心理学统考章节练习及答案_第六章-记忆（5篇）

第一篇：心理学统考章节练习及答案_第六章-记忆

第六章-记忆

一、单选题

1．为了要记住 “桌子”“巧克力”这两个词，而在这两个词中间加上一些 “桌子上放着巧克力”等这样的联系，这是（）记忆策略的运用。

A．注意策略

B．复述策略

C．精细阐述策略

D．组织策略

2.事先没有预定的目的，也不用任何有助于记忆的方法的记忆叫做（）。

A．机械记忆 L

B．内隐记忆

C．重复记忆

D．有意记忆

3．学习后立即睡觉，保持的效果往往比学习后继续活动保持的效果更好，这是由于（）。A．过度学习

B．记忆的恢复现象

C．无倒摄抑制的影响

D．无前摄抑制的影响

4．记忆过程包括以下几个基本环节（）。

A．再认和回忆

B．保持和遗忘

C．识记、保持和遗忘

D．识记、保持、再认或回忆

5，在路上遇见小时候的同伴，虽然叫不出他(她)的姓名，但确认是认识的，此时的心理活动是()。

A．重现

B．保持

C．回忆

D．再认

6．在记忆乘法、珠算口诀时采用的编码方式是（）。

A．按语义关系编码

B．利用语言的音韵和节律编码

C．采用主观组织加工材料

D．使用字形编码

7．客观刺激停止作用后，感觉信息在一个极短的时间内保存下来的记忆是（）。

A．感觉记忆

B．短时记忆

C．长时记忆

D．内隐记忆

8．使短时记忆信息得到存储的有效方法是（）。

A．引起个体注意

B．采取有效的编码

C．复述

D．睡眠

9．斯腾伯格对短时记忆的研究发现，对短时记忆项目的提取采用的是（）。

A．平行扫描

B．完全系列扫描

C．自动停止系列扫描

D．继时性扫描

10．对输入的信息暂时储存和加工，并与长时记忆中已储存信息发生某种意义上联系的记忆是（）。

A．感觉记忆

B．短时记忆

C．内隐记忆

D．工作记忆 11．短时记忆的主要编码方式是：

A．图像记忆

B．声像记忆

C．视觉编码

D．听觉编码

12、早期记忆研究的主要的实验材料为？

A、无意义音节

B、单词

C、句子

D、德文字母

13、一位亲眼目睹美国9.11事件的妇女到现在头脑中还经常浮现出那悲惨的一幕。这属于（）。

A．形象记忆

B．情景记忆

C．情绪记忆

D．动作记忆

14、有一种理论认为，长时记忆中的编码，是该刺激的某种缩小了的拷贝，它们之间存在着一对一的对应关系，这种理论叫做（）

A．模板假说

B．原型假设

C．特征假设

D．鬼域模型

15、由瞬时记忆转入短时记忆主要依靠（）

A．注意

B．知觉

C．复述

D．练习

16、早晨或晚上时间充分被利用进行学习，其效果往往优于白天，这是由于白天受

A.前摄抑制干扰

B.倒摄抑制干扰

C.单一抑制干扰

D.双重抑制干扰

17、信息保持在1分钟以上乃至终生，经过复习转化来的记忆称为（）。

A．瞬时记忆

B．短时记忆

C．长时记忆

D．感觉登记

18、使用部分报告法的目的是：

A.增加被试感觉记忆的容量

B.鼓励被试采用某种策略记忆信息

C.揭示当时被编码，但可能被快速遗忘的信息

D.说明“组块”在扩展记忆容量中的作用

19、扩大短时记忆容量最重要的方法是:

