13白鹅 四年级导学案,

第一篇：13白鹅 四年级导学案,

13、《白鹅》导学案

四年级语文备课组 主备： 初审： 复审：

学习目标：

1、认识8个生字，会写12个字。掌握本课出现的多音字“角、供、吭、调。”

2、理解、积累并学会运用部分词语；能有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。

3、学会抓住重点词句，了解白鹅的特点，能体会到作者运用对比、拟人、明贬实褒等方法表达对白鹅的喜爱之情。预习案

1、看拼音写词语。

gāo ào zhâng zhîng tǎng ruî gōng yǒng yī rì sān cān()()()()()shì hîu pí qì jiào xiāo tïu jǐng yǐn háng dà jìao()()()()()

2、解释词语

左顾右盼: 蹑手蹑脚： 三眼一板： 一丝不苟： 不胜其烦：

3、默读课文并填空。

②、鹅的高傲更表现在＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿和＿＿＿＿＿＿中。这句话是中心句，其中关于鹅的＿＿＿＿＿＿作者写得最具体，用了＿＿个自然段来写。

探究案

1、课文围绕那句话来写白鹅的？作者是从哪几方面来写具体写它这一特点？结合课文来分析。

2、朗读课文3--7段，找出它的叫声、步态、吃相分别有什么特点？记下来。

3、为突出鹅的特点，作者将鹅与哪些动物作了比较？结合课文分析这样写的好处。4.谈谈你对文章结尾的两句话的理解。

5.找出文中形容鹅的神态、动作的词语，抄下来。欣赏、品味，想象一下，让作者笔下的这个可爱的动物，在你脑海中复活。

达标检测

1、给带点字选择正确读音（画横线）。

看守（kān kàn）净角(jiã juã)供养(gōng gîng)便宜（pián biàn）似乎（sì shì）大模大样（mú mï）

2、辨字组词。

厉（）颈（）牌（）吭（）历（）劲（）脾（）坑（）

3、根据课文内容填空

（1）作者善于运用对比的方法来突出鹅的特点。写鹅的叫声，与＿＿＿＿＿＿对比，鹅的叫声＿＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿。狗的叫声却是＿＿＿＿＿，这样对比，表现鹅叫声＿＿＿＿＿特点；写鹅的步调与＿＿＿＿＿对比，鹅的步调＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿；而鸭的步调呢，是＿＿＿＿＿。写鹅吃饭的架势，还特意与＿＿＿＿对比，写它是如何躲在篱边窥视，如“敏捷地跑过来，努力地吃它的饭”“又敏捷地跑上来，吧它的饭吃完，扬长而去.”这样对比，生动形象地写出鹅的＿＿＿＿＿特点。

（2）作者笔下的饿非常有趣，因为他写得生动具体，比如鹅的吃食，他这样写：鹅的吃法＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿＿。首先，写鹅需要吃＿＿＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿三样东西，接着写它吃的有条理，先吃＿＿＿，再＿＿＿＿＿＿，然后吃＿＿＿；而后写它从容不迫地吃饭，还必须＿＿＿，真像个＿＿＿＿＿＿＿＿＿。（3）作者写鹅的叫声，用了厉声＿＿＿、厉声＿＿＿、＿＿＿大叫。厉声＿＿＿、＿＿＿大叫这五个词；作者用“＿＿＿＿＿＿”来比喻鹅步调的从容；作者还亲切地称鹅为＿＿＿＿＿＿。这样生动的描写，准确地比喻，充分体现鹅的＿＿＿，表达作者对鹅的喜爱之情。

（4）“它常傲然地站着，看见人也＿＿＿，”“必须有一个人在旁边伺候着，像＿＿＿”。“我们不胜其烦”这样描写，表面上＿＿＿，实际上＿＿＿＿＿＿＿＿＿。这种写法叫做＿＿＿，我还能从文中找出这样的句子。＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

(5)第六自然段中的“鹅老爷”这个词太形象了，白鹅的确像个“老爷”，吃饭必须有人侍侯，摆老爷架子，因为它自己总是踏着去＿＿＿、＿＿＿、吃草，狗来偷吃，饭被狗吃净了，它昂首大叫，耍＿＿＿脾气。

