作文指导教案童年故事 2[样例5]

第一篇：作文指导教案童年故事 2

一、创设情境，激发写作兴趣。（4分钟）

师：同学们，还记得唐代诗人贺知章《回乡偶书》这首诗吗？（有些同学应该能回顾起来，教师顺水推舟利用多媒体显示：少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰。儿童相见不相识，笑问客从何处来。）

（学生齐读）

师：诗人在他乡流浪，回到家乡已是物是人非，难免会有些伤感。而我们，刚刚步入青春大门的新一代，我们可爱有活力、我们自信不伤感，我们的生活处处充满着快乐的笑声！同学们，请为我们快乐的生活、幸福的欢笑鼓掌吧！

生：热烈鼓掌，有的学生发出欢呼„„

师：透过大家的掌声，老师看到了大家火一样的热情。我真羡慕大家啊！可是，一个生命自从呱呱坠地，咿呀学语，蹒跚学步„„直到满头白发，年迈老者。人的一生是如此漫长，又是如此短暂。说它漫长，是因为人生存在太多的无奈和忧愁；说它短暂是因为人生又实足地充满快乐。同学们，你们认为人生最快乐的时期是什么时候呢？

生：（异口同声）童年„„

师：这节课就让我们一同步入丰富多彩的童年„„

（利用多媒体显示：“童年”。）

师：首先，请欣赏老师从网上下载的一些童年的图片。有跑着捕蝴蝶的、有爬树掏鸟窝粘知了的，有下河捉鱼的，有跳绳数青蛙的，有玩泥巴沙子堆房子的，还有和家人放风筝的„„看，他们的生活多幸福啊！

（多选择一些能够引发学生童年回忆的图片，创设情境，激发学生回忆童年往事的激情。）

（在学生指指点点小声议论的时候，教师播放一首校园歌曲《童年》，将激情点燃。）

二、听唱写说，进入写作状态。（12分钟）

1、唱童年。

师：刚才同学们边欣赏图片，还听了一首歌曲，大家还熟悉哪些童年歌曲呢？

生：《一分钱》、《娃哈哈》、《捉泥鳅》、《让我们荡起双浆》„„（让学生尽量回忆）

师：那你们还会唱一唱吗？

（选择一首，在学生兴致很高的时候要求全班合唱，要求边唱边拍手）

师：童年可真快乐呀！那你能用一个比喻句，说明童年的一个特点吗？

2、写童诗。

（利用多媒体显示：“童年像。”）

师：老师觉得“童年像一首诗，耐人寻味。”你们能采用同样的句式描述你心中的童年吗？请拿起笔，每个同学写一句，然后交给学习小组的组长，然后由小组长念一下。

（仿句成诗，当堂训练）

生1：童年像一首歌，优美动听。

生2：童年像一朵花，妖艳美丽。

生3：童年像一杯酒，浓烈醇香。

生4：童年像一幅画，色彩缤纷。

„„

3、说童事。

师：童年如诗如歌如花如画，童年的歌声依旧回荡在耳边，童年的笑脸依然清晰在眼前。但如果我们的儿时没有了游戏呀、难忘的经历呀，我们的童年一定会大失光彩。在你小的时候，玩过哪些有趣的游戏？有什么印象深刻的往事？请用“我最喜欢„„因为„„”和“我难忘„„因为„„”的句式发表你的见解。（让同学们都有一种跃跃欲试的感觉。）

生1：我最喜欢“捉迷藏”，因为好玩„„

生2：我最喜欢“打水漂”，因为刺激，又要讲究技巧„„

生3：我最喜欢“老鹰捉小鸡”，因为它是一个团结协作的游戏„„

生4：我难忘那次生病，因为是我不听妈妈的话去淋雨„„

生5：我难忘那次野炊，因为我们学会了煮饭和炒菜„„

„„

（同学们具有玩的天性，到这一环节，更热情了，很多同学意犹未尽）

三、回忆往事，诉说童年悲欢。（10分钟）

师：童年，一个充满希望和诗意的词语，它不应该是名词，我觉得它更应该是动词，生动活泼有情趣，令人回味。童年是充溢着幻想和好奇的时代。童年，多姿多彩，童年，无拘无束。下面给大家先思考两分钟时间，从你记忆的花园里采撷你童年生活中最亮丽的一朵花瓣。用浅显易懂、简单明了的语言，讲给同学们吧。每个学习小组推荐一人。

（学生活动，思考2分钟）

生1：我小时侯和邻居伙伴们玩打鬼子的游戏，我们拿木头当枪，拿小土块当手榴弹„„

师：哇，你小时候还真有正义感呀。有点意思！好，下一组的同学呢？

生2：我小时侯给老是不开花的树浇开水，结果花没开，树倒全死了，挨了骂„„

师：你有爱心，但不懂常识，弄巧成拙，肯定很委屈吧？不过，老师支持你，养花还要爱花，下次可要小心浇水呦。（学生哈哈大笑）

生3：我小时侯偷喝了爸爸的啤酒，头脑发晕，以为自己生病要死了，又怕被家人知道，听说多喝水可以解酒，结果我不停地喝水，弄得一晚上老上厕所„„（同学们笑得更欢了）

„„

师：刚才几位同学讲出自己童年的趣事，很有意思，谁能讲一件让你感受较深，最难忘或启发最大的事吗？

生4：我小时侯特别喜欢画画，有一次我拿了彩笔把楼梯过道上画了很多画，爸爸没有打我，先表扬我画得好，后来也批评了我，教我不能乱写乱画，还和我一起刷好了墙壁。现在我明白了我有一个多么爱我的爸爸了。

师：你真的好幸福，有这样一个开明、懂得尊重、理解和教育你的好爸爸！你要在家人的关心下培养好的兴趣，并学会知错就改，也就是好孩子。同学们，让我们为他的诚实鼓掌。

（学生鼓掌。然后教师尽量找一个平时不爱讲话的学生说一说）

生5：我五岁时，父母就离婚了，我从此就失去了母爱，我，我„„（伤感，有点想哭）

（教室里一下子安静了，其他同学都很沉默！）

师：对你的不幸，我很同情。你虽然失去了母爱，但在你的周围还有这么多的同学 和 老师、朋友，你不会孤独。从现在开始咱们班就是你的家，老师同学就是你的父母、兄弟姐妹，好吗？

