第一篇：寻找现代诗歌教学的最佳途径
寻找现代诗歌教学的最佳途径
广东省陆丰市林启恩纪念中学
蔡赞生
中国是一个诗的国度，有着“诗教”传统。所谓“诗教”，本指《诗经》“温柔敦厚”的教育作用，后来也泛指诗歌的教育宗旨和功能。由于以孔子为代表的儒家思想对我国文化的深远影响，两千多年来“诗教”的传统绵延不绝。我国历代的文人学者在成长过程中无不受到过“诗教”的熏陶。
但是，自“五四”以来，尤其是近半个世纪来，随着以文言为载体的古典诗词的教学和写作日渐式微，“诗教”传统事实上已经难以为继。许多有识之士都为我国所独有的这一悠久传统突然中断而深感惋惜。而在中小学语文教育中，相比古典诗歌而言，现代诗似乎更难理解，也更难讲解，所以“读不懂”“讲不好”的问题在现代诗歌教学中普遍存在，现代“诗教”也成了很多教师颇感棘手的教学难题。
一个诗的国度，竟然没有了诗，没有了激情；应该最爱诗的青少年不愿读诗，读不进，也读不懂，这是何等触目惊心的事情！
事实上，现代诗这种现代艺术，是现代人把握事件的一种方式，如果我们忽略了它，对青少年审美方式和意识的培养是很不利的。如果课堂上没有很好的诗歌教学也有愧于学生，也不利于诗歌的发展，更不是一个诗歌王国所应该有的现象。因此，加强现代诗歌教学是青少年健康成长的需要。
那么，加强现代诗歌教学的最佳途径到底是什么呢？下面且谈谈我在这方面的一点点尝试。
一、读比的审美
把诗歌放在不同的参照系中进行对读，是能够拈量出新意的。这些阅读与比对，可以在中外古今诗作之间，可以在同一作者不同作品之间，也可以在不同作者同类作品之间，让学生从不同角度和层面发现作品意蕴，不断获得新的阅读体验和美感。徐志摩之于康桥，曾写有几篇诗文。教学《再别康桥》时，结合另一首诗歌《康桥再会吧》和散文《我所知道的康桥》，就其中相应的河桥、水波、青草、云彩、钟声等意象进行比较，了解其散文和诗歌，采用了不同的抒情方式，表达出不同的美学效果。穆旦的《在寒冷的腊月的夜里》是以艾青式的朗诵体语讲述北方农民循环往复的苦难人生，可以将其跟艾青的诗《雪落在中国的土地上》进行比较。如两首爱国诗篇不仅写作背景和主题相同，而且在艺术上相似，都选择了悲凉凄清的意象来表达祖国的苦难和人民的痛苦。风格上却相异，艾青的诗自然晓畅而不流俗，感情热烈而不做作，穆旦的诗浓郁顿挫而不悲观，含蓄蕴藉而不晦涩。教学韩东《山民》时，和王家新《在山那边》对读，着重在比较诗塑造的不同山民望海的状态。《山民》中的是只想不行的望海者；《在山那边》中的是百折不回的望海者。还有洛夫的《边界望乡》和余光中的《乡愁》都一样抒写了思念故乡的愁绪，则可以从两首诗的切入角度和表达方式等方面进行比较。
二、理解与探究
一首现代诗的解读往往是多元的，是多样的。教学中我们通过阅 读梳理出不同的理解，并借助这些问题的解析和共同探究，努力让学生去拥有个性化的解读。如对何其芳《预言》诗中“年轻的神”的理解，有理解为春天的使者，有理解为飞逝的时光，也有理解为诗人梦中的爱人，教学中指导学生反复吟诵，结合诗的相关背景，谈谈自己对上述理解的理解，甚而提出自己的新解。卞之琳的《断章》和郑愁予的《错误》都有多种解读，可以指导学生进行新的联想、新的评价。卞之琳说《断章》是通过形象的画面着重表达“相对”的意思，如果把它当作一首爱情诗来读，是否可以这样说，诗人透过旁观者的眼睛，写出“人”对“情”的无奈，及“情”对“人”的捉弄。客观的铺叙中隐隐细味出淡淡清愁，以及诗中你、我、他三方面的关系。而郑愁予的《错误》，一般认为是一首爱情诗，联系作者身世及背景，我们分析还能对诗的主旨产生其他联想：或许是作者通过对大陆生活一段旧情的追忆，抒写与亲人久别后产生的一种惆怅心情；或许诗中的“我”有着浪子无家可归的失落、惆怅和悲哀。
三、读写的结合
“腹有诗书气自华”，生活出灵感，读书出灵感，想像出灵感，情感出灵感。读诗写诗需要想像，需要激情，需要读者、作者将自己的生活凝练成一股精灵之气，融于读写之中，激动地欣赏自己独立的与众不同的情感宣泄。诗歌，拒绝强加于人的僵化，排斥固定僵死的答案。