4、照样子，用生肖名填空。

例：（鼠）目寸光 呆若木（）狐假（）威 守株待（）

老（）识途 九（）一毛 亡（）补牢 叶公好（）

第二篇：白鹅(丰子恺)》导学案

语文版语文七年级下册导学案

3.《白鹅》导学单

第一课时

一、文学常识：

《白鹅》选自，作者，中国现代画家，文学家，美术和音乐教育家，翻译家，主要作品收集在《缘缘堂随笔》，七年级上册学过《 》，原名丰润，又名丰仁，浙江人。

二、预习字词积累（课本16页）

三、学习课文1一4段内容

1.“我亲自抱了这雪白的大鸟回家”句中“大鸟”指，这里用了 的修辞手法。

2.第1 段最后一句在结构上有 的作用。

3.作者笔下的鹅有什么鲜明特点？

4.作者从哪几个方面来写白鹅的傲慢？结合文中的描写作具体来分析。

例：头颈，伸长了头颈，左顾右盼。似有一种傲视群雄的气概。性格高超。

5.为了突出白鹅傲慢的特点，作者怎样称呼鹅？有何作用？

6.为什么说白鹅“这是架子十足”？依据什么？

7.“傲慢”一词常被用以形容人轻视别人，对人没有礼貌，作者为什么用这个词来形容白鹅？作者对白鹅怀着一种怎样的感情？

五．探究与实践

1.品读自己最喜欢的句子，说说为什么喜欢？

例：（1）“鹅的头在比例上比骆驼更高，与麒麟相似，正是高超的性格的表示。” 理由：这句话在前文介绍骆驼麒麟等动物头部特点的基础上，通过比较推断出鹅的性格。语言准确。如果去掉“在比例上”四字，就不但不符合实际，更显得荒谬可笑了。

（2）“鹅则对无论何人，都是厉声呵斥；要求饲食时的叫声，也好象大爷嫌饭迟而怒骂小使一样。”

这里兼用 和 的修辞，把鹅的叫声及反映 的性格写得活灵活现，极富情趣。前一句，用“无论„„都„„”强调其傲慢到了“铁面无私”；后一句用“大爷怒骂小使”作，生动形象，引发联想，令人忍俊不禁。

（3）2.写出文中的成语。

语文版语文七年级下册导学案

第二课时

一、认真默读课文，研究课文1～4段的写法

1.为突出鹅的特点，作者将鹅和其他动物比较着写，结合文中内容作具体分析。

例：第1段中作者抓住动物头部的形状来概括各种动物的性格，从而证明．．．．．．．．．鹅的头高 正是其性格“高超”的表示。．．

第2段中作者将鹅与、与 比较着写。鹅与 的叫声大体相似，但鹅的厉声喝斥有别于 的小心翼翼，显得庄重而大气；接着，作者又将叫声同样严厉的鹅与 比较，不难看出狗的势利和鹅的一视同仁。

第3段通过 写鹅的傲慢，仍将鹅与 比较，一个步调急促，有局促不安之相；一个步调从容，大模大样，颇像京剧里的 出场。最能反映鹅的傲慢性格的，是当人走近时鹅的态度。和 惧怕人，当人走近时一定让步逃走。却傲然地站着。

通过与其他动物的，可以看出 鲜明的个性。

2.作者之所以能对白鹅作如此生动传神的描写，是因为他对白鹅观察得非常仔细。描写鹅吃饭的第4段文字，最具代表性，试作分析。

作者细致地描写了鹅的 ﹑进食的 以及吃饭时的，特别是花了不少笔墨描写鹅与偷食的 之间的争斗，令人忍俊不禁。

3.第4段中作者用哪些词语来形容鹅吃饭时所表现出的傲慢？

4.体会文中生动描写的妙处，从而学习作者如何运用动作和神态描写来再现生动形象的情景。那么，你觉得如何才能使你的描写语言更生动?

二、仔细阅读课文第5段，探究问题。

1.白鹅既然那样高傲，我们为什么始终要养它呢？

2.作者是如何写白鹅在物质上的贡献的？语言有什么特色？

3.白鹅给“我们”哪些精神上的贡献？三个“太”有何作用？

4.谈谈你对文章结尾的两句话的理解。

5.这段文字主要写白鹅的贡献，但其间仍不乏表现白鹅傲慢性格的文字，找出来欣赏一下。

三﹑主题：文章抓住鹅

的特征，运用

写法从 ﹑ ﹑ ﹑ 四个方面来描绘白鹅，表达了对鹅的 之情。

四、动动笔

语文版语文七年级下册导学案

同学们，你喜欢小动物吗？以我的“小伙伴 ” ——小花狗（小猫咪、小鸭子„„）请运用一种或多种描写描绘出动物的特点。

第三篇：白鹅(丰子恺)》导学案

《白鹅》导学案

设计：尹飞艳 审核：禹宏辉 授课教师:

一、学习目标

1.了解写作背景，理解作者笔下的白鹅的鲜明特点，体会作者对白鹅的喜爱之情。

2.学习作者细致观察、准确描摹的方法。

3.品味欣赏本文生动而风趣的语言，感受作者的生活情趣。

二、学习重点：学习作者细致观察、准确描摹的方法。

学习难点：品味欣赏本文生动而风趣的语言，感受作者的生活情趣。

三、学习过程

第一课时

一、文学常识：

《白鹅》选自，作者，中国现代画家，文学家，美术和音乐教育家，翻译家，主要作品收集在《缘缘堂随笔》，七年级上册学过《 》，原名丰润，又名丰仁，浙江人。

二、写作背景简介

《白鹅》写于1946年夏天。抗战期间，丰子恺内迁重庆，住在郊外一座荒村里。当时正值战时，生活条件艰苦，而人们内心更是焦虑苦闷。丰子恺在读书、作画之余，在院子里种豆、种菜、养鸽。养鹅，这成了作者排遣苦闷的一种寄托。

三、预习字词积累 1.生字辨识 北碚（）猥鄙（）冥顽（）．．．叫嚣（）引吭（）麒麟（）．．．．琐碎（）蹑手蹑脚（）盛馔（）．．．分娩（）

岑寂（）点缀（）．．．2.词语注释

左顾右盼： 猥鄙： 叫嚣： 三眼一板： 空空如云： 盛馔： 从容不迫：

四、学习课文1一4段内容

1.“我亲自抱了这雪白的大鸟回家”句中“大鸟”指，这里用了 的修辞手法。

2.第1 段最后一句在结构上有 的作用。

3.作者笔下的鹅有什么鲜明特点？

4.作者从哪几个方面来写白鹅的傲慢？结合文中的描写作具体来分析。

例：头颈，伸长了头颈，左顾右盼。似有一种傲视群雄的气概。性格高超。

5.为了突出白鹅傲慢的特点，作者怎样称呼鹅？有何作用？

6.“傲慢”一词常被用以形容人轻视别人，对人没有礼貌，作者为什么用这个词来形容白鹅？作者对白鹅怀着一种怎样的感情？

五．探究与实践

1.品读自己最喜欢的句子，说说为什么喜欢？

例：（1）“鹅的头在比例上比骆驼更高，与麒麟相似，正是高超的性格的表示。” 理由：这句话在前文介绍骆驼麒麟等动物头部特点的基础上，通过比较推断出鹅的性格。语言准确。如果去掉“在比例上”四字，就不但不符合实际，更显得荒谬可笑了。

（2）“鹅则对无论何人，都是厉声呵斥；要求饲食时的叫声，也好象大爷嫌饭迟而怒骂小使一样。”

这里兼用 和 的修辞，把鹅的叫声及反映 的性格写得活灵活现，极富情趣。前一句，用“无论„„都„„”强调其傲慢到了“铁面无私”；后一句用“大爷怒骂小使”作，生动形象，引发联想，令人忍俊不禁。

（3）2.写出文中的成语。

第二课时

一、认真默读课文，研究课文1～4段的写法

1.为突出鹅的特点，作者将鹅和其他动物比较着写，结合文中内容作具体分析。

例：第1段中作者抓住动物头部的形状来概括各种动物的性格，从而证明．．．．．．．．．鹅的头高 正是其性格“高超”的表示。．．

第2段中作者将鹅与、与 比较着写。鹅与 的叫声大体相似，但鹅的厉声喝斥有别于 的小心翼翼，显得庄重而大气；接着，作者又将叫声同样严厉的鹅与 比较，不难看出狗的势利和鹅的一视同仁。

第3段通过 写鹅的傲慢，仍将鹅与 比较，一个步调急促，有局促不安之相；一个步调从容，大模大样，颇像京剧里的 出场。最能反映鹅的傲慢性格的，是当人走近时鹅的态度。和 惧怕人，当人走近时一定让步逃走。却傲然地站着。