生6：嗯„„

师：都说：“少年不识愁滋味”，儿时的我们爱玩爱疯、爱哭爱笑，有过欢乐，也有过悲伤，但那个时候，大家也许还不能明白生活的酸辣苦甜，不能真正品味其中的深意。接下来，就让我们静下心来，细细品味一下，品味童年往事的内涵„„

生1：我从中体会出了童年是充满快乐的，五彩缤纷的，无忧无虑的。

生

2、我的童年是在乡下过得，奶奶对我很好，我学会了很多东西。

生3：那时候爸爸第一次打我，完全是出于对我的爱„„

„„

（教师适时总结）

师：同学们！老师为你们的真诚和热情所感动，刚才我们不仅回顾了童年的歌曲、游戏、往事，而且我们还以现在的眼光审视了童年，感悟了童年。当你回家看了小时候的相片的时候，还不知道又会记起什么有趣的事情来，或许，当你问家人你小时候的故事时，也许你会有不同的感受吧。给大家一分钟的时间，请大家迅速用一个词语，说出自己童年特点，每人仅限一个，写在草稿本上。开始„„

（生：单纯、天真、幼稚、淘气、顽皮、好奇、活泼……）

师：有人说童年是金色的，有人说童年是灰色的，还有人说„„我说童年是多彩的；有人说童年的味道是甜蜜的，有人说童年的味道是苦涩的，还有人说„„听了同学们的诉说，在我看来，童年是酸甜苦辣咸五味俱全，重要的是你怎样去品味„„

四、激发兴趣，抒写童年故事。（14分钟）

师：“童年已随时光去，此时往事浮心头”。同学们，“童年”的旋律依然在回荡，童年的激情依然在燃烧。当我们打开记忆的闸门，翻阅童年的书页，想要寻觅童年的足迹时，我们的笑脸依旧灿烂；当我们用感情的潮水去感悟童年时，我们的心情依旧纯真。但多彩的童年真的已经悄然与我们分手。此时，老师想到了百草园捕鸟的鲁迅，想到了天天吃灶糖而不惜把自己许给卖灶糖老汉的小姑娘，想到了鞭打蛤蟆的小男孩，当然也想到了那个充满稚气与成熟的小大人——林英子„„还想到了自己的童年。同学们，我们和他们有同样多姿多彩的童年，为何不拿起笔，让我们的童年变成永恒的回忆呢？如果我们都写好了，我们班不就可以出版一本属于咱们班的《朝花夕拾》了吗？

（利用多媒体显示要求：

参考题目：捕捉美好童年的影子——写一两件童年的故事。

写作要求：写童年生活中那些值得你留恋的、最难忘的故事。题目自拟。500字左右。）

师：大家准备好了吗？请按照大屏幕上的快速构思的写作步骤，梳理写作思路，列简单的提纲，给大家3分钟的时间。开始„„

[屏幕显示：写作步骤：

第一段：开头（紧扣题意，引出童年）

第二段：第一件往事。（叙事为主，叙后抒情）

第三段：过渡。（承上启下）

第四段：第二件往事。（叙事为主，简单评议）

第五段：结尾（照应开头，点明主旨）

生：（根据步骤构思、列提纲。教师个别指导）

生1：作文的题目是《儿时趣事》，中心是表现童年的“趣”，利用儿歌引出“童年”的话题，通过写童年时过家家和种苹果的事情来表现中心。采用总分总的结构。（掌声）

生2：作文的题目是《弄巧成拙》，中心是表现童年的无知和幼稚。重点写一件为了得到父母的表扬，洗肥皂而把肥皂洗没了和喂金鱼太多零食而把鱼给喂死了的小事。（笑声）

生3：我要写缺少母爱的童年的两件小事，表现孩子对母爱的渴望。主要内容放在心理描写上。题目《灰色的童年》。

„„

（学生大部分写好了提纲后，要求学生开始写正文）

（书面表达，当堂进行写作训练）

师：时光流逝，岁月如梭。当我们还来不及细细品味童年时，童年已从我们身边悄悄溜走。索性，在这短短的几十分钟里，大家用自己是热情、勇气和智慧梳理了童年、回忆了童年、感悟了童年„„下面给大家10分钟的时间，按照刚才的写作提纲，记录自己的童年吧！写完后要记得交给学习小组的同学先修改！记住了吗？

生：记住了„„（学生开始写作）

（10分钟，学生就已经完成了大部分写作任务。教师在下课前1分钟小结一下。）

师：“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺。”生活孕育了酸甜苦辣，人生包涵了苦辣酸甜。不论你的童年是个什么味，但一切都是自然的，我希望同学们在漫长的人生道路上，让我们做个生活的有心人，也做个生活的强者，去品味生活；更要做自己人生之舟的舵手，去创造人生。同学们！珍爱童年，珍惜拥有，热爱生活吧！祝大家永远快乐！下课！

【板书设计】

（具体见多媒体课件显示。教师尽量少花时间写粉笔字板书）

【教学设计】

多年语文教学，我才发现，学生在教师的有意编导下，上一节语文课很轻松、很快乐。原因很简单，一个会驾驭课堂的好老师，首先要了解学生，根据学生特点，激发他们的学习兴趣，这一点真的很重要，这就要求我们要想办法。与其说这是一节作文指导课，倒不如说是一节综合活动实践课、写作引路课。学生们出色的表现、奇特的构思，是我课前没有预想到的。上完这节课感触颇深，“没有教不好的学生，只有不会好好教的老师”。

我们学校从学期初开始就组织进行“三主”课堂模式的试验，以落实课堂教学的实效。这节课，我遵循“教师为主导，学生为主体，训练为主线”的“三主”教学原则，通过活动、提问来训练学生听说读写的能力，自认为效果不错。当然，这次教学只是一次粗浅的尝试，在以后的教学中，还需进一步摸索、完善。

