如何进行一年级汉语拼音教学

第一篇：如何进行一年级汉语拼音教学

如何进行一年级《汉语拼音》教学

一年级的孩子年龄小、注意力持续时间短，学习抽象的拼音，接受并熟练地拼读音节并不是一件简单的事情，为帮助学生尽快掌握拼读方法，我在实际教学中借鉴并运用了一些形象生动的方法，取得了较好的效果。

1、图、形、音三者结合记忆。

学习字母时先从儿歌入手，学生感兴趣、积极性较高，教材也提供了很好的插图，合理利用起来能收到很好的教学效果。例如在教学e时，我先让学生自由拼读儿歌，小组互相帮忙，这样学生学起来都比较轻松，而且也培养了他们的合作能力，再出示图画：一只漂亮的大白鹅。我充分借助插图调动孩子的兴趣，通过讲故事、看插图、编顺口溜，让他们在快乐中，在自我探索、自我发现中愉快的认读、书写，准确而迅速的掌握了这节课的知识。

2、形近字母比较记忆。

在教授b、p、d、q等字母时，将这四个字母分成两组启发学生采用比较的方法学习。这组形近字母在比较时，可以引导学生想：b-p都是右半圆，听广播（b）天线往上拉，泼水（p）水往下流；d-q都是左半圆，马蹄（d）向上带土，气球（q）下边拉绳。还可同时加上手势和口诀：右下半圆b，左下半圆 d，右上半圆p，左上半圆 q。学生在边看、边说、边比划的过程中加深了对这两组字母的记忆。两个相近字母一目了然，使学生模糊的形象得以清晰。

3、讲故事

讲故事学生最爱听，生动有趣，容易记忆。能够帮助儿童在听故事中获得知识，形成记忆，如学习jqx和ü相拼的规则时，我就讲了jqx三兄弟很调皮的故事让学生记忆jqx和ü相拼的时侯去掉两点。学生不仅听得津津有味，而且记忆深刻。

4、游戏中学习

一年级学生的记忆特点是记得快、忘得快，根据学生年龄小，好动、爱表现、记忆力强的特点，我将枯燥无味的复习巩固方法换成找朋友、开火车、比一比、猜一猜等游戏形式激起学生的兴趣。学生对字母的音、形掌握得更牢固，对拼音音节的拼读积极性更高，学得轻松，学得扎实。

第一：利用灵活的教学方法，多样的教学形式，激发学生的学习兴趣 1．教学中必须遵循儿童的年龄特点，教学语言必须儿童化，使学生感到亲切而又贴近。如教学“J”在四线格中的位置时，可以说：“拼音家庭中，J最淘气，它身子在二楼，把头伸到三楼，把脚勾到一楼。”书写时学生全部正确，令人感到不可思议。

根据字母的特点编小故事，顺口溜、儿歌等帮助儿童记忆。如四声标调调歌，“一声高高平又平，二声就像爬上坡、三声下坡又上坡，四声就像下山坡。”借此来读书准四声。对于农村的孩子上坡、下坡这样的比方，他们非常容易接受。

再如教学jqx与ü相拼，上两点省略规则时，编了一个顺口溜：jqx真淘气，见了ü眼就挖去。就这样，一句顺口溜，学生记住了要学得知识。无须教师花费再多的力气，达到了事半功倍的效果。

2．利用学具摆手势做出字母的形，使学生在实践活动中巩固所学拼音字母。如，复习声母时，请学生用泥巴捏出自己喜欢的声母，还可能用小棒、毛线、手势等摆一摆字母的形；又如，区别ｂｐｄｑ四个形近字母时，请学生用准备的半圆环和铅笔变魔术„„就这样，在实践，在游戏中，巩固了所学知识，又开发学生的智力，激发了学生的自主学习的愿望。

3．动手操作，巩固提高。可以采用游戏比赛的形式，比如区分单韵母和复韵母分男女两队，先画个树，在给学生发些卡片，然后叫他们归类，看男女同学比赛谁完成的时间最短、最正确。学生非常喜欢参加这样的活动。

第二：加强直观教学，培养学生的学习兴趣。

一年级学生正处于从幼儿向儿童的时期过渡记忆全靠死记硬背，他们擅长于记形象和具体材料。学生的记忆效果与他们的情绪和兴趣有极大的关系，高兴时效果好，反之较差。由于汉语拼音无法进行事物直观，所以它的直观性教学的开发，就得老师自己动手制作，动脑想如何利用好有限教具。

