把关注的目光投射给留守学生

第一篇：把关注的目光投射给留守学生

把关注的目光投射给留守学生

——杨柳初级中学关爱留守学生教育工作汇报

留守学生是农村剩余劳动力纷纷远离故土外出务工而催出的一个特殊群体。孩子的父母一方外出或双双外出，留下子女由祖辈代养，或寄居在亲戚、朋友家中，或寄居在凭屋里。仁寿是劳务输出大县，我校的学生中留守孩子较多。据统计，有留守学生436占全校总数的43%左右。与普通孩子相比，这些缺少了父母关爱和管束的孩子，在教育上出现了一些新的问题。更多的人把教育的目光投射给留守学生。留守学生的教育事关千万个孩子的未来和千万个家庭的希望，事关学校教育教学质量整体提高，事关社会的稳定和和谐，为此，我们做了以下一些工作。

一、建章立制，为留守学生教育构建一套机制。

从2003年9月开始至今，每学期学校成立了关爱留守孩子领导小组。校长担任组长，副校级干部为副组长，各部门主要负责人为成员。下设办公室，由党支部副书记为主任，办公室、政教、团委主要负责人为副主任，各年级组长为办公室成员。各年级、各班级成立了由年级组长和班主任担任的关爱委员会，形成了班级、年级组、学校三级领导体系，为关爱留守孩子工作顺利开展构建了领导机构。学校出台了有关规定，把留守学生的教育列入议事日程。学校每学期召开一次专题会议，研究和布署相关工作，并做到四个结合和后进生转化工作相结合，和学生的日常教育相结合，和教育科研相结合。从制度层面上，保证留守学生教育成为学校工作的重要的内容，教师工作的重要对象，班主任工作的重要方面。从而构建了留守学生教育的评价机制，激励机制。

二、开设“祖辈学堂”，为留守学生的成长疏通一个管道。

效仿“家长学校”模式和方法，办“祖辈学堂”。祖辈培养孩子易出现重智轻德、重分轻能、重行为轻情感人格等倾向；他们教育方法老套、主观、简单；老人自身的生活缺乏丰富性，使他们不可能真正与孩子的生活接转。孩子有什么思想问题。老人对孙辈是宠爱加溺爱，甚至护短，疏于管教，认为带好孩子就是让孩子吃好喝好，有钱花就行了，至于教育学习则寄希望于学校和老师，甚至带着补偿心理对待孩子，认为在过去由于条件限制，在物质和精神上亏欠子女，现在可以在孙辈身上补一补，即使孩子犯一些过失，也认为“树大自然直”，渐渐地使孩子陷入深深的溺爱之中。祖辈深受传统思想的束缚，接受新生事物较慢，影响孩子创新个性的形成。此外，祖辈们都已步入老年阶段，身体渐差，很多观点和知识跟不上时代了，给晚辈们的示范和引导也越来越少，在孩子成长的关键时期，没有示范和引导，学不到好的东西，坏东西则乘虚而入被孩子无形中接受了，一旦被坏的思想侵袭，时间一长，就很难纠正。为此学校办祖辈学堂的目的就是通过家长学校老师的授课和有关教育专家的讲座，使他们逐步提高认识，实现教育的转型：单纯学校教育向同步合力教育型转变、生活保育型向教育照顾型转变、娇惯型向培育型转变，改进教育的方式：由单纯关心生活到关心思想状况；由重点关心学习成绩到关心全面发展；由不管不问放任自由到多方交流相互沟通；由粗犷的责骂到耐心地引导。增强了他们的责任心和使命感，使他们积极主动地配合学校做好教育工作。十多年来，我们开办了许多次“祖辈学堂”。许多专家教授、一线教师都给祖辈们上了课，参加听课的达10000多人次。

三、摸清底细。

为留守学生管理建好一份档案。学校每学期开始要求班主任组织学生填写好“杨柳初中留守学生简明情况登记表”，对初中学生家长外出打工情况进行调查，据了解，本学期436名留守学生中由祖父母、外祖父母照顾的320多人；其他亲戚照顾的60多人，无人照顾的50多人，其中父母都在外的近400多人。学校对调查信息及时进行梳理，输入电脑，打印成册，各班主任一份。

我们还要求班主任建立与父母的联系档案，加强家长、老师、留守孩子三方交流。任课教师定期和留守孩子父母取得联系，汇报学生各方面的情况，并让父母切实担负起为社会、国家培养孩子的责任，注重孩子道德思想教育和养成教育，使他们明白孩子是父母的，也是国家的，如果在这一段时间教育不好，将来可能成为一个无用的人，那么对家庭、对社会都是重大的损失。希望他们多抽出时间，采取各种方式加强同孩子的联系，从各个方面关心子女的成长，配合学校做好教育工作。此外，学校除了进行家长开放日活动外，还经常组织一些活动，为家长和留守孩子之间的交流创造条件。例如每年春节前利用家长返乡过年的时机开一次家长会，要求留守孩子父母至秒有一人到校，开家长会时请留守孩子也到场，听听老师与家长的交流，让他们理解家长和老师的良苦用心，也请一家长到班级来，让学生们了解“天下父母心”。还请一些留守孩子对家长们谈谈自己的理想和对家长的看法，使家长了解现在孩子的思想，有效地促进家长、老师、留守孩子三方的交流。