【附 录】

（因为大部分图片、音乐资料均为课件，此处不好处理）

【设计说明】

要让初一的学生不害怕作文，首先要引导学生自觉地说作文，这样才能顺理成“章”，写出具有“学生味”和“人情味”的好作文。因此，我化理论讲授为活动引导，激发学生口头作文的能力，进而采用“听说读写”不断训练学生的思维。当然，好的学生 容易跟着 老师的思路走，写出有真情实感的东西，但把握不好，引导的时间过长，就很难完成所有教学任务。因此，教师要有很强的驾驭课堂的能力，把握教学机制，一定要给足学生“说”的时间和自由空间，还可以先让学生回家找一些童年时候的相片，通过询问家长童年的一些事情，以作预习和心理准备，然后在课堂上与人分享，从而克服课堂上学生无话可说的困难，以便更好地完成教学任务。

课后，我还在教室后面的“作文百花园”里张贴学生“童诗”选集和最具创意的学生童年相片，还选出本次作文优秀作品公开“发表”，学生喜欢学习语文，热爱写作，兴趣就是这样慢慢培养起来了。

第二篇：作文指导教案童年故事

一、创设情境，激发写作兴趣。（4分钟）

师：同学们，还记得唐代诗人贺知章《回乡偶书》这首诗吗？（有些同学应该能回顾起来，教师顺水推舟利用多媒体显示：少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰。儿童相见不相识，笑问客从何处来。）

（学生齐读）

师：诗人在他乡流浪，回到家乡已是物是人非，难免会有些伤感。而我们，刚刚步入青春大门的新一代，我们可爱有活力、我们自信不伤感，我们的生活处处充满着快乐的笑声！同学们，请为我们快乐的生活、幸福的欢笑鼓掌吧！

生：热烈鼓掌，有的学生发出欢呼„„

师：透过大家的掌声，老师看到了大家火一样的热情。我真羡慕大家啊！可是，一个生命自从呱呱坠地，咿呀学语，蹒跚学步„„直到满头白发，年迈老者。人的一生是如此漫长，又是如此短暂。说它漫长，是因为人生存在太多的无奈和忧愁；说它短暂是因为人生又实足地充满快乐。同学们，你们认为人生最快乐的时期是什么时候呢？

生：（异口同声）童年„„

师：这节课就让我们一同步入丰富多彩的童年„„

（利用多媒体显示：“童年”。）

师：首先，请欣赏老师从网上下载的一些童年的图片。有跑着捕蝴蝶的、有爬树掏鸟窝粘知了的，有下河捉鱼的，有跳绳数青蛙的，有玩泥巴沙子堆房子的，还有和家人放风筝的„„看，他们的生活多幸福啊！

（多选择一些能够引发学生童年回忆的图片，创设情境，激发学生回忆童年往事的激情。）

（在学生指指点点小声议论的时候，教师播放一首校园歌曲《童年》，将激情点燃。）

二、听唱写说，进入写作状态。（12分钟）

1、唱童年。

师：刚才同学们边欣赏图片，还听了一首歌曲，大家还熟悉哪些童年歌曲呢？

生：《一分钱》、《娃哈哈》、《捉泥鳅》、《让我们荡起双浆》„„（让学生尽量回忆）

师：那你们还会唱一唱吗？

（选择一首，在学生兴致很高的时候要求全班合唱，要求边唱边拍手）

师：童年可真快乐呀！那你能用一个比喻句，说明童年的一个特点吗？

2、写童诗。

（利用多媒体显示：“童年像。”）

师：老师觉得“童年像一首诗，耐人寻味。”你们能采用同样的句式描述你心中的童年吗？请拿起笔，每个同学写一句，然后交给学习小组的组长，然后由小组长念一下。

（仿句成诗，当堂训练）

生1：童年像一首歌，优美动听。

生2：童年像一朵花，妖艳美丽。

生3：童年像一杯酒，浓烈醇香。

生4：童年像一幅画，色彩缤纷。

„„

3、说童事。

师：童年如诗如歌如花如画，童年的歌声依旧回荡在耳边，童年的笑脸依然清晰在眼前。但如果我们的儿时没有了游戏呀、难忘的经历呀，我们的童年一定会大失光彩。在你小的时候，玩过哪些有趣的游戏？有什么印象深刻的往事？请用“我最喜欢„„因为„„”和“我难忘„„因为„„”的句式发表你的见解。（让同学们都有一种跃跃欲试的感觉。）

生1：我最喜欢“捉迷藏”，因为好玩„„

生2：我最喜欢“打水漂”，因为刺激，又要讲究技巧„„

生3：我最喜欢“老鹰捉小鸡”，因为它是一个团结协作的游戏„„

生4：我难忘那次生病，因为是我不听妈妈的话去淋雨„„

生5：我难忘那次野炊，因为我们学会了煮饭和炒菜„„

„„

（同学们具有玩的天性，到这一环节，更热情了，很多同学意犹未尽）

三、回忆往事，诉说童年悲欢。（10分钟）

师：童年，一个充满希望和诗意的词语，它不应该是名词，我觉得它更应该是动词，生动活泼有情趣，令人回味。童年是充溢着幻想和好奇的时代。童年，多姿多彩，童年，无拘无束。下面给大家先思考两分钟时间，从你记忆的花园里采撷你童年生活中最亮丽的一朵花瓣。用浅显易懂、简单明了的语言，讲给同学们吧。每个学习小组推荐一人。

