29.《盲孩子和他的影子》导学案(教师版)范文

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第一篇:29.《盲孩子和他的影子》导学案(教师版)范文

《盲孩子和他的影子》导学案

【课例分析】:

《盲孩子和他的影子》是一篇美丽的抒情童话,讲述了一个寂寞的盲孩子在影子、萤火虫、太阳和月亮的关爱下获得了光明的故事,赞颂了爱的付出,倡导我们同情、帮助弱小者和有困难的人,同时也表达了“爱”同样能给付出者带来快乐的主题。通过学习本文,可以使学生较深刻地理解到爱能带来光明,爱能呵护人成长,爱是人类前进的不竭动力,培养他们树立正确的人生观和世界观,从而使他们的感情得到升华。学习中,还要通过多种形式读,感受文中所营造的纯真、美好的意境,品味诗一般的优美的语言。【学情分析】:

学生在小学已经初步建立了人生观、世界观。对人生有了初步的理解,经过联系生活,着重培养阅读各类文章的能力,课文按照其反映的生活内容,对学生的内心有了一定的影响,七年级学生具有单纯、活泼的特点,班级已初步形成合作交流,敢于探索与实践的良好学风,学生间相互讨论,相互提问的互动气氛较浓。七年级学生,一般对童话比较感兴趣,教师如果引导适当,容易激起学生想像思维的火花。所以本文的教学设计多为学生活动,使他们在动脑、动口、动笔的过程中得到能力的培养和美的熏陶。对于不善于表达和不敢于回答问题的学生,教师采取鼓励、理解的语态,鼓励这部分学生回答问题,克服学生的自卑心理,培养他们的自信心,对学习由被动变为主动,鼓励学生之间互相帮助,培养学生的团体合作精神。 【设计理念】:

新课程标准指出阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。现代教学观念主要是以人为本。学生是学习的主体,在不否定教师主导作用的基础上,教学中更强调以学生的发展为出发点,尽量让学生自求自得,充分尊重和发挥学生的主体地位与作用,重点学生合作、探究能力的培养。【学习目标】

1.积累“嬉戏”、“潺潺”、“孪生”等词语,了解童话的特点。

2.有感情地朗读课文,感受课文纯真、友好的情感氛围,体会诗情画意。3.多角度多侧面地感受作品的美,理解课文的内容,把握文章“爱”的主题。

4.探究盲孩子的心理变化,并理解这种变化产生的原因,理解“影子”的象征意义。

5.培养积极的人生态度,培养学生的爱心、善心,学习主动关爱弱者的良好品质,营造温馨、友善的人际环境。【学习重点】:

1.有感情地朗读课文,感受课文纯真、友好的情感氛围,体会诗情画意,把握文章“爱”的主题。

2.培养积极的人生态度,培养学生的爱心、善心,学习主动关心别人,营造温馨、友善的人际环境。【学习难点】: 探究盲孩子的心理变化,并理解这种变化产生的原因,理解“影子”的象征意义。培养学生多角度多侧面地感受作品的美。【教学活动】:

1.朗读活动;2.品读活动;3.探究合作活动;4.感悟活动。【教法与学法】:

朗读课文,整体感知文意;分角色美读课文,感受童话爱的氛围和诗一般的意境;精读课文,美点寻踪,多角度感受作品美的特质;课堂练习,训练学生的想像能力和语言表达能力。

自主、合作探究式;体验法;诵读法;讨论法;点拨法;寻美法;拓展法; 【教具准备】:多媒体及课件。【课时安排】: 二课时 教学过程:

第一课时【自主学习与交流】

【导入新课语】:

同学们,我们曾经无数次地走进美丽的童话世界,在那里,我们认识了卖火柴的小女孩、丑小鸭、白雪公主和七个小矮人……今天,我们再次步入美丽的抒情童话世界。沐浴那汩汩流淌的爱的清泉,在爱中感受生活的光明和美好。【知识链接】 1.了解作者:

金波,著名儿童文学作家。他的诗歌被誉为“美的向导,爱的使者”,真挚的表现了少年儿童热爱大自然、拥抱大自然的美好感情。1992年获得国际安徒生奖提名。他的童话集有《小树叶童话》《影子人》《眼睛树》等。2.了解体裁特点:

童话是儿童文学的一种,常通过丰富的 想象、幻想 和 夸张 来塑造形象,反映生活,对儿童进行教育。语言通俗易懂,情节曲折离奇,往往采用拟人的手法。举凡鸟兽虫鱼、花草树木、整个大自然以及家具、玩具,都可赋予生命、注入思想感情,使它们人格化。一.速读课文,整体感知:1.自由诵读课文,了解文章内容。对于不认识或读不准的生字词可以求助字典,也可以求助同学。2.给下列加点字注音。

嬉戏()哞哞()咩咩()孪()生 潺潺()踉踉跄跄()()痒酥酥()3.解释下列词语。

①嬉戏②潺潺 ③孪生④踉踉跄跄:  4.课文讲了什么故事?

