29.《盲孩子和他的影子》导学案(教师版)范文

第一篇：29.《盲孩子和他的影子》导学案(教师版)范文

《盲孩子和他的影子》导学案

【课例分析】：

《盲孩子和他的影子》是一篇美丽的抒情童话，讲述了一个寂寞的盲孩子在影子、萤火虫、太阳和月亮的关爱下获得了光明的故事，赞颂了爱的付出，倡导我们同情、帮助弱小者和有困难的人，同时也表达了“爱”同样能给付出者带来快乐的主题。通过学习本文，可以使学生较深刻地理解到爱能带来光明，爱能呵护人成长，爱是人类前进的不竭动力，培养他们树立正确的人生观和世界观，从而使他们的感情得到升华。学习中，还要通过多种形式读，感受文中所营造的纯真、美好的意境，品味诗一般的优美的语言。【学情分析】：

学生在小学已经初步建立了人生观、世界观。对人生有了初步的理解，经过联系生活，着重培养阅读各类文章的能力，课文按照其反映的生活内容，对学生的内心有了一定的影响，七年级学生具有单纯、活泼的特点，班级已初步形成合作交流，敢于探索与实践的良好学风，学生间相互讨论，相互提问的互动气氛较浓。七年级学生，一般对童话比较感兴趣，教师如果引导适当，容易激起学生想像思维的火花。所以本文的教学设计多为学生活动，使他们在动脑、动口、动笔的过程中得到能力的培养和美的熏陶。对于不善于表达和不敢于回答问题的学生，教师采取鼓励、理解的语态，鼓励这部分学生回答问题，克服学生的自卑心理，培养他们的自信心，对学习由被动变为主动，鼓励学生之间互相帮助，培养学生的团体合作精神。 【设计理念】：

新课程标准指出阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。现代教学观念主要是以人为本。学生是学习的主体，在不否定教师主导作用的基础上，教学中更强调以学生的发展为出发点，尽量让学生自求自得，充分尊重和发挥学生的主体地位与作用，重点学生合作、探究能力的培养。【学习目标】

1．积累“嬉戏”、“潺潺”、“孪生”等词语，了解童话的特点。

2．有感情地朗读课文，感受课文纯真、友好的情感氛围，体会诗情画意。3．多角度多侧面地感受作品的美，理解课文的内容，把握文章“爱”的主题。

4．探究盲孩子的心理变化，并理解这种变化产生的原因，理解“影子”的象征意义。

5．培养积极的人生态度，培养学生的爱心、善心，学习主动关爱弱者的良好品质，营造温馨、友善的人际环境。【学习重点】：

1．有感情地朗读课文，感受课文纯真、友好的情感氛围，体会诗情画意，把握文章“爱”的主题。

2．培养积极的人生态度，培养学生的爱心、善心，学习主动关心别人，营造温馨、友善的人际环境。【学习难点】： 探究盲孩子的心理变化，并理解这种变化产生的原因，理解“影子”的象征意义。培养学生多角度多侧面地感受作品的美。【教学活动】：

1．朗读活动；2．品读活动；3．探究合作活动；4．感悟活动。【教法与学法】：

朗读课文，整体感知文意；分角色美读课文，感受童话爱的氛围和诗一般的意境；精读课文，美点寻踪，多角度感受作品美的特质；课堂练习，训练学生的想像能力和语言表达能力。

自主、合作探究式；体验法；诵读法；讨论法；点拨法；寻美法；拓展法； 【教具准备】：多媒体及课件。【课时安排】： 二课时 教学过程：

第一课时【自主学习与交流】

【导入新课语】：

同学们，我们曾经无数次地走进美丽的童话世界，在那里，我们认识了卖火柴的小女孩、丑小鸭、白雪公主和七个小矮人……今天，我们再次步入美丽的抒情童话世界。沐浴那汩汩流淌的爱的清泉，在爱中感受生活的光明和美好。【知识链接】 1．了解作者：

金波，著名儿童文学作家。他的诗歌被誉为“美的向导，爱的使者”，真挚的表现了少年儿童热爱大自然、拥抱大自然的美好感情。1992年获得国际安徒生奖提名。他的童话集有《小树叶童话》《影子人》《眼睛树》等。2．了解体裁特点：

童话是儿童文学的一种，常通过丰富的 想象、幻想 和 夸张 来塑造形象，反映生活，对儿童进行教育。语言通俗易懂，情节曲折离奇，往往采用拟人的手法。举凡鸟兽虫鱼、花草树木、整个大自然以及家具、玩具，都可赋予生命、注入思想感情，使它们人格化。一．速读课文，整体感知：1．自由诵读课文，了解文章内容。对于不认识或读不准的生字词可以求助字典，也可以求助同学。2．给下列加点字注音。

