把握文本中心和主旨专项训练

第一篇：把握文本中心和主旨专项训练

把握文本中心和主旨专项训练 材料一 生 命

中心内容:人与大地、植物者是一样的生命体，都有着丰富的情感体验。主旨：人类要认识到大千世界也是有生命的，要与大千世界相亲相爱。材料二 让生命在每一刻都说出得体的话

中心内容: 我既喜欢小女孩得意地告诉我她是巨幅广告上的小模特的单纯，又喜欢南怀瑾不说破自己就是“好书”作者的沉静内敛。

主旨：美好的生命在于适时而变，在于不同阶段都有得体的表现。材料三 生长在城市里的一棵树

中心内容:本文描写了一棵在城市狭小而恶劣的环境中生长的树与树根处老鼠在三个不同季节中的对话，表现了树的坚守与付出；同时，还记叙了生病姑娘与母亲的对话，表现了树给小姑娘带来的舒适与快乐，以及小姑娘和母亲对树的感激。

主旨：每个人都要坚守自我，做好分内的事；生命存在的意义在于付出，有付出就会获得感激。

材料四 改变命运的一分

中心内容:秦老现当年为了爱护并激励小男孩借给他的那一分，改变了小男孩的一生。主旨：爱与激励，可以成就一个人。材料五 蔷薇几度花

中心内容:本文描写了蔷薇花的美，又由花及人，表现了蔷薇花旁买灶糖的老人随性自然的性格和给人带来的快乐。

主旨：随性自然、不奢望、不强求的人往往能自得其乐，也能给人带来的快乐。材料六 感恩 中心内容:记叙了老人种植紫苏和杏树所带来的一连串的感激和感恩的行为。主旨：揭示了善行传递的事实，歌颂了在恩德中释放恩德的美好风尚。材料七 走远了再关门

中心内容:记叙了朋友聊天不给“我”说“再见”的机会就下线，老人等客人走远后再关门和“我”斥责儿子却不给儿子辩解的时间这三件小事。

主旨：人与人交往中，要有一种从容不迫的心态，要有尊重与关爱他人的善意。材料八 故乡的那棵树

中心内容:回忆了家乡柿子树以及与之相关的童年快乐生活。

主旨：表达了对柿子树庇佑家人的感激之情，抒发了对故乡的深深怀念和对故乡人美好品质的赞美。

材料九 天使的礼物

中心内容:情人节里，收到儿子瞒着我四处寻找到的情人节礼物，惊喜不已，温暖了我因患病而消沉的心。

主旨：赞美儿子对母亲真挚的爱，也表现了互帮互助的温馨的社会风尚。材料十 母亲

中心内容:追忆小时候母亲在艰难的环境下乐观地劳作给自己留下的印象。

主旨：赞美了母亲在苦难面前依然能顽强活下去的精神力量，同时，也表明母亲所表现出的对生命的珍惜和尊重，激励着我，成为我作品的灵魂。材料十一 雪一化就有路了

中心内容:记叙了“我”初涉文坛去声讨中伤“我”的人的途中，遇到的一位老大娘，在引路的过程中，化解了“我”心中冤气的经历。

主旨：表明只要多替别人着想，任何误解和诽谤都是可以被宽恕和化解的。材料十二 给成人读的童话

中心内容: 童话作家创作童话是为了表达对成人的看法。

主旨：作者告诫成人不要只在意实际的利益，而应在意事物在自己生活中的意义，希望成人找回湮没已久的真性情。材料十三 一碗米粉

中心内容:记叙父亲到桂林寻找杨店主，还十五年前欠下的一碗米粉钱的经历。主旨：表现了父亲信守承诺的品质，也赞美了互信互助的人性美。材料十四 节令是一种命令

中心内容:记叙作者听到卖菜老人讲述的要吃正当节令的菜所引发的对人生的思考。主旨：要尊重自然规律，按照规律办事。材料十五 桥在水上

中心内容:一位中年妇女，让自己的两个孩子给桥上的一位因生病而乞讨的男子送来早餐并一起开心地玩耍，给了乞讨者活下去的希望。

主旨：赞美了中年妇女对孩子爱心的培养，表明爱心能帮助人们渡过艰难的时光。材料十六 梦是夜的花朵

中心内容:孩子坚守与妈妈的约定，每天早早睡觉，以便在梦里与逝去的妈妈相会。主旨：赞美了童心的纯真和亲情的美丽。材料十七 点燃一个冬天

中心内容:学生利用放学后的时间烧制大量木炭，让因缺煤无法对付湿冷天气、不能给学生提供温暖环境而苦恼的孙老师和他的女人感动不已。主旨：表现了师生相互关心相互帮助的真挚感情。材料十八 父亲的大学 中心内容:父亲因没读书，闹了不少笑话；因“我”考上大学，父亲丢掉了往日的卑下与猥琐。主旨：表现了父亲甘于奉献、善良、自尊的品质，也表现了“我”对父亲的痛惜之情。材料十九 没有发芽的种子 中心内容:看到眼前盛开的鲜花让我想到曾经将几粒没种完的喇叭花种子遗留在抽屉里，使之错过了一生最灿烂的时刻。

主旨：表达了对人世间许多美丽的梦想因为搁置一旁而无法实现的遗憾之情。材料二十 天阶

中心内容: 闵惠芬为了给平民演奏音乐而不辞劳苦，奔波在最艰苦的地方，同时，也写到了闵惠芬在重病之中对二胡演奏艺术至死不渝的追求。

主旨：表现了闵惠芬对音乐的热爱，也表现了音乐所具有的激发生命力的强大力量，同时，还表明了音乐的美需要至死不渝的追求这一道理。材料二一 母亲的心

中心内容:母亲为了让久病初愈的孩子能吃上螃蟹，在寒冽的溪水中艰难寻觅到一只母蟹后，经过一番激烈的内心斗争，最终放掉了母蟹。

主旨：歌颂了母亲的善良和母爱的伟大，也表现了舐犊之情的强大感召力。材料二二 幸福的玫瑰

中心内容:遭受失恋而颓废的凯洛琳因匿名人长期送花而走出失意，重新过上了正常的生活。

主旨：表现了克丽丝汀的聪明和善良，也表现了善良和友爱的人性之美。材料二三 优点零

中心内容:孩子们在成人的打压下，认为自己没有优点，没有愿望，这是一件很可怕的事情。主旨：孩子的成长应该得到成人的呵护和肯定，要让每个孩子都能拥有很多的优点和愿望。材料二四 木鱼馄饨 中心内容:我偶遇多年前旧识的卖馄饨的老人，回忆了几年前深夜探寻木鱼声，发现了老人凌晨时间敲响木鱼卖馄饨的事。

主旨：赞美了生活中运用巧思温暖人心美化生活的纯朴善良的平凡人。材料二五 留两个柿子看树

中心内容:母亲在我小时候总是反复叮嘱把树上的柿子摘干净，在我们兄妹离开家乡多年后回家帮母亲摘柿子，母亲却要为柿树留下两个柿子作伴。

主旨：表现了我们兄妹离家后母亲的孤独寂寞，表达了母亲对离家远行的孩子的依恋。材料二六 心是一棵会开花的树

中心内容:遭受意外伤害的弟弟回到故乡的小院看到曾被雷电摧毁的老槐树更加枝繁叶茂，被老槐树所激励，从此走出阴影，乐观坚强地生活。

主旨：表达了对弟弟重新拾回生活的勇气的喜悦之情，说明只有心中有坚定的信念，即使在身心受到伤害之时，也能顽强地生活下去的道理。材料二七 儿时的恶作剧

中心内容:记叙了我儿时的几件恶作剧，表现了我儿时的顽皮，展现了乡村淳朴的生活。主旨：表现了母亲的慈爱，也表现乡民的淳朴。材料二八 没有历史的未来是一匹野马

中心内容:曾经憧憬的未来变成了只是追求物质世界的发展、严重破坏生态环境、严重缺失精神世界这样的现实。

主旨：缺失精神会让现实世界变得不可控制；我们应该从历史传统中找回我们的传统道德来引领我们去创造未来。材料二九 县城小书店

中心内容:回忆二十年前作为文艺爱好者在家乡的一个书报亭里买杂志的往事，表达了对这个小书报亭及其书报亭里卖杂志的姑娘的一股浓浓的亲近而又留恋的感情。主旨：抒发了对美好梦想和纯真感情的向往之情，也表达了作者对世事沧桑的感慨。材料三十 游司马祠

