第一篇：关爱学生心理健康
关爱学生心理健康
--浅议在班级管理中渗透心理健康教育的策略
苏霍姆林斯基说：“孩子的心不应是真理的仓库。我竭力要防止的最大恶习就是冷漠，缺乏热情。儿时的内心冷苦冰霜，来日必成凡夫俗子。”我们所培养的学生必须具有丰富的知识、强健的体魄、健全的人格，积极乐观的人生态度，承受各种挫折和适应不同环境的能力，必须具有国际竞争力，且极具创造力。健康的心理是人发展过程中的催化剂。现代教育的发展要求教师“不仅仅是人类文化的的传递者，也应当是学生心理的塑造者，是学生心理健康的维护者”。能否以科学而有效的方法把握学生的心理，因势利导地促进各种类型学生的健康成长，将对教育工作成败有决定性的作用。
近年来，在中学生中出现的问题越来越多，且几乎都与中学生心理方面的原因有关。中学生由于心理问题而导致行为上的偏差，甚至出现犯罪、自杀的现象频繁发生。在学生的日常学习过程中渗透心理健康教育十分必要。
本文主要探讨在班级管理中渗透心理健康教育的一些具体措施。
一、转变观念看待学生。长期以来，班级工作往往以社会的道德规范和行为要求对学生加以积极引导，使他们成为符合道德要求的公民，却忽视了学生心理状况的了解，往往混淆了思想品德和心理的界限。在班级管理中,学生每日都会涌现出各种各样的问题。如果我们动辙扣以思想品质的帽子，就容易出现无的放矢的现象，我们的教育不但没有产生实效，还会引起学生抵触，产生逆反心理。在班里，当学生有问题时，我并不急于给问题定性，也不随便对学生的品质下定论，而是进行耐心地了解，站在学生的立场上看待事情的始末，透过表面挖掘深层的心理动机，找到症结所在，然后施以相应的心理辅导和思想教育，促进学生人格的自我完善。
二、及时了解学生的心理问题，采取形式多样的教育方法。通过周记、谈心等方式找到班上问题学生的原因所在，更有针对性地对他们进行帮助。在对问题学生的教育上，我把工作重心放在了解研究学生，根据学生的心理特点采取行之有效、灵活多变的方法。
1．正面引导法
学生正处于生理和心理的成长期，各方面还不成熟，可塑性很强，所以对学生进行正面引导有利于培养学生健康的心理品质，告诉他们应该怎么做，不应该怎么做，使他们明白正确做法的好处，不正确做法的危害。
2．反面反思法
当学生犯错误后，让他们深刻反省自己的错误所在，并分析其危害，为以后改正错误、避免错误打下坚实基础。老师适时提出整改措施，并经常对学生提醒，有助于学生改正错误想法和做法，培养健康的心理素质。
3．换位思考法
现在的学生，独生子女占了大多数，不少学生由于长期家庭的娇惯和宠爱下养成了以自我为中心的习惯，事事只从自己角度考虑，当自身利益受到一点伤害后，很容易怨天尤人，甚至采取不正当措施，伤及他人也伤害了自己，对于这类个人主义较严重的学生，我认为采用换位思考法是比较行之有效的。如：针对某中学一学生因认为家长长期在外，不关心自己而自杀一事，我在班上号召全班同学围绕“假如我是父母对这样的孩子我会怎么想”这一主题进行讨论交流，也就是让学生和父母进行换位思考，让学生站到父母的主场上去思考问题，很多学生都认为那位学生的做法是极端错误的，严重地伤害了父母及其他亲人，也伤害了自己，对自己，对亲人都造成了严重的生理和心理创伤。“那我们应怎么办呢”我又适时地提出了第二个问题，同学们这时很自然地答出，我们应多替父母着想，他们所做的一切出发点都是为了学生的生存和发展，父母在外也是生活所迫，也是为了让家庭生活过得好一些，我们应体谅父母，好好管好自己，而不应埋怨父母更不能采取极端行为。这样通过换位思考，使学生心灵受
到震撼，心理品质得到优化。
4．个别交流法