四、帮困助学，为留守学生的生活提供一些帮助。

我校很多留守学生家庭经济非常困难。为了帮助这部分学生完成学业，我校近十多年来为6500人次捐资减免学杂费、生活费近10万余元，本学年我校为困难学生减免生活费近70000元，解决了很多留守特困学生的实际问题，把学校的关怀及时送到学生和家长心中，调动了学生学习的积极性。在各班级成立互帮互助小组，党支部组织课任教师党员帮扶留守学生，在生活上给予照顾，在学习上给予指导，在行为上给予帮助。上学期我校有15名党员与各自所任课班级的50多名困难留守学生结对子，党支部要求：第一、每个党员每学期至少要找对子学生谈六次话，了解学生生活学习情况，及时做好学生的思想工作。第二、为学生解决一定的生活费、资料费、学杂费等，在物质上予以帮助。第三、进行家访，做家长思想工作，为了孩子的未来，建议父母不要双方都外出，要留一人在家照顾管教孩子，即使不得已都需外出，在外出前要向孩子交待清楚，并经常与孩子保持联系，进行生活学习等各方面的交流和指导，及时处理出现的问题。初二(5)班谢衔利同学父亲早逝，母亲远在新疆打工。十三年未归，班主任任勇老师和他结对子，在思想、生活、学习方面给予特别的关爱。

我校在捐助困难留守学生的同时，还积极寻求社会力量支持困难留守学生，帮助他们完成学业，感受社会大家庭的温暖。初二(1)班殷大强同学，其母去年去世，其父因工伤致残，长期卧床不起，丧失劳动能力，家中还有年迈爷爷，生活十分困难。学校得知这一情况后，上学期开学初给予补助400元生活费，且通过班主任胡老师将该生的情况在作介绍，请求社会给予帮助，全校师生伸出援助之手，每学期捐助600元读完初中。现该生成绩逐步提高，在年级名列前茅。

五、开展活动，为留守学生的发展搭建一个平台。

1、“留守小队”活动

县团委少工委发起了针对留守少年的教育，开展留守小队活动，我校团委积极组织参与，在初

一、初

二、初三、三个年级十五个班中组织了十五留守小队，每个小队确立一名小队长，指定班主任为辅导员。每个小队每星期都要开展一次活动，比如给爸爸写一封家信、打一个亲情电话。向辅导员倾诉一个苦恼，开列一张生活费清单，向队员交流一次思想，每学期读一本好书，每周做一件好事……。通过丰富多彩的活动，让留守队员学会了自我管理，自主教育，良性发展。这项工作受到了团县委的肯定。

2、专题教育活动。对留守学生普遍存在的荣辱观不清的问题，今年四月份，我们结合“八荣八耻”教育，在多功能厅召开了一次专题报告会，对留守学生进行了荣辱观教育，受教育的学生达1000多人次。

3、开展一次征文活动。2007年12月份，政教处、团委在全校留守学生中开展了一次“爸爸妈妈请放心”为主题的征文活动，写真事、谈感悟、说真话、抒真情。学生在写作的过程中进行了一次自我教育。

黑龙滩镇镇杨柳初级中学团委

2008年9月

第二篇：关于编写注射给药法教案的构想

关于编写《<犬注射给药法>教案》的构想

中职学校学生主要有三大特点：一是自卑。大多数是初中毕业生中学习成绩较差，没有考上普高，认为自己太笨而自卑。二是厌学。学习目的不端正,理论学习难懂无趣，把职业学校当作避风港、混日子的安乐窝、谈情说爱的宝地。三是好动。具有鲜明的自我利益意识、积极主动的参与意识、强烈的个性表现欲望、大多吃苦耐劳、动手能力强。根据这些特点，在编写教案时力求提高教学效果，推行以下三种教学方法。

1、改以“老师授课”为中心为以“学生实训 ”为中心，推行技能先导法。

教案时间安排总的80分钟，学生实际操作50分钟，占62。5%，保证了学生实训时间。

教师在传授学生技能时，先传简单技能，这样学生开始容易学会，使学生充满学习信心，激发出学生的学习兴趣，在学生“想学”的基础上边做边进行相关理论知识讲解，再传授较复杂的技能、相关的理论知识，由浅入深，学生更容易学会。推行这种技能先导法，学生通过动手→遇到问题→解决问题→探索新知识的模式，先做后学、先会后学、先学后教，由被动接受知识改变为主动接受知识，学生主要通过问题解决的方式来掌握教学内容。充分调动了学生的积极

性，让学生眼、口、耳、手、脑并用，勤学善思，敢于动手，创建了快乐课堂，克服了厌学情绪，提高了学生自主获取知识的能力。学生不仅学到了教师传授的大部分学科知识，而且会学到许多其他知识。

2、改以老师个人负责课堂为老师和优秀学生组长齐抓共管，推行纠错法

根据实习场所、实习材料和学生数量，将实习班级分成几个组，从班中选几名优秀学生作为组长。教师首先观察组长操作情况，纠正错误，达到规范要求后，再循回指导其他学生。其他学生看到组长会做后，会充满学习信心，激发自己的学习热情，积极动手操作。老师要密切注意学生在操作时出现的这样或那样的错误，及时引导学生在知错中改错，在改错中防错，提高操作的准确性。组长组织组内学生练习技能，互相纠错，并维护本组课堂纪律。这样既可以达到教师无缝管理课堂的目的，又能避免学生以后使用相关技能操作失误。