A.进行复述

B.避免干扰

C.加大记忆组块

D.把记忆单元划小

20．感知过的事物或对象再度出现时，人能够识别出来称为（）。

A．再认

B．回忆

C．表象

D．想象 21．有预定目的，而又自觉地运用方法的识记是（）。

A．有意识记

B．无意识记

C．意义识记

D．机械识记 22．以经历过的运动或动作为内容的记忆称为（）。

A．形象记忆

B．逻辑记忆

C．情绪记忆

D．动作记忆 23．无意义音节的首创者和遗忘曲线的最先提出者是（）。

A．巴甫洛夫

B．艾宾浩斯

C．弗洛依德

D．冯特 24．遗忘的规律是（）。

A．进程均衡

B．先慢后快

C．先快后慢

D．先少后多 25．根据材料的外部联系，采取简单重复的方式进行的识记叫（）。

A．有意识记

B．无意识记

C．意义识记

D．机械识记 26．校庆时两位老同学相会，虽然叫不出名字，但彼此能认识，此时的记忆活动主要是（）。A．回忆

B．再认

C．识记

D．保持 27．“由大联想到小、强联想到弱、高联想到低”是（）。

A．相似联想

B．对比联想

C．接近联想

D．因果联想 28．“由学生联想到老师”是（）。

A．相似联想

B．对比联想

C．接近联想

D．因果联想 29.记忆过程包括（）

A.识记、保持、回忆或再认

B.形象记忆、运动记忆、情绪记忆和语词记忆 C.识记、保持和遗忘

D再认、重现和记忆

30、当人们在交谈中提到“黄山”时，头脑中出现迎客松的形象，这是（）

A.会议

B.重现

C.表象

D.想象

31、开卷考试的记忆活动是（）

A.识记

B.保持

C.回忆

D.再认

32、短时记忆的信息容量为（）组块

A.9±2

B.7±2

C.5±2

D.6±3

33、后继的学习与记忆对先前学习材料的保持与干扰作用是（）A.动机性抑制干扰

B.前摄抑制干扰

C.倒摄抑制干扰

D.痕迹衰退抑制干扰

34、由火想到热，由久旱逢甘露想到丰收由骄兵想到必败，这些联想属（）

A.类似联想

B.对比联想

C.接近联想

D.因果联想

35、长时记忆系统对来自短时记忆系统的信息的加工是（）

A.物理特性编码

B.表象（形象）编码

C.言语听觉编码

D.语意编码

36、具有明确识记目的，运用一些有助于识记的方法，并需要做出意志努力的识记是（）A.有意识记

B.意义识记

C.机械识记

D.不随意识记

37、实验表明，学习材料的中间部分记忆效果较差，原因是受到（）影响。

A.前摄抑制

B.倒摄抑制

C.干扰抑制

D.双重抑制

38、在实际需要时，能够迅速灵活地提取信息以解决当前实际问题的记忆品质是（）A.记忆准备性

B.记忆正确性

C.记忆持久性

D.记忆敏捷性

39、一般说，打字员对文稿中文字的记忆是（）记忆。

A瞬时

B短时

C 长时

D 运动 40、识记的材料在保持中会发生（）的变化。

A 量

B 质

C质和量

D 以上都不是

41、考试中因没有复习到而答不出、想不起来的问题，叫（）性的遗忘。

A暂时

B永久

C一般

D特殊

42、小学儿童在自然状态下，对（）词的记忆优于中性词的记忆。

A积极

B消极

C熟悉

D情绪

43、当我们在阅读《祥林嫂》时，头脑中出现的祥林嫂的形象是（）想象的形象。A 有意

B无意

C再造

D创造

44、在整个小学时期，儿童对通过（）接受信息的保持量为最高。

A听觉

B视觉

C视听同时

D视听交叉

45、学生对学习过的理论知识的记忆是（）记忆。

A形象

B情绪

C动作

D语词—逻辑

46、老师用教鞭指着黑板上已教过的生字，叫学生读出来，这是（）。

A识记

B保持

C再认

D再现

47、遗忘的规律是（）。

A不均衡的，先慢后快

B不均衡的，先快后慢

C均衡的，先后一样

48、短时记忆中的信息进入长时记忆的主要条件是()A.注意

B.复述

C.输

D.储存 49．造成短时记忆遗忘的因素是（）

A．信息得不到注意

B．抑制作用

C．信息提取机制失灵

D．信息受干扰

50．人类短时记忆的容量有一定的限度，其平均数量为（）

A．7±2个组块

B．8±2个组块

C．9±2个组块

D．10±2个组块

51、关于事实类信息，包括字词、定义、人名、时间事件、概念等的记忆是()A.陈述性记忆

B.程序性记忆

C.情景记忆

D.内隐记忆

52、记忆有三个基本过程，它们是编码、保持和()A.遗忘

B.注意

C.提取

D.联想

53、篮球比赛中，对于如何组织进攻、传球、上篮的记忆属于（）

A.情景记忆

B.语义记忆

C.陈述性记忆

D.程序性记忆

54、过度学习能增强记忆效果。一般来说，过度学习的程度达到多少时效果较好？（）A.10%

B.30%

C.50%

D.70%

55、关于遗忘的研究表明，不愉快的事情较愉快的事情更容易遗忘，人们总是记住过去的美好时光，这是因为：

A、刺激的干扰

B、记忆痕迹的衰退

C、记忆被压制

D、提取失败

56、知识经验在头脑中记载或表达的方式称为：

A、编码

B、加工

C、表征

D、感觉登记

57、长时记忆的编码性质是()A.自然编码

B.视觉编码

C.听觉编码

D.语义编码

58.识记是人获得和巩固个体经验的心理过程，用信息加工的观点来说，它是()A.信息的简单接受过程

B.信息的贮存过程 C.信息的编码过程

D.信息的提取过程 59．感觉记忆的存储形式是（）

A．概念体系

B．语义

C．视象和声象

D．图式

60、记忆过程包括（）

A．识记、保持和遗忘

B．识记、再认和回忆

C．识记、保持和联想

D．识记、保持、再认或回忆 61、保持时间为0.25-2秒钟即消失的记忆为（）

A．瞬时记忆

B．短时记忆

C．长时记忆

D．无意识记忆

62、材料从感觉登记进入短时记忆或被遗弃受（）控制

A．组块

B．注意

C．复述

D．编码 63、艾宾浩斯发现的遗忘规律是遗忘的进程不均衡，表现为（）

A．先慢后快

B．先快后慢

C．时快时慢

D．均匀递减 64、1956年，英国心理学家提出短时记忆容量为（）个组块

A．5-9

B．7-9

C．5-7

D．9-11 65、在短时记忆中，把几个孤立的项目结合成一个有意义的单位来识记称为（）

A．组块

B．编码

C．项目

D．容量 66、头脑中呈现当年老师做实验来表明油比水轻时的样子是（）

A．情绪记忆

B．情景记忆

C．动作记忆

D．语义记忆

67、进入到瞬时记忆阶段的信息，如果受到（）就转入到短时记忆阶段，否则就会很快消失 A．注意

B．感觉

C．知觉

D．思维 68．工作记忆也称（）

A．感觉记忆

B．短时记忆

C．长时记忆

D．情景记忆

69．乔治·斯波林进行图象记忆的实验使用的方法是（）

A．整体报告法

B．重学法

C．部分报告法

D．节省法 70．后学习的材料对保持和回忆先学习材料的干扰作用叫（）

A．前摄抑制

B．倒摄抑制

C．正迁移

D．负迁移

71、通过（）可以将短时记忆的信息转入长时记忆

A．思维

B．想象

C．注意

D．复述

72、美国心理学家斯波林运用了部分报告法，首先提出存在（）记忆

A．瞬时

B．短时

C．长时

D．内隐

73、具有加工信息和与存储信息双重功能的记忆是（）

A.感觉记忆

B.短时记忆

C.工作记忆

D.长时记忆 74、（）是短时记忆存储的重要条件

A.机械重复

B.精细复述

C.联想

D.回忆 75、心理物理法的创始人是（）

A.冯特

B.费希纳

C.高尔顿

D.艾宾浩斯 76证明感觉记忆存在的研究方法是（）

A.延迟报告法

B.部分报告法

C.整体报告法

D.词干补笔

77、斯滕伯格通过实验证明短时记忆的信息提取方式是（）

A.平行扫描

B.自动提取

C.自动停止系列扫描

D.完全系列扫描

78、下列哪一项的描述不符合短时记忆的特点

A.记忆容量有限，一般为7±2个组块

B.短时记忆的信息可以被意识到

C.短时记忆可以自动转化为长时记忆

D.短时记忆的保持时间一般为5秒到两分钟

79、短时记忆容量有限，为了使其包含更多的信息，可采用的方式是（）。A.感觉登记

B.注意

C.组块

D.复述

80、为了要记住“桌子-巧克力”这两个词，而在这两个词中间加上一些“桌子上放着巧克力”等这样的联系，这是（）记忆策略的运用。

A.注意策略

B.复述策略

C.精细阐述策略

D.组织策略

