情节曲线，继续练习通过阅读了解社会，理解人。

5、找出描写景色的段落，体会景物描写的多重作用，学习景物描写和心理描写的方法。

6、通过回忆、讲述、聆听、记录童年中有意义的往事，提高感悟生活、口头表达、书面表达、倾听理解等多种能力。围绕往事写一篇习作。练习运用倒叙的手法。

单元教学重点：

抓住人物的典型的言行、心理，《我的伯父鲁迅先生》的社会环境，《荷塘旧事》的自然环境，《花脸》的细节描写来揭示人物的性格、品质的作用，理解选择典型的材料突出人物品质的意义。单元教学难点：

主体课文要深入了解时代背景，《我的伯父鲁迅先生》还要了解鲁迅本人的其他相关事件，从而来建构人物的形象。

单元教学训练点：

加强分段的训练，小标题的训练，如《荷塘旧事》；修辞的训练，如《荷塘旧事》；理解含意深刻的句子；还可以加强细节描写、环境描写，使学生理解文章如此具体生动，人物形象饱满的意义。单元教学拓展点：

习作训练中注意学习“往事”这一单元选材的方法，选材时强调“难忘”这一要点，选材多样新颖，如《童年趣事》《我和爸爸妈妈比童年》《读书、报的故事》。抓住人物的言行心理、环境、细节描写的方法，使事件具体生动。教学准备：课件 课时分配：

《我的伯父鲁迅先生》2课时《花脸》2课时《荷塘旧事》2课时

《报纸的故事》1课时《第一支笔》1课时

综合活动4课时

我的伯父鲁迅先生

教学内容：六上第五单元《我的伯父鲁迅先生》第一课时 教学目标

1．会认5个生字，会写11个生字，能正确读写追悼，恍然大悟等词语。

2．有感情地朗读课文，理解课文内容。

教学重难点

理解课文中含义深刻的句子，初步了解鲁迅的伟大，了解人们对他的爱戴。

教学准备：课件 教学过程：

一、激趣导入

1、板书课题。

2、从课题看，作者是谁？与鲁迅有什么关系？

3、简介：鲁迅及当时时代背景。

二、初读课文，整体感知

1、指名分段读课文。要求：读准字音，理解词义。

2、思考：想一想课文讲了鲁迅先生哪几件事？在追悼会上；谈《水浒传》；谈“碰壁”；救助车夫；关心女佣

3、默读课文，把不懂的地方画下来。

三、学习课文内容

1、初读了这篇课文，你有什么感受？

2、指读课文第1段。思考：这一段若分为三层，应怎样分层？你能说初每层的意思吗？

学习第一层，“我”当时对鲁迅先生是怎样的认识？ 学习第二层，“我”在万国殡仪馆的礼堂里看到什么？ 学习第三层，讲了什么？有感情地朗读第一段。

3、自学课文第2段。

各自朗读第二段，想一想这段主要讲了一件什么事？从中体会到什么。这段主要讲一件什么事？“我”是怎么读《水浒传》的？“我”张冠李戴地乱说，是什么意思？听了伯父这句话，“我”为什么又羞愧，又悔恨，比挨打挨骂还难受？

（伯父好像是开了一句玩笑，就使“我”从此读书就不再马马虎虎了。）从这件事，你觉得鲁迅先生怎么样？练习朗读第二段。

4、提出自学要求，自学第3段学习第三段。事情是由什么引起的？鲁迅先生是怎样谈起“碰壁”的？把鲁迅说的话找出来读一读。“四周围黑洞洞的”指什么？ “碰壁”？“把鼻子碰扁了”？从鲁迅开玩笑说的这句话中，从中体会到什么？“恍然大悟”？“我”恍然大悟，在座的人为什么哈哈大笑？练习有感情的朗读第三段。指名分角色朗读。

5、出自学要求，自学第4段学习第四段。这段主要讲了一件什么事？鲁迅是怎样帮助受伤的黄包车夫的？找出读读，体会到什么？帮助受伤车夫后，鲁迅的心情怎样？小声把写鲁迅心情的这段话读读。这时候鲁迅可能在想些什么？从鲁迅当时的表情、动作中你体会到了什么？练习有感情的朗读第四段。

6、学习第五段，指名读这段。这段主要讲了什么？女佣阿三的话讲了哪两个方面的意思？说明了什么？

四、总结全文

鲁迅先生为什么受到那么多的人的爱戴？鲁迅先生是个怎样的人？ 作业设计

1、有感情地朗读全文

2、同位互相说说这篇课文讲了关于鲁迅先生的哪几件事情。板书设计

我的伯父鲁迅先生

深切的怀念

读《水浒传》

讲“碰壁”

救助车夫

女佣的回忆 教学反思：

教学内容：六上第五单元《我的伯父鲁迅先生》第二课时 教学目标

1．理清课文脉络，试着给文章事先分好的六部分确立恰当的小标题，理解作者是怎样选材，组材的，课文为什么按照这样的顺序记叙。2.学习抓住人物语言动作神态描写人物性格和品质的方法。教学重难点

理清课文脉络，试着给文章事先分好的六部分确立恰当的小标题。教学准备：课件 教学过程

一、熟读全文

学生分小组熟读课文，想想课文讲了几件小事？

同位俩互相说说几件小事的内容。

二、领会表达

按自己喜欢的方式自由读课文。

讨论给各部分加上小标题，再说说第一部分和后面的几部分有什么联系。

“四周围黑洞洞的，还不容易碰壁吗？”这句话是什么意思？从课文中再找出一些有含义的句子读一读，说说体会。

读有关段落，思考：鲁迅先生“为自己想得少，为别人想得多”表现在哪里？（结合二、三、四段的内容说明。）

“为自己想得少，为别人想得多”这句话在全文中起到了什么样的作用？

练习概括中心思想（出示投影）这篇课文通过回忆鲁迅先生给自己留下深刻印象的几件小事，说明鲁迅先生是个

的人，表达了作者的思想感情。

三、课文中有四个字组成的词要比较多，如“张冠李戴”，找一找，抄写下来，并选其中的两个造句。

作业设计

交流有关鲁迅先生的资料。板书设计

我的伯父鲁迅先生

这篇课文通过回忆鲁迅先生给自己留下深刻印象的几件小事，说明鲁迅先生是个

（）的人，表达了作者（）的思想感情。

教学反思：

花

脸

教材分析

这是冯骥才的一篇回忆童年时代往事的一篇文章。课文描写了作者小时候对花脸的喜爱，以及得到花脸后的得意，然后由于得意而犯了错误，反映了作者童年时的快乐，同时也悟出了一个道理：“在这有限的自由里可得勒着点自己，当心事后加倍算账。” 教学目标

学习通过各种描写充分表现人物心情的写作手法。感受描写与情感发展紧密结合，展示人物内心情感世界的写作手法。通过朗读（传情达意）（把握重音）体会少年爱慕英雄的热情。初步体会作者试图用文字保留对民族文化传统的喜爱与留恋，以及倡导传承的思想。教学重点难点

学习作者的写作方法。通过回忆美好的童年往事，体味孩子的童真、童趣。教学准备

电脑课件、搜集有关脸谱的资料 教学时间

2课时

六上第五单元《花脸》第一课时 教学目标

1．正确流利有感情地读课文，感悟一年之中有过年这几天是孩子们的自由日，在这几天里无论怎样放胆去闹，也不会立刻得到惩罚的生动成长经验。

2、认字10个，写字12个，理解艳羡，俨然，咄咄逼人，霎时，哄堂大笑等词语在课文中的意思。

教学重难点：．正确流利有感情地读课文，感悟一年之中有过年这几天是孩子们的自由日，在这几天里无论怎样放胆去闹，也不会立刻得到惩罚的生动成长经验。教学准备：课件 教学过程