不同的学生都是不同的个体，而且有些学生对老师在全体学生面前进行的教育因缺乏个体的针对性而不认真听取，所以对于这样的学生采取个别交流是可取的，特别是那些留守学生，单亲家庭学生，行为异常学生，教育者都应在不同场合下和他们进行个别交流，使他们能够将心中的想法说出来，心中的不满发泄出来，这样达到一种心理平衡。待学生心平气和后，老师和他们共同探讨解决问题的方法，从而通过交流达到育人目的，培养心理健康的学生。
三、创设良好的集体氛围
和谐的班级氛围能使学生精神愉悦，在这种宽松友善的个性发展空间中，学生的优良心理因素得到发展，逐渐形成健康的个性、健全的人格。“蓬生麻中，不扶而直。”作为班主任应有意识地创设一个优美、和谐、欢乐、进取的班级氛围。为此，我着力从环境的布置、和谐的人际关系等方面去创设一个有利于学生心理健康发展的环境。
1．教室布置
（1）教室的布置我力求整洁舒适、赏心悦目。努力做到窗户明亮，地面干净，卫生用品整洁，课桌椅摆放做到横平竖直，桌面上的学习用品摆放到位，使人一走进教室便有心情舒畅之感。
（2）悬挂学生自己的图画作品，张贴名人名言，并且开设“班级明星榜”，营造浓郁的教育氛围，使学生受到熏陶、感染，增强自己的自信心。（3）充分利用黑板报等，开辟心理健康知识专栏，进行心理交流和解难释疑。让学生摘抄一些名言俗语以警示学生的言行，或每天让一位学生在黑板上写一句警示语句，以提醒别人，劝诫自己。通过这些做法，使学生在拓宽知识面的同时更明白了如何积极乐观地做人，对学生心理健康发展具有积极引导意义。
2．和谐的人际氛围
（1）树立良好的教师形象
实践证明，老师的个性、能力以及教学风格等都对学生的心理发展影响极大。通常，老师情绪稳定，态度安详，学生也多心平气和；教师坚韧不拔，则学生遇事也能坚持到底。要培养学生健康的心理，为师者必先做到自我心理健康。因此，教师应加强自身修养，不断完善自身人格，做学生表率。言传身教，树立良好的教师形象。（2）实现师生关系民主化
师生关系的民主化，有助于学生积极、自信、乐观向上等良好品质的形成。老师凡事都应从尊重学生出发，以亲切的态度与学生交往，多站在学生的角度看问题，了解他们的心声，以宽厚平和的心态关注学生心理的成长。我在平时的工作生活中与学生平等相处，不以师道威严压制学生。班级的各项制度、措施都是在班委的共同商讨下完成。（3）舆论氛围的营造
结合班集体中的偶发事件和常规工作的评议，对学生身上出现的不健康的情绪反应，如自卑、气馁、消沉等进行分析，正面引导。通过集体的舆论，使学生不断认识自我，调控自我，完善自我，做一个意志坚强，乐观向上的人。
四、家校联手共同关注学生的身心健康
家庭教育在整个教育中起着重要的、潜移默化的作用，家长的教育力量再也不能被我们教育工作者所忽视。有相当一部分家庭环境条件和家长的品德修养、文化水平、教育方法等不利于学生心理健康成长，有的家长对子女经常训斥，缺乏感情交流，孩子遇到困难得不到帮助，遇到挫折得不到鼓励。有些学生的父母感情破裂，双亲离异，严重摧残了他们的心灵。更有些“问题家庭”家长本身品德低劣，作风不正，对孩子的危害也就可想而知了。所以家庭教育不当是中学生出现心理障碍的重要原因之一。
1．定期对家长进行心理健康知识培训，向家长传授孩子身心发展的常识。让家长们认识到：培养学生良好心理素质离不开和睦、文明、明朗、愉快的家庭环境。
2．依托“校信通”，以短信的形式把学生在校的情况及时的向家长反映。方便老师与家长的联系。
3．让孩子给家长写心理话，促进了家长和孩子的情感交流。家长明白了孩子的心思，孩子也更体贴父母。
总之，我们要关注学生心理，不断去思考对策，在班级管理中渗透心理健康教育，运用各种方法，培养学生良好的心理素质，促进学生身心和谐发展和素质全面提高。
第二篇：关爱留守学生 关注心理健康
关爱留守学生 关注心理健康——洋湖乡中学召开留守学生大会