通过与其他动物的，可以看出 鲜明的个性。

2.作者之所以能对白鹅作如此生动传神的描写，是因为他对白鹅观察得非常仔细。描写鹅吃饭的第4段文字，最具代表性，试作分析。

作者细致地描写了鹅的 ﹑进食的 以及吃饭时的，特别是花了不少笔墨描写鹅与偷食的 之间的争斗，令人忍俊不禁。

3.第4段中作者用哪些词语来形容鹅吃饭时所表现出的傲慢？

二、仔细阅读课文第5段，探究问题。

1.白鹅既然那样高傲，我们为什么始终要养它呢？

2.谈谈你对文章结尾的两句话的理解。

3.这段文字主要写白鹅的贡献，但其间仍不乏表现白鹅傲慢性格的文字，找出来欣赏一下。

三﹑主题：文章抓住鹅 的特征，运用 写法从 ﹑ ﹑ ﹑ 四个方面来描绘白鹅，表达了对鹅的 之情。

四、动动笔

同学们，你喜欢小动物吗？以我的“小伙伴 ” ——小花狗（小猫咪、小鸭子„„）请运用一种或多种描写描绘出动物的特点。

第一课时

3.作者笔下的鹅有什么鲜明特点？ 傲慢（高傲，最傲人，架子十足）

4.作者从哪几个方面来写白鹅的傲慢？结合文中的描写作具体来分析。头，叫声，步态，吃相

叫声，音调严肃郑重，有似厉声呵斥。

步态，步调从容，大模大样，显得器宇轩昂。吃饭，食料不奢侈，但吃法三眼一板，丝毫不苟。

5.为了突出白鹅傲慢的特点，作者怎样称呼鹅？有何作用？

鹅老爷。老爷一词原是旧时代对有身份、有地位的人的一种尊称。作者用以称呼白鹅，可见白鹅在家中拥有特殊“地位”，享受特殊待遇。于是，白鹅也就有理由表现得“架子十足”。

6.“傲慢”一词常被用以形容人轻视别人，对人没有礼貌，作者为什么用这个词来形容白鹅？作者对白鹅怀着一种怎样的感情？

用形容人的词语来描绘鹅，把鹅写得富有灵性。长长的脖子和”轧轧“的叫声是鹅的生理特点，而从容不迫的步态和三眼一板的吃相反映了鹅的生活习性，是动物的本能，这些都与性格无关。但作者却将其说成是“傲慢”性格的表现，显然把鹅当成了自己生活中的一个朋友，读起来富有亲切感。

第二课时

3.第4段中作者用哪些词语来形容鹅吃饭时所表 现出的傲慢？

三眼一板 丝毫不苟 从容不迫 踏着方步 昂首大叫 架子十足 1.白鹅既然那样高傲，我们为什么始终要养它呢？ 因为它对我们，物质上和精神上都有贡献。在作者看来，精神上的贡献尤为重要，因为我么这屋实在太简陋，环境实在太荒凉，生活实在太岑寂了。赖有这一只白鹅，点缀庭院，增加生气，慰我寂寥。2.谈谈 你对文章结尾的两句话的理解。

在当时的战争环境下，人们的生活条件艰苦，而更难以忍受的是精神上的痛苦。由于战争，作者不得不居住在郊外荒村的简陋小屋里，与外界绝少来往，于是感到一种”岑寂“的苦闷。作者在文中说：”这些日子的岑寂的滋味，至今回想起来还觉得可怕。“是这只颇有个性的白鹅打破了寂寞，使荒凉的死气沉沉的环境有了生气，使作者苦闷的心灵得到一丝安慰，所以作者对这样一位能够”慰我寂寥“的朋友怀有一份感激和留恋之情。

3.这段文字主 要写白鹅的贡献，但其间仍不乏表现白鹅傲慢性格的文字，找出来欣赏一下。

“它分娩毕，就起身，大踏步走进屋里去，大声叫开饭。“

“望望那鹅，它正吃饱了饭，昂胸凸肚地，在院子里跨方步，看野景，似乎更加神气了。”

第四篇：13课 《白鹅》导学案

13、《白鹅》导学案

学科四年级语文上册 编制人李继平

教材来源：义务教育课程标准实验教科书《语文》（人民教育出版社）目标确定的依据：

1、教材分析

本单元的教学重点是让学生随着课文的学习能概括课文的主要内容，具体感受作家笔下栩栩如生的动物形象，还要试着比较一下课文在表达上的不同特点。教学本课时，要让学生找出白鹅的特点，了解作者用了什么手法，体会对比的作用。