一、激趣导入,交流脸谱资料

1、同学们，什么是花脸？你知道哪些京剧中的花脸？

2、学生交流收集的资料。

3、今天我们一起学习冯骥才的散文《花脸》,看看作者喜欢的是哪张脸谱。

二、整体感知,了解文章大意

1、学生自由读课文，学习字词

2、检查预习情况。俨然 气概 凛然 咄咄逼人 戳 嵌 憋。

3、课文主要讲了一个什么故事？

（1）详细复述,学生之间互相补充。

（2）用一句话概括：本文写了作者小时侯在年三十买花脸,戴花脸的故事。

三、精读感悟,捕捉人物心理

1、通过复述,我们知道作者小时候喜欢戴花脸,那么,我们一起来欣赏这张花脸，看看这是怎样的一张脸谱,作者为什么喜欢它？

2、指名朗读描写花脸的语句：这花脸好大,好特别!通面赤红……脸下边是用马尾做的很长的胡须。

3、抓关键词语,概括这张花脸的特点：特别——毫不凶恶,却有股字凛然不可侵犯的庄重之气。

4、学生欣赏课件,齐读体会。

5、这张脸是不是很熟悉,是谁的脸谱，从文章哪里看出？这是关羽的脸谱。从下文卖花脸的小罗锅的话中知道,也可从与这个脸谱匹配的兵器上看出。

6、这是怎样的兵器？请学生齐读描写青龙偃月刀的句子。谈谈自己的看法。

7、文中哪些描写写出了作者将得到花脸与刀时的心情？

8、这种心情在买好花脸和刀后有没有变化？试从文中的语句中找出。学生四人小组讨论,大组交流。

9、为什么作者的情感会有这样的变化？关键因素是什么？关键在于他从舅舅那里知道了关公的英雄事迹。播放《温酒斩华雄》与《过五关斩六将》的片断，并请看过《三过演义》的学生讲述故事。师生共同得出结论:作者在舅舅那里也知道了这两个故事,知道关羽是个大英雄,因此与其说喜欢关羽,想成为关羽,不如说是崇尚英雄,渴慕成为一位英雄。

10、同学们,你们曾经想过当一名英雄吗？你想当怎样的一名英雄呢

让学生畅所欲言,从古至今,从中国到外国,从动漫人物到现实中人物,教师适时引导,在增加学生积累的同时,激发学生崇拜英雄的情感。

四、拓展迁移

再次出示黑脸包公,白脸曹操的课件,请学生模仿作者对花脸的描写,选其一写一段话。作业设计

1、推荐阅读冯骥才的另一篇小说——《珍珠鸟》,了解作者其人。

2、积累词语与句子。板书设计

买花脸

花脸

表演花脸

因花脸惹祸

挨打 教学反思：

六上第五单元《花脸》第二课时

教学目标：

1、练习画情节曲线图，体会课文是如何生动形象地刻画人物心理，反映两代人之间矛盾的。

2、通过查阅资料、调查、参观访问等形式，感受民俗文化的魅力。教学重难点：

3、练习画情节曲线图，体会课文是如何生动形象地刻画人物心理，反映两代人之间矛盾的。教学准备：课件 教学过程

一、指名朗读课文

用自己的话说说课文的主要内容。

二、默读课文，找出描写精彩的部分。

1、小组学习，找出自己认为写得精彩的部分读读，并成员互相交流，说说为什么认为这一部分是精彩的。

2、全班交流

（1）每组派代表朗读精彩的部分。

（可以是对花脸的重点描写；也可以是我戴上花脸后的得意心情；也可以是我闯的祸；还可以是闯了祸之后的不安的心情......）

（2）说说每一部分中哪些词语用的最恰当，表现出了精彩。

3、讨论：

（1）课文把花脸的做法和样子描写得非常仔细，有必要吗？

学生们谈自己的感受。（这样可以从侧面反映出作者对花脸的喜爱之情。）

（2）卖花脸的小罗锅儿说：“还是这个小爷儿有眼力，要做关老爷！关老爷还得拿把青龙偃月刀呢！我给您挑把顶精神的！”

这样的语言描写表现人物的什么特点？

（表现出卖花脸的小贩会做买卖，既迎合了买主的心理，又推销出另一件玩具，语言极富表现力。）

（3）到家，人人见人人夸，妈妈似乎比我更高兴。连总是厉害地板着脸的爸爸也喊小称我“小关公”。我推开大人们，横刀立马地一照，呀，哪里是小关公，我是大关公哪！

（4）为什么妈妈比我还高兴？（妈妈爱子心切，她看到儿子漂亮的扮相十分高兴，也替儿子骄傲，表现了妈妈对儿子深深的爱。）

（5）此时此刻我是怎么想的?(此时的心里除了骄傲外，还有受到众人瞩目的得意。）

三、练笔

1、写一段细节描写，表达自己的心情或是动作、样子。

2、交流练笔。

指名读，其余学生提出意见，并修改。

四、回顾全文，总结

读完了这篇文章，你会感到文章喜气洋洋的气氛，你是从哪些词句中看出来的？（课文中有一些描写颜色的词，例如花花绿绿、大红、金黄、闪闪发光、碧绿......这些词会让你感到过年的气氛）作者在写作方法上有很多值得我们学习的地方，希望同学们在以后的学习中能用到。作业设计

准备自己的精彩往事与大家交流。板书设计

花脸

细节描写

富有童趣 教学反思：

荷

塘

旧

事

教材分析：

本文回忆了童年时到外祖母家过暑假，在荷塘边度过的一段美好生活。文章中，作者描绘了月牙泡的美好的自然之景，同时也塑造了一群淳朴可爱的农村孩子的形象，表现了作者对童年美好生活的回忆和留恋之情。教学目标：

学会“日积月累”中的六组生词：点缀、边缘、攫住、留恋、憨直、纯朴。有感情地朗读课文，积累背诵自己喜欢的好词佳句，尤其注意文中比喻句的使用。通过学习课文，体会作者是怎样进行景物描写的，并学习作者的这种描写手法。理解文章中心，体会大自然的和谐之美和人类纯朴的爱。教学重、难点：

本文的教学重点是景物描写的学习，要明确什么是景物描写，并学以致用。本文的教学难点是小伙伴们的性格，尤其是他们就人后的笑。教学准备

多媒体课件

教学时间

2课时

六上第五单元《荷塘旧事》 第一课时 教学目标：

1、正确流利有感情地朗读课文。感受乡下景色之美，生活之美，更体会那里人民的心灵美。

2、认字7个，写字11个。理解月朗风清，浮光跃金，炫耀，恐惧，憨直等词语在课文中的意思。

教学重难点：感受乡下景色之美，生活之美，更体会那里人民的心灵美。教学准备：课件 教学过程

一、启发谈话，揭示课题

同学们，你们知道荷花是什么样的吗?谁来说说自己眼中的荷花什么样？它美在哪里？那么，你们见过连成一片的荷花吗？今天，我们来学习一篇关于荷塘的文章《荷塘旧事》。

板书课题。

二、检查预习

1、出示生字生词小黑板，点名汇报自学生字生词的情况，共同纠正读音。记住字形。

2、开火车按自然段初读课文。

3、读后请大家结合预习课文的情况，说说课文中自己最感兴趣的内容是什么。

三、学习新课

1、谁来说说这篇文章讲了一件什么事？（大体答出即可）

2、文章围绕着课文中的一句话，写了两方面的内容。你能找到这句话吗？（我怀念那荷塘，在那里我认识了大自然和谐的美和人性纯朴的美。）

3、课文是怎样表现大自然和谐的美和人性纯朴的美的？指导学生找出文中的比喻句加以理解。

（1）水流像母亲柔和的手，轻轻地抚摸着我们，我们像荡漾在摇篮里。以“母亲柔和的手”来比喻水流，突出了水流轻柔、细腻的特点，以“摇篮”来比喻荷塘，形象生动地表现了它微波荡漾的特点，同时也点明了它是我们的“乐园”，是我们快乐游戏的天堂。