81、客观刺激停止作用后，感觉信息在一个极短的时间内保存下来的记忆是（）。A.感觉记忆

B.短时记忆

C.长时记忆

D.内隐记忆 82、对输入的信息进行暂时的储存和加工，并且与长时记忆中已储存信息发生某种意义上的联系的记忆是（）。

A.感觉记忆

B.短时记忆

C.内隐记忆

D.工作记忆

83、不仅和嗅觉、听觉、视觉有关，而且对记忆也有重要影响的中枢区域为（）。A.海马区

B.额叶

C.顶叶

D.枕叶 84、（）能够较好的解释短时记忆的生理基础

A.反响回路说

B.定位说

C.SPI理论

D.突触结构说 85、与许多复杂的认知技能（如阅读理解、词汇学习、逻辑推理等）有密切联系的记忆是（）A.感觉记忆

B.短时记忆

C.工作记忆

D.长时记忆 86、闭卷考试时，学生主要的记忆活动是（）。

A.识记

B.保持

C.再认

D.回忆 87、下列关于长时记忆的表述中，正确的是（）。A.长时记忆也称工作记忆

B.长时记忆的编码形式为语音代码

C.长时记忆的储存是一个对信息建构的过程

D.长时记忆的容量很大，扮演着意识的角色

88、既是记忆的重要标志，又是回忆和再认的重要条件，它是（）。A.识记

B.保持

C.重现

D.联想 89、“自由联想”或“触景生情”引起的回忆是一种（）。A.有意回忆

B.无意回忆

C.直接回忆

D.追忆

90、Posner等人应用减数法反应时实验确定了，某些短时记忆信息可以有（）两个连续的阶段，这是认知心理学上的重大发现。

A.视觉编码和语义编码

B.视觉编码和听觉编码 C.听觉编码和语义编码

D.图像编码和声音编码 91、学习后立即睡觉，保持的效果往往比学习后继续活动保持的效果更好，这是由于（）A.过度学习

B.记忆的恢复现象

C.无倒摄抑制的影响

D.无前摄抑制的影响 92、长时记忆系统对来自短时记忆系统的信息的加工是（）

A.物理特性编码

B.表象（形象）编码

C.言语听觉编码

D.语义编码 93、艾宾浩斯遗忘规律表明应进行（）

A多样化复习

B.及时复习

C.合理分配复习时间

D.过渡学习94、各种感觉的后像就是（）的不同表现

A感觉记忆

B.短时记忆

C.工作记忆

D.长时记忆 95、反响回路是下面哪种记忆的生理基础？

A.瞬时记忆

B.语义记忆

C.短时记忆

D.长时记忆

96、头脑中呈现出当年老师做实验来说明“热胀冷缩”时的样子是（）。A.情绪记忆

B.动作记忆

C.情境记忆

D.语义记忆

97.在学完一篇逻辑结构严密的课文以后，勾画出课文的论点论据的逻辑关系图以帮助理解和记忆。这种学习方法属于（）。

A.精加工策略

B.组织策略

C.复述策略

D.做笔记策略

二、多选题

1．艾宾浩斯遗忘曲线表明，（）。

A．采取多样化的复习方法

B．遗忘是逐渐产生的C．应及时复习

D．遗忘是先快后慢的2．影响短时记忆编码的因素有（）。

A．个体觉醒状态

B．复述

C．组块

D．定势

E．加工深度

3．长时记忆中存储的信息会发生（）的变化。

A．存储信息的数量随时间迁移逐渐下降

B．有些不重要的细节会逐渐消失

C．内容变得更加完整、合理和有意义

D．内容变得更加具体

E．内容变得夸张和突出

4．引起遗忘的原因可能是（）。

A．记忆痕迹衰退

B．其他刺激干扰

C．对不愉快经验的自我压抑

D．没有良好的提取线索

E．脑组织病理性损伤

5、以下关于记忆的说法中正确的有（）。

A．个性的形成是记忆发展的前提

B．记忆就是过去经验在头脑中的反映 C．记忆的内容有时可以提取有时不能

D．有了记忆才能把过去和现在的心理活动联系在一起

6、以下属于内因记忆测量的方法有

A.节省法

B.词干补笔

C.系列回忆

D.模糊字辨认

7、艾宾浩斯第一个运用无意义音节对记忆进行实验研究，绘制了艾宾浩斯遗忘曲线，证明了（）

A．遗忘的进程先快后慢

B．时间因素影响遗忘 C．材料性质影响遗忘

D．材料数量影响遗忘

8、记忆是通过（），再认或回忆等基本环节在人脑中积累和保存个体经验的心理过程 A．复述

B．识记

C．注意

D．保持

9、长时记忆系统中编码信息的方式为（）

A．语言特点为中介编码

B．主观组织

C．形象编码

D．语义编码

10、记忆表象是头脑中出现的过去经验过但现在不在眼前的事物的形象，它具有（）特性 A、直观性

B、概括性

C、可操作性

D、抽象性

11、倒摄抑制（）

A．指先学习的材料对识记和回忆后学习的材料的干扰作用

B．表明遗忘是衰退的结果

C．指后学习的材料对识记和回忆先学习的材料的干扰作用

D．表明遗忘是干扰的结果

12、学习记忆比较长的材料，中间部分的内容记忆的效果差，是由于受到（）的影响

A．前摄抑制

B．倒摄抑制

C．内抑制

D．外抑制

13、下列有关感觉记忆，说法正确的是（）。

A.储存时间大约为0.25s～2s

B.容量没有限度

C.有鲜明的形象性

D.是记忆的开始阶段

14、接到老朋友的电话，知道对方是谁却叫不出名字，过一会儿就会想起来，这被称为（）现象

A．暂时性遗忘

B．舌尖现象

C．抑制现象

D．压制现象

15、遗忘受（）因素的影响

A．时间

B．识记材料的性质

C．识记材料的数量

D．识记材料的序列位置

16、在短时记忆中，组块是（）

A．把几个孤立的项目结合成一个有意义的单位

B．编码信息

C．项目

D．扩大容量

17、短时记忆的功能是（）

A．加工信息

B．存储信息

C．知觉信息

D．复述信息

18、关于记忆的SPI理论假定，记忆或记忆系统主要有（）。A.程序记忆系统

B.知觉表征记忆系统

C.语义记忆系统

D.初级记忆系统

E.情景记忆系统

19、感觉记忆的特征是（）。A.鲜明的形象性B.信息的被意识性C.信息保持时间在2秒之内D.记忆容量较大 20、短时记忆与长时记忆的区别是（）

A.短时记忆无需意识参与

B.长时记忆中的信息不易受干扰 C.短时记忆不采用意义编码

D.长时记忆中的信息不易消退

三、填空

1．记忆的过程（环节）是＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿。

2．根据记忆内容与对象分类，记忆分为＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿。根据信息加工与记忆阶段分类，分为＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿。

3．表象具有＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿等特点。它是＿＿＿和＿＿＿的中间环节。4．识记是＿＿＿和＿＿＿事物，从而＿＿＿的过程，识记分为＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿四类。

5．保持是记忆过程的＿＿＿环节。是信息的＿＿＿，也是＿＿＿的巩固过程。6．和保持相对的是＿＿＿。是指记忆过的内容不能恢复或＿＿＿，或者产生错误的＿＿＿。暂时性遗忘是由＿＿＿造成的＿＿＿的障碍。永久性遗忘是由＿＿＿引起的＿＿＿障碍。7．艾宾浩斯是＿＿＿国的心理学家，通过研究他发现的进程是＿＿＿，有＿＿＿的特点。8．前摄抑制提＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。倒摄抑制是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

9、遗忘理论有三个学说，它们是＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿。

10、联想是___的复活，是事物之间联系和关系的反映。联想的规律有____、_____、_____、_____。

11、记忆是人脑对过去经验的和。

12、情景记忆是个人以亲身经历的、发生在一定和的事件（情景）为内容的记忆。

13、再认的速度与准确性取决于两个条件：一是对事物识记的；二是当前事物与经验过的事物的。

14、记忆中的联想主要有接近联想、、和因果联想。四．名词解释

记忆

形象记忆

情景记忆 语义记忆

情绪记忆

无意识记忆 有意识记忆

机械识记 意义识记 保持

回忆

再认 遗忘 倒摄抑制 前摄抑制 程序性记忆

陈述性记忆

内隐记忆

外显记忆

五、简答题

1．简述影响再认与回忆的主要因素。

2．记忆的过程包括儿个环节，它们之间的联系是怎样的? 3．三个记忆系统的信息是否都意识到?

