《了解你的学生》读书摘抄笔记5篇

第一篇：《了解你的学生》读书摘抄笔记

《了解你的学生：选择理论下的师生双赢》读书摘抄

第一章 学校教育的新观点

·当学生一心向学时，教学是项艰辛的挑战；当学生无心学习时，教会他们就成了不可能的任务。·不论事情多么简单或复杂，除非是自己想做，没有人会只因他人要他这么做就去做任何事，所有的生物只会去做那么他们相信最能满足他们的事情。而我们之所以会让我们的学习教育这么没有效率，就是因为我们忽视了什么是学生们最在乎的。

·如果我们期望学生在学校学会他们该懂的东西，我们就必须要创造一个让学生和老师（不是家长或专家）觉得只要努力投入就会有所回报的教学环境。

·那些未能逐步取得学习成果的学生，他们会对自己做出一种悲惨的结论：凡是那些无法让他们获得需求满足的努力，就不值得再尝试了。

·小学生在需求上的满足主要在于关爱和归属感。

·学生之所以不念书，是因为他们在课堂或者课外并没有得到立即的回馈，当学生成绩越差则越懒散，要唤起他们开始的力量就会越发困难，但是即使是这类学生，如果能给予他们足够且立即的回馈，以及重整旗鼓的机会，通常会振作起来。

·我们无法强迫任何学生用功读书，除非他们相信这么做会令自己感到满足。

·如果学生相信他们所作的任何努力都能得到实时的回馈，在班级上不会有任何纪律问题。·外在控制理论的假定：无论人类或任何其他物种，都能够籍着对他们或为他们所作的一切，来驱使他们工作或变好。这是错误的。

·如果处罚方式纯属劳役而且严厉，外控驱力就会产生短暂的效应。·四大需求：生存和繁殖、归属感（包含爱）、获得权力、自由、享受乐趣。

·大部分学校都将办学目标集中在教学和训导，因而忽略了学校所教所训是否能够让学生或老师的基本需要得到满足。

第二章 所有动机皆源自我们内心

·选择理论的基本信念是：我们所有的行为都是为了持续满足根源于我们基因深层的五大基本需求。“控制”只代表我们竭尽所能采取行动来满足需求的尝试。

·主张所有行为皆源于人的内在而非外在情境的选择理论则告诉我们：无论你多努力，学生们都不愿意好好念书，实在是因为光念书无法满足他们内在的基本需要。

·选择理论对行为的诠释是：我们总会选择去做那些当下最能满足我们的行为。·低成就感的学生寻求关注，远比他们追求知识来得迫切。·选择理论让我们知道：我们任何人所能做的一切，并且必须去做的，就是尝试去满足我们现有的需求。我们绝对无法回到过去取满足一个未曾满足的需求。只要他们今天弥补过来，我们便不应该紧抓学生的过去的失败不放。第三章 驱策我们的基本需求

·如果学生在课堂上，无法感受到拥有任何权利，他绝对不会用心学习的；同样的，老师如果在学校课堂上，无法感受到拥有权力，他也绝对不会安心读书的。因为再也没有比看到我们努力的成果得到强有力的回馈更令人振奋的了。

·学生愈能在你的课堂上实现他们的需求，他们愈能专心致力于课堂上的学习。第四章 学生心目中的学习图像

·他们真正的问题是在他们心目中，根本就没有令他们满意的阅读学习图像。

·选择理论教导我们：我们所做的每一件事起初都会以一幅令人满意的活动图像储存在我们脑海里，而成为一种愉悦的记忆。

·我们过去的错误愈常被提及，我们现在就愈提不起劲把它做好。在实际的教学上，再没有比先前没做好，今天的成绩就被打得低低的更摧残学生的学习动机了。

·我们不该用成绩来威胁他们，尤其不该只为了满足个人的权力需求就用批评来挫败他们。·让学生将学习图像保存在心中是成功的关键所在。

·那些不想念书的中学生除非在学习碰到他们认为有爱心的人，否则他们是决计不肯用心学习的。第五章 纪律问题乃总合行为

·总合行为由行动、思想、感觉和生理这四大要素组成。

·尽可能将行为视为整体，对理解综合性为是有帮助的，但这并不容易，因为我们总习惯用最容易辨识的部分来描述我们的行为，而忽视其他行为要素的存在。·使用动词形式来描述任何或所有行为，如“正在”、“选择”。