盲孩子在他的影子和萤火虫的帮助下,看见了世界,看见了光明;影子同时也变成了一个美丽的孩子。 5.梳理课文情节发展:

盲孩子很寂寞——“影子”的陪伴使他快乐,给他带来温暖——困境中来自萤火虫、影子以及太阳、月亮的爱,使他得到光明。6.课文中有哪些句子表现了盲孩子的心情变化? 为什么会产生这种变化?

开始“他的日子很寂寞。”

接着“盲孩子似乎感受到了光明,看到了色彩。他很快乐。”当他看到萤火虫时,感叹说:“啊,我看见它了,萤火虫!”

当他的眼睛复明之后,惊喜地叫起来“啊!我的影子,是你吗?我好像看见你了!真的,我看见你了!”他从来没有这样快乐过。

很寂寞——很快乐——从来没有这样快乐。是影子的爱使盲孩子的心情发生了变化。二.课后练习:

给下列各句横线处填上恰当的叠词。①.从附近的丛林里飞来一只萤火虫,飘飘忽忽地,闪着 幽幽 的光。

②.他 踉踉跄跄、跌跌撞撞 地往家走,没走多远,他就跌倒在水坑里。

③.人们常常看到他俩在阳光下、月光下,像好朋友似的 说说笑笑。④.“从此,影子常常牵着盲孩子的手,带着他去牧场听牛儿 哞哞 地叫,羊儿咩咩地叫,还攀上山坡去采摘野花野果,走过小木桥去听潺潺 的流水声。盲孩子似乎感受到了光明,看到了色彩。他很快乐。”

第二课时【课内合作探究与交流】

一.精读课文,寻找美点,赏析课文的美。

这是一篇美丽的抒情童话,它营造了一种纯真、温馨、友好的氛围,具有诗情画意般的境界。请同学们说说这篇课文的美表现在什么地方。

1.文章的意境非常美。

文中的盲孩子热爱生活,渴望光明,他以耳代目,感受着鸟儿的欢叫,清风的轻拂、蜜蜂的纷飞,他借听觉感受的世界是多么柔美。盲孩子在影子的陪伴下,“听牛儿哞哞地叫,羊儿咩咩地叫,采摘野花野果,听潺潺的流水声”,情调轻松欢快。在萤火虫的帮助下,盲孩子眼前出现了“一颗米粒大小的光点。”。文中写盲孩子逐渐恢复视觉时“在夏夜的微风细雨中,无数只萤火虫组合成一盏美丽明亮的灯,一会儿闪着幽蓝的光,一会儿又闪着翠绿的光”以第一次见到的景物和色彩渲染了一个神奇美好的意境。丢失的影子回来了。“月亮出来了,太阳出来了”“弯弯的彩虹、各种颜色的花朵、绿草、草叶上明亮的露珠。”“姹紫嫣红,色彩纷呈,组成了一种绚丽多彩的境界。”总之,意境的转换推动了情节的发展,我们认为:美在轻柔、美在活泼、美在绚丽。

2.这篇课文语言非常美,像诗歌一样,有一种节奏美,含蓄美。①.文章如诗歌一般,按句排行,大多短小、活泼、跳跃,节奏感强,像小溪流水,自然流畅,适合孩子阅读。

②.文章大量运用叠词,如“静静轻轻哞哞咩咩潺潺阴沉沉阵阵飘飘忽忽幽幽缓缓痒酥酥仔仔细细模模糊糊踉踉跄跄跌跌爬爬”这些词语不仅描写情态逼真,而且语气舒缓,琅琅上口,有一种节奏美。

③.含蓄,有象征意义,耐人寻味。如“我从阳光里来,也从月光里来,还从灯光里来。”“光明是我的母亲。是她让我来到你身边陪伴着你的。”他俩说“我们都是光明的孩子。”总之,我们认为语言美,美在跳跃,美在节奏,美在含蓄。

3.本文的主题思想感情也很美,我们可以从不同的角度来理解。下面两种说法,你能同意吗?你还有别的看法吗?简要说说理由。①.对于像盲孩子一样孤单弱小的人,我们应该关爱他们,这样他们才会感受到生活的光明和美好。

②.盲孩子获得光明的同时,“影子”也获得了生命,变成了一个美丽的孩子。这说明,给别人带来幸福,自己也能得到幸福。“与人玫瑰,手留余香”

