第一次抱母亲公开课

第一篇：第一次抱母亲公开课

一、诗意导入

师(深情讲述)：有一个人，她永远占据在你心中最柔软的地方，你愿意用自己的一生去爱她；有一种爱，它任你索取、享用，却不要你任何的回报……这一个人，叫——(生齐答)母亲!这种爱，叫——(生齐答)母爱!今天我们继续学习这篇关于母亲、母爱的文章，读课题。(生齐读课题)

二、学习课文第二段

师：通过上节课的学习，我们了解到由于护士要换床单，我第一次抱起自己的母亲，猛然发现——(打出句子)学生：(齐读)母亲竟然这么轻，我的心里很难过!师：细细读这个句子，你从哪些词体会到什么?

生1：我从“竟然”这个词体会到出乎意料。儿子连自己母亲的体重都不知道。

生2：我从“竟然”这个词还体会到作者很粗心，他不关心自己的母亲，连母亲的体重都不知道，他为此而难过。

师：抓住重点词语好好品味，我们就能感受到作者此时出乎意料、难过后悔的心情，请大家把这句话再读一读。(生：有感情地齐读句子。)

师：和母亲生活了几十年，我为什么还看不准母亲的体重呢?默读课文第二段，找找原因，画下来，汇报。

设计意图：“我”的内心变化是本课的情感主线，抓住这条主线，引导学生学习探究，可帮助学生准确把握课文的重点。在默读中展开探究活动，能让学生根据文本所承载的信息，细细体会语言文字背后蕴涵的意义。达到最好的效果。在此环节中，须充分引导学生亲近文本，与文本对话，并将自己的读书体会批注在书上，培养学生自主学习的能力。

师：(课件出示第二自然段的3--5句)这是作者的深情讲述，在“我”的记忆中，有两个画面是不能忘记的!请读第一个画面——(生齐读第一句。)

师：细细品读这句话，你从哪些词体会出什么来了?

生1：我从“翻山越岭”这个词感受到母亲的辛苦。因为“翻山越岭”就是指翻过很多座山，越过很多座岭。不仅如此，母亲还要拉着我，背着妹妹，挑着担子。

师：你抓住了重点词体会，真会读书!你们爬过山吗?联系你爬山的感受，再看看这个词，你有什么新的发现?

生2：我补充。我爬过山，爬山很累，上到山顶，我累得气喘吁吁，腿又酸又疼。母亲挑着一百多斤重的担子，不知道有多累!

生3：我们爬山的时候，什么也没拿，都感觉非常累，而母亲不仅挑着一百多斤，还得拉着我，还要背妹妹，她的累可想而知!师：你看，联系生活实践，我们对母亲的辛苦有了更深的体会。生4：我从“年复一年”看出母亲还是长期这样做，一直做了很久!师：请大家再把“翻山越岭”和“年复一年”联系起来，设想一下，在年复一年，春夏秋冬，翻山越岭的岁月中，母亲会遇到什么情况，遇到什么困难? 生5：夏天，太阳很大，照在母亲身上，母亲汗流浃背，豆大的汗水从她的额头流下来。说不定她会中暑!

生6：我想母亲也会碰上下雨天，山路很滑，母亲背着妹妹，又挑这么重的担子，她会滑倒的!师：陡峭的山路，滑倒多么疼呀!

生7：我想到的是冬天，下雪了，天气很冷，母亲还是这样走山路，妹妹一定穿着棉衣，母亲的背上又多重了几斤，母亲更辛苦了!师：你真是是个心细的孩子，这样的情况母亲一定遇到过，可是她依然熬过来了，多不容易!

生8：我想到的更危险，山上会有蛇、野兽，可能会伤害母亲!师：是呀!山野丛林，你想到的完全有可能出现!同学们，冬去春来，我和妹妹长高了个头，担子却压弯了母亲的腰，透过这几个词，我们看到了母亲艰辛的一生，让我们走入作者的回忆，好好读一读这个句子。

教师引读该句：在我记忆中，夏天，骄阳似火，山路崎岖，母亲总是一

学生接读：手里拉着我，背上背着妹妹，肩上再挑100多斤重的担子翻山越岭。

师：雨天，大雨滂沱，山是那样高，路是那样滑，母亲——(学生接读)