中心内容:记叙了游司马祠的经历，介绍了司马祠的结构格局，突出了司马祠环境优美、古朴清雅、巍峨庄严、文化氛围浓郁等特点。

主旨：赞美了司马迁的伟大功绩，表达了后人对司马迁的敬仰之情。材料三一 一只鸟

中心内容:记叙了退休法官因错判案件而求放飞笼中鸟儿以求心安的故事，展示了一个法官自我救赎的心路历程。

主旨：提醒人们应恪尽职守、勇于悔过，表现了真诚、善良等人性的光辉。材料三二 纯真年代里的纯真人情

中心内容: 萍水相逢的考友王次炤不在意复试的惨裂竞争，第一时间发来复试的电报，成全了我的大学梦。

主旨：赞美了纯真年代里真诚相助、坦荡无私的纯真人情。材料三三 落叶也精彩

中心内容:描写了秋天落叶的种种精彩。主旨：赞美了落叶的奉献精神。材料三四 瓷器的雅俗

中心内容: 介绍了瓷器由原来的大俗之物，经由物质生活的丰富和社会各界的青睐后，变成大雅之物的过程。

主旨：说明大雅寓于大俗，俗雅是一体的道理。材料三五 门铃 中心内容: 帕皮为了呵护小女孩的爱心把珍爱的门铃贱卖给小女孩，最后又作为小女孩送给外公的礼物得到了门铃，并与女儿一家团聚。主旨：体现了亲情的温馨动人。材料三六 手

中心内容: 男孩因其频频夸赞“公文包”的手从而中止了“公文包”的偷窃行为。

主旨：批判了邪恶势力的猖獗和成人的明哲保身，赞美了天真无邪的童心，揭示了淳朴心灵的感召力。

材料三七 家乡的竹林

中心内容: 记叙了故乡的竹子在人生的各个阶段的作用，表现了故乡的竹子与乡亲们的生活紧密相连。

主旨：表达作者对竹子的感激和赞美之情，也表达了对童年生活的眷恋和对家乡的热爱。材料三八 神奇的魔术师

中心内容:记叙女儿生日派对上，一位魔术师自愿上门表演，给孩子们和约当茨带来了欢乐；失去双腿的魔术师以自己对生活的热爱，激励了约当茨重新树起生活的信心。主旨：赞美了魔术师热爱生活、乐观坚强、热心助人的高贵品质。材料三九 罗圈腿的小猎狗

中心内容:小猎狗“罗圈腿”顶着主人的嫌弃、同伴的嘲讽刻苦训练本领，最终力克同伴咬死公狼，从而赢得主人的喜爱。

主旨：讽刺了人们以貌取人的恶习，赞扬了小猎狗自强不息的精神。材料四十 雨中片段

中心内容:描写了多个雨中的生活片断，回忆了许多在雨中发生的令人温暖的事情。主旨：表达了对雨水的亲近和喜爱，也表达了对世间温暖的事情的珍爱。材料四一 勇敢的紫罗兰

中心内容:勇敢追逐梦想的紫罗兰祈求造化将其变成玫瑰花，在历经一场风雨后奄奄一息受尽同伴嘲笑，它却因为实现了自己的梦想而傲然死去。主旨：不应甘于平凡，勇敢追逐梦想，无畏艰难险阻。材料四二 桃花为谁而开

中心内容:桃花在短暂的生命中轰轰烈烈的绽放吸收了人们，激励了人们。

主旨：生命中美的东西都是短暂的，我们要尽自己最大的努力让短暂的人生更有意义。材料四三 韭菜饺子

中心内容: 为了匆忙回乡的儿子随口说出的想吃韭菜馅饺子的一句话，年迈的父母整夜忙碌。

主旨：表现了父母对离家在外的儿子的留恋和爱怜之情，也表达了对父母默默付出的感激，从而赞美了父母对孩子真挚的爱。材料四四 美丽的邂逅

中心内容:“我”偶然在旧书摊上淘到《林清玄散文》一书的经历和由此引发的思考。主旨：表达了希望人们通过读书来提升个人的思想境界和修养，希望全社会形成良好的读书风气以振兴我们的国家和民族这样的愿望。材料四五 独腿人生

中心内容:“我”乘坐一位诚恳待人、自强不息的独腿车夫的人力三轮车的经历。

主旨：赞美了独腿车夫积极、乐观的心态，顽强、坚韧的意志，诚恳、诚信、善良的品质，自尊、自立的精神。

材料四六 走进一片雪花的温暖

中心内容:作者在雪天里所感受到的令人温暖的场景。主旨：赞美那些在艰难环境中给我们带来温暖和希望的人们。

第二篇：教研组把握主旨)

从文章重点词句入手，引导学生悟情

语言文字是以字词句段篇的形式存在的，它们之间相互依存又相辅相成。了解内容、领悟情感，离不开理解语言文字，也只有理解了语言文字才能了解内容，脱离语言文字架空地去分析文章的思想内容，是不可能把课文读懂读清楚的。而词句是语言文字的主要表现形式，抓住重点词句理解课文内容，是课堂教学中经常使用的教学方法之一，也是学习语文，感悟文章思想感情的有效策略。

那么在语文阅读教学中如何通过重点词句，引导学生领悟文章思想感情呢？我认为应从以下几方面入手：

一、通读感知是悟情的基础。

“读书破万卷，下笔如有神”“读书百遍，其义自见”这些古人教育名言，告诉我们“多读书”的重要性，试想，学生刚刚拿到一篇文章，在朗读正确都很困难的情况下，这个阶段，不管你老师怎样精心设计导语，学生也不可能理解课文。你必须要给学生提供充裕的通读课文的时间，感知课文中的语言信息，这是引导学生悟情的基础。但课堂上教学时间短，如何让学生快速达到读正确、流利的要求？

在教学《地震中的父与子》一课时，在课堂上为了让学生读课文能快速达到正确、流利的要求，我重点设计了以下两个环节：

1、精心设计预习题单，充分引导学生进行课前预习。

课前预习题单：

（1）我能学好词句。

A、我能读准下列词语，并给加点字注音。（多为课文中较难的生字组成的词语。）

B、我的好词好句收藏。

（2）我能熟读课文，并能概括课文主要内容。

预习题单中的（1）（2）小题，从课文中的词句入手，帮助学生快速认识文中的难的字词，为学生朗读课文扫清障碍。课堂上，教师如何把握学生读书的整体情况呢？那就是通过预习检测。

2、预习检测，注重读的训练。

在教学《地震中的父与子》一文时，我首先从重点词句的检测入手，先依据预习题单中（1）小题中的A部分，抽生带拼音读生字词，学生交流识记难字的方法，识记字词。接着让学生自由朗读课文，要求把课文读正确、读流利。学生读的过程中，我巡视指导。最后，检测学生的读书情况：请生读想读的自然段；老师让学生读难读的自然段等，再结合学生自评、同学评、教师评价的方式，对学生的朗读做出中肯的评价。