1．充分利用插图

汉语拼音的插图具体形象，符合儿童的心理特点，因此要充分利用插图既表音又表形的特点来教学字母。教学单韵母时，首先引导学生观察情境图，说说小女孩在干什么，根据学生的回答加以引导：“小女孩站在小溪边唱起a字歌，1351－1531－„„我们也来唱一唱吧！”在学生唱后，再进一步示范正音，让学生观察口形，编顺口溜：张大嘴巴aaa。接着，启发学生观察小女孩的头部：“图上的小姑娘，圆圆的脸，还扎个小辫子，像什么呀？”学生会惊喜地发现ａ的半圆就像小姑娘圆圆的发音，帮助学生识记字形，使抽象的符号形象化。长此以往，学生看了图就能感知图意与字母的关系，既提高了学习拼音的兴趣，又培养了学生的观察能力和记忆能力。

2．制作拼音图卡、活动教具

拼音图卡就是照教材的样子画下来，涂上颜色或者用鲜艳的颜色书写，贴于黑板上。活动教具就是用于教难掌握的拼读过程，用教具的形式展现出来，让死的书本“动”起来。如b、p、m、f与a、o、u相拼时，用挂历制作活动教具，一边是声母，一边是韵母，翻动卡片让学生拼读。这样直观形象，学生兴趣盎然，接受起来就快了。

第三：注重课堂消化，全面提高学生

由于学生学生他们忘得较快，回家辅导比较困难，就得特别注意课堂消化，让学生在课堂上消化，作业在课堂上完成。因此在每天上新课之前，都应该对学生进行必要的复习，然后在才是新课的学习。学生理解能力的限制，在家没有父母的很好的辅导，作业应该在课堂中完成，家庭作业也应该少布置，如果布置也就是让他们排好字头回去书写字母。采用小组合作的方式进行学习，同桌的两个同学在老师的知道下，让他们相互指认，相互拼读让他们从小养成自主、探究、合作学习的习惯，并逐步提高水平和能力。

总之，以前的观点只是我个人的意见，而农村小学拼音教学这个难题是一个普遍性的问题，它需要大家的关注，在实践总结经验，大家共同努力才能解决。

第二篇：论文如何进行汉语拼音教学

浅谈如何进行汉语拼音教学

旗下营镇中心小学

张瑞芳

内容提要：把枯燥无味的拼音教学变得生动有趣，使学生爱在活泼、轻松、愉悦的情境中积极主动的学习。创设情境、激发学生学习兴趣，利用儿歌故事创设情境；利用实物或图片创设情境。倡导自主、合作、探究的学习方式,利用灵活的教学方法，多样的教学形式，激发学生的学习兴趣，遵循儿童的年龄特点，教师语言儿童化，使学生感到亲切而又贴近，利用学具摆手势做出字母的形，使学生在实践活动中巩固所学拼音字母，动手操作，巩固提高。再现生活情境，拓展学生学习空间，拓展学生思维，培养学生多种能力，将课堂学习延伸。

关键词：生动、积极、情境、兴趣、灵活、拓展

新课标认为，入学儿童有一定的经验积累，不是一张白纸，教材在编排上有一定的难度。一年级教材的编排对于学生来说并不一定都是他们的最近发展区域，也就是离跳一跳就能摘到果子还是有一段距离的。特别是拼音教学编排在第一册的开头，抽象又枯燥，对于没有接触或者接触不多的儿童，确实在学习上存在困难的，在拼音教学中教师往往只注重培养学生的发音方法和拼读技巧，不注重情感的教育，使汉语拼音教学处于相对抽象和枯燥中，无形中影响了学生学习的兴趣，降低了学习效率,所以活泼欢快的课堂气氛是取得良好教学效果的重要条件。在汉语拼音的教学中，教师要充分利用课本插图、多媒体课件，简笔画，讲 故事学儿歌或语言、动作、表演等手段，把学生带入快乐的学习情境中，让学生在轻松、愉快的情境中积极主动地参与学习，把枯燥的汉语拼音学习变得生动有趣，能使教学取得事半功倍的效果。

一、利用故事儿歌创设情境

一年级学生年龄小，容易被直观形象生动的事物所影响。在教学中教师可根据学生的这一特点，结合课文内容讲一些趣味故事或编一些带有童趣的儿歌，也可以放手让学生自己编儿歌，营造一种愉悦的氛围，帮助学生熟记拼音知识，培养学生的想象力和创造力。例如：在教学单韵母a、o、e时，我是这样导入的，一个天气晴朗的早晨，在大公鸡喔喔的打鸣声中，一个小女孩在啊啊的唱着歌，几只天鹅在河里快活的游来游去，我们现在去看看这美丽的一幕。学生的兴致立刻来了。在教学a、o、e、的发音时，我引导学生利用儿歌掌握发音方法：张大嘴巴a、a、a，圆圆嘴巴o、o、o，扁扁嘴巴e、e、e。还可以鼓励学生创编儿歌、顺口溜记忆字母的形，如“左下半圆ddd，伞柄弯弯ttt，一个门洞nnn，两个门洞mmm” 学生能够参与教学的设计，在自编自悟中享受学习的快乐，自然就学得轻松快乐。

