仿写儿童诗

第一篇：仿写儿童诗

仿写《我想》

我想把小嘴唇，放在小蝴蝶上。当小蝴蝶飞在空中，人们能听到我的歌唱，唱啊，唱~ 唱出春天的乐章。

我想把小鼻子，接在兰花上。当兰花悄悄绽放，就能闻见扑鼻的幽香，闻啊，闻~ 闻出来春的芬芳。

我想把小耳朵，装在小鱼上。当小鱼在海里遨游，就听见海豚们的合唱，听啊，听~ 大海是我的课堂。

我想把我自己，种在春天的土地上。变小树长得茂盛，变茶花，开得美丽。成为柳叶和柳絮，更是我最大的愿望。

我会飞啊飞~ 飞到遥远的地方。

不过，飞到遥远的地方，要和爸爸、妈妈商量商量……

我想把鼻子

安在花丛中

闻着那沁人的芳香

随着风儿飘荡

飘呀，飘——

飘进春姑娘的怀抱里

我想把小手

接在柳树的枝条上

抚摸柔软的春风

感受春天的美好

画呀，画——

画出了一幅美丽的画卷

我想把耳朵

放在小树的枝头上

听小鸟欢乐的叫声

听小溪欢快地流淌听呀，听—— 听到了一曲欢快的歌谣

我想把梦想

种在童年的土地里

品味成长的乐趣

变小鸟，变大雁

那是我最大的梦想

给我一对飞翔的翅膀

我要飞呀飞呀——

飞向向往的地方

仿写《儿童的水墨画》

花丛

蝴蝶停在绿叶上微微振翅，蜻蜓在阳光的沐浴下悄悄飞动。

绿草布满了整个空地，调皮的孩子互相嬉戏，欢声笑语融入整个草地。

“哈哈哈----” “哈哈哈----”

榕树下

水珠在青青荷叶上滚动，蛙鸣一声一声富有节奏。

簇簇枝叶长满榕树，更想在树下品味书香。

哪知自己在现实中，却沉醉在美丽的仙境。

哇---

童年像一幅水墨画

自由自在，悠然自得。

我陶醉在其中，谱写一阙动听的乐章。

学校

听不见小鸟在枝头歌唱 只是读书声传遍校园 书页在课桌轻轻翻动，墨水从笔尖慢慢的流出 小手高高举在老师跟前

也想向老师诉说自己的心声

学校

小燕子停在枝头，忘记了舞蹈，仰着头静静的听着，听着。

麻雀也不在叽叽喳喳，轻轻的聆听。

原来，教学楼里正在演奏一曲读书交响乐。

清脆的下课铃声，打破了校园的寂静。

孩子们奔出教室，跑向操场，嬉戏，玩耍。

河边

几只小脚丫在水里拍打，裤子上，衣裙上，满是溅起的水花。

扑通一声，溅起的水花。

抓住的鱼儿蹦进了河里，垂柳的影子和孩子们的笑脸碎了，留下的是一滩水花花。

第二篇：儿童诗仿写教案

仿写《秋天到》教案

教材特点：

《秋天到》是小学语文版教材第五册的一首儿童诗，这首诗，生活气息浓郁，内容浅显易懂，语言琅琅上口，表现了秋天田野里、果园里一派大丰收和硕果累累的景象，受到每一个孩子的喜爱。这首儿童诗没有涂脂抹粉的句子，都是直来直去的大白话，但这看似极其普通的语言，却蕴涵着趣味和魅力，给孩子们带来心灵的共鸣和快乐。

设计理念：

“每一个儿童，就其天资来说，都是„诗人‟。”这是前苏联著名教育家苏霍母林斯基的学生观。让学生学会欣赏、创作儿童诗，能够激活他们的想象，培养想象力和创新思维。他们的心灵也会受到诗意的熏陶，变得更加美好，童年的天空充满诗意的色彩。

教学目标： 有感情、有节奏地朗读诗歌，感受诗歌的韵律美，了解这首诗的语言特点。4 了解这首诗的内容，想象诗中描绘的生活画面，激发写诗的兴趣。5 在说话和评价的过程中，锻炼孩子的语言表达能力和口语交际能力。鼓励学生创作的信心。