（学生活动，思考2分钟）

生1：我小时侯和邻居伙伴们玩打鬼子的游戏，我们拿木头当枪，拿小土块当手榴弹„„

师：哇，你小时候还真有正义感呀。有点意思！好，下一组的同学呢？

生2：我小时侯给老是不开花的树浇开水，结果花没开，树倒全死了，挨了骂„„

师：你有爱心，但不懂常识，弄巧成拙，肯定很委屈吧？不过，老师支持你，养花还要爱花，下次可要小心浇水呦。（学生哈哈大笑）

生3：我小时侯偷喝了爸爸的啤酒，头脑发晕，以为自己生病要死了，又怕被家人知道，听说多喝水可以解酒，结果我不停地喝水，弄得一晚上老上厕所„„（同学们笑得更欢了）

„„

师：刚才几位同学讲出自己童年的趣事，很有意思，谁能讲一件让你感受较深，最难忘或启发最大的事吗？

生4：我小时侯特别喜欢画画，有一次我拿了彩笔把楼梯过道上画了很多画，爸爸没有打我，先表扬我画得好，后来也批评了我，教我不能乱写乱画，还和我一起刷好了墙壁。现在我明白了我有一个多么爱我的爸爸了。

师：你真的好幸福，有这样一个开明、懂得尊重、理解和教育你的好爸爸！你要在家人的关心下培养好的兴趣，并学会知错就改，也就是好孩子。同学们，让我们为他的诚实鼓掌。

（学生鼓掌。然后教师尽量找一个平时不爱讲话的学生说一说）

生5：我五岁时，父母就离婚了，我从此就失去了母爱，我，我„„（伤感，有点想哭）

（教室里一下子安静了，其他同学都很沉默！）

师：对你的不幸，我很同情。你虽然失去了母爱，但在你的周围还有这么多的同学 和 老师、朋友，你不会孤独。从现在开始咱们班就是你的家，老师同学就是你的父母、兄弟姐妹，好吗？

生6：嗯„„

师：都说：“少年不识愁滋味”，儿时的我们爱玩爱疯、爱哭爱笑，有过欢乐，也有过悲伤，但那个时候，大家也许还不能明白生活的酸辣苦甜，不能真正品味其中的深意。接下来，就让我们静下心来，细细品味一下，品味童年往事的内涵„„

生1：我从中体会出了童年是充满快乐的，五彩缤纷的，无忧无虑的。

生

2、我的童年是在乡下过得，奶奶对我很好，我学会了很多东西。

生3：那时候爸爸第一次打我，完全是出于对我的爱„„

„„

（教师适时总结）

师：同学们！老师为你们的真诚和热情所感动，刚才我们不仅回顾了童年的歌曲、游戏、往事，而且我们还以现在的眼光审视了童年，感悟了童年。当你回家看了小时候的相片的时候，还不知道又会记起什么有趣的事情来，或许，当你问家人你小时候的故事时，也许你会有不同的感受吧。给

大家一分钟的时间，请大家迅速用一个词语，说出自己童年特点，每人仅限一个，写在草稿本上。开始„„

（生：单纯、天真、幼稚、淘气、顽皮、好奇、活泼……）

师：有人说童年是金色的，有人说童年是灰色的，还有人说„„我说童年是多彩的；有人说童年的味道是甜蜜的，有人说童年的味道是苦涩的，还有人说„„听了同学们的诉说，在我看来，童年是酸甜苦辣咸五味俱全，重要的是你怎样去品味„„

四、激发兴趣，抒写童年故事。（14分钟）

师：“童年已随时光去，此时往事浮心头”。同学们，“童年”的旋律依然在回荡，童年的激情依然在燃烧。当我们打开记忆的闸门，翻阅童年的书页，想要寻觅童年的足迹时，我们的笑脸依旧灿烂；当我们用感情的潮水去感悟童年时，我们的心情依旧纯真。但多彩的童年真的已经悄然与我们分手。此时，老师想到了百草园捕鸟的鲁迅，想到了天天吃灶糖而不惜把自己许给卖灶糖老汉的小姑娘，想到了鞭打蛤蟆的小男孩，当然也想到了那个充满稚气与成熟的小大人——林英子„„还想到了自己的童年。同学们，我们和他们有同样多姿多彩的童年，为何不拿起笔，让我们的童年变成永恒的回忆呢？如果我们都写好了，我们班不就可以出版一本属于咱们班的《朝花夕拾》了吗？

（利用多媒体显示要求：

参考题目：捕捉美好童年的影子——写一两件童年的故事。

写作要求：写童年生活中那些值得你留恋的、最难忘的故事。题目自拟。500字左右。）

师：大家准备好了吗？请按照大屏幕上的快速构思的写作步骤，梳理写作思路，列简单的提纲，给大家3分钟的时间。开始„„

[屏幕显示：写作步骤：

第一段：开头（紧扣题意，引出童年）

第二段：第一件往事。（叙事为主，叙后抒情）

第三段：过渡。（承上启下）

第四段：第二件往事。（叙事为主，简单评议）

第五段：结尾（照应开头，点明主旨）

生：（根据步骤构思、列提纲。教师个别指导）

生1：作文的题目是《儿时趣事》，中心是表现童年的“趣”，利用儿歌引出“童年”的话题，通过写童年时过家家和种苹果的事情来表现中心。采用总分总的结构。（掌声）

生2：作文的题目是《弄巧成拙》，中心是表现童年的无知和幼稚。重点写一件为了得到父母的表扬，洗肥皂而把肥皂洗没了和喂金鱼太多零食而把鱼给喂死了的小事。（笑声）

生3：我要写缺少母爱的童年的两件小事，表现孩子对母爱的渴望。主要内容放在心理描写上。题目《灰色的童年》。

„„

（学生大部分写好了提纲后，要求学生开始写正文）

（书面表达，当堂进行写作训练）

师：时光流逝，岁月如梭。当我们还来不及细细品味童年时，童年已从我们身边悄悄溜走。索性，在这短短的几十分钟里，大家用自己是热情、勇气和智慧梳理了童年、回忆了童年、感悟了童年„„下面给大家10分钟的时间，按照刚才的写作提纲，记录自己的童年吧！写完后要记得交给学习小组的同学先修改！记住了吗？

生：记住了„„（学生开始写作）

（10分钟，学生就已经完成了大部分写作任务。教师在下课前1分钟小结一下。）

师：“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺。”生活孕育了酸甜苦辣，人生包涵了苦辣酸甜。不论你的童年是个什么味，但一切都是自然的，我希望同学们在漫长的人生道路上，让我们做个生活的有心人，也做个生活的强者，去品味生活；更要做自己人生之舟的舵手，去创造人生。同学们！珍爱童年，珍惜拥有，热爱生活吧！祝大家永远快乐！下课！

