小学四年级七八单元导学案

第一篇：小学四年级七八单元导学案

“分组合作，自信高效”导学案 周次：11

课时：2 课题:

25、《为中华之崛起而读书》

课型：讲读

年级：四年

教学目标：

知识与能力：认识8个生字。会写12个生字。指导“伯、租、振、闯、嚷、惩”的字音； 指导“嚷、租、巡”的字形。正确读写“风和日丽、灯红酒绿、惩处、胸怀、喝彩”等词语。正确流利有感情地朗读课文，理解课文内容，提高学生的阅读能力和理解能力。

过程与方法：通过抓住重点词句、联系上下文理解课文的学习过程，学习作者结构严谨、层次清晰的写作方法。情感态度价值观：感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向，树立为国这繁荣和民族振兴而刻苦学习的远大理想。

教学重点：学习作者抓住人物的神态变化，描写人物思想品格的的方法。教学难点：读中体会“为中华而读书的”真正含义。教学过程：

一、课前展示（前奏版-5分钟）

（科代表主持，各小组答题，必答题有板答和口答，计分）

二、创境激趣（启动板—教师创设情境）

1、我想了解一下，你们是为什么而读书呀？指名说。

2、你们每个同学都有自己的读书目的。有的目的很现实，有的很崇高。我们敬爱的周恩来总理在跟你们一般大小时，也提出了他的学习目的，那就是为中华之崛起而读书。

三、自主探究，展示汇报（核心板：教师明确目标——学生自学——小组交流讨论——分组展示和汇报——强化训练）

1、搜集周恩来的资料。

2、想一想，课文写了一件什么事？ 请用简洁的语言写下来。

3、我要跟同学一起读课文，在相互交流中，解决不明白的字词，以及读不好的地方。

4、自主、合作学习，完成下列问题：

（1）默读课文，想一想，画一画，并做好批注。

a、少年时期的周恩来是一个怎样的孩子？

b、“中华不振”的含义是什么？你是从哪些句子体会到的？

(2)品读课文，小组合作交流。

a、使周恩来立下“为中华之崛起而读书”这个志向的原因是什么？

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

b、周恩来读书的目的与其他同学读书的目的有什么不同，为什么会不同？

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

5、我能把课文读好。

6、我来讲周恩来的故事。

四、实践创新，知识反馈（升华板¬¬—拓展延伸训练）

1、我要把课文读流利，字音读准确,并正确、规范的进行书写。zū

jiè

mó

fàn

xún

jǐng

chéng

chǔ

rāng

rāng

zhōng huá

bú

zhèn

dì

guó

zhǔ

yì

2、请给下面正确的读音打上“√”。A、（1）那是外国租界地，惹出麻烦来可就糟了，没处（chǔ

chù）说理去！

（2）中国巡警不但不惩处（chǔ

chù）肇事的洋人，反而斥责了那个中国妇女一通。B、（1）这个妇女的亲人被汽车轧（yà

zhá）死了。（2）我的爸爸在轧（yà

zhá）钢工作。

3、我能正确的填空。

（1）、“巡”字的部首是（），第二笔是（），第八笔是（），音节是（），音序是（），组词（）。

（2）“惩”字的结构是（），部首是（），“惩处”一词的近义词是（）。

4、火眼金睛，辨字组词

崛（）

伯（）

帝（）

范（）

屈（）

拍（）

啼（）

犯（）

征（）

闯（）

振（）

锵（）

惩（）

问（）

辰（）

坚（）

三、再读课文，了解大意

（1）课文讲的是--------少年时代的一件事，他耳闻目睹了中国人在------------受洋人欺凌却无处说理的事情，从中深刻体会到伯父说的“----------”的含义，从而立志要-------------，表现了他少年时期博的大胸襟和远大志向。

（2）回忆文中写了---------、--------、----------这三件事。

五、板书设计： 为中华之崛起而读书 贫穷落后——中华不振 “为中华之崛起而读书”

六、课后反思：

学生在熟练掌握字词的基础上，能够在读文中体会伯父和周恩来的心情，并能抓词抓句体会租借发生的事，从而深入理解“为中华之崛起而读书”的含义。

“分组合作，自信高效”导学案 周次：11

课时：2课时

课题:

26、那片绿绿的爬山虎

课型：讲读

年级：四年

教学目标：

知识与能力：认识7个生字。会写13个生字。指导“删、词、燥”的字音； 指导“翻、昏”的字形；区别“燥和躁”的字形。正确读写“山洪暴发、懒惰、俗语”等词语。正确流利有感情地朗读课文，理解课文内容，背诵自己喜欢的部分。提高学生的阅读能力和理解能力。过程与方法：通过抓住重点词句、联系上下文理解课文的学习过程，学习作者通过描写景物抒发感情的方法，同时感悟如何修改作文。情感态度价值观：培养认真改写作文的习惯 教学重点：小组合作自主识字。运用边读边画、联系上下文的方法学习课文，理解课文内容，体会含义深刻的句子。

教学难点：学习作者通过描写景物抒发感情的方法，同时感悟如何修改作文。教学过程：

一、课前展示（前奏版-5分钟）

（科代表主持，各小组答题，必答题有板答和口答，计分）

二、创境激趣（启动板—教师创设情境）联系旧课，启发谈话，导入新课。

①简介课文作者及主要内容。简介课文作者及主要内容。②板书课题，齐读，简介作者。

③说明本文与叶圣陶先生的关系及写作背景。

三、自主探究，展示汇报（核心板：教师明确目标——学生自学——小组交流讨论——分组展示和汇报——强化训练）自主学习

1．学生自由读课文，读通课文，遇到不懂的字或者词语，借助工具书或者联系上下文解释。2．检查自学

3．融洽（查字典理解）；删（翘舌）除；推荐；余晖；楷模（找近义词理解）4．指读课文，说说主要写了几件事。

5、我会用心地把课文读2遍，读准字音，读通句子，把课文读流利。

6、我要把课文中的生词圈出来，多读几遍，读准字音，记住字形，7、我想把我感受最深的段落多读几遍，想想应该怎样将它读好。

8、质疑：读完课文之后，我还有一些不理解的问题，我想记下来，上课与同学讨论。合作探究

1、从课文中，我知道一些含义深刻的语句，我想找出来弄明白，在小组内和大家进行合作交流，并推选出一位代表在班上汇报。

2、从大家的议论当中，我还知道了花生最可贵的是什么，我想和同学们交流一下自己的体会。

3、通过学习，我要和大家交流交流写作文和改作文方面的体会。

4、课文写得很有感情，我要认真读一读，再把喜欢的部分背下来。

四、实践创新，知识反馈（升华板¬¬—拓展延伸训练）

一、看拼音，写词语。

tuī

jiàn

zào rè

rónɡ qià

shān diào

yì piān

yǎn lián

wò

shǒu

mó

hu

huánɡ hūn

zào

rè

fān kāi

Kè

tīng

róng qià

guī

fàn

二、我能组词。

洽（）

存（）

历（）

糊（）

篇（）

蜂（）恰（）

荐（）

厉（）

蝴（）

翩（）

峰（）

三、写出下列词语的反义词。

悲伤（）成功（）延长（）严寒（）镇定（）勤劳（）

四、我会填（按课文内容填空）（１６分）

１、刚进里院，一墙（）的爬山虎扑入眼帘。夏日的（）仿佛一下子（），阳光都变成（），像（）一样在上面跳跃着，闪烁着（）。

２、落日的余晖染红窗棂，院里那一墙的爬山虎，（），如同（）。

３、在我的眼前，那片爬山虎总是（）。

五、花落谁家

1、选词填空。

（亲热 亲密 亲切）（１）、乡亲们围着子弟兵（）地问寒问暖。(２)、叶老先生的（）之中蕴含着认真。(３)、小红是我最（）的朋友。2在（）里填入合适的关联词语。（１）我（）未见过叶老先生的面，（）从他的批改中感受到他的认真。(２)肖复兴同学（）没有在这几件有关画画的事上深受感动，（）不能写得这样亲切自然。

(３)、我们的交谈很融洽，仿佛我（）小孩子，（）大人。

六、啄木鸟门诊㈠修改病句

１、我们全校师生和班主任都参加了义务劳动。

２、经过老师的帮助，终于有了进步。

3、奶奶买了水果，桃、苹果还有巧克力。

4、数学对我很感兴趣。

五、板书设计：

26那片绿绿的爬山虎

叶圣陶 修改文章

一丝不苟（改、断、删、增）作品

请我做客

平易近人

人品

给我印象

堪称楷模

六、课后反思：

学生通过对叶圣陶先生的了解，在学习课文的过程中更加能体会到他对工作的认真、一丝不苟及待人的亲切等品质。也能通过交流，理解爬墙虎所衬托出的作者的心情。“分组合作，自信高效”导学案 周次：12

课时：1课时

课题:

27、乌塔

课型：略读

年级：四年

教学目标：

知识与能力：认识6个生字。指导“漱、惬”的字音。正确流利有感情地朗读课文，理解课文，背诵自己喜欢的部分，提高朗读和理解能力。

过程与方法：通过自主探究和多种形式的朗读的学习过程，学习作者在描写中展示性格；在对比中突出人物性格的写作方法。情感态度价值观：能对文中的人和事进行评价，增强独立生活、自强自立的意识。教学重点：运用自主探究和多种形式的朗读的方法，能对文中的人和事进行评价，增强独立生活、自强自立的意识

教学难点：学习作者在描写中展示性格；在对比中突出人物性格的写作方法。教学过程：

一、课前展示（前奏版-5分钟）

（科代表主持，各小组答题，必答题有板答和口答，计分）

二、创境激趣（启动板—教师创设情境）

1、你们独自一个人出过门吗？最远的到过哪？看样去的？

2、有个了不起的小姑娘，她才14岁就一个人周游欧洲。她的名字叫－－乌塔（板书课题）

三、自主探究，展示汇报（核心板：教师明确目标——学生自学——小组交流讨论——分组展示和汇报——强化训练）

一、自主学习

1、借助拼音认读“洗漱、惬意、号码、反驳、逻辑”等词语。联系上下文，借助工具书理解课文中不理解的词语。

2、先读一读阅读提示，根据提示去自学。

3、用自己喜欢的方式读课文，可以在感触深的句子、段落旁边写一写自己的感受、理解；在不理解的地方做上记号。

4、通过自学，你有哪些不明白的地方呢？先在组上交流，解决不了的问题再在班上交流。

二、合作探究

（一）结合课文内容谈一谈乌塔是一个什么样的孩子。

（二）你对乌塔独自一人游欧洲有何看法和见解？我能在小组内交流自己的看法，然后在班级交流。

三、拓展延伸

我们能向乌塔学习什么？ 说说自己打算从哪件事做起，克服依赖思想，培养自己独立生活的能力。

四、实践创新，知识反馈（升华板—拓展延伸训练）

一、选择正确的读音：

漱（sù

shù）

惬（qiè

xiá）

逻（luó

lóu）

辑（jī

jì）

码（mǎ

má）

驳（bó

bò）

二、花落谁家（选字填空）（１６分）

暑

署 １、我在罗马下了车，冒着（）气赶到了青年旅馆。２、不要忘了在信的末尾（）上姓名呦！

那

哪

３、她一见我，立刻坐起来打招呼，问我从（）里来。

４、她才（）么小，就独自一人游欧洲。

番

翻

５、乌塔对我的这（）解释很不满意。

６、我（）到我的那篇作文，一下子愣住了。

三、猜猜我是谁（根据意思写词语）（８分）

１、说出自己的理由，来否定别人跟自己不同的看法。（）

２、事物客观的规律性。（）

３、很满意、很舒服。（）４、不知怎样回答对方的问题。（）

四、找朋友（写出近义词）（８分）

疲倦（）

蒙眬（）

惊讶（）

缺少（）

道别（）

匆匆（）

旅游（）

反驳（）

五、板书设计：乌 塔

勇敢

坚强

长出独立的翅膀

独自一人游欧洲

胆大

独立

正确地认识自己

六、课后反思：

这篇略读课文的主人公非常贴近学生年龄和生活，因此学生爱读、爱学。在学习过程中，学生们被乌塔的一系列行为深深打动，得到了很好的教育。

“分组合作，自信高效”导学案 周次：12

课时：1课时

课题: 28.尺有所短，寸有所长

课型：略读

¬¬年级：四年

教者：余文玲 教学目标：

知识与能力：认识7个生字。指导“昧、逾”的字音。掌握正确的书信格式，正确流利有感情地朗读课文，理解课文，提高朗读和理解能力。过程与方法：通过自主探究和多种形式的朗读的学习过程，掌握书信的正确格式和书写方法。情感态度价值观：使学生能正确地看待自己和他人。

教学重点：运用自主探究和多种形式的朗读的方法，明白“尺有所短，寸有所长”的道理。教学难点：掌握书信的正确格式和书写方法 教学过程：

一、课前展示（前奏版-5分钟）

（科代表主持，各小组答题，必答题有板答和口答，计分）

二、创境激趣（启动板—教师创设情境）

（出示一个信封）提问：你写过信或是收到过信吗？

谈话：书信是交流思想、传递快乐、倾诉烦恼的一种很好的方式。一位名叫张国强的小学生遇到了一件麻烦事，就给著名的作家柯岩老师写了一封信，希望得到帮助。想听听是怎样的一封信吗？板出课题