（2）小伙伴们在水中排成一队，手拉手铁链般将我拖到岸上。以“铁链”为比喻，生动细致地表现了当时，在“我”心中伙伴们的友情救助，倾情相帮是那么值得信赖和依靠，当时，可以说是“我”生命的保障。

这些比喻句，对写景叙事起到了什么作用？（学生讨论并自己找到答案）

4、把你印象最深的段落有感情地朗读一下?(请几个学生起来朗读。)作业设计：

１、有感情地朗读课文。积累背诵自己喜欢的好词佳句。

２、抄写本课生字词。难写的可多写几遍。板书设计：

大自然和谐的美

荷塘旧事

人性纯朴的美 教学反思：

六上第五单元《荷塘旧事》第二课时

教学目标：

1、理清课文线索，练习写较复杂的提纲笔记。

2、学习本文景物描写的方法，并体会这样描写的作用。欣赏课文中精彩的比喻句。

教学重难点：理清课文线索，练习写较复杂的提纲笔记。教学准备：课件 教学过程：

一、检查复习

1、指名有感情地朗读自己喜欢的段落。

2、能背诵的，把你喜欢的部分背给大家听。

3、用自己的话说说文章的主要内容。

二、继续学习课文

同学们还有什么不懂的问题，提出来大家讨论：

1、作者为什么写了一件自己遇险的事？它表现了作者怎样的感情？（从中可以看出乡下小朋友的纯朴、聪明、勇敢，对小伙伴发自内心的爱。引导学生体会中心思想。）

2、为什么那么多年后，“那荷塘却同天上的月牙儿一样时时浮现在我的眼前”？（可引导学生由物及人的思考——难忘的不仅仅是美景，更是那些纯朴无华憨直可爱的小朋友，友情难忘，令人永远铭记在心。）

3、当我“吓”得哇哇大哭的时候，为什么小伙伴们却哈哈大笑？（在救助了“我”的生命以后，小伙伴们松了一口气，及至此时，看到“我”的狼狈相才忍不住哈哈大笑起来。）

三、拓展学习

1、请你用本课学到的写景方法，练写一处家乡的美景。

2、交流各自写的内容，同学互相评定哪些地方写得好，为什么？哪些地方有待改进，为什么？

作业设计：

抄写你认为写得好的语句。

板书设计：

荷塘旧事

人性纯朴的美

纯朴无华

憨直可爱

教学反思：

报

纸的故

事 教材分析

本文记叙了作者失业居家后订报纸、读报纸的一段经历，全文笔调低沉、哀惋、表现了作者对《大公报》的喜爱，反映了作者对文学和真理的不懈追求。教学目标

1、指导学生体会作者对文学和真理的不懈追求。理清文章的叙事线索，把握作者的情感。

2、指导学生认真阅读理解文章的心理描写，注意语言描写对心理描写的表现作用。

教学重点难点

本文的重点为理清文章的叙事线索，把握作者的情感。教学难点为文章的心理描写，同时注意语言描写对心理描写的表现作用。教学准备

有关孙犁的生平和《大公报》的相关资料。教学课时

1课时 教学过程

一、导入新课

1谈话导入。同学们，你们喜欢读报纸吗？你都喜欢读什么报？为什么？说说自己喜欢的理由。

今天我们就来学习著名作家孙犁的文章《报纸的故事》。简介作者。请同学们读读自己课前查阅的有关孙犁的的生平简介。要求学生认真听，并互相补充。简介《大公报》。课题中所说的报纸是什么报？谁来介绍一下《大公报》？下面，我们就来看看孙犁与报纸之间有什么样的故事。

二、自读课文，交流探究，理解感悟。

1学生自读课文，思考这篇文章的主要内容。课文围绕报纸写了几件事？指导学生以小标题的形式概括各部分的内容。（筹订报纸、喜读报纸、裱糊房屋）再读课文，看看作者想订报纸的原因是什么。

（1）学生以小组为单位，讨论交流。

（2）全班交流。（一是作者认为《大公报》是一份严肃的报纸，二是《大公报》上的文章好，三是想给《大公报》投稿。）“我”想订报纸，为什么说自己是“异想天开”？

“我”是怎样和妻子商量的？

（1）分角色朗读“我”和妻子的对话，注意人物的语气。

（2）从妻子的几句话中，可以看出妻子当时是怎么想的？你又能体会到妻子是个什么样的人？

（3）“我”听了妻子的话又是怎么想的？指名读对话下面一自然段，听了妻子的话，“我”的自尊心为什么受到了损伤？表达了作者怎样的心情？你觉得这段话中的哪个词最能表达出作者的这一心情？（作者自尊心受到损失的原因：一是失业在家，证明书是白念了；而是作为一个男子汉不能赚钱养家，还伸手想妻子要钱，面子上难堪。“千钧之重”）再读这一自然段，体会作者的这一心理活动，读出感情。作者后来到底是怎样订到报纸的？这时又是怎样的心情？你又是从哪儿体会到的？（愉快而满足）作者在描写他读报时“先读社论……放到屋里去”表现了作者怎样的心理？（表现了作者对报纸的喜爱，对这些来之不易的知识十分珍惜。）

夏天雨水大，“我把报纸按日期排列起来……把登广告的糊在顶棚上”，以及课文最后一段都写出作者是个怎样的人？你是怎么看出来的？

有感情地练习朗读课文最后一个自然段。体会作者的自我解嘲。

三、总结 “我”事业在家，且要订报看报，你如何评价这件事？

2课文中对作者的心理活动描写得很细致，你最喜欢哪一部分的心理描写？读一读，再说说自己喜欢的原因。

四、拓展延伸

同学们都有自己喜欢读的报纸，课后注意收集自己喜欢的报纸，把自己喜欢的内容进行剪贴，这样既可以丰富自己的知识，还可以为自己的写作积累材料呢。作业设计

组织一次读报活动，并展示学生的剪报集。板书设计

报纸的故事

筹订报纸

喜读报纸

裱糊房屋 教学反思：

第一

支

笔

教材分析

《第一支笔》记叙了作者小时候为了得到第一支钢笔，母亲和自己艰辛劳动的过程。反映了作者生活的时代、社会风貌、人情关系，也记叙了自己追求学习进步的经历。教学目标

1、小组交流故事的主要内容；

2、感受当时人民生活的艰辛，通过阅读了解社会、理解人。教学重难点：小组交流故事的主要内容； 教学准备：课件 教学时间

1课时 教学过程

一、引入新课

你的第一支笔是怎么来的？什么样子的？现在在哪里？关于这支笔有什么感人的故事吗？著名作家梁晓声的第一支笔可有着一段感人的经历。让我们一起来学习《第一支笔》

二、简介作者

梁晓声，男，1949年9月22日出生于黑龙江哈尔滨市，祖籍山东荣城市泊于镇温泉寨。汉族。原名梁绍生。现在居住于北京，任教于北京语言大学人文学院汉语文学专业。曾创作出版过大量有影响的小说、散文、随笔及影视作品。当过知青，1968年下乡赴黑龙江省生产建设兵团。1974年入上海复旦大学中文系。1979年开始发表作品，著有短篇小说集《天若有情》《白桦树皮灯罩》《死神》，中篇小说集《人间烟火》，长篇小说《浮城》《一个红卫兵的自白》《从复旦到北影》《雪城》等。其短篇小说《这是一片神奇的土地》《父亲》，及中篇小说《今夜有暴风雪》分获全国优秀小说奖。文章《慈母情深》(《母亲》的节选）被选入义务教育课程标准实验教科书第9册。现在儿童电影制片厂任职，中国作家协会会员。