4．简述局部报告法对感觉记忆研究的意义。

5．考试时，为什么是非题、选择题比问答题容易做?

6、简述记忆过程及其相互关系。(答案：基础心理学习题库)

7、什么是遗忘？遗忘的因素有哪些？(答案：基础心理学习题库)

8、信息加工的观点解释人类的记忆系统。(答案：基础心理学习题库)

六、综合题

1．评述三个记忆系统。

2．阐述遗忘发生的主要原因。

3．试述记忆研究的新进展。

4．请说明内隐记忆与外显记忆的异同。

1-5 CBCDD

6-10BACBD 11-15 DABAA

16-20DCCCA

21-25 ADBCD

26-30 BBCAC 31-35 DBCDD 36-40 ADDBC

41-45 BDCBD 46-50 CBBDA 51-55 ACDCC

56-60 XXCCD

61-65 ABBAA

66-70 BABCB

71-75 DACBB

76-80 BDCCC

81-85 ADXAC

86-90 DXXXB

91-95 CDBAC

C 1.CD 2.ACE 3.ABCDE 4.ABCDE 5 BD 6 ABD 7 AB 8 BD 9 ABD 10 XX 11 CD 12 AB 13 ABCD 14 AB 15 ABCD 16 XX 17 XX 18 ABCDE 19 ACD 20 BD(C)1．（识记、保持、再认和回忆）