良好的读的习惯，还需要教师严格地培养。很多教师，在第一课时，总是让学生多种形式的读。我觉得，花这个时间，是非常有必要的。

二、巧抓点词句是悟情的前提。

1、抓哪些词句？

（1）表现文章中心或主旨的词句。小学阶段，有些文章中往往由重点词句直接点明了文章的中心。还有一些文章中的重点词句蕴涵着文章的中心，只要分析、理解这些句子的深刻含义，也就把握了文章的中心。学生只要在阅读理解全文的基础上，对这些重点词句适当作些补充、修改就能顺利地概括出文章的中心思想。如《地震中的父与子》一文中的“了不起”一词，就能很好的表现他们的不平凡。如《慈母情深》中的母亲在“震耳欲聋”的角落，争分夺秒，“有事快说，别耽误妈干活！”能让我们体会母亲挣钱的艰辛。（2）揭示课文内容或句子意义的关键词句。例如《地震中的父与子》一文出现了三次类似的话“不论发生什么，我总会跟你在一起。”，从中可以充分体会到父亲对儿子的承诺，是儿子在绝境中满怀信心的力量源泉，也是父亲坚持到底决不放弃的原因。

（3）地位特殊的句子。如总起句、总结句、过渡句等。如《通往广场的路不止一条》一文中最后一自然段“父亲的教导让我一生受用不尽——通往广场的路不止一条！”能很好的帮助学生理解课文表达的思想感情。

（4）学生感受最深的词句。如我在教学《梅花魂》一课时，就是引导学生抓住感受最深的句子 “她却不一样，愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神，愈秀气。”后引导生深入学习课文的。

2、如何抓？如何用？

教学《地震中的父与子》一文时，在学生把握课文整体内容以后，我作了如下设计：

问题入手，抓出重点词引出重点句质疑。

师：文中，作者用了一个词语来评价这对父子，你认为是哪一个词语？

生（异口同声）：了不起

师：看来这个词给大家留下了深刻的印象，那找出这个词所在的句子，读一读。

生：这对了不起的父与子，无比幸福地紧紧拥抱在一起。

抓住父亲外貌、语言、动作的重点句子，体会父亲的了不起，体会父爱的伟大。

⑴ 喊、跪、站、走。（悲伤、绝望中坚信儿子等着……）

⑵“你是不是来帮助我？”（三次）→不顾危险、劝阻，坚持救儿子。① “他挖了８小时……３６小时……”（时间漫长）

② “他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹”（挖掘过程漫长、艰辛）

坚决救儿子，深爱儿子

③ 抓住“布满血丝、衣服破烂不堪、到处都是血迹”想象儿子坚决救儿子的困难及心理活动，深化父爱的伟大。

④ 比较：外貌描写的顺序能否打乱,为什么？抓住儿子语言、神态的重点句子，体会儿子的了不起，体会儿子的美德。儿子：坚信父亲救自己 先人后己。总结写法特点：抓住人物的外貌、语言、动作刻画人物特点

（2）生根据自主探究问题，汇报交流勾画的句子，引出重点词句。

这一环节，我用直接提问的方式，引导学生抓住文中一个感受最深的词语，也是引导学生理解课文的一个关键词语“了不起”，由此词入手，找出关键句子“这对了不起的父与子，无比幸福地紧紧拥抱在一起”，再理解词语含义，引导学生质疑：父亲的了不起体现在哪里？儿子的了不起呢以此为线索，带动学生深入学习课文，为领悟文章中心打下基础。最后学生针对问题汇报交流，引出重点词句。

由此可见，抓出重点词句，特别是表达文章中心与主旨的词句，能引导学生快速进入对课文理解之中。

三、理解重点词句是悟情的保证。

小学阶段的课文，大多是写人记事、写景状物的记叙文。对写人记事的记叙文，应抓住表现人物特点的诸如写外貌、语言、行动、心理的词句，表现事情意义的词句，通过对重点词句的理解来体会思想感情。写景状物的记叙文，也应抓住表现景物特点的词句来体会。有的记叙文，还夹以议论、抒情。这些句子，含义深刻，直接抒发了作者的思想感情，更应抓住不放、深入体会。

四、品读重点词句是悟情的关键。

叶圣陶先生认为“教材无非是个例子”。这就要求我们在引导学生学习课文时，学生有了对课文内容和作者语言特色的理解之后，心中就会产生一种与课文内容相和谐的激情，有一种与作者心灵的沟通的需要，这就要通过有感情地朗读来实现。而文中的重点词句就是表达文章思想感情的关键，因此，引导学生对课文重点词句进行品赏个性化的读，就能更深入地去感悟作品所表达的思想感情，从而更进一步地升华思想。

五、积累重点词句是悟情的深化。

“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”对于小学生来说，他们的思维具有具象性的特点，熟读甚至是背诵课文中的精彩句段比系统的分析讲解更有效，更需要对”语言材料”的积累。学生在理解感悟基础上熟读成诵，有助于学生对课文的整体吸收，发展语感，更进一步领悟文章的思想感情。

我常将背诵穿插在课堂教学过程中。学生在品读一个段落后，由于学生充分理解了语言结构，体悟到文章的美，就有一种读背课文的愿望，也很容易背诵课文。

总之在当前新课程改革的新形势下，我们的每一位语文老师都要有一种理性的思考，在教学中，多学习、多反思、多实践，引导学生抓住重点词句自主朗读、、自主理解、自主感悟，从而提高学生的阅读能力。

现代文阅读方法谈

整体把握文章的方法——抓文章的中心主旨

许多学生在阅读现代文时常常会遇到这样一个问题，即拿来一篇文章，费了好长一段时间从头读到尾，最后竟不知文中所言为何事。其实这些学生就是不掌握从整体上把握文章的方法，不知怎样读懂文章。

古人读书在整体把握文章方面有许多成功的经验。诸葛亮就是其中一个。据王粲的《英雄记钞》说，诸葛亮与徐庶、石广元、孟公威等人一道游学读书，“三人务于精熟，而亮独观其大略”。诸葛亮比徐庶等人高明之处就在于他善于从大处着眼，不因小失大，不会陷入某一局部问题中而不能自拔。相似的道理苏轼也深有体会，所以在《题西林壁》中有：“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。不识庐山真面目，只缘身在此山中。”苏轼也指出跳出局部从整体上把握事物的重要性。整体把握文章是我们阅读现代文最重要的环节，把握好这一环节，现代文阅读也就成功一半了。下面我们不妨从抓文章的中心主旨的角度来探讨一下如何才能有效地从整体上把握好一篇现代文，做到“读懂”文章。

文章的中心主旨是一篇文章的灵魂，抓住了它就可以对全文内容做到心中有数了。因为文章其他内容都是要为中心主旨服务的，把文章的中心主旨找到了，理解了，文章也就可以说读懂一多半了。那么对于学生而言，应该如何才能抓住文章的中心主旨呢？下面有几种具体方法可以参考：

1、标题提示法 即从文章的标题上窥视出文章的中心主旨 例如《改造我们的学习》，文章题目就是全文的中心论点，并且在引言部分又加以重申。这样我们就更清楚下文谈改造我们的学习的必要性和不这样做的危害性以及具体解决办法这一行文思路了。

再举个课外的例子。如一篇选自《小说月报》的小短文《蜜意》。学生初看到题目时也许都会想到所学过的杨朔的《荔枝蜜》，这种相似联想的思路是对的。这类文章的题目属于象征性的题目类型，大家都清楚作者并非要简单地写蜂蜜，作者是要透过蜜的共性——甜，来抒发对某种事物、某种情感或精神的赞美之情。明确了这种题目的寓意再去看文章，文章的中心主旨自然显而易见了。

蜜 意

六月酷暑，烈日当空，风无一丝，门如蒸笼。韩老七赶集回家走在路上，口干舌燥，头发懵。“老七兄弟，歇歇脚呀！”路边瓜田里传来叫声。韩老七眯着眼看了一阵，有些犹豫，仍站立不动。“还晃荡个啥，不敢过来呀？”“好，就歇歇。”韩老七擦着汗走了过去。“老伙计，尝尝咱的新品种！”“不敢。” “咋？”