·当我们沮丧的时候，可以无视总合行为其他部分的存在，而单单挑选总合行为中的感觉部分加以调整，这点很重要。

·等待是一个转机，然而光等待是没用的，所有在等待的时刻，我们应该努力找出更有效的行为对策。·一个简单而有效的方式就是：当你在课堂上选择生气的总合行为时，如准备对某个学生吼叫时，你可以先对自己说：“我正在选择生气（吼叫），因为我已经素手无策了。”或者当你觉得无力时，你可以问自己：“除了选择沮丧之外，我还可以采取什么更好的行动吗？”如果你能够习惯这么做的话，那么你在了解和运用选择理论去采取更有效的行为和更符合现实这两个方面就已经上路了。第六章 学习团队模式 ·一个必须被学生采纳，而且对学生极具激励性的观念是：小小孩不应该被认定失败，反之必须给予他许多成功的机会，并且要告诉他，如果他不断努力学习，终究会成功。

·应该教导孩子们切身相关的题材，这样他们才会更用心学习，可是孩子对这些不清楚，而老师们却没能够将这种关联性说清楚。例如做老师的应该花点时间解说，并举例教导学生如何将这些学习的片段应用在他们日常生活当中，而不只是说：“这个部分很重要，你得将它学会。”

·如果一个孩子能投入思考，那么在学习团队的模式中他们的权利需求会获得极大的满足。在中学阶段，青少年需要更多权利满足的需求，但是他们能够获得的却更少。

·学校——尤其是中等教育——应该关心学生心理上的需求，特别是权利满足的需求。

·在小学阶段，一个有爱心的老师对学生是不可或缺的，但是当学生成长到中学阶段，同济之间的友谊变得比他们跟成人之间的关系更为重要。在十二三岁以前，大部分学生都已经建立了他们自己的同济网络。他们所要的和所欠缺的就是权力需求的满足。当他们在中学里无法得到权力需求的满足时，半数或更多的学生就会从他们熟悉的自毁性行为中寻求权力需求的满足。当学生成长到中学阶段，“跟成人之间的关系”是没有“同济之间的友谊”与“权力需求的满足”来得重要的，因此“老师关爱”的效果也就不太管用了。

·在我们目前的学校里，许多学生都应该要有满足权力需求的渠道，这点是非常重要的。如果无法满足他们的权力需求，将来有意愿用功的学生将会比现在更少。

·让教室里的学生以学习团队的方式协力共学能激励学生用心学习，理由如下：

1、通过两人或五人的协力共学，学生可以获得归属感，团队成员由老师挑选，以便涵盖低中高不同学习成就的成员。

2、归属感提供学生初步的学习动机，一旦他们获得良好的学习成果，那些先前不用心的学生也会开始感受到知识就是力量，并且愿意用功。

3、高学习成就的学生帮助低学习成就的学生能让他们获得需求的满足，因为他们都渴望权力需求的满足以及优秀团队成员的之间的友谊。

4、低学习成就的学生也会发现，需求的满足让他们能够为团队努力的成果作出贡献，因为凡是他们能够奉献出来的都对团队游帮助。

5、学生无须单单仰仗老师学习，他们可以且应该被鼓励尽可能靠自己和团队其他成员的创意来学习。这可以赋予他们权利感和自由感。

6、学习团队提供协助学生超越目前弥漫于校园中的肤浅导向的学习架构。

7、老师可以根据某种标准来调整各个学习团队，以便所有学生都有机会成为绩优团队的成员。某些作业，每个团队成员都可以获得团队成绩，但是并非所有派任的作业皆如此。因此调整各个团队成员将产生一种作用，让人 不在意团队的强弱。

·教学不是对学生或为学生做什么，教学是建构你个人的教学取向，找出学生愿意用心学习的方法。·要认清：我们所有的行为，都是为了满足我们内在需求。除非学生心目中存有一幅学习图像，否则他在学校是不会用功读书的。除非他自己发现教室的学习真能满足他的需求，否则无论你做什么，他心中都不会产生这个必要的学习图像。少了这个学习图像，他不会选择用心学习，反而会选择那些毁灭性的图像来满足他的需求，并去找那些在乎他的人。第七章 身为现代经理人的老师

·在学校，我们很自然地将老师视为经理人，因为老师教导学生做什么及如何做，但是大部分老师却将自己视为工人，并且学校行政人员和大部分民众也这么认为。

·现在经理人会花费许多时间来建造或调整一个更令员工满意的工作场所，因为他们相信需求得到满足的员工更具有生产力。

·现代经理人不但愿意分享权力，并且费劲心思寻求更好的分享权力的方式，而传统经理人不仅不愿意放弃任何权力，并且要求更多。

·学生就像是企业里的所有员工，只有当他们发现这么做会带来某些好处时，他们才甘心努力向学。这也是为何现代经理人得费心思量如何安排工作环境，才能让学生发现这个好处。·教师需要成为一位现代经理人的理由在于传统管理模式从来不是为了深入学习设计的。第八章 学习团队模式的课堂实例