3、改学生实训前老师讲授为播放优选视频、讲授相结合，推行多媒体法

教案除了学生操作50分钟以外，其余30分钟内有15分钟以上放视频。

视频具有形象生动、内容丰富、直观具体、真实情感取代凭空想象的特点。通过播放犬及其他动物、不同注射器、国内和国外注射给药法视频片断，激发起学生大脑中对原有或已学过知识的回顾和再现，并创造性地应用旧知识学习新知识，同时引起对新知识的兴趣、好奇、记忆和情感，大大提高了学生的学习兴趣，学生会学到很多新知识，真的会达到“百闻不如一见”的效果。

第三篇：注关爱留守儿童

注关爱留守儿童

现状：老师的尴尬 教学实践中，经常会遇到各类家长的各类吐槽：开学第一天，一位家长跟我说：“孩子就交给您了！我实在没时间管！”又一位家长跟我诉苦：“这孩子啊，从小就不听话，为了给他一个好的环境读书，我们好不容易进城来，可她还是这样读书读不进！老师您一定要严加管教！”班级排座位，有家长赶紧打招呼：“我的孩子眼镜近视了，要坐前面。”“我孩子不能太前，也不能太后”还有的家长会这样说：“以前老师作业都看的，你为什么不看作业呢？” „„

凡此种种,折射出我们教师身份的尴尬:我们是老师,是学生的家长,也是学生的保姆。难怪对老师这个职业，网上有一种调侃的说法：领着卖白菜的钱，操着卖白粉的心。

其实，这是老师现状的真实写照。我们都知道，学生来到学校最基本的一件事是：安全。所以我们时时强调，一刻也不敢疏忽。有位学生到了晚上九点还没回家，家长急着问我要人。最终的调查结果出来，原来孩子放学回家后，和同学玩时将书包扯烂不敢回家。回头这事儿还要老师做主。我带的班有79人，若是这事儿常有，简直是不堪承受之重。

76班就是典型的留守儿童班。班里有叫周裕金的女生。开学没有几天，家校本天天无人签字，最后写道：由于家人不在家，只有自已签！我看到后，很是气愤，以为她不敢给家人签字。她英语特别好，可是其他作业乱七八糟。家访后才知道，她父母长期在外，她孤身一人在家，吃饭自己做，洗衣自己洗。知道真相后，我为这个孩子难过，也为其父母愤怒。为人父母不给孩子最基本的关爱，太不负责任。留守儿童面临的不安全因素实在太多，媒体披露的贵州留守儿童自杀就是一个极端案例。我试图跟着家长取得沟通，可是对方竟然电话不接。

留守儿面临诸多困境，导致老师面临诸多尴尬。要改变这样的局面，怎么办？结合工作实际,我认为应该从以下几个方面努力。

一、加强沟通,做好心理辅导，搭建师生“好桥梁”

做为一个老师，孩子的成绩我们当然关注，孩子的心理健康特别是留守儿童的心理健康更加值得关注。从外表形象上看，留守儿童不修边幅，邋邋遢遢，脸好像从没洗干净过；从精神状态上看，留守儿童眼神游离、精神涣散，一副永远睡不醒的样子；从行为习惯上看，留守儿童行为离群索居、孤僻自卑，正常孩子的热闹嬉戏他们只看着鲜有参与，人多的时候，他们最寂寞。

留守儿童之所以出现上述特征，是因为其心理状况出现了问题。父母长期不在身边，孩子缺失最基本的父母之爱，内心的孤独无法排遣，现实世界的其他孩子的幸福又深深刺痛他们的忧伤，于是这群孩子更加趋向于把自己蜷缩起来，如同卖火柴的小女孩一样，在自己的精神世界里取暖。

解决留守儿童的心理问题，首先就是要走近他们的内心世界，倾听他们的真实想法，帮他们打开那扇封闭的心门。我就帮助过这么一个孩子。

我带过的50班有一个叫马妍的孩子。这个孩子乖巧懂事，是老师的小帮手，就是成绩上不去。这让我奇怪：为什么会这样呢?后来才发现，这个孩子行为习惯特别差：卫生习惯差，说谎、作业乱写„„了解情况后得知，她爸妈虽然在家，可是她经常是一个人在家洗衣做饭。她睡觉了，爸妈才回来。学习的事儿，爸妈从来没有过问。我发现了以后，把妈妈叫过来，问孩子：“妈妈累死累活为了谁？你有多久没有叫妈妈呢？想想妈妈对你做过的最温暖的事情是什么呢？”孩子一一回应了，妈妈在旁边听着。到最后，我要孩子用自已的方式回报妈妈，并说：“妈妈，我爱你”。孩子很简单地拥抱妈妈。妈妈当时就泪如雨下，对我也是十分感激。这一叫，叩开了横亘在母女之间的心门！事后妈妈才告诉我，孩子几年没有叫妈妈了！从此，妈妈对孩子的看法完全改变。母女关系缓和后，孩子成绩上来了。

父母虽在身边但是缺少亲情关怀的孩子，在内心对家人有很大的抗拒，这种抗拒长此以往，会形成思维惯性，这种惯性进入青春期，就会导致强大的逆反心理，到那时候再介入，孩子只会离父母的预想渐行渐远：你说东，他偏朝西；你说要好好学习，他偏要逃学旷课；你说不要早恋，他偏要偷尝禁果。可以说，要将青春期的逆反心里遏制在可控状态，少儿期适度的心灵关怀非常关键。在这里，由于老师的身份，孩子愿意跟你交心，家长愿意听取意见，沟通桥梁的作用，自然而然就落在老师身上。每每看到父母与孩子在我的主导下真诚沟通后，这些留守儿童的心理变得积极起来阳光起来，我便会充满了成就感。