在教学j、q、x与ü相拼去掉两点的规则时，我编了这样一个故事，一天j、q、x三个小朋友看见n、l小朋友在欺负ü，ü正在哭鼻子，这时候j、q、x走过去赶走了n、l并且让ü和他们一起玩耍，于是ü擦干了眼泪和j、q、x一起快快乐乐的游戏。所以只要ü和j、q、x在一起的时候ü上的两点就去掉。把知识化为生动有趣的故事，激发学生的想象力和创造力，使学生在整个学习过程中全身心的投入，放飞思维，张扬个性，享受学习的快乐，这样的学习掌握得快、理解得深、记忆得牢。

二﹑倡导自主、合作、探究的学习方式

《课标》在基本理念里提出：“学生是学习和发展的主体……积极倡导自主、合作、探究的学习方式……”改变学生学习的方式是新课程改革的一个重要理念，但并不是要完全丢弃传统的教学方式。要实现有效的学习，自主学习是基础，语文教学必须激活学生学习兴趣，以强化学生的内驱力为出发点；合作学习能实现学生从外部活动向内部智力活动的转化；探究学习是培养学生创新精神和实践能力的重要方式。

三﹑ 采用形式多样的教学方法

对于小学生来说，具体形象思维和形象记忆占主导地位。让他们看图发音、看图记形，不但能引起学生的兴趣、注意和想象，而且能帮助他们认知和记忆，有利于提高教学效果。于是，我采用了形式多样的教学方法。

1.发音示范法。在教韵母和声母时，首先让学生观察教师发音的开口度和唇型，然后让学生模仿，最后观察学生发音时的开口度和唇形，发现学生的发音毛病，及时指导纠正。

2.情景表演法。带表演性质的教学，能活跃课堂气氛，加深形象记忆。如教“a”时，请班里一个梳着短短撅小辫子的女生站 在黑板前，指一指黑板上的“a”，问：“你们看，这个字母像‘某某’同学的哪儿？”有的同学说像她那圆圆的脑袋和翘起的小辫子；有的说不对，像她那圆圆的脑袋和脖子上的围巾。接着问这个女生：“你到医院看病时，医生用压舌板压住你的舌头，叫你发什么音？”女生自然就发出“啊”的声音，全班同学也很快就记住了“a”的读音和写法。

3.看手势读音组词。在学四声时，为了让学生大量地进行练习，我采用了看手势读音的方法，如学完“ɑi”，举起了四个手指，学生马上读“āi、ái、ǎi、ài”“热爱”的“爱”；举起了两个手指，学生马上读“ái、ái、ái”“挨打”的“挨”，或者教师读四声，学生做手势。这样不但训练了四声，而且帮助学生积累了词汇，达到了一举两得的教学效果。

4.充分利用现有的资源。在字母教学时，充分发挥教学挂图和课件的作用，把图形和字母形体结合起来给学生讲。如b、d、p、g、q这几个是学生容易混淆的字母，我在教学时分别出示“小朋友听广播”、“骏马奔驰得得得”、“小男孩爬坡”、“鸽子衔树叶”、“气球”的图片或课件，让学生领会字母发音，说出记忆的方法：b的竖像收音机的天线，右半圆像收音机的机体，d的发音像奔跑的马蹄声，形状像马蹄印，p的右半圆像小朋友手举的红旗，一竖像旗杆，g像数字9下面加弯、q像9字，这样学生的头脑中容易形成表象，并储存在记忆中。

5.歌谣法。一年级的学生在幼儿园里对顺口溜、绕口令、儿 歌、谜语等最感兴趣。初入学，他们对字母形体非常陌生，为了引起学生的兴趣，我在教学时把字母编成许多形式的歌谣。比如，在区别f、t、n、m时，让学生记住“伞柄朝上f、f、f，伞柄朝下t、t、t。一个门洞n、n、n，两个门洞m、m、m”。在区分h、n时，让学生记住“有背椅子h，无背椅子n。”教学ü时，编顺口溜“鱼儿游，鱼儿跳，鱼儿水里吐泡泡”，这样学生很容易地就记住“ü”上的两点。在复习韵母时让他们记住“仔细看，记住韵母并不难，a、o、e、i、u、ü带头各五个，挑头各三个。认真学，天天练，韵母个个记心坎”。通过这样编，学生对24个韵母掌握得非常好。在标调时，学生很容易弄错。就让学生记住：“它们六个亲兄弟，老大、老