第三篇：童年趣事作文指导教案

童年趣事

教学目标

1、学会记事，让同学们更加熟练地掌握记叙文的写作技巧。不但要学会熟练地将一件事的起因、经过、结果写清楚，更要学会用生动、形象的语言来描述。

2、通过事情表达童年的美好，旨在突出“趣”，选择自己印象最深的事，体现个性化。

3、记事的内容具体，要说真话、实话、心里话，中心明确。

4、通过习作感受童年的美好、纯真，使学生珍惜童年，热爱生活。写作要求

童年生活是丰富多彩的，写童年趣事，一定要写出“趣”之所在，要把事情经过写清楚，写出自己的真实感受。写完后，把习作读给别人听，再根据他们的意见进行修改。教学准备

1、搜集小时候的老照片或珍藏的能引起回忆童年趣事的有关物品。

2、歌曲《童年》。

3、好的开头结尾范文。

4、完整的童年趣事范文一篇。教学过程

一、激趣导入1、2、出示童年照片，播放《童年》这首歌。激发学生兴趣。

童年是一首歌，歌里有我们的幸福和欢乐;童年是一幅画，画里有我们五彩的生活；童年是一个梦，梦里有我们的想象和憧憬。童年的定义：童年是指幼年和少年之间的时间段，没有确切的定义，时间在上小学的前两年和上小学的时间段。所以一般被人们认为是人生中最快乐的时期，无忧无虑，在文学作品中常有着快乐的寓意。

3、今天，我们习作的内容就是童年趣事，请同学们回忆一下童年那充满稚趣而又很有意思的事，用文字把它表达出来。

二、说 趣

同学们，你们还记得童年时的事情吗？有哪些是非常有趣让你难以忘怀的？（请个别同学说说自己的童年趣事。）

1、小组说趣。（出示图片引导学生）

2、全班交流。教师相机引导、激励。

三、读 趣

1、师：同学们说的这些趣事，像清新的空气，让快乐的味道充满了整个教室。有位同学还把他的趣事写下来了呢，我们一起来看看吧。

2、例文朗读，对比。在比较中了解要把事情经过写得生动具体、具体，写出真情实感。

四、明确写作要求，简要指导

全班齐读“写作要求”思考这次习作给我们提了哪几点要求。教师简要提示。（1）要突出“趣”字。（要有稚趣，要以不伤害别人，不违反道德为原则的“趣”。）

（2）要符合我们生活的实际特点而展开。要说实话、真话、心里话。

五、写趣

拿出事先准备的老照片，围绕老照片或珍藏的有关童年回忆的物品，说说前前后后发生了哪些有趣的事。（小组互相交流）

六、指导写作，技巧点拨

1、出示提纲

1、引入

2、起因(略写)神态变化 趣

3、经过 动作变化 事(详写)语言表达

心理变化

4、结果(点题)(略写)