·优质教育的三大基本要求——参与、关联、思维。学习团队模式体现了第四个优质教育的基本要求——权力。

·你没有办法“迫使”（make）你的学生用功读书，你所能做的一切就是更有效掌控自己的行为。

第二篇：读书摘抄笔记

寒假读书摘抄笔记

（一）名著或名家作品阅读

班别： 姓名：

【阅读书目推荐】

中考必考名著推荐：《朝花夕拾》；《繁星 春水》；《童年》；《骆驼祥子》；《名人传》；《水浒传》；《钢铁是怎样炼成的》；《格列佛游记》 名家散文作品推荐： 毕淑敏；席慕容；秦牧；季羡林；贾平凹；余秋雨；沈从文；丰子恺；

冰心；张晓风；林清玄；宗璞

报刊杂志推荐：《读者》；《青年文摘》；《意林》；《 时文选粹》；《散文精选集》；《中国散文排行榜》；《中国散文年选》；《写作》；《做人与处世》； 《知识就是力量》；《中国微型小说精选》；《人民日报》；《南方日报》；《佛山日报》

【名著或名家作品阅读书目】 【作者或简介】 【好词（10个）】可选成语；富于表现力的动词；形容词；文学意蕴强的词等。

【佳句点评（5句，其中两句点评）】可选修辞句；描写句；哲理句；词汇优美的句等。

1佳句： 点评： 2佳句： 点评： 4 5 【主要内容】

【阅读感悟或收获】

【我喜爱的一句名言】

寒假读书摘抄笔记

（二）报刊杂志阅读

班别： 姓名：

【好词（10个）】可选成语；富于表现力的动词；形容词；文学意蕴强的词等。【佳句（4句，其中两句点评）】可选修辞句；描写句；哲理句；词汇优美的句等。

1佳句： 点评： 2佳句： 点评： 3 4 【主要内容】篇目：

【阅读感悟或收获】

【我喜爱的一句名言】

【我积累到的事例】

有关话题1： 事例1：

评析（议论）：

有关话题2： 事例2：

评析（议论）：

寒假读书摘抄笔记

（三）作文阅读

班别： 姓名：

【好词（10个）】可选成语；富于表现力的动词；形容词；文学意蕴强的词等。【佳句（5句，其中两句点评）】可选描写句（人物描写；环境描写）。

1佳句： 点评： 2佳句： 点评： 3 4 5 【美段摘抄及仿写（1个）】注明开头段（有修辞）；结尾段（有中心）。

所读文章文题： 开头段（有修辞）：

结尾段（有中心）： 作文文题： 仿写开头段（有修辞）：

仿写结尾段（有中心）：

【主要内容】篇目： 【阅读感悟或收获】

【我喜爱的一句名言】

寒假读书摘抄笔记

（四）班别： 姓名：

【课内外古诗名句分类】

（一）写景：

春：

1、2、夏：

1、2、秋：

1、2、冬：

1、2、壮观景象：1、2、3、植物（花草树木）：1、2、3、（二）思乡：1、2、3、（三）爱国1、2、3、（四）战争1、2、3、（五）远志1、2、3、（六）哲理

1、诗句： 明理：

2、诗句： 明理：

3、诗句： 明理： 【我所喜欢的诗及点评】

诗句： 点评：

第三篇：了解你的学生读书心得

《学生的心结要你解》读书心得

工作之余，我有幸翻读《学生的心结要你解》这本书，希望能使自己的班级管理工作得到更大提高，经过认真研读，我真是受益匪浅。

《学生的心结要你解:教师如何提高学生的心理健康水平》主要讲述：随着中小学生生理和心理的发育和发展，社会阅历的扩展和思维方式的变化.他们的心理健康越来越得到各界人士的广泛关注。如今社会竞争日益激烈。学生在学习、生活、人际交往、自我意识等诸多方面都会遇到各种各样的心理困惑和问题。《学生的心结要你解:教师如何提高学生的心理健康水平》联系实际，密切结合案例，针对学生中存在的常见心理问题进行剖析.理论联系实际。提出行之有效的解决策略.具有很强的针对性和代表性，是一本不可多得的心理健康教育参考书，这些就是吸引我细细品读有原因。

用心灵与学生沟通。这句话是我感触最深的。说实在话，我班的学生是很调皮的，性格大都比较活泼好动，尽管我要求的很严，但是他们根本就没放在心上，我很是苦恼。后来我就反思了自己，要求自己用心和学生对白。尽管我和他们有代沟，但是我想无论什么年代，学生都是渴望老师理解，他们的反叛，他们的不屑可能正是因为他们得不到理解，所以他们才这样做，在学生眼里，老师是最有权威的，他们经历了许多，又有一定的文化修养和较高的素质，学生在遇到困难时，愿意与老师分享，作为一个老师应该以一种开放的态度面对学