为了更好的关注留守学生，解决留守学生普遍存在的学习、生活、生理、心理等问题。洋湖乡中学从我乡外出打工人员较多的实际出发，3月2日下午利用课外活动时间，召开了由学校领导班子、班主任、教师代表和全体留守儿童参加的每学期一次的留守学生大会，学生们聆听了德育主任刘玉峰老师的专题讲座，讲座重点从以上四个方面介绍了会遇到的问题和解决的方法。校长李振华最后做了《对留守儿童多一份关爱》报告。使大家感受到了学校领导、教师对留守学生无微不至的关爱。
（通讯员：史付亮杨新顺刘金强）
2009年3月10日
第三篇：关爱学生自卑心理,关注学生心理健康
关爱学生自卑心理,关注学生心理健康
一、案例介绍
李芳芳（化名）是我所教的一位六年级的女同学。这位同学非常的腼腆，上课从不主动举手发言，老师提问时总是低着头回答，回答问题声音含糊不清，脸蛋涨得绯红。遇到老师喜欢低头勉强一笑。学习成绩一团糟，平时作业完成情况也不甚理想，对于非常简单的题目，总是难以理清思路，无从下手，讲解多次仍是难以理解。从她的父母那里了解到，她平时喜欢把自己关在房间里，不喜欢和同学出去玩，对于节假日亲戚朋友出游的邀请也提不起兴趣。异常喜欢安静，难以忍受一丁点的嘈杂。特别容易疲劳，课间总是趴在课桌上提不起精神，有时放学回到家或者在回家的车上倒头便睡，有时吃着饭也会睡着。
二、案例分析
自卑畏怯的心理大家都不同程度的有，面对现实，觉得自己这也不行，那儿也不如别人，自卑的心理使得自己缺乏竞争勇气，缺乏自信心，一旦中途受到了挫折，更加缺乏心理上的承受能力，总觉得自己不行，在激烈的竞争中，这种心理障碍是走向成功的大敌。
该学生自卑畏怯的心理非常明显，并且这种不良情绪长期压抑，导致对于挫折的心理承受能力非常差。
1.个人因素
通过一段时间的观察和积极交流，我发现她长期受自卑、羞怯等负面影响，过重的心理负担使她不能正确评价自己的能力，一直怀疑自己的优点。即使面对偶然的成功，也难以体验成功的喜悦。这样就严重影响她的身心健康发展。
2.家庭因素
研究表明，影响孩子健康成长的不利因素除了孩子缺少关爱外，还有很重要的一点是孩子获得的‘不需要的关怀’过多。父母所教授孩子的应该是生活与学习的能力，而不是代替她学习或者生活。与家长深入沟通后，我发现，该学生从小被保护的太好，吃颗桂圆也要把里面的核给挖出来后才把肉喂给她吃。另外，父母非常的能干，因此对女儿的期望也非常高，但是工作繁忙，平时将女儿送去托管，进行的是填鸭式的教育，周末还要学英语、奥数、作文、书法、绘画等八门功课，而该学生根本接受与消化不了这么多的知识。种种原因导致该学生在学校与家庭所承受的压力非常大，甚至内心非常的抗拒与害怕学校这个环境和学习这件事情。
3.教师因素
在学校里，教师经常想到的问题是：自己怎样做才能治服、改变学生？很少想过，用自身的修养、知识、行为、语言去积极地影响学生，润物细无声。如果教师对一些同学了解不够，关注不多，就容易造成对这些同学的评价偏低，一旦如此，几个月或者几个学期以后，这些同学便逐渐产生失落感，在老师那儿他们得不到适时的表扬和赞叹，久而久之便否定了自己的一些行为和想法，慢慢不相信自己的能力与水平，也就越来越不自信，此时自卑感却慢慢占了上风。另外，老师对少数心目中的优等生日益产生的偏爱，对属于中间状态或后进的学生来说，是一份沉重的压力，普遍滋长严重的自卑心理。
多年的教学经验告诉我，该学生出现这种情况，极可能是因?樗?的心理有一定问题。如何帮助她克服自卑心理，走出这个阴影呢？我始终相信：老师所有的一举一动，关键的一句话、一个赞许、一个鼓励的眼神都或许会让学生铭记在心，成为学生心目中的楷模和学习的榜样、成长的动力，这些都会体现在学生的行为之中，甚至会影响着她的一生！
三、辅导策略