“哼，去年你在瓜田里见了我，把草帽拉低遮住了面孔！” “哈。。去年，那瓜姓‘公’，现在包给我自己。老伙计，今天算你有口福，来，莫怕撑得肚子痛！” 嚓嚓嚓，一刀一弯新月，翠绿，血红。“你呀，反正都有理，老东西，简直把瓜种成了蜜！”“哈哈哈！” 瓜田上漾起一阵笑声，蜜意正浓！

2、首尾归纳法 即从文章的首位段落中归纳出文章的中心主旨 一篇好文章大都是蕴含着作者的精心构思的，中学教材里选的文章一般都是经典的千字文，有许多文章作者都在开头和结尾两部分表明了中心主旨。如果我们掌握了首尾阅读法，就会很快全面地把握住文章的主旨和写作思路。

例如新编高一教材第一册中的《琐忆》一课。文章共记叙了鲁迅的七次谈话,那么这几次谈话是按照怎样的层次展开的呢？文章首段就开门见山的表明了，是根据鲁迅的两句诗“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”，并且针对这两方面的谈话唐 又做了顺序上的调整。目的是更加强调鲁迅平易近人的本质，突显他的人性化伟大品质。那么作者写这篇文章就是为了歌颂鲁迅先生平易近人又爱憎分明的伟大人格吗？应该还有另一个目的，那就是结尾段中所描述的作者本人以至许许多多如作者一样的进步青年，通过跟鲁迅的接触所受到的极大的鼓舞，使他们焕发了追求正义和真理的斗志。强调鲁迅伟大人格对青年的影响和教诲作用也是不能忽视的作者的写作目的之一。

3、段意串联法 即汇总每段的中心句概括出文章的中心主旨

谈这个方法时，我们要先明确一下概括的意思。概括有时要用到归纳的办法，但又不同于归纳。归纳简单的说就是从不同的事物中寻找共同点，在共同点里抽象出带有共同性的论断。但概括不一定都要寻找共同点，它更要求将各个知识点联系起来，在更高的层次上找到一个集中点。有些文章的中心主旨是分散在各个段落中逐次体现出来的，这就有必要将每段的中心联系起来，在整体上找出它们表达陈述的集中点，概括出文章的中心主旨。

例如《长城》即是个典型的范例。

长 城

因为深秋的季节已至，下山的时间已晚，我看见落日熔金，照得你如火嫣红。在猎猎西风扑剌下，砖缝间的野草开始黄枯，基石下的酸枣变了颜色。这时，听不见秋虫之低吟，却在仰天一瞥时，看到了黄云间的归鸿。

那是沿循昭君出塞的老路吗？那是飞向苏武牧羊的北海吗？在伫立的凝思中，我想象那飞鸿乃是悠悠岁月的见证。曾几何时，黑云淹没了月色，雨雪纷纷地袭来，胡马长嘶，觱篥哀鸣，狼烟在山头升起，矢刃在石间催折；当将军战死、燕姬自刎、旌旗横倒、死尸相撑，战场上的一切声音沉寂之后，只有红了眼睛的野犬在吞噬谁家的“春闺梦里人”了。所以我说，你是一卷凄婉的历史，长城！于是，在人们的一种执拗的幻想里，你被建造出来。那是自我保护、自我心理平衡的幻想。墙高六七米，墙厚四五米，随山就坡，险峻万状，自渤海之滨，隔绝荒漠，蜿蜒竟达六千七百公里。戍楼高耸，斥堠连绵。你用一座座雄关卡住咽喉古道，构成北门锁钥。这使得互市的商旅为之蹙眉；却又使历代的皇帝心中安泰，他们自以为统治下的“中央之国”固若金汤，无求于人，万寿无疆。所以我说，你又是民族封闭的象征，长城！

但幻想毕竟是幻想，封闭终不能封闭。几多和番公主的幽魂带着环佩的响声在月夜中归来了。几多寒霜冻硬的弓弦射出了断喉的利箭。蓟门被踏平，燕台被摧垮，呼啸着风声的宝剑掀翻了太液秋波。由是人们发现：边墙不再是屏障，紫塞不再是嵚奇。它变得可笑，仿佛受尽了时间与空间的嘲弄。在风沙剥蚀下，它过早地衰老了。所以我说，你是一个文化愚钝的标志，长城！

正因为如此吧，现在你敞开胸襟了。你毫不羞怯地迎来了四面八方的亿万游人。他们之中有总统，有商人，有教师，有学生，有开心的演员与体育明星。照相机咔嚓咔嚓响着，但响声又被哗哗的笑声淹没。我不知道他们各自的目的，但是他们来了。他们的来使你显得十分开放而又充满自信。我看到一位风姿潇洒的外宾踏上烽火台的顶端，向什么人频频飞吻，接着高举双臂做成一个V字，仿佛向着美好的未来发出爽朗的笑声。

哦，长城！我不知你对此作何感想。你那虽然古老但仍坚固的躯体愿意接待异域殊方的杂色人流吗？你能承受住历史的再冲荡和新世纪的胎动吗？

你不语。你扎根的群山不语，晴洁气爽的长天也不语。但人们告诉我：外层空间能看到的地球上唯一的人工痕迹就是你呵，长城！

这篇文章几乎每段之后都有一个段的中心句，文章由长城的落后历史（凄婉的历史、民族封闭的象征、文化愚钝的标志）转变为现今的自信，也是中华民族历史转变的象征。以长城象征中华民族，歌颂中华民族的伟大自豪、开放自信，勇于承担改革开放的大潮激荡。

4、重复即中心法 即从文中反复出现的词句中发现文章的中心主旨

一篇文章中反复出现的词语，不言而喻一定是作者着重强调的内容，那么这个内容就一定与文章的中心主旨有联系，有的甚至就是中心所在。例如《世间最美的坟墓》一课。奥地利作家茨威格为了强调托尔斯泰墓的“朴素”特点，不惜笔墨地反复描述托翁墓的样子及周围环境。我们可举几个例子来看看。

a.这将被后代怀着敬仰之情来朝拜的圣地，远离陈小，孤零零地躺在林阴里。b.这只是一个长方形的土堆而已，无人守护，无人管理，只有几株大树荫蔽。c.它只是树林中的一个小小长方形土丘，上面开满鲜花，没有十字架，没有墓碑，没有墓志铭，连托尔斯泰这个名字也没有。d.围在四周的稀疏的木栅栏是不关闭的。

e.这个小小的、隆起的长方形包容着当代最伟大人物当中的一个。f.哪怕仅仅从这幽暗的土丘上摘下一朵花留作纪念。我们看到这不过几百字的文章有多少重复的词语！这些重复的词句所要传达的意思就一个——朴素。但作者却把文题设为“世间最美的坟墓”，朴素但又最美，其中的用意不言自明，作者就是要让读者在这种强烈的反差下领悟到托尔斯泰人格的伟大崇高！这就是文章的中心主旨所在呀。

5、层次顺序分析法和关键词归纳法

有些文章我们还可以通过分析文章的语段层次顺序（时间、空间、逻辑顺序）或者抓文章中的关键词来概括出中心主旨。例如下面这段文字就主要运用了这两种方法。

简要概括下文的中心内容：

宋代涌现了更多的竹画家。苏东坡就是一位画竹的艺术大师。他画竹气魄极大，“从地起一直至顶”，线条和笔力都很强劲。元代文人画兴起后，画竹更为盛行。四大家之一倪云林的画，大都是修竹数竿，意境萧疏，具有独特的风格。明代竹画家蜂起。王绂画竹名驰天下，邵二泉题他的《墨竹》诗说：“萧萧数竹不胜看，到此方知画竹难。谁信中书曾放笔，片时行尽楚江干”，道出了他画竹的高超技艺。徐渭创画雪竹的方法，所画极为精绝。有人评论说：“徐文长先生画雪竹，纯以明代瘦笔破笔燥笔断笔为之，决不类竹；然后以淡墨水勾染而出，枝间叶上，罔非积雪，竹之全体，在隐约间矣。”