二、老

三、老六，标调标前不标后，只有老四和老五，哪个在后标哪个。”还利用歌诀、顺口溜帮助学生掌握拼写规律。如用“声轻介快韵母响，三音相连很顺当”说明三拼规律。用“jqx真淘气，见到ü眼就挖去，挖了还读ü”，帮助记忆上ü两点的省略规则。

6.游戏法。一年级学生入学还保留不少幼儿园阶段的特征，我就充分利用他们对游戏的兴趣，有目的、有计划采用游戏形式，引起学生学习的兴趣，增强学习的动力，巩固新学知识。如采用“采蘑菇、摘桃子、降落伞、踩地雷、找朋友、小邮递员传信、开火车“等一系列的游戏，让他们寓学于乐。

7.击拍助读法。传统的教学观认为，让学生坐端正，手放好，目不转睛地看着老师讲课、板书，这样纪律好，学生听得进去，教学效果才好。我认为孩子生性爱动，让他一动不动坐端正，不要说小孩坐不稳，就连自制力较强的成年人也觉得难受。孩子手中不由自主地搞东西，不论老师怎样暗示提醒，怎样制止都屡禁不止。如果能摸索出一种既能满足孩子好动特点，又有利于学好知识的办法，那该多好啊！中国语言具有几千年的悠久历史，琅琅上口，极富节奏感。于是在教学中我摸索出一套边拍手，边拼读的方法，调动他们学习的热情。既满足了他们好动的需要，又使他们注意力更集中，多、快、好、省地学会拼音。如，教a时，边读边拍手，用四个节拍读出a的四声。在拼读两拼音时，声母、韵母连拍两下，拼成音节时重拍一下。在教三拼音节时，声母、介母为一拍，韵母为一拍，音节为一拍，学生在新奇、兴奋和高兴的情绪中学会了拼读音节。我觉得这个办法真好！我教得轻松，像个音乐指挥家，学生学得愉快，何乐而不为呢！由于《课标》对汉语拼音降低了要求，汉语拼音教学的课时也相应压缩在四周完成。因此学生掌握汉语拼音的熟练程度也减弱了，学生对四声掌握得不好，大部分学生对于阳平、上声读不准，在识字的过程中见到拼音不会快速读出。对标调的书写，阳平应是提，而有相当一部分的学生书写却是撇。对于声母的书写所占的位置写错，如“g”占中格和下格，学生往往占上格和中格。“l”占上格中格，而学生写成占中格或中下格。另外学生对平、翘舌音，前后鼻韵母发音不准，ying读成yin；三拼音中的介音丢掉，如j-u-ān（捐）读成j-u-ān（专)，“jqx”与ü相拼时，ü的发音读成u。

在教学实践中，只要老师注意以上的细节并采用灵活多样的教学方法教学，使学生能在乐中学，趣中学，一定能达到理想的教学效果。

四、再现生活情境，拓展学生学习空间

新课标指出：“汉语拼音教学尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主”。教师要有意识的为学生创造一种学习汉语拼音的氛围，让学生在活动中去学拼音用拼音。而学生学习了拼音却有很多学生在生活中不会用拼音，也就是不会用自己所学的东西。因此我们应该鼓励学生为教室、家里的物品或学习用品贴拼音标签；在书和本子上用拼音写自己的名字；用拼音写同学或家人、朋友的名字；用拼音写词语或句子，把课内外学到的音节词积累起来，学习写话；课后读一些标有拼音的故事书；还可利用班会课或课外活动时间组织开展 “拼音大擂台”等活泼有趣的活动，把学生带回到拼音学习的情境中，让他们在快乐的生活情境中去再学习、再感受，这样不仅能巩固学到的知识，还能拓展学生思维，培养学生多种能力，将课堂学习延伸，取得较好的教学效果。

五、鼓励赏识，促使进步。

人性之中最本质的需要就是渴望得到赏识。不要说未成的年孩子，就连我们成人，谁都愿意接受别人的称赞和表扬。适时、适当的表扬可以极大地提高孩子的学习热情。几乎每节课我都要表扬一些学生，数量较多，面也较广，让学生接受不同程度的鼓 励。谁答得准确，很聪明。注重对差生的表扬，要是差生答出问题，就算再容易、再简单都给予表扬，掌声鼓励。被表扬的学生常常是自感幸福自豪，回家也不忘告诉父母一声，以讨取父母的疼爱。孩子们天真无邪，纯洁无比，他们很相信老师的话。当老师赞赏他们时，他会坚信自己很棒，很聪明。从而在孩子心中树立我能行、我聪明的自信心。给孩子战胜困难的勇气和信心。在不断激励的机制中学好拼音。