2、学情分析

基于四年级学生已经具备了独立的识字能力和阅读能力，我在教学中让学生自己解决生字词，并学会准确，流利的朗读课文，教学时，我会适当进行引导和点拨，感受关键语句在文中的作用。

学习目标：

1、了解写作背景，理解作者笔下白鹅的特点，体会作者对白鹅的喜爱之情。

2、学习作者细致观察、准确描摹的方法。

3、品味欣赏本文生动而风趣的语言，感受作者的生活情趣。

学习重点：

引导学生了解课文是怎样写出白鹅高傲的特点的。

学习难点：

从文中那些看似贬义的词语中体会作者对白鹅的喜爱之情。

学法指导：

读中感、读中悟、以读促思、以读促悟。小组讨论，合作探究。

课前准备：导学案

学习时间：2课时

课 前 第一课时学案

学案自学

一、认真读一遍课文，标出自然段序号。

二、生字词学习。

1、给下列生字加拼音并组词：

劲（）郑（）厉（）剧（）餐（）倘（）饮（）侍（）脾（）蹲（）供（）邻（）

2、加拼音，认读以下生字： 吭吠苟

3、给多音字加拼音并组词：

供 角 吭

4、我不太理解的词语有：

三．课文朗读。

大声、正确、流利地朗读课文一遍。

四、学生自由朗读课文1～4段，思考：

1、作者笔下的鹅有什么鲜明特点？

2．作者从哪几个方面来写白鹅的傲慢？

3．为了突出白鹅傲慢的特点，作者怎样称呼鹅？

4．“傲慢”一词常被用以形容人轻视别人，对人没有礼貌，作者为什么用这个词来形容白鹅？作者对白鹅怀着一种怎样的感情？

课 中

一、导语：

让学生回忆曾经学过的骆宾王的《鹅》：“鹅，鹅，鹅，曲项向天歌。白毛浮绿水，红掌拨清波。”诗文来导入新课。

讨论：这首诗突出了鹅的什么特点？

这首诗写鹅，抓住了鹅的外形特征和动作，语言简洁，色彩鲜明，画面感强。但毕竟是儿童之作，而且全诗总共才18字，不可能包含更丰富的内容。

丰子恺先生的散文《白鹅》，内涵要丰富得多，语言也很有特色，生动幽默，而且富有童趣，今天，我们就共同来学习丰子恺先生的的这篇散文《白鹅》，板书课题。

二、作者及写作背景简介

《白鹅》写于1946年夏天。抗战期间，丰子恺内迁重庆，住在郊外一座荒村里。当时正值战时，生活条件艰苦，而人们内心更是焦虑苦闷。丰子恺在读书、作画之余，在院子里种豆、种菜、养鸽、养鹅，这成了作者排遣苦闷的一种寄托。

三、小组合作

四、班级展示

要求：声音响亮、小组展示流畅。听者要认真、学习速记、大胆质疑、及时提问。

（一）、展示字词学习成果。

（二）、展示课文朗读。

（三）、讨论课文1一4段内容。学生自由朗读课文1～4段。要求绘声绘色，通过朗读来领略作者幽默风趣的语言风格

1、作者笔下的鹅有什么鲜明特点？ 傲慢（高傲、最傲人、架子十足）。注意对这些词语的意义加以比较： 傲慢：轻视别人，对人没有礼貌。

高傲：自以为了不起，看不起人；极其骄傲。傲人：骄傲自大，瞧不起人。架子十足：非常自高自大的样子。

提示：这几个词词义相近，用以形容白鹅，既突出强调了白鹅的鲜明个性，又避免了单调，富有变化。（要引导学生联系具体的语境来分析，如：“好一个高傲的动物”中的“高傲”就是作者在看到这只雪白的大鸟伸长脖颈左顾右盼的姿态时情不自禁发出的赞叹。）

2．作者从哪几个方面来写白鹅的傲慢？ ——头、叫声、步态、吃相。

头高，伸长了头颈，左顾右盼。似有一种傲视群雄的气概。叫声，音调严肃郑重，有似厉声呵斥。步态，步调从容，大模大样，显得气宇轩昂。吃饭，食料并不奢侈，但吃法三眼一板，丝毫不苟。3．为了突出白鹅傲慢的特点，作者怎样称呼鹅？（“鹅老爷”）