三、自主探究，展示汇报（核心板：教师明确目标——学生自学——小组交流讨论——分组展示和汇报——强化训练）自主学习：

1、我会认。（我会认真地读词语三遍，有不懂意思的词语我会查字典。）

柯岩

冒昧

寂寞

和睦

分析

患者

告诫

受益匪浅

年逾古稀

2、我会默读课文后，再思考

张国强同学遇到什么麻烦了？你对这些问题有什么看法和体会。

柯岩老师又是怎样看待这些问题的呢？读读柯岩老师的回信。

4、我还有不懂的问题，我要记录下来。

合作探究：

一、我会认真地默读课文，并思考：

如何解决这个问题？从两封信中悟出了什么？

我能边读边勾画圈点作批注，学习一些读书方法。

二、我会和小组同学讨论交流思考下面的问题：

柯岩老师建议怎样解决这些问题？ 你从中悟出了什么？理解“尺有所短，寸有所长”的含义。

四、实践创新，知识反馈（升华板¬¬—拓展延伸训练）

1、把词语补充完整。

形（）影只

和睦（）处

患难（）共

受（）匪浅

年少气（）

2、在正确的近义词下现画“ ——

”。

乐观（快乐

悲观）

严肃（严寒

严格）

怀念（思念

迷恋）

判断（分辨

果断）

五、板书设计：

28尺有所短，寸有所长

称呼：第一行，顶格，后面加冒号，表示下面有话要说。

正文：信的主要部分。开头空两格，先写问候的话。结尾：写上致敬或祝福的话。署名： 日期：

六、课后反思：

在理解课文的同时，主要向学生介绍了书信的书写格式以及信封的书写格式。为园地七的习作奠定基础。

“分组合作，自信高效”导学案 周次：13

课时：2课时

课题: 29.呼风唤雨的世纪

课型：讲读

年级：四年

教学目标：

知识与能力：认识5个生字。会写12个生字。指导“程、潜、哲”的字音； 指导“赖、幻、改”的字形；区别“幻和幼”的字形。正确读写“依赖、程度、因特网”等词语。正确流利有感情地朗读课文，理解课文内容，提高学生的阅读能力和理解能力。

过程与方法：通过联系上下文理解课文的学习过程，学习作者仔细观察、生动描写的方法。情感态度价值观：激发热爱科学的情感以及学习科学、探索科学奥秘的兴趣。

教学重点：小组合作自主识字。运用联系上下文的方法学习课文，了解20世纪科学技术给人类带来的巨大变化。

教学难点：运用联系上下文的方法理解含义深刻的句子。教学过程：

一、课前展示（前奏版-5分钟）

（科代表主持，各小组答题，必答题有板答和口答，计分）

二、创境激趣（启动板—教师创设情境）

1．当你按动摇控器看电视的时候，当你打开冰箱取冷饮的时候，当你拨通电话和同学交谈的时候，当你登录网站查阅资料的时候……你是否感到科学技术的神奇威力。2．你还知道哪些科学技术给人们带来方便？ 3．根据学生回答，教师小结，出示课题。

三、自主探究，展示汇报（核心板：教师明确目标——学生自学——小组交流讨论——分组展示和汇报——强化训练）预习任务：

1、会认本课生字。

2、会读本课课文。

3、搜集、阅读有关20世纪重大科技发明的文字和图片资料。自主、合作、探究：

1、你知道20世纪哪些科学技术给人们带来方便？

2、理解词语：“呼风唤雨”“世纪”，是谁来呼风唤雨？

3、分组讨论：区别“发现”与“发明”，举例说明，哪些是“发现”哪些“发明”

4、自主学习生字：你用什么方法读准“赖、耕、潜、舶、哲”。

5、研习课文：

1）这篇课文主要讲了什么？课文主要是围绕那一段写的？

2）课文用了什么方法向我们介绍了20世纪人类科学技术成就的？用这样的方法写有什么好处？

3）你认为20世纪是一个怎样的世纪呢？

四、实践创新，知识反馈（升华板¬¬—拓展延伸训练）我来闯关：

1、听写生字、词语。

2、课文的中心句是（）。

3、读了这篇课文，给我的感受是

________________________________________ ______________________________________________________________________ 二、一字开花（扩词）（１８分）

改（）（）（）（）（）

耕（）（）（）（）（）

驾（）（）（）（）（）

三、选择恰当的词语填空（１２分）

发明

发现 １、地质工作者在塔里木盆地（）了大油田。

２、指南针、火药、造纸和印刷术是我国（）的。

改变

改观

３、由于天气的原因，学校（）了开运动会的计划。

４、我们学校狠抓学校基本建设，面貌大为（）。

五、板书设计：

呼风唤雨的世纪

过去

用千里眼 顺风耳 寄托愿望 回顾历程 科学创造神话

美化生活 展望未来 科技创造奇迹

改善生活

六、课后反思：

通过教学，学生能够了解对比、举例子的说明方法，以及设问句的过渡方式，对提高学生写作有很大帮助。

朗读还要指导，少数孩子理解能力还要加强。

多做阅读。

“分组合作，自信高效”导学案 周次：13

课时：1课时

课题: 30.电脑住宅

课型：略读

年级：四年

教学目标：

知识与能力：正确流利有感情地朗读课文，理解课文，提高朗读和理解能力。过程与方法：通过自主探究和多种形式的朗读的学习过程，学习作者按一定顺序说明事物的方法。

情感态度价值观：感受现在科学技术给人们的生活带来的舒适和便捷。激起热爱科学的兴趣。教学重点：运用自主探究和多种形式的朗读的方法，感受现在科学技术给人们的生活带来的舒适和便捷。

教学难点：学习作者按一定顺序说明事物的方法。教学过程：

一、课前展示（前奏版-5分钟）

（科代表主持，各小组答题，必答题有板答和口答，计分）

二、创境激趣（启动板—教师创设情境）在科学技术飞速发展的今天，电脑已经成为我们生活中必不可少的伙伴。我们通过电脑学习、工作，它给人们的生活带来了许多方便。这节课，我们要去参观一栋由电脑控制、指挥的住宅，它与我们普通的住宅有什么不同呢？

三、自主探究，展示汇报（核心板：教师明确目标——学生自学——小组交流讨论——分组展示和汇报——强化训练）

（一）初读课文

1．请自读课文，遇到生字拼读一下括号里的注音，读不通顺的地方反复多读几遍，把课文读通顺、流利。

2．分自然段指名朗读检查。

3．再读课文，思考：电脑住宅与普通住宅有什么不同？用一句话谈谈你的感受。

（二）理解课文内容

1．默读课文，看看电脑住宅有哪些奇妙的功能？边读边想，用笔在相应的段落留下你思考的痕迹。2．学习小组交流、讨论。3．集体交流：

4．高科技化的电脑住宅给我们提供了方便，在同学们所了解的其它的电脑住宅，还具有其它不同的功能吗？（学生交流收集的资料）

（三）课外拓展

如果由你来设计一栋电脑住宅，你打算怎样设计？想一想，写下来，在全班交流时一起来评一评，谁设计的是我们心目中的最佳住宅。

四、实践创新，知识反馈（升华板¬¬—拓展延伸训练）

1、给带点字选择正确的读音，打“√”。烹调（pēn pēng péng）烹饪．（rén rèn rèng）

储．存（cǔ

chú

chǔ）综．合（zōng zhōng）

防盗．（cì

dào qiè）

2、读句子，在括号里填上恰当的关联词。

1).（）电脑确认你是“未经登记”的陌生人，你（）知道密码（）无法将大门打开。

2).（）主人下达“同意入内”的指令后，大门（）会打开。

3).电脑根据这些气象资料，为主人提供一个（）节能（）舒适的家居环境。

4).（）有了先进的科学技术，（）我们的生活会越来越好。

3、理解课文内容，然后选择填空。

1).全文是按照（）的顺序来介绍的。A.时间

B.空间转换

C.事情发展

2).下列装置体现了电脑住宅的什么特点？（可多选）A.舒适

B.快捷

C.节能

D.安全

（1）风向标将室外的温度、湿度、风力和风向等数据输入电脑，电脑根据这些气象资料来调整住宅中的环境。（）

（2）微型摄像机将看客人面貌特征输入电脑，如果是“未经登记”的陌生人，大门将无法打开。（）

（3）在外时，可以给家里的电脑“预约”洗澡时间，到时候浴缸里便会放满热水，做好洗浴准备。（）

4、修改病句，将正确的句子写在横线上。

1).为主任提供既节能又舒适的家居环境。

_____________________________________________________________________

2).住宅里的所有电脑差不多全部设在“暗处”，在室内见不到。

______________________________________________________________________

五、板书设计：

30.电脑住宅

设置

／

＼

人类

电脑 ＼

／

舒适的生活

六、课后反思：

学生通过自读自悟、小组交流的方式，对电脑住宅有了比较详细的了解，也找出了作者的写作顺序，大部分学生能够初步归纳段意。少数学生与加强理解能力的训练。

“分组合作，自信高效”导学案 周次：13

课时：2课时

课题: 31.飞向蓝天的恐龙

课型：讲读

年级：四年

教学目标：

知识与能力：认识7个生字。会写13个生字。指导“崭、凌”的字音； 指导“盈、捷、顿”的字形；区别“凌和陵”的字形。正确读写“山洪暴发、懒惰、俗语”等词语。正确流利有感情地朗读课文，理解课文内容，背诵自己感兴趣的部分。提高学生的阅读能力和理解能力。

过程与方法：通过联系上下文理解课文、边读边想象的学习过程，学习作者有条理地进行叙述的方法。

情感态度价值观：激起热爱科学、探索求知的浓厚兴趣。

教学重点：小组合作自主识字。运用联系上下文理解课文、边读边想象的方法学习课文，理解课文内容。

教学难点：学习作者有条理地进行叙述的方法。教学过程：

一、课前展示（前奏版-5分钟）

（科代表主持，各小组答题，必答题有板答和口答，计分）

二、创境激趣（启动板—教师创设情境）

1、齐读课题

2．质疑：预习时读了课题，你产生了疑问吗？

三、自主探究，展示汇报（核心板：教师明确目标——学生自学——小组交流讨论——分组展示和汇报——强化训练）

1、预习成果展示

2、初读课文。理清文章思路，想一想恐龙飞向蓝天的演化过程是怎样的？我们根据课文想象一下，再用自己的话有条理的说一说。

3、默读课文，课文中的语句表达很准确。例如，“恐龙的一支经过漫长的演化，最终变成了凌空翱翔的鸟儿。”找一找这样的句子，读一读，谈谈自己的体会。

4、研读课文，把有趣的部分背下来。

5、回读课文，你发现课文在写作方法上有什么特点，效果如何？

6、指导写字。

四、实践创新，知识反馈（升华板¬¬—拓展延伸训练）

1、看拼音写词语。

bèn zhòng xiōng měng

qīng

yíng

zhǎn xīn

mǐn

jié

xíng tài

gè

yì

miáo huì

2、选字填空。

吨

屯

顿

（）兵

（）时

（）位

斩

崭

暂

（）新

（）断

（）时

3、根据意思写词语。

（1）、颜色多，灿烂多彩。

（）（2）、动作迅速而灵敏。

（）

（3）、说话或写文章时最重要的部分。（）

5、辨字组词。

顿（）会（）捷（）斩（）

吨（）绘（）睫（）崭（）

6、给黑体词换个意思相近的词。

（1）恐龙的一支经过漫长的演化。（）

（2）顿时使全世界的研究者们欣喜若狂。（）

（3）有些恐龙动作十分敏捷。（）

（4）它的后代繁衍成一个形态各异的庞大家族。（）（）

7、缩写句子。

①恐龙的一支经过漫长的演化，最终变成了凌空翱翔的鸟儿。

_________________________________________________________________ ②辽西的发现向世人展示了恐龙长羽毛的证据。

_____________________________________________________________________

8、选词填空。

出现

实现

浮现

重现

发现

①谈起鸟类，我们头脑中自然会（）轻灵的鸽子或者五彩斑斓的孔雀。

②地球上的第一种恐龙大约（）在两亿三千万年前。

③影片（）了农民起义的壮观场面。

④随着越来越多精美化石的（），他们离这一愿望的（）越来越近了。

9、加点的字该读哪个音？选一选吧！

后裔（yī

yì）

隧道（suì

suí）

栖息（xī

qī）

繁衍（yǎn

xínɡ）

崭新（zǎn zhǎn）

迟钝（dùn

dân）

10、连一连。

漫长的 羽毛

身体

小巧

轻灵的 生活

行动

轻盈

美丽的 演化

身材

敏捷

崭新的 鸽子

反应

迟钝

11、按课文内容填空。

有些恐龙像它们的（），有些恐龙则（）；有些恐龙（），重达（），有些恐龙则（），体重不 足（）；有些恐龙（），是（）的食肉动物，有些恐龙则温顺可爱，以（）为食。

五、板书设计：

31、飞向蓝天的恐龙

鸟

猎食性恐龙

↑

？

形态各异的庞大家族

↑

恐龙

第一代

六、课后反思：

通过对学生的引导，学生在学习中兴趣很高。在读、找、悟的过程中，了解了恐龙到鸟的变化，能够复述出整个变化的过程及特点。对于差生还要加强训练，能理解课文大意就好。学生课外书读的少，家长不给买，有的买了不看，无奈。

“分组合作，自信高效”导学案

课题: 32.飞船上的特殊乘客

课型：略读

课时：1课时

年级：四年级

教学目标：

知识与能力：认识7个生字。指导“例、筛、肴”的字音。正确流利有感情地朗读课文，理解课文，提高朗读和理解能力。

过程与方法：通过自主探究和多种形式的朗读的学习过程，学习作者的说明方法。情感态度价值观：激起热爱科学、探索求知的浓厚兴趣。

教学过程：运用自主探究和多种形式的朗读的方法，了解太空蔬菜的变化和作用。教学难点：学习作者的说明方法。教学过程：

一、课前展示（前奏版-5分钟）

（科代表主持，各小组答题，必答题有板答和口答，计分）

二、创境激趣（启动板—教师创设情境）

播放课件：同学们，在2003年的10月15日至16日，我国航天史上发生了一件大事，还记得吗？对，我国首次载人航天飞船──“神州五号”发射成功。在“神州五号”飞船上，除了我们伟大的飞行员──杨利伟叔叔，还有一批特殊的乘客，那它们到底是谁呢？让我们到课文中去寻找答案吧！

三、自主探究，展示汇报（核心板：教师明确目标——学生自学——小组交流讨论——分组展示和汇报——强化训练）

（一）初读感知

1．自读课文，读不通顺的地方反复多读几遍，把课文读通顺、流利。2．飞船上的特殊乘客到底是谁？

（二）理解课文内容 1．默读课文2—5自然段，想一想植物种子为什么要去作航天旅行呢？把你最感兴趣的语句勾画下来。2．集体交流

（1）科学家从参与太空“旅游”的植物种子中筛选培育出优良品种，加以推广，种植出产量高、品质好、生命力强的农作物。

（2）为什么从太空回来的植物种子会发生变化？（3）太空蔬菜是怎么形成的？

（4）太空蔬菜与我们地球上的蔬菜有什么不同？

（5）同学们也收集了一些课文以外的太空蔬菜或花卉，让我们一起来大开眼界吧！

3．小小的植物种子经过一番太空旅行，就获得了如此的“魔力”，那么谁是那位伟大的魔法师呢？ 4．总结：

科学的领域无边无际，聪明勤劳的科学家们在这片领域进行着不断的开发、创新，才能创造出一个个奇迹。

四、实践创新，知识反馈（升华板—拓展延伸训练）

一、在（）里为加带线字选择正确的读音打“√”。

筛(shī

shāi)