生。比如，我班的陈同学，他经常上课不注意听，喜欢做小动作，经常调皮捣蛋，似乎对学习失去兴趣，我多次与他沟通，但他不愿说出真正原因。为了帮助他激起学习兴趣，彻底打开心结，我尝试先与他交朋友，经过几次聊天之后他才告诉我，原来他认为家人很少管他，对他的学习从没来没有进行过关心，放任他。久而久之就形成懒散和对学习没有兴趣，找到原因后，我并没有立即进行开导他，而是先与他的父母沟通，把自己对教育该生的的看法，甚至是不同的意见告诉他们，让他们也了解。然后再与陈同学进行用心的沟通，让他了解到自己做为一名小学生，目前最主要的任务就是好好成长，好好学习。我们双方沟通好了，我想他的父母的教育方式也会放生变化。此外我还与他的父母进行了多次沟通，希望他的父母能够改进教育方式，多鼓励孩子，让孩子建立起自信心，多与孩子沟通。经过几次耐心的交谈，我发现陈同学比以前有了很大的进步，学习兴趣也有了增长。这点让我很欣慰。

其实如果学生不愿意读书，任何处罚都无法逼他们就范。生命不像机器，可以由操纵者来掌控，所有的生物都有自我意识，都会自我控制，只有当你想让学生做的事情更能满足学生的内在需求的时候，学生才会按照你说的去做。换句话说，体罚只能起到一时的作用，但是摸清学生的心理活动，找准他们的内在需求，就可以让学习变得轻松和快乐。老师把“逼迫”变为“爱的诱导”，不但让孩子爱上学习，更令教师少了逼迫的无可奈何，转而沐浴爱的阳光，身心舒畅，真正

做到师生双赢。

时间快的很快，转眼间一个学期就过了，这学期我的收获很多，我班的学生在学习和表现等方面也有了很大的进步。当然在班级管理这一方面我还有一些要改进的地方，还继续努力。

第四篇：你了解你的学生吗

你了解你的学生吗

------聚焦我的“90后”学生

作者高三文科刘碧华 我一直当任班主任，在六中已经是做到第七个年头了。每一年的班主任工作我有苦有痛，有思有悟，有幸福有收获。现在我的学生已经是清一色的“90后”了。有多少学生在使用化妆品? 有多少学生通过网络了解资讯? 有多少学生在校外锻炼身体? 有多少学生的作业完成怎么样？有多少学生觉得孤独?多少觉得郁闷? 当下学生最喜欢看什么书? 一般朋友圈子有多大? 这许许多多问题,我得承认我回答不出来，我也肯定他们的家长也回答不出来,可能连学生自己也无法准确评价。现代的“90后”学生，带有这个时代高速发展、急剧转型的鲜明特征，追求独立却难以摆脱家庭依赖，张扬个性有时却显得叛逆，乐于助人但又常常显得缺乏责任心。“90后”的学生似乎就是一个矛盾体。

我穿阿迪达斯的经典款休闲鞋觉得蛮有型，但学生跟我说，现在不时兴这个，流行不绑鞋带直接塞进鞋子里去。今天被学生笑话，我快要晕掉了！上数学课的时候，看到学生不记笔记不做作业，我也会跟着说“抓狂”，气得“晕掉”！我曾经的“有型”，现在已经被学生的“潮爆”取代，不跟上潮流可不行。我们曾经被称作最新潮的一代，如今面对“90后”却不能不暗忖与时代脱节，想要努力地进入他们的世界。我很无奈，最近看起了《火影忍者》，想要找一些话题课外跟学生聊聊，我发现学生们平时都会看“火影”之类的动漫卡通，为了得到他们的认同感有共同话题，不得不追着看。但看的时候觉得很痛苦，因为这根本不是我们这个年龄该看的。不过，看漫画果然收到了效果，起码和学生有话说了，学生也开始接纳我，做起引导工作也相对容易了一些。

现在的学生知识更新很快，老师不进修实在跟不上。我是班主任老师，兼教数学。有一次，有一个学生问到一个国外数学家的问题，想在我这里得到印证。我当时显得很尴尬，然后理直气壮地告诉他自己没看过关于介绍他的文章，还附带说一句，自己从来不看这些，快高考了，这些东西跟考试无关，学生当时很失望。事实上，随着出过国的学生越来越多，很多中学生对英语老师的发音、对地理老师介绍的异国风物都可能产生异议，而本来作为知识权威的老师们，一旦知识结构更替缓慢，就很容易引发学生内心的不满或者不尊重。出生在90年代市场经济环境下的学生不但对自身的尊严和权利意识有更高的诉求，而且有很明显的契约观念，认为教育是家长花钱买的，也是一种消费。在遇到自己不满意的老师时，更多的学生愿意用“维权”的理念处理问题，而不是简单地服从。哪个老师讲得好，那个老师讲得差，他们都能比较得出来。于是，听课、考研、看网上的培训教程，淘教学专著。我的课余时间更紧了，不停进修恶补成为压阵“法宝”。这在我们那个年代简直不敢想像，那时候也有教得不好的老师，但我们从来没想过挑战这种权威。