“老爷”一词原是旧时代对有身份、有地位的人的一种尊称。作者用以称呼白鹅，可见白鹅在他家中拥有特殊“地位”。享受特殊待遇。于是，白鹅也就有理由表现得“架子十足”。

4．“傲慢”一词常被用以形容人轻视别人，对人没有礼貌，作者为什么用这个词来形容白鹅？作者对白鹅怀着一种怎样的感情？

用形容人的词语来描绘鹅，把鹅写得富有灵性。长长的脖子和“轧轧”的叫声是鹅的生理特点，而从容不迫的步态和三眼一板的吃相反映了鹅的生活习性，是动物的本能，这些都与性格无关。但作者却将其说成是“傲慢”性格的表现，显然把鹅当成了自己生活中的一个朋友，读来非常富有亲切感。

其次，“傲慢”本为贬义词，但作者在描绘鹅的种种傲慢姿态和表现时，字里行间透露出的却是一种欣赏的态度，反映了作者内心对于这只鹅的喜爱之情。

第二课时导学案 课 中

一、小组合作

学生把自学所得进行小组内交流。

1、小组长迅速带领小组员交流课前自学内容。

2、把有疑义的问题用红笔标出来。

3、小组长带领小组员讨论问题确定最终观点。

4、针对即将展示的内容做好分工。

5、小组再讨论、演练，为展示做好准备。

二、班级展示

要求：声音响亮、小组展示流畅。听者要认真、学习速记、大胆质疑、及时提问。

1、课文1～4段运用了什么写法？

为突出鹅的特点，作者将鹅和其他动物比较着写.第四段中作者抓住动物头部的形状来概括各种动物的性格，从而证明鹅的头高正是其性格“高超”的表示。

第2段中作者将鹅与鸭、与狗比较着写。鹅与鸭的叫声大体相似，但鹅的厉声喝斥有别于鸭的小心翼翼，显得庄重而大气；接着，作者又将叫声同样严厉的鹅与狗比较，不难看出狗的势利和鹅的一视同仁。

第3段通过步态写鹅的傲慢，仍将鹅与鸭比较，一个步调急促，有局促不安之相；一个步调从容，大模大样，颇像京剧里的净角出场。最能反映鹅的傲慢性格的，是当人走近时鹅的态度。鸡和鸭惧怕人，当人走近时一定让步逃走。鹅却傲然地站着。

通过与其他动物的比较，可以看出白鹅鲜明的个性。

2．作者之所以能对白鹅作如此生动传神的描写，是因为什么？

作者细致地描写了鹅的食料。进食的程序以及吃饭时的动作神态，特别是花了不少笔墨描写鹅与偷食的狗之间的争斗，令人忍俊不禁。

3、说说作者及其家人喜爱白鹅还有什么原因？

白鹅对作者一家人物质上和精神上都有贡献。在作者看来，精神上的贡献尤为重要，“因为我们这屋子实在太简陋，环境实在太荒凉，生活实在太岑寂了。赖有这一只鹅，点缀庭院，增加生气，慰我寂寥。”

4．谈谈你对文章结尾的两句话的理解。

在当时的战争环境下，人们的生活条件艰苦，而更难以忍受的是精神上的痛苦。由于战争，作者不得不居住在郊外荒村的简陋小屋里，与外界绝少往来，于是感觉到一种“岑寂”的苦闷。作者在文章中说：“这些日子的岑寂的滋味，至今回想还觉得可怕。”是这只颇有个性的白鹅打破了寂寞，使荒凉的死气沉沉的环境有了生气，使作者苦闷的心灵得到一丝安慰，所以作者对这样一位能够“慰我寂寥”的朋友怀着一份感激和留恋之情。