辐(fú

fū)射

淘汰(tài

tâi)佳肴(yáo

xiáo)

碱(jiàn jiǎn)

浩瀚(hàn

hān)

二、比一比，再组词。

返（）

殊（）

例（）

根（）

反（）

朱（）

列（）

跟（）

瞄（）

傲（）

旅（）

提（）

描（）

遨（）

族（）

题（）

三、把下面两组意思相反的成语用线连起来。

理直气壮

落井下石

神采奕奕

鼠目寸光

救死扶伤

无精打采 高瞻远瞩

惊惶失措

从容不迫

理屈词穷

四、找出不同类的词语，在下面画横线。

1、太空水稻

太空黄瓜

太空旅行

太空番茄

2、产量高

气味臭

品质好

生命力强

3、科学家

教育家

革命家

大家

五、给下面括号里填上合适的关联词。

1、（）宇宙射线的辐射，（）使得一部分植物种子内部的遗传物质产生了微妙的变化。

2、太空辣椒（）个大味美，（）结出了漂亮的黄色甜辣椒和红色甜椒。

3、（）太空蔬菜抗病能力强，（）在生长过程中很少使用农药。

4、（）食用，太空归来的这些特殊乘客（）很多用武之地呢！

六、修改病句。

1、上海的春天是个美丽的地方。

2、昨天我们全校师生和老师一起去郊游。

3、提起过去的往事，我就心痛起来。

4、电灯是爱迪生发现的。

5、报晓的雄鸡就是我们早起的语言。

6、田边鲜艳的插着红旗。

七、读句子，加上标点。

1、在神舟五号飞船上

有一批

特殊乘客

植物的种子

2、那么

航天飞行为什么要带上这些事物种呢

它们也能向我们描述美妙的太空之旅吗

八、选词填空。

普遍

普通

1、太空培育出来的新品种，（）具有产量高、品质好、生命力强等优点。

2、搭乘过神舟飞船遨游太空的植物种子已不再是（）的植物种子了。

优良

优异

3、科学家们从中筛选出（）品种，加以推广。

4、经过努力，他取得了（）的成绩。

五、板书设计：

32飞船上的特殊乘客

太空蔬菜与我们地球上的蔬菜不同

外形：更大、更长、颜色的变化

味道：更鲜美

营养：更丰富，抗病力强

其他价值：药用、美化、绿化

六、课后反思：

在读了课文内容之后，引入了大量的图片，激发学生的爱科学的热情，孩子看到一幅幅太空蔬菜的图片后兴致高涨，对生活充满了热情。

第二篇：四年级语文上册导 第八单元导学案

累计 77 课时

29、《重阳节的传说》

教学时间： 教学目标：

1、指导学生朗读课文，理解课文内容，知道重阳节风俗的由来，感受桓景不怕艰辛拜师学艺、铲除瘟魔为民除害的精神。

2、掌握本课生字，理解由生字组成的新词。教学重难点：

指导学生有感情地朗读课文，了解课文内容，知道重阳节风俗的由来，感受桓景不怕艰辛拜师学艺、铲除瘟魔为民除害的精神。

第一课时

一、预习自学

初读课文，认字解词。

在课前完成（1）、（2）项内容：

（1）、初读课文，第一遍注意读准字音，边读边画出的生字新词，达到读准读熟的标准。

（2）、第二遍读课文，用“△”画出自己不理解的词语或句子。（3）、组长组织完成字、词、句的识记理解。

其他不理解的有：

二、预习检测

1、自主学习：再读课文，理清层次。（1）、速读课文，说说课文写了什么？

75（2）、课文每个自然段都写了什么内容？

2、合作探究：小组为单位进行交流，交流中注意学会倾听，敢于提出不同意见。达成共识后，组长安排好发言人。

三、展示提升

1、交流

2、质疑

四、小结强调

五、检测反馈。

1、给下列字注音

睦（）拜（）鹤（）掷（）妻（）勤（）瓶（）侵（）袭（）

2、多音字注音、组词。

降 和 扎

3、比一比，再组词。

妻（）拜（）勤（）瓶（）

侵（）

凄（）邦（）谨（）饼（）

浸（）

六、课外延伸

杜甫的七律《登高》是写重阳登高的名篇，课后搜集阅读。

第二课时

一、预习自学

在课前完成1、2项内容：

1、自学课后会写字、会认字并会组词。

2、读自己喜欢的段落或句子。

3、检查预习情况。

二、自合学文

1、自主学习：细读课文，理解内容。

76（1）、桓景杀死瘟魔了吗？它是怎样铲除瘟魔、为民除害的？（2）、桓景给我们留下了什么印象，请画出来最使你感动的句子读一读，说出体会。

2、合作探究：小组为单位进行交流，交流中注意学会倾听，敢于提出不同意见。达成共识后，组长安排好发言人。

三、展示提升

1、在交流中品读感悟，升华感情。

2、再读一读表现桓景不怕困难、特别勇敢的句子，把自己的感受和同桌交流，在读中加深对课文的理解。

3、质疑。

四、小结强调

五、检测反馈

1、选择合适的关联词填空。

因为„„所以„„ 只要„„就„„ 如果„„就„„ 不仅„„还„„（1）（）刘明的腿不受伤，他（）能参加这场比赛了。

（2）（）九月初九又是重阳日，（）人们就把这一天叫做“重阳节”。

（3）她（）学习成绩特别好，（）经常帮助其他同学。（4）（）坚持锻炼，你的身体（）会康复。

2、你喜欢桓景吗，为什么？

六、拓展延伸

你还知道哪些传统节日？

课后反思：

30、《寓言两则》

教学时间：

教学目标

1、会认、会写本课的生字。能正确读写有关词语。

2、朗读和背诵课文。能用自己的话复述这两则寓言故事。

3、了解故事内容，结合生活实际体会故事蕴含的道理。教学难点：

理解寓言故事的内容，树立正确的人生观，懂得做人的道理。

第一课时

教学过程：

一、预习检测。

1、初读课文，标出课文的生字词。

2、联系课文和查字典理解下列词语的意思。掩耳盗铃： 守株待兔：

二、自合学文。

1、自主探究。

再读《掩耳盗铃》，在书中找出答案。

（1）、那个人为什么要捂住自己的耳朵去偷那个铃铛呢？结果怎样？（2）默读第三句，画出表示动作的词。（3）、找出文章中的事情的起因、经过和结果。

2、合作探究。

细读课文后，讨论：（1）“如果把耳朵掩住，不就听不见响声了吗？”他的这个想法是聪明的，还是愚蠢的，为什么？（2）明知道有这样的结果，还要这样做，欺骗的是谁？

3、品读《掩耳盗铃》全文，说出这则寓言告诉我们什么道理？

三、展示提升。

1、交流展示。

2、质疑。

3、释疑。

四、小结强调。学生谈收获，教师点拨。

五、检测反馈。

1、填一填，读一读。

（）地响声（）的野兔（）的树林()的跑来（）地走着()地等待

2、造句。只要„„就„„

3、说出你所见所闻中“掩耳盗铃”的事情。

六、拓展延伸。续写《掩耳盗铃》。

第二课时

一、预习检测。

1、比一比，组词语。

掩（）铃（）偷（）蹿（）株（）桩（）撞()淹（）岭()愉（）窜（）殊（）脏（）幢()

2、再读《守株待兔》，找出事情的起因、经过和结果。

二、自合学文。

1、自主探究。

细读课文，完成下列问题。

（1）、那个人为什么会守在树桩旁边等待兔子？

（2）、那个种田人是怎样得到这只野兔的。找出课文中的有关语句读给小组成员听。

（3）、他捡到野兔后心里是怎么想的？

（4）、小组内说一说这个人后来是怎么做的？结果怎样？

2、合作探究。品读课文，小组讨论：（1）、他这样做对不对，错在哪里？（2）、学了这篇课文，你懂得了什么？

（3）、在我们平时生活中，有没有这种现象呢？举例说说。

三、展示提升。

1、交流展示。

2、质疑。

3、释疑。

四、小结强调。

学生谈收获，教师点拨。

五、检测反馈。

填空： 《掩耳盗铃》这则寓言讲的是

故事，告诉大家不要

《守株待兔》这则寓言讲的是 告诉大家

六、拓展延伸。

讲出你知道的一则其它寓言，并说出你从中获得的收获。教后反思

31、《快乐王子》

教学时间： 教学目标：

1、掌握本课生字，理解由生字组成的新词。

2、熟读课文，理解课文内容，了解快乐王子救助穷人的动人故事，感受快乐王子把爱心无私地奉献给受苦受难的穷人的伟大精神。教学重、难点：

了解快乐王子救助穷人的动人故事，感受快乐王子把爱心无私地奉献给受苦受难的穷人的伟大精神。教学过程：

一、预习检测

1、初读课文，认字解词。在课前完成（1）、（2）项内容：

（1）、初读课文，第一遍注意读准字音，边读边画出生字新词，达到读准读熟的标准，并完成预习检测题。

给下列生字注音。雕（）柄（）迁（）寞（）乞丐（）（2）、第二遍读课文，用“△”画出自己不理解的词语或句子。（3）、组长组织完成字、词、句的识记理解。

其他不理解的有：

二、自合学文

1、自主学习：

（1）速读课文，想一想：群燕是怎样赞美王子的？为什么？有一只

小燕子留下来要干什么？

（2）默读课文，思考：王子帮助了哪些穷人？为什么要救？又是怎样帮助的？

2、合作探究：以小组为单位进行交流，交流中注意学会倾听，敢于提出不同意见，达成共识后，组长安排好发言人。

三、展示提升

1、在交流中读一读最是你感动的地方。

2、质疑

四、小结强调

五、检测反馈

1、补充词语。

（）忧（）虑（）离（）所

（）歌（）舞（）然（）地

泪落（）（）

破（）为（）

2、比一比，组词语。

雕（）柄（）迁（）寞()

乞（）调（）抦（）芊（）膜（）气（）

4、完形填空。

（）的母亲

（）的水鸟

（）的骆驼

（）的豪富

六、拓展延伸：

分角色演一演这个剧本。

教学反思：

32、《牛郎织女》

教学时间： 教学目标：

1、能认读、听写生字、词、能正确组词。能说出一些重点词语的意思，积累好词、好句。

2、指导学生默读课文，把握课文内容，复述“牛郎织女”这个故事。

3、有感情的朗读课文，感受牛郎织女勤劳、善良的品质，和他们真挚的感情。教学重点、难点：

指导学生复述“牛郎织女”这个故事。并感受牛郎织女勤劳、善良的品质。

第一课时

一、预习自学

初读课文，认字解词。

在课前完成（1）、（2）项内容：

（1）、初读课文，第一遍注意读准字音，边读边画出的生字新词，达到读准读熟的标准。

（2）、第二遍读课文，用“△”画出自己不理解的词语或句子。（3）、组长组织完成字、词、句的识记理解。

其他不理解的有：

二、预习检测

1、自主学习：再读课文，理清层次。

83(1)、本文按文体来说是一则什么故事？(2)、课文的故事是围绕哪些人物讲的？(3)、梳理总纲。

牛郎身世——照看老牛——老牛说话——织女下凡——相识织女 辛勤劳动——老牛留言——织女被抓——牛郎追赶——隔河相望

2、合作探究：小组为单位进行交流，交流中注意学会倾听，敢于提出不同意见。达成共识后，组长安排好发言人。

三、展示提升

1、交流

2、质疑

四、小结强调

五、检测反馈

1、给下列字注音

郎（）嫂（）锦（）饰（）衰（）尸（）嫁（）隔（）

2、比一比，再组词，朗（）咧（）舔（）循（）衰（）缎（）郎（）列（）添（）昏（）哀（）锻（）

3、根据意思写词语。

(1)跳着脚喊叫，像打雷一样。（）(2）心里急得像火烧一样。（）(3)海水猛烈的向上涌。（）(4)心思灵敏，手灵巧。（）(5)富丽、宏伟、美丽、气势大。（）

六、拓展延伸

.交流观察星空，查阅搜集有关星空的图片资料，找一找天河、牵牛星、织女星。

第二课时

一、预习检测

在课前完成1、2项内容：

1、自学课后会写字、会认字并会组词。

2、读自己喜欢的段落或句子。

3、检查预习情况。

二、自合学文。

1、自主探究。细读课文，理解内容。(1）牛郎和织女是怎样相识的？

（2）织女为什么决心留在人间做女郎的妻子？（3）从哪些地方可以看出织女心灵手巧？

（4）王母娘娘得知织女下嫁人间后，是怎样的心情，又是怎样做的？（5）牛郎得知王母娘娘抓走了织女，又是怎么做的？结果怎样?