总之，教学中，我们要转变拼音课堂“一张嘴” 的错误观念．树立正确的大语文观，把学拼音和识字、阅读、学说普通话紧密联系起来，训练学生的听、说、读、想象与创新能力，遵循学生的身心发展规律和语文学习规律，选择适当的教学策略，力求使我们的拼音教学活起来这样才能提高孩子的学习拼音的能力。拼音教学需要我们老师去开发，使教学趣味性，营造活泼快乐的课堂气氛，调动孩子们的学习兴趣，让孩子们体会到成功的乐趣，能把学习当成一种快乐，一种享受，一种追求。

第三篇：浅谈如何有效进行汉语拼音教学

浅谈如何有效进行汉语拼音教学

汉语拼音是小学语文教学内容的一个重要组成部分，拼音学习的质量直接影响到学生今后的学习和生活。为此，必须根据儿童的学习心理，充分调动其感知、想象、思维、记忆等智力因素，兴趣、情感等非智力因素，积极合理地改进教学方法和教学手段，使学生乐学、好学。因此，在实际教学中，我探索总结了以下几种常用的汉语拼音教学方法，以增强汉语拼音教学效率，让学生愉快地掌握汉语拼音。

1、图、形、音结合识记拼音。

汉语拼音都是一些抽象的表音符号，而且这些符号既难读又难记，学生学起来容易感到枯燥乏味。教学中应该将字母的形状、发音和插图结合起来，将抽象字母具体形象化，避免枯燥乏味的练习，要充分借助插图的情景调动孩子的兴趣，让他们在美的熏陶中，在自我探索、自我发现中愉快的认读、书写。如在认识字母“o”时，插图画的是公鸡叫，模仿公鸡啼叫就发出了“o”;又如“t”插图是一条尾巴弯曲的鱼，与“t”形状相似；再如“a”插图是一个小女孩唱歌，嘴巴张大发出“a”的发音，脸和小辫子形状就像“a”。挂图中这种音图相融的画面，更容易达到见形如音，听音如形的教学要求，起到音形合一的效果。

2、读儿歌识记拼音。

儿歌由于其琅琅上口、通俗易懂的特点而受到了学生的喜爱。在教学中，我们紧紧抓住一特点，把大量的儿歌引入课堂，使儿歌成为提高汉语拼音教学效果的一条有效途径。例如：在学习“a o e”时，教学生朗读儿歌：“嘴巴张大a a a，嘴巴圆圆o o o，嘴巴扁扁e e e。”学生边唱边记住了a o e 的发音。在学习“ch”时，教师教读儿歌：“小猴子，嘴儿馋，吃了杏子吃李子，吃了李子吃柿子，吃了柿子闹肚子。”在反复吟诵中，学生熟悉了“ch”的发音。

3、形近字母比较识记拼音。

汉语拼音是符号文字，在教学时可将形近字母比较识记。形近字母有b-p、f-t、p-q、u-ü、n-m等等，在比较时，如b-p可以引导学生想：b-p都是右半圆，听广播(b)天线往上拉，泼水(p)水往下流。还可同时加上手势和口诀：如n-m，“一个门洞n、n、n，两个门洞m、m、m。”这样学生在边看、边说、边比划的过程中就加深了对这些字母的记忆。

4、用实物识记拼音。

实物即实际生活中运用的东西。学生在自己生活中见过，熟悉程度高，教师在教学中应该充分运用这一点，通过认识现实实物过渡到认识字母，既加深学生的记忆，又拓展了学生的知识范围。如：在教单韵母“i”时，教师通过让学生观察说自己身上穿的衣服是什么颜色？什么样式？教师再加以引导，（衣服—i）学生既认识了衣服，又学习了字母。另外拼读音节时也可以与实际生活相结合，效果一样的好。刚入学的学生在之前其实自己就已经能说一些简单的字、词，但是却不知道用音节该怎样拼？这样的话，教师就要充分利用生活中的事物，帮助学生记忆学习。如：三拼音节gua、guo、hua的教学时就可以根据生活中见过的东西来帮助学生理解记忆（西瓜的瓜、煮饭的锅、路边开着的小花）。