在平时的教学中，我经常把我自己在报刊上发表的诗歌作品给学生阅读，并谈谈自己创作的灵感，以此激发学生学习和写作诗歌的兴趣。因为看到读到的是自己老师的作品，学生对诗歌的兴趣陡然大增，读诗写诗的热情一下子不可遏抑。这时候，任何讲析都苍白无力，我们要求学生默读、朗读，重在体会，心有所悟，然后展开讨论。“涧物细无声”，诗歌魅力尽现。平时有五六十首诗歌烂熟于心，学生写诗的欲望便喷薄欲出。
我们力求做到以读带写，以写促读，读写结合；同学之间、师生之间广泛交流。任何诗歌都如维纳斯的断臂，只是半成品。只有经过读者的阅读、理解和审美再创造，它的价值才能得到最终实现。这就要求我们在阅读时尽量结合自己的人生经验和知识感悟，通过联想和想象，对文本进行审美再创造。
诚然，诗歌的生命意义和价值在于“诗无达诂”，何况现代诗至今仍处于不断发展之中。因此现代诗的教学思路也应与时俱进，不拘一格。“遵路识斯真”，在长期的教学实践中，笔者也只是摸索着“走”了几步，还需用心引领学生依据现代诗的特质，去感知美、鉴赏美和创造美。
第二篇：阅读教学寻找最佳切入点
阅读教学寻找突破口
阅读教学是语文教学的重要环节，是学生学习感悟理解语言的重要途径，因此就显得尤为重要。如何在课堂上极大地调动学生学习兴趣，积极参与课堂学习，教师的教学思路和方法很关键。阅读教学设计和实施中，把握教材及学生特点，寻找最佳切入点，以有效的激起学生强烈的学习兴趣，使学生积极参与课堂教学。以课文为例，切入点从以下几方面入手。
１．从玩入手寻找最佳切入点。爱玩是孩子的天性，有些课如能配合课文内容，从玩入手，可以很快唤起学生热烈、高昂的情绪，特别适合低年级学生。如教学《从现在开始》一课，让孩子们戴上头饰按课文内容进行表演，让学生表演每个动物当大王时的情景，在轻松的玩乐中把语言转化为具体可感的情形，形成良好的课堂气氛。体会强迫别人做事给人带来的不便，懂得要尊重他人。学生通过动作和语言的表演，理解了内容，懂得了道理。
低年级语文教学中，根据课文内容的需要，可以多设计这样让学生做动作，分角色朗读、表演等形式，寓教于乐，活跃课堂气氛，激发学生学习兴趣，提高课堂教学效果。
２．从课题入手寻找最佳切入点。奇妙的解题，通常可以引人入胜，唤起学生强烈的学习兴趣，从而为整堂课带来积极情绪。如讲《小壁虎借尾巴》一课时，可计划这样题目：①这课主要围绕标题的哪一个字写的？②小壁虎为什么借尾巴？③它向谁借尾巴，借到了没有？这样围绕一个“借”字，层层深入追问，用意奇妙，恰到好处。
再如《我为你骄傲》一课，从课题入手，提出问题：什么是骄傲？谁感到骄傲？为什么骄傲？一系列的问题，极大地激发了学生的好奇心，带着问题去学习探究。
３．从奇入手寻找到最佳切入点。稀罕的事物容易激起学生的求和欲望，孕育浓厚的探求兴趣。从教学内容出发，提出让人感到奇特的问题，可以使课堂教
学增加情趣。如讲《蓝树叶》一课，出示课题后问学生：①树叶本来是绿色的，怎么会有蓝树叶呢？②这些树叶是怎么成为蓝色的呢？这时学生好奇心理促使他们迫切地想知道造成蓝树叶的原由，从而引发了阅读的欲望。
４．从趣入手寻找最佳切入点。“趣”可以引起学生的兴致，这无疑会唤起学习的积极情绪。如讲《小猫种鱼》一课，教师板书课题后问学生：“小朋友，你们看了这个标题有什么问题？”学生纷纷说：“菜是可以种出来，鱼怎么可以种呢？”有的说：“庄稼是种得长起来，鱼怎么种得起来？我觉得很滑稽。”教师顺势引导：“你们想知道这是怎么回事吗，那就好好读读《小猫种鱼》这篇课文吧？”教师短短的几句话，就像磁石一样吸引了学生的注意力，引发了学生的学习兴趣。
５．从疑入手寻找最佳切入点。念书须有疑，有疑才会有探求真知的意愿。如讲《三个儿子》一文中，老爷爷说了这样一句话：“三个儿子？我只看到一个儿子。”课文明明讲到三个妈妈和三个儿子，可是老爷爷为什么说只看到一个儿子呢？这个问题引发了学生强烈的求知欲。在思考讨论交流的过程中，学生明白了：因为只有一个儿子帮妈妈提水，用实际行动关心妈妈，是真正孝顺妈妈的好儿子。这样从使人感到疑惑的地方入手，不仅能激发兴趣，而且有助于理解。