A.我们同意第一种看法。我们应该关爱弱者,并且第一种理解较贴近童话的整体内容。

B.我们同意第二种。爱是相互的,关爱他人也就是关爱自己。C.我们觉得这两种理解都对,都有道理。

D.我们不同意以上两种理解。我们有自己的见解,我们觉得这篇文章的主题不应该是畏惧困难,应该迎难而上,为着自己的理想目标执着奋斗。

E.我们认为文章借此表现“人人都献出一点爱,世界会变成美好的人间”和主题。

二.你感觉什么地方还值得你欣赏?你还有什么疑问?大胆地说一说。

三.教师小结:

《盲孩子和他的影子》选自《________________》,是一篇美丽的抒情书__童话(体裁),文章从“影子”“萤火虫”等对盲孩子的关爱、帮助中,概括出 大家都应该来关爱弱者,只有“爱”才能使他们感受到生活的光明和美好这一主题。本文主要采用 对话描写来表现人物的性格,这种写法与我们学过的课文 《陈太丘与友期》 相似。

“与人玫瑰,手有余香”。这堂课我们体会到了盲孩子和他的影子之间纯真的爱,这爱是山间清澈的小溪,是人与人之间沟通的桥梁。让我们人人都献出一点爱,明天将变得更加美好。四.拓展训练:

1.仿写:美,是蓝天上的一朵白云,是沙漠中的一片绿洲。爱,是风雨中的一把雨伞,是黑暗中的一支蜡烛。

2.你在生活中有过帮助别人,给别人带来快乐,同时自己也感到幸福的经历吗?请简要谈一谈。

第二篇:29.盲孩子和他的影子导学案

《盲孩子和他的影子》导学案 班级__姓名___ 学习目标:

1、学习欣赏文章美。

2、多角度地理解文章主旨,培养多向思维的习惯。

3、有感情地朗读课文。

4、培养学生热爱生活、关爱弱者的良好品质。

学习重点:多角度地理解文章主旨;有感情地朗读课文。学习难点:理解“影子”的象征意义 学习过程:

一、想一想

1、同学们,我们曾经无数次地走进美丽的童话世界。卖火柴的小姑娘、白雪公主和七个小矮人、拇指姑娘„„在这美好的理想世界里,接受一次次真、善、美的洗礼。今天,让我们再次走进这美丽的抒情童话世界,认识新的伙伴??《盲孩子和他的影子》。

2、检查字词:给下列加点的注音

嬉戏()哞哞()潺潺()眨()巴 红润()孪生()痒酥酥()踉踉跄跄()

二:自主学习,跳读课文,思考下列问题:

1、课文讲了什么故事? 本文的主要事件是什么?主题是什么?

2、文中哪些句子表现了盲孩子的心情变化?

3、是什么使盲孩子的心情发生了变化?

三、进一步默读课文,依据课文内容,思考:

1、这篇课文的主题通过哪些因素表现出来? 提示:(1)美的语言。

(2)美的意境。

四、精读选段,品味语言 本文是一篇美丽的抒情童话,它营造了一种纯真、友好的氛围有着诗情画意般的境界。四人一组用你们喜欢的方式诵读课文,把文章中触动你心灵的字、词、句子或使你感悟最深的段落找出来,并谈一谈你的感悟(在文中画出并写上感悟)。本文大量运用叠词,不仅描写情态逼真,而且舒缓语气,琅琅上口。文中的叠词还有哪些?(“静静”、“轻轻”、“踉踉跄跄”、“跌跌爬爬”)

如:(1)由于主人公是一个盲人,只能凭借他的听觉来感受环境。所以作者多从听觉描写盲孩子感受到的自然美:“牛儿哞哞地叫,羊儿咩咩地叫,走过小木桥去听潺潺的流水声”。

(2)当盲孩子渐渐恢复视觉时,着重写了视觉和色彩:“无数只萤火虫组合成一盏美丽明亮的灯,一会儿闪着幽蓝的光,一会儿又闪着翠绿的光”。)其它的句子呢?再找几个:

四、文本拓展,提高能力

师:美的语言,美的意境,美的主题,构成了这篇美的文章。那你能谈一下本文给你的感受吗?(同位交流:每个学生必须谈)

爱无处不在。爱的力量是神奇的:没有双腿,却可以走出一条顽强不屈的路;没有双耳,却能听见世间的天籁;没有双眼,却能看见世间的光明。同学们,在你们的生活中有没有这样的现象呢?(试举一例)

师:学了本课之后,同学们也许对爱开始了思考或有了新的思索。请同学们把对爱的感悟用一句话表达出来。

(五)布置作业 :我们的空间有限,时间有限,令我们意犹未尽,心有遗憾。为了弥补我们心中的这份遗憾,让我们把爱心活动延伸到课外。

1、爱诵读的你,可以写一写你最喜欢的有关爱的句子,与其他同学进行文学交流;