教学准备：

多媒体课件 教学过程： 一 导入

1、呈现秋季美丽的图片与学生自由谈话，创设快乐情境。

2、让学生自由谈谈自己眼中的秋天，适当点评。二 赏诗

（一）赏语言

师：要想学会写诗，首先得要学会欣赏诗。让我们有感情有节奏的朗读这首诗，想想它的句子有些什么特点。和平常学的课文有什么不同？ 3 同古诗相比又有什么不同？

3、学生通过比较，明白儿童诗语言简洁，形式活泼的语言特点

（二）赏韵律

师：作者用简练的语言，写出了秋天丰收与喜悦的景象，66让我们带着快乐的心情

来朗读你喜欢的小节吧。生：自由朗读。

师：这首诗读起来怎样？ 生：顺口，很有节奏感。师：为什么会这么琅琅上口呢？请大家仔细看看诗中第一小节，看看你有什么发现。生：用了拟人的手法，比较生动形象。

师：你真棒！你能像诗中那样自己写一句拟人的句子吗？ 师：请大家来阅读小诗的第二节，有什么特点呢？

生：描写了秋天果园里硕果累累的景象；写出了秋天有特色的水果。

（三）赏画面

师：读着读着，你仿佛看到了怎样的画面？ 生：自由想象，说自己喜欢的画面。（课件相机出示每小节的画面）

师：同学们真聪明，能从几句简短的文字中读出这样丰富的画面，正是因为这首诗所写的就是我们生活中经常发生的事情，诗就是这样地贴近生活。（板书 贴近生活）

三 想象生活中的画面，仿编诗歌。

1、（出示秋季菊花盛开图片，呈现秋天）想想这是哪个季节发生的什么事？用自己的话来说一说。

2、学生自由汇报。

3、想不想把这快乐的画面化作一行行美妙的诗句呢？咱们试着编一编，老师先来开个头：秋天到，秋天到，花园里花儿开的好。菊花朵朵红，桂花颗颗香，月季笑红了脸，荷花乐开了花。

5、学生边讨论边创作，在老师的指导下全班共同完成一小节。

6、老师鼓励学生编的诗，让学生说说写诗难不难？有什么感受？

7、小结：原来写诗并不像我们想象中的那么难，就像我们刚才写的诗，写出秋天这个季节的特点，写出我们观察到的事物，用简短精练的语言写下来，尽量注意押韵整齐，就是一首好诗。

四 回忆四季生活的画面，激发写作的兴趣。

1、四季生活，多姿多彩。让我们打开记忆的匣子，一起来畅想生活中的快乐画面吧！（出示四季生活图片）

2、边看画面老师边用语言创设快乐情境。

3、让我们一起动笔写一写吧！

4、学生写作，教师巡视辅导。五 展示学生作品，讲评。

1、在投影中展示学生创作的诗歌，学生读，再评评好不好，哪些句子最美妙。引导孩子从字、词、标点、修辞手法、朗读时的感受等方面进行评议和修改，尽量把诗句修改得生动有趣。

2、通过朗读，学生自主评议。

3、同桌互相读，小组内互相欣赏，互相修改作品。

4、小组推荐作品上台来展示，品读欣赏。

六 总结。

老师读了大家的一首首精彩的诗歌，也诗兴大发，让我来即兴作诗一首，就写写我们今天课堂上发生的事。（老师即兴作诗夸夸孩子们的表现，鼓励孩子，让他们更有成就感。）

七 拓展

课外搜寻一些儿童诗读一读，写写不同的儿童诗。

第三篇：仿写儿童诗《我想》教案

仿写儿童诗《我想》教案

设计理念

“每一个儿童就其天资来说，都是诗人”这是前苏联教育家苏霍姆林斯基的学生观，让学生学会欣尝、创作儿童诗，能够激活他们的想象，培养想力和创新思维。他们的心灵和思维也会受到诗意的熏陶，变得更加美好，童年的天空充满诗意的色彩。