2、合作探究 品读感悟，感情升华

说说王母娘娘是个怎样的人？文中哪些地方可以体现?（认真读一读）

三、交流展示

1、交流

2、质疑

四、小结强调

五、检测反馈 复述故事内容。

六、拓展延伸

搜集更多的民间故事，与同学一起交流。教学反思

《语文百花园八》

教学时间： 教学目标：

1.指导学生认识儿化韵，在比较中体会儿化韵的作用。

2.引导学生理解关联词“不仅„„而且„„”“虽然„„但是„„”在句子中的作用，并能正确运用。

3.指导学生通过朗读古诗《乞巧》，理解诗的大意，想象诗歌描绘的意境。

4.引导学生明白本组歇后语的意思，了解歇后语的特点，激发学生搜集歇后语的热情。

5.指导学生了解文字的重要性，培养学生热爱祖国语言文字的感情。6.学习搜集、整理、讲述民间传说故事，培养热爱民族文化的思想感情。

第一课时

一、预习检测

二、合作探究

1、读一读。

（1）、自己读一读，读出词语和儿化词的不同。

（2）、小组中读一读，说一说前后词语意思上有什么不同。

86（3）、了解儿化词的作用有（），区别（），表示（）的意思，表示（）。（4）、自己读一读，了解使用关联词的好处。

2、读读背背。

（1）、熟读古诗，理解诗意，背诵。（2）、认识歇后语，并说一说歇后语的意思。

三、检测反馈

1、我知道的儿化词。

2、关联词填空。

a.小明的爸爸（）会说英语，（）还会说日语。b.（）瘟神很厉害，（）桓景并不怕他。c.这（）是我们班的光荣，（）是全校的光荣。

d.（）王子的外表失去了光彩，（）穷人不再挨饿，他的心里比什么都高兴。

3、把下面的歇后语补充完整。

八仙过海--------

芝麻开花--------

画蛇添足--------孔夫子搬家--------

飞蛾扑火--------

泥菩萨过河--------

四、拓展延伸：

搜集民间传说。

第二课时

教学目标：

1、发生了一件什么事儿？激励学生大胆想象，从而编写出有趣的、87 感人的民间传说，能把语句写通顺、流畅，鼓励自由表达和有创意的表达。

一、预习检测

民间传说中应该有哪些内容？ ★故事中的人物有谁？

★故事发生在什么时候，什么地方，怎么发生的，怎么发展的，结果怎么样？（实际上就是故事的内容）

★故事中告诉大家一个什么道理。（这一条在教学中有所渗透，但不是对学生习作的要求）

二、合作交流

回忆能说会道的内容，明确写作要求：

1、注意把时间、地点、人物交待清楚。

2、要把传说中最有趣、最感人的地方写具体。

3、小组内说说自己准备选择什么事情来写。

4、小组内说说怎样把自己最受感动的部分写清楚、写具体。

三、展示提升

学生起草稿，小组交流习作

四、小结强调

学生认真修改，誊写在习作本书上。

五、教学反思：

第三篇：四年级上册语文第二单元导学案

四年级上册语文第二单元导学案

四上语文第二单元备课教学设计 5古诗两首 第一课时 教学目的：

1、借助字典弄请词句的意思；

2、在明白古诗意思的基础上理解诗中所含的哲理：观察角度不同，观察效果不同；

3、培养学生互助学习的能力；

4、通过学习古诗教给学生学习古诗的方法。教学重点难点分析

借助以前学过的读诗方法，理解诗句的意思，体会诗人的心境。引导学生把握好朗读的节奏，掌握抑扬顿挫。体会诗人“当局者迷，旁观者清”的思想，说说自己的感受。学情分析

教学《题西林壁》时，要突出“横”“侧”“远”“近”

“高”“低”几个字，体会诗人在庐山时，每到一个地方都在仔细地观察、欣赏。让学生通过诵读感受到，诗人的观察地点和角度在变化，所见到的景象也就各不相同，所以诗人才说“不识庐山真面目”。可以联系学过的课文，如《画杨桃》，帮助学生理解从不同的角度观察结果也各不相同的道理。教学《游山西村》，应通过反复诵读，品味“莫笑”“足”等词语，体会农家的淳朴热情、乡间的风光习俗，以及诗人对农村生活的真挚感情。哲理，培养学生互助学习的能力。

课时：一课时

教具：风景画、录像、实物投影仪、实物：三棱柱 教学步骤

一、场景设置

在教室里悬挂以山为主题的国画，同时包括风景画。

二、导入(5分钟)

1、引入新课

师：我们的祖国地大物博，山清水秀，风景优美。同学们都知道哪些风景名胜，说说看。生说风景（目的：激发学生学习兴趣，培养热爱祖国的思想）师：同学们说了不少，我也向大家介绍一处风景。（放映庐山录像）（目的：让学生对庐山有初步认识，吸引学生注意力）师：看了以后，你觉得庐山怎么样？

生谈感想（目的：使学生对庐山的感性认识进行梳理，同时巩固认识。）

师：著名的北宋诗人苏轼在观赏了庐山后，写下至今仍为人们称颂的诗篇——《题西林壁》。今天我们就要来学习这首古诗（板书诗题）

三、讲解（35分钟）

2、初读古诗，认识生字。

师：请同学们自读古诗，并把不认识的字勾出来。

3、齐读古诗，纠正读音。

师：我知道班上的同学朗诵的能力非常出色的，能不能为老师朗诵一次。生读古诗，对出现的问题加以纠正。（重点：卷舌音、平舌音）

4、范读古诗，讲读法。

师：同学们朗诵得不错，如果能注意一下停顿就更好了。可别小看停顿，在古诗中是很有讲究的。一般来说，一句诗中每两个字一停顿，最后三个字连着读。大家愿意听老师按照这个规则朗诵一遍吗？ 师配乐朗诵古诗

现在请同学们在每句诗的停顿处用“/”作上标记 师：请同学们再来朗诵一遍，注意停顿。

生齐读古诗（配乐）

5、明确学习任务，组织自学。

师：在这堂课中我们要完成以下的学习任务（出示学习任务），请读一遍。同学们有没有信心完成学习任务？（激励学生）好，现在就请同学们以小组为单位先完成前四项学习任务。如果遇到了难题可以向老师，同学求助。（合作学习）（课堂预计：自学过程中，学生在解释诗时会不知道如何下手；解决办法：讲学法，我们在解释古诗时，通常要使用拆分法，所谓拆分法，就是将一句诗分成若干个部分分别加以解释，然后将这些解释联系起来。同时你还必须联系整首诗的内容来解释，举例说明。）

生自学，教师根据实际情况出示相关资料（资料：苏轼个人情况。西林寺。）播放庐山风景。

6、组织学生交流学习成果。

师：你们的任务完成了吗？

生汇报。

师：那还有什么不懂的地方。（并对学生出现的问题加以纠正。）生提问，师组织互助解疑。

7、巩固

师：我们再来领略一下庐山的风光。我希望同学们边看就边想我们学的这首诗的内容，找一找片子中的峰、岭。生观看录像。

师：在看过了美丽的庐山后，我想请一位同学来判断一下黑板上的图形哪一个是山岭，哪一个是山峰，现在请同学来朗诵这首诗。（引发感情：在朗诵这首诗时你可以想象一下庐山的面貌；成片的云雾遮挡着连绵起伏而又挺拔陡峭的庐山，庐山时隐时现，看到如此美丽的风景，你非常的高兴，于是就朗诵出这首广为流传的《题西林壁》）

8、分析古诗结构，引导学生体会古诗所说的道理。

师：看得出许多同学都想来朗诵，那就请同学们一起朗诵。但在朗诵这首诗时，请同学们思考一个问题。一般来说，古诗可分为两部分——所见和所感。同学们在朗诵时看看这首诗中哪一部分是写诗人看到的？哪一部分是写作者的感受的。（学生朗诵时出示课件）（前两句是写诗人看到的，后两句写感受。）诗人向大家描述了他眼中的庐山，可是诗人眼中的庐山却有不同的样子，这是为什么呢？对此诗人是怎样解释的？（只缘身在此山中）为什么处于山中就看不清庐山的全貌呢？（提示：诗人站在庐山的正面，只能看到它的正面，而山是不是只有一个面呢？所以无论诗人从什么角度看庐山，都只能看到庐山的一个——部分）

9、背诵

师：下面请同学们背诵这首古诗。生背诵古诗（出示课件）师检查背诵情况

10、总结

师：这首诗通过写诗人在庐山因为观察的角度不同，看到的庐山也不相同，告诉我们一个道理，观察事物时，从不同的角度看到的样子会不同。现在，我要给同学们讲一个故事，大家在听故事时要想一想故事中的人物错在那里。师讲故事《盲人摸象》

师：请同学们说说这四位盲人他们错在那里？

11、结束

师：请大家对照学习任务自己检查一下是不是都完成了。（出示学习要求）生检查。诗人苏轼通过观赏庐山明白了一个道理——要想了解一个事物就必须全面的进行观察，不能只看一面。其实，许多道理就存在于 我们的生活、学习中，希望同学们也做个有心人，从生活、学习中找道理，学道理。好吗？ 板书设计: 题西林壁 北宋苏轼

横看/成岭/侧成峰，观察的 远近/高低/各不同。实写 角度不 不识/庐山/真面目，同，观 只缘/身在/此山中。明理 察效果 不同。

第二课时 教学目标

1,有感情地朗读,背诵古诗,并能默写诗中的名句.2,能借助词典等工具书和生活积累理解诗中的词句,并根据需要搜集信息,扩大知识面.3,能用自己的话或自己喜欢的方式说出诗的大意,感悟诗的意境.4,能发表对诗的独特见解.5,学会一类生字豚.教学重难点

能用自己的话或自己喜欢的方式说出诗的大意,感悟诗的意境;能发表对诗的独特见解.资料准备

背景音乐与诗境相关的挂图

课件 教学时数

二课时 教学过程: 教学内容:学习生字,熟读古诗,了解诗句大意感悟诗的情感 教学过程:

一、学习'豚'（2分钟）

教师读诗,学生边听边画出一类生字豚 注意:不要在'豚'的上面加点.学生查字典豚:小猪,也泛指猪.学生到黑板前写生字,针对生字特点强调记忆.二,读诗,整体感知（15分钟）1,自由读,教师指导检查读诗情况.2,个别读.3,组内读,并在组内说说自己是怎么理解的.遇到不会的字查字典.4,完成课后练习1 莫:不要浑:(1)水不清,污浊;(2)骂人糊涂,不明事理;(3)全,满:~身是汗(4)天然的本文指酒不清澈

提问:你有哪些字还不太清楚具体意思?可以什么方法解决:查字典咨询老师 同学讨论

三,再读诗,感语交流（15分钟）

仔细读诗,试着用自己的话或自己喜欢的方式交流自己的感受.重点理解:'山重水复疑无路,柳暗花明又一村'的意思

学习先抑后扬的写法:山重水复疑无路—抑柳暗花明又一村—扬

感情读诗,在理解诗意的基础上体会作者的感受,并能用连贯,正确的语言表述.四,熟读成诵（5分钟）

采取小组竞赛,组内竞赛等不同方式背诵 五,检查反馈（3分钟）

检查背诵情况:个人感情背诵组内背诵小组竞赛等不同形式 检查生字识记情况 板书设计: 游山西村

莫笑农家腊酒浑, 丰年留客足鸡豚.山重水复疑无路, 柳暗花明又一村.拓展空间： 创新火花

《游山西村》另外一首

学法指导:查字典咨询老师同学讨论 写法指导:先抑后扬

扩展阅读:建立作者档案,扩大阅读面

六、合作,探究学习再次感悟诗的意境

１、小组内讨论:《游山西村》表达了作者什么样的情感? 诗的首联'莫笑农家腊酒浑,丰年留客足鸡豚'写出了山西村丰收之年的景象,让人感受到农家款待客人的热情和民风的淳朴.表达了作者对农家丰收景象的由衷赞美之情.诗的次联描绘了山间水畔的美景,写景中寓含丰富哲理,越出了自然景色描写的范围,表达了作者对人生的不同感悟.'山重水复疑无路,柳暗花明又一村'之所以留传几百年,是因为这不是诗人单纯描绘景物,而是表达了作者对人生境遇的独到体会,是面对困难,迷茫的另类人生体验.写景中寓含丰富哲理,可以让学生根据自己的体会理解,不必求同.２、结合资料丰富对陆游的认识组内口头交流自己收集的资料 生卒年代

生活时代人品介绍 著名作品 自己的见解

３、班内交流提升对诗的认识

说说你找到的有关本课,作者的一切资料.要说得尽量流利,完整,不罗嗦.针对同一类话题,相互补充.训练归纳总结的能力 教师针对学生发言作适当说明,要尊重学生的认知差异,相机点拨即可.七,制作'陆游小档案' 教师鼓励学生自己设计,不要拘泥课本中的形式.可配画,编目录,题写前言,后记,也可做成本周的综合学习资料.八,作业

将这首诗背给你的家长听,并和他们谈谈你对这首诗的理解。板书设计: 游山西村

莫笑农家腊酒浑, 丰年留客足鸡豚.山重水复疑无路, 柳暗花明又一村.课后反思：

教学本文的重点是引导学生欣赏古诗文，积累古诗名句。在理解诗意的同时，引导学生反复诵读，体会诗人的真挚感情

在引导学生理解“不识庐山真面目，只缘身在此山中”时，可让学生举个例子说一说“从不同角度观察，结果各不相同”，你碰到过这样的情况吗？

爬山虎的脚 教材分析：

这篇讲读课文，按照从整体到部分，再到细节的顺序观察，介绍了爬山虎的特点，着重介绍了它的“脚”。写了“脚”的生长部位、形状和作用。教学不仅要让学生读懂课文，还要引导学生学习作者的观察方法，抓住事物的特点，去学习写出内容具体的文章来。教学目的：

1、学会本课生字新词，能流利的朗读课文，读懂课文，了解爬山虎的特点；理清课文叙述顺序，能抓住课文主要内容。

2、学习作者的观察方法，培养细致、有序的观察习惯。

3、背诵3、4自然段。教学重点、难点分析

本文的教学重难点是通过对词句的理解了解爬山虎的特点，并体会作者是怎样用准确、生动的语言写出它的特点的。学情分析

这篇精读课文讲的是作者著名作家叶圣陶先生通过连续仔细的观察，发现了爬山虎怎样爬的秘密。文中不仅讲了爬山虎“脚”的颜色和样子，以及怎样“爬”等知识，还向我们介绍了爬山虎特有的生活习性。

课文先讲爬山虎生长的地方，然后介绍爬山虎叶子，最后介绍爬山虎脚的特点。课文的重点是讲爬山虎脚的特点。

在教学上，我认为可以采用边读边探讨的方式增进学生的认识。因为四年级的学生已经具备了一定的阅读能力，教学中通过抓重点词语来理解课文，并让学生通过小组合作学习来研究爬山虎的脚的特点，同时在多媒体的辅助下学生就更了解了爬山虎的脚的特点。然后再让学生演示，加深理解。

新课标对四年级学生的写作要求是“学习写内容真实具体、条理比较清楚的简单记叙文。”而条理比较清楚对学生来说，就要按一定的顺序去观察事物，描写事物。《爬山虎的脚》一文，作者对爬山虎脚的观察细致入微，描述栩栩如生，最能体现围绕一个意思选好内容，按一定的顺序具体地描写景物的写作方法。