2、展示好的开头结尾范文。

3、明确中间叙事部分写时要注意：

①选好材料。童年生活中的故事很多，要选择那些充满稚趣，很有意思的事来写。②写清楚事情发生的时间、地点、人物、事情的起因、经过、结果。

③注意人物的描写，人物的外貌、动作、语言、神态的描写一定要细致、传神。④叙事要有条理，并表达出自己的真情实感。

4、出示范文

七、快速习作，教师巡视。

八、课堂小结、

第四篇：《童年趣事》作文指导教案

《童年趣事》作文指导

张青小学石钰勤

写作目标：

1、写童年的一件趣事。

2、内容具体，语句通顺。

3、表达自己的真情实感。

教学重、难点：

1、选材是否围绕中心，是否典型。

2、内容是否具体，事情经过是否清楚。

教学过程：

一、欣赏歌曲，引出课题

１、播放《童年》。

师：这个旋律大家熟悉吗？一起跟着唱两句。

是啊，美好的童年时光就是那池塘边的榕树；就是那声声知了的叫鸣； 就是那悠扬的牧童短笛。

师：这节课，我们就一起来聊一聊、写一写童年趣事。

2、板书课题，齐读课题。

二、解读课题，明确选材。

师：读了课题，你认为这篇作文在选材上应该抓住哪个字？你是怎么理解这个“趣”的？

其实啊，这个“趣”字，我们还可以从多种角度去理解它，老师提示你，可以从下面的几方面来思考选材：

意趣、情趣、乐趣、傻趣

三、打开思路，众说纷纭。

师：在本单元学习中，我们分享了作家眼中的童年趣事，相信大家一定也想把你的童年趣事分享给大家吧，先在小组内交流一下你的童年趣事，比比看谁的童年最有趣。

师：看大家说得这么投入，我真是不忍心打断你们。你看，还有的同学在笑呢，想必你的故事一定非常有趣。谁愿意用几句话交流一下你最有趣的一件事？

四、片段比较，讨论写法。

师：同学们的趣事还真不少！你们想知道我的童年趣事吗？上课之前我已经把

它写了下来，还想请你们帮我指点一下，哪一段写得好，写得更有趣？你是从哪些句子比出来的？

出示两段话：

师：我们要把事情写生动有趣，就要抓住人物的心理活动、动作、语言和神态进行描写。这样不但具体，还让人感觉真实。

五、自拟题目，点拨写作。

1、自由命题

同学们好好想想要写什么趣事，先给这件事起个吸引人的名字，老话说“题好一半文”，好的题目可以让人耳目一新，更能起到画龙点睛的作用，还能吸引人很快的进入阅读状态。

2、文章结构

具体地说，可以分为三段来写：

开头中间结尾

开头：抒情式设问式开门见山式

结尾：呼应开头法结尾点题法

怎样把一件事情写具体

回顾记叙文的要素：时间地点人物事情的起因经过结果

3、学生写作

板书设计：

童年趣事

趣：意趣、情趣、乐趣、傻趣

描写：心理活动、动作、语言和神态

六要素：时间、地点、人物、事情的起因、经过和结果

第五篇：25好的故事教案

课题

好的故事

课型

讲读课文

授课

时间

2课时

教学

目标

1.了解作者，掌握课文中“综、锦、萍”等12个生字和新出现的词语。

2.理解课文，找出体现故事“美丽、幽雅、有趣”的句子读读。

3.朗读课文，对于难懂的词语，要联系上下文理解句子。

4.学习作者美好的人生信仰和执着的人生追求。

教学

重点

理清课文结构，整体感知“好的故事”。

教学

难点

通过文本体味文中描述的意境，感悟作者的情感。

第一课时

教学

目标

1.了解作者，掌握课文中“综、锦、萍”等12个生字和新出现的词语。

2.熟读课文，理清课文结构，整体感知“好的故事”。

教具

准备

课件

教学设计

设计意图

导入

（）分钟

一、话题导入

在鲁迅先生的许多文章中，有很多处写梦境，而梦里大多写到的是故乡情景，可见鲁迅先生的故乡情节是心中自然的情愫，并非偶然。本文也是一篇和故乡有关的故事，一个充满美好梦想的故事。今天，我们大家一起来走进鲁迅先生，走进鲁迅先生的内心世界，走近他心中那好的故事……【课件1：课题】（板书：好的故事）

新课

教学

（）分钟

二、写作背景

【课件2】

《好的故事》是《野草》中比较突出的一篇散文诗。作于1925年，当时全国大众在中国共产党的领导下开展着一系列的革命运动。在封建军阀段祺瑞统治下的北平，更是一片黑暗。在这样的背景之下，鲁迅蔑视黑暗，憧憬光明。十月革命的胜利和五四运动的精神鼓舞着他，虽说中国当时是黑暗的，但他坚信胜利的曙光就在眼前。《好的故事》就作于这样的背景之下。

四、初步感知

1.读课文，学习掌握文中出现的重点词语。【课件3】

膝髁：骨头上的突起，多长在骨头的两端，也指大腿骨或膝盖骨。

伽蓝：佛寺。

皱蹙：蹙：收缩。皱着眉头，眯眼睛。形容不满的神态。

瘦削（xuē）：形容身体或脸很瘦。

霓色：虹的一种。

2.再读课文，小组合作，简析本文结构。

【课件4】

（1—3）在昏暗的夜，朦胧中，“我”看到一个好的故事。

（4—11）具体描述了这故事的美丽、优雅、有趣。

（12）

“我”从梦中回到现实，‘我’总记得这一篇好的故事。

3.读梦境一部分，看着梦里都有些什么？

（板书：梦境

乌桕、新禾、野花……

农夫、村妇、村女……

天、云、竹……）

五、研习探究（小组交流，师生合作）

1.请大家从文中找出一句话来概括眼前这个好的故事。

（明确）这故事很美丽、幽雅，有趣，许多美的人和美的事，错综起来像一天云锦，而且万颗奔星似的飞动着，同时又展开去，以至于无穷。

作者对梦境的描写共分为几个部分，分别是什么？简要概括一下。【课件5】

（明确）可分为两个部分，第一部分是借回忆以前来写眼前梦境，表现了作者对眼前之景的憧憬和向往；第二部分写所见故事更加清晰，作者的情感更加强烈和对理想的坚定。

2.“我抛了书，欠身伸手去取笔，——何尝有一丝碎影，只见昏暗的灯光，我不在小船里了。”谈谈你对这句话的理解。

（明确）在好的故事里“我”的思绪飞扬和那种思想深处的对美好事物执着的追求。但“我”一旦从美好的梦境再回到现实中，淡淡的怅惘就会油然而生，不难看出鲁迅对理想生活的热爱和追求。

3.文章开头和结尾两次提到“昏沉的夜”，从文章的开始到结束完成了一个美好的故事回环，作者是怎样将这些看似琐碎的影像合成一个整体的？

（明确）一开始处在昏沉的夜，是在灯火渐渐地缩小了的昏暗背景中，然后渐渐明亮起来，次第写到“蒙眬”“闪烁的日光”“清楚起来”“分明”“皱蹙”“凌乱”“影子撕成片片”“碎影还在”，最后又回到那“昏沉的夜”里的凝视与沉醉，完成了一个美好故事的回环。

（板书：现实——昏沉的夜）

学生在了解鲁迅的基础上来学习鲁迅的文章，会对文章有更深刻地理解。

本课词语在平常出现得较少，因为这篇文章的写作时间是1925年，离现在比较久远，许多说法和现在不一样了。所以，有必要拿出时间把这些词语弄明白。

小组合作，把文章的结构弄清楚，有利于下一步对全文中心的理解和对重点内容的探究。

对课文中含义深刻的句子来深入探究，才能真正走进作者的情感世界中，对文本的解读才能更深一层。

课堂作业新设计

一、看拼音写词语。

zōng

hé

chéng

bì

dànɡ

yànɡ

huǒ

yàn

shùn

jiān

（）

（）

（）（）

（）

二、比一比，组词语。

综（）

搁（）

萍（）

藻（）

掷（）

踪（）

阁（）

苹（）

澡（）

郑（）

三、按照要求写词语。

1.在文中找出下列词语的反义词，写在扩号内。

吵闹—（）

平静—（）

肥胖—（）

整齐—（）

2.在文中找出下列词语的近义词，写在扩号内。

优美—（）

迷糊—（）

摇荡—（）

瘦弱—（）

猛然—（）

【答案】

一、综合澄碧

荡漾

火焰

瞬间

二、综（综合）

搁（搁置）

萍（浮萍）

藻（绿藻）

掷（投掷）

踪（跟踪）

阁（阁楼）

苹（苹果）

澡（洗澡）

郑（郑重）

三、1.安静

动荡

瘦削

凌乱

2.幽美

昏沉

荡漾

瘦小

陡然

第二课时

教学

目标

1.理解课文，找出体现故事“美丽、幽雅、有趣”的句子读读。

2.朗读课文，对于难懂的词语，要联系上下文理解句子。

3.学习作者美好的人生信仰和执着的人生追求。

教具

准备

课件

教学设计

设计意图

导入

（）分钟

一、整体回顾，谈话导入

上节课，我们学习了“好的故事”，了解了故事的大概，这节课，我们再来深入理解课文。

导入课文，回顾旧知，衔接下文。

新课

教学

（）分钟

二、重点赏析

1.【课件7】这故事很美丽，幽雅，有趣。许多美的人和美的事，错综起来像一天云锦，而且万颗奔星似的飞动着，同时又展开去，以至于无穷。

赏析：作者让我们“看见一个好的故事”中许多美的人和美的事，错综起来像一天云锦，而且万颗奔星似的飞动着，同时又展开去，以至于无穷。这句话表现出了鲁迅思想深处那种对理想的执着追求，自然而然的成为本文的文眼。