概括这段文字中心时，要知道文中出现了按时间顺序排列的三个朝代、还有文中具有概括力的关键词“风格”、“技艺”。这样就可以用一句话把中心概括全面了，即：宋元明时期竹画家蜂起，风格独特，技艺高超。

以上所说的整体把握文章的方法是单从抓文章的中心主旨这一个角度展开来谈的。并且每个方法也不是孤立存在的，我们在阅读实践中要学会综合运用它们。当然，关于整体把握文章，还有许多角度可以深入展开。这就需要同学们在平时的阅读中积极动脑，善于总结经验。根据具体语言环境理解词句

课标：“在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。” 解读：考查对“重点词句在语言环境中的意义和作用”的理解能力。抓住关键词句，明确作用——体现主旨，揭示论点，文章题眼，蕴含感情，前后照应，过渡衔接，修饰限定。借助工具书弄清基本含义，联系上下文，准确理解语境意义。备考：

一、通过读全文，领会主旨。

二、对于阐释含义题，要准确把握全文的中心内容，根据全篇主旨去理解其含义。可先借助工具书弄清词句的本义，再联系上下文，由表及里写出具体的语境义。

三、对推敲辨析题，分析词句的作用，要分清词句在章法结构上的作用和内容意义上的作用。可从词句的准确性、生动性、增强文章的表现力和说服力等角度去答题。

四、体会词句所表达的思想感情题，要根据人物的语言态度和内容情节去判定。

五、结构上的作用——这些词句往往出现文章的开头结尾或文段中，起领起下文、总结全文、过渡等作用。

六、意义上的作用——结合文体特点和修辞来理解词句：记叙文——刻画人物性格，体现人物情感；说明文——准确说明；议论文——使论述更严密，论点更明确；散文——使抒发的思想感情更鲜明真挚。比喻拟人——使语言更生动形象。

七、对于一些描写性的语句，一类是对人物的语言、动作、神态、心理等方面的描写，往往是为了刻画人物性格、表现人物的感情服务的，一类是环境描写，往往是为了渲染气氛或烘托人物性理的。考点9：把握文章的大意和主旨

解读：考查准确感知并概括文章（段）的内容和主题的领悟和概括能力。备考：

一、文学作品的主旨：从标题、开头结尾入手，有的题目就是文章的中心，体现了文章的主要内容，揭示了其主旨。有的开篇点题目，总领全文，点明或暗示中心，有的结尾点题或深化中心。从文中的议论抒情句入手，它起画龙点睛的作用。从概括段意或分析人物事件入手，有的中心隐含在人物事件或各部分中，要综合归纳才行。从文章背景入手，了解分析时代背景，明确写作意图，对准确理解主旨很重要。

二、议论文的主旨：看标题、开头结尾，有的标题就是中心论点或提供了论点的范围。有的开门见山，提出中心论点，有的先摆事实、讲道理，篇末得出的结论就是中心论点。看论证过程，有的论点分散在文章中，要归纳总结。

三、科技说明文的主旨：看标题，特别是标题中的修饰、限制性的词语往往就是说明对象的特征。抓中心句（关键句），一般在文章（段）的开头或结尾。有的要归纳各段的大意后，加以综合概括。

四、答题思路：弄清句段关系，抓住关键语句，用原文回答，如记叙文的中心句（段）或概括性材料，议论文的分论点，说明文的中心词句，或根据相关语句自己归纳概括。所谓主旨，就是作者思路感情和写作意图在文章中的集中体现。它是一篇文章的灵魂，起着统率和支配全文的作用。

文章没有明确的中心意思，就成了无帅之兵、乌合之众，因此写文章要中心明确、集中、深刻；阅读文章要整体感知文章，提炼文章主旨。

概括文章的中心意思，提炼文章的主旨，实际上就是整体阅读能力的培养。

一、提炼主旨一般可分为两个步骤：

（一）通读全文，了解文章的内容和大意。

（二）提炼和概括主旨。

例如：吟诵毛泽东的《沁园春 长沙》，可以从对长沙秋景的描绘和对青年时代革命斗争生活的回忆中，读出当年革命青年以天下为己任，改造旧中国的豪情壮志。通读《为你自己高兴》，可以懂得“为自己那平凡而充实、问心无愧的存在而高兴”！……

二、提炼文章主旨可以从以下几个方面入手：

（一）注意不同文体的特点

把握记叙文的主旨可以从人物形象、情节或事件的发展、景与情的关系等方面入手；概括说明文的主旨应抓住那些最能说明事物、阐明事理的本质内容；议论文在概括主旨时要紧扣最能表现作者见解和主张的文字。

（二）仔细研读全文和寻找关键语句

文章的中心意思是通过材料取舍、谋篇布局、遣词造句来表现的。它统摄全篇，渗透在全文材料中，又往往体现在某些关键语句中。因此，概括文章中心意思离不开在熟悉全文内容、剖析文章结构的基础上寻找最具表现力的关键语句。

（三）了解作品的时代背景和作者的思想状况

文章是社会客观现实在作者头脑中的反映，是作者有感而发的产物。任何作品都难免留有时代的烙印，渗透着作者的主观认识。因此，了解作品的时代背景和作者的生平遭遇和思想状况，也是概括文章中心的重要途径。

（四）运用比较的方法提高把握文章主旨的准确性

“比较是理解和思维的基础”。把同一题材不同主旨或主旨相近而题材、文体、手法不同的文章放在一起比较，找出它们的相似点或不同点，探究其原因，能够帮助我们更深入、更准确地把握和提炼文章的主旨。