孩子的内心世界是简单的，他们会做出简单的比较：别人上学都有爸妈接送，为什么我没有？别人都有爸妈带着逛公园，为什么我没有？这种不满，他们无处宣泄。情郁于中，自然要发之于外。作为老师，我们要给他们一个宣泄的方式，我告诉孩子们，想爸妈了，就尽情哭！没有人会笑话你！

二、尽量让父母和孩子亲子互动

我经常给学生布置一项作业：回家道感恩或说父母辛苦啦！这个作业看起来简单，但是做起来难。我记得我教自已孩子时，要他完成这个作业，是鼓足了勇气8次，才敢来跟我说:“妈妈辛苦啦！”我上届的62班布置这样作业，也有很父母感动得哭了，在家校本写着对老师感谢的话语。这更加坚定了我要这样做的动力。这样父母会觉得孩子们长大了！会体贴家人了，立马就会有口头表扬，孩子从父母这里得到积极的信息，干什么都倍儿有劲。这是亲情互动。每逢周末，我会布置一道作业：给家人炒菜；过节时给父母、老人洗脚；并把经过记录下来。这在我所教过的所有的班级，家长反应良好：觉得孩子们一下子懂事了，会做家务了，独立性增强了！孩子们也反映，很少得到表扬的他们，现在经常得到表扬，以前觉得自己一无是处，现在觉得自己还是有蛮多优点的！对于现在这个76班，因为是留守儿童班级，他们缺乏亲情缺乏沟通，亲情作业更加重要。在这个班级布置作业后，我都会反馈，得到的信息是：不用感恩，读好书就行了、还有没有反应的、也有不说的！这就是说明我们家长意识没有改变！就算家长不支持，可是一个不懂感恩的孩子就算有了出息，又怎么样？我也要坚持自已的最初的方法--亲情教育 亲子互动！

这是孩子和父母之间最好的互动。这个教育的成绩，虽然眼前无法用分数来衡量，虽然眼前的成效不大，但我认为，孩子要将这些东西坚持下去，是会受益终生的。所以，亲子互动，我会一直坚持！

三、多正面肯定孩子，树立孩子的自信

作为留守儿童，他们找不到可以倾诉的对象。所以当父母打电话来时，一定要多说孩子的优点，多说孩子的好话，多发现孩子的长处，而非盯着孩子的毛病一个劲的告状。本来父母不在这孩子身边，对孩子情况不了解，所以我们能做的就是站在孩子角度多为孩子着想。如果父母发现了孩子的问题，老师应给出正确的方法，而不是加重孩子的心里负担。我始终相信，就算一个分数最低的孩子，只说明他在课堂上不认真，但是他肯定有优点。我上届的62班叫刘泽宁的同学：我见他第一印象是像个流氓样，小寸头、沙滩裤、小拖鞋、走路一摇一摆的。因为新接手的也不了解情况。后来母亲来了，问我这孩子怎么样？我只是说了：“这孩子还可以啊！上课能比较认真听课，作业按时完成。”想不到这母亲当时就哭了：“老师，真是太感谢你了！从一年级到四年级没有哪个老师说过他好。你是第一个说他好的人。这个孩子还有多动症，”听到这话后，我心中一震，原来家长也是需要我们鼓励地。这个男孩子从小父亲分离的，严重缺失父爱。从那以后，我一直鼓励：哪怕今天少说一次小话、上课少分神一次、搞卫生比昨天积极点，我都会及时鼓励。最后这个孩子的行为都令我感动：每天作业不会做，一直要到会做为止；回家要把今天内容复习一次为止；每天上课都能做到一动不动；而且他会说出：“如果我不努力，我就对不起父母这样的话”！今年以比较好的成绩考上万和中学。对于他的进步，我知道了：如果我能帮助家长发现这些不易发现的优点，让家长肯定自已孩子，让孩子多些自信，让孩子多些家人的肯定，这个孩子将来的人生肯定不一样。而且他考上中学后给我留言：谢谢陈老师，改变了他的生活！他的QQ签名是：别人做到的，他也能！我是不能改变家长对分数的看法，但我能改变家长对孩子的重新认识。无论成绩好坏，请想想：每个孩子都是种子，只不过每个人的花期不同。有的花，一开始就灿烂绽放；有的花，需要漫长的等待。不要看着别人怒放了，自己的那颗还没有动静就着急，相信是花都有自己的花期，细心地呵护自己的花慢慢的看着长大，陪着他沐浴阳光风雨，这何尝不是一种幸福。相信孩子静等花开。也许你的种子永远不会开花，因为他是一棵参天大树！

四、利用班会丰富留守儿童的课余生活

现在的班主任都不敢带学生出去玩，怕出事。也不能承担责任。所以我一直是开班会：讲故事比赛、朗诵比赛、手工制作比赛、模特秀、手抄报秀、情景剧表演。。。这些都以班会和小组形式开展。每个组里积极的人带动这些内向、没有家长指点的留守儿童、让他们参与班级管理中来，展现自已独特的一面，丰富他们的课外活动。或者带他们出小聚会和同学，请他们到老师家里来吃饭感受师爱和母爱。