5、在听故事、讲故事中识记拼音。

儿童天生就喜欢听故事、讲故事，教师通过讲故事的方式能极大地激发儿童的语言智慧和学习兴趣。比如：教学j、q、x跟ü相拼去掉ü上两点这一拼写规则时，可编这样的故事：今天早上，小ü背着书包去上学，到了校门口见到老师j q x，小ü向老师脱帽行礼问声好。这多么好啊，把一个有礼貌的小ü写得活灵活现，就如现实中有礼貌的孩子。在上这课时，教师甚至可配上动作，绘声绘色地把这个故事教授给学生，并让学生自己表演或站在讲台前进行表演，再趁热打铁教育孩子们要做一个懂礼貌的好孩子。这样，不仅把j q x与ü拼写时的规则记住了，还教会了孩子们从小要懂礼貌。

6、在游戏中识记拼音。

教育家洛克说过：“教育儿童的主要技巧是把儿童应做的事，也都变成一种游戏似的。”游戏可以把索然无味的汉语拼音教学变成一件学生非常喜爱的事情，符合一年级学生的心理特点。所以，在教学中可以以多种形式的游戏和有趣的活动来组织汉语拼音的学习，如“猜一猜（看口形猜韵母，根据音节猜图画等）、传一传（一个接一个把看到的音节传下去）、变一变（用绳子摆成字母）、玩一玩（出卡片，一生出声母一生出韵母，拼成音节读出来，谁读得又快又准，谁就赢了）、考一考（拿卡片去考别人）等。通过趣味性强的游戏和活动，学生对字母的音、形掌握得更牢固，对音节的拼读积极性更高，学得轻松，练得扎实。

7、在绘画中识记拼音。

通过平时的观察，我发现学生对画画很感兴趣。在进行拼音教学时，如果把拼音符号转化为美丽的图案，会激发学生的学习兴趣。何不让学生画自己喜欢的东西，用拼音来描述呢？如在“t”的教学中,当学生掌握了发音后，可启发他们：“t”像什么，你们能把它画出来吗？学生们兴致勃勃地忙开了，“一把伞”“一条鱼”“挂着的半条丝袜”等五花八门的图案便在学生们的笔下涌现。这样寓教于乐，乐中生智，真正达到润物无声，实现教学目的。

8、以小组合作，优带差的方式识记拼音。

由于智力发展、思维能力等的个性差异，学习汉语拼音时有些孩子接受得就非常快，而有一部分孩子就接受得特别慢，面对这种情况，教师就可采用小组合作学习的方式，让成绩好的学生带着差的识记，成绩差的学生跟着好的学习，这样你追我赶，相互帮忙。整个教室里一片琅琅的读书声。这样学生学习起来感觉到愉快，教师教起来也很轻松，何乐而不为呢？

总之，教学有法，但无定法。只要教师充分地、灵活地、有趣地、恰如其分地把教学方法和教学手段运用于拼音教学之中，就能让枯燥乏味的拼音教学成为欢乐的海洋。

第四篇：如何进行汉语拼音教学

如何进行汉语拼音教学

根据学前班幼儿（5—6岁）的生理、心理特点和认识规律，以及原国家教委《关于改进和加强学前班管理的意见》，让学前班儿童初步认识拼音，培养幼儿的看图和听说能力，以及用普通话发言和进行语言交往的能力，为入小学打好基础，我现在对汉语拼音的教学谈一些粗浅的看法。

我根据以下几点进行教学的：1.把握步骤，循序渐进：2.先入为主，不留恶习；3.示范领读，多读多写；4.形象直观，增强记忆；5.加强对比，避免混浊；6.排除一般，突出重点；7组织唱游，寓教于乐。

1、把握步骤，循序渐进

教幼儿先认形，后读音，再记音序。先练笔画，再循格找位置，先教小写，后教大写，把握好步骤，为下面学声母、韵母打下牢固的基础。

2、先入为主，不留恶习

要求幼儿字形书写正确，读音必须正确，若一开始不按标准读写，以后改正则很不易。例如：ij后点点儿：ft后画横，要反复强调，否则影响以后书写速度。再如n第二笔的弯竖与第一笔的竖勾都要写标准，不然书写快了字形易混淆。

3、示范领读，多读多写

教师示范领读，强调口形，要求学生摹仿准确，反复多练，在学生和练习拼写时，叫学生边写字母边唱读，如：写a让学生唱读——小辫a;写o唱读——圆圈o；写b唱读——正6b；写P——唱读反9……使幼儿写形想到音，读音想形，音形不分离。