1.关心爱护，唤起信心
为了让该同学觉得老师和同学都在关心她、爱护她，我经常找机会跟她交谈，大事小事，无所不谈，而且尽量在轻松和谐的气氛中进行，使她觉得亲切温暖。并且经常去她家家访，亲自指导她的家庭作业，与她的父母交流她的学习生活情况，从正面和侧面让她有被关注、被重视的感觉。“师爱是教育的基础”，老师的关心让她对学习、对自己的信心都增加了不少。
2.发现特长，树立信心
经过我对该同学的全面评估，发现书画相对来说是她 的特长，书法和画画是她课外辅导时唯一比较感兴趣的科目，也得过一些奖项。碰巧我是书法老师，所以打算从培养她的兴趣入手，逐步建立她的信心。之前她已经入选了书法校队，在校队学习时，我特别观察了她的学习状态，发现她在写同一张作品时，水平发挥表现出非常大的差异，有部分字写的非常老练，有部分字却写得像初学者一样毫无章法，仔细观察后我发现影响她水平差异的就是她的情绪，有时她状态较好，写了一个很不错的字，接着这一行或者两行字就写得非常好，接着一个小挫折，把其中一个字写差了，然后就无法再集中精神，越写越不敢写，越写越差。而这时，我便上前给她鼓励，缓解她的焦虑，等她情绪平复后，水平又得到了正常的发挥。
3.重视家庭，促进沟通
该学生的父母非常的配合老师与学校，我也经常与他们进行短信交流与家访，我们认真仔细的讨论过该学生出现这种情况的种种原因，也策划过一系列能帮助她建立信心的方法，在不断的实验与效果中改进和改善，这点对我的工作也起到了非常有利的帮助。
4.创造机会，坚定信心
经过我与家长的配合与她自己的努力，她在书法方面进步还是比较大的。有合适的校外校内比赛我都鼓励她参加，并亲自指导她创作，近期她参加了校外的一个展览，我建议她父母在她作品展览时全家人一起去参观、拍照，对她是一种非常好的侧面鼓励。新年将近，我又找出一些春节对联让她创作，写好后分给亲戚朋友老师同学，相信在亲戚朋友的赞叹声中，也能让她对自己的自我评价有一定的提高。
四、辅导效果
非常高兴，从该学生的父母那里得知，最近该学生的心情开朗了不少，亲戚朋友纷纷反应她像变了个人似的，对人说话也抬头挺胸了，声音坚定清楚了，也不脸红了，这是非常正面的效果，相信继续用上述方法跟进，她还会有更大的进步！
五、结论
教育，不能只关注成绩；小学阶段的教育，更应该关注孩子的健康成长。
针对其心理问题，采取平等交谈、心理换位、关爱感化，目标激励，心理暗示、体验成功等方法来纠正其心理偏差。
其实，每一个学生都有被爱、被关注、被认可、被尊重的需要，一个人如果这些需要得不到满足，很容易造成其心理障碍。而这个案例到现在为止取得一点点成功之处也在这里，所有的工作都是以详实调查，认真思索为基础，长时间的予以关注、关爱，用爱心去叩开孩子封锁的心扉，融化她对老师设定的心理防线，这不是一朝一夕，一两次谈话辅导就能办到的。
针对学生心理的辅导不同于一般的德育工作，往往惩罚是不能奏效的，人的情绪有时就像洪水，只有用“大禹治水”的方法，进行疏导，疏通，让水经过河流流入大海才能使洪水得到妥善治理，这必然需要老师有科学的教育理念，扎实的理论功底，娴熟的辅导技巧，和一颗充满爱的、充满耐性的心。
第四篇：关爱学生
关爱学生,从心开始
广西来宾市兴宾区迁江镇古欧小学谭爱建
摘 要：小学是儿童形成各种习惯的最佳时期，在这一阶段重视培养良好的学习习惯，不仅直接影响学生的学习成绩，在一定程度上还影响其能力、性格的发展。情感是人类特有的一种复杂的精神现象，是人在认识外界事物时客体事物是否满足自己的需要而产生的态度体验。小学低年级学生的情感具有不稳定、不成熟的特点，常常是遇到较小的刺激就会表现出强烈的情感反应。而小学阶段是情感发展的关键时期，老师发自内心的一句由衷赞誉，或是真诚的肯定话语，都可能使学生产生奋发向上的内在动力，营造团结友爱，互相信任关心的良好氛围，达到小学教育中激励教育的良好效果。