三、自主学习，整体感知。

1、通读全文，解决字词问题，不懂的地方可以同桌互相帮助，也可查字典。

2、本文讲了一件什么事？用自己的话总结下来，要注意语句通顺，总结完整。

3、故事的起因、经过和结果各是什么？

4、试着画一下情节曲线图。为什么曲线图不包括第1、2、3、24、25、26这些自然段呢？

5、再读课文，静静的体会文章中所蕴含的思想感情，然后小组交流，大胆表达自己的意见。

6、你是怎样理解文章25自然段中的最后一句话的？

四、拓展延伸，升华感情。

在你的生活、学习中，你有过类似的经历吗？和大家交流一下。

教学反思：

综合活动：故事会

教材分析：

本单元的几篇课文记叙了小时候发生的事件。故事会引导学生回忆童年中哪些有趣、有意义的往事，有所感悟，有所收获。教学目标：

体会童年金色时光的美好，理解成长的含义；通过回忆、聆听，提高学生感受生活，口头表达、书面表达、倾听理解等各种能力。

教学重点：

提高学生感受生活，口头表达、书面表达、倾听理解等各种能力。教学构想：

学生先选材，要真实，向父辈询问自己的成长经历；讲述父辈的故事，与自己童年作比较，体会现在生活的幸福，然后彩排，讲给父母、好友听，征求他们的意见，加以修改；再召开故事会，会后整理故事，写出那些曾经感动自己的细节，并写出往事给自己的启示。教学准备：

多媒体课件 教学时间：

4课时

第一课时 教学内容：

讲述自己的故事。教学过程：

一、导入

往事像一粒粒珍珠，串起了七彩的童年。翻阅自己的影集、日记、成长手册，仿佛又回到了从前。回顾自己的经历，可以看清自己的成长的足迹。向同学们介绍自己儿时的故事，大家共同分享成长的快乐与体会。

二、准备故事

1、小组为单位交流

学生把翻阅自己的出生记录、儿时录像、影集、日记、成长手册引发的回忆讲给组员听。

一人讲，其他人认真倾听。听后评议。

每人讲这个故事时，要注意表情自然，语言流畅，动作得体大方。

尽量把故事讲得简洁生动、耐人寻味。

2、每组选出1、2名代表作全班故事会的代表。

三、召开故事会

1、布置黑板：在黑板上写好主题，贴上儿时的照片。

2、四周摆上影集、玩具等等。

3、情景设置：录音机播放儿时的歌曲

主持人在歌曲中宣布故事会开始。

4、每组的代表讲故事。

5、其他学生认真倾听，听后评价。

6、评选出故事大王。

四、总结：

往事带给我们哪些启示？

学生们踊跃发言。板书设计： 故

事

会 七

彩

童

年 教学反思：

第二课时

教学内容：

讲述父辈的故事。教学过程：

一、导入：

我们的童年时光五彩缤纷。你们的爸爸妈妈的童年又是怎样的呢？听父母或长辈讲述他们的童年故事，和爸爸妈妈比童年，你又会有怎样的感受呢？

二、准备故事

1、小组为单位交流

学生把听父母或长辈讲述他们的童年故事讲给组员听。

一人讲，其他人认真倾听。听后评议。

每人讲这个故事时，要注意表情自然，语言流畅，动作得体大方。

尽量把故事讲得简洁生动、耐人寻味。

2、每组选出1、2名代表作全班故事会的代表。

三、召开故事会

1、布置黑板：在黑板上写好主题，贴上父母或长辈儿时的照片。

2、情景设置：录音机播放《让我们荡起双桨〉

主持人在歌曲中宣布故事会开始。

4、每组的代表讲故事：讲出父母或长辈童年时的故事，讲出与我们童年生活的不同。

5、其他学生认真倾听，听后评价。

6、评选出故事大王。

四、总结：

从长辈的童年与我们童年生活的不同中，你体会到了什么？

学生们踊跃发言。作业设计：

预习《报纸的故事》 板书设计：

故

事

会

听 妈 妈 讲 那过 去 的 故 事 教学反思：

综合活动

第三、四课时

教学内容：

写出让人感动的往事 教学过程：

一、提出学习任务：

这节课让我们将自己最难忘的故事写下来，努力回忆那些曾经感动自己的细节。

二、习作要求：

记述以往的故事，可以整理自己讲的故事，也可以整理自己讲的他人的故事。

努力回忆那些曾经感动自己的细节，并写出往事给自己的启示。

三、小组讨论：

1、根据前两节课故事会的内容选定要写的内容。

2、说出往事带给自己的启示。

四、学生打草稿。

教师巡视指导。

五、交流草稿

指名读自己的作文，其余学生认真倾听。

听后提出自己的意见，指出同学们作文中的长处和不足。

六、学生们修改草稿。

誊写作文。

七、讲评作文。

1、找出两篇范文（一篇写得好的，一篇有明显的不足的），电脑出示。

2、学生们评议其优缺点。

重点讲评往事要写得有意义，注意细节描写，写出启示。

3、表扬细节描写好的学生。

4、鼓励学生写好作文。板书设计： 往

事 注 意 细 节 写 出 启 示 教学反思：

第二篇：呼唤往事

呼唤往事

曾几何时，往事随着季节的推移慢慢冷却，然而，此时此刻，我将打开那尘封已久的记忆，去寻找我犹如梦般的幸福。

在夜深人静的时候，周围的一切都沉睡了，我独自一人孤立在属于我的那方静土上，此时，仿佛这大千世界只有我一人。抬头仰望夜空，乌云遮去那本是娇柔的月光，加之孤身一人，心中不免有种帘卷西风，人比黄花瘦的伤感。寻寻霓霓，冷冷清清，凄凄惨惨的痛楚，昨夜西风凋碧树，独上高楼，望尽天涯路的无奈。深夜的夏风，掀起了我的上衣，我紧了紧衣领，再次仰望，忽然才发现，在不知不觉中，云已退去，雾已散开，月光洒满了大地。银河横架在天际，我似乎听到了牛郎织女在隔着天河倾诉着，丝丝低语着。此刻明月惊鹊，清风鸣蝉，我只知道曾经拥有过的所有悲苦与欢乐都不在有了，走进一种不再梦魂牵绕不再惆怅满胸的平淡生活，我已知道该如何珍惜。我沐浴在月光中，思绪向着宇宙的那方无限延伸，我被这景慢慢融化，化为草尖的一点雾珠，它带着幻想，带着憧憬。

我喜欢在阳光下休息，喜欢在绿荫上哼曲，喜欢用玲珑般的声音来填充生命的空白，但我更喜欢在秋天朦胧的细雨中高昂起头，独享这别有情趣的节奏。我独立路旁，盼望着给飞的落叶带来的秋雨。不知是时间对夏天太过于依恋，还是秋天的姗姗来迟，我的情感已无法承受对秋天细雨期盼的急切。秋天还是来了，秋天的雨，始终郁郁的、伴随着萧毖的风，静谧的落了下来。我来到河畔，没有撑伞。依旧是那条小河，依旧是河旁