2、元旦来临,爱制作的你,可以把爱的祝愿制成贺卡,送给你的朋友;

3、爱写作的你,可以创设一个曲折情节,用美的语言,以人间最美的情感为话题完成一篇小练笔。(放在小作文上)[教师小结] 记一记:

与人玫瑰,手有余香。这堂课我们体会到了盲孩子和他的影子之间纯真的爱,这爱是山间清澈的小溪,是人与人之间沟通的桥梁。让我们人人都献出一点爱,明天将变得更加美好。课堂训练

一、给下列加点字注音

哞哞()咩咩()孪()生 潺潺()踉踉跄跄()()

痒酥酥()

二、给下面一段话加上标点符号

□啊□萤火虫就在我的手上□□影子兴奋地告诉盲孩子□□你把它接过去□它一点儿也不烫手□真的不烫手□□

三、填空题

1、本文是一篇美丽的抒情_______(体裁),文章从“影子”“萤火虫”等对盲孩子的关爱、帮助中,概括出_________这一主题。

2、本文主要采用__________________描写来表现人物的性格,这种写法与我们学过的课文________________相似。

四、阅读理解

1、阅读课文选段,完成文后问题:

⑴耳边的风越来越大了。他感觉到手里提的灯晃来晃去。

⑵影子说:“天要下雨了,我们快些走吧!”

⑶话音刚落,一声霹雳炸响,风夹着雨,雨带着风来了。

⑷育孩子手中的灯突然灭了。随后,影子也不见了。

⑸盲孩子___________地一个人站在旷野上。

⑹他呼唤他的影子,没有回应,听到的只有风声和雨声。他_______、跌跌爬爬地往家走,没走多远,他就跌倒在水坑里。

⑺他坐在风雨里想:只有等到风停了,雨停了,太阳出来的时候,影子才会赶来吧?

⑻过了很久很久,他感觉风小了,雨也小了。他似乎又听见了翅膀扇动的声音。声音越来越大。

⑼“是你吗?萤灭虫?”盲孩子向夜空大声问着。

⑽“是我。”一只萤火虫在回答。

⑾“是我们。”有几只萤火虫在回答。

⑿“是我们一群萤火虫来了!”有好多好多萤火虫在回答。

⒀在夏夜的微风细雨中,无数只萤火虫组合成一盏美丽明亮的灯,一会儿闪着幽蓝的光,一会儿又闪着翠绿的光。

⒁在这美丽明亮的灯光里,影子又回来了。

⒂盲孩子望着他的影子惊喜地叫起来:

⒃“啊!我的影子,是你吗?我好像看见你了!真的,我看见你了!”

⒄他伸出双手,拉住了他这位黑色的好朋友,他们久久地拥抱在一起。

⑴ 联系上下文,在横线填上恰当的形容词。

⑵ 文中⑴~⑹段一再渲染风雨交加的场景,有何作用?

答:____________________________________________________

⑶ 若把文章⑽~⑿段改为“‘是我们!’好多好多萤火虫一齐回答。”好吗?为什么?

答:____________________________________________________

⑷ 请简析文中画线句子的表达效果。

答:____________________________________________________

2、阅读下文,完成文后问题: 阳光地带 乔叶

⑴春季的一天中午,我下班回到家,看见母亲正在晒被子,便也想把被子晒一下。

⑵我把被子抱出来,晒在了晾衣绳的两端,吃过午饭,我便上班去了。

⑶下班回来,我一进家门,便看见了我的被子。与中午不同的是,它们已经被晒在了阳光最好的地带,夕阳将雪白的被里镀上一层浅浅的金色。而母亲的被子却寂寞的地呆在晾衣绳的两端,房屋的阴影默默地在它们身上画着单调而规则的几何图形。

⑷我走到我的被子面前,用手抚摸了一下,它们是温暖的。

⑸它们当然是温暖的,温暖如母亲的手心。

⑹我又抚摸了一下母亲的被子,它们是清凉的。

⑺它们当然是清凉的,清凉如母亲的手背。

⑻我的眼睛忽然呈现出往昔的许多情节:家里质地最好的那条床单,方位最佳的那个房间,开得最漂亮的那盆鲜花、做得最好吃的那盘菜,甚至吃饭时图案最精致的那只碗„„这些事物如我身处的这段阳光地带一样,都是我的。

⑼我知道,对于母亲来说,这些情节不是偶然。

⑽人生短暂而漫长的征途上,给你快乐的也许是你的朋友,让你美丽的也许是你的爱人,令你充实的也许是你的事业,但是,使你温暖的必定是你的母亲。她用她的手背为你阻挡着她力所能及的所有风霜,也用她的手心为你释放着绵绵不绝的温暖阳光。

⑾母亲是永远的阳光地带。

⑸ 解释文中加粗的词语:

寂寞:________________________

绵绵不绝:________________________

⑹ 第⑶段画线句采用了_________的写作方法。其作用是________________。

⑺ 第⑸、⑺两段都运用了_________的修辞手法,其中“温暖”和“清凉”都有双层含义:“温暖”一是指________,二是指_________;“清凉”一是指_________,二是指___________。

下文中和这两段相呼应的一句话是:________________________

⑻ 第⑼段为什么说“这些情节不是偶然”?