2．（形象记忆、逻辑记忆、情绪记忆、运动记忆）（瞬时记忆、短时记忆、长时记忆）

3．（直观形象性、形象概括性、模糊、片断）（不稳定性、个别差异性）

4．（识别、记住、积累知识经验；有意识记、无意识记、机械识记、意义识记。）

5．（中心环节、储存、暂时神经联系）

6．（遗忘、提取、再认和回忆、干扰、提取信息、衰退原因、存储性）

7．（德国、不均衡的、先快后慢）

8．先学习的内容对后继学习的干扰）（后学习的材料对先前学习的妨碍）

9、（衰退说、干扰说、压抑说）10、11、保持再现（或回忆和再认）

12、时间地点

13、巩固程度相似程度

14、对比联想类似联想

部分练习未整理答案

第二篇：心理学统考章节练习及答案-感觉

普通心理学 感觉

一、单选题

1．感觉阈限和感受性之间的关系是()。

A．正比关系 B．反比关系 C．对数关系 D．常数值 2．下面不属于内部感觉的是()。

A．动觉． B．痛觉 C．平衡觉 D．内脏感觉 3．下面哪个现象反映的是视觉适应()。

A．夜幕下，蓝色物体要比黄色物体更亮一些

B．不管在白天还是傍晚，看到树叶的颜色都是绿色的 C．直升机的螺旋桨高速旋转后，不再能观察到每片桨叶 D．值夜班的消防员佩戴红色眼镜在室内灯光下活动

4．在史蒂文斯的幂定律中，心理量与物理量之间是()。

A．反比关系 B．等比关系 C．对数关系 D．乘方正比关系 5．厨师做菜会越做越咸，是因为()造成的。

A．味觉对比 B．味觉失灵 C．味觉混合 D．味觉适应 6．马赫带可以用()来解释。

A．明暗对比 B．侧抑制 C．视觉感受野 D．视敏度

7、当你中途离开电影院，在强阳光下反而什么也看不清，这是因为感觉有（）的特性。

A．对比 B．暗适应 C．明适应 D．疲劳

8、由于（）作用，一个感受器细胞的信息输出，不仅取决于它本身的输入，也取决于邻近细胞对它的影响。

A．明暗对比 B．视敏度

C．视觉感受野 D．侧抑制

9、闻到苹果香味，看到苹果红色外观，触摸苹果光滑的果皮等所引起的心理活动活动是（）

A．感觉 B．知觉 C．感受性 D．感觉阈限

10、人感到某个刺激的存在或刺激变化的强度或强度变化所需要的量的临界值是（）

A．感觉 B．感受性 C．感觉阈限 D．.心理量

11、刚刚能够引起感觉的最小刺激量是（）

A．绝对感受性 B．差别感受性 C．差别感觉阈限 D．绝对感觉阈限

12、刚刚能引起差别感觉的两个同类刺激物之间的最小差别量是（）

A．绝对感觉阈限 B．差别感受性 C．差别感受阈限 D．差别感觉能力

13、同一感受器在刺激物的持续作用下所发生的感受性的变化现象是（）

A．感觉适应 B．感觉对比 C．感觉相互作用 D．联觉

14、吃了糖以后会觉得桔子酸，这是（）

A．感觉适应 B．感觉对比 C．同时对比 D．继时对比

15、下列哪种是外部感觉？（）

A．运动觉 B．平衡觉 C．皮肤觉 D．内脏觉

普通心理学 感觉

16、感受性是（）。

A．能引起感觉的最小刺激量 B．感觉器官对适宜刺激的感觉能力 C．感觉阈限的大小 D．最小可觉差的大小

17、下列关于听觉特性的描述不正确的是（）。

A．声音有音调、响度和音色三种性质 B．声波的频率越低，音调就越高

C．声波的振幅越大，声音就越响 D．日常生活的声音大多是声波混合的结果

18、同一分析器在不同刺激物的作用下感受性发生变化的现象叫()A 感觉适应 B 感觉后象 C 感觉对比 D 闪光融合现象

19、“一手画方，一手画圆，始不能成”，这说明了：

A．人的能力是有限的 B．注意分配的规律 C．人不能同时干两件事情 D．动机定律

20、电影使一系列静止的拷贝画面连贯起来,前一幅画面的印象还没消失,下一幅画面又出现在视觉中,使观众在银幕上看到活动的人物、车辆等场景，这是利用了（）

A．后像的作用 B．适应的作用

C．对比的作用 D．联觉的作用

21、看到红、橙、黄色使人产生温暖的感觉的现象叫（）

A．感觉对比 B．感觉后象 C．感觉适应 D．联觉

22、注视一个红色的正方形一定时间后，再将视线转到白色的背景上，就会看到一个蓝绿色的正方形的现象，称为（）

A．知觉 B．适应 C．对比 D．后象

23、人的感受性的大小是用（）的值的大小来度量的

A．感觉阈限 B．绝对感受性 C．差别感受性 D．差别感受阈限

24、差别感觉阈限是指（）

A．能够觉察出最小刺激量的能力 B．刚刚能引起感觉的最小刺激量 C．能够觉察出刺激最小差别的能力 D．刚刚能引起差别感觉的最小差别量

25、差别感受性是指（）

A．能够觉察出最小刺激量的能力 B．刚刚能引起感觉的最小刺激量 C．能够觉察出刺激最小差别的能力 D．刚刚能引起差别感受的最小差别量

二、多选题

1．下列哪些现象反映的是后像?()A．抬头仰视太阳后，闭上眼睛，眼前会出现一个明亮的圆饼状，位于黑色背景之上 B．注视瀑布的某一处，然后看周围静止的田野，会觉得田野上的一切都在向上飞升 C．在空旷的沙漠中看到的海市厦楼

D．精彩的电影结束后，不断在眼前浮现的故事情节

E．注视一个红色方块，移开视线后，会看到一个绿色方块 2．色光混合与颜料混合的区别在于()A．前者是加法过程，后者是减法过程 B．前者是减法过程，后者是加法过程 C．前者是将不同波长的光混合在一起 D．后者是将颜料在调色板上混合

E．两者虽然过程不同，但得到的结果是相同的

普通心理学 感觉

3、关于感受性与感觉阈限的关系描述正确的有（）。

A．感受性是用感觉阈限的大小来衡量的 B．感受性越高，感觉阈限就越低 C．感受性越高，感觉阈限就越高 D．感受性与感觉阈限没有关系

4、电灯灭了，眼睛里还会看到亮着的灯泡的形状，这是（）。

A．感觉后象 B．视觉的后象 C．负后象 D．正后象

5、感觉是（）

A.人脑对作用于感觉器官的事物的个别属性的反映 B.人脑对直接作用感官的事物的个别属性的反映 C.人对作用于感官的事物进行信息加工的过程 D.属于认知的心理现象

6、注视打开的电灯几分钟后闭上眼睛，眼前会产生一片黑背影，黑背影中间有一电灯形状的光亮形状，这就是（）

A.后像 B.继时时对比 C.正后像 D.无彩色对比

7、适应是（）心理现象

A.感受性发生了变化的 B.刺激物持续作用引起的 C.刺激作用停止后出现的 D.两种刺激同时作用时引起的

8、对比是（）心理现象

A．感受性发生了变化的 B．刺激物持续作用引起的

C．刺激作用停止后出现的 D．不同刺激作用同一感觉器官引起的参考答案：

1-5 BBDDD 6-10 BCDAC 11-15 DCADC 16-20 BBCBA 21-25 DDADC 1 AE 2 ACD 3 AB 4 ABD 5 BCD 6 AC 7 AB 8 CD 3

第三篇：心理学基础第五章记忆练习

第四章

记忆

一、填空题

1、按记忆的内容来分，有（形象记忆）、（语义记忆）、（情绪记忆）和动作记忆；根据信息加工处理的方式不同，把记忆分为（陈述性记忆）和（程序性记忆）。

2、从信息加工的观点来看，记忆包括三个基本过程：（编码）、（储存）和（提取）。

3、斯伯林开始研究感觉记忆时，采用了（整体报告法），后来他设计了（部分报告法）。

4、短时记忆的容量是（7加减2个组块），长时记忆的容量是（无限的）。

5、对记忆和遗忘进行实验研究的创始人是（艾宾浩斯）。

6、心理学家佩维奥（Paivio,1975）从信息编码的角度将长时记忆分为两个系统，即（语义编码系统）和（表象编码系统）。。

7、先学习的材料对后学习的材料的抑制，叫（前摄干扰）；后学习的材料对回忆先学习的材料的干扰作用，叫（倒摄干扰）。

二、单项选择题

1．乔治·斯波林进行图象记忆的实验使用的方法是（A）A．整体报告法

B．重学法

C．部分报告法

D．节省法 2．后学习的材料对保持和回忆先学习材料的干扰作用叫（B）A．前摄抑制

B．倒摄抑制

C．正迁移

D．负迁移 3．造成短时记忆遗忘的因素是（C）

A．信息得不到注意 B．抑制作用 C．信息提取机制失灵 D．信息受干扰 4．容量最大的记忆系统是（D）

A．感觉记忆 B．图像记忆

C．短时记忆

D．长时记忆 5．遗忘的进程是（B）

A.先慢后快

B.先快后慢 C.倒U型曲线 D.U型曲线 6．长时记忆遗忘的主要原因是（C）

A.功能固定 B.原型启发 C.自然衰退或干扰

D.思维的定势 7．短时记忆转入长时记忆的条件是（B）

A．对识记的材料加以注意 Ｂ.精细复述

Ｃ.机械复述

Ｄ.意识到短时记忆的信息

三、名词解释

1.记忆：是个体对其经验的识记、保持和再现（回忆和再认）

2.语义记忆：是以语词所概括的事物的关系以及事物本身的意义和性质为内容的记忆。3.内隐记忆：是指在个体无法意识的情况下，过去经验对当前作业产生的影响，有时又叫自动的无意识记忆。

4.陈述性记忆：是对事实的记忆。

5.程序性记忆：是对具有先后顺序的活动的记忆。

6.编码特定原则：当提取的背景与编码的背景相似时最为有效。

7.遗忘曲线：遗忘的过程是不均衡的，刚学完时保持量最大，接着保持量急剧下降，然后保持量渐趋稳定，最后接近稳定。这条曲线叫做遗忘曲线。8.倒摄抑制：后学习的材料对回忆先学习的材料的干扰作用 9.系列位置效应：系列位置效应是指记忆材料在系列位置中所处的位置对记忆效果发生的影响，包括首因效应和近因效应。

四、问答题

1．记忆包括哪些基本过程？ 编程 过程

提取

2．短时记忆的特点是什么？

一，时间短，一般是30秒左右，如果得不到复述，转眼就会遗忘。二，容量有限，一般是7+2组块（CHUANK）。

三，意识清晰，短时记忆服从当前任务需要，主体有清晰的意识。

四，操作性强，短时记忆就其功能来说，一方面，短时记忆加工着感觉记忆保持的信息，把其中的必要信息经过复述储存在长时记忆系统中；另一方面，它又根据当前工作的需要，从长时记忆库中提取所需的信息完成某种操作

3．什么是长时记忆？长时记忆的结构是怎样组织起来的？ 长时记忆是指永久性的信息存贮，一般能保持多年甚至终身。略

4．什么是遗忘规律？主要的遗忘的理论有哪些？简述其内容。，遗忘的规律是先快后慢遗忘的过程是不均衡的，刚学完时保持量最大，接着保持量急剧下降，然后保持量渐趋稳定，最后接近稳定。5．联系实际谈谈如何增进记忆？