师：冬天，寒风凛冽，夹杂着冰雹雪片，打到人脸上像刀割一样，母亲就这样顶风冒雪，手里——(学生接读)师：同学们，就是这样一位瘦弱的母亲，用她赢弱的双肩，担起了家庭的重担。小小的我被她温暖的大手拉着，走过春夏秋冬、年年月月，他一直以为自己的母亲力大无穷，当然就看不准母亲的体重。设计意图：新课标指出，小学中年段阅读教学的目标是：“理解词句的意思，体会课文中关键词句在表达情意方面的作用。”在以上教学环节中，引导学生抓住关键字词，交流、朗读，以体会母亲抚养孩子、维持家庭的艰辛生活，感受母爱的伟大。在学生理解字词后，创设情境，结合生活中爬山的经历引导学生理解翻山越岭的辛苦，使其更深入地感知母亲“年复一年”的艰辛生活，从而进一步体会母亲的伟大，母爱的无私。

师：如果说小时候我们年纪还小，需要母亲这样照顾，那我们长大以后的情况又是怎样的呢?看第二个画——

生：(齐读)我们长大后，可以干活了，但逢有重担，母亲总是叫我们放下，让她来挑。

师：什么是“重担”?想象一下，生活在山区农村的他们，在什么情况下，母亲会说：儿呀，快放下，让我来!(出示句式引导学生说话)生1：我想，在儿子挑水的时候，母亲会说：儿呀，快放下，让我来!师：你看，我们听出来了，母亲是多么着急呀!

生2：儿子在挑柴火的时候，母亲会说：儿呀，快放下，让我来!生3：儿子在挑粮食的时候，母亲会说：儿呀，快放下，让我来!师：除了挑各种各样的东西，还会在什么情况下，母亲也会这样说? 生4：在儿子洗碗的时候，母亲会说：儿呀，快放下，让我来!生5：在儿子收割稻谷的时候，母亲会说：儿呀，快放下，让我来!生6：在儿子洗衣服的时候，母亲会说：儿呀，快放下，让我来!生7：在儿子做饭煮菜的时候，我想母亲也会说：儿呀，快放下，让我来!

师：同学们想得真好，就像你们所说的那样，这位深爱自己孩子的母亲，无论是轻松的家务活，还是繁重的农活，她都不会让孩子们干，她都是这样说了一句“儿呀，快放下，让我来!”就把活接了过去!孩子当然就以为自己的母亲—— 生：力大无穷!

师：刚才同学们想到的这些都是生活中看得见的重担，但是，生活不是一帆风顺的，还有很多看不见的重担，比如繁琐的杂事，甚至是困难和磨难。面对这些，你想母亲会怎么说?(出示句子，面对生活的繁琐杂事、困难和磨难，母亲会说：“——”)

生1：面对生活的繁琐杂事、困难和磨难，母亲会说：“儿啊!没事，有妈在!”

生2：面对生活的繁琐杂事、困难和磨难，母亲会说：“儿啊，天塌下来有我顶着!”

生3：面对生活的繁琐杂事、困难和磨难，母亲会说：“儿子，没事!再大的困难都难不住妈，你就安心工作吧!”

师：母亲轻轻松松一句话，就默默地独自承受着生活的压力!生4：面对生活的繁琐杂事、困难和磨难，母亲会说：“孩子，我们要坚强，有妈在，不用怕，我们一定会熬过去的!” 师：坚强的母亲把战胜困难的信心传递给她的孩子。年复一年，母亲就这样默默承受这些重担过了几十年!作者一直看在眼里，一直习以为常，一直享受着母亲的关爱，现在你知道了吧，我为什么看不准母亲的体重!

设计意图：此处情浓言深，应注重引导学生品读，去读懂文本。更为重要的是，在品读中注意挖掘看似平常的文字背后的内涵，使学生对重点词句的理解有层次，有深度。如对“重担”这个词的品味，就分了两个层次：首先通过一个句式说话练习，引导学生想象，把“重担”一词还原于生活，体会这重担是压在母亲肩头的各种看得见的家务、农活；接着创设情境再次引导学生想象，通过丰富母亲的语言，让学生体会文中“重担”还应包括很多看不见的生活压力，包括生活的困难和磨难。正是这样的理解，使母亲的形象一点一点丰满起来，显得既平凡又伟大，深深地打动学生。

师：直到我第一次把母亲抱起，没想到—— 生1：母亲竟然这么轻!师：没想到——

生2：母亲是用80多斤的身体去承受这么重的担子!

生3：没想到母亲从来就没有怨言，而自己竟然这么不懂事，没有为母亲分担过一点!

师：是啊!没想到啊，没想到!(出示两幅插图，引导学生对比观察)你看，承受了这么多苦和累的母亲，有哪些变化?(出示句式“昔日的母亲一，如今已——”说话)生1：昔日的母亲红光满面，年轻漂亮，如今的母亲面容憔悴!师：容颜变了!

生2：昔日的母亲力大无穷，如今的母亲连