4、形象直观，增强记忆

教师利用课本中的插图或根据需要制作图片，利用电教媒体进行演示教学，有的从字母的字形启发。例如：教学声母f时，先出示挂图，引导幼儿仔细观察图片上拐棍的形状，然后根据形状，我们把声母f记作一根拐棍fff。教学声母时，我出实物雨伞，引导幼儿仔细观察伞柄的形状和声母t很像，于是我们就把它记作弯弯伞柄ttt。教学声母r时，我出示幻灯引导幼儿仔细观察图片上的幼芽。让幼儿加深对声母r的理解。有的从发音口形指导。例如：嘴巴张大a，嘴巴圆圆o，嘴巴扁扁e，舌面抬高i，小嘴撅起u,小嘴嘬起ü。还有的可音形兼顾。如：春蚕吐丝s，打开广播b。这种形象直观性的教学方法，符合幼儿的心理、生理特点，还可以使幼儿获得鲜明的形象，利于增强记忆。

5、加强对比，避免混淆

有的字母字形相似，宜采用比较的方法，引导幼儿分辨。例如：教学声母m时，我出示一幅画有一个小朋友蒙上眼睛，在一个双扇门里摸来摸去的挂图，让幼儿一看就能看出两个门洞m。教学声母n，我出示一幅画有一座古城门的挂图。教学单韵母u，我出示的是实物茶杯。教学声母h时，出示的是实物椅子，从而把n形似的字母都作形象的比较，容易使幼儿将字母的特征区别开来，避免认错写错。

6、排除一般，突出重点

使用排除法，抓住难点，突出重点。例如前面谈到的掌握大写字母，把大写小写将字母形状相同的9对和相似的9对排除，只教8对不同的，突出重点，幼儿好学。

7、组织唱游，寓教于乐

综合以上的教学方法，编写儿歌式的顺口溜。例如教学b形似的字母，老师自制卡片，然后让幼儿看着卡片学顺口溜：“正6b，反6d，正9q，反9p，9下带勾就是g”等等。让幼儿诵唱，便于牢记，还可编些游戏，比如：做26个字母卡片，分别钉在26个小朋友的前胸，找一位幼儿按音序给他们排队，字母教学是枯燥的，编些唱游活动，让幼儿在游戏中巩固应学知识是有必要的。汉语拼音教学不仅寓于语言课的教学之中，而且还寓于各种教学活动中。例如体育课上，玩“老鹰捉小鸡”的游戏，老师当“老鹰”，幼儿做“小鸡”，“老鹰”捉到“小鸡”，“小鸡”就把自己所代表字母的顺口溜及正确读音朗读一遍。这使幼儿有意无意间发展了语言能力，减轻了儿童的思想负担，也使所学知识达到持久巩固。

在汉语拼音教学中，教师对音节读音已不存在问题，难点在于音节分析后某些因素的发音和四种声调的描绘，另外把握声调，可以用夸张的方法，将音节的发音时间延长一两备，再借助于声调符号可表示的升降变化，将音高的上升推到超过平常的发音高度，下降到无声为止，这样，调型也就容易掌握，标志的升降的调值数字（实际是近似值）也就容易理解记忆了。

总之，汉语拼音是识字、阅读、学习普通话的有效工具，学习一些拼音为学前儿童入学做好了准备，以上是我教学多年来积累的粗浅经验，仅供大家参考。

八区六小：许娟

第五篇：浅谈一年级汉语拼音教学

浅谈一年级汉语拼音教学

【摘要】：

拼音教学语文教学的基础，在小学语文低年级段的教学中，要高度重视对学生的拼音教学，加强学生对于拼音的认识和运用，充分利用课文中的插图，运用多种教学手段，巧妙创设学习情境，调动学生学习的热情，最大限度的激发学生的学习汉语拼音的兴趣。

一、图形结合学拼音

在小学语文低年级段的拼音教学中，加强图片在教学中的运用，不仅可以有效地提高学生对拼音字母的识记能力，还能提高汉语拼音教学的趣味性。苏教版一年级语文教材中，汉语拼音部分有几十幅富有启发性的插图，有的示意字母发音、有的表明字母形体，还有一些是为提高拼读能力而安排的。教学中，可充分利用直观形象帮助学生学习抽象的拼音字母。

如学习k这个声母时，从图导入：从图中你看到了什么？学生观察文中的插图，可能会回答：“蛋壳”，“一只小鸡出壳了”。教师继续引导：能编一句儿歌记住“k”吗？引导学生回答：“蛋壳蛋壳kkk ”,“小鸡出壳kkk”。接着让学生在老师的示范下发出正确的读音ke，然后告诉他们把ke读得短些、轻些，这样发出的音，就接近k的本音了，也有别于音节ke了。用这种方法可以教b、p、m、f、d、t、l、n、g、k、h、j、q、x、z、c、s、r、zh、ch、sh、y、w等，配合这些字母的插图都能引出声母相应的读音来。