心理学认为记忆，就是过去的经验在人脑中的反映。它包括识记、保持、再现、回忆三个基本过程。其形式有形象记忆、概念记忆、逻辑记忆、情绪记忆、运动记忆等。

有人说学习就是与遗忘作斗争的过程。因为许多之后四是要靠我们去记忆的。提高记忆力，实际就是尽量避免和克服遗忘。在学习活动中只要进行有意识的锻炼，掌握记忆规律和方法，就能改善和提高记忆力：

1.注意集中。记忆时只要聚精会神、专心致志，排除杂念和外界干扰，大脑皮层就会留下深刻的记忆痕迹而不易遗忘。否则会大大降低记忆效率。

2.增强兴趣。如果对学习材料、知识对象索然无味，即使花再多时间，也难以记住。如果对要记忆的材料不感兴趣，可以培养间接兴趣，即对记忆成功后的结果培养兴趣。这样可以激励自己。

3.理解记忆。理解是记忆的基础。只有理解的东西才能记的牢、记得久。仅靠死记硬背，则不容易记住。对于重要的学习内容，如能作到理解和背诵相结合，记忆效果会更好。

4.过度学习。即对学习材料在记住的基础上，多记几遍，达到熟记、牢记的程度。过度学习的最佳程度是150%。

5.及时复习。遗忘的速度是先快后慢（参照艾宾浩斯遗忘曲线）。对刚学过的知识，趁热打铁，及时温习巩固，是强化记忆痕迹、防止遗忘的有效手段。

6.经常回忆。可使记忆错误得到纠正，遗漏得到弥补，使学习内容难点记的更牢。闲暇时经常回忆过去识记的对象，也能避免遗忘。

7.读、想、视、听相结合。动用多种感官同时刺激大脑，可以起到强化记忆，提高记忆效率的作用。比单一默读效果好的多。

8.运用多种记忆手段。根据情况，灵活运用分类记忆、特点记忆、谐音记忆、争论记忆、联想记忆、趣味记忆、图表记忆、缩短记忆及编提纲、做笔记、卡片等记忆方法，均能增强记忆力。

9.掌握最佳记忆时间。一般来说，上午9～11时，下午3～4时，晚上7～10时，为最佳记忆时间。利用上述时间记忆难记的学习材料，效果较好。但要注意，不同的人的最佳记忆时间不同。

10.科学用脑。在保证营养、积极休息、进行体育锻炼等保养大脑的基础上，科学用脑，防止过度疲劳，保持积极乐观的情绪，能大大提高大脑的工作效率。这是提高记忆力的关键。

第四篇：教育心理学练习与答案

第一章

教育心理学概述

第一节

教育心理学的研究对象与研究内容

一、名词解释 教育心理学

二、简答与论述

学习与教学的要素有哪些，包括哪些内容？

什么是学习过程、教学过程、评价反思过程，三个过程之间的关系是怎样的？

第二节

教育心理学的作用

简答教育心理学的作用

第三节

教育心理学的发展概况

简述教育心理学的发展阶段、关键时间、时间和各阶段发展特点

第二章

中学生的心理发展与教育

第一节

中学生的心理发展概述

一、名词解释 心理发展 关键期 学习准备

二、简答与论述

学生心理发展的基本特征有哪些？

小学生（青少年）心理发展的阶段特征有哪些？

第二节

中学生的认知发展与教育

一、名词解释 最近发展区

二、简答与论述

简述皮亚杰认知发展理论的主要内容以及与教学的关系

第三节

中学生的人格发展

一、名词解释 人格

自我意识

二、简答与论述

简述埃里克森人格发展理论及其对教学的启示

影响人格发展的社会因素有哪些？分别包括哪些内容？

第四节

个别差异与因材施教

一、名词解释 认知方式 智商 性格

二、简答与论述

学生之间认知方式的差异主要表现在哪些方面？ 认知差异对教育有哪些启示？

性格差异体现在哪些方面？对教育的启示有哪些？

第三章

学习的基本理论

第一节

学习的实质与类型

一、名词解释 学习

二、简答与论述

1、学习的心理实质是什么？

2、学生学习的特殊性表现在哪里？

3、简述加涅的学习分层和学习结果分类

4、我国对学习的分类是怎样的？

第二节

联接学习理论

一、名词解释 试误说 准备率 强化 消退 惩罚

程序教学

二、简答与论述

1、试误学习的基本规律有哪些？

2、准备率对教师的启示有哪些？

3、学习信息加工模式是怎样的？

第三节

认知学习理论

一、名词解释 机械学习接受学习先行组织者 完形顿悟说 学科基本结构

二、简答与论述

1、完形顿悟说的意义？

2、掌握学科基本结构的教学原则有哪些？对教师教学有什么启发？

3、有意义学习的条件是什么？

4、论述建构主义学习理论的基本观点？

第四章

学习动机

第一节

学习动机概述

一、名词解释

动机及其功能

学习动机

学习需要

学习期待

诱因

二、简答与论述

1、奥苏伯尔认为，学校情景中的成就动机由哪三方面的内驱力组成？分别是什么？

2、学习动机是如何分类的？分别指什么？

3、学习动机与学习效果的关系是什么？

第二节

学习动机的理论

一、名词解释

自我效能感

结果期待

效能期待

二、简答与论述

1、简述学习动机强化理论的内容及特点。

2、简述需要层次理论的内容以及对教学的启示。

3、简述成就动机理论的内容以及对教学的启示。

4、成败归因理论的理论价值和实际作用是什么？

第三节

学习动机的培养与激发

一、简答与论述

1、论述教师如何培养学生的学习动机?