嬉戏（）哞哞（）咩咩（）孪（）生 潺潺（）踉踉跄跄（）（）痒酥酥（）3．解释下列词语。

①嬉戏②潺潺 ③孪生④踉踉跄跄：  4．课文讲了什么故事？

盲孩子在他的影子和萤火虫的帮助下，看见了世界，看见了光明；影子同时也变成了一个美丽的孩子。 5．梳理课文情节发展：

盲孩子很寂寞——“影子”的陪伴使他快乐，给他带来温暖——困境中来自萤火虫、影子以及太阳、月亮的爱，使他得到光明。6．课文中有哪些句子表现了盲孩子的心情变化? 为什么会产生这种变化？

开始“他的日子很寂寞。”

接着“盲孩子似乎感受到了光明，看到了色彩。他很快乐。”当他看到萤火虫时，感叹说：“啊，我看见它了，萤火虫！”

当他的眼睛复明之后，惊喜地叫起来“啊！我的影子，是你吗？我好像看见你了！真的，我看见你了！”他从来没有这样快乐过。

很寂寞——很快乐——从来没有这样快乐。是影子的爱使盲孩子的心情发生了变化。二．课后练习：

给下列各句横线处填上恰当的叠词。①．从附近的丛林里飞来一只萤火虫，飘飘忽忽地，闪着 幽幽 的光。

②．他 踉踉跄跄、跌跌撞撞 地往家走，没走多远，他就跌倒在水坑里。

③．人们常常看到他俩在阳光下、月光下，像好朋友似的 说说笑笑。④．“从此，影子常常牵着盲孩子的手，带着他去牧场听牛儿 哞哞 地叫，羊儿咩咩地叫，还攀上山坡去采摘野花野果，走过小木桥去听潺潺 的流水声。盲孩子似乎感受到了光明，看到了色彩。他很快乐。”

第二课时【课内合作探究与交流】

一．精读课文，寻找美点，赏析课文的美。

这是一篇美丽的抒情童话，它营造了一种纯真、温馨、友好的氛围，具有诗情画意般的境界。请同学们说说这篇课文的美表现在什么地方。

1．文章的意境非常美。

文中的盲孩子热爱生活，渴望光明，他以耳代目，感受着鸟儿的欢叫，清风的轻拂、蜜蜂的纷飞，他借听觉感受的世界是多么柔美。盲孩子在影子的陪伴下，“听牛儿哞哞地叫，羊儿咩咩地叫，采摘野花野果，听潺潺的流水声”，情调轻松欢快。在萤火虫的帮助下，盲孩子眼前出现了“一颗米粒大小的光点。”。文中写盲孩子逐渐恢复视觉时“在夏夜的微风细雨中，无数只萤火虫组合成一盏美丽明亮的灯，一会儿闪着幽蓝的光，一会儿又闪着翠绿的光”以第一次见到的景物和色彩渲染了一个神奇美好的意境。丢失的影子回来了。“月亮出来了，太阳出来了”“弯弯的彩虹、各种颜色的花朵、绿草、草叶上明亮的露珠。”“姹紫嫣红，色彩纷呈，组成了一种绚丽多彩的境界。”总之，意境的转换推动了情节的发展，我们认为：美在轻柔、美在活泼、美在绚丽。

2．这篇课文语言非常美，像诗歌一样，有一种节奏美，含蓄美。①．文章如诗歌一般，按句排行，大多短小、活泼、跳跃，节奏感强，像小溪流水，自然流畅，适合孩子阅读。

②．文章大量运用叠词，如“静静轻轻哞哞咩咩潺潺阴沉沉阵阵飘飘忽忽幽幽缓缓痒酥酥仔仔细细模模糊糊踉踉跄跄跌跌爬爬”这些词语不仅描写情态逼真，而且语气舒缓，琅琅上口，有一种节奏美。

③．含蓄，有象征意义，耐人寻味。如“我从阳光里来，也从月光里来，还从灯光里来。”“光明是我的母亲。是她让我来到你身边陪伴着你的。”他俩说“我们都是光明的孩子。”总之，我们认为语言美，美在跳跃，美在节奏，美在含蓄。

3．本文的主题思想感情也很美，我们可以从不同的角度来理解。下面两种说法，你能同意吗？你还有别的看法吗？简要说说理由。①．对于像盲孩子一样孤单弱小的人，我们应该关爱他们，这样他们才会感受到生活的光明和美好。

②．盲孩子获得光明的同时，“影子”也获得了生命，变成了一个美丽的孩子。这说明，给别人带来幸福，自己也能得到幸福。“与人玫瑰，手留余香”