提炼文章的主旨，是整体阅读能力的一种体现，需要我们在语文学习的长期实践中有意识地培养和提高。

第三篇：诗词中心主旨

诗词中心主旨

一

1、《杂诗》：思乡之情及坚持操守的高洁品行。

2、《夜雨寄北》：表达了游子羁旅巴山的孤寂之感和思乡之情。

3、《淮上与友人别》：表达了作者与友人的惜别之情。

4、《送杜少府之任蜀州》：对友情的豁达态度。

5、《酬乐天初逢席上见赠》：对生活的乐观态度和进取精神。

6、《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》：对朋友的关切和同情。

7、《登飞来峰》：积极进取的 态度和人生哲理。

8、《题破山寺后禅院》：游览名胜的喜悦和对高远境界的强烈追求。

9、《望岳》：作者早年昂扬向上积极进取的远大抱负。

10、《观沧海》：抒发作者统一中国，建功立业的伟大抱负。

二

1、《饮酒》：表达了对官场的厌恶，对农村生活的喜爱。

2、《次北固山下》：抒发了作者的思乡之情和辞旧迎新的人生哲理。

3、《登幽州台歌》：抒发了作者报国无门的悲愤之情。

4、《雁门太守行》：抒发了作者以身报国的豪情。

5、《天净沙•秋思》：抒写了诗人内心的孤寂和思乡之情。

6、《迢迢牵牛星》：抒发了因爱情挫折而无比悲伤痛苦的心情。

7、《渡荆门送别》：抒发了诗人开阔的情怀和奋发进取的精神，以及对故乡的依恋之情。

8、《春望》：抒发了诗人忧国忧民的情怀和深切的爱国之情。

9、《白雪歌送武判官归京》：写依依不舍的送别之情，边关将士豪迈气概和壮烈胸怀。

10、《西江月》：抒写丰收在望的喜悦和对农村生活的喜爱之情。

三

1、《茅屋为秋风所破歌》：由己及人，忧国忧民。

2、《过故人庄》：友诚真挚，对田园生活的热爱。

3、《游山西村》：对田园生活的喜爱和向往。

4、《渔家傲》：为国家建功立业的报国之情和思乡之情。

5、《浣溪沙》：老当益壮，奋发进取的思想感情。

6、《观刈麦》：对劳动人民的同情，对自己不劳而获的惭愧。

7、《赤壁》：抒发了作者抑郁不平的心理和豪爽的胸襟。

8、《过零丁洋》：为国捐躯，视死如归的崇高精神。

9、《己亥杂诗》：抒发作者适中不忘为国效力的坚强性格和奉献。

10、《山坡羊•潼关怀古》：对劳动人民的深刻同情。

四

1、《十五从军征》：对不合理的兵役制度的控诉。

2、《诉衷情》：抒发了英雄气概和悲愤之情。

3、《南乡子》：渴望明君，英雄收复中原，统一中国。

4、《满江红》：心怀祖国，对自己的前途的担忧。

5、《朝天子》：揭露了宦官的丑恶罪行，表达了对宦官的憎恨。

6、《归园田居》：表达了诗人归隐田园，不为“五斗米折腰”的高贵品质，保持自己高贵人格的思想感情。

7、《望洞庭湖赠张丞相》写洞庭湖的波澜壮阔和希望出仕大展才华的思想感情。

8、《终南别业》：悠闲于山水，自得之乐的情趣。

9、《渔家傲》：对显示的不满和对幸福生活的追求。

10、《长相思》：表达了作者的思乡之情和对扈从生活的不满。

五

1、《使至塞上》：抒发了诗人抑郁和孤寂的情感。

2、《泊秦淮》：讽喻唐王朝统治者要励精图治。

3、《无题》：写了爱情的离别之苦。

4、《浣溪沙》：抒发了年华流逝，好景不长的悲伤。

5、《水调歌头》：表达了对亲人的思念，对生活的热爱，旷达的胸襟和乐观的情怀。

6、《闻官军收河南河北》：表达了欢庆胜利还乡的欣喜之情。

7、《滁州西涧》：表达了诗人要在急剧变化的潮流中寻找自由和安静。

8、《约客》：展示了一个孤寂者等候客人久不至的无奈、焦急和失望。

9、《如梦令》：表现了词人对美好生活的向往，对美好事物的雅致心情。

10、《菩萨蛮•书江西造口壁》：表达了作者坚持抗金，收复中原的意志和决心。

六

1、《关雎》：表现了爱情追求中的苦与乐。

2、《蒹葭》：塑造了一个不懈追求心上人的执著形象。

3、《黄鹤楼》：抒发了思乡的愁绪。

4、《钱塘湖春行》：抒发了诗人的无比喜悦和对西湖的无比热爱之情。

5、《相见欢》：形象地表达了亡国之君的难以名状的离别愁绪和孤寂凄凉之情。

6、《江城子•密州出猎》：表达了为国效命的决心和强烈的爱国主义思想，委婉地表达出期盼重新得到朝廷重用的愿望。

7、《行路难》：面对人生挫折，仍盼望得到重用，实现自己的远大抱负。

8、《左迁至蓝关示侄孙湘》：表达了诗人对朝廷的眷恋，为唐除弊的决心和愤慨之情。

9、《咏煤炭》：表达了诗人爱国忧民的思想，甘愿为国为民出力的高风亮节。

10、《虞美人》：表达了作者对“故国”的怀念之情。

11、《破阵子•为陈同甫赋壮词以寄之》：抒发了诗人渴望杀敌报国的雄心壮志，表达了诗人壮志未酬，报国无路的悲愤。

怎样赏析字词

A.方法：解释+思想感情

例

1、凤一更，雪一更；山一程，水一程。

“一程”写出了路途的遥远，“一更”写出了风雪交加的恶劣环境（解释），表达了思乡之情和对从军生活的厌恶（情感）。

例2：绿肥红瘦

“绿”、“红”分别借代“叶”和“花”，昨夜风雨之后，海棠花凋零了，枝叶上只剩下浓密的绿叶，“绿””红”对比，色彩鲜明，体现了诗人对春天逝去的淡淡伤感。B.方法：解释+表达效果

例3：千骑卷平岗

卷：出猎的队伍浩浩荡荡，像疾风一样卷过平坦的山冈，写出了出猎场面的壮观。

怎样赏析句子（名句）

A.方法：解释+修辞（写作手法）+情感（思想）

例1：气蒸云梦泽，波撼岳阳城

水气蒸腾，洞庭湖的波涛摇撼着岳阳城；运用对偶，表现了洞庭湖的壮观景象和雄伟的气势。

例2：落红不是无情物，化作春泥更护花

落花不是无情，却要化作春天的泥土培育百花成长。作者以“落红”“春泥”自喻，表达了诗人虽辞官归京，仍然关心国家前途和命运的思想情感，语言生动形象，表现了一种自我牺牲精神，格调昂扬向上。

例3：人生自古谁无死，留取丹心照汗青

自古以来谁都难免一死，但要把忠心流传史册，表现了文天祥为国捐躯，视死如归的崇高精神；气势磅礴，格调高亢，成为千古名句。

文言文重点复习篇目（古今异义特别多的篇目）

《周公诫子》

《答司马谏议书》

《秋水》

《捕蛇者说》 《岳飞传》

《生于忧患，死于安乐》

《包拯》

《祖逖北伐》

说明文知识

一、定义（以说明为主要表达方式的文章）

二、分类

1、事理说明文（说明道理、成因等）。

2、事物说明文（介绍事物的特点、位置、形状、构造、原因、发展、应用、生长等。）

三、说明方法及其作用

答题方法：作用+具体内容

1、下定义（解释：对事物的特点和性质准确概括。）

2、作诠释（解释说明）

3、列数字（作用：准确具体）

4、举例子（作用：令人信服）

5、打比方（作用：生动形象）

6、作比较（作用：突出强调）

7、摹状貌（解释：具体形象地描述事物的形状）

8、分类别（作用：条理清楚，一目了然）

四、说明文的结构

1、总分

2、分总

3、总分总

在内容的组织上，前后必须一一对应，即“分”必与“总”对应。

五、说明顺序

1、时间顺序、空间顺序、逻辑顺序

2、说明文的语言

准确：答题方法：解释加点词或句子意思，然后指出与实际情况不合。语言特色：平实说明文（相当于字典的解释性语言，没有修辞）生动说明文（作用：吸引读者，激发阅读兴趣）

第四篇：如何区别文章主题,中心,主旨

如何区别文章主题，中心，主旨

用多种方法把握文章主旨

现代文阅读中对文章主旨的把握是中考的一个重点和难点，几乎每一个语段阅读测试的最后几道题都会提出这方面的要求，只是题干表述用语或设问角度有所不同而已。2004年中考现代文阅读《最完美的礼物》:‚为什么说郭教授的‘骗局’是‘世界上最完美的礼物’？‛以对‚骗局‛内涵的理解为抓手，考查学生对文本主旨的理解；2002年中考记叙文阅读《亲近自己的双腿》：‚从全文看，题目‘亲近自己的双腿’的含义是____。‛试题以文章标题为切入口，考察学生整体把握文本主题的能力。不仅记叙类文字如此，议论、说明类文字也是这样：2005年中考现代文阅读《为你打开一扇门》：‚第④段中‘这并不是危言耸听’中的‘这’指的是____。从全文看，要成为一个有文化有修养的现代人不仅要有____，更要有____。‛完成试题后，去掉关联词和一些试题情景语言，剩下的是‚一个从不阅读文学作品的人，纵然他有‘硕士’、‘博士’或者更高的学位，他也只能是一个‘高智商的野蛮人’。要成为一个有文化有修养的现代人不仅要有广博的知识，更要有丰富的感情‛，显然就是作者通过这篇文章要阐明的见解。至于2003年中考《奥林匹克新格言》，命题者干脆就直截了当地设问‚本文的中心论点是____‛。面对这类试题，许多学生常常无从下手，犹豫半天后，只是随便地写下一个答案，其结果可想而知。