教学准备：多媒体课件：

（１）爬山虎的脚爬墙示意图。（２）一堵墙上的爬山虎。

教学方法：读书指导法、探究法、讨论法 课时安排：两课时。教学过程

第一课时

一、多种方式导入，激发学习兴趣（5分钟）１、谜语：

（１）上搭架，下搭架，条条青龙藤上挂。（丝瓜）（２）上搭架，下搭架，串串珍珠藤上挂。（葡萄）（激发兴趣，并从中了解到植物的特点。）２、导语：

我们种丝瓜和葡萄都需要搭架子，不然，丝瓜和葡萄就不能往高处生长。爬山虎，也是一株软软的藤，可它不用搭架子，也能往高处爬，爬到墙上、屋顶上，岩石上，这是为什么呢？（因为它有脚。）哪些同学看见过真的爬山虎？你们平时看见的是爬山虎的什么？（叶子）那你们仔细观察过爬山虎的脚吗？叶圣陶爷爷就是一个善于观察、善于思考的人。今天我们就来学习他写的《爬山虎的脚》。（拿自己和作者对比，有利于培养学生良好的观察习惯。）３、对课题质疑。

读课题，想一想，你如果是作者，你会从哪些方面去写。（叶子、脚的位置、形状、颜色、怎么爬、脚的变化）叶圣陶爷爷写了爬山虎的哪些方面呢？让我们走进课文。（置换角色，从课题质疑，可激发探究的兴趣，又可抓住课文主要内容。）

二、整体感知课文，理清叙述脉络（15分钟）

1、请同学们自由地朗读课文，在读中注意这样两个问题：（1）圈出课文的生字新词。（2）课文每个自然段分别写了爬山虎的什么？

2、检查交流：

（1）请认为自己是学习最认真的一个同学当小老师，领读词语。

嫩绿 舒服 均匀 重叠 空隙 漾起 拂过 叶柄 蜗牛 紧贴 蛟龙 枯萎 逐渐 牢固

（学生当小老师，增强自豪感，把学习的主动权交给学生。）

（2）你读懂了每个自然段写了什么？（第一自然段写了爬山虎生长得很茂盛。第二自然段写了爬山虎的叶子很美丽。第三自然段写了爬山虎的脚的生长位置、样子、形状。第四自然段写了爬山虎的脚是怎么爬的，第五自然段写了爬山虎脚的变化。

三、自主探究，理解一二段（15分钟）

1、读第一自然段，你从“满是”“一大片”中体会到了什么？（爬山虎长得很茂盛，能爬。）

2、欣赏爬山虎爬到岩石、屋顶、墙上的图片。

四、布置作业，重视语言积累（5分钟）

1、抄写词语

2、背诵课文3、4自然段。

第二课时

一、回顾旧知，进入课文（5分钟）

上节课我们初步了解了课文每个自然段的意思，谁能说说课文介绍了爬山虎的哪些方面？（叶子，脚的样子，怎么爬的和脚的变化。）

二、自主研读，交流收获（20分钟）

1、你对爬山虎哪一个方面最感兴趣，就请选择其中的一个自然段仔细读一读，画一画，议一议，看看你有那些感悟和收获？可以和你的小伙伴一起学习。

（注重培养学生自主意识和习惯，打破传统“串讲”形式，以学生自主阅读为主，充分让学生自读、自悟，让学生学会主动学习。）

2、汇报交流。

交流话题一：在写爬山虎的叶子的这一段你什么收获？ 喜欢写爬山虎叶子的同学请举手。

（1）在第二自然段，你觉得叶子美在什么地方？（一阵风拂过，一墙的叶子漾起波纹，好看得很。）你能读出风轻轻拂过叶子，叶子像波浪轻轻漾起的感觉吗？这是一种动态的美。还有哪句写出了叶子的静态美？（“那些叶子绿得那么新鲜，看着非常舒服，叶尖一顺儿朝下，在墙上铺得那么均匀，没有重叠起来的，不留一点空隙。”）为什么觉得这样的叶子给人以美的享受？（绿得新鲜，铺得均匀，排列整齐不重叠。）那谁能读出叶子这种绿的美，密又匀称的美来呢？观察叶子中，叶圣陶爷爷还观察到了叶子颜色的变化，叶子的颜色是怎么变化的？（刚长出来的叶子是嫩红的，没过几天是嫩绿的，长大的叶子绿得很新鲜。）叶子的颜色变化也很美啊，谁能读出这种美来？老师为你们配上音乐和爬山虎的各种图片，能读得更美吗？（处处注重了读，在朗朗的读书声中，学生获得了美的体验，激发起对美、对大自然的向往，也充分感受到语言的美。）交流话题二：爬山虎脚的位置、形状、颜色是怎样的呢？

爬山虎的叶子这样的繁茂、美丽，充满勃勃生机，跟它的脚有着很大的关系。出示图片：

谁能说说爬山虎的脚长在什么地方？脚的样像什么？颜色是怎样的？课文是怎么写的？再读一读。把脚的样子比作什么？把脚比作蜗牛的触角，使人一看就知道很细。这么细的脚，作者都仔细看过是枝状的，并数了有六七根，说明叶圣陶爷爷观察得很仔细多具体啊！作者写爬山虎的脚更能看出他观察十分细致了。

（图文结合，不仅体会到语言的生动，还了解作者的观察很细致。教给学生观察和表达的方法。）

交流话题三：怎么爬的

在第四自然段中，作者用了哪些十分贴切的动词写出了爬山虎爬的过程？（触、巴、拉、贴）“一脚一脚”换成“有步一步”有什么不同？看课件演示爬山虎爬的过程。（抓住重点词句去体会，又以多媒体直观演示，突破了教学难点。）交流话题四：爬山虎的脚有什么变化呢？

谁能汇报你读这段的收获？（没有触着墙的，枯萎了，触着墙的，脚巴在墙上的相当牢固。）“„„要是„„休想„„”说明了什么？可见爬山虎的脚巴住墙是多么牢固啊。风能掀下它，不让它继续往上爬吗？雨能阻挡它向上攀登吗?可见爬山虎的脚具有多么不屈不挠的攀登精神啊！现在你对爬山虎的脚产生了什么新的感受？请带着这种感受再读最后一自然段。

（语文教学要有人文性。在自然现象中渗透人文熏陶，在读中不知不觉内化了语言，积累了语言。）

三、引导发现，总结写法（10分钟）

1、本文的课题是《爬山虎的脚》，作者对爬山虎的脚作了十分具体的介绍，那为什么又写了爬山虎的叶子？（因为人们主要观赏的不是爬山虎的脚，而是爬山虎好看的叶子。）

2、你从作者观察爬山虎中受到那些启发？可以结合句子来谈吗？（1）观察细致。（2）要抓住特点观察。（3）要注意事物的细微变化。（在理解课文的同时，也让学生了解到具体的观察方法，使理论和实际例子相结合，学生更容易掌握。）

四、拓展文本，课堂延伸（5分钟）

1、仿照《爬山虎的脚》作者的观察方法，观察一种植物，先从远处看，再从近处看，特别要仔细观察它的茎、叶、花，看看有什么特点，再把它具体写下来。

（读写结合，学有所用，既是对原有知识的巩固，又让学生在练笔中提高了写作能力。）

2、课外查询资料：（1）本文作者叶圣陶的生平。（2）爬山虎的有关知识。

（语文的外延和生活的外延相等。语文的学习需要课堂外更广阔的学习空间，而查阅资料，就能拓展学生的知识面，不断促进学生的发展。）

板书设计：

爬山虎的脚

叶子美：嫩红 嫩绿 绿得新鲜 匀称整齐 脚的位置、形状、颜色

脚怎么爬：触--→巴--→拉--→贴 脚的变化：牢固 萎 教后反思：：

一、把学习的主动权始终还给学生

为了培养学生自主学习的意识和习惯，激发他们的兴趣，我以趣味谜语、亲切谈话、课题质疑的形式激发他们探究渴望能的欲望。请小老师带读生字，让他们选择自己喜欢的自然段，可以和小伙伴一起学习，给他们充分读、思考的时间，都体现了“以人为本”的教学思想，突出了学生的主体地位，让他们成为课堂学习的主人。

二、还语文课堂以朗朗的读书声

阅读教学要以读文本，要让书声成为课堂的主旋律。课始，学生初读，扫除生字障碍，理清了课文脉络。接着让学生选择最感兴趣的段落去读去思考和感悟。在理解叶子的动态美和静态美后，配乐和画美读，在读中培养了语感，在读中受到了情感的熏陶。在渗透爬山虎脚的攀登精神后，让学生再读，学生就会感受文字富于生命气息，获得了情感的体验。

三、让信息技术与语文教学有机结合

本教学比较好地实现了信息技术和理解内容的结合。如果课件出示过早，那些直观形象的画面容易代替学生的思维，代替学生对语言文字的感悟。我在教学适宜时机运用多媒体，提高了教学效率。蟋蟀的住宅

一、教学目标

①学习课文，认识“蔽”、“慎”等7个生字，会写“蔽、搜”等13个生字，正确理解“慎重、搜索、随遇而安”等词语的意思。

②抓住蟋蟀住宅的特点，进行语言训练的同时，引导学生热爱大自然、探索大自然奥秘的兴趣，增强保护大自然的意识。

③正确、流利、有感情地朗读课文。背诵5、6自然段。

二、课前准备：

①课前发动学生搜集有关蟋蟀生活习性、特点的图片、文字资料。②放大的蟋蟀图片。③每生准备一张白纸。三 教学重点分析

理解蟋蟀住宅的特点和它修建的过程，学习抓住特点形象生动地说明事物的方法。教学难点 体会蟋蟀吃苦耐劳、不肯随遇而安的精神。学情分析

紧扣文本，以读为主，领悟表达方法：通过品读，品读重点字词，领略文章内涵：享受语言文字之美，激起观察大自然的好奇心，达到学以致用。打破老师独揽课堂的方式，开放学生的思路，培养问题型的学生，以激起求知欲望，并合作解决问题。

四、教学方法：自读自悟、读书指导 教学时间：2课时

第一课时 看图激趣，揭示课题(5分钟)①（师拿出准备好的蟋蟀图片），同学们认识它吗？ 师板书：蟋蟀（生书空）②这小家伙虽小，但人缘特好，早已是大名鼎鼎，家喻户晓了，你知道它有哪些本领吗？（好斗、唱歌、建住宅）。师板书：住宅 ③今天，我们就跟着文中的作者去参观蟋蟀的住宅到底是什么样的，有什么特点，好吗？ 范读课文

自学生字新词，试读课文（15分钟）

①听了老师的朗读，你们是不是也很想亲自去参观一下啊？请你自由地读课文，要求： a、读准字音，读通句子。

b、边读边想：蟋蟀的住宅是什么样的？ ②学生试读

③检查自学情况：

a、你看到了蟋蟀的住宅了吗？指名分读相对应的自然段。

b、教师相机出示几个难读的生字、新词，正音、巩固。慎（sh n）重、选择（z）、洞穴（xu）、隧（su）道、挖掘（ju）、倾q ng）斜 再读课文，理清思路（20分钟）

①默读课文，想一想，课文主要写了蟋蟀住宅的哪几方面的内容？（选择住址、住宅的特点、怎样挖掘）

②生找出相对应的段落

③指名读蟋蟀选择住址的小节。（第2小节）a、板书：随遇而安懂它的意思吗？

b、随遇而安，从字面看什么意思？（随便找个地方就安顿下来。）c、文中谁喜欢随遇而安，谁不喜欢随遇而安？请勾画出重点词语。别的昆虫：临时隐蔽所

蟋蟀：慎重选择不肯随遇而安

d、读了这一段，你喜欢上蟋蟀了吗？是文中的哪些词让你喜欢它的？（不肯随遇而安、常常、一定要、一点一点„„）

同学们，如果你是蟋蟀，天下雨了，当看到别的昆虫还在为寻找住宅而奔忙，自己却已有一个非常好的住宅时，你的心情如何？（自豪、骄傲）e、带着这种心情朗读这一节。

蟋蟀的住宅有什么特点？它又是怎样挖掘的？让我们下一节课再来研究。巩固字、词，指导写字。①指名读生字、新词。②指导书写田字格中的字。a、着重指导：蔽、毫、抛 b、学生写字，教师巡视指导。

第二课时

一、复习旧课，导入新课。（5分钟）①指名朗读生字、新词，检查掌握情况。

②导入：通过上一课的学习，我们已知道蟋蟀选择住宅的时候，不肯随遇而安，慎重地选择住址。现在让我们到蟋蟀的住宅去作客，去看看这住宅究竟是什么样的。

二、精读住宅特点，加深感悟（15分钟）①自由读3—6自然段，用横线画出住宅有什么特点，想一想，你能用一个词来概括吗？ ②反馈交流，并指名在黑板上板书。（向阳、倾斜、隐蔽、像隧道、弯曲、九寸深、一尺宽、有“门”、有“平台”、墙壁光滑、简朴、清洁、干燥、卫生）③这小家伙真不简单，一个小洞就有这么多的名堂，怪不得这么出名呢！有感情地朗读第一自然段。

④现在，我们就来当蟋蟀的建筑师，为它画一张住宅剖面图吧！（把画好的图贴在黑板上。）

⑤你怎样评价蟋蟀的住宅？带着赞赏的语气读3—6段。

三、转换角色，练习说话（10分钟）

①现在，你们就是蟋蟀工程师本人，要去参加昆虫建筑经验交流大会，请你们马上做好准备，介绍一下你是如何建筑住宅，你的住宅有什么特点！②学生自由准备后发言

③有感情地朗读5、6两个自然段。

四、学习挖掘部分，体会蟋蟀的工作艰苦（8分钟）

①现在你知道为什么说蟋蟀的住宅是伟大的工程吗？（因为它的挖掘工具太简单了！）课文是怎么写的呢？指名分节读7—9小节。画出蟋蟀挖掘动作的词。

②它用前足挖巢穴容易吗？巢穴挖好了还要干什么呢？（整修）③齐读，读出蟋蟀的工作艰苦。阅读资料，深入认识蟋蟀

①看资料（课前同学们搜集的有关图片及其他资料）谈体会。②看了图片、资料，你又懂得了哪些不知道的知识。总结全文（2分钟）①齐读全文

②读了蟋蟀的住宅的介绍，你喜欢蟋蟀吗？为什么？能用自己的话赞美它吗？ ③练写 ④交流

安排课后作业

①把你认为最喜欢读的句子抄一抄。②看谁先把5、6两节背出来.板书设计：

7蟋蟀的住宅 向阳 隐蔽 干燥

弯曲 光滑 不肯随遇而安平整 简朴 卫生 课后反思：

作者在文章中大量采用了拟人的手法，把蟋蟀比作人，把它的巢穴比作人的住宅，把它的活动比作人的活动，想象非常丰富，语言十分风趣。从课文的字里行间，我们能感受到作者是通过长期深入的观察才发现了这一昆虫世界中不为人知的秘密。希望同学们在日常的生活中养成细致观察周围事物的习惯。