A．我们同意第一种看法。我们应该关爱弱者，并且第一种理解较贴近童话的整体内容。

B．我们同意第二种。爱是相互的，关爱他人也就是关爱自己。C．我们觉得这两种理解都对，都有道理。

D．我们不同意以上两种理解。我们有自己的见解，我们觉得这篇文章的主题不应该是畏惧困难，应该迎难而上，为着自己的理想目标执着奋斗。

E．我们认为文章借此表现“人人都献出一点爱，世界会变成美好的人间”和主题。

二．你感觉什么地方还值得你欣赏？你还有什么疑问？大胆地说一说。

三．教师小结：

《盲孩子和他的影子》选自《________________》，是一篇美丽的抒情书__童话（体裁），文章从“影子”“萤火虫”等对盲孩子的关爱、帮助中，概括出 大家都应该来关爱弱者，只有“爱”才能使他们感受到生活的光明和美好这一主题。本文主要采用 对话描写来表现人物的性格，这种写法与我们学过的课文 《陈太丘与友期》 相似。

“与人玫瑰，手有余香”。这堂课我们体会到了盲孩子和他的影子之间纯真的爱，这爱是山间清澈的小溪，是人与人之间沟通的桥梁。让我们人人都献出一点爱，明天将变得更加美好。四．拓展训练：

1．仿写：美，是蓝天上的一朵白云，是沙漠中的一片绿洲。爱，是风雨中的一把雨伞，是黑暗中的一支蜡烛。

2．你在生活中有过帮助别人，给别人带来快乐，同时自己也感到幸福的经历吗？请简要谈一谈。

第二篇：29.盲孩子和他的影子导学案

《盲孩子和他的影子》导学案 班级＿＿姓名＿＿＿ 学习目标：

1、学习欣赏文章美。

2、多角度地理解文章主旨，培养多向思维的习惯。

3、有感情地朗读课文。

4、培养学生热爱生活、关爱弱者的良好品质。

学习重点：多角度地理解文章主旨；有感情地朗读课文。学习难点：理解“影子”的象征意义 学习过程：

一、想一想

1、同学们，我们曾经无数次地走进美丽的童话世界。卖火柴的小姑娘、白雪公主和七个小矮人、拇指姑娘„„在这美好的理想世界里，接受一次次真、善、美的洗礼。今天，让我们再次走进这美丽的抒情童话世界，认识新的伙伴??《盲孩子和他的影子》。

2、检查字词：给下列加点的注音

嬉戏（）哞哞（）潺潺（）眨（）巴 红润（）孪生（）痒酥酥（）踉踉跄跄（）

二：自主学习，跳读课文，思考下列问题：

1、课文讲了什么故事？ 本文的主要事件是什么？主题是什么？

2、文中哪些句子表现了盲孩子的心情变化？

3、是什么使盲孩子的心情发生了变化？

三、进一步默读课文，依据课文内容，思考：

1、这篇课文的主题通过哪些因素表现出来？ 提示：（1）美的语言。

（2）美的意境。

四、精读选段，品味语言 本文是一篇美丽的抒情童话，它营造了一种纯真、友好的氛围有着诗情画意般的境界。四人一组用你们喜欢的方式诵读课文，把文章中触动你心灵的字、词、句子或使你感悟最深的段落找出来，并谈一谈你的感悟（在文中画出并写上感悟）。本文大量运用叠词，不仅描写情态逼真，而且舒缓语气，琅琅上口。文中的叠词还有哪些？（“静静”、“轻轻”、“踉踉跄跄”、“跌跌爬爬”）

如：（1）由于主人公是一个盲人，只能凭借他的听觉来感受环境。所以作者多从听觉描写盲孩子感受到的自然美：“牛儿哞哞地叫，羊儿咩咩地叫，走过小木桥去听潺潺的流水声”。

（2）当盲孩子渐渐恢复视觉时，着重写了视觉和色彩：“无数只萤火虫组合成一盏美丽明亮的灯，一会儿闪着幽蓝的光，一会儿又闪着翠绿的光”。）其它的句子呢？再找几个：

四、文本拓展，提高能力

师：美的语言，美的意境，美的主题，构成了这篇美的文章。那你能谈一下本文给你的感受吗？（同位交流：每个学生必须谈）

爱无处不在。爱的力量是神奇的：没有双腿，却可以走出一条顽强不屈的路；没有双耳，却能听见世间的天籁；没有双眼，却能看见世间的光明。同学们，在你们的生活中有没有这样的现象呢？（试举一例）