后记：我的力量很小，也很微弱，但我能遇到一个帮一个，那就是我最美好的成绩。我上面所说的也不能称为良策，只是自已的小方法。留守儿童的问题真的不少：营养不良，发育迟缓、普遍厌学、成绩欠佳、缺乏管教,等等等等。诚如家长们说，如果家门口做事能够养活全家，哪个愿意让孩子成为留守儿童？所以，治理留守儿童的本源，是发展经济，鼓励农民工就近创业，不再是简单的劳务输出，当然，这个问题非一朝一夕能够解决；作为教师，当前我们能做的，一是加强对寄宿制学校的教学、生活、安全方面的管理，对留守儿童采取寄宿制管理。加强留守儿童在双休和寒暑假期间的安全教育，解决留守儿童无人照看，学习和安全得不到保障的问题；二是加强学校、社会的正面教育和引导，建立行之有效的家庭、学校和社会联动的运作机制。

捉不住的蝉声

同样的课文，我教了第五遍我才有自已的想法，真是书读5遍，其意自现啊！

这篇文章讲的是作者回忆小时候捉蝉的经过，对童年快乐的回忆，也有些对于过去所犯错误现在的追忆。课文结尾处的一句话：捉得住蝉，却捉不住的蝉声！道出文章的主题－对于自然万物，最自然的呈现才最美。小时候做过的事情当时觉得好玩，好奇，有趣。。可是长大后来回忆却是一番回不住的淡淡的忧伤。

在教这课文时，我先从课题入手：图片

请读课题，一直读了四遍才停住。我一次又一次要学生读，也不说之前读得怎么样了，读到我满意了，才停下来。（事后，我才明白，老师一次又一次的要求读，学生很明白，没有情感，或没有读出自已的体会）

然后问：课题读了这么多次了，你有什么发现？或有什么问题？ 班上一个小调皮陈越说到：“为什么捉不住蝉声呢？”

这个问题谁来解决。一双小手举得高高的。郑燕飞说:“因为我不知道它什么时候叫，也不能想让蝉就叫。”

这个问题答完后，小郭（逢斐）他发出了感慨说：“蝉声虽然美妙，但我们永远捉不住啊”！真是太神了，你是个小诗人吧！

我见学生有话说，就接着提问，那在我们生活中，有哪些是捉不住的蝉声呢？ 站起来的学生5.6个。我请他们一一

第一个说：“我们捉鸟时，虽然鸟儿声音好听，但是我们不知道他在说什么？唱什么？”

第二个说：“我们捉鸟时，虽然鸟儿歌声好听，可是他想回到大自然，他唱得是忧伤的歌啊！” 第三个说：“我们吃青蛙肉，觉得肉好吃，可是不知道他在临死时心里的痛苦啊！”

第四个说：“我觉得鸟儿好玩，每次捉了以后在手心把玩一番。可是他的内心是怎么想的，我不知道！

第五个说：“我从来不捉小动物，因为我觉得他应该和我一样，自由自在的玩！不应该属于人娄的玩具！”然后我请这个说话的孩子又重复了一次，全班给了热烈的掌声。我们为他的爱心鼓掌！

天啊，我都不知道，一个小感慨道出这么多的想像，而且学生直接表达自已的观点，美的事物要自然的呈现才最美！

那我们接着问，竟然你们知道捉鸟不好，为什么还要捉呢？学生们跃跃欲试：“好玩啊，好奇啊 有趣啊 大家都捉啊 什么答案都有了。

是的，我们作者也和你们一样，有这样的心理，所以他也去捉蝉了。我们走进课文吧！我们学习课文第一件事要弄清楚这篇文章的结构，因为有工具书，学生一下子就找到了。这些顺利的搞清楚后，我最喜欢课堂的读。每每这个时候，学生特别认真，因为读通顺是件很容易的事。而且这个时候我都会大赞孩子们读得好。合作读完后，直接进入第一部分的讲解。作者写捉蝉，首先他写的什么？（声），怎么写声的？学生说是和其他声音比较而写出的。第二段是直接写声音的。其中有个词语：四面楚歌，鸣金击鼓一般这样的场景再现，我们全班参与演出：老师说：蝉叫，大家一片片乱叫。我读课文：不约而 同的停－全班好安静。然后问学生，这样的声音有总思吗？好玩吗？回答是肯定的。但是其中有一句话是：吓一大跳，后面又一句：又吓一大跳啊！请问学生：作者当是（惊讶 惊喜的 突然的）其实作者是喜欢这样的声音。

第二部分是（捉）第三部分是（思）我要学生只用一个字概括大意。他们说得好极了。在分析第二部分时，学生的亮点让我惊讶：

我们小组合作，在这一部分里，有很多的是写作者捉的乐趣的，自已去找找吧！然后说说从中体会到什么。

学生一一找到了，并能从具体的词汇里说出具体情感。从保险柜里，眯着一只眼，小宝贝，乞求 等都可以看出作者喜欢。

从不怕 也不怕 更不怕这些可以看出作者的痴情！刚好这个时候有两个学生讲小话。我就要学生用这个词语造句，就有了：贺佰强不怕陈老师骂，也不怕考试打零分，更不怕爸妈骂。这样的孩子不能学啊！全班哄堂大笑。接下来还有谁愿意说：陈圆“松树不怕风雪，也不怕雷达，更不怕洪水淹没，多么可敬的松树啊！”陈思毅：“战争中的战士，不怕敌人的枪弹，也不怕牺牲，更不怕流血，只想着保家卫国啊！”