班上有个学生表现很差，课堂上不是瞌睡就是看小说，还经常抽烟、上网和打架。起初我用尽所有的手段，学生就是屡教不改，最后我把家长找来反映他的问题。家长听了我的话后怎么都无法接受自己的孩子会变成现在这个样子。他反问我，孩子变成这样你就没有责任吗？你哪次向我们家长说过？我向他高一二的同学了解情况，得知学生本来不是这样子。谈话时这个问题学生就告诉我，他在高一犯错误时班主任动不动就通知家长，这让他很反感。一旦将学生所犯的错误告知家长，学生的心理底线往往就被冲破了。一般来说，通知家长的频率越高，教育的效果越差。这几年的班主任工作经历告诉我，绝大部分“问题生”的自卑心理大多来自教师对学生片面的主管评价，在很多的时候都是凭主观感情评价一个学生，这无疑给学生带来了极大的心里压力及负面影响，使许多学生有自卑心理，甚至对学生的自尊心、自信心产生不良影响。多用欣赏的眼光去面对不同层次的学生，不能对学生求全责备，应树立“转化一名问题生跟培养一名优秀学生同等重要的理念。同时也要加强与“问题家长”的沟通，应予以适当指导，帮助家长发挥他的教育功能。

在某种程度上，学生并非动之以情，晓之以理就行，是否能保留一定方式的体罚？我们现在面临的学生都是“90后”，是独生子女一代，是“新新人类”。一些“官二代”、“富二代”越来越骄横跋扈。很多学生打不得、骂不得甚至也“说不得”。开学不久，班上有个学生经常上课睡觉，爱玩手机，看小说，还在课堂上大吼大叫。我语气严厉地批评了他，还罚了他在操场跑了五圈。事后学生不但出言顶撞，还用脏话在贴吧上攻击我的父母。还有一次一个学生连续几天不出早操，我罚他在教室门口站了一早上，事后他说他要维权，让我下课。我心里很纠结，超级郁闷，我让学生感到了我的无奈和无能。事后，我想我自己有点“冲”，教育方式有错误。“90后”的学生倍受家长溺爱，自我为中心更严重。当前校园暴力越来越多，越来越升级，老师打学生，学生打老师，老师打家长等。教师不再像以前那样敢“动”学生一根毫毛了，(老教师常说以前打过的学生现在见了都还感激得很呢，那的确是真的。)如果现在这样做，那叫体罚，因为人家会“维权”，弄不好，本来教育者一片好心全成驴肝肺不说还要遭遇社会不理解，上头的批评处分，和家长的敌对，以至于搭上命也有例子。现在的学生对所谓法制意识维权渠道懂得不少，投诉方式也更加多样，我们做班主任的得格外陪小心，对学生应该更多包容、关爱，用自己的一言一行、一举一动，去潜移默化学生。

班上有个学生在谈恋爱，我了解到是在高二的时候就开始了。我找学生谈话的时候，学生告诉我说，我觉得没有必要找家长啊、谈话啊，搞得紧张兮兮的，我们没有影响别人，也没有耽误自己，所谓的“谈恋爱”不过就是课后一起做作业、放假回家、周末逛逛街而已，强制拆开我们反而不好吧。这话让我大跌眼镜。是的，我得反思，人是感情动物，情感交流是最基本的。一个人如果连喜怒哀乐恨怨悲都没有，那人格岂不是很不健全。后来主动跟他交流，谈谈感情，谈谈人生。课外我们经常讨论爱情电视剧，讨论《奋斗》里面的陆涛为什么不爱米莱。这个学生后来变了很多，学习也十分努力，对班上的工作也很热情，跟大家也相处很融洽。我们就是顶着“早恋”的罪名成长起来的一代，当时我们都说老师就是王母拆散无数鸳鸯，现在自己做了老师，再看学生间的所谓恋爱，有一种本能的理解。对待不同的学生就用不同的方法，如果两个人只是一起学习，就没有关系，如果在公开场合女生就坐在男生大腿上了，那班主任就必须要出马了。