关键词：情感 小学低年级 关爱 教育
小学低年级学生容易冲动、外露，可控性比较差，他们的情感带有很大的情境性，容易受具体事物、具体情景的支配，喜、怒、哀、乐十分明显。孔子曾说：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”可见，情感是推动人们认识和改造世界的巨大精神动力。作为一名班主任，我将从以下几个方面来关爱学生，培养学生丰富的情感世界，成为学生的心理健康成长中的导师。
一、怀父母之心，欣赏和关爱学生
小学生天真活泼，情感丰富，容易激动，内心的感受常常表露在外面。然而，小学生的情感表达往往带有较强的情境性，情感表达的方式比较单纯，情感易于外露，不善于掩饰，不善于控制自己的情绪。我班的欧明明小朋友报名时，他妈妈特意告诉我一定要严厉管教他，因为孩子在一惯就是出了名的“调皮大王”。如今，也是如此，上课很少认真听讲，经常是自娱自乐，高兴时会随意发出声音，难过时就大声哭泣，有时甚至是躲在桌子底下拉别的同学的衣物等等。为了让特殊的孩子早日成为班集体中的一员，我认真地观察起欧明明来。慢慢地，我发现他很爱看故事书，爱帮助别人。于是我会经常给他找“机会”：让欧明明帮我擦黑板，帮老师拿作业，帮大家倒垃圾等等，我在班上大力表扬他的助人为乐。慢慢地，欧明明已经有了一些小变化，他从那个“坐立不安”的“小毛猴”慢慢地能坚持坐上5分钟、10分钟、15分钟了……紧接着我又在全班同学面前表扬欧明明爱看书，并在班会课上给他颁发奖品――图书。现在，欧明明下课了会给我讲故事，上课时能积极举手回答老师问题，那个出了名的“调皮大王”成为了班上小朋友都喜欢的小组长了。我很喜欢这句话――生活就像一座大山，你对他呼喊什么，他就会回应你什么。如果我们面对学生失去了应有的耐心和热情，我们还能期待他们回应什么呢？所以，平时我们要怀父母之心，用赏识的积极情绪来对待学生，这种积极的情绪会成为新的活动动机，使学生以更高的热情投入到学习活动中去。
二、怀良师之心，宽容和谅解学生
小学生的自控能力比较差，头脑还不够冷静，不能客观地分析问题，不能主动地调整自己的看法和态度，纠正认识上的偏差，不知道如何排解消极不良情绪的困扰，这往往致使他们不能很好地对自己的情绪进行自我调节。记得曾经交过一个单亲家庭的孩子。开学初，她悄悄地拿了同桌的一支铅笔，她却始终不承认。我知道情况后，把她单独叫到办公室，她的理由很简单：因为喜欢，所以就拿了。面对面真诚谈心后，她哭了，我拿出纸巾帮她擦眼泪，她哭得更伤心了。这次我没有批评她，而是对她说：“诗诗，老师相信你已经认识到自己的错误，今后一定不会犯这样的错误了，你说是吗？”她哭着点了点头，说：“老师，我不会让你失望的。”这次的谈话我藏起了批评的锋芒，使她撤消了对我的心理防御。像这件事情，我们不能采用管理者的角色去批评孩子，而应该怀良师之心，做到“晓之以理、动之以情”。苏霍姆林斯基说过“孩子的过失不管多么严重，如果不是出于恶意就不应该指责他。”在教育教学中，唯有教师与学生心与心的沟通，互相建立在宽容、真诚、信任的基础上，才能使道德情感得到很好的发展。
三、怀益友之心，熏陶和鼓励学生