第三篇：童年往事

【教学目标】

1.让学生分享彼此童年的故事，记录童年的纯真。

2.指导学生把内容说具体，让学生懂得在作文中要注重细节描写,语言生动，指导学生了解作文开头的方式。

3.培养学生表达能力，在表达和评价中清楚如何写好本次作文。

【教学重、难点】

指导学生把内容说具体，让学生懂得在作文中要注重细节描写，语言要生动。

一、激情导入，自由练说

师：在五彩缤纷的童年岁月中，发生过许多事情，这些在童年时期经历的好笑的事、误会的事、不合情理的事、天真的事，蠢事、傻事、出洋相、闹笑话的事，都是我们一生弥足珍贵的回忆，这一节课，我们就跟同学、跟老师一起走进童年，回味纯美的童年，好吗？

生：（高兴地）好！

师：同学们，让我们先回忆一下自己童年的往事，想一想哪一件事情给你留下最深的印象。

师：（教师用目光巡视全班同学的表情）从同学们脸上的表情，老师发现不少同学已经回忆起来了，也有些同学可能还没想起，没关系，或许老师可以帮你们打开记忆的闸门。

师：（出示同学的各种童年照片）

师：这些只是一小部分而已，童年生活是丰富多彩的，事例还有很多很多，比如自己孵小鸡，帮小猫剪胡子，如捉迷藏、捉蟹、粘知了等等，这些都是值得回味的故事。

童年的歌声依旧回荡，童年的笑脸依然清晰。但如果我们的儿时没有了游戏，我们的童年一定会大失光彩。在你小时候，玩过哪些有趣的游戏？<鼓励拓展思路> 师：同学们想起来了吗？谁愿意先来说说？

生谈。（四至五个）

师：看来同学们的故事还真不少，老师为你们喝彩。但是刚才同学们说得都很简略。在我们平时写作文时，事情的“经过”部分写得不具体，是同学们作文中的通病。怎样把事情的经过写具体呢？一件事（或一种活动），总是要发生在一定的时间（可以是具体的哪一天也可以是大概的时间）、地点，总是要涉及到一些人物；事情的发生、发展过程，总是要有起因、经过、结果，这就是人们常说的记叙文的“六要素”。记事文章，在一般情况下，只有写清了“六要素”，人们对这件事才会清楚、明白。在这“六要素”当中，起因、经过和结果是事情的主要环节，而“经过”部分又是记叙的核心，是记事文章成败的关键，是必须要写清楚，写具体的。那怎样才能把事情说得详细清楚呢？

生谈。（四至五个）

师：请大家比较下面几段话，看看哪一段写得具体。

①我把菜放进洗衣机里洗。

②我拿着菜来到洗衣机旁，把他们放进洗衣机里洗。

想到这我便拎起那一大包菜来到了洗衣机前，踮起脚掀开洗衣机盖子，把菜小心翼翼地放进去，然后又盖上盖子，最后按下电源按钮。听着“轰轰……”的洗衣机启动的声音，我坐在一旁，津津有味地想着自己有多聪明

生：注重了细节描写。

师：谁来说说，从这篇作文中你知道了怎样把文章写生动？

该下一轮了，只见王明召集好“军马”，讲完“调虎离山”计，然后，各自藏了起来。我一下爬在草池里，“噔、噔、噔”，“敌人”出动了。他们不知在哪发现了李振豫，只见李振豫拼命地左跑、右甩。嘿！他被两头堵，“腾”，他跳进草池又跑，踉跄一下，被随后追来的李佳奕抓住了，她“落网”了。李振豫知道我藏在这里，就很快把他俩引开了，我趁机“逃之夭夭”…… 生：注意语言的诙谐，有特色。

师：大家读读下面这段话，体会一下作者是怎样把“经过”写清楚具体的：

童年趣事

每个人都有一个童年,而童年趣事也就像海边那各色各样的贝壳,在海水的陪伴下闪闪发光,散发着五颜六色的光彩,数都数不完.而如今我的手上还握着那一颗最闪光的贝壳,那也正是我最难忘的一件童年趣事.那年我正读幼儿园,刚回到家。忽然,从鸡舍传来一阵鸡叫声。我好奇地来到了鸡舍。一看,哟！原来老母鸡要生蛋了。于是,我蹲在一旁想看看老母鸡是如何生蛋的。我蹲在一旁看,可时间过了许久,也没看见老母鸡生出蛋。于是,我耐着性子在一旁再等。终于,又过了好一会儿,老母鸡才生出了蛋。老母鸡走开后,我把鸡蛋捧在手里。啊,暖烘烘的。我看了看老母鸡和鸡蛋想:老母鸡生蛋,可真辛苦,我得想一个办法让老母鸡少一点辛苦,它毕竟老了,也应该亨受晚年生活。突然,我学着一休的样子,用手指在脑袋上画了一个圈，想出了一个办法。奶奶平时常说种瓜得瓜,种豆得豆。不如我来个有样学样,种鸡蛋得鸡蛋。于是,我立刻在后院挖了洞,小心翼翼地把鸡蛋放入洞里,再用土把洞填好,用脚把土踩平。我心想:过不了几天,这里就会长出一棵鸡蛋树,到那时侯,就会长出许多鸡蛋让我吃个够,老母鸡每天也不用那么辛苦地生鸡蛋,这不两全其美吗？我越想越高兴,希望鸡蛋树早点长出来。

几天后,我高兴地来到后院。一看,什么鸡蛋树还没长出来。是不是出什么问题?为了探个究竟,我从屋里拿出铲子,将当天种鸡蛋的地方再挖一个洞,拿出鸡蛋。呀,蛋什么这么轻？我将蛋磕破,里面什么没有！蛋黄和蛋清呢?肯定变成小鸡偷偷地溜走了。

于是,我急匆匆地跑着将这件事的前因后果全告诉了爸爸。爸爸刚听完,就笑得前俯后仰。

转眼间,我已经在读六年级了。可我一想起当年种鸡蛋的事,就不禁会笑起来。

师：谁来说说，从这篇作文中你知道了怎样把文章写具体？

学生点评。

生自由练说。

师：这段话讲述的是小作者种鸡蛋的过程。

师：

1、要把“经过”部分分成几步，按照一定的顺序来写。

2、要写清“经过”中的重要情节、场面。

写“经过”，不必要（也不可能）把其中的每一个阶段、情节、场面都写得详详细细。但是，又一定要根据表达的需要，选择一些重要的阶段、情节、场面，加以细致地描写，、要把主要人物的表现具体清楚地写出来。

如人物在当时情况下是怎么说的，怎么做的，表情怎么样，心里怎么想的。把人物的表现具体写出来，事情的“经过”部分也就具体而且生动、形象了。

除此之外，根据表达的需要：还可以适当地写一写当时的环境，如天气情况、景物变化等，以衬托人物、事件。也可以适当地展开一些必要的联想和想象，以此补充或引申自己的所见所闻、亲身经历。这些，既有利于表达事件的意义，也有利于把事情的“经过”写清楚、具体。

二、交流分享，相机指导

1、小组交流

师：现在同学们把你的童年故事和你的对子详细地说一说，好吗？如果有不明白的地方，同学之间可以互相问一问，互相启发启发。试着在小组内说一说。老师给大家提点要求：要把事情的来龙去脉说清楚。