答:________________________________________________

⑼ 文章题为《阳光地带》,它有何深刻的含义?在全文中起什么作用?请结合文章内容说说你的理解。

答:________________________________________________

⑽ 第⑻段作者连用5个“最”字的作用是________________________

⑾ 请结合文章所抒发的思想感情和你的实际生活感受,仿照第⑻段画线句的句式,再举2例。

答:①________________________________________________

②________________________________________________ 参考答案

一、给下列加点字注音

mōu miē sū lúan chán liàng qiàng

二、给下面一段话加上标点符号

“。”,“。”

三、填空题

1、童话 大家都应该来关爱弱者,只有“爱”才能使他们感受到生活的光明和美好。

2、对话 《陈太丘与友期》

四、阅读理解

⑴ 孤零零 踉踉跄跄

⑵ 衬托盲孩子在风雨里的弱小、无助、挣扎,与下文获得帮助的温暖形成对比,从而突出“爱”的主题。

⑶ 不好。因为原文准确地体现了萤火虫由少到多、聚集成群的过程,而且按句排行,短小、活泼,体现了童话的语言特点。

⑷ 本句准确、生动、形象地表现萤火虫的光亮,渲染了一个奇妙、美好的意境,展现了“爱”给盲孩子带来了美好的生活,突出了文章的主题。

⑸ 清静、孤独。

延续不断。

⑹ 对比 突出母亲为了给“我”温暖而牺牲自己,甘愿忍受清凉,也表现“我”为此深受感动,深感幸福。

⑺ 比喻 被子的温度高,暖和。母亲对“我”的关爱。被子的温度低。母亲为“我”阻挡风霜承受的艰辛。她用她的手背为你阻挡着她力所能及的所有风霜,也用她的手心为你释放着绵绵不绝的温暖阳光。

⑻ 因为这些都是母亲爱“我”而特意安排的,由此突出了母亲对“我”的爱凝聚在生活中的点点滴滴。

⑼ 题目的含义:①阳光充足的地方;②母爱的温暖。作用:“阳光地带”是全文的线索,也是文章的主旨所在。

⑽ 突出(或:强调)了母亲对“我”的爱的伟大、无私。

⑾ 家里最舒适的那张床、书房里最宽大的那张书桌(或:衣橱里最美丽的那件衣裳、书桌旁最明亮的那盏台灯„„)

第三篇:29 《盲孩子和他的影子》导学案 (教师用) 文档

《盲孩子和他的影子》导学案(教师用)

【导学目标】

1. 指导学生摘抄优美词语,积累语言。2. 训练学生有感情地朗读课文。

3. 多角度理解文章主旨,培养学生多向思维的习惯。4. 培养学生热爱生活、关爱弱者的良好品质。【导学重点】

1. 有感情地朗读课文,品味语言,在朗读中体会文章主旨。2. 多角度理解文章主旨。

【导学重点】理解“影子”的象征意义。【课时】一课时 【预习导引】

1.掌握字词,扫清阅读障碍。

①注音:哞 mōu 酥 sū 蔷薇踉跄跄liàngqiàng 孪生luán 泥泞....qiángwēi 踉....nìng ②解词:踉踉跄跄——走路不稳的样子。

孪生——(两人)同一胎出生。

2.认真阅读课文(含单元提示、课文提示、课文、课下注释等),整体感知课文内容,思考下列问题: ①.课文中有哪些句子表现了盲孩子的心情变化? ——他的日子过得很寂寞。——盲孩子似乎感受到光明。看到了色彩,他很快乐。——“啊,我看见它了,萤火虫,他从来没有这样快乐过。”——盲孩子望着他的影子惊喜地叫起来:“啊!我的影子,是你吗?我好像看见你了!真的,我看见你了!”——他看见了周围的一切。