“90后”的物质条件比我们那时要优越得多，我们这一代是在20岁以后才开始用手机打电话发短信的，用掌上游戏机玩游戏，而他们在十三、四岁的时候就开始用手机上网、看电子小说和打游戏。“90后”装备更发达，手机上网、移动QQ、电子小说、网上购物、短信作弊.、联机游戏、MP3、MP4等等。班上的学生会上网的回家打开QQ聊天软件，把我加成好友，这样做作业碰到不会的题目，可以随时请教。然而，QQ聊天中有学生告诉我，高一的班主任老师年龄有点大，平时根本不上网，更不要说使用QQ聊天了。“90后”喜欢用ＱＱ聊天，喜欢用“火星文”。“火星文”是现代“９０后”擅长并广泛使用的一种网络语言，它包括各种生僻文字、符号，常人（成年人）一般很难理解其含义。“９０后”偏爱“火星文”，或许是因为他们在“非常６＋１”家庭结构（父母、祖父母、外祖父母）中，私密空间太小，只能通过网络来向同龄人倾诉。而当ＱＱ聊天内容也被家长监视时，他们只能用“火星文”来保护自己的隐私了。

我看到学生在课堂上玩手机一点都不惊讶。毕竟这是一个连收废品的老伯都配手机的时代，我当时挺羡慕他们，我上学时连BP机都没普及。羡慕归羡慕，但我并没有放任学生猖狂玩手机，我不会简单地没收他们手机，毕竟有个手机方便和父母联系。我会跟他们谈，你们不是喜欢用QQ吗，那我就在咱班QQ群跟你们聊，你们不是喜欢发短信吗，那我就给你们发短信。要让他们知道，班主任不是老古董。手机、QQ谁不会用啊，关键是要用对时候。在班主任经历中我曾遇到这样的尴尬，上午刚在班里训完一个着迷网络游戏外出包夜的男生，中午就被这个男生看到自己在办公室里打CS。当时很窘迫，学生好像胜利一样地说，啊，刘老师你自己也玩，有机会我们PK啊。好像自己打了自己一巴掌，我只能跟学生检讨，说老师玩游戏也不好，影响备课影响教学。没想到这样诚恳地跟他一说，反而比训他还有效，这个学生后来真的很少玩网游了。网络对于学生的影响，除开注意力、身心健康的影响外，更重要的体现在品德形成上。一方面是需要花费大量的时间，使得学生有逃课上网的现象出现，另一方面是需要大量的金钱，不少学生省下早餐钱、哄骗家长交资料费，甚至抢劫、偷窃。如此两方面情形的出现，对于学生品德的形成都极为不利。除此之外，沉溺网络的学生，往往在人际交往上沉默少语，沟通能力欠缺。

上学期班上一个学生在一次在考试的时候利用手机传答案，结果被我发现了，学生在我没收手机之前把短信的内容锁定了，然后死也不承认自己传了答案。结果我怎么也打不开学生手机上的短信功能，只好找来别的老师帮忙，结果还是打不开，最后只好把手机交给了学生的家长。即便是不锁短信，学生的很多语言我也不明白，酱紫(这样子)、BT(变态)、秒杀、纠结、经适男、杠杆女、乙男、考奴、写二代等等。很多老师都不明白是什么意思。一些老师的课堂语录被学生放到网络上恶搞，全社会忽然意识到“E”时代中学生们的技术能力和“整蛊精神”。利用手机和网络恶搞老师的手段很多，可以拍下老师的照片，然后做PS恶意修改；或者把老师的错误或语病放在校友录上，让全班同学嘲笑；还曾经有学生通过老师的手机号码，打开了老师的电子邮箱，竟然找到了期末考试的试题答案。

我们那时做学生不怎么跟班主任说心里话，但“90后”的学生更率性一些，看他们的短信，你会觉得能做一个被学生信任的班主任很幸福。班上有个学生手机里装了很多同学发给她的短信。不敢对喜欢的人表白，学不好数学的苦恼，被老师当堂批评的不解，看到爸妈吵架的难过„„学生的心里话都在里面。每一条短信她都会认真回复，也是自己的心里话。你很难相信我会跟我的学生说“老师压力很大，赚钱很不容易，累极了也会哭”这样的话。我的学生给我的称呼千奇百怪，班头、老大、老板„„里面就是没有称“老师”的。我觉得我很自豪，因为学生真的把我当成了朋友。学生亲其师必信其道。老师的架子可以端掉，一种新型的师生关系确立能有利于更好地开展班级工作。但是“亦师亦友”也必须有个度。所谓的“度”其实就是一个老师能够确保学生学习好的威信，合格的老师还得是让学生可以仰视的老师。

记得暑假补课报到时，有个家长送学生来到我的办公室，看到我说，啊！老师你原来还这么年轻。是不是很担忧我不能胜任班主任工作？真的可以当好也许有着很多毛病的“90后”学生的班主任吗？学校把班级交给我，这是工作，我有责任把班级带好。我的责任是教育学生，是规范学生行为，而不是丢下学生不管。其实，我一直要求自己转型为“老师+朋友”的角色，与问题学生一同快乐成长，师道尊严有时已经放得很低，我会跟我的学生说，老师也是满身缺点的人，只是比你们早几年改正的时间。