享受愉快的生活，是人生活的重要目的之一。对于正处在身心发展期的小学生来说，享受生活的快乐更是其生活重要内容和目的，也是儿童的一种特殊权利。因此，情感教育的过程和重要目的，就是让儿童享受童年的欢乐。说悄悄话，是孩子们喜欢的形式，他们既爱听说话的内容，更爱感受听“悄悄话”的那种神秘的感觉。黄涛是一个好动、顽皮的孩子，上课十分爱说话，不仅影响自己，也影响了其他同学。他有个优点便是老师布置的作业一定会先完成了，再去做其他的事情，可是就是为了求快，每次作业都是马虎应付。其实只要他静下心来，能写一手工整漂亮的字宝宝。你看，他又开始说话了。此时的我没有严厉批评，而是轻轻走到他身边，双手拢成一个“小喇叭”，对着他的耳边说悄悄话：“黄涛，老师刚刚才表扬你，可要争取得A+哦！”调皮的黄涛连连点头，重新开始写作业。旁边的同学很新奇，想知道我到底跟他说什么，他说：“没什么呀，老师在跟我说悄悄话。”俨然一幅很神气、幸福的样子。每一位学生都隐藏在成功之中，但都需要良师结合他们的实际情况，帮助他们学会一些具体的控制方式，清除不良习惯，“传道授业解惑”，熏陶和鼓励学生保持心理平衡，使他们心理健康发展，激发他们的学习兴趣，形成良好的学习习惯。
情感因素对学生的身心发展有着不可低估的作用，情感关系到教育的成败，要真正使学生获得认识，必须在情感上打动他们。这就需要老师从心开始，关爱学生。苏霍姆林斯基说过：“教师要像对待荷叶上的露珠一样，小心翼翼地保护学生的心灵。晶莹透亮的露珠是美丽可爱的，确实十分脆弱的，一不小心，露珠滚落，就会破碎，不复存在，学生的稚嫩的心灵就如同露珠，需要加倍爱护，这种呵护就是爱。”以爱为基础，善待每一个学生，努力做好每一件小事，用心对待每一个孩子，让每一个孩子保持心理平衡，健康、快乐、自信地成长，是老师义不容辞的责任。
参考文献：
[1]苏霍姆林斯基著：《给教师的建议》，教育科学出版社，2011.6
[2]张明主编：《小学生心理学》东北师范大学出版社，2002.1.[3]雷 玲 编：《教师的幸福资本》，华东师范大学出版社，2011年
[4]卢家楣著：《情感教育心理学》，上海教育出版社，2000年
第五篇：关爱学生
关爱学生、尊重学生
王园2015.12.10 教书育人是一门艺术，教师的魅力在于睿智，教师的伟大在于宽容，教师真正的力量不完全是知识的权威，而在于关爱，教师应该正确把握好“爱”的艺术，用好自己神圣的爱。
1、关1.爱学生就要尊重学生
人都有自尊心，教师必须尊重每一位学生作为人的价值和尊严，尤其是那些有过错的学生、有严重缺点的学生。对学生的尊重意味着不伤害学生的自尊心，不体罚学生，不辱骂学生，不冷落学生，不嘲笑学生，不随意当众批评学生。而要做到这些，除了教师自身要有比较高的修养，比较睿智的育人技巧之外，更重要的是教师对学生要有强烈的爱心和责任心。只有真诚地对待学生，才能真正地关爱学生，尊重学生。
2、关爱学生就要宽容学生
现在的中学生许多是独生子女，而且大多数同学家庭条件相当优越，他们从小生活在倍受宠爱的环境里，有些家长对孩子的优点，溢美有加，对缺点却视而不见，更有甚者，由于爱屋及乌，孩子的缺点在他们的眼里竟成了优点，以致于多数孩子从小到大只能听表扬，听不得批评。于是当这些学生犯了错误受到老师批评时，不会从自身去找原因，反而一味地怨恨老师，认为老师对自己存有偏见，觉得自己受了天大的委屈，甚至因此对老师产生了强烈的抵触情绪，会出现一些十分幼稚的孩子气举动。这时，老师若是为了树立权威，因为学生的一点过错，就与学生“硬碰硬”，则会激起学生进一步的叛逆行为，即使筋疲力尽，也不会有好的效果。反之，我们若是真正地关爱学生，从他们成长的角度出发，从内心里去理解他们，大度地宽容学生的各种孩子气举动的话，学生过后冷静下来，经过反思，反而更能够认识到自己的错误，从而逼迫自己认真去改正，达到教育的目的。
3、关爱学生就须欣赏学生