2、根据阿特金森的公式：Trg=Mg*Erg*Ig , 教师该如何创设问题情境

3、“大考大玩，小考小玩，不考不玩”反映了什么定律，请分析。

4、激发学生动机的策略有哪些？

第五章

学习的迁移

第一节

学习迁移概论

一、名词解释 学习迁移 正迁移 负迁移

二、简答与论述

1、迁移是如何分类的？分别指什么？

2、迁移有什么作用？

第二节

学习迁移的基本理论

1、早期迁移理论的主要观点有哪些？

2、根据现代迁移理论，迁移的本质是什么？

第三节

迁移与教学

一、名词解释

1、定式

二、简答与论述

1、影响迁移的主要因素有哪些？

2、促进迁移的教学应该从哪几个方面考虑？

第六章

知识的学习

第一节

知识学习概述

一、名词解释 陈述性知识 程序性知识 上位学习下位学习

二、简答与论述

1、知识学习是如何分类的？举例说明

2、知识学习有什么作用？

第二节

知识的获得

一、简答与论述

1、知识直观的类型有哪些？各自有什么优缺点？

2、如何提高知识直观的效果？

3、如何有效进行知识概括？

第三节

知识的保持

一、名词解释 短时记忆 长时记忆

艾宾浩斯曲线 组块

二、简答与论述

1、关于遗忘的理论有哪些？主要观点是什么？

2、如何运用记忆规律，促进知识保持？

第七章

技能的形成 第一节

技能的一般概述

一、名词解释 技能

操作技能 心智技能

二、简答与论述

1、技能的特点有哪些？

2、操作技能的特点有哪些？

3、心智技能的特点有哪些？

第二节

操作技能的形成

一、简答与论述

1、论述操作技能的形成阶段以及各阶段的涵义和特点。

2、简答对操作技能的培训要求

第三节

心智技能的形成

一、名词解释 原型定向 原型操作 原型内化

二、简答与论述

1、对心智技能的培养要求有哪些？

第八章

学习策略

第一节

学习策略概述

一、名词解释 学习策略

二、简答与论述

1、学习策略是如何分类的？

2、简答学习策略的特征？

第二节

典型的学习策略

一、名词解释 元认知策略

二、简答与论述

1、简答复述策略、精细加工策略、组织策略的方法有哪些？

2、资源管理策略有哪些？

第三节

学习策略的训练

一、简答与论述

1、学习策略训练的原则是什么？

2、学习策略训练的方法有哪些？

第九章

问题解决与创造性

第一节

问题解决概述

一、名词解释 问题

二、简答与论述

1、问题解决有哪些基本特点？

2、简答问题解决的过程是什么？

3、影响问题解决的主要因素有哪些？

4、如何通过教学提高问题解决的能力？

第二节

创造性及其培养

一、名词解释 创造性

二、简答与论述

1、创造性的主要特征有哪些？

2、影响创造性的要素是什么？

3、如何培养创造性？ 第十章

态度与品德的形成

第一节

态度与品德的实质及其关系

一、名词解释 态度 道德

二、简答与论述

1、态度有哪些解构内容，解构之间有什么关系？

2、理解道德定义时要把握哪几点？

3、论述品德心理结构的成分及各部分的作用。

4、论述品德与道德的联系和区别。

第二节 中学生品德发展的基本特征

二、简答与论述

1、简答皮亚杰和科尔伯格的道德发展阶段理论。

2、中学生品德发展的基本特征有哪些？

第三节

态度与品德学习的一般过程与条件 影响态度与品德学习的一般条件有哪些？

第四节

良好态度与品德的培养

一、名词解释

班杜拉社会学习理论

二、简答与论述

帮助学生形成或改变态度和品德的常用方法有哪些，教师实施的时候要注意些什么？

第十一章

心理健康

一、名词解释 心理健康 心理评估 心理辅导

二、简答与论述

1、中学生容易产生哪些心理健康问题？原因有哪些？

2、学生行为改变的基本方法有哪些？

第十二章

教学设计

第一节

设置教学目标

一、名词解释 教学目标

二、简答与论述

1、论述布鲁姆的教育目标分类学

2、行为目标表述的三个要素是什么？

第二节

组织教学目标

一、名词解释 教学方法 教学环境

二、简答与论述

1、教学中的九大事项是什么？

2、学校中的教学媒体包括哪些？教师如何选择教学媒体？

第三节

选择教学策略

一、名词解释 教学策略 发现教学 情景教学 合作学习个别化教学 程序教学

计算机辅助教学 掌握学习

二、简答与论述

1、如何按照不同目标选择不同的教学策略？

第十三章

课堂管理

第一节 课堂管理概述

一、名词解释 课堂管理

二、简答与论述

课堂管理有哪些功能？

影响课堂管理的要素有哪些，为什么会对课堂管理产生影响？

第二节

课堂群体的管理

一、名词解释 群体

正式群体 群体动力 群体凝聚力 群体规范

二、简答与论述

群体有哪些基本特征？

班级管理如何协调非正式群体与正式群体之间的关系？

第三节

课堂纪律的管理

二、简答与论述

课堂纪律是如何分类的？

第十四章

教学测量与评价

第一节 教学测量与评价的意义和作用

一、名词解释 教学评价

二、简答与论述

教学评价与测量和测验之间的关系是怎样的？ 教学测量与评价是如何分类的？ 教学测量与评价的功能有哪些？

第二节 教学测量与评价的方法和技术

一、名词解释 信度 效度

二、简答与论述

标准化成就测验有哪些优越性与不足？ 教师自编测验的类型有哪些？

合理的评分过程应该包括哪些步骤？

第十五章

教师心理

第一节 教师心理特征与职业成就的关系

一、名词解释 皮格马利翁效应

二、简答与论述

教师的特征与职业成就之间有什么关系？

第二节 专家型教师与新教师的比较研究

二、简答与论述

专家教师与新手教师的差异体现在哪些方面？

第三节

教师的成长与发展

一、名词解释 微格教学

二、简答与论述

教师成长的历程分为哪几个阶段？ 教师成长与发展的基本途径有哪些？

科顿提出的教师反思框架和布鲁巴奇的反思方法是什么？

第五篇：广告心理学：记忆

广告心理学：记忆

广告是以说服的形式，让消费者自觉自愿地购买商品。说服的过程是一个非常复杂的过程，有时一次性的说服不能使消费者产生欲望，要经过反复说服。说服者事先还要对消费者购买商品前后的一些心理活动有所了解，例如，自尊、求实、求新、求美、求廉、求乐、求荣、求速、求情、求名等心理。有的消费者购买商品时是几个心理活动并存。另外，消费者在决定购买之前心理活动还要经历这样一个过程：

1．注意——知觉阶段 2．兴趣——探索阶段 3．欲望——评估阶段 4．确信——决策阶段 5．购买——行动阶段

增强记忆

记忆是人们在过去的实践中所经历过的事物在头脑中的反映。对于广告信息的记忆，是消费者思考问题、作出购买决策的必不可少的条件。广告应该具有帮助人们记忆广告内容的功能，因为消费者在接受的广告信息之后，即使对某一产品产生了良好的印象，一般也并不立即去购买。广告的视听元素如果难于记忆，其刺激功能就不能充分发挥，广告的效果也就不理想。因此，在广告设计中有意识地增强易于为消费者记忆的效果，是非常必要的。

（一）广告记忆过程的基本特征

人的一般记忆过程和广告的记忆过程，都可以相对地分为识记、保持、再认和回忆四个基本环节。广告识记就是识别和记住广告，把不同的广告区别开来、使记忆在头脑中不断积累的过程；保持是巩固已得到的广告宣传的过程；回忆是把过去发布过的广告进行回想的过程；而再认则是当过去作过的广告再度出现时能把它认出来的过程。对广告的记忆过程进行研究，其目的是系统地了解广告对记忆进行促进的全过程，从而在今后的实践中充分地利用广告促进记忆的功效，进行广告设计，以求获得更好的广告效果。