６．从中心入手寻找最佳切入点。提出能够揭示文章中心的问题，引发学生思考、探究，理解感悟。如《一个小村庄的故事》，向学生提问：美丽的小村庄为什么没有了？学生带着问题去思考，去阅读，感悟到美丽的小村庄带给人们幸福的生活，人们的乱砍乱伐造成了小村庄的毁灭，同时也摧毁了自己的家园，从而理解人们破坏环境造成了小村庄的毁灭。
寻找最佳切入点，教学设计充分体现新课程标准的精神，体现人文精神和情感熏陶，注重能力培养，寻找突破口，把握最佳契机，突破重点难点，激励学生主动参与学习，创造宽松和谐的课堂气氛，教学活动进行顺利，一定能取得良好的教学效果。
第三篇：优秀文献分享NO297《寻找激励和提高员工主动性的最佳途径》文库
发件人: 张巧巧
发送时间: 2007年4月24日星期二 18:12
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主题: 优秀文献分享NO.297——《寻找激励和提高员工主动性的最佳途径》
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优秀文献分享NO.297——《寻找激励和提高员工主动性的最佳途径》
寻找激励和提高员工主动性的最佳途径
来源：《IT时代周刊》，2007-02-08
传统经验认为经理人使员工具有更多主动性的办法是，强调个人责任和严肃处理表现不佳现象；但大量事实证明，这样的强制战略未必有效„„
在一家大型媒体公司里，所有的高级经理都同意，每个月要花1天时间与客户在一起。某天，一位高级副总裁带着一位地区经理去见客户。这天，他拜访了最后一个客户，也是他们最大的新客户之一，一家准分子激光手术中心。同行的经理表现很好，客户也很高兴受到了重视。在会面结束时，这位副总裁对该手术中心的经理说：“我想寄给你一些资料，它能更好地说明我们已经讨论过的内容。”
结果什么也没有寄来。
1年后，在同一家中心，客户提醒地区经理这件事，并解释了为什么她选择了另一家媒体来做新一年的广告宣传。“你们都一样，”她以一种受到真正伤害的口吻说，“没有人执行说过的话！”
当承诺的“资料”从未从副总裁那里寄来时，手术中心的经理失望了。这种失望激发了她的好奇心(“我想知道有没有更好的媒体可以投放我们的广告”)，并向竞争对手敞开了大门(“别人提供了更低的价格，”她想，“既然他们都一样，我也可以省一笔钱。”)。每位销售和营销人员都知道一位失望的客户很有可能跑掉，而找到替代客户的花费是非常昂贵的。但副总裁和地区经理还是没有兑现他们的诺言。他们真正缺乏的是主动性。
在过去的50年中，有83%的公司，其业绩出现下滑不是源于外部经济力量，而是在于公司内部执行不够到位。作为职业经理人，你必须拥有确保团队执行的工具——告诉每个人十分清晰的指示，让他们明确自己应该做的事；为每一目标配备合适的人选；取得广泛“接受”的态度，确保团队有一个良好的开端。但是，这些还不够——尽管你付出了所有努力，你期望团队完成的事仍可能失败——仅仅是因为缺乏个人主动性。
传统经验认为经理人使员工具有更多主动性的办法是，强调个人责任（如通过开发诸如MAPS——可接受的最低业绩标准）和严肃处理表现不佳现象（如解雇每年业绩最差的5％~10％的雇员）。但大量与本文开篇故事相类似的事实证明，严格地强调责任和强硬地惩罚未必是使个人和组织表现足够主动性的有效战略。
宜家的主动性
宜家(IKEA)是一个年收入148亿欧元，在世界各地拥有221个商场的全球性公司。2002年，在美国仅有14家店的宜家，成为全球第7大家具、床垫和配套产品经销商。2003年他
们开了9家新店到2007年宜家将在北美开办50家店。到那时他们将成为行业第一。