受吴校长的信任，这个学期继续担任高三文科班主任。班上的学生大部分来自县区，很多都是农村出来的孩子，又是面临新课程改革的第二年，英语基础相对很差，不少同学对英语兴趣也不浓。为了让学生学好英语，我告诉学快乐学英语才是硬道理，同时词汇是基础，学生必须苦学，没有任何捷径可言。我总是迁就学生的时间，坚持早上6时起床，出完早操就到教室督促学生早读，一天直到晚上11时才回家，回到家还要继续备课、改作业，歇下来往往已是凌晨，觉得自己累，像半个家长。数学基础差也是文科班学生的一大问题，很多时候晚自习我还在教学楼办公室解答学生的问题，辅导短科学生学习，找学生谈心。我鼓励学生要有信心，恒心。只要你有勇气和有信心地坚持下去，一切都有可能。

前段时间以来，“现在的学生不好管”似乎成为班主任解读“舔痰事件”、“自杀、被杀事件”、“娄底一中教师下跪事件”、“贵州学生打砸食堂事件”等的一个重要注脚。的确，除了正处在青春叛逆阶段的共性原因，这群出生在市场经济大潮中，成长于“E”时代的中学生与“70后”甚至“80后”的学生相比，确实有很多不同之处。现在的孩子最不缺

少的就是宠爱。不少“90后”学生的家庭有相当比例是单亲家庭，父母离异或者低保，或是父母都正处事业上升阶段，根本无暇顾及孩子，孩子大多扔给爷爷奶奶，孩子的家庭教育大打折扣。有些“９０后”缺乏挫折锻炼，逆反心里特别强，容易产生心里问题。对于人们通常观念中的“９０后”“个性张扬、叛逆”等特点，不能简单地看作是缺点。“９０后”接触新事物的能力更强，勇于发出自己认为是正确的声音，这恰恰是社会进步的表现。如果说“９０后”还存在着浮躁、自私、承受挫折能力弱等问题，那也更应该从家长和社会上找原因，是家长和社会给了他们这样一个成长环境。

作为班主任，师生间观念上形成的隔阂已经日趋明显，文化上的互不认同也造成了矛盾的加剧。由于90年代后学生是在快餐文化和网络文化环境下生长起来的，而大部分老师身上显示了更多的传统文化和精英文化，所以大到做人的观念，小到一个词语怎么应用，师生之间的价值判断都可能产生分歧。一些教师因害怕学生“挨批评”后“想不开”，害怕学生离家离校出走、自残后舆论穷追不舍、教育主管部门只求息事宁人的严肃处理，早已开始“明哲保身”，对学生是能哄则哄、不能哄则放任自流了。我们对90年代后学生以更多的包容与理解，在学生的影响下对教师职业理解更成熟，角色定位更明确。

第五篇：如何了解你的学生

如何了解你的学生

——谈班级管理

习水县桃林乡沙溪小学陈胤佐

了解学生是一切教育活动的起点。因此在我们进行任何教学过程中都应了解学生。了解他们的认知起点，学习兴趣，学习困难等等。

但班主任工作的核心是班级管理，是班主任按照科学的原则和要求，采取适当的方法，为实现班集体共同目标,不断进行调整和协调的综合性活动；是班主任对学生的品德、学习、生活等方面教育的活动，它是琐碎的，繁忙的。

班级是实施素质教育的主要阵地，班级管理的效果直接影响到教育功能的发挥和学生身心能否全面、健康、和谐的发展。一个班级的成功取决于班主任的管理理念与管理行为，班主任是班级管理的灵魂，是班级成功与否的关键。构建和谐班级，争当优秀班级是每一个班主任的夙愿。在接到班主任工作的七年，我不断学习与实践，接触了不同层次的学生，总结了几点班级管理的建议，现将它谈出来，与大家共勉。

一、班主任职责意识

有什么样的班主任，就有什么样的班级、学生，班主任的素质与能力直接关系着班集体的形成和每一位学生的健康成长；好的班主任，有正确的树人意识和育人使命。我们每天接触的是一个个鲜活的生命，一个个不同的世界和层出不穷的新问题，需要我们时刻应保持积极进取的精神，强化责任意识，寻找新方法，才能更好地完成历史赋予我们的神圣使命。

二、组建班队会，制定切实可行的集体奋斗目标

班主任管理班级的得力助手是班队会。班队会的组建成功与否直接关系到班级的兴衰。但如何组建班队会却有很深的学问。例如，可先让同学们毛遂自荐，发表自我演讲，再在这些毛遂自荐的学生里挑出一个最出色的作为常务班长，然后由同学们推荐和班主任综合评定出乐于为班级出力、有一定执政能力的同学轮流担任值日班长，在班上实行“常务班长与值日班长”相结合的管理模式。值日班长汇报当天情况，定期（每一周或每半个月）让全班同学对自己与别人的“执政水平”进行评比，优秀的予以表扬或奖励。同时，班队会还要接受老师和同学们的监督，不然，班队会容易结成利益