广告识记是获得广告的印象并成为经验的过程。从理论上，可以把广告识记划分为有意识记和无意识记、机械识记和意义识记。

广告无意识记是事先没有自觉的和明确的目的、不用任何有助于识记的方法、也没有经过特殊的意志努力的识记。无意识记具有很大的选择性，一般而言，那些在一个人的生活中具有重大意义，在活动中占有重要位臵，适合人的兴趣、欲求需要、目的和任务的，能激起人们的情绪活动的广告，对人的影响很深，往往会容易无意识记。人的许多知识、经验，是通过无意识记积累起来的。许多媒介宣传广告，使人在许多方面都感知广告内容，通过“潜移默化”的作用，就会被人们无意识地识记下来。广告的有意识记则是具有明确的识记目的，运用一定的方法、经过一定的意志努力的识记。有意识记广告是一种复杂的智力活动和意志活动，要求有积极的思维活动和意志努力。它在广告宣传中具有重要意义，人们掌握系统的知识、系统的广告内容，主要依靠有意识记。

机械识记和意义识记的区分标准是识记者是否了解了广告的意义。机械识记是在对广告的内容、意义没有理解的情况下，依据广告的某些外部联系机械重复进行识记。意义识记，则是在对广告意义、内容理解了的情况下，依思维活动，揭示广告内在的本质联系，找到广告中的新材料与自己的知识的联系，并将其纳入个人已有知识系统。运用这种识记，广告内容易于记住，保持时间长，并且易于提取。大量的事实证明，意义识记在全面性、速度、准确程度和巩固程度上，都比广告的机械识记好。

对过去经历过的广告宣传重新出现时能够识别出来，这就是广告再认；而对过去出现和经历过的广告能够回想起来，则是广告回忆。对广告的再认和回忆都取决于对旧广告的识记和巩固程度。保持巩固，则再认或回忆就容易，否则，就很困难。借助于广告的再认或回忆，可以大大地巩固广告的效果。

广告的保持是过去接触过的广告印象在头脑中得到巩固的过程，它是大脑把广告信息进行编码、储存的过程。相反，广告遗忘则是对识记过的广告不能再认或回忆、或表现为错误的回忆的现象。广告保持和广告遗忘是相反的两个过程。它们对广告学的意义在于，广告保持不仅能巩固广告识记，而且是实现广告再认或回忆的重要保证；而广告遗忘，则为我们在进行广告活动时如何防止发生这种现象提供了理论依据。

广告遗忘的原因，主要有衰退和干扰两种，衰退是由于广告记忆痕迹得不到强化逐渐减弱以至消失的结果；而干扰，则是在广告学习和广告回忆之间的这一段时间内受到其他刺激的影响。遗忘即是衰退的结果，也是干扰的结果。遗忘是有规律的，它是时间的衰竭函数。因此，我们在广告宣传中，可以根据遗忘规律有针对性地安排广告的重播时间，以强化广告的记忆和保持。

商品本身是影响消费者情绪的另一个因素，当商品能使消费者产生符合自己过去经验所形成的愿望需要的想法时，就会产生积极的情绪，从而导致购买；反之，就会形成消极情绪，打消购买欲望。在现实购买活动中，消费者的情绪演化，是随着对商品的认识过程而发生变化的。随着对商品的深入了解，会产生对商品的“满意——不满意”、“愉快——失望”这样的对立性质的情绪变化。如在购买商品时，消费者发现某种商品的外观好，则会引起愉快情绪，但在深入认识商品时，发现商品的品质较差，则会转变情绪，产生对商品的不满意态度。

影响消费者情绪的第三个因素，是消费者本人在进行购买活动时自身所带有的情绪态度，如欢愉、开朗、振奋或忧愁、悲观等。消费者的这种持久情绪的形成，是以他的心理状况为背景的。这种心理状况背景包含多项内容，如消费者的生理特点、性格倾向、生活经历、事业成败、需求顺逆、道德观念、社会地位、理想信念、乃至生活环境、身体状况和社会关系等。消费者的这些心理背景的差异，构成了各自不同的情绪状态，而这种状态是使消费者的购买心理和购买行为染上同质情绪色彩的根源。

由社会性需要所引起的情感，是人类的高级社会性情感，这种情感具有稳定的社会内容，往往以鲜明的、突发性的情绪表现形式表达出来。这种情感对消费者的购买行为也是具有很明显的影响的，因为它代表了人的社会欲求。

消费者的社会性情感可以分为三类：道德感、理智感和美感等。

所谓道德感，就是消费者依据社会道德的行为规范去评价事物时产生的一种情感反应。如服务人员的热情、礼貌，因为符合道德原则，就会使消费者产生诸如赞赏、友谊、满足和人情归属的感觉，并以愉悦、兴奋和欣喜的情绪反应表现出来。所谓理智感，是消费者的求智欲望是否得到满足时产生的一种情感。消费者对一些结构新奇、功能特殊、性能复杂的商品进行认识活动时，所产生的疑惑、求知、好奇和自信、犹豫、都属于理智感，他们都可能促使消费者作出某种情绪反应。所谓美感，是消费者出于审美的需要，对客观事物或社会现象和它们在艺术上的反映进行评价时产生的心理体验。

在购买活动中，消费者由于有着各自不同的心理背景和美感能力，必然使他们在购买过程中对客观事物或社会现象的反应具有不同的情绪方式，从而导致不同的购买行为。

在日常生活中，消费者的购买行为是千差万别的，而构成这种千差万别的心理基础，就是消费者的个体心理特征。消费者在购买活动时所产生的感觉、知觉、记忆、思维、情感和意志等心理过程，体现了人的心理活动的普遍性规律。对于具体的个体，其所发生的心理活动具有鲜明的个性特色，即个性心理特征。这种个性心理特征，既体现了心理活动的普遍规律性，同时，还反映了心理活动的个性特点，从而形成了各具特色的购买行为。

个性是表现在人的身上的经常性的、稳定性的和具有本质特点的心理特征。所谓经常性和稳定性，是指那些以某种机能特点或结构形式在个体的身上比较固定的特点。偶尔出现的某些特征，是不能成为人的个性心理特征的。所谓本质特征，是指人所固有的精神面貌。消费者的个性心理特征，就是消费者在各自的心理活动实践中经常表现出来的、比较稳定的个性心理的特殊性。个性心理特征影响着消费者的一切言行举止，个性心理特征与消费者的购买活动的结合，给消费者各自购买行为涂上了独特的色彩，显现出明显的差异。

6．运用口号和警句

所谓要善于利用口号和警句，就是要用一段特别精美的文字，使之看来醒目，读之上口，听后耳目一新，并便于记忆，使人一想起这一句话，就联想到所广告的产品，以提高宣传效果。