在一个同学讲的时候，其他同学要认真听，看他有没有讲清楚事情的经过，有不清楚的可以适时提问。好，开始吧。

2、全班交流

师：同学们聊得真热烈，谁愿意把自己的故事与全班同学分享？看哪个组的同学发言最积极。

指名交流（在他发言时其他同学要用心听，看他是否将事件过程讲清楚了？有哪些好的、值得我们学习的地方，也可以提出自己的建议。）

评价时要强调的有以下几点：

1、事件叙述的完整、清楚。

2、能从心理、动作、神态、语言等方面表现自己内心的感受。

三、读写结合，明确习作要求

师总结： 这些在童年时期经历的好笑的事、误会的事、不合情理的事、天真的事，都是我们一生弥足珍贵的回忆，也是这次习作的好素材。

题目：写一至两件印象深刻的童年中的故事，题目自拟。

要求：

1、把事情的经过写清楚，写具体。

2、抓住人物的神态、动作、语言，心理等进行细节描写。

师：大家准备好了吗？请按照大屏幕上的快速构思的写作步骤，梳理写作思路，列简单的提纲，给大家3分钟的时间。开始……

[屏幕显示：写作步骤：

第一部分：开头（紧扣题意，引出童年）

第二部分：叙事（写清时间、地点、人物、事情的起因、经过、结果，语言生动）

第三部分：结尾（照应开头，点明主旨）

生：（根据步骤构思、列提纲。教师个别指导）

四、启发开头

能不能把这件童年趣事写下来呢？那怎么写？

（1）开头写什么？

① 开头点明时间，地点，人物：

师：这是开门见山，直截了当开头法不过开头方式应该多样，这样更能吸引读者，那还可以怎样开头？

②“加油加油”这是在干什么呢？

师：未见其人，先闻其声，语言描写开头好！

③“池塘边的榕树上┉” 师：歌词开头，可以！

④你还可以用“童年是一幅画，画里有我们五彩的生活；童年是一首歌，歌里有我们的幸福与欢乐；童年是一场游戏，游戏里有我们一串串笑声”作为开头

师：排比开头，也很有气势

1、仿写句子，概括童年。

师：提到童年大家兴高采烈，在你的心中童年是什么样子呢？老师说：“童年象一杯热茶，耐人寻味。”你们能用同样的句式概括你心中的童年吗？

生1：童年象一壶酒，浓烈醇香。

生2：童年象一首歌，旋律优美。

……

师：大家可以用这样的句子做文章的开头。还有什么新颖的开头方式？

生：以“歌词”开头。

明确了要求，开始动笔写吧。

课后反思：本节课的设计就是遵循《新课标》中指出：六年级的学生通过大量阅读学会“抓住要点，了解文章的基本说明方法”“描述自己印象深刻的场景、人物、细节”，学习必要的写作知识而设定的。本节课教学过程条理清楚，达到了预期设定的目标。学生描述完整，突出重点。老师能较好的抓住学生发言为契机，顺势引导掌握写事情文章常用的方法。评析：

课堂上，吴老师通过播放歌曲等活动激发学生的表达欲望，打开记忆的闸门，引导学生畅所欲言，做到有话可说，然后引导学生通过交流，回忆起来自己感动的往事，为作文选材作铺垫，扩大取材的范围；而后吴老师通过范例着重让学生明白这次习作业应按事情发展顺序来写，突出文章的中心，可以是一次教训，经验，哪怕是一次小小的收获。同时让学生掌握写事最常用的描写，使文章看起来生动有趣。整节课，吴老师或深入浅出地引导学生表达，或有板有眼地引导学生进行章法训练，取得了良好的效果。

第四篇：童年往事（模版）

童年往事

淅川县九重镇小三年级葛星

在我的童年生活中，那五彩缤纷的往事仿佛一串串晶莹剔透的珍珠。而串串珍珠中有一颗显得十分耀眼----缝衣服。

自小到大，我从来没有主动帮妈妈做家务，每次都是极不情愿的。

一个星期天，爸妈上班还没回来，我肚子还饱饱的，作业也完了，家里也没别的事。想起自己的衣服破了，不如自己试着缝缝，这样可以段炼一下自己。

于是，我拿出妈妈的针线筐，拿出针线，模仿妈妈的样子，捏着针在头上荡一下，把上衣的两片布并齐，然后用针将两片缝到一起。一不小心，尖锐的针尖扎进我的手指里，我拔出针，一颗鲜红的血珠从手指上流出来。我一气之下，扔下手中的针线。哎呀，平时看妈妈缝衣服时挺容易的，怎么自己做起来却这么难。突然，我想起了老师给我们讲的一句话：只要功夫深，铁杵磨成针。想到这儿，我又重新拿起针线。

这一次，我缝得特别认真，每缝一针就左右看看，直到满意为止。最终，我把衣服缝好了，心里比吃了蜜还甜。

通过这次缝衣服，我领悟了：做什么事，只要有恒心，有耐心，就能做好。

（辅导老师王玲

第五篇：《童年往事》

魂牵梦绕——《童年往事》

2007年09月09日 星期日

导

演： 侯孝贤(Hsiao-hsien Hou)监

制： 许新枝 编

剧： 朱天文、侯孝贤 制 片 人： 徐国良

主

演： 梅芳、唐如韫、田丰、游安顺 摄

影： 李屏保 音

乐： 吴楚楚 时

间： 1985年 片

长： 136分钟

地

区：中央电影公司出品 中国台湾 获奖情况：

1985 年获第二十二届金马奖最佳原著剧本奖、最佳女配角奖（唐如韫）1986 年获第三十一届亚太影展评委特别奖

第三十六届西柏林国际电影节国际 电影评论家协会奖 1987 年获荷兰第十六届鹿特丹国际电影节非欧美电影最佳影片奖。

【剧情梗概】

《童年往事》是导演侯孝贤自传性色彩极为浓厚的一部电影。影片始于阿孝一段沉郁的自白，细数那段一家人自大陆迁台后的童年记忆；这段成长情怀经历父、母及祖母分别过世的阶段，除了对不同阶段的阿孝造成关键性影响，也将整个故事划分成几个重要年代。

【创作风格】

一、长镜头的使用

不使用分镜，取而代之的是一个静止长镜头这是侯孝贤特有的风格。在《童年往事》中也十分明晰的体现出来。

在阿孝姐姐即将出嫁的时候，妈妈送给姐姐玉佩和戒指，镜头从姐姐的手部特写逐渐切换到中景，框住母女二人。以淅淅沥沥的雨声和阿孝的唱歌作为背景 28

声音，又把这样的一个送别场景放到了生活的最真实角度进行拍摄，显得那么的平常、平淡。在一个长达2分钟的长镜头中，妈妈顾自的讲述她过去的事情，慢慢的讲述。她这一生是如何和阿孝爸爸结婚，怎么生了女儿阿琴，婆婆不高兴，不帮她洗尿布，在坐月子的时候自己洗尿布，领养了一个孩子，两个孩子一起养。阿琴吃了拜神用的东西，后来死了。用一种很平和的叙事和平淡无奇的长镜头拍摄。这样的分别没有太大的哀伤，没有激烈的场景，有的只是淡淡的忧思与怀念。在一个分离的场合下雨，在下雨天讲哀伤的事情更让人觉得伤心。母女俩没有抱头痛哭，有的只是一个人平平的讲述，一个人静静的听，一个长镜头将这种分别的痛苦降到了最低，却留下了无穷的余味。窗外的雨还在淅淅沥沥的下着，姐姐也就这样悄无声息的出嫁了。

母亲生病了，得了喉癌。从医院回来躺在病床上，姐姐坐在旁边帮妈妈扇扇子，阿忠也在床下坐着。没有太亮的灯光，显得压抑而痛苦，而母亲当时的病正是如此。又一个两分钟的长镜头在这样的氛围下开始了。母亲又开始絮絮叨叨的说，阿忠来信说要体检，问他什么时候当兵，说阿忠太瘦了。今年不用当兵，明年复检，要复检三次。母亲说阿忠的身体从小就不好，又要教书，回家又要做饭。生阿孝的时候就不一样，有钱又有牛奶„„他们家的生活环境就这样交代出来了。没有其他的镜头打断，周围安静得让人害怕，就好像母亲在交代遗言那般漫长、辛苦。