宜家成功的一部分原因在于他们开创性的供应链管理。提供原材料的合作伙伴慷慨地与他们分享知识和资金，以获得成本最低的商品和最简洁、反应最敏捷的生产和销售。它的成功还由于他们与客户之间的情感联系。宜家的设计团队与现实客户非常亲密，他们从字里行间找出寓意，并使客户感到惊喜，因为他们的产品完美地平衡了解决生活中的难题和愉悦感官这2种目的。但是没有不同寻常的主动性，任何一家公司都不可能成功。这在宜家每个职能部门的团队成员身上都有体现。
以宜家销售和促销部门为例。宜家不仅仅依靠其离奇的电视广告、4色目录或大篇幅的报纸广告来促销以实现148亿欧元的销售额。他们广告预算的一半用在店铺上，这里有大量的室内设计师、形象专业人员、制造商和绘图师，他们创造了数十种生活方式，以促销宜家的品牌及具体产品和活动。
“宜家需要传播一种新生活，一种新的生活方式。所以我们寻找真实生活中人们在家里所面临的两难境地，”宜家北美地区销售经理西蒙森•白尔吉说，“例如，我们可能想象一位妇女和她的女儿住在一间小公寓里。她们如何能在一个只有60平方米的地方，花费少于4600美元就可以完全装修好2个卧室、1个餐饮区和1个家庭娱乐室，使她们拥有1个可以和朋友及家人娱乐的好地方，1个可以做作业或者就是1个每天享受其中的好地方？”为了得到这些问题的答案，白尔吉的目标就是把每1家店变成1个发现中心，在这里购物者体验宜家的独特风格、创新思维和低廉价格。
营销团队做了大量的准备工作——在实地观察现实客户并与他们交谈，然后他们用头脑风暴法寻找解决方案，并提出他们的设计。在获取来自店铺、产品部门的意见和评论后，每家店的团队将建立1个完全功能性的三维立体概念房间，来体现宜家的最新产品创意。每家店每年完成35个这样的项目，每1个都是宜家传递品牌信息的独一无二的范例，实践着宜家像迪斯尼一样对细节的关注。
你可以计算一下，就会了解到宜家的营销业绩有赖于每一位团队成员表现出充分的主动性。
一共221家店，每家店有一支由20位富于创意的人组成的团队。他们每年都要共同完成35个按房间真实尺寸设计的方案。也就是4420位全职设计人员承担154700个这样的任务。每个方案都需要几天的调查时间、创造性的思考和设计原型以及建造和完善的时间。为了保持宜家的做事方式，每位团队成员都充满激情并富有创意，他们聚集于市场上的不同需求以及其店铺的侧重点。
但据白尔吉介绍，所有的执行过程在宜家都不需要管理层做很多督促工作就完成了。宜家采用的是什么执行体系呢？
“我们不采用严格的监管系统来确保我们的人在执行工作，”白尔吉解释说，“每一位团队成员都非常关心他们做了什么，关心他们的贡献。我们信任他们。”
北美区总裁斯皮尔斯•洛佩茨用类似的语言说明了，宜家为什么能具备在2003年的8个月里，开办其有史以来同等时间内数量最多的新店所需要的执行力。“为什么我们要用各种各样的东西去加强执行？我们已经发现放手让人们去做会更好。” 洛佩茨说，“只要我们拥有称职的人员，我们给他们适当的先决条件——信息、知识和工具，我们就可以相信他们会完成工作，而无须任何督促。”
但其他公司也有称职的人员，他们也有清晰的方向、好计划和所有资源，但他们的员工还是没能表现出足够的主动性。宜家有什么不同？
洛佩茨被问到这个问题时说，“它(执行)就是那么做到的„„自然而然地。我们发现如果有人有激情，同时领导层提供适当的条件，没有什么可以阻挡他们。”
“我们相互沟通，互助合作，”白尔吉补充道，他试着解释宜家的方式，“我们有价值观。就是这么简单。”
主动性并不全依赖于督促
一篇关于执行的文章不能扔出含糊的概念，如“激情”和“适当的条件”，以及概括性的指导，如“有价值观”和“讲人道”。因为没有清晰的方向、模棱两可恰是许多组织达不到期望目标的原因。我想要从宜家得到具体的回答——如何产生这种激情，是什么构成了适当的条件，什么价值观促进了主动性，以及一个商业经理人如何平衡人道主义和竞争力。