师：学了本课之后，同学们也许对爱开始了思考或有了新的思索。请同学们把对爱的感悟用一句话表达出来。

（五）布置作业 ：我们的空间有限，时间有限，令我们意犹未尽，心有遗憾。为了弥补我们心中的这份遗憾，让我们把爱心活动延伸到课外。

1、爱诵读的你，可以写一写你最喜欢的有关爱的句子，与其他同学进行文学交流；

2、元旦来临，爱制作的你，可以把爱的祝愿制成贺卡，送给你的朋友；

3、爱写作的你，可以创设一个曲折情节，用美的语言，以人间最美的情感为话题完成一篇小练笔。（放在小作文上）[教师小结] 记一记：

与人玫瑰，手有余香。这堂课我们体会到了盲孩子和他的影子之间纯真的爱，这爱是山间清澈的小溪，是人与人之间沟通的桥梁。让我们人人都献出一点爱，明天将变得更加美好。课堂训练

一、给下列加点字注音

哞哞（）咩咩（）孪（）生 潺潺（）踉踉跄跄（）（）

痒酥酥（）

二、给下面一段话加上标点符号

□啊□萤火虫就在我的手上□□影子兴奋地告诉盲孩子□□你把它接过去□它一点儿也不烫手□真的不烫手□□

三、填空题

１、本文是一篇美丽的抒情_______（体裁），文章从“影子”“萤火虫”等对盲孩子的关爱、帮助中，概括出_________这一主题。

２、本文主要采用__________________描写来表现人物的性格，这种写法与我们学过的课文________________相似。

四、阅读理解

１、阅读课文选段，完成文后问题：

⑴耳边的风越来越大了。他感觉到手里提的灯晃来晃去。

⑵影子说：“天要下雨了，我们快些走吧！”

⑶话音刚落，一声霹雳炸响，风夹着雨，雨带着风来了。

⑷育孩子手中的灯突然灭了。随后，影子也不见了。

⑸盲孩子___________地一个人站在旷野上。

⑹他呼唤他的影子，没有回应，听到的只有风声和雨声。他_______、跌跌爬爬地往家走，没走多远，他就跌倒在水坑里。

⑺他坐在风雨里想：只有等到风停了，雨停了，太阳出来的时候，影子才会赶来吧？

⑻过了很久很久，他感觉风小了，雨也小了。他似乎又听见了翅膀扇动的声音。声音越来越大。

⑼“是你吗？萤灭虫？”盲孩子向夜空大声问着。

⑽“是我。”一只萤火虫在回答。

⑾“是我们。”有几只萤火虫在回答。

⑿“是我们一群萤火虫来了！”有好多好多萤火虫在回答。

⒀在夏夜的微风细雨中，无数只萤火虫组合成一盏美丽明亮的灯，一会儿闪着幽蓝的光，一会儿又闪着翠绿的光。

⒁在这美丽明亮的灯光里，影子又回来了。

⒂盲孩子望着他的影子惊喜地叫起来：

⒃“啊！我的影子，是你吗？我好像看见你了！真的，我看见你了！”

⒄他伸出双手，拉住了他这位黑色的好朋友，他们久久地拥抱在一起。

⑴ 联系上下文，在横线填上恰当的形容词。

⑵ 文中⑴～⑹段一再渲染风雨交加的场景，有何作用？

答：____________________________________________________

⑶ 若把文章⑽～⑿段改为“‘是我们！’好多好多萤火虫一齐回答。”好吗？为什么？

答：____________________________________________________

⑷ 请简析文中画线句子的表达效果。

答：____________________________________________________

２、阅读下文，完成文后问题： 阳光地带 乔叶

⑴春季的一天中午，我下班回到家，看见母亲正在晒被子，便也想把被子晒一下。

⑵我把被子抱出来，晒在了晾衣绳的两端，吃过午饭，我便上班去了。

⑶下班回来，我一进家门，便看见了我的被子。与中午不同的是，它们已经被晒在了阳光最好的地带，夕阳将雪白的被里镀上一层浅浅的金色。而母亲的被子却寂寞的地呆在晾衣绳的两端，房屋的阴影默默地在它们身上画着单调而规则的几何图形。

⑷我走到我的被子面前，用手抚摸了一下，它们是温暖的。

⑸它们当然是温暖的，温暖如母亲的手心。

⑹我又抚摸了一下母亲的被子，它们是清凉的。

⑺它们当然是清凉的，清凉如母亲的手背。

⑻我的眼睛忽然呈现出往昔的许多情节：家里质地最好的那条床单，方位最佳的那个房间，开得最漂亮的那盆鲜花、做得最好吃的那盘菜，甚至吃饭时图案最精致的那只碗„„这些事物如我身处的这段阳光地带一样，都是我的。

⑼我知道，对于母亲来说，这些情节不是偶然。

⑽人生短暂而漫长的征途上，给你快乐的也许是你的朋友，让你美丽的也许是你的爱人，令你充实的也许是你的事业，但是，使你温暖的必定是你的母亲。她用她的手背为你阻挡着她力所能及的所有风霜，也用她的手心为你释放着绵绵不绝的温暖阳光。