教学目标

1、有感情、有节奏地朗诵诗歌，感受诗歌的韵律美，了解这首诗的语言特点。

2、了解这首诗的内容，想象诗中所描绘的生活画面，激发写诗的兴趣。

3、在学诗和评价的过程中，锻炼学生的语言表达能力。鼓励学生的创作的信心。教学准备：多媒体课件

教学过程

一、导入

听歌曲《童年》创设快乐情景。简介作者

导课：这节课我们就来学习他的一首儿童诗《我想》，同学们喜欢吗？学完之后，我们还来做个小练笔，仿写儿童诗。

二、赏诗

（一）赏语言

师：要想学会这首诗，首先要学会欣赏诗。让我们有感情、有节奏地朗诵这首诗，想想它的句子有些什么特点。

1.和平常学的课文有什么不同？ 2.同古诗相比又有什么不同？

3.这首诗歌在语言结构上又有什么特色？

4.学生通过比较，明白儿童诗语言简洁，形式活泼的语言特点。

（二）赏韵律

师：作者用简练的语言，写出了童年的幸福和欢乐，写出了童年的想象和憧憬。让我们带着快乐的心情怀着眷恋来朗诵你喜欢的小节吧！

你有什么发现呢？

师：这首诗为什么读起来来会这样朗朗爽口呢？请大家仔细看看诗中每小节双行的最后一个字，看看你有什么发现？

大家一起用笔在诗中找找这些韵母相同的字吧！介绍什么叫押韵，并做押韵游戏。

教师总结。略在古代大多是为歌而作的，诗和歌是分不开的，所以叫做诗歌。诗歌不仅可以有节奏地读出，给它谱上曲子，还可以唱出来呢，老师也找了首曲子，让我们一起来唱一唱。（教师伴奏示范唱学生跟唱）

（三）尝画面

读着读着，唱着唱着，你仿佛看到了怎样的画面？

同学们真聪明，能从几句简短的文字中读出这样丰富的画面，正是因为这首诗所写的就是我们生活中经常发生的事情，诗就是这样地贴近生活。（板书：贴近生活）

三、想象生活中的画面，仿写诗歌。出示诗歌仿写灯片，仿照前面段落，进行仿写。

仿写时你能用上哪些押韵味的词组呢？，想不到这写诗只要发挥丰富的想象，结合生活实际，也可以化作一行美妙的诗句呢。咱们试着编一编。学生边计论边创作，在老师的指导下全班共同完成一小节。

小结：原来写诗并不象我们想象中的那样难。就像我们刚才写的诗，只要写出童年的乐趣发挥丰富的想象，用上修辞方法用简短的语言写下来尽量做到押韵整齐，就是一首好诗。

四、回忆年生活画面激发写作兴趣

童年生活多姿多彩，让我们打开记忆的匣子一起来畅想生活中的快乐吧。边看画面边用语言创设快乐情景。让我们一起动笔写一写吧！

第四篇：仿写儿童诗教案（小编推荐）

仿写儿童诗——四季的脚步

教学目标：通过图片让学生了解四季的特点，发挥想像仿写儿童诗 教学重难点：仿写儿童诗 教学准备：课件，小黑板 教学设计：

一、导入

1、由古诗导入，同学们我们刚刚诵读的是什么呢？（古诗）老师板书：诗。

2、简介诗文化：诗是语言的艺术，是中国历史最悠久的文学之一，也是中国文化中最重要、最璀璨的部分。刚刚我们诵读的是古人写的诗，其实我们现在还有很多现代诗，还有专门为我们儿童写的诗，叫儿童诗。板书：儿童诗。

3、在我们一年级的时候我们就学过儿童诗了，你们看，课件出示：《四季》学生齐读。还有我们上节课学习的《四季的脚步》课件出示原文。请一生读，读后谈感受，你觉得儿童诗怎么样？（很好读，很上口，很好懂，很美）是啊，这就是儿童诗的魅力。

4、发现诗的特点。同学们这首诗还有它的特点呢，咱们来读读。课件出示前两节，分两组读，发现特点，师小结归纳：它的前两行都是一样的，中间写听到的声音，后一行写想像的。其实写诗很简单，就是把你听到的看到的想到美美的写出来，就变成了诗。当然诗人还有一个很重要的法宝，那就是想像，想像能让诗变得更美更生动。今天就让我们也来当一当小诗人，仿写《四季的脚步》。板书：仿写四季的脚步

二、感受四季，发挥想像，仿写儿童诗

1、（课件出示春景图）同学们你们看老师选了四季中最美的一个季节，你知道是哪个季节吗？（春天）是啊，冬去春来，几个小朋友都迫不及待地冲出家门，来到田野，去抚摸春风，去拥抱春姑娘呢，你们猜猜他们看到了哪些美丽的景物，听到了哪些动听的声音呢？