但经理人不能具体地解释他们做些什么，并不意味着他们不做具体的事情。宜家采用的战略、战术可能被深嵌在宜家的文化中，以至于它们好像是环境的一部分，是经理人不需要想的，就像店里每天24小时，每周7天点亮的灯光一样。仔细地研究白尔吉所说的话，你就可以逐渐地解开密码。
1、关心他们的贡献。人们能够选择是否用心做事。你不能强迫他们。领导层必须确定是把业务寄托在只是为了让上司不站在背后的人身上，还是找到合适的人选并通过具体措施确保人们用心执行。很多公司做的是前者，宜家是后者。
2、韦伯斯特网上字典这样定义人道主义，一种以价值观为中心的生活方式，尤其强调个人的尊严、价值和自我实现的能力。这对各个级别的领导来说是最基本的。尊严、价值和对个人成长的关心经常被传统管理措施所忽略。大多数公司有这样一种态度，“这是一个狗咬狗的世界，我们会在事态平静下来后更加人道。”但宜家公司在紧迫感和竞争力及特别的人道主义原则之间找到了平衡，他们发现鼓励和扼杀团队成员主动性之间的界限，并努力做到不越界。
３、当团队成员工作的每一天，他们的激情、竞争力、关心和做出贡献的渴望，以及很重要的信念都受到鼓励时，经理们应该以一种能体现他们对团队成员信任的方式工作。很多经理人在授权方面做得不够好，因为他们的思维定式使他们不能信任雇员。宜家的经理们有不同想法并且按照这样的想法而行动。
佩拉公司的CEO梅尔•霍特，同意宜家白尔吉和洛佩茨的说法。“一名经理人如何才能激发员工动力呢？有3个具体的管理战略：与员工分享目标，体现更多尊重，并理清足够和过多责任之间的界限。然而，大部分时间，我们忘记了，与我们一起工作的同样一群人回到家里，建设新教堂、重整校舍、帮助邻居修理汽车、组织心脏协会的地区基金筹集活动，都是自发的，是没有经理们督促的。”霍特说，他的公司是美国生产率最高的制造商之一，“我们仅仅需要放开约束并专注于他们在工作中相同的动力。”
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张巧巧
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第四篇：寻找野外的声音现代诗歌
当你
走过山川河流之后
你突然闻到一股久违的酣畅淋漓之感
你会发现这个世界如此之美好
你用尽全身的力气想要拥抱这种感觉
却不知
这一切都只是
可望而不可即
于是你开始沉溺其中
不可自拔
殊不知这才是噩梦的根源
于是你在黑夜与黎明前徘徊
渴望自己能够仅存你一方心土
可是，再可是
已经成为梦魇
你永远都不可能从梦魇中逃脱
你告诉自己要挣脱牢笼
却偏偏为自己锁上心锁
我放过了你
你为何还不肯放过自己
如果有一天
你梦中的独角仙
苏醒了
它告诉你
你还是一个最美最善良的人儿
愿你早日回归初日美好
梦的独角仙
依然会有天带你逃离
那片黑暗朦胧的心墙
你要好好的告诉自己
寻找野外的声音
轻轻的呼一口气
哦
原来这就是我自己
第五篇：词汇-英语词汇教学的最佳途径_1762
【词汇:英语词汇教学的最佳途径】
摘要：外语教学中词汇的处理问题是非常值得重视的，需要设计一些特殊的词汇教学方法以提高外语词汇教学的效果。
关键词：词汇；教学；途径
笔者拟谈一下外语词汇教学的一些基本原则和基本方法。根据语言的本质特征以及外语教学的特点，在任何形式的外语教学中都应遵循这样几个原则：
1.系统原则。语言是个系统，它由各种子系统组成，词汇系统便是其中的一个重要的子系统。系统的一个重要特点是它内部之间的相互联系性。在外语词汇教学中，必须充分注意到各个单词之间的各种系统内关系。例如，在聚合关系中，可以利用单词之间的同义关系、反义关系、上下义关系、同音词关系等来帮助学生掌握和记忆单词的意义关系；在组合关系中，通过对词义搭配限制和句法搭配限制的分析来理解和掌握词义的组合规律。各种单词联想试验的结果证明，以上的各种词义关系具有很大的心理实现性，因此对外语学习者从系统的角度进行词汇教学常常能达到事半功倍的效果。