8世界地图引出的发现

教学目标

1．认识本课的七个生字，能借助字典和联系上下文，理解不懂的词语。2．正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文内容。

3．体会科学家勇于探索大自然奥秘的执着精神，并能把课后的感受和同学交流。教学重难点分析

从魏格纳提出大陆漂移说的过程中领悟观察、思考、论证的重要。学情分析

本文是按照事情发展的顺序来叙述的，每个部分连接自然，运用“这不会是一种巧合吧？”“于是„„”“魏格纳并不是一个轻易改变自己想法的人”等过渡句，使文章浑然一体。阅读这篇课文，能让学生懂得段与段之间的有机联系，有助于提高阅读能力。文中还有很多具有积累价值的词语，如“洁白宁静、性格豪放、静谧舒适、坐卧不安、不可思议、浩如烟海、飞渡重洋”，对丰富学生的词汇很有好处。

课时安排：一课时

学法指导：自读自悟，讨论交流。教学过程

一、初读课文，了解内容(15分钟)1．师：同学们，我们地球分为五大洲四大洋，你能说出它们的名字吗？（学生回答）可五大洲是怎么形成的呢？现在，让我们一起去了解了解吧！2．分学习小组学习课文：

1)自读课文，边读边查阅工具书，理解生字新词，初步感知内容，并提出不懂的问题。2)小组内交流不懂的问题，再读课文，思考：魏格纳的奇妙想法是怎样产生的？有了这个想法后，他做了些什么？

3．用自己的语言简要的复述课文，并说说读了课文之后的感受。

二、探究课文，领悟道理（15分钟）

1．指导学生观察世界地图，找到巴西和几内亚湾的位置，看看巴西大陆突出部分的形状和几内亚湾凹进去的海岸线形状，是不是像书上说的那样惊人的吻合。

2．反复读第5自然段，了解魏格纳的“假想”是什么，理解“大陆漂移”的意思；并联系上下文，体会魏格纳的这一假想是在反复地、仔细地端详地图上的一块块陆地和一条条海岸线的形状之后才得出来的。3．读第7自然段，要让学生理解，魏格纳发现了一个什么重要的证据，证明他的假想是正确的。可以引导学生在阅读中理解作者是如何推理的── 中龙既见于巴西东部，也见于非洲西南部。中龙是爬行动物，不可能飞渡重洋。中龙当时是生活在同一块大陆上的。所以，巴西和非洲大陆以前是连在一起的。

三、总结课堂，迁移升华（10分钟）

1．交流学习了课文，有什么感受和启示。围绕“魏格纳的重大发现靠的是什么”让学生体会到：仔细观察，认真思考，反复论证，是魏格纳获得成功的不可缺少的几个因素。2．学生可以继续交流查阅到的有关大陆漂移学说的其他资料。

板书设计：

世界地图引出的发现

消磨时光——偶然发现——大胆设想——对科学执着追求——轰动地质界

课后反思；

学生在交流读书感受时，教师可参与其中，以一个读者的身份，围绕“魏格纳的重大发现靠的是什么”这一问题与学生进行平等交流，让学生体会到：仔细观察，认真思考，反复论证，是魏格纳获得成功的不可缺少的几个因素。

在学生情感升华，意犹未尽是，可以鼓励学生继续查阅有关资料，激发学生探索科学的兴趣和愿望。

语文园地二 学习目标

1、能清楚明白地交流自己所观察到的内容，并敢说出自己的感受和想法，并在交流中能就不明白的地方向人请教，与人商讨。

2、能把自己的所观所感不拘形式地写下来。注意表现出自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容。

3、自己发现和运用识字方法，养成主动识字的习惯。

4、能发现细心、长期观察的乐趣所在。

5、能背诵“日积月累”部分。课前准备

1、提前一段时间布置学生观察自己感兴趣的事物。

2、准备“爬山虎”图片。

第一课时 ◆读读写写

1、检查读音，交流识记方法。⑴自读。

⑵交流难记字形识记方法。

2、取长补短，再次识记。

3、按组听写词语，注意书写规范。⑴住宅住址隐蔽隐藏 ⑵洞穴倾斜平坦宽敞 ⑶均匀重叠空隙痕迹

⑷引人注意毫不可惜随遇而安 ◆读读记记

1、读中正音。

⑴指名读词，随时正音。⑵按顺序齐读。

⑶同桌互读，一人随机、快速地指点，另一人读。

2、解释说话。

⑴提出不懂词语，共同交流解疑。⑵自由选择几个词说一段话。◆我的发现

⑴出示“爬山虎”的图片，自主观察，交流发现。

⑵出示文中语句，读通，读懂，发现作者描写的细腻之处。⑶作者为何能把爬山虎写得这么细致、具体？思考交流。⑷读“小林”“小东”的话。◆成语故事

1、写故事需要对某一事物进行细致、长期的观察，其他事情又何尝不是如此呢？《胸有成竹》这个故事就是一个很好的例证。

2、读故事。了解故事内容，懂得成语含义。

3、故事中的哪些语言给你特别深刻的印象？

⑴从“生动传神”及第三自然段的例子，感受画的形象逼真。⑵文中第二自然段几地四自然段文与可所说的“秘诀”，道出“观察”与其取得成绩的必然联系。

4、说故事。◆日积月累

1、是呀，有人对每月具有代表性的花也做了细致的观察，编了一首歌。先听老师唱唱。（在原有歌曲中选择合适的曲调）

2、读句正音。

3、仔细读读，你发现这段话有哪些特色？哪些词句用得特别精妙。（“红似火，满枝黄，雪里藏”等词精炼地概括出花的特点，让人产生无限遐想。而这一切无不缘于细致、长期的观察）

2、熟读成诵，吟唱成诵。

第二课时

口语交际

1、我们的生活千姿百态，我们的世界丰富多彩。只要你细心观察，就会有意想不到的收获。看了这儿的三幅图画，大家都会发觉“细心观察”的感觉真的不错。

2、独立看图，然后与同桌交流自己的最感兴趣的一幅图，说说看到了什么，还可告诉同学你是怎样发现的？

3、再次观察其他的几幅图，也许还有奥妙没被发现呢。

4、全班交流评议，谁发现的最多、最有趣，谁讲解的最清楚、最精彩，将获得“独具慧眼”奖。

⑴可以讲讲你最得意的一个发现。

⑵可以讲讲经过同桌提醒后，自己的第二次发现结果及心情。⑶可以讲讲你和同桌就某一幅图的争论过程。

⑷还可以讲讲第一次看图和第二次看图的不同发现和感受。

5、这三幅图除了带给你视觉上的享受以外，还带给你什么呢？

6、评议“独具慧眼”奖的主人选。

1、拓展：这幅图构思奇妙，用好你的慧眼也许会得到丰收的喜悦。仔细看图，清楚的把自己的发现告诉朋友。

第三课时习作指导

1、通过这一单元的学习，老师和大家一样，渐渐发觉了观察带给我们的快乐。这节课老师想让大家共同分享这份快乐。谁愿意把自己在课余观察的快乐传递给大家？

2、指名试说，师生共同点评。着重从以下几点入手：

⑴观察了什么事物，怎样观察的？ ⑵有什么新的发现？

⑶在观察过程中，什么事给你留下了深刻的印象？

3、每个人根据这位同学讲过的内容各取一个题目。⑴学生说题目，师整理。⑵你喜欢哪个题目，为什么。

4、每个人都有自己的观察，若把它写下来，肯定很有意思，写时的注意什么呢？讨论明确：

⑴注意把自己觉得新奇有趣的或印象深刻、深受感动的内容写下来。

⑵能不拘形式的写下来，如果进行连续观察，坚持写日记。可以选几则自己觉得满意的日记，认真的进行修改加工。作为一篇习作，题目可以用《观察日记------》，要注意日记的格式。

⑶选自己喜欢的方式精心拟题。

5、学生起草，教师巡视。

6、学生就某一片交流，共同评议。

2、修改或批改，着重与用词是否得当，句子是否通顺，意思是否清楚。

第四课时 作文讲评

1、教师在批改过程中，可选以下几类典型，作为学生评议内容及方向。⑴同一事物，不同观察，描写角度的对比。⑵同一内容描写，粗略与细致的对比。⑶优秀习作的赏析。

2、根据评议自我修改文稿。

3、誊写习作.。课后反思：

在教学中，我从中感受到要相信学生，把课堂交给学生，把读书权交给学生，把说话权给学生，把选择权交给学生，让学生充分的阅读、感悟、思考、质疑、解疑，这样可以培养学生自主学习的能力，不再是在老师的牵引下被动学习，成为学习的主人。同时，利用多媒体创设情景，突破难点，在读懂内容基础上，进行相应写的训练，使课文中的观察和写作知识实现迁移，获得良好的教学效果。

第四篇：小学语文四年级下册七八单元教学反思

《两个铁球同时着地》教学反思

《两个铁球同时着地》是人教版教材四年级下册第七单元的一篇课文，本单元紧扣“认准目标，不懈努力”这一主题。这篇课文作为本单元的第一篇课文，讲述了意大利科学家伽利略在年轻时代追求真理的过程中，敢于挑战权威，对人人信奉的哲学家亚里士多德的所谓真理产生了怀疑，经过反复试验求证后，在人们的辱骂与猜疑中走上比萨斜塔，用事实验证了真理的故事。我根据本文的特点和重、难点，结合学生的心理特征和生活实际，充分发挥了主导作用，大大提高了课堂教学效率。

一、巧设导入

课文开始，我让学生回答课文提到的两个主要人物是谁。再让学生自己介绍一下自己知道的伽利略和亚里士多德的资料。接着我问：“小朋友，是什么让生活在17世纪的伽利略与两千多年前的亚里士多德联系在一起的呢？到课文里面找出相干的句子。根据学生回答我进行了板书（两个铁球 着地）。我让学生看，问：“中间放上哪两个字，就是伽利略的观点？放上哪三个字又成了亚里士多德的观点？）学生马上回答加上“同时”二字便是伽利略的观点。可该加上哪三个字才会成亚里士多德的观点呢？孩子楞住住了，我知道孩子在初读课文后是很难解决这个问题的，于是我限时三分钟让他们解决这个问题。有的孩子马上默读课文，有的孩子互相讨论了开来，看到孩子们兴致那么浓，我真的很开心。果然，不到三分钟，孩子们回答出来了。原来小小的一个巧妙设计，就可以激发学生的学习兴趣。看来，教学环节设计的好，就等于成功了一半。

二、激发兴趣，调动积极性。

随着教学内容的深入、变化，我时而发问，时而实物演示，时而板演图示，时而自读课文，时而分角色表演，时而巩固练习，教学方法新颖、多变，充分调动了学生的积极性，让他们在兴趣盎然中爱学、乐学，情绪高昂，学习效率很高造具体生动场景的方法，使其达到最佳的教学效果。我让学生以小组讨论的方式寻找解决问题的途径，理解伽利略的想法。他们学习的积极性很高，有的学生还采用列算式来理解：[（10+1）>1快][10-1<10 慢]，这样的理解既简单又明了。

三、课堂教学与课堂作业本上的小练笔有机结合。

伽利略试验成功后，人们会怎么说呢？引导学生从不同的角度打开思路，如，伽利略的学生会说什么？那些信奉亚里士多德的人会说些什么？那些嘲笑过伽利略的人又会说什么？这样同学们富有创造性的回答就产生了。

《全神贯注》教学反思

《全神贯注》一文，抓住法国著名雕塑大师罗丹精雕细刻一座女像时的表现，突出了他全神贯注的工作精神，在讲述本课时，我很想通过罗丹对工作的专著来教育我的学生在学习中也应该集中自己的注意力

围绕这篇课文的特点，我有针对性地组织了教学内容，课堂教学的设计，重情境、重活动、重体验、重合作，并鼓励学生主动参与，学生有创意地演，充满激情地读，大胆地发表见解，将抽象的教学内容变成鲜活，富有生气的教学内容。

教学中，我引导学生找出罗丹工作时的动作，并进行导读，让学生感悟罗丹工作时的全神贯注。罗丹“一会儿向前，一会儿后退”，他在干什么？我让学生上台演一演，走一走，读一读，学生悟出原来他在多角度、多层次地观察女像，反反复复地琢磨该怎样修改自己的作品。“他把地板踩得吱吱直响，手不停地挥动”，更把罗丹工作时的激动和兴奋刻画得淋漓尽致。“吱吱直响”则说明罗丹浑身用力，非常激动。“不停地挥动”，说明罗丹技术娴熟，也可见他的兴奋之态。通过对这些动词的深入理解和对句子的有感情的朗读，学生情不自禁地为罗丹如痴如醉的工作激情而折服。紧接着，我问学生：“你们有没有过这样的亲身感受？学生们议论纷纷，争先恐后地举手。有的说：“有一次，我在思考一道数学题，一会儿挠脑袋，一会儿咬笔杆，没有思路的时候就很急燥，有了方法高兴得跳了起来，认真得写呀，算呀，连妈妈走到我身边都没发觉。”“老师，我也有过这样的感觉。上一次，为了准备少年宫的舞蹈比赛，我总想着编排舞蹈的动作，甚至在上下学的路上还边走边比划，竟忘了自己是在街上了。”哈哈……我很自然地引入到：“你们联系自己的实际来谈感受，很好。大家应该学习他们这种做事认真的态度，说不定，将来你们之中会出现数学家、舞蹈家、文学家呢！全神贯注做事，这不正是罗丹成功的基础吗？”