2、生汇报自己所看到的，师相机板书：燕子，桃花、柳树、、、、3、你能把你刚刚看到的听到的想到的放进诗里吗？请生说说。小黑板出示：

春天的脚步悄悄，悄悄地，她笑着走来——

—— 唱起了歌儿

————————

——————————

4、生展示汇报，师给予鼓励

5、春天在燕子的歌声里，春天在桃花的笑脸上。那夏天、秋天、冬天我们又会看到哪些美 丽的景物？听到哪些动听的声音呢？

6、同桌之间互相讨论，交流。老师点名说说。并把学生说到的景物板书出来。

7、刚刚大家说的实在是太好了，你们都有双善于发现美的眼睛，那能将你们刚才所说的夏秋冬的美景像我们刚刚写春天那样写成诗吗？（能）那好，我们现在就任选一个季节将它写成诗，写的快的同学可以写两个季节，开始吧！（播放音乐学生仿写）

8、展示学生作品，最后选四位分别春、夏、秋、冬的同学读出他所写的诗。师：同学们你们看将他们四们同学所写的合在一起，就是一首完整的儿童诗了。写诗是不是很简单。很快乐呢！

三、课外拓展

1、其实不光我们课文里有儿童诗，我们课外的很多书中都有儿童诗，老师特别选了一首，咱们大家一起来读读，课件出示儿首课外的儿童诗。（生齐读）

2、儿童诗不仅给大家带来了美，还给大家带来了快乐。希望同学们在课后多去收集儿童诗，诵读儿童诗，过两个星期我们来举行一次儿童诗朗诵比赛。

四、作业

老师平时也很喜欢儿童诗，也写了一首儿童诗，可是还没有完成，快下课了想请同学们课后帮老师完成，行吗？（行）好的，下课！

第五篇：仿写儿童诗教学设计

仿写《夏天好》教学设计

奉新县冯川三小 罗来娟

教材特点：

《夏天好》是小学语文版教材第六册的一首儿童诗，作者是著名词作家乔羽。这首诗，生活气息浓郁，内容浅显易懂，语言琅琅上口，表现了孩子们在夏天缤纷多彩的快乐生活，受到每一个孩子的喜爱。乔羽的诗就像他的歌词一样，没有涂脂抹粉的句子，都是直来直去的大白话，但这看似极其普通的语言，却蕴涵着趣味和魅力，给孩子们带来心灵的共鸣和快乐。

设计理念：

“每一个儿童，就其天资来说，都是„诗人‟。”这是前苏联著名教育家苏霍母林斯基的学生观。让学生学会欣赏、创作儿童诗，能够激活他们的想象，培养想象力和创新思维。他们的心灵也会受到诗意的熏陶，变得更加美好，童年的天空充满诗意的色彩。

教学目标： 有感情、有节奏地朗读诗歌，感受诗歌的韵律美，了解这首诗的语言特点。4 了解这首诗的内容，想象诗中描绘的生活画面，激发写诗的兴趣。5 在说话和评价的过程中，锻炼孩子的语言表达能力和口语交际能力。鼓励学生创作的信心。

教学准备：

多媒体课件 教学过程： 一 导入 听歌曲《让我们荡起双桨》，创设快乐情境。3 这首歌好听吗？你知道歌词是谁写的呢？

3、（出示乔羽照片）简介乔羽：让我们一起再来熟悉这位慈祥的老爷爷，他是著名的词作家，今年已经80多岁了，他写的歌词深受人们喜欢，老师就是听着他写的个长大的。他的作品从不涂脂抹粉，喜欢直来直去的大白话。上周我们就学习了他的一首儿童诗《夏天好》，同学们喜欢吗？（喜欢）今天就让我们一起来做个小练笔：仿写这首儿童诗。（板书课题）

二 赏诗

（一）赏语言

师：要想学会写诗，首先得要学会欣赏诗。让我们有感情有节奏的朗读这首诗，想

想它的句子有些什么特点。和平常学的课文有什么不同？ 3 同古诗相比又有什么不同？

3、学生通过比较，明白儿童诗语言简洁，形式活泼的语言特点

（二）赏韵律

师：作者用简练的语言，写出了孩子们在夏天里最爱的活动，最快乐的游戏。让我们带着快乐的心情来朗读你喜欢的小节吧。生：自由朗读。

师：这首诗读起来怎样？ 生：顺口，很有节奏感。

师：为什么会这么琅琅上口呢？请大家仔细看看诗中每小节双行的最后一个字，看看你有什么发现。

生：我发现有很多字的韵母是一样的，都是ao。

师：你真棒！大家一起用笔在诗中找找这些韵母相同的字吧。（课件出示押韵的字）师：像这样双行末尾的一个字韵母相同的特点就叫“押韵”，正是因为诗押韵了，所以我们读起来很顺口。（板书 押韵顺口）我们一起来玩个“押韵接龙”的游戏吧。（老师读押韵诗行的末尾3个字的词组，学生接读，感受韵律）