那么，如何才能提高自己对文本主旨的整体把握能力呢？

首先，必须清晰地认识，现代文阅读材料是一个相对完整的整体，许多试题都必须在理解整篇文章内容的基础上才可能得出正确的答案，所以，对文章内容的整体理解是准确把握文本主旨的前提条件。整体感知文章内容是全方位的，要遵循一定的顺序和掌握一定的阅读技巧。一般情况下通读记叙类文字要能回答这么几个问题：什么人?发生的是什么事?是在什么时间和地点发生的?事情的起因、经过和结果怎么样?它们互相是怎样起作用的？可采用由浅入深，从先到后的顺序，从文中采摘关键词句，进行提炼、筛选、合并、浓缩，从而在整体上感知文章内容。

在此基础上，我们可以采用下列方法把握文章主旨：

由材料（情节）入手

任何一篇文章总是通过某些具体的材料来表现文章主旨的。如2002年中考《亲近自己的双腿》：‚第⑧段中说，车夫的那条独腿‘支撑起了他的人生和尊严’。从全文看，车夫的‘尊严’具体表现在：⑴；⑵___；⑶___‛。试题要求回答文章用哪些材料表现出了车夫的‚尊严‛，强调了材料与中心的联系。

文章的主要话题，也就是这篇文章所陈述的主要对象，有时是一个人，有时是一个事物，有时是一种情感。如果你知道了整篇文章说的主要是什么，那么你也就能根据自己的生活、阅读积累，根据自己的认识水平感悟作者取舍材料的标准，也就能明白作者的写作意图：为什么写这（些）故事？这（些）故事想告诉人们什么？文章的主旨自然也就包含在里面了。

由文章的标题入手

人们常说眼睛是心灵的窗户。文章的标题就是文章的眼睛，它能帮助我们透过文章的内容看到文章的心灵———主旨。所以读文章可以以文章标题为抓手，感知文章的基本内容，把握文章的主旨。2003年上海中考《成全一棵树》，标题既提示了文章的内容，又蕴涵着文章的主旨：孩子的汗水救活了一棵树，母亲的心血培育了一个人才（十年树木，百年树人）。

阅读文章标题，如果标题本身是一个短句，要充分重视它与文章主旨的直接联系。如2005年上海市初三模拟测试卷《能给予就不贫穷》、《孩子，你其实不必这样》等，这类短句通常直接揭示了文章的主旨，只是语言表述略有差异而已。如果标题是偏正词组，像2004年中考《最完美的礼物》，2005年市模拟考《优雅男孩》等，则必须认真揣摩标题中起限制、修饰作用的词语的内涵，联系文章内容感悟文章的主旨。

总之，把握文章主旨的途径有许多，除了以上所介绍的，我们还可以从文章的背景入手，如2001年《山村传圣火》等，这里所指的背景主要指的是文章的写作背景，但也包括注释、及其他命题者卷面提供的补充信息，如2004年《蒙娜丽莎微笑揭秘》的相关链接，2005年《我的老师》提供的另一种结尾方式等。需要强调的是，考试实践中不应该使用单一的把握文章主旨的方法，而是要若干种方法综合运用，也就是从不同的视角审视文章的思想内涵，只有这样，才可能真正全面准确、深刻的理解文章的主旨。

由具体细腻描写入手

一篇成功的记叙文，除了叙事完整，条理清晰，结构合理以外，必然有一些细腻、生动的描写。哪些东西在文章中需要具体描写，给读者以深刻印象呢？取舍标准只有一个：凡是最能够表现写作意图的内容，也就是最能够突出文章主旨的内容，最值得细细地描写！因此，阅读揣摩文章中的语言、行动、心理、乃至景物描写，分析它们的含义和作用，能够帮助我们把握文章的主旨。

2002年中考《亲近自己的双腿》第④⑤⑥段中，有大量‚我‛的心理活动描写和车夫的外貌描写，细细品味，它们集中表现了车夫人格的伟大：他蹬车，既是为了挣生活，更是在跟自己较劲，与命运抗争!他是一个强者，要靠自己的力量‚挣来坦荡而快乐的生活‛，体现出自己人生的价值和尊严，这些也就是文章的主旨。

由议论、抒情的语句入手

一篇记叙性文字，通常作者总会在记叙描写的基础上，发一些议论，点明所写故事的价值和意义，有时也会在叙事过程中宣泄自己的感情，增加文章的感染力。这些议论和抒情的文字都是我们把握文章主旨的好帮手。上文所引的2005年上海市初三语文质量测试阅读材料，全文最后一节是这样的：

‚从细微到宏大，从狭隘到广博，女人的爱充满一生。每当我从街上走过，总习惯把女人对号入座，她是女儿?妻子?抑或母亲?无论肯定了哪一种，我总是对她们肃然起敬‛。

这就是通常所说的结尾点题，作者用一种带有抒情意味的议论点明了文章的主旨。2004年中考记叙文阅读《最完美的礼物》结尾部分：跋涉艰难绝境，有信心与勇气是穿越生死的唯一支撑，那就是希望啊。几年后的访谈中，这些死里逃生的人在被追问一生中得到的最好的礼物时，都不约而同地回忆起这次历险，几乎说着同一句话：‚郭教授的‘骗局’是世界上最完美的礼物‛。文章的主题也在这里得到了强调突出。

同学们无论平时还是考试的时候，阅读记叙类文字都要养成一种习惯，即把文章中非记叙描写性文字圈画出来，给予特别‚关照‛，因为它们能有效的提示文章的主旨（如果是非记叙类文字，则应该注意文章中出现记叙描写的原因，与文章其他部分的内在联系）。阅读当中不仅要注意结尾部分的大段的议论或抒情，也要留意穿插在叙事中间的议论和抒情语句。有一种特殊的点题方式常常被大家所忽略，即作者不是用第三者的口吻议论或抒情，而是借用文章故事人物的语言或心理活动来对所写事物发表看法，河北省中考曾选用过一篇散文《会飞的蒲公英》，通观全文找不出一处作者的直接议论和抒情的语句，但是文中母子对话时，母亲对蒲公英的议论，‚这是蒲公英，它从不满足于呆在偏僻的角落，最喜欢到外面的世界去闯荡‛既揭示了蒲公英的性格特征，又包含了母亲对儿子的殷切期望，显示了文章的主旨。阅读时必须充分注意到这类借文中人物的口和心理活动，对文章所写人、事、物发表看法的文字，文章的主题往往蕴涵在其中。

由反复出现或褒贬鲜明的词语入手

阅读记叙文，在把握文章大致的情节线索或情绪主线，理清文章内容结构，例如时间的转换，地点的变迁，人物的变化，或者其他所写对象的转换时，对一些中心句，一些过渡句，一些褒贬色彩强烈或反复出现的标志性语句，要引起足够的重视。要把这些语句作为阅读理解的基本元素掌握并储存起来，以便于我们把握文章的主旨。例如2004年浙江省中考记叙文阅读《人生的另一种财富》：

①我是在贫穷和耻辱中长大的……

②我的母亲四处打工，为我攒钱，她坚信我能考上大学……

⑤后来就到了让我终生难忘的那个耻辱的日子。

⑥当帮助变成了一种施舍，我宁愿不要。我在忍受现实还是退学之间犹豫了很久。我想起了父亲的后背……

……

⑨从这时起，我走出了耻辱，……

在这篇文章中，‚耻辱‛与‚贫穷‛是贯穿全文反复出现的词语，是作者着力强化的意念，值得大家阅读时充分关注，这是整体把握文章内容和文章主旨的共同钥匙。

第五篇：把握主题 抓住主体 明确主旨

凝聚合力用心“学” 奋力争先踏实“做”

——运城分局党委书记权可进在“两学一做”学习

交流会上的发言材料

尊敬的各位领导、同志们：

总书记从加强党的思想政治建设重大部署、“四个全面”战略布局的高度，对“两学一做”学习教育做出了战略部署。骆惠宁书记以“一个指引，两手硬”的重要指示为我们“两学一做”提出了明确要求。我们坚持把“两学一做”学习教育作为党建工作龙头任务，坚持“学”字为先，“做”字为本，“效”字为重，筑牢党员干部精神家园，激发分局干事创业活力。