⑾母亲是永远的阳光地带。

⑸ 解释文中加粗的词语：

寂寞：________________________

绵绵不绝：________________________

⑹ 第⑶段画线句采用了_________的写作方法。其作用是________________。

⑺ 第⑸、⑺两段都运用了_________的修辞手法，其中“温暖”和“清凉”都有双层含义：“温暖”一是指________，二是指_________；“清凉”一是指_________，二是指___________。

下文中和这两段相呼应的一句话是：________________________

⑻ 第⑼段为什么说“这些情节不是偶然”？

答：________________________________________________

⑼ 文章题为《阳光地带》，它有何深刻的含义？在全文中起什么作用？请结合文章内容说说你的理解。

答：________________________________________________

⑽ 第⑻段作者连用５个“最”字的作用是________________________

⑾ 请结合文章所抒发的思想感情和你的实际生活感受，仿照第⑻段画线句的句式，再举２例。

答：①________________________________________________

②________________________________________________ 参考答案

一、给下列加点字注音

mōu miē sū lúan chán liàng qiàng

二、给下面一段话加上标点符号

“。”，“。”

三、填空题

１、童话 大家都应该来关爱弱者，只有“爱”才能使他们感受到生活的光明和美好。

２、对话 《陈太丘与友期》

四、阅读理解

⑴ 孤零零 踉踉跄跄

⑵ 衬托盲孩子在风雨里的弱小、无助、挣扎，与下文获得帮助的温暖形成对比，从而突出“爱”的主题。

⑶ 不好。因为原文准确地体现了萤火虫由少到多、聚集成群的过程，而且按句排行，短小、活泼，体现了童话的语言特点。

⑷ 本句准确、生动、形象地表现萤火虫的光亮，渲染了一个奇妙、美好的意境，展现了“爱”给盲孩子带来了美好的生活，突出了文章的主题。

⑸ 清静、孤独。

延续不断。

⑹ 对比 突出母亲为了给“我”温暖而牺牲自己，甘愿忍受清凉，也表现“我”为此深受感动，深感幸福。

⑺ 比喻 被子的温度高，暖和。母亲对“我”的关爱。被子的温度低。母亲为“我”阻挡风霜承受的艰辛。她用她的手背为你阻挡着她力所能及的所有风霜，也用她的手心为你释放着绵绵不绝的温暖阳光。

⑻ 因为这些都是母亲爱“我”而特意安排的，由此突出了母亲对“我”的爱凝聚在生活中的点点滴滴。

⑼ 题目的含义：①阳光充足的地方；②母爱的温暖。作用：“阳光地带”是全文的线索，也是文章的主旨所在。

⑽ 突出（或：强调）了母亲对“我”的爱的伟大、无私。

⑾ 家里最舒适的那张床、书房里最宽大的那张书桌（或：衣橱里最美丽的那件衣裳、书桌旁最明亮的那盏台灯„„）

第三篇：29 《盲孩子和他的影子》导学案 (教师用) 文档

《盲孩子和他的影子》导学案（教师用）

【导学目标】

1． 指导学生摘抄优美词语，积累语言。2． 训练学生有感情地朗读课文。

3． 多角度理解文章主旨，培养学生多向思维的习惯。4． 培养学生热爱生活、关爱弱者的良好品质。【导学重点】

1． 有感情地朗读课文，品味语言，在朗读中体会文章主旨。2． 多角度理解文章主旨。

【导学重点】理解“影子”的象征意义。【课时】一课时 【预习导引】

1．掌握字词，扫清阅读障碍。

①注音：哞 mōu 酥 sū 蔷薇踉跄跄liàngqiàng 孪生luán 泥泞．．．．qiángwēi 踉．．．．nìng ②解词：踉踉跄跄——走路不稳的样子。

孪生——（两人）同一胎出生。

2．认真阅读课文（含单元提示、课文提示、课文、课下注释等），整体感知课文内容，思考下列问题： ①．课文中有哪些句子表现了盲孩子的心情变化? ——他的日子过得很寂寞。——盲孩子似乎感受到光明。看到了色彩，他很快乐。——“啊，我看见它了，萤火虫，他从来没有这样快乐过。”——盲孩子望着他的影子惊喜地叫起来：“啊！我的影子，是你吗？我好像看见你了！真的，我看见你了！”——他看见了周围的一切。

②．归纳一下本文的情节发展步骤。

——盲孩子很寂寞→“影子”的陪伴给盲孩子带来快乐，带来温暖→影子、萤火虫、太阳、月亮的爱使盲孩子得到光明

3．在文中圈出你不懂的词语和句子，或者你喜欢的词语和句子，并结合全文理解其含义。【导学过程】

一、导入：同学们，我们曾经无数次地走进美丽的童话世界，在那里，我们认识了卖火柴的小女孩、丑小鸭、白雪公主和七个小矮人……今天，我们再次步人美丽的抒情童话世界，那里有诗一般的境界，有汩汩流淌着的爱的清泉，还有等待我们结识的新朋友——盲孩子和他的影子。