②.归纳一下本文的情节发展步骤。

——盲孩子很寂寞→“影子”的陪伴给盲孩子带来快乐,带来温暖→影子、萤火虫、太阳、月亮的爱使盲孩子得到光明

3.在文中圈出你不懂的词语和句子,或者你喜欢的词语和句子,并结合全文理解其含义。【导学过程】

一、导入:同学们,我们曾经无数次地走进美丽的童话世界,在那里,我们认识了卖火柴的小女孩、丑小鸭、白雪公主和七个小矮人……今天,我们再次步人美丽的抒情童话世界,那里有诗一般的境界,有汩汩流淌着的爱的清泉,还有等待我们结识的新朋友——盲孩子和他的影子。

二、整体感知

1. 教师范读课文,播放《爱的奉献》,创设温馨情境。2. 学生自由读课文,并思考以下两个问题,然后讨论:

a课文中有哪些句子表现了盲孩子的心情变化? ——把能表现盲孩子心情变化的语句在书上用横线标出。如:他的日子过得很寂寞。——盲孩子似乎感受到了光明,看到了色彩,它很快乐。——“啊,我看见它了,萤火虫……”他从来没这样快乐过。——盲孩子望着他的影子惊喜地叫起来:“啊!我的影子,是你吗?我好像看见你了!真的,我看见你了!”——他看见了周围的一切。

b归纳一下本文的情节发展步骤。

——盲孩子很寂寞→“影子”的陪伴给盲孩子带来快乐,带来温暖→影子、萤火虫、太阳、月亮的爱 使盲孩子得到光明

三、探究研读,理解文章主旨,欣赏语言美。

1.本文是一篇美丽的抒情童话,它营造了一种纯真温馨的氛围,有着诗情画意般的境界。你分析一下课文是从哪些方面表现这种意境美的。

——让学生理解意境美,可从盲孩子热爱生活,渴望光明,情调轻松欢快,情境多姿多彩方面理解。如:“牛儿哞哞地叫,羊儿咩咩地叫”,“采摘野花野果”,“听潺潺的流水声”,萤火虫“幽蓝”“翠绿”的光,以及太阳、月亮、“彩虹”、“花朵”、“绿草”、“露珠”等,这一些就构成了一种绚丽的、诗情画意般的境界。2.美好的意境是靠美好的语言表达的,划出文中你认为写得美的语句,体会一下这些语言有什么好处。

——学生可从个人角度例析美的语言,不求一律。例如:

①几乎都由短句构成,好读,不拗口,如“他还看见了各种颜色的花朵。”“还有绿草。还有草叶上明亮的露珠。”

②叠词很多,不仅形象感强,描写情态逼真,还可以舒缓语气。如“轻轻”、“咩咩”、“哞哞”等。

③节奏感强。如“话音刚落,一声霹雳炸响,风夹着雨,雨带着风来了。”“他们走过泥泞的旷野,踏上小路,走向家中。” ④含蓄,有象征意义。如“我从阳光里来,也从月光里来,还从灯光里来。”“光明是我的母亲。是她让我来到你身边陪伴着你的。”“他俩说,我们都是光明的孩子。” ⑤按句排列,短小、活泼、跳跃,像小溪流水,自然流畅,适合孩子阅读。如“他是一个盲孩子。”“在他的世界里,没有光亮,没有色彩。”“他是一个永远生活在黑夜里的孩子。”)

3.引导学生多角度地理解文章主题。

[讨论]:结合情节的发展和诗情画意的境界,我们应如何理解文章主题?

——鼓励学生多向思维,有新的见解。如:不管自己曾遭遇什么不幸,都要像盲孩子一样热爱生活,追求光明未来等,也应予以肯定。当然,从文章整体内容理解,关爱像盲孩子一样的弱者,使他们感受生活的美好,则更贴切一点。

四、总结:

美的语言,美的意境,美的主题,构成了这篇美的课文。一个盲孩子,由于受到来自多方的关爱,获得了光明,获得了幸福;一个没有生命的影子,因为关爱他人,最终也获得了生命。美的语言,美的意境,美的主题,构成了这篇美的童话。让我们带着美的体验,去抒写心中那永恒的“爱”。

五、布置作业:

阅读下面这篇文章,按要求回答问题。

有四个人到了渡口,要到彼岸去。

这四个人,一个是有钱的,一个是大力士,一个是有权的,一个是作家。他们都要求渡河。摆渡人说:“你们每一个人,谁把自己最宝贵的东西分一点给我,我就摆;谁不给,我就不摆。”

有钱人就给了点钱,上了船。大力士举了举拳头:“人吃得消这个吗?”也上了船。有权的人说:“你摆我过河以后,就别干这苦活了,跟我去做一点干净省力的事儿吧。”摆渡人听了高兴,扶他上了船。最后轮到作家开口了。作家说:“我最宝贵的,就是写作。不过一时也写不出来。我唱个歌儿给你听听吧。”

摆渡人说:“歌儿我也会唱,谁要听你的!你如果实在没有什么,唱一个也可以。唱得好,就让你过去。”

作家就唱了一个。

摆渡人听了,摇摇头说:“你唱的算什么,还没有他(指有权的)说的好听。”说罢,不让作家上船,篙子一点,船就离了岸。

这时暮色已浓,作家又饿又冷,想着对岸家中,妻儿还在等他回去想办法买米浇夜饭吃,他一阵心酸,不禁仰天叹道:“我平生没有作过孽,为什么就没有路走了呢?”