2.【课件8】现在我所见的故事也如此。水中的青天的底子，一切事物统在上面交错，织成一篇，永是生动，永是展开，我看不见这一篇的结束。

赏析：“我看不见这一篇的结束”的画卷中，作者的思想感情也产生一种层次性的变化——先是在昏沉的夜里恹恹欲睡，再接着，“在朦胧中，看见一个好的故事”，然后，感受着“永是生动，永是展开，我看不见这一篇的结束。”都在表达“我”的感情在美好的遐想中逐渐升华和清晰。

3.【课件9】现在我所见的故事清楚起来了，美丽，幽雅，有趣，而且分明。青天上面，有无数美的人和美的事，我一一看见，一一知道。

赏析：鲁迅先生用这样的暖色笔触来描写他的想象世界和回忆中清晰的故事，不仅是一种精神慰藉，更是一种美好的人生信仰和执着的人生追求。随着故事的逐渐清晰，作者的感情在逐渐掘进的过程中已达到了一个高峰，进入了一个新的境界。(板书：美丽、幽雅、有趣）

三、写法探究

1.“圆形结构”中展开构思（现实——梦境——现实）

文章从昏沉的夜开始到昏沉的夜结束。在这情结中，以渐渐缩小了的灯火，燃起了一种美好的希望，展开了一幅美好的回忆图景。（板书：现实——梦境——现实）

2.结尾处意义深长。

“我真爱这一篇好的故事，趁碎影还在，我要追回他，完成他，留下他。”但“我”只见昏暗的灯光，只见昏沉的夜。希望和虚无，孤独和寂寞，给人一种淡淡的哀愁。

把重点句子的理解与全文中心的把握结合起来，学生既可以从重点句子中看出作者的写作意图，又可以从全文中心意思着眼来深入理解句子含义，相得益彰。

探究文章写法，可以学到写作经验，指导今后的习作。

作业内容的开放，实际是促进学生思维的开放，给学生一个宽松的学习氛围，学生不仅能从文本中寻找答案，还会在生活中有新的发现。

课堂小结及拓展延伸

（）分钟

四、提炼升华

鲁迅先生把现实中难以实现的信念可以编织在梦里，再从梦中又回到现实里继续战斗，这真是一种执着的追求，也足以证明鲁迅先生对故乡的深厚情结和对“昏沉的夜”的憎恶。

板书

内容

现实

乌桕

新禾

野花……

农夫

村妇

村女……

天

云

竹……

好的梦境：美丽、幽雅、事

有趣

情

现实

课堂作业新设计

一、辨字组词。

雅（）

综（）

澄（）

苹（）

稚（）

踪（）

橙（）

萍（）

馅（）

消（）

郑（）

徒（）

焰（）

削（）

掷（）

陡（）

二、说说这篇散文诗主要写了几层意思？

三、品析句子中加点词语的表达效果。

都倒影在澄碧的小河中,随着每一打桨,各各夹带了闪烁的日光,井水里的萍藻游鱼,一同荡漾。

四、谈谈你对开头和结尾两次写到“昏沉的夜”的理解。

【答案】

一、优雅

幼稚

错综

行踪

澄碧

橙子

苹果

浮萍

肉馅

火焰

消灭

削弱

郑重

投掷

徒弟

陡坡

二、共分四层：（1—3）在昏暗的夜，朦胧中，“我”看到一个好的故事。

（4—11）具体描述了这故事的美丽、优雅、有趣。

（13）

“我”从梦中回到现实，‘我’总记得这一篇好的故事。

三、倒影表现了大面积的,相对静止的景物；夹带则表现了斑斑点点的动态；而荡漾则表达了作者对河水、对水乡浓浓的、沉醉的爱,那河水就像醇醇的米酒,荡漾在作者的心头.四、作者在文章的开头和结尾,两次提到“昏沉的夜”.他用“昏沉的夜”暗喻旧中国的黑暗.但同时也表达了另一种期盼：既是昏沉的“夜”,就总会过去,天,总是要亮的,太阳终究会照亮大地的。

教学反思

《好的故事》这篇文章，比较难懂。我的教学思路是尽可能地采取由浅入深层层深入的方式，在再三品读文本的基础上慢慢引出先生的精神，让学生能够透过文本看到文字背后的先生。

课堂教学设计分下面的步骤进行：1.了解鲁迅先生和《好的故事》的创作情况；2.初品课文，交流第一印象；3.细品课文，初步探究“好的故事”；4.深入文本，共析“倒影”；5.体味“昏沉的夜”，由品读关键句入手抓住其特点；6.深入探讨“深暗的夜”，探究背景，体味鲁迅先生的寂寞心情和人生态度。

设计符合学生的认知规律，实践了教师“指导者”和“促进者”的身份，学生对这样一篇比较难懂的课文也比较清晰地了解了中心，学习了解了写法，弄清了重点句子的含义，总结出了鲁迅先生的复杂情感。