二、整体感知

1． 教师范读课文，播放《爱的奉献》，创设温馨情境。2． 学生自由读课文，并思考以下两个问题，然后讨论：

a课文中有哪些句子表现了盲孩子的心情变化? ——把能表现盲孩子心情变化的语句在书上用横线标出。如：他的日子过得很寂寞。——盲孩子似乎感受到了光明，看到了色彩，它很快乐。——“啊，我看见它了，萤火虫……”他从来没这样快乐过。——盲孩子望着他的影子惊喜地叫起来：“啊!我的影子，是你吗?我好像看见你了!真的，我看见你了!”——他看见了周围的一切。

b归纳一下本文的情节发展步骤。

——盲孩子很寂寞→“影子”的陪伴给盲孩子带来快乐，带来温暖→影子、萤火虫、太阳、月亮的爱 使盲孩子得到光明

三、探究研读，理解文章主旨，欣赏语言美。

1．本文是一篇美丽的抒情童话，它营造了一种纯真温馨的氛围，有着诗情画意般的境界。你分析一下课文是从哪些方面表现这种意境美的。

——让学生理解意境美，可从盲孩子热爱生活，渴望光明，情调轻松欢快，情境多姿多彩方面理解。如：“牛儿哞哞地叫，羊儿咩咩地叫”，“采摘野花野果”，“听潺潺的流水声”，萤火虫“幽蓝”“翠绿”的光，以及太阳、月亮、“彩虹”、“花朵”、“绿草”、“露珠”等，这一些就构成了一种绚丽的、诗情画意般的境界。2．美好的意境是靠美好的语言表达的，划出文中你认为写得美的语句，体会一下这些语言有什么好处。

——学生可从个人角度例析美的语言，不求一律。例如：

①几乎都由短句构成，好读，不拗口，如“他还看见了各种颜色的花朵。”“还有绿草。还有草叶上明亮的露珠。”

②叠词很多，不仅形象感强，描写情态逼真，还可以舒缓语气。如“轻轻”、“咩咩”、“哞哞”等。

③节奏感强。如“话音刚落，一声霹雳炸响，风夹着雨，雨带着风来了。”“他们走过泥泞的旷野，踏上小路，走向家中。” ④含蓄，有象征意义。如“我从阳光里来，也从月光里来，还从灯光里来。”“光明是我的母亲。是她让我来到你身边陪伴着你的。”“他俩说，我们都是光明的孩子。” ⑤按句排列，短小、活泼、跳跃，像小溪流水，自然流畅，适合孩子阅读。如“他是一个盲孩子。”“在他的世界里，没有光亮，没有色彩。”“他是一个永远生活在黑夜里的孩子。”）

3．引导学生多角度地理解文章主题。

[讨论]：结合情节的发展和诗情画意的境界，我们应如何理解文章主题？

——鼓励学生多向思维，有新的见解。如：不管自己曾遭遇什么不幸，都要像盲孩子一样热爱生活，追求光明未来等，也应予以肯定。当然，从文章整体内容理解，关爱像盲孩子一样的弱者，使他们感受生活的美好，则更贴切一点。

四、总结：

美的语言，美的意境，美的主题，构成了这篇美的课文。一个盲孩子，由于受到来自多方的关爱，获得了光明，获得了幸福；一个没有生命的影子，因为关爱他人，最终也获得了生命。美的语言，美的意境，美的主题，构成了这篇美的童话。让我们带着美的体验，去抒写心中那永恒的“爱”。

五、布置作业：

阅读下面这篇文章，按要求回答问题。

有四个人到了渡口，要到彼岸去。

这四个人，一个是有钱的，一个是大力士，一个是有权的，一个是作家。他们都要求渡河。摆渡人说：“你们每一个人，谁把自己最宝贵的东西分一点给我，我就摆；谁不给，我就不摆。”

有钱人就给了点钱，上了船。大力士举了举拳头：“人吃得消这个吗？”也上了船。有权的人说：“你摆我过河以后，就别干这苦活了，跟我去做一点干净省力的事儿吧。”摆渡人听了高兴，扶他上了船。最后轮到作家开口了。作家说：“我最宝贵的，就是写作。不过一时也写不出来。我唱个歌儿给你听听吧。”

摆渡人说：“歌儿我也会唱，谁要听你的！你如果实在没有什么，唱一个也可以。唱得好，就让你过去。”