母亲病情加重，在家中呕吐不止，姐姐一直悉心的照顾，让阿孝拿卫生纸。就这样一个简单的情节也同样没有插分镜头，而是使用了1分15秒的长镜头。将人物的痛苦与环境的压抑升华到最高点。

喜欢长镜头的人自然喜欢，但不喜欢的人会觉得这样的铺设让人产生郁闷，无聊的感受。

二、自我的叙述

伴随着长镜头，侯孝贤的电影一般都有自我叙述的感觉。他的影片通常以平和细腻的叙事见长，没有瑰丽的风景，没有曲折的情节，甚至没有悬念和包袱。就好象一个闭着眼睛在摇椅上晒着太阳，讲着故事的老人，自顾自的回忆自己的人生，完全沉湎于自己的叙述，不顾及他的听众，甚至忘记了他的听众是谁，他有没有听众，他只是在自我的欣赏这种感觉。

影片一开始还没有出现画面就用夏日的蝉鸣来烘托出电影发生的氛围。侯孝贤自述“这部电影是我童年的一些记忆，尤其是对父亲的一些印象。”用这样的一段声音转到家中空镜，开始逐渐出现家中的人物。

在影片结尾，祖母去世了，侯孝贤用了旁白去回忆述婆婆之死：“看到婆婆的手有蚂蚁在爬，才发现她可能死去多时„„”，仿佛惋惜多于悲怆的旁白让整个画面忽然弥漫开一种淡淡的离愁。然而，这样的离愁也只是淡淡的。

阿孝考上了省立凤中，姐姐由此感怀，也开始讲述着她曾经考一女中的事情。这一切似乎都可以在影片中被抹去，似乎已经游离于影片之外，然而正是这样一次又一次的讲述使得影片不再是电影，而是一次生活的记录，人生的再现。我们的生活中不正是有这样一次又一次的懊悔吗？即使事情已经过去了，我们还是会一次又一次的重复“如果当初„„就好了”。愈发显得真实、真诚、真挚。

上面已经提到了他母亲在叙述自己人生的两段长镜头与自我的叙述。除此，影片中大量使用旁白，简简单单的来讲述这样一个家庭悲剧和成长手记。就好像一个老人若干年之后回头来看自己的日记，一切的感觉已经变得淡然。忧伤也好，欢乐也好，懊悔也好都已经因为时间的涤荡而变得简单，变得平静。这样的一种温和也正是侯孝贤电影的基调。

三、细节胜于情调

侯孝贤的电影习惯于追求细节。我们可以看到幼年时候玩耍过的游戏，蹲在门口等大人回来的经验，吃到一根雪糕的喜悦„„这些琐碎的、平淡的，似乎只会吸引小孩子的情节累积起来，偏偏构成了一部又一部感动了整个电影院的作品。

在这部讲述少年孝炎成长经历的影片里，观众可以超越年龄、性别、文化、地域、价值观念等因素的限制与之产生共鸣：小孩子都喜欢偷偷的藏起自己的喜欢的东西，免不了被家长误会责罚；祖母都会纵容我们，而我们也都享受着这样的纵容；孩提时期的我们会很沉溺于自己喜欢的东西，比如男孩子的弹珠；小时候的大家也都愿意和同学一起游戏；考试会有作弊、老师和学生的就好像官兵捉贼。都在经历长大，都不免生理的变化、青春萌动，意中人的一句话往往有无穷的力量；总是会不约而同地嚣张叛逆、自以为是、自作多情„„

电影大量的运用生活的细节，似有意刻画又似不经意间的再现。

影片开始，小鸟唧唧啾啾的鸣叫声，在不经意间传达出一种压抑与生动、沉重与轻灵相互交织的情绪氛围；紧接着，出现台湾高雄县政府宿舍的空镜头，阿孝回忆往事的画外音缓缓响起；镜头切换到空无一人的内室，写字台和空着的竹椅；再次切换，父亲已经坐在竹椅上看书，孩子们则在里屋逗逗打打，母亲在厨房忙活，姐姐在院子里照顾炉灶。七个镜头之后，才出片名《童年往事》，伴随着祖母呼唤“阿孝咕”的画外音，故事开始了。在这几个镜头里，已经将他们的生活环境、家庭成员、生活习性交代得一清二楚。侯孝贤的电影拖沓吗？又似乎是紧凑的。

电影里有太多的细节来表现童年的生活。他们的弹珠、爬树、垒球、考试作弊„„

父亲把邮票剪下给儿子。阿孝在自己房间把邮票用水浸泡，贴在墙上，很专注。特写放在了集邮册和墙上的邮票上。是的，我们曾经也有过自己喜欢的东西，粗心大意贪玩的我们在看到这些的时候也开始变得沉静、懂事。一切只因为我们有兴趣。父亲对孩子的那一种沉默的爱也让人一览无遗。

祖母和阿孝一次又一次的走那天祖母认为是回大陆的路，在路边，阿孝摘芭乐给祖母。祖母拿着芭乐表演杂技，阿孝也来学着模仿。祖孙二人其乐融融。

这种生活化的情调在《童年往事》中既写实又富有诗意。影片发之于心、满含深情，细节贴近生活。没有什么惊天动地的大事件却用一种隽永悠长的情调让人回味无穷。就好像在品味一杯淡淡的茉莉花茶。入口时清新淡雅，吞咽下之后在舌尖好似还有一丝淡淡的余香，让人怀念。电影的平实、淡雅、浓郁的生活气息、丰富的镜头语言、细致的生活描写使得《童年往事》就好像是一首清浅却可以流入心田的抒情小诗，细微却可以沁人肺腑的悠远笛声。

平凡的经历与感受让我们产生共鸣，为之欢笑、流泪、发呆、若有所思。是的，如果说王家卫的电影重于情调，那么侯孝贤的影片则长于细节。恰似一首散文诗，仿佛离题千里，却又不可或缺；貌似不经意间，实则刻意求工。

时光流转、重温旧梦。与其说是侯孝贤的镜头打动了观众，不如说是他的电影就像一块坠入水池的落叶，没有激起千层浪却已产生共鸣。微风拂过，虽似无痕，实已吹过，留下余味。我们自己随着电影，打动了自己。四、三次的死亡与成长

三位至亲的离世被安排得极富层次：父亲的死是突然的、毫无思想准备的，一场停电之后，他留给子女的是心灵的触动，后劲十足；母亲的死是缓慢的、必然的，她带给子女平静、愧疚和解脱；祖母的死是意料之中与意料之外的。老早就在筹备后事，数元宝的她竟走到了子女身后！白发人送黑发人，而生命就是如此无常。她死得那么拖沓，拖沓到儿孙竟然没有觉察！

父亲身体一直不好，有肺病，他的第一次咳血已经暗示了他的病情。但父亲是这个家庭的支柱、经济来源。所有的人都在祈祷着，父亲千万不可以倒下，这个家还需要他。父亲在影片里的话很少，即使是在阿孝考上了省立凤中。于是影片后面姐姐发现父亲的日记给了这样的一个解释，父亲是害怕把病传染给孩子。然而，一次停电过后，父亲还是那样突然的走了。母亲撕心裂肺的哭喊，姐姐让弟弟们轮流过来和父亲握手。一切都显得那么无助，那么悲凉。

小孩子或许总是难以长大，父亲去世了，家里少了一个管自己的人，阿孝就那样长大了。享受着一种青春的放肆与自由。无论是在乡野，还是在街道和学校，无论是在游戏，还是在打斗和爱恋，阿孝都在尽情地展呈着盲目的青春与不可遏止的成长。打群架、学校记过、把老师的车胎扎破„„这一切难道真的都是那个曾经考上省立凤中的好学生吗？父亲的死亡带给他的是放荡，青春期的叛逆，逆向的成长也正在他的欢愉中一点点的流逝。