二、情境激趣学拼音

学习与生活是息息相关的，在拼音教学中，要结合学生的生活开展教学。在学习拼音字母的时候，就可以加强生活情境在教学中的应用。如，同学们，升旗的时候，你们有没有发现国旗升起来后像什么字母呢？学生就会在脑海中重现升国旗时的情境，发挥自己的想象力，加强与所学拼音知识的结合。如学生通过思考后，会回答“p”，因为红色的国旗就是字母“p”的上半部分，而旗杆就是“p”的竖的部分。所以为了更好地

第 1 页 发挥学生的想象力，提高学生对于拼音的理解和记忆，那么在课堂上，就要加强与生活情境之间的结合教学。在课堂上，也可以提这样的问题：“同学们，你们觉得字母“x”与我们生活中哪些事物比较相像？”部分同学可能会回答：“老师，是你批改作业时打的叉”，又可以继续问“字母“o”与哪些事物相似呢？”部分学生可能会回答是“鸡蛋”，等等。所以，为了更好地发挥学生的想象力，提高学生对于拼音的认识和理解，教师就可以加强生活情境在教学中的应用。另外，创设情境讲故事，能最大程度地调动学生的注意，延长注意力保持时间，激发他们的学习兴趣，让学生在关注故事情节和人物形象的同时，潜移默化地获得所要学的拼音知识，从而提高教学效率。如 ：学习“zh、ch、sh、r”时，可以把课上的情境图编成一个生动有趣的故事，让学生在听故事的同时不知不觉地喜欢上要学的字母：一天早晨，一轮红日(出示“r”)刚刚爬上山头，一只小猴子就出来找小伙伴玩“比爬树”的游戏。正当它们玩得很开心的时候，一只狮子(出示“sh”)张着血盆大口，要吃(出示“ch”)树下的一只小猴子，树上的猴子赶快伸下一根树枝(出示“zh”)大叫:“快抓住!”树下的那只小猴子一把抓住了树枝,逃走了。

三、形近字母比较学拼音

汉语拼音是由特定的拼音字母组成，不同的字母，由不同的字母笔画组合而成，包括横、竖、椭圆、半圆等等，在教学由这些笔画组成的b、p、d、q、f、t等字母时，可将这6个字母分成“bp”和“dq”“ft”三组，启发学生通过仔细观察它们的异同，仔细比较它们的各自特点，加深记忆。这组形近字母在比较时，可以引导学生想象：拉开天线听广播，右下半圆b b b，像个6字 b b b；弟弟端盆把水泼，右上半圆p p p ；小马跑步d d d，左下半圆d d d ；气球气球q q q，左上半圆q q q，像个9字 q q q ；一根拐棍f f f，一把小伞t t t等等。学生边看边说边比划，通过比较，加深对这三组形近字母的记忆，使形近字母的模糊的影像在学生头脑中得以清晰化。

四、在音乐感受中学拼音

第 2 页 读儿歌是学生喜欢的学习活动之一，拼音教学时，在教学过程中编入儿歌，有机地把音乐感受与学习拼音结合起来，能起到非常好的教学效果。如：有一首儿歌是这样的：医生检查，a a a，公鸡打鸣，o o o，白鹅游水，e e e，衣服挂墙，i i i，乌鸦做窝，u u u，鱼儿吐泡，ü ü ü。运用儿歌节奏感较强的特性，让学生边读儿歌，边想象特定的画面，在学习汉语拼音的同时，使学生的音乐素质也得到了培养。学生通过读儿歌，既学会了拼音，又没有增加单纯认识拼音时的心理负担。带拼音的小儿歌、小童谣深深吸引着学生，激发起他们拼读拼音、认识音节的强烈欲望。在音乐感知中学习、巩固了汉语拼音。

五、游戏活动学拼音

儿童的记忆特点是注意力短暂，记得快忘得也快，如何将暂时记忆变成有效的长期记忆？可以根据儿童好动、爱表现、记忆力强的特点，将枯燥无味的汉语拼音学习，变换成“找朋友”、“摘苹果”、“送信”、“爬山比赛”等游戏活动。如：“送信”游戏可以这样：以认读字母为例，师：这里有几封信，想请邮递员来送一送，收到信的小朋友只要把信念出来，这封信就是你的。生齐：丁零零，丁零零，邮递员来送信，小小信封谁收到，请你念给大家听。在学生做游戏时，请一位学生给大家分发卡片。发到卡片的学生就上台，举起卡片带领大家读。如果读对了，大家就跟他读，并说：“对对对，快收信。”如果读错了，就说：“错错错，没人收”，然后请一位学生来帮助这位有困难的学生进行认读。通过游戏活动，激发学生学习的兴趣，引导他们积极主动地参与到拼音学习的活动中来。

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