作家就唱了一个。

摆渡人听了，摇摇头说：“你唱的算什么，还没有他（指有权的）说的好听。”说罢，不让作家上船，篙子一点，船就离了岸。

这时暮色已浓，作家又饿又冷，想着对岸家中，妻儿还在等他回去想办法买米浇夜饭吃，他一阵心酸，不禁仰天叹道：“我平生没有作过孽，为什么就没有路走了呢？”

摆渡人一听，又把船靠岸，说：“你这一声叹，比刚才唱的好听，你把你最宝贵的东西——真情实意分给了我。请上船吧！”

作家过了河，心里哈哈笑。他觉得摆渡人说得真好，作家没有真情实意，是应该无路可走的。

到了第二天，作家想起摆渡人已跟那有权的走掉，没有人摆渡了，那怎么行呢？于是他就自动去做摆渡人。从此改了行。作家摆渡，不受惑于财富，不屈从于权力；他以真情实意待渡客，并愿渡客以真情实意报之。

过了一阵之后，作家又觉得自己并未改行，原来创作同摆渡一样，目的都是把人渡到前面的彼岸去。

1．结合上下文，推断词义。

彼岸：实指河的对岸，结尾处的“彼岸”还含有比喻所向往的境界。屈从：对外来压力不敢反抗，违背本意，勉强服从。2．文中写了四个人，他们各自最宝贵的是什么？ 有钱人——金钱； 有权的——权力； 大力士——武力； 作家——真情实意 3．摆渡人认为作家的一声长叹比唱的好听，为什么？ ——因为作家的一声长叹，包含了他的真情实意。4．文中作家的真情实意来源于什么？说明了什么？

——暮色已浓，作家又冷又饿，想到妻儿还要待他回去想办法买米烧饭，他一阵心酸，饱含真情长叹了一声。这说明创作中的真情实意来自现实生活中的真实感受。5．本文是一则现代寓言，其主旨是 ——旨在说明作家给予读者的应该是真情实意。6．文章结尾，作家为什么觉得自己并未改行？（用原文回答）——原来创作同摆渡一样，目的都是把人渡到前面的彼岸去。

7．文章最后把作家创作同摆渡联系起来，有何作用？（从结构上、内容上来思考）——结构上前后呼应，内容上深化了主题。【教学反思】

第四篇：导学案第29课 盲孩子和他的影子

导学案

使用时间：2011年

月

日

年级：七年级

学科：语文

章节：第29课

课题：《盲孩子和他的影子》

主备人：

审核人：

授课人：

页码：

29.《盲孩子和他的影子》

装课型： 新授 主备人：审核组长：审核主任：

温馨寄语：赠人玫瑰手有余香

使用说明：要求学生能够分角色朗读课文

学习目标：

① 摘抄优美词语，积累语言。② 有感情地朗读课文。

③ 多角度理解文章主旨，培养多向思维的习惯。④ 学习欣赏文章美。

订⑤ 培养学生热爱生活、关爱弱者的良好品质 学习重点、难点： 学习重点：

① 有感情地朗读课文。② 多角度理解文章主旨。③ 学习欣赏文章美。

学习难点：多角度理解文章主旨，培养多向思维的习惯 学法指导：合作式学习； 知识链接：

线金波，原名王金波，中国著名儿童文学作家。1935年7月出生于北京，祖籍河北冀县(现 冀州市)。1961年毕业于北京师范学院中文系，历任北京师范学院教授。中国作家协会儿童文学委员会委员，北京市作家协会理事，儿童文学创作委员会主任，于2010年7月加入中国文字著作权协会。1957年开始发表作品。1979年加入中国作家协会。大学时代开始文学创作。先后出版诗集《回声》、《我的雪人》等十余部，童话集《小树叶童话》、《金海螺小屋》、《苹果小人儿》以及长篇童话《乌丢丢的奇遇》等，此外还出版有散文集《等

待好朋友》、《等你敲门》等。同时，作者也写了多部理论著作，如评论集《幼儿的启蒙文学》、《能歌善舞的文字——金波儿童诗评论集》等，还著有选集《金波儿童诗选》、《金波

作品精选》以及《金波诗词歌曲集》等。

自学质疑： 导入：

同学们，我们曾经无数次地走进美丽的童话世界，在那里，我们认识了卖火柴的小女孩、丑小鸭、白雪公主和七个小矮人„„今天，我们再次步人美丽的抒情童话世界，那里有诗一般的境界，有汩汩流淌着的爱的清泉，还有等待我们结识的新朋友??盲孩子和他的影子。2．给下列字注音。