我们具体做法是：

一、坚持“学”字为先，强基础葆本色

一是为全体党员购置学习资料，精心组织，认真学习党章党规学习系列讲话。局属各级党组织全面推行个人自学、党课辅导、调研思考、讨论交流、闭卷考试的学习流程。

二是围绕“四讲四有”专题讨论：5月份，开展了讲政治、有信念专题交流研讨。

6、7月份，开展了讲规矩、有纪律专题交流研讨。8月份，正在开展讲道德、有品行专题交

流研讨。每名党员的专题研讨材料均以支部为单位装订成册，全面提升党员境界修养。

三是进一步严肃党的组织生活。完善了“三会一课”、民主生活会和组织生活会等制度，推动党内生活各项制度规定规范化、经常化。创新方式讲党课。召开党支部专题组织生活会。开展党日活动，强化党性观念。

四是进一步完善规章制度。我们制定了《运城公路分局干部任免程序》、《贯彻落实“八项规定”实施细则》、《党风廉政建设约谈工作办法》、《对关键岗位干部的监督办法》、《落实党风廉政建设“两个责任”责任追究暂行办法》，进一步明确了责任要求，不断强化制度的执行力和约束力，为分局中心工作顺利完成提供强有力的政治保障。

五是严格党员管理，加强队伍建设。紧紧抓住基层党组织和党员队伍建设的薄弱环节和关键短板，边查边改、立行立改，做到抓在日常、严在经常。目前，该项工作已完成。

六是深入开展各项主题实践活动。1月8日—2月5日，开展“党风廉政宣传教育月”活动。通过集中一次学习培训、组织一次考核研判、进行一次警示教育、开展一次廉政谈话、举办一次知识测试、抓好一次廉政承诺等“六个一次”扎实开展活动。4月下旬—5月下旬，开展了“立足岗位当表率，完成目标做贡献”和“社会主义核心价值观主题教育实践月”活动。6.5—6.20对局属各单位党建、党风廉政建设进行了

督导检查。采取“听、查、看、谈”方式进行打分评比，并对督导情况进行了及时通报。8月—10月，为认真学习贯彻落实《中国共产党问责条列》，深入推动“两学一做”学习教育工作，着力解决个别党员干部讲纪律守规矩方面存在的问题和现象，进一步加强作风纪律建设，切实把“四讲四有”落实到分局每个党员尤其是党员干部的具体行为中，在全局开展作风纪律整顿活动。主要整顿党组织和党员干部违反党章党纪党规以及党的有关制度、规矩的问题，重点治理违背“五个必须、五个决不允许”“七个有之” 等违反纪律、逾越规矩的问题。

七是在“七一”前夕开展主题系列庆祝活动隆重庆祝中国共产党成立95周年。

1、开展读好学习活动。结合“两学一做”学习教育，深入组织党员干部开展阅读一本好书、撰写一篇体会、举办一次交流、组织一次培训、写好一本笔记的 “五个一”活动。

2、开展“书记上党课”活动。局属各基层党组织书记要结合专题学习讨论，围绕“两学一做”学习教育工作，带头为单位党员干部上一次党课。

3、开展重温入党誓词活动。各基层党组织利用“七一”有利时机，组织新老党员开展一次入党宣誓和重温入党誓词活动，让党员感受党的神圣，坚定入党信念，以更加饱满的热情发挥共产党员的先锋模范作用，永葆共产党员的政治本色。

4、开展志愿服务活动。紧密结合运城市文明城市创建和“四城联创”

等活动有针对性地开展志愿服务活动，践行群众路线，强化宗旨意识。局属各党支部以“关怀社会、服务群众、促进发展、构建和谐”为主要内容，开展“走基层、转作风、办实事”活动。采取走访、座谈等方式，面向职工群众，开展以“访民情、聚民心”为主题的特殊党日志愿服务活动，尽可能帮助解决实际问题，转变作风。

5、开展书法、绘画、摄影活动。共征集各类作品150余幅，并组织专家评审，对其中的18幅优秀作品进行了表彰。

6、开展主题征文活动。以“讲政治、有信念”、“讲规矩、有纪律”、“讲道德、有品行”、“讲奉献、有作为”为主题开展，并对优秀征文进行统一装订、传阅。

7、学先进做表率。分局党委组织全体党员分别聆听了省局先进人物事迹和运城市先进事迹报告演讲，同时选派的2名选手参加了市直工委组织的“信仰的力量“主题演讲比赛并进入了决赛，进一步坚定了理想信念，开拓了视野，增强了党性观念、宗旨意识和责任意识。

二、坚持“做”字为本，凝心神谋发展

按照中央部署和省局党委要求，我们分局党委把“两学一做”学习教育和开展“党员组织关系集中排查”、“整顿软弱涣散基层党组织”作为当前政治任务，提前预热学习教育，靠前学习抓教育，靠实责任抓落实，迅速在全分局中掀起了“学党章党规、学系列讲话，做合格党员”的热潮。进一步贯彻落实好总书记讲话精神，突出“政治意识、全局

意识、发展意识”，积极转变干部工作作风，充分激发党员领导干部创业激情，着力构建良好的分局政治生态，从而有效指导实践，持续推进党风廉政建设，促进“建养管征”协调并进，全面发展，最终把学习教育的成果转化为引领运城干线公路事业发展的巨大能量。

一是分局“八比八看”养护活动跻身全省前列，并在《山西交通》作了经验交流，优良路率达77.4%，进一步提升了运城干线公路的综合服务水平。二是各项重点建设任务，攻坚克难，齐头并进，较好完成了省局既定的各项目标任务。三是依法治路不断深化，超限检测持续加强，圆满完成了阶段性治超目标任务。四是党风廉政建设全面加强。党委主体责任全面落实。分局班子成员主动履职“一岗双责”，坚持做到对分管范围内的党风廉政建设工作负起责，做到党风廉政工作与分内工作同部署、同检查、同落实、同考核。另一方面围绕主体责任缺失，从严治党等问题，强化问责追究，坚持一案双责，让失责必问成为常态。同时，纪委监督责任得以全面落实。强化对分局班子成员和党员干部落实“两个责任”情况的监督、检查和落实，协助局党委抓好党风廉政建设日常工作，为分局党委把好关、执好纪、问好责。第三，干部管理工作得以全面落实。加强党员领导干部党风廉政教育，注重干部队伍日常监管，加强干部职工学习纪律、工作纪律、作风纪律等各项纪律的执行刚性，强化纪律约束力，真正让干部职工心有所畏，言有所戒，行有所止，进一步在分局形成严守纪律、严格执纪的良好氛围。

三、坚持“效”字为重，保和谐促发展

一是组织“三力”明显提升，党员“三感”明显增强。全分局 个基层党支部都能够结合主题党日全面开展党性教育，以学促做，以做带学，进一步提升了党组织战斗力、凝聚力和向心力，增强了党员归属感、责任感和荣誉感。二是深度融入中心大局，工作全面推进。三是是职工群众看到新变化新气象，增进了对党的信任和拥护。

四、存在的问题

一是部分基层党组织对“两学一做”学习教育的总体要求、目标任务、重点环节认识还有待提高；二是部分党员干部学习的主动性还有待加强，个人自学与集中学习不能有机的结合。

五、下一步工作打算

一是进一步细化学习教育实施方案，落实责任，严格按照省局党委的部署要求，持之以恒地抓好学习教育。加强分局领导班子到联系点上党课、撰写心得体会、带头查找问题、开展党性分析、开展批评、整改落实等工作。

二是坚持边学边改

三是进一步加大宣传教育工作力度，营造开展“两学一做”学习教育的浓厚氛围。

本固才能枝荣，根深才能叶茂。下一步，我们将认真学习贯彻此次推进会议精神，始终坚持学做结合、以学促做，坚持用经济社会发展新成效来检验学习教育实效，为运城干线公路事业发展贡献力量。