这种无限制的轻松在母亲生病期间也没有得到改变。相反，阿孝开始把自己关在厕所里看禁书，去到健身房发泄剩余的精力，并在睡梦中第一次体会到遗精，甚至进入妓院。为了替朋友争面子，卷入到你死我活的派仗之中。

然而，毕竟还是要成长的。母亲病重期间，他开始有点明白了。尽管也很想出去打架，但是还是选择了放弃。终于的，母亲毫无悬念的去世了。姐姐和阿忠又走了，只剩下阿孝再一次担起这个家庭的重任。

母亲死的时候，祖母就躺在榻榻米上，是安详的睡觉吗？母亲死了，阿孝也长大了。“一年以后，祖母也去世了。祖母去世的那个月，一直躺在榻榻米上面没有起来过，大小便都不能控制了。那时候家里只有我跟两个弟弟，请来医生，医生说太老了。直到有一天，我们发现祖母手背上爬着蚂蚁的时候，祖母不知道已经去世多久了。后来我们找了收尸的人来清理，当他们翻开祖母的尸体，发现有一面都溃烂了，那个收尸的人狠狠地看了我们一眼，不孝的子孙，他心里一定 32

是这样在骂我们。”影片一开始祖母就在整理去阎王殿的钱，却到了影片的结尾祖母才去世。一切在意料之中又出乎意料。祖母的死很拖沓，拖沓到已经没有任何感觉。究竟是麻木不仁还是坦然接受天命？悲凉、荒谬、复杂一如祖母留在凉席上的遗迹般惊心刺目。

五、悄悄流淌的音乐

影片的音乐恰到好处，当你认为它该奏响时常常难觅其踪，而在你不抱期望时它却倏忽而至、不经意地现身，有如悄悄流淌的时光。

每一次音乐响起我们看到的总是童年的温馨。

第一次在自述的时候响起，出现父亲在书房里的画面，小孩子在厅堂里打闹，姐姐在庭院里干家务，帮着妈妈在厨房里干活，一家人的生活环境、身份就这样在轻柔的音乐中交代清楚。伴随着祖母的一声呼唤，电影的名字才姗姗来迟。音乐响起时，总是很少有人物的对话，似乎就是给我们以足够的空间和心灵去享受这样一首春风化雨般的音乐。

电影行至13分，音乐在阿孝的洗碗声中慢慢响起，随之第二天阿孝和小朋友又出去捡东西，做陀螺玩。孩子的懂事、长大与天真烂漫交织在一起。3分钟小桥流水般流畅的音乐轻轻的在耳边响起，润心无声。

半小时之后，父亲在书房里写字，音乐再一次飘然而至，不知从何开始，仿佛天外飞来的一米阳光。心情也就这样舒适起来。后院里祖母和姐姐哥哥在收拾院落，阿孝在绑着铁丝。邮递员来了，阿孝把信给父亲递过去，等着父亲看信，拿走了那一张邮票。似乎不应该就这样结束。很快的，伴随着墙上照片的特写，几张旧照片，音乐又一次如期而至。但很快就戛然而止。舒缓的节奏，充分的留白让我们有足够的心情慢慢的静静的欣赏。

阿孝考上了省立凤中，和祖母在路边吃东西，再一次走那条回大陆的路时候，熟悉的音乐又一次响起。简简单单的钢琴，仿佛不是在耳边想起，一个个的音符仿佛是敲在我们的心上，而是用音乐去唤醒我们童年最真实的体验。阿孝和祖母一起摘芭乐，祖母带着阿孝玩耍，在音乐的伴随下是那么的真实，那么的甜蜜，让人羡慕和心旷神怡。好似一泓清泉从心底潺潺流过，沁人心脾，撩人心念。

阿孝长大了，这样一曲简单的钢琴曲也就不再有了。直到他把信递给了他喜欢的女生。

这首曲子是平静淡定的，却包含深情，足以勾起听者最细微的触觉；它不紧不慢，平淡却又个性鲜明，就那样姗姗而来，扣人心扉。它用一种淡定感染者人，简单的曲风朴实、清纯，就好像整部电影的风格一般。

【我来评评】

《童年往事》是一部很吸引我的影片，因为我就是一个非常眷恋于回忆童年的人。虽然年幼的一些时光并不完美，甚至并不美好，但童年的日子总是挥之不去的，因为那是我们生命中一段很短的时光—她很纯真，很纯粹，也很纯净。侯孝贤的《童年往事》让我看到了一个不一样的童年，一个台湾的童年，一个从大陆移民到台湾孩子的童年，这个看似遥远的童年仿佛又与我们息息相关。《童年往事》传递了一种悠悠的成长之旅。静谧的固定镜头，祖母用温柔的声音喊着“阿孝咕！”一切都似乎那么淡然，那么熟悉。

侯孝贤曾经说过：“我觉得总有一天电影应该拍成这个样子——平易，非常简单，所有的人都能看。但是看得深的人可以看得很深，非常深邃。”

整部电影有一种淡淡的离愁，像轻烟一样看得到，但却把捉不到，只能用心区细细的体会。故土情结、乡土气息、田园风情、童年的娱乐、成长的经历、爱情的萌动、对逝去时光的追忆缅怀、面对社会变动的迷惘、困惑、不安以及省思„„所有这一切全都汇成了属于那个时代里那代人的鲜明印记。

《童年往事》是淡雅的，飘然而至的，就好像影片里的音乐一样。简单、轻松。时光、年华、生命不可重复、不可预演、不可挽回、短暂易逝、独一无

二、充满缺憾、令人叹息，也许正是这样的一种失落的淡淡的缺失美才让人觉得回忆的珍贵完美。

有人说，侯孝贤的作品是浪漫的，诗化的。在影片中，时光也又了形态，它是清清的、浅浅的、静静的、悄悄的、温温的、脉脉的、轻轻的、暖暖的、淡淡的、冷冷的„„不管怎样，都是简简单单的，别具风致。

品味这部电影，究竟是入口留香的茉莉花茶还是一泓轻抚心灵的清泉？是飘然而过的轻烟还是温柔拂面的微风？初春的萌动，很轻，轻到什么都没有发生过，但在不经意间什么都已经发生了；一片茶落入杯中，很清，清到没有颜色，但在弹指间已成为一杯茶水。这就是《童年往事》给人的感觉。不精心中的刻意勾起了所有人对童年的追忆，对青春的怀念。仿佛行走在一条漫长漫长的乡间小路，34

淳朴、清新，周围的景物好似相似但却微微有些不同。打着哈欠往前走，却又不愿错失任何风景一般。

【其他评论】

在台湾，我对电影和人都喜欢的就只有他，而且我很敬重他，(你知道不像尊敬长辈，因为那有点勉强意味。)而是发自内心真正的敬重。他为人处世的态度，很像他在电影方面的表现，总能在自然中表达出他的大气魄。

——吴念真

除了侯孝贤，很难想象还会出现这么一位电影导演，能在回顾童年往事的过程中，将生与死、去与来、哀与恐的命题如此强烈、却又如此自然地联系在一起。这是一种历经沧桑后的生命体悟，也是一段刻骨铭心的电影记忆。正如影片的英文名称“The Time to Live and the Time to Die”，为生而死，向死而生。通过自传的撰写和阅读，死者的生命在生者的生命中得到复活或延续，同样，通过认真的反思和追寻，生者的生命也将在死者的生命中得到理解和阐释。为生而死，向死而生，这一时间和自然的法则初显在《童年往事》中，并会在侯孝贤今后的影片里一再出现。