哞哞（）

寂寞（）

潺潺（）嬉（）戏

霹雳（）

踉跄（）痒（）酥酥

咩咩（）

孪（）生 3.了解作者：

4自学，读课文，完成下列问题。（学生边讨论边把能表现盲孩子心情变化的语句在书上用横线标出，然后根据这些语句再归纳出文章情节步骤，）

a本文是一篇美丽的抒情童话，它营造了一种纯真温馨的氛围，有着诗情画意般的境界。你分析一下课文是从哪些方面表现这种意境美的导学案

使用时间：2011年

月

日

年级：七年级

学科：语文

章节：第29课

课题：《盲孩子和他的影子》

主备人：

审核人：

授课人：

页码：

b美好的意境是靠美好的语言表达的，划出文中你认为写得美的语句，体会一下这些语言有什么好处。可四人小组讨论，争取让每个学生都有说的机会，都受到美的感悟熏陶。

探究释疑：

[讨论]结合课文情节的发展和诗情画意的境界，我们应如何理解文章主题。

对于文章主题的理解，可以借助于练习一出示的两种说法让学生评判。鼓励学生多向思维，有新的见解。对练习一所列出的两种理解，应该肯定都是正确的。让学生明白，一篇文章可以从不同角度理解其主题，得出不同答案。如学生说出这两种以外的答案，如：不管自己曾遭遇什么不幸，都要像盲孩子一样热爱生活，追求光明未来等，也应予以肯定。当然，从文章整体内容理解，关爱像盲孩子一样的弱者，使他们感受生活的美好，则更贴切一点。

当堂训练：

1、下列加点字注音全部正确的一项是（）

A、嬉戏(xī)扇风（shān）寂寞(mò)哞哞（mōu）

B、采摘(zāi)咩咩(miē)潺潺(chán)翅膀(chì)C、挨近(āi)漆黑(xī)蔷薇(qiáng)霹雳（qī）

D、旷野（kuàng）跌倒（dào）泥泞（nìng）孪生（luán）

2、选出字形完全正确的一项（）

A、流淌

泥泞

萤火虫

励精图冶

B、眨吧

嬉戏

霹雳

惴惴不安 C、陌生

栾生

彩虹

针砭时弊 D、修葺

幽雅

笼罩

巧夺天工

3、判断对错。

（1）童话是表现远古人民对自然及文化现象的理解与想象的故事。（）

（2）本文的主题是想告诉我们：给别人幸福，自己也能得到幸福。（）

（3）本文侧重于写情节的跌宕起伏，而不注重写内心的感受和气氛的烘托。（）

(4）本文营造了一种纯真、友好的氛围，具有诗情画意的境界。（）拓展延伸：中招试题或稍有难度的延伸训练。“我们都是光明的孩子。”你怎样理解这句话的含义？

学习后记：

总结： 反思： 评价：

第五篇：盲孩子和他的影子导学案最后

盲孩子和他的影子29.NO导学案

班级： 姓名： 小组： 自我评价： 小组评价：

一、学习目标

1、了解童话的特点，理解课文内容。

2、品味文章，多角度侧面感受作品的美。

3、珍惜人间真情，把“爱”给身边需关怀的人，提升自己的生命价值。

二、自主预习

1、自读课文，给加点字注音。

哞哞()咩咩()潺潺()嬉戏()情不自禁()．．．．．旷野()泥泞()孪生()酥()踉踉跄跄()()．．．．．．

2、理解词义。潺潺： 孪生： 踉踉跄跄： 情不自禁：

3、知识积累

（1）、本文选自________________，是一篇美丽的抒情________（体裁），作者是________________，文章从“影子”“萤火虫”等对盲孩子的关爱、帮助中，概括出______________________________这一主题。

（2）、本文主要采用________________描写来表现人物的性格，这种写法与我们学过的课文________________________相似。走近作者。金波，原名王金波，__________代诗人，著名儿童文学家，出版诗集有____________________。

4、你知道哪些盲星？

一、整体感知：

1、本文讲述了一个怎样的故事？

2、找出表现盲孩子心情变化的词句。

3、是什么改变了盲孩子？

二、自主探究

1、本文是一篇美丽的抒情童话，它营造了一种纯真温馨的氛围，有着诗情画意般的境界。试举例分析课文是从哪些方面表现这种意境美的。

2、美好的意境是靠美好的语言表达的，划出文中你认为写得美的语句，体会一下这些语言有什么好处。

三、深层探究：

1、文章写影子最后变成真人，该如何理解？

2、盲孩子真的会看到光明吗？如何理解作者这样写的用意？

四、拓展延伸

（1）“对于像盲孩子一样孤单弱小的人，我们应该怎样关爱他们，这样他们才会感受到生活的光明和美好。”

（2）“在盲孩子获得光明的同时，影子也获得了生命，变成了一个美丽的孩子，这说明给别人带来幸福，自己也能得到幸福。”你同意这个观点吗？你还有新的独到的体会吗？