三、质疑探究

学习至此，你还有不懂的问题吗？小组内自主质疑，自主解疑，如还有疑问及时提出，大家共同探讨。

四、达标测评

1、听写生词。

2、照样子，用生肖名填空： 例：（鼠）目寸光

呆若木（）狐假（）威 守株待（）老（）识途

第五篇：四年级语文上册《白鹅》教学案

人教版小学四年级语文上册第13课《白鹅》导学案教学案

13、白鹅

课标表述

１、认识８个生字，会写１２个字；理解、积累并学会运用部分词语；能有感情地朗读课文；背诵自己喜欢的部分。

２、学会抓住重点词句了解白鹅的特点，能体会到作者运用对比、拟人、明贬实褒等方法表达对白鹅的喜爱之情。

３、积极参与学习活动，在感悟用词的准确、描写的风趣中获得愉悦的情感体验。课标解读 教学重点：

感受作者对白鹅的喜爱之情，培养学生保护动物、与动物和谐相处的意识。教学难点：

体会作者是如何抓住动物的特点进行描写和说明的。教学策略 教学方法：讲解为主 学法指导：引导、讨论、交流 思维误区：对“堂倌”的理解 教学准备：

有关白鹅的音像资料、多媒体课件、字词卡片。课时安排：２课时。教学过程： 第一课时

一、激情导入 １、同学们，你们见过白鹅吗？想说些什么吗？

（播放有关鹅各种神态及活动的录像，展示课文中的白鹅图。）２、简介作者丰子恺。

二、检查预习情况，整体感知课文 １、出示卡片，读生字、新词：

强调读准“颈、吭、倘、供”的字音和“看守、净角、譬如、窥伺、侍候、厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫、狂吠、倘若、供养不周”等词语，注意翘舌音、多音字的读音。２、知道什么是“净角”吗？

（播放“净角”脸谱图像。）

“角”是多音字，在“角色”中读“jué”，而不是“jiǎo”。３、自由大声读课文，碰到难读的字词句多读几遍。思考：

这是一只怎样的白鹅？

三、整体感知，理清脉络 １、交流：

这是一只什么样的白鹅？用课文中的词概括。２、口头填空：

这是一只（）的白鹅。

（高傲、傲慢、从容不迫、一丝不苟、架子十足、有着老爷脾气、需要人侍侯……）３、你从哪里知道这是一只高傲的白鹅？

引导学生找相关段落，并完成如下板书：

姿态：左顾右盼

叫声：引吭大叫

步态：从容不迫

吃相：架子十足

四、初识“高傲” １、朗读第一自然段，思考：

你从哪里看出白鹅的“高傲”。２、品词：

伸长头颈，左顾右盼。３、表情朗读：

“好一个高傲的动物！”

五、作业 １、写生字。２、朗读课文，划出自己喜欢的句子。

第二课时

一、复习巩固 １、听写生字词，订正。２、导入：

你还从哪里看出白鹅的“高傲”？

二、学习第三、第四自然段，再识“高傲” １、出示两句话： ⑴ 鹅的叫声很高傲。⑵ 鹅的步态，更是傲慢。２、讨论：

作者是怎样把叫声和步态写具体的？

找出重点词句读一读，体会作者的写法。３、小练笔（填空）： ⑴ 厉声（）厉声（）大叫厉声（）

大叫。

（从这些词中你体会到什么？）⑵ 鹅的步调（）的，颇像（）出场。

（从这句中你体会到什么？）

三、研读第五、六、七自然段，总结“高傲” １、引导学生尝试提出问题，并带这问题研读、交流。如： ⑴ “鹅的吃饭，常常使我们发笑”，哪些地方使我们发笑？最可笑的是什么？ ⑵ 鹅吃饭时为什么“非有人侍候不可”？是怎么侍侯的？ ⑶ 作者怎样仔细观察鹅的吃相？是怎样具体描写的？ ⑷ 鹅的吃相表现出它的高傲，是从哪里看出来的？ ２、品读自己最喜欢的句子，说说为什么喜欢？ ⑴ 食料简单的句子：

一日三餐、三样东西。⑵ 吃法有板有眼的句子：

三眼一板、一丝不苟、从容不迫；先……再……然后…… ⑶ 鹅老爷脾气的句子：

每逢……就……责备、架子十足。⑷ 有人“侍候”的句子：

堂倌、非……不可。⑸ 狗“扬长而去”的句子。３、返顾全文：

鹅的“高傲”，具体表现在哪几个方面？

四、体会情感，朗读背诵 １、作者写鹅的“高傲”，你有什么看法？

（透过字面体会作者对鹅深深的喜爱之情。）２、朗读、背诵自己喜爱的部分。五．作业： 1.照样子，用生肖名填空： 例：（鼠）目寸光

呆若木（）狐假（）威

守株待（）老（）识途 九（）一毛

亡（）补牢

叶公好（）2.摘抄自己喜欢的句子。六．拓展

课文用准确的词语和生动的事例写出了鹅的高傲。你愿意把自己当作一只高傲的白鹅，向别人介绍自己吗？写下来。