课堂上，给学生提供读悟表达的空间和自由，让学生自己去读，自己去悟；悟了就说，未悟就问，让学生先把感悟到的读出来，说出来，表演出来，教师给以点拨启导，以培养学生读完了就有话要说的表达习惯。

《鱼游到了纸上》教学反思

这篇课文是人教版第八册的一篇精读课文，主要讲一位聋哑青年是如何观鱼画鱼的，赞美了他做事一丝不苟、全神贯注、持之以恒的精神。本单元的教学目标就是学习人物的精神品质，感悟作者是如何描写人物的外貌、动作和神态的。在阅读了课程标准和单元导读后我确立了4个教学目标。一是结合上下文体会“一丝不苟、忘我、融为一体”三个词语的意思；二是理解“鱼游到了纸上”和“先游到了我的心里”之间的关系；三是学习作者是如何描写人物的神态和动作的；四是培养学生做事专注、持之以恒的品质。我认为这四个目标的是符合单元的训练目标的，也是符合这篇文章的特点和学生的学情，目标的定位做到了准确。

教学流程的设计科学清晰，第一步：理解鱼游到了青年的纸上。第二步：理解鱼游到了青年的心中。第三步：感悟鱼游到了我们的心中。整个教学过程隐含着内容和情感的主线，内容主线是鱼游到了纸上是什么意思，为什么会游到纸上，由此而展开学习小女孩的那句话——“哟，金鱼游到了他的纸上来啦！”以及描写青年画鱼的动作和神态的段落。情感的主线随着内容的主线而行走，一边品读语言文字一边体会聋哑青年那种一丝不苟、全神贯注、坚持不懈的精神，学生的敬佩和赞叹之情一步步加深。两条主线既齐头并进又相互交融。围绕着这两条主线，在指导学生理解课文内容的同时品词析句积累语言，抓住课文中语言的生发点进行口语交际的训练。为了帮助学生理解课文，我采用了多种形式的朗读，如：“游”和“画”的对比朗读；想象鱼的动态的词语进行扩展读；将文字还原成真实的画面来读；通过音乐感受文字来读。在教学过程中进行了学习方法和学习习惯的渗透，即抓住关键的词语理解课文内容，养成不动笔墨不读书的好习惯。学生的听、说、读、写的能力都得到了不同程度发展。问题的设计体现了学生的主体性和教师的主导性，给了学生充分展示的空间。

但是，这节课也存在着一些遗憾。在学生理解了课文内容之后，我应当引导学生总结“鱼游到了纸上”和“鱼游到了心里”之间的关系。虽然在理解课文内容的时候学生对这层关系已经有所感悟，但还不是很明朗，如果用上“因为„„所以„„”这组关联词，学生的思维将更加的清晰。这节课的整体感觉比较“紧”，作为教师，我自己的情绪都没有调动起来，更没有调动起学生的情绪。在情感态度目标的达成上不是那么的自然，这里还需要好好去设计。

这篇课文的教学过程该怎么设计，我事先制定了两套方案，第一套是以“这名聋哑青年是个什么样的人”为中心辐射到全篇，通过学生的自读自悟和教师的引导去实现教学目标。第二套方案是从文章的最后一句“鱼先游到了我的心里”入手品“游”字，巧设疑问激发学生的兴趣，探究鱼怎样游到心里的，然后又怎样游到纸上的。后来我确定的教学设计有很多地方都借鉴了名师王崧舟的教学设计，但并不是简单地搬过来，在充分理解了他的教学理念和设计意图之后进行了再创造，如：王崧舟老师抓“静”字，引导学生“静心悟禅”，已经达到了非常高的文化的层次。通过我对学生学情的了解，我认为学生不可能达到这样的高度，因而在教学中是降低了难度的，去寻找学生情感的“最近发展区”，让学生去感受人物的精神品质，在教学过程中进行渗透进行情感的熏陶。还有对描写人物的动作这一段的品读，对人物“坚持不懈”精神的感悟，教学版块之间的衔接等等。我想只要是对学生有益的、对老师的个人发展有益的，仿效名师未尝不可。

《父亲的菜园》教学反思

《父亲的菜园》是一篇略读课文，讲述的是一个父亲历尽艰难为家人开垦菜园的动人故事。故事中的父亲敢于同困难作斗争，勇于用双手创造美好的生活。他带给子女的，不仅是一个菜园，更重要的是他教会了子女面对生活的积极态度。这是一篇略读课文，重点在学生自读自悟。

课文按事情发展顺序，写了因新修公路失去菜园，父亲毅然决定开一块新菜地。课文重点叙述了开荒、填土和育肥的过程，生动细致地描写了父亲的言行，字里行间流露出对父亲的敬佩和感激之情。因此，让学生画一画课文中描写父亲言行的句子，并通过指导学生朗读这些语句，来理解“父亲的菜园”来之不易，进而感悟父亲坚毅、执着的品质和对土地的热爱，这是本节课的学习重点和难点。基于体现略读课文对培养阅读兴趣、提高自学能力、养成阅读习惯的教学要求，在教学中，我采用“自主、探究”等学习方式，以学生为主体，以读为本，让学生在读中感悟父亲的品质。课堂上我让学生边读边做批注，为学生提供创新的空间。同样的文本，每个人的理解各不相同，让他们做批注，不但能使学生对课文内容有个性化的理解，而且充分张扬学生的个性，培养了学生良好的读书习惯。积累语言，培养语感，达到提高语文素养的目的。

教学过程中，学生初读感知课文以后，我出示练习，让学生填一填，概括课文的主要内容。在教学“品读句子，感受品质”这个环节时，让学生通过读文本，找出描写父亲言行的句子，并在旁边写上自己的感受，自己的体会。交流时，学生畅所欲言，联系了自己的生活实际——“每天天还没亮，我们还在呼呼大睡呢！”“这位父亲真勤劳、真坚强！”“我太感动了！”“开辟这一块菜地真不容易！”最后总结课文，升华主题。学生懂得了：在父亲的菜园里收获了勤劳、自信、坚强；课文中父亲的精神很值得学习；今后的学习，也应当要勤劳、认真„„

虽然教学思路清晰，教学环节衔接自然紧凑，凸显学生主体地位，学生的听、说、读、写能力得到训练、提升。但在教学过程中，我也发现自己身上许多不足，发现了自己课堂上的盲点。比如在读书过程中，以读代讲在尊重学生对课文个体化理解的基础上加深对文中人物的理解方面做得还不是太到位；另外多元化的评价也会博得学生的致高兴趣。所以，我觉得自身的应变能力及简洁明快的课堂语言很重要，在这方面我做得还不够。

《纪昌学射》教学反思

《纪昌学射》一则寓言故事。故事通过纪昌的事例教育孩子们学习要有恒心、有毅力、肯下苦功夫。

在教学中，把重点放在了第一次练眼力上。为了引领孩子感悟纪昌苦练的品质，我带领孩子层层深入地品读句子。让孩子理解“注视”的意思,并让学生用飞卫师傅的话来解释词语，告诉孩子们这是一种很好的阅读方法。

在教学纪昌看梭子练眼力时，我请孩子们回忆自己的经历谈感受，从而体会在纪昌的注视中含有的那种坚持不懈，认真刻苦的品质。这节课我力求做到充分尊重学生，让学生多读多感悟，发挥学生的主体性，但课堂的朗读依然少了点声音，少了点感觉，值得好好反思！

《扁鹊见蔡桓公》教学反思

《扁鹊见蔡桓公》这则寓言比较易懂，学生基本上能通过自读自悟明白其中的道理，因此，我在教学时注重了放手让学生通过自己阅读文本去理解、体会。

在本次教学过程中，我具体安排了3个环节：一是导入课题、激发兴趣。我能够引导学生从了解扁鹊医术入手，紧扣主题，给学生营造了自主，合作的学习氛围，学生热情度高，积极回答问题。课前让学生搜集扁鹊的资料，介绍扁鹊，以达到了解扁鹊的目标，并为接下来课文的学习奠定了良好的基础，把学习的主动权交给了学生。二是，以扁鹊四次给蔡桓公看病为主线，有意识的指导学生运用体会、想象等形式抓住重点内容进行有提升的读。通过研读蔡桓公的反映，来探究文本，让学生有思考的余地，通过想象来丰富文本。并且从中体会扁鹊医术的高明，医德的从崇高；体会蔡桓公固执己见和不听正确意见的性格，以达到明理。三是通过表演来回顾课文内容，达到复述课文的目标，通过跨越时空的对话，来拓宽学生的思维。教法、学法灵活，学生展示比较精彩。在表演这一环节中，我抓住时机让学生演一演的方式，达到了复习课文内容，理解人物性格的目的。尤其值得的一提的是，就连平是不喜欢表现的学生也积极的参与到表演中来。缺点：

课堂调控能力不够强。第一轮表演指导不到位。寓意提炼急促，还应侧重联系学生实际用寓意导行。在第一轮表演结束后，应该让学生点评一下，哪些角色需要改进，指导学生演好人物角色。总之，上完这节课后，我感觉自己需要改进和学习的地方有很多很多，如何使自己快速的成长起来，更好的上好每一节课，是我今后工作的重点，我将更加努力锤炼自己。

《普罗米修斯》教学反思

这篇课文是根据古希腊神话故事改编的，文章故事情节曲折、生动、感人，语言准确，虽然故事人物多，但结构清楚。结合本班学生实际，这堂中我力求做好以下几方面教学：

一、预习检查，导入直接

这篇文章人物多，而且名字长，较难认读。上课开始从预习检查入手，出示故事人物，指名认读文中人物名称，既解决了名字读音的困难，同时引出文章主人公，导入新课，节约了时间。

二、抓住中心，质疑解疑

把文中普罗米修斯的话：“为人类造福，有什么错？我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种！”作为普罗米修斯的名言切入文本，问学生读了这段话，想了解那些问题？学生通过自己提出问题，再带着问题去朗读课文，让学生边读边解决问题，使他们感到读书是可以解决问题的，从而增强阅读的兴趣。

三、梳理人物，概括内容

概括文章主要内容时，先让学生圈出文中写了哪些神？再简要地说说普罗米修斯和其他神之间发生了什么事？交流的时候引导学生用几个简单的词语概括普罗米修斯和众神之间的关系，最后连起来说一说就是课文的主要内容。这种概括课文内容的方法适用于“线索多，人物多”的故事。通过小结，不仅交给学生概括文章主要内容的方法，也为本单元学习目标之一“复述课文”打下基础。

四、问题切入，品词析句

品读课文时抓住同学们刚才提出的问题深入研究，问题预设：普罗米修斯为人类造了什么福？普罗米修斯为什么要为人类造福？为什么他决不会承认错误，更不会归还火种？普罗米修斯为什么会说这句话？普罗米修斯忍受了那些痛苦？本课时主要围绕“普罗米修斯为什么要为人类造福（取火）？他又是怎样为人类造福（取火）？”展开教学。

表面看起来，这堂课上得还算顺利，可是顺利的背后也隐藏一些弊端，如“牵得过紧”。在研讨“普罗米修斯为什么要为人类造福（取火）？他又是怎样为人类造福（取火）？”这两个问题时，可以放手让同学们默读课文一二段：（1）在课文中用横线划出我们看到的古时候人们生活的两个画面。（2）想一想，那是怎样的两个画面？在旁边写下自己的感受。虞大明老师说：“阅读教学要把批注进行到底。”同学们通过“批注”和交流，再把这两幅画面让男女生对比读，更能感受到，人类没有火的悲惨而有火是多么的幸福，从而深深地感受到，普罗米修斯为人类造福的伟大。

《渔夫的故事》教学反思

自古以来，童话深受孩子们的喜爱，它那动人的故事和优美的语言，总能把孩子们带入美好的情境，使其受到真、善、美的熏陶。本文主要讲述了这样一个故事：一个贫穷的渔夫，到还边去捕鱼，意外地捞上了所罗门王封锁魔鬼的瓶子。他打开瓶子，狡猾的魔鬼钻了出来，想要杀死他。渔夫用自己的智慧战胜了魔鬼，使魔鬼重新被封锁在瓶子里。

渔夫的故事》一课选自古代阿拉伯著名的民间故事集《一千零一夜》。故事主要讲了一个贫穷的渔夫，到海边去捕鱼，意外地捞上了所罗门封锁魔鬼的瓶子。他打开瓶子，狡猾凶恶的魔鬼钻了出来，想要杀死他。渔夫用自己的智慧战胜魔鬼，使魔鬼重新被封锁在瓶子里。故事中魔鬼的强大和渔夫的弱小形成了强烈的对比，故事告诉人们：拥有智慧的人，才是真正强大的、不可战胜的。

本文运用对比的方式展开故事情节，揭示道理，教学时，我避免了繁琐的分析，而是通过指导学生朗读，以情导读，以读定悟。文中多处运用对比，学生通过前后对比，朗读、表演、模仿渔夫的言行举止的变化，惟妙惟肖的表演引得孩子们一阵阵开怀大笑，正是在这种轻松和谐的氛围中，狡猾的魔鬼与聪明的渔夫两种完全不同的人物形象便展现在面前，谁是谁非？孩子们回答，我已经找到了答案，故事揭示的道理也自然地显现出来。

1、这篇课文讲了一件什么事？

这个故事主要讲了一个贫穷的渔夫，到海边去捕鱼，意外地捞上来所罗门王封锁魔鬼的瓶子。他打开瓶子，狡猾凶恶的魔鬼钻了出来，想要杀死他。渔夫用自己的智慧战胜了魔鬼，使魔鬼重新被封锁在瓶子里。

2、读了这个故事你明白了什么道理呢？

这个故事告诉人们：拥有智慧的人，才是真正强大的、不可战胜的。

3、想一想渔夫是怎样用智慧战胜魔鬼的？

他是假装不相信魔鬼是住在这么小的一个瓶子里的，把魔鬼重新骗回了瓶子里。

4、结合上下文，想想下面这两句话的意思。

（1）一听所罗门早死了，魔鬼立刻凶恶地说：“渔夫啊，准备死吧!你选择怎样死吧，我立刻就要把你杀掉!”