同学们，你们看，同样的词语用在不同句子里，所表达的情感不一样，我们平时写作文要多运用的这样的句型。

然后我们读读这样有趣的话啊！请了罗琨同学，没有想到这个孩子平时话不多，可是他朗读起来，把作者的快乐读得活灵活现。

尤其是那个孩子在树上说：“抓到了，抓到了。另一个人赶快把铅笔盒打开，装蝉。。”孩子读得特别生动。（所以读能帮助老师少说很多话）

第三部分：思

在开篇时就说过这个话题，我们再次请生来说这个结尾的含义。大部分能说了。看样子解决了所有问题，可是我又有问题了：美好的事物要自然的呈现。我问了学生，什么是自然？ 请了一组学生：无拘无束的自由自在的 在属于自已的生活范围内

快乐的做自已想做的事

。。。

同学们解释都不错。那请问：“此刻的课堂你自然吗？与你们所说的自然的解释相反吗？”课堂沉默了好久，突然胆大的马思琪说：“是的，我们课堂不自然，因为我没有自由。” 估计是在看我的反映吧！我又再问一次了，被我捉住心的孩子：“你们自由吗？” 这次全班都说是的，然后我再追问：“那作者写这篇文章是要我争取自由啊，不要遵守课堂啊！”这个学生全笑了，他们知道不可能。我鼓励说，没有关系，火星撞地球才有火花，学生碰老师才有思想啊！说说你的看法，又请一组： 他们回答超过我的想像：

自然的生活是未来的精彩，我只有现在认真听课，才能将来的自然！我只有现在听课，遵守纪律，以后我的生活才会精彩！

自然的生活是像大自然一样美，要想有那样的生活，我现在只有遵守课堂纪律 我的知识是狭窄的，但我的思想就像大自然一样宽广，我的内心是强大的！我可以变得强大，就是容纳大自然！真是有志之士啊！（陈思毅）

这样的问题，我从没有想过，每次都是想到哪里说到哪里！课堂中的生成问题才是课堂的智慧，我们已超出单纯讲课本知识，高年级的学生应让他们知道藏在文字下面的作者的情感，作者的态度。

记得王崧舟老师说过：一堂好的语文课是什么样呢？有情，充满着感性的课。作为小学生，我们要培养学生的美感：去读语言美，去欣赏画面美，去领悟情感美，让学生从小受到美的熏陶，从而使学生也能带着美去生活去体验。

然后是课堂的智慧，就是课堂中的生成问题，一堂课太顺利，反而不好。就是要有问题，然后解决问题，这样也能看出老师的智慧驾驭能力。

最后是有规则的课堂，上课从整体到局部，从部分到整体之间的过渡，知识难易设计，循序渐进，老师的学法的渗透等等。。这样的课堂才是美的课堂。

捉不住的蝉声，也留给我无限思考：上课时，要怎么样才能留住学生的“蝉声”呢？ 在这节课上，我也做过调查：被陈老师捉住蝉声的孩子举个手:20多个举了。幸好还有20多个，要不然，老师多没有面子啊！全班笑了！要怎么样才能让更多学生身体在，心也在呢？我觉得是自然的课堂的，是孩子们喜欢的课堂，是能站在孩子角度的课堂，老师和学生能有思想火花的课堂，能让学生有更多的空间去思考的课堂。。。难怪现在课堂越来越来回归了，简单。大自然不就是简单吗！蝉声虽然捉不住，但是还是要谢谢那段美好的岁月啊－－童年！

德育的长跑

今天学校的2016年德育研讨会召开了，上了三堂有效的感人的课。我的眼泪流不尽！是的，我们需要感动，会感动的人说明他的心还没有死，还没有麻木不仁。

人的两种需要：物质需要和精神需要。当物质生活得到满足后，人自然会有更高的要求：文明，礼貌，感恩，良好的生活环境学习环境，等等。。。

当然有这要求是幸事，说明社会进步了。以前邓小平改革时，允许一部分人先富起来，现在一部分确实富起来了。可是发现这个社会的精神品质下降了，人们对于一些先良的精髓全忘记了，我有看过这样的社频：中国老太过马路，扶着过马路的是老外，而我们这些国人竟然熟视无睹；面对受到侵害的中国人，我们也忘记了善良，忘记了助人就是助己；而在国外，对于受到伤害的群众，一定会有人敢为 之，敢于追根到底的精神。

刚天始我以为，很多人不管事，是因为怕事，不知怎么样保所自已，保护他人，后再仔细想想，如果人人心中燃烧着正义，谁还会怕事？

正义，善良，我们什么时候丢掉了？ 记得我第一次去长沙时，我在火车上看到一个扒手，我直眼瞪瞪看着他，他还不至于说：你看什么看？可是去年我在邵阳看见一个拿着长镊子的男人，我看了他一眼，他竟然直眼瞪瞪盯着我说：“看什么看？"害我觉得自己像做错事的孩子！不敢看了，我怕事了，我怕。。。因为大家都视而不见。