备课素材

【教材分析】

从整个作品来看，作者通过一个梦幻的、好的故事，表现了对于昏沉现实的否定，对于美好理想的追求。在作者看来，好的故事在现实社会中的实现还是不可能的，它只是存在于作者的思想中，存在于作者的梦幻中。虽然如此，它也时时给在黑夜中生活的作者以生的鼓舞，让作者有所追求，有所奋斗，因而，这篇好的故事在一定程度上是对作者内心真、善、美世界的表露，它让读者看到了作者真实的内心世界，使我们对于作者一再声明自己的彷徨苦闷有了新的、更深刻的理解。“永是生动，永是展开”，才是作者对理想人生的渴望，对生命本质的体悟。

整个作品将梦幻与现实相交织，既表现了现实与理想的对抗，也揭示出作者内心世界的向善追求。同时，敏锐的感受、细腻的观察和真实的描写相映成趣。作者对于河边的景物的感受和对于河中倒影的观察非常敏锐和细腻，读者在欣赏一幅幅变化多姿的美妙图画之余，不得不为作者的感受力、观察力和语言的表现力感到赞叹。作品立体式的图景展示，既给读者一种立体的美的感受，同时又引导读者在他的文字中构想自己的图景，大大增强了读者的参与欲望，使作品具有强烈的创造性和可塑性。

【作者介绍】

鲁迅，原名周树人（1881年9月25日－1936年10月19日），曾用名周樟寿（1898年改为周树人），笔名鲁迅，字豫山、豫亭，后改名为豫才。20世纪中国重要作家，新文化运动的领导人、左翼文化运动的支持者。中华人民共和国的评价为现代文学家、思想家、革命家。鲁迅的作品包括杂文、短篇小说、评论、散文、翻译作品，对于五四运动以后的中国文化与中国文学产生了深刻的影响。毛泽东评价他是伟大的无产阶级的文学家、思想家、革命家，是中国文化革命的主将，也被人民称为“民族魂”。

鲁迅在20世纪初中国“救亡图存”的大背景下，大声呼唤“精神界之战士”，提出“立人”主张。他登上五四文坛后，写出《阿Q正传》等不朽著作，从反面批判人性的残缺，后期则以杂文为武器全力抨击封建专制主义扭曲人性的社会和传统。他毕生所致力的，就是对中国人精神的反思，启悟中国人“悟己之为奴”，改造自己的国民性，从奴性状态上升到悟性境界。而这种反思的目的，就是为了中国人能够“幸福的度日，合理的做人”。

鲁迅先生一生写作600万字，其中著作500万字，辑校和书信100万字，加上翻译作品以及日记合计1000万余字；鲁迅在1918年5月，首次以“鲁迅”作笔名，发表了中国文学史上第一篇白话小说《狂人日记》。他的著作以小说、杂文为主。小说《祝福》等先后被改编成电影。同时他的作品被译成英、日、俄、法等50多种文字。

【与文章相关的资料介绍】

《野草》

鲁迅著。写作于1925年1月24日。1927年7月由北

京北新书局出版。收入1924～1926年所作23篇散文诗，书前有题辞一篇。以曲折幽晦的象征表达了20年代中期作者内心世界的苦闷和对现实社会的抗争。《这样的战士》、《淡淡的血痕中》、《一觉》等篇表达了对现实的失望与愤懑；《影的告别》《死火》《墓碣文》等篇描绘了对自我深刻解剖之后的迷茫心境；《希望》《死后》等篇写出了对未来的疑惧，深刻地表现出作者的人生哲学。语言俏奇瑰丽，意象玄妙奇美。

名人评价鲁迅先生：

毛泽东（无产阶级革命家）：“鲁迅的骨头是最硬的，他没有丝毫的奴颜和媚骨。这是殖民地半殖民地人民最宝贵的性格。鲁迅是在文化战线上的民族英雄。”“鲁迅是中国文化革命的主将，他不但是伟大的文学家，而且是伟大的思想家和伟大的革命家。”

金良守（韩国文学评论家）：“二十世纪东亚文化地图上占最大领土的作家。”

法捷耶夫（苏联作家）：“鲁迅是真正的中国作家，正因为如此，他才给全世界文学贡献了很多民族形式的，不可模仿的作品。他的语言是民间形式的。他的讽刺和幽默虽然具有人类共同的性格，但也带有不可模仿的民族特点。”他又评价鲁迅为“中国的高尔基。”

郭沫若（诗人、学者）：“鲁迅是革命的思想家，是划时代的文艺作家，是实事求是的历史学家，是以身作则的教育家，是渴望人类解放的国际主义者。”

课后作业

基础积累大巩固

一、根据意思，写出词语。

1.纵横交叉。

（）

2.飘荡;起伏不定。

（）

3.消瘦得像被削过一样。形容憔悴。

（）

4.一眨眼

一刹那。

（）

5.突然。

（）

阅读能力大提升

二、内容梳理（课文回放）。

谈谈你对开头和结尾两次写到“昏沉的夜”的理解。

思维创新大拓展

三、学习运用本文“圆形结构”的构篇方式，写一处景物。

参考答案

一、1.综错

2.荡漾

3.瘦削

4.一瞬间

5.陡然

二、作者在文章的开头和结尾，两次提到“昏沉的夜”。

他用“昏沉的夜”暗喻旧中国的黑暗。但同时也表达了另一种期盼：既是昏沉的“夜”，就总会过去，天，总是要亮的，太阳终究会照亮大地的。

三、示例：清早，我到公园去玩，一进门就闻到一阵清香。

我赶紧顺着人行道往荷花池边跑去。

荷花已经开了不少了。荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。白荷花在这些大圆盘之间冒出来。有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全都展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势。看看这一朵，很美；看看那一朵，也很美。如果把眼前的一池荷花看做一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。

我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花，穿着雪白的衣裳，站在阳光里。一阵微风吹来，我就翩翩起舞，雪白的衣裳随风飘动。不光是我一朵，一池的荷花都在舞蹈。风过了，我停止了舞蹈，静静地站在那儿。蜻蜓飞过来，告诉我清早飞行的快乐。小鱼在脚下游过，告诉我昨夜做的好梦……

过了一会儿，我才记起我不是荷花，我是在看荷花呢。

中午了，我顺着人行道依依不舍地走到公园大门口，荷花的清香不时地飘过来，像要勾住我回家的脚步。