从“立刻”一词我们可以看到魔鬼凶恶狡猾的本性，因为对所罗六有所惧，所以一出来时还是一副卑躬屈膝的软弱模样，等听说所罗六已死了，须臾间，原形毕露，凶恶无比，恩将仇报，并且编一串谎言为自己无耻的行为找借口。我们不由得会想?狼和小羊?中的狼，想做坏事还给自己编个冠冕堂皇的理由，狡猾之极，无耻之极。

(2)这时候渔夫想道：“他是个魔鬼，我是个堂堂的人。我的智慧一定能压制他的妖气。”

这是课文唯一一次对渔夫心理活动的描写。从他的想法中，我们可以清楚地看见，渔夫此时已经镇定下来，他知道怕魔鬼和与魔鬼讲道理，都是徒劳的，自己能与魔鬼较量的，不是身体，而是智慧。他想到了，只有让魔鬼重新回到并子里，才可以治服它。所以下面的对话，渔夫的语言就充满了智慧，让魔鬼相信：他不想再乞求、辩解，准备束手待毙，使魔鬼不知不觉进入了圈套。

5、把这个故事讲给爸爸妈妈听，注意一定要讲好魔鬼为什么要杀死渔夫和渔夫战胜魔鬼的部分。

第五篇：第四单元导学案

第四单元导学案 16 范仲淹的故事

教学目标：

1、引导学生把握课文内容，了解范仲淹刻苦读书的故事；

2、体会其以天下为己任的精神品质，领悟作者是怎样通过人物的言行来表现人物特点的。教学重点：

引导学生读懂课文，了解课文内容，感悟人物的精神品质。教学难点：

领悟文章是怎样通过人物的言行来表现人物特点的。教学准备: 多媒体课件 教学过程：

一、课前播放《岳阳楼记》朗诵欣赏，谈话导课：

二、精读品味，体验感悟：

1、让我们通过范仲淹感人至深言行，借助文中含义深刻的词句，去领悟课文想要表达的思想感情。

2、教师出示学习提示：

快速默读课文2——7自然段，想想范仲淹是怎样刻苦读书的？他为什么要刻苦读书？画出文中使自己最受感动的语句读一读，细细品味后与同桌讨论交流。

3、引导学生自主学习，同桌交流。

4、汇报交流：

（一）范仲淹是怎样刻苦读书的？他的哪些言行使你深受感动？ 引导学生感悟范仲淹的生活的艰苦程度。

（二）范仲淹发愤苦读的学子形象感人至深，那么范仲淹为什么要刻苦读书呢？

指名学生汇报：

我的志向，要么当个好大夫，要么当个好宰相。好大夫为人治病，好宰相治国为民。

（1）谈一谈对这句话的理解。

（2）练习有感情地读这句话。

（3）从这句话中，我们又能看出仲淹是怎样的人？（4）包含着对祖国的热爱，再读这句话。三、体会写法：

四、课后小练笔：

写自己熟悉的一个人，选取典型的事例，通过人物的言行举止来表现人物的特点。

17、体育课

教学目标：

1.认识2个生字，学会11个生字，掌握“伤病、膝盖、碍手碍脚、小菜一碟、双臂、胳膊肘、握手、嘲笑、旁若无人”等词语。

2.帮助学生正确、流利、有感情地朗读课文。

3.引导学生把握课文内容，了解体育课上涅利在同学、老师、妈妈的关心和鼓励下，是怎样爬上横木顶上的，体会涅利自强、自立、自信的精神品质，领悟作者是怎样通过人物的语言、行动来表现人物特点的。

教学重点：

引导学生读懂课文，了解体育课上涅利在同学、老师、妈妈的关心和鼓励下，爬上横木顶上的故事，体会涅利自强、自立、自信的精神品质。

教学难点：

领悟作者是怎样通过人物的语言、行动来表现人物特点的。

教学过程：

一、导入

出示：《爱的教育》这本书的封面

看到这个书名，你会想到什么？

二、自主预习

1．出示ppt(预习提示):

第一步：读课文，画出生字自学，争取把课文读正确、流利。

第二步：想想课文主要写了一件什么事？

第三步：画出自己不懂的内容。

2．学生自主预习

三、检查预习

1．课文主要讲了谁？（涅利）

写了涅利的一件什么事？

2、默读课文，理清文章结构

3．讨论、交流

四、深入学习、感悟理解

（一）默读课文，找出写上体育课的段落，多读几遍，用笔画出描写涅利的语句，反复读几遍，把读的感受批注在文章边上。

（二）组织交流

1、可怜的小家伙，他使出了全身的力气，脸都憋紫了，豆大的汗珠从他额头上滚落下来。

（1）仔细读读这句话，你读懂了什么？

（2）还从哪些句子感受到涅利的坚持不懈，找出来读读。

2．换位体验

（1）看着涅利那样的吃力，如果你是他的同学，你想怎么做？

（2）我们一起来鼓励涅利，用鼓励的语气来读读同学的话。

（3）假如你是涅利，在同学、老师的鼓励下，终于站在最高处时，你的心理一定有许多话要说，你想对谁说些什么？

1．对自己说„„

2．对老师说„„

3．对妈妈说„„

4．对同学说„„

3．提炼中心

文章读到这儿，评价一下文中人物。

五、深入探究，引发讨论

1．文章的题目是体育课，整个第二大段把体育课上的故事写得很清楚了，为什么要写第一和第三部分，那不是画蛇添足吗？

2．学生讨论

3．组织交流

第18课 《虎口藏宝 》导学案

学习目标

1.引导学生认识“瞥、瓷、栩、眶、忡、谍”6个生字，会写“瞥、瓷、栩、寄、琢、眶、遮、胶、陌、堪、晕、歹、徒”13个字，掌握“瞥见、陶瓷、栩栩如生、琢磨、眼眶、遮掩、胶卷、陌生、疲惫不堪、歹徒”等词语。

2.指导学生认真阅读课文，提出不懂的问题，把握课文内容，了解威廉叔叔为什么夸奖纳塔莉是个聪明的孩子，学习纳塔莉聪明、机智和勇敢的精神品质。

3.领悟作者是怎样通过对人物的心理活动和动作的刻画，来表现人物特点的写作方法。学习重点、难点

1.引导学生读懂课文，了解纳塔莉在十分危急的情况下，能够机敏地将陶瓷虎口里藏的宝物——胶卷进行调包，躯过了歹徒的搜查，保护了胶卷的故事，体会纳塔莉的聪明、机智和勇敢，是教学的重点。

2.领悟作者是怎样通过对人物的心理活动和动作的刻画，来表现人物特点是教学的难点。学习指导：

1.小组讨论法；2.活动探究法；3.诵读法

学习过程

一、质疑导入

教师出示课题后，可引导学生进行质疑，从而导入新课：同学们，看到《虎口藏宝》这个题目，你有什么疑问要提出吗？面对这个题目，你又想知道什么呢？

二、自主学习与交流

1.自读课文，边读边画出本课要求认识的生字和不懂的问题，想一想：课文讲了一个什么故事？

2.指名读课文，读后进行简单评议。3.组织交流。（1）课文讲了一个什么故事？（2）提出自己不懂的问题。

三、合作研究，感知内容

1.读课文，理清文章脉络。

2.默读课文，想一想：威廉叔叔为什么夸奖纳塔莉是个聪明的孩子？读后组织交流。

3.找出描写纳塔莉心理活动和动作的语句，读一读，说说自己的感受。4.组织分角色朗读课文。

四、拓展延伸

在学生熟读课文的基础上，可组织他们演一演这个故事。

五、巩固练习。

1.读本课生字，说一说自己是怎么记住它们的。2.读句子，回答括号里的问题。（课后练习第3题）3.读读写写。（课后练习第4题）

还可让学生从课文中找出自己喜欢的词语，读一读，写一写。如：“若明若暗、价值连城、喜出望外、迷惑不解、翻箱倒柜、洋洋得意、大功告成、无能为力”等。

19.顶碗少年

课型：自读课 学习目标：

1.会认、会写下列生字：疚 胛 颓 2.理解下列词语：座无虚席 优雅 惊羡 愧疚 惊心动魄 迷惘 山穷水尽

柳暗花明

3.通过自主探究与合作，体会顶碗少年成功背后的意义。4.能结合自身实际谈一下自己受到的启迪。预习准备

1.找出自己不认识，不理解的字词，试用工具书独立解决。

2.初读课文，找出自己不懂的问题，准备课堂上小组交流解决。课堂合作、探究

一、导入新课

由如何成功的话题引入本课

二、学习生字词

1.小组交流生字词预习情况，解决遗漏问题。2.挑一个小组出生字词检测题，其他小组作答。3.教师依作答情况小结。

三、深读课文

1.教师出示自读提示：

（1）作者为什么说顶碗少年是一个强者？（2）读了课文，你受到什么启迪？

（3）那位白发老者对顶碗少年低声说了些什么？顶碗少年听了之后又是怎样想的?(4)找出描写顶碗少年动作神态的语句，认真体会他是怎样拼搏的。2.以小组为单位，自主探究后，与小组其他成员交流合作，解决问题。3.依自读提示，汇报交流，教师小结。

4.小组合作，自由提出新问题，大家共同解决。5.自由谈学习本课的收获。6.总结全文 课后小测试

1.听写部分生字词

2.回答问题：学习本课后你受到什么启迪？.20.失去的一天

课型：自读课 学习目标：

1.会认、会写下列生字：茬 砖 涎

2.理解下列词语：绿荫如盖 羞愧 垂涎欲滴 游手好闲 3.通过自主学习、合作探究，理解“失去的一天”的含义。4.学习本文后能受到珍惜时光的教育。预习准备

1.试查找作者苏霍莫林斯基有关情况。

2.初读课文，找出自己不认识、不理解的生字、词语，试利用工具书独立解决。3.试理解课文，记下自己不懂的问题，准备在课堂上合作探究解决。课堂合作、探究

一、导入新课

由珍惜时间的话题导入

二、学习生字词

1.小组内交流生字词预习情况。解决自己遗漏问题。2.挑一个小组出生字词测试题，其他小组作答。3.教师依作答情况小结。

三、深读课文

1.教师出示自读提示：

（1）佩佳在这一天里都做了些什么？（2）妈妈为什么说佩佳“失去了一天”？（3）妈妈领佩佳都看了些什么？

（4）你对“失去的一天”是怎样理解的？

2.依自读提示，小组内自主探究、交流合作解决问题。3.汇报交流。逐一小结。4.小组合作，自由提出新问题，大家共同解决。5.学生自由谈谈学习本课的收获。6.总结全文 课后小测试

1.听写部分生字词

2.收集一些有关珍惜时间的名言警句。

语文百花园四

教学目标：

1．能读写带关联词语的句子。

2．通过交流，掌握深入理解含义深刻句子的方法。

3．运用已有的阅读文章的方法，自己独立阅读理解现代文。教学重难点：

运用已有的阅读文章的方法，自己独立阅读理解现代文。学法：自主学习合作交流 课时安排：3课时 第一课时 学习过程：

一、理解与运用

1.反复练习中的例句，体会这几组关联词语在表达中的作用。2.交流体会。

3.从上面带点词语中任选一组写一句话。4.分组交流自己造的句子。

二、拓展与交流

1．激趣：在阅读课文中，大家会遇到一些含义深刻的句子，怎样才能深入理解这些句子呢？读读书上介绍的方法。

2．小组交流：自己在平时阅读的过程中，遇到了一些含义深刻的句子时，是怎样去深入理解的。

3．全班交流

4．全班交流在本单元学习或课外阅读中，有什么收获和体会。

三、阅读平台 1．读课文思考：

（1）文章写了一件什么事？（2）林肯给你留下了什么印象？

（3）为什么所有的嘲笑声变成了一阵阵热烈的掌声？ 2．分组交流。

四、积少成多

1．读读这些名言警句，想想它们都是什么意思？ 2．分组交流警句意思。3．教师引导理解。

（1）“有勇气的人，心中必然充满信念。” 这是古罗马伟大的雄辩家、拉丁散文大师、政治家、哲学家关于勇气的一句名言，讲勇气与信念的必然联系。有勇气的人，心中必然有自己可以确信的看法。

（2）“真金在烈火中炼成，勇气在困难中培养。”这是古罗马塞涅卡的一句名言，以真金是在烈火中炼成的，来讲勇气是在困难中培养起来的道理。

（3）“丧失财富的人损失很大；可是丧失勇气的人，便什么都完了。”这是西班牙作家、诗人、剧作家塞万提斯讲的一句名言，讲树立勇气的重要。一个人失去了财富会带来很大的损失，但这个损失以后还有机会补救，如果丧失了勇气，就一切都完了。

（4）．试着背背这些名言警句 教学反思：

第二课时：口语交际《电话留言》 教学目标：

1．敢于与他人交流，表达自己的独特见解。

2．引导学生学习电话留言的技能或发手机短信的技巧。3．能向别人学习，倾听他人的发言或表演。教学重难点：

引导学生学习电话留言的技能或发手机短信的技巧。学习过程：

一、谈话导入

在现代社会打电话是人们生活中常用的通讯方式。但有时候电话通了，你想通话的那个人却不在；有时候对方又是录音电话，这就需要你留言，这个时候，我们该怎样说话呢？

1．阅读教材中“活动建议”部分，想想电话留言活动内容和要求。2．确定打电话的具体内容。3.设置电话留言的情景。

4.自由组合，模拟进行电话留言活动。

二、进行活动评价

1.阅读教材中“活动评价”部分，明确评价要求。2.进行评价

第三课时：习作《我和××》 教学目标：

1．能把自己和伙伴之间发生的事情写清楚。

2．能通过对人物语言、动作、神态的描写突出人物特点，将文章内容写具体。3．语句通顺、表达有一定条理。

4．有自己的真实感受。教学重难点：

能通过对人物语言、动作、神态的描写突出人物特点，将文章内容写具体。习作过程：

一、谈话导入

在日常生活中，同学经常与自己的伙伴、朋友、亲人、师长等交往，在交往中也一定会发生过这样或那样的一些事情，这些事或让你受到了深刻的教育，鼓舞你不断进步；或不断提醒你注意吸取教训，不要重走错误的老路；或使你„„今天你就选择其中一个，和同学交流交流。

二、小组出代表，全班交流，互相补充

三、学生进行习作，教师注意发现有新意的习作，随时向大家推荐

四、学生习作之后认真自我修改，与同学交换习作，互相修改

五、优秀作品欣赏