我小学时，记得那个时候有思品书，上面有很多关于思想教育的内容。我现在全然不记得，那时为了凑日记，经常把它剪下来贴在日记本上，就成了看图写话。我也为此能得到奖。要我们爱祖国，爱人民，爱四个现代化，爱科学。说真的，我真不知从何处爱起，怎么爱人民？怎么样才叫爱祖国？怎么爱四个现代化？老师没有讲，但是口号很响亮。行动全无。

你对事物没有慈悲心理，怎么敢说自已有爱？骨子里没有爱，行动也只不过是空壳化，荒漠化的行动。一切美好有序的东西，都曾在最混乱的时期生长。对爱的渴求，对蓝色天空和新鲜空气的渴求。。。终有一天会让我们觉醒：为自己花钱不那么幸福，花别人的钱也不见得幸福，我帮别人才是幸福！要感谢帮助你的人，更要感谢接受你帮助的人－－正是他，让你知道，这个世界需要你的存在。

哲学家王国维说过：教育 不足造就英雄与天才，而英雄与天才自不可无陶冶之教育！这句话大概说的就是德育吧！人可以傻一点，但不做伤害他人的事！也看到这样的话：最优秀的人是聪明加勤奋，最糟糕的人是：愚蠢还勤奋的人！刚开始还不太理解这句话，后来仔细想想也是的，勤奋地去做错误的伤害他人的人，这样的不可怕吗？所以足以说明精神的重要性。毛泽东就是中国最会说话的人，他能蛊惑人心，老蒋同志没有老毛会蛊惑人心，所以他失败了！能蛊惑人心不就是一种心理，精神上的共鸣吗？在那个一穷二白的社会里，我们可以做到夜不闭户，可是现在呢？我的钱是鼓起来了，可我灵魂消失了，我们都成了幽灵了！图片

这不是一个短跑的时代，尤其德育更是一个长跑的时代，可是我们相当多的人正以短跑者的恣态对与其中，我们想迅速得到一个结果，开展一堂班队课；送一次温暖；捐一次款；看起来好像我们帮助了他人。可是我们学生根本不知道为什么要帮助人，我们能有自己力量帮人吗？我们能一直持续帮人吗？如果只是一次，那就是做秀，就是短跑。我们孩子对大人不尊重，对朋友不真诚，对老人不孝敬，这样的孩子能承受祖国重托吗？

当然有短跑形式也是前进的，前进一步退半步，再前进一步再退半步，而且足以让我们感到快乐了！今天的孩子真是幸福！能这样有德育的熏陶，进行健全人格的培养！这是社会进步，人类进步的标志。

德育是一个长跑的过程：他需要我们坚持不懈的努力做好每一件小事。人格的美不可能都是建立重大病故，重大事情之上。我们应教会学生对待身边的每件小事，每个细微之处发现感动，感激之情！能在日常生活之中，发现生活的美好，人性的美好，发现爱常伴我们左右！只有孩子们能有颗美好的心灵，他带给世界也将是美好！身边的爱就像水一样，上善若水！遇山则柔，遇石则围，水遇万物总以无形束有形之物。他无形无味，人类总是能感觉水的伟大与宽广豁达，爱如水一样，虽无形但有味有力！

《小丑的眼泪》教后感

这篇文章已是我第五次教了，每次教完后，收获全无。可是这次不同了，我让学生着实感动了一回又一回。篇文章大概就是讲了小丑主动到一个盲人姑娘家表演，然后把小姑娘逗笑的事。从中我们看到小丑美好的心灵，高尚的人格美。我先让孩子们读，然后重点读对话，体会小丑在遇到困难里的心里活动，并现场写了小丑心里活动的一段话，更好的对小丑挑战生平从未有的困难的信念，了解对他人的关爱之心。从而更好的理解文本，通过大量读带给学生以美的享受。

解读文本，就要解读文本的文、道、质。文本的文即为文本所表现或反映的客观事物，文本的质即为隐藏于文本外在物象之内的思想，它包括文本作者及文本本身所具有的情感、态度和价值观两个方面的内容。

一个人只有在自己读书的过程中吸收和感悟中去思考、判断、鉴赏，形成个人的思想观点和审美素养。这是自然地内化的思想和情感体验形成过程，是一种思考的乐趣，情感愉悦的审美过程。这些思想和情感的形成是一个过程。在读书的过程中，每个人不同的阅历、生活经历和个性审美倾向，形成不同层次、不同爱好的思想观点和文化素养、审美情趣。课文结尾一句话：小姑娘笑了，可是小丑去哭了！我抓住这个