小团体，阻碍班级工作。通过这样的实践，既扩大了班干部的任职面，又调动了班队会成员的工作积极性。

在班队会组建好后，要制定明确的集体奋斗目标，集体奋斗目标是班集体的前进和奋斗的方向，班集体如果没有共同的奋斗目标，就会失去前进的动力。所以在班级管理中，班主任应结合本班学生的思想、学习、生活实际制定出一个明确的、切实可行的集体奋斗目标，包括远期目标和近期目标。这样既可增强班级的凝聚力，又能增强集体的战斗力。

三、培养良好的班风

有了明确的集体奋斗目标，班主任应带头规范学生的言行，让学生养成良好的行为习惯，培养一个团结互助、斗志昂扬、纪律严明的良好集体，在班上形成正确的舆论与良好的班风。

在班级管理中，违纪的学生类型多，班主任采用多样化的方式，多做“加法”，少做“减法”。把以学生为本渗透到整个管理，让制度具有教育性、成长性，变“让我做”为“我要做”。另外，要有法制管理的理念，科学地把握法制管理的度，奖惩面前人人平等，实事求是以精神鼓励为主做好赏识教育，让精神奖励学生受益一生。这不仅有利于保证制度的执行，也能真正培养学生的科学、具体、民主意识，让全体学生共同进步。

四、加强班级文化建设,营造良好的学习氛围。

班级文化是重要的课程资源，也是重要的教育力量，精心构建班级文化是保障新课程成功的一个重要方面。良好的班级文化建设既能起到对同学们学习的促进作用,又能对同学们进行宣传教育。可以在教室两侧的墙壁上,开创文化园地，例如：

心语心愿：让学生书写自己的感恩话语，对象可以是父母、亲人、老师等；

才艺展示：主要是书法、手工制作、绘画展示；

励志口号：结合班级特点，学生们自己总结、挑选优秀的作为励志口号，张贴在醒目的位置。

创先争优公示栏：贴出学生自己的照片，学生自己每周承诺上墙，进行评比，争先创优，等等。

这样充分调动了不同层次同学的积极性，让他们激扬生命，放飞梦想，充分展示自己。这样，写字课、美术课积极性高涨了，纪律秩序也好了，让学生真正动起来了，班级文化园地成了他们健康成长的乐园。

五、进行卫生改革,加强班级卫生管理

以前的值日工作存在着很多缺陷,经常出现有同学不扫地的现象,罚也起不到较好的作用，为此，我在这方面进行了改革：

首先加强学生自律，自己负责座位下的区域，通道、讲台、走廊由学生自愿申请服务，两位同学一组，轮流上岗服务，时间不能超过两周，防止积极性退化。

第二，值日生负责检查、倒垃圾，劳动委员负责检查卫生评比，公示评比结果。

第三，优化组合，合作双赢。即清洁区域及教室由同学们自己自由组合扫地，不再是以前的硬性规定人员来扫地,这样就避免了同学内部之间的不合作现象。扫地人员则根据面积的大小，决定人数，一般不超过三个人，（防止偷懒或以扫地为借口逃课等现象的发生），劳动委员负责检查。

六、回归生活，加强感恩教育

班级就是一个家，涉及到吃住行，现在的学生有独立性，遇到事情后又有依赖性，因此，班主任应结合学生实际，开展贴近生活的主题班会，对学生进行不怕苦不怕累的教育和感恩教育，培养学生敢于面对生活压力和勇于负责的态度。抓住时机，用赏识的眼光发现学生的闪光点，从而使学生乐观自信，永存感恩之心。

七、班主任的禁忌

因为你是班主任，所以要把真诚、责任、公平留住。经常地、有计划地、有策略地倾听学生的心声，能了解、分析、研究学生的心理特点。

遇到学生犯错误，尤其是学生顶撞老师时，应避免发生正面冲突，要冷静，缓处理，忌大发脾气，忌迁怒于全班同学，把个别问题全面化；对学生进行评价时，运用激励性评语，利于激发学生的学习兴趣，缩短师生间的心理距离，促进良好的师生关系，使学生在点点滴滴的话语中受到感化和鞭策，让学生在微小的进步中受到鼓励和赞扬，树立起奋斗的信心和勇气，忌挖苦、讽刺，否则，学生会认为老师很刻薄，不关心人，或者对他们不公平。另外，忌占课，班主任常把一些非升学考试课拿来讲事情，学生最反感，如有特殊事情，也应与学生商量，让学生真正亲其师，信其道，也让我们的班主任工作更轻松、事半功倍。