摆渡人一听,又把船靠岸,说:“你这一声叹,比刚才唱的好听,你把你最宝贵的东西——真情实意分给了我。请上船吧!”

作家过了河,心里哈哈笑。他觉得摆渡人说得真好,作家没有真情实意,是应该无路可走的。

到了第二天,作家想起摆渡人已跟那有权的走掉,没有人摆渡了,那怎么行呢?于是他就自动去做摆渡人。从此改了行。作家摆渡,不受惑于财富,不屈从于权力;他以真情实意待渡客,并愿渡客以真情实意报之。

过了一阵之后,作家又觉得自己并未改行,原来创作同摆渡一样,目的都是把人渡到前面的彼岸去。

1.结合上下文,推断词义。

彼岸:实指河的对岸,结尾处的“彼岸”还含有比喻所向往的境界。屈从:对外来压力不敢反抗,违背本意,勉强服从。2.文中写了四个人,他们各自最宝贵的是什么? 有钱人——金钱; 有权的——权力; 大力士——武力; 作家——真情实意 3.摆渡人认为作家的一声长叹比唱的好听,为什么? ——因为作家的一声长叹,包含了他的真情实意。4.文中作家的真情实意来源于什么?说明了什么?

——暮色已浓,作家又冷又饿,想到妻儿还要待他回去想办法买米烧饭,他一阵心酸,饱含真情长叹了一声。这说明创作中的真情实意来自现实生活中的真实感受。5.本文是一则现代寓言,其主旨是 ——旨在说明作家给予读者的应该是真情实意。6.文章结尾,作家为什么觉得自己并未改行?(用原文回答)——原来创作同摆渡一样,目的都是把人渡到前面的彼岸去。

7.文章最后把作家创作同摆渡联系起来,有何作用?(从结构上、内容上来思考)——结构上前后呼应,内容上深化了主题。【教学反思】

第四篇:导学案第29课 盲孩子和他的影子

导学案

使用时间:2011年

年级:七年级

学科:语文

章节:第29课

课题:《盲孩子和他的影子》

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29.《盲孩子和他的影子》

装课型: 新授 主备人:审核组长:审核主任:

温馨寄语:赠人玫瑰手有余香

使用说明:要求学生能够分角色朗读课文

学习目标:

① 摘抄优美词语,积累语言。② 有感情地朗读课文。

③ 多角度理解文章主旨,培养多向思维的习惯。④ 学习欣赏文章美。

订⑤ 培养学生热爱生活、关爱弱者的良好品质 学习重点、难点: 学习重点:

① 有感情地朗读课文。② 多角度理解文章主旨。③ 学习欣赏文章美。

学习难点:多角度理解文章主旨,培养多向思维的习惯 学法指导:合作式学习; 知识链接:

线金波,原名王金波,中国著名儿童文学作家。1935年7月出生于北京,祖籍河北冀县(现 冀州市)。1961年毕业于北京师范学院中文系,历任北京师范学院教授。中国作家协会儿童文学委员会委员,北京市作家协会理事,儿童文学创作委员会主任,于2010年7月加入中国文字著作权协会。1957年开始发表作品。1979年加入中国作家协会。大学时代开始文学创作。先后出版诗集《回声》、《我的雪人》等十余部,童话集《小树叶童话》、《金海螺小屋》、《苹果小人儿》以及长篇童话《乌丢丢的奇遇》等,此外还出版有散文集《等

待好朋友》、《等你敲门》等。同时,作者也写了多部理论著作,如评论集《幼儿的启蒙文学》、《能歌善舞的文字——金波儿童诗评论集》等,还著有选集《金波儿童诗选》、《金波

作品精选》以及《金波诗词歌曲集》等。

自学质疑: 导入:

同学们,我们曾经无数次地走进美丽的童话世界,在那里,我们认识了卖火柴的小女孩、丑小鸭、白雪公主和七个小矮人„„今天,我们再次步人美丽的抒情童话世界,那里有诗一般的境界,有汩汩流淌着的爱的清泉,还有等待我们结识的新朋友??盲孩子和他的影子。2.给下列字注音。

哞哞()

寂寞()

潺潺()嬉()戏

霹雳()

踉跄()痒()酥酥

咩咩()

孪()生 3.了解作者:

4自学,读课文,完成下列问题。(学生边讨论边把能表现盲孩子心情变化的语句在书上用横线标出,然后根据这些语句再归纳出文章情节步骤,)

a本文是一篇美丽的抒情童话,它营造了一种纯真温馨的氛围,有着诗情画意般的境界。你分析一下课文是从哪些方面表现这种意境美的导学案

使用时间:2011年

年级:七年级

学科:语文

章节:第29课

课题:《盲孩子和他的影子》

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b美好的意境是靠美好的语言表达的,划出文中你认为写得美的语句,体会一下这些语言有什么好处。可四人小组讨论,争取让每个学生都有说的机会,都受到美的感悟熏陶。

探究释疑:

[讨论]结合课文情节的发展和诗情画意的境界,我们应如何理解文章主题。

对于文章主题的理解,可以借助于练习一出示的两种说法让学生评判。鼓励学生多向思维,有新的见解。对练习一所列出的两种理解,应该肯定都是正确的。让学生明白,一篇文章可以从不同角度理解其主题,得出不同答案。如学生说出这两种以外的答案,如:不管自己曾遭遇什么不幸,都要像盲孩子一样热爱生活,追求光明未来等,也应予以肯定。当然,从文章整体内容理解,关爱像盲孩子一样的弱者,使他们感受生活的美好,则更贴切一点。

当堂训练:

1、下列加点字注音全部正确的一项是()

A、嬉戏(xī)扇风(shān)寂寞(mò)哞哞(mōu)

B、采摘(zāi)咩咩(miē)潺潺(chán)翅膀(chì)C、挨近(āi)漆黑(xī)蔷薇(qiáng)霹雳(qī)

D、旷野(kuàng)跌倒(dào)泥泞(nìng)孪生(luán)

2、选出字形完全正确的一项()

A、流淌

泥泞

萤火虫

励精图冶

B、眨吧

嬉戏

霹雳

惴惴不安 C、陌生

栾生

彩虹

针砭时弊 D、修葺

幽雅

笼罩

巧夺天工

3、判断对错。

(1)童话是表现远古人民对自然及文化现象的理解与想象的故事。()

(2)本文的主题是想告诉我们:给别人幸福,自己也能得到幸福。()

(3)本文侧重于写情节的跌宕起伏,而不注重写内心的感受和气氛的烘托。()

(4)本文营造了一种纯真、友好的氛围,具有诗情画意的境界。()拓展延伸:中招试题或稍有难度的延伸训练。“我们都是光明的孩子。”你怎样理解这句话的含义?

学习后记:

总结: 反思: 评价:

第五篇:盲孩子和他的影子导学案最后

盲孩子和他的影子29.NO导学案

班级: 姓名: 小组: 自我评价: 小组评价:

一、学习目标

1、了解童话的特点,理解课文内容。

2、品味文章,多角度侧面感受作品的美。

3、珍惜人间真情,把“爱”给身边需关怀的人,提升自己的生命价值。

二、自主预习

1、自读课文,给加点字注音。

哞哞()咩咩()潺潺()嬉戏()情不自禁().....旷野()泥泞()孪生()酥()踉踉跄跄()()......

2、理解词义。潺潺: 孪生: 踉踉跄跄: 情不自禁:

3、知识积累

(1)、本文选自________________,是一篇美丽的抒情________(体裁),作者是________________,文章从“影子”“萤火虫”等对盲孩子的关爱、帮助中,概括出______________________________这一主题。

(2)、本文主要采用________________描写来表现人物的性格,这种写法与我们学过的课文________________________相似。走近作者。金波,原名王金波,__________代诗人,著名儿童文学家,出版诗集有____________________。

4、你知道哪些盲星?

一、整体感知:

1、本文讲述了一个怎样的故事?

2、找出表现盲孩子心情变化的词句。

3、是什么改变了盲孩子?

二、自主探究

1、本文是一篇美丽的抒情童话,它营造了一种纯真温馨的氛围,有着诗情画意般的境界。试举例分析课文是从哪些方面表现这种意境美的。

2、美好的意境是靠美好的语言表达的,划出文中你认为写得美的语句,体会一下这些语言有什么好处。

三、深层探究:

1、文章写影子最后变成真人,该如何理解?

2、盲孩子真的会看到光明吗?如何理解作者这样写的用意?

四、拓展延伸

(1)“对于像盲孩子一样孤单弱小的人,我们应该怎样关爱他们,这样他们才会感受到生活的光明和美好。”

(2)“在盲孩子获得光明的同时,影子也获得了生命,变成了一个美丽的孩子,这说明给别人带来幸福,自己也能得到幸福。”你同意这个观点吗?你还有新的独到的体会吗?

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