“笑”字，小姑娘为什么笑了？地球人都会回答：小丑的技艺精湛，小姑娘笑了。还有的说：“小姑娘看到了真正的小丑，开心地笑了。”“真不错！你还有什么其他的感受吗？”霎时间，教室里安静极了，我自已也安静了，不知学会有什么回答？从来没有问过学生。过了几十秒，教室里还是安静极了，我再提示：其他的小丑有去过小姑娘家吗？“没有，那你读出什么呢？“小姑娘以前笑过吗？”我连续问了三个孩子，那你们觉得小姑娘怎么样？“小姑娘可怜啊！”大家都这样说，那你们呢？你们笑过吗？你们有想过这样孩子的感受吗？你们要怎么样去帮助这样的孩子呢？我们的小丑做到了。所以小丑这很震惊你们的行为，会给小姑娘带来什么？这下开锅了，学生回答可积极了：“打开一扇窗子，她的生命里有一阳光，有了雨露，有了春风的味道，有了小草的活力。”从此，小女孩子会变成了什么呢？“开朗，活泼 喜悦！”“为什么呢？“因为有爱，有小丑的爱”！是啊，小丑的这样一个美的行为，会是改为孩子的一生。在生活中，你们有这种发现美的眼睛吗？说说我们身边的关爱吧！学生只想到了说同学帮助。再问，他们又是无语。我提醒了，我们的父母呢？学生点点头，有人说：是的，我生病了，他们陪我去医院。只有这些吗？又是沉默。还是沉默。我假设说到：如果父母不给你们做饭，你们会怎么样？假设父母不给你们洗衣服？你们会怎么样？假设我们大自然没有给我们这样的美景，我们会怎么样？学生来不及回答。我接着说到：“爱是平常的，爱就在身边，爱是自然而的事，就像我们此时身边的万事万物。他们以最美的样子呈现给大家。只是我们忽视了他们的存在，忘记了表达我们的谢意，对父母，对同学，对朋友，对帮助我们的每一个人。今天回家，我们要对父母说出我的爱意。

这节课就这样下了，下课了看孩子们好像有心事。我也不知结果怎么样？到了晚上，班级的邹若云妈妈发微信了，小家伙怎么一下子长大了？竟然给她买了洗手液，并附上感人的话语：

第四篇：两地联合 共注留守（精选）

江南大学寒假“三下乡”社会实践来到程、张家村

2月1日至2月6日，我作为我们江南大学食品学院的“两地联合 共注留守”小分队湖北的地方负责人来到了张家村以及程家村社会实践。对于长期住在镇上的我来说，张家村以及程家村给我的记忆是每年过年时去一次，从没有真正了解过这两个村子的教育水平，而这次实践给了我机会。短短的六天时间，感受到了浓厚的乡村气息，也有了很多收获。根据这几天的活动安排，我分别对张家村3户具有代表性的学生家庭以及程家村3户具有代表性的学生家庭进行了走访。每天走访一户人家，白天按照事先设计好的问题对小学生和他们的家长进行了单独的访问，对他们的家庭状况进行了真实而详细的记录，晚上分析整理白天的访问记录。期间也遇到家长的不配合以及学生的不理解，但我最终坚持下来了。分析我的调研结果后，我发现我国农村小学生心理教育存在着诸多不足，孩子的家长大多忙于外出打工，认为孩子可以交给老师教育，而没有花时间去关心孩子的心理成长。而农村教师由于自身素质不够好，大多只关注于学生成绩好的学生，疏忽了那些需要关心的学习不够认真成绩不够优秀的孩子。“三农”问题是目前我国比较关注的问题，而农民是“三农”问题中的核心，农民子女的心理教育问题需要更多社会各界的共同关注。我们作为新时代的大学生，有责任有义务尽我们最大的努力支持农村的教育事业!我们应关注农村留守儿童的心理状况，以促进社会主义新农村的建设，提高农村人口的素质水品，坚持以“实践科学发展观”为主题，为实现和谐社会、和谐农村的目标而努力。

第五篇：请将赞许的目光投给我

请将赞许的目光投给我

我是一个听话、懂事、画画的特别好的小女孩。听话，懂事就不用说了。最令我自豪的就是我的画画的特别好。

我从二年级起，就报了“少儿美术培训中心”我已经上了两年多了。你知道吗？画画须要付出汗水。

记得是刚开始的时候，老师就教我们画一些简单的东西如：画风景、画人等，刚开始的时候，我也很不耐烦，心想：画风景、画人谁不会。老师似乎看出出了我的心思，耐心的对我说：“简单的你都会画，那你今天画卡通人物吧！”我画完米老鼠，自己看了一下，总感到不太满意。

回到家，我没被困难吓到，咬牙坚持，经过无数次的失败，终于尝到了成功的喜悦。现在，我已经学会了画很多东西。今年，我画的画被老师展出，并且还被评为“优秀作品”“创意作品”呢。

你们说，我棒不棒？请将赞许的目光投给我吧！

写给同学的一封信

李静同学：

你好！前年冬天，我们在北京天安门广场认识了，并成了好朋友。今年冬天，我想请你到我的家乡来作客。

我的家乡在陕西省汉中市略阳县。这里四面环山，风景如画、空气清新，气候宜人。城市里住着勤劳的家乡人民。他们天天都去上班或干家务。每天她们走在街上。大树、小草、小花、人们、车辆构成了一幅幅极美的图画。

我们这里山很多，其中最著名的山要数：南山、象山、凤凰山了。南山山下有一座历史悠久的宝塔，它是那么雄伟，经过5.12大地震。塔被震出了许多小裂缝，但并不影响宝塔的雄伟壮丽。象山山上有著名的气象站。凤凰山山上经过工人们的修建，以后一定会更加葱绿、漂亮。

我们这里还有许多土特产，如：天麻、香菇、石蒜、核桃等，有的吃了可以治病，有的吃了能补身体。这些东西在全国都很有名呢。

我的家乡特色小吃也很多，如果你来了，早上，我肯定带你喝罐罐茶。中午，我一定会带你去吃菜豆腐节节，保管叫你吃了还想吃。

听了我的介绍，你一定会动心吧！来吧。请到我家乡来，我和家乡会张开双臂欢迎你。

祝你学业有成，身体健康，生活愉快！

你的好朋友 贾素萍 2009年11月3日