2.交际原则。语言是交际的工具，学习语言的最终目的是为了在某种程度上进行交际，因此应该尽量让学生在真实的交际环境中学习使用语言，并在使用中真正掌握这种语言。在词汇教学中贯穿这一原则要求教师对词义、词的使用特点等的讲解和操练充分考虑到语言的交际功能。
3.文化原则。语言的底座是文化，词汇结构、词义结构和搭配无不打上语言社团文化的烙印。外语中概念意义与母语中一致的两个词很可能在文化上大相径庭。这就要求在外语词汇教学中对一些“貌合神离”的“假朋友”从文化的角度进行特殊的处理，以培养学生的“跨文化意识”。
4.认知原则。外语学习是在学习者已经有一个较为完整的认知基础的情况下进行的。外语词汇学习的性质与母语词汇学习的性质完全不一样。学习者的母语知识、对语言的一般知识和整体的认知能力都将对外语的词汇学习产生影响。因此，在一定程度上的比较和分析是必要的。
5.情感原则。在词汇教学中，教师要充分调动学习者的学习兴趣，培养学习者积极的学习态度和动机，努力克服其学习过程中的负面因素，这对提高学习的效率是至关重要的。对处于不同阶段的学习者的词汇要求是不一样的。虽说死记硬背在掌握外语词汇方面并不为大多数人所赞同，但对于外语初学者来说，这确实又不失为一种很有效的方法。当然死记硬背会使人乏味，教师可以适当地教给学生一些按规律记单词的方法，下面列举几种仅供参考。
（1）母子关系记忆法。它又分为：无意义母子记忆法]：against-again十st bread-b十read。有意义母子记忆法]：artist-art（艺术）+ist（„家）daytime-day（白天）十time（时间）cookie-cook（烹调）+ie（小）（小甜饼）leaflet-leaf（树叶）+1et（小）（传单）。这种方法对于记单词的拼写和意义较为有效，其弊端为有时会造成学生读音上的错误，因此使用这种方法教授单词时，应注意这方面的问题。
（2）变形记忆法。利用单词的外形特点及变形规律进行记忆的方法。单词外形特点记忆法以C和L字母为例来说明：①有趣的C：以C开头的单词多有“包”、“盖”、“含”的意思。半圆形字母C最早就表示“半圆、凸包、洞穴”的意思。如：car，case，cover，clothes，coat，contract，can，chest，cave，cage，cart等名词及circle，contain，close，~pture等动词。②特殊的L：以L开头意思大都与“光线、光明、线、直”等有关。原来，字母L有表示“长度”和“光线”的意思。如：light，lamp，laser（激光），lunar，look，line，long，leg，ladder等。单词外形变化规律记忆法：这种方法分为词性方面的变形（如，动词live变为名词life）和词义方面的变形（如，good变为goods）两种。
（3）掌握构词规律法。它包括以下三方面内容：派生法或词缀法]：指通过加前缀（如，un-，dis-，re-等）或后缀（如，-er，-ful，-ness等）的方法学习词汇。复合法或合成法]：把两个或两个以上的词合成另一个新词的方法。转换法]：这种方法是指某个单词拼写形式不变，由一种词性转换为另一种词性（如，water由名词“水”为动词“浇水”）。另外，根据遗忘规律，在教学过程中可以有计划地在“重现”中巩固英语单词，这样可以增强学生的记忆力。
德国心理学家艾宾浩斯的实验证明：遗忘的规律是先快后慢，刚记住的材料，最初几个小时内遗忘的速度最快。如果四至七天内不复现，记忆将受到抑制，甚至完全消失。因此，教师要引导学生有计划地经常复现英语词汇，克服遗忘现象。在课堂上教单词时，让学生对所学的词汇进行重复识记，以加深印象；讲解课文时，结合教材的内容自然地再现；课后练习时，安排相应的听写、翻译、完成句子、同义搭配、造句等，使学生在多次的复现中巩固所学词汇。
=====本文结束=====TXT&DOC=====2010/11=====
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