渴望被赏识是人类最本质的需求，而对于成长中的青少年学生，赏识尤为重要。教师欣赏表现好、成绩好的同学，这是人之常情。但俗话说：“十个指头伸出有长短”，一个班级难免会有学习较差、纪律观念淡漠、生活习惯不好的学生。如何对待这些后进生便成了每个老师都会遇到的问题。要真正处理好这些问题就应该真正的去关爱他们，将他们当自己的孩子，任何时候都不放弃他们。施以爱心，期以耐心，持以恒心。给予他们父母般的无微不至的关怀，欣赏他们，信任和鼓励他们，能够帮助他们扬长避短，克服自卑，树立自信心。对他们身上表现出来的优点和长处非常珍惜，紧紧抓住，给以最多的表扬和鼓励，充分调动他们的积极因素，努力使他们相信自己的力量，尽量让他们感到学习是自己的一种荣誉。对他们的行为上的反复，给以最充分的细心和耐心，从心灵深处去打动他们，人非草木，孰能无情，精诚所至，金石为开。只要尽心尽责地面对每一位学生，就没有过不去的坎，没有解决不了的难题，就没有不能感动的学生。感动是最好的动力，学生一旦非常感激老师，就会不断地努力完善自己。
4、关爱学生就要倾听学生
多倾听学生的心声，是了解学生内心世界的一个重要途径，也是给学生以自我表现的机会。平时老师通常在讲台上滔滔不绝的讲个不停，即使师生个别交流时也总是说的多，听得少，总是不厌其烦地告诉学生应该如何如何去做，很少听听学生是如何想又是如何做的。俗话说：“人只有一张嘴，却有两只耳朵”，这告诉我们可以适当少说点，用耳朵多听点。学生情绪低落有心事时，学生考试受打击状态低迷时，学生反常出现违纪时，先别忙着暴风骤雨般的批评指责吧，让学生自己先说一说心理的想法，再分析一下具体的经过和原因，之后再引导着学生进行反思。很多时候，学生的行为都有他自己认同的理由，很多学生内心都想做好，希望得到表扬，只是有时想法过于简单，没有充分考虑后果才导致的。如果我们老师都能静下心来耐心地倾听他们的声音，他们会觉得你很信任和尊重他们，也容易接受你的观点，达到教育的目的。
5、关爱学生就要走近学生
现在的学生个性和主体意识越来越强；随着年龄的增长，学生的成长烦恼会伴着而来；另外由于竞争的加剧、沉重的学习负担，学生会出现各种各样的心理问题，亟需老师来帮助解决；再如，由于计算机的不断普及，在纷繁复杂的网络世界中如何让学生汲取营养，而避免不良思想的侵蚀等。解决这些问题，都必须知道学生真正的看法和认识。“蹲下来与学生谈话”，与学生平等相处，与学生朋友般的交换彼此的看法和意见，让双方明晓共同点和差异性，求同存异，相互理解。多与学生交流，就是要与学生建立亲密的关系，相互信任，古语云，“亲其师才能信其道。”从而相机诱导，促其奋进，促其成才。加强与学生沟通，就是要走进学生的心灵，了解学生的所思所想，所爱所恨，不要用成人的道德标准去要求学生、限制学生、禁锢学生。多与学生交流，了解他们内心的真实想法，坦诚地交换意见，学生能真实地感觉到老师是在关心自己的成长，教育的效果也就相当好。
6、关爱学生就要刚柔相济
教师爱学生并不是无要求的爱，并不是爷爷奶奶式的爱，并不是无限的溺爱，而要爱中有要求，爱中有希望，爱中有原则。教师要力求做到爱得得体、严而有理、严而有度、严而有方，这样，才能把正确的爱生动机和真正教好学生效果统一起来，才能有效地促进学生全面、主动、健康发展。
对于教育和影响学生的角度来说，老师的德、才、识、能都很重要,均应全面发展,但起灵魂作用的是一个关键的“情”字,它正是一个爱的综合体。而爱要让学生读懂,又是需要一个过程的。面对学生时，一定要有充足的耐心，只有始终脸上充满阳光,心中装满学生，满怀激情地去爱我们的学生，从他们成长的角度出发，尊重他们的人格和个性品质，信任和赏识他们，才能真正的走进学生的心灵，获得学生的信任和支持。掌握关爱的技巧，真心实意对待学生，提高关爱的品质。老师的爱可以感染学生，让学生也爱自己的老师，这种情感流动一旦形成良性循环，学生的人格品质就会不断地上升，一个和谐的、积极的、充满活力的氛围就会形成。
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