师：真有意思，像这样押了ao韵的词组,你还能不能说说课文中没有出现的? 生：吃水饺、想睡觉、放鞭炮……

师：同学们积累的词汇真丰富，已经具有小诗人的素质了！

师：在古代，每首诗大多是为歌而作的，诗和歌是分不开的，所以叫诗歌。诗歌不仅可以有节奏的读出来，给它谱上曲子，还可以唱出来呢。老师也找了首曲子，让我们一起来唱一唱。

（教师伴奏示范唱，学生跟唱）

（三）赏画面

师：读着读着，唱着唱着，你仿佛看到了怎样的画面？ 生：自由想象，说自己喜欢的画面。（课件相机出示每小节的画面）

师：同学们真聪明，能从几句简短的文字中读出这样丰富的画面，正是因为这首诗所写的就是我们生活中经常发生的事情，诗就是这样地贴近生活。（板书 贴近生活）

三 想象生活中的画面，仿编诗歌。

1、（出示冬天堆雪人图片）想想这是哪个季节发生的什么事？用自己的话来说一说。

2、学生自由汇报。

3、你能从画面中，想到哪些押韵的词组呢？如：雪花飘、带红帽等。

4、想不想把这快乐的画面化作一行行美妙的诗句呢？咱们试着编一编，老师先来开个头：冬天好北风吹来雪花飘

5、学生边讨论边创作，在老师的指导下全班共同完成一小节。

6、老师鼓励学生编的诗，让学生说说写诗难不难？有什么感受？

7、小结：原来写诗并不像我们想象中的那么难，就像我们刚才写的诗，写出冬天这个季节的特点，写出我们是怎样堆雪人，怎样的心情，用简短精练的语言写下

来，尽量注意押韵整齐，就是一首好诗。

四 回忆四季生活的画面，激发写作的兴趣。

1、四季生活，多姿多彩。让我们打开记忆的匣子，一起来畅想生活中的快乐画面吧！（出示四季生活图片）

2、边看画面老师边用语言创设快乐情境。

3、让我们一起动笔写一写吧！

4、学生写作，教师巡视辅导。五 展示学生作品，讲评。

1、在投影中展示学生创作的诗歌，学生读，再评评好不好，哪些句子最美妙。引导孩子从字、词、标点、修辞手法、朗读时的感受等方面进行评议和修改，尽量把诗句修改得生动有趣。

2、通过朗读，学生自主评议。

3、同桌互相读，小组内互相欣赏，互相修改作品。

4、小组推荐作品上台来展示，品读欣赏。六 总结。

老师读了大家的一首首精彩的诗歌，也诗兴大发，让我来即兴作诗一首，就写写我们今天课堂上发生的事。（老师即兴作诗夸夸孩子们的表现，鼓励孩子，让他们更有成就感。）

七 拓展

课外搜寻一些儿童诗读一读，写写不同的儿童诗。

教后反思：

我喜欢各种各样的诗，哪怕是简单有趣的打油诗也有它独特的魅力。在小学语文的课本里，诗歌并不是重头戏，但这类课文语言醇美、情趣盎然。是激发学生热爱祖国语言文字、丰富学生人文素养的极佳途径。诗歌的创作在小学阶段，是非常需要勇气的一个尝试，无论什么文体的写作，都有一个从仿到创的过程，写诗更是如此。

而在教学写诗中，我坚持放宽要求，多鼓励，少扼杀。多一些欣赏的目光，我们会在课堂上收获更多的惊喜。我觉得既要做到尊重学生的个性语言，又要做到指导学生锤炼语言，让诗教“润物细无声”，还需要老师有一颗童心，有丰富的语言素材，更要和孩子站在一个角度来观察生活，感受生活。

总之，我更愿意让我的教学成为一块抛出去的砖，不管能抛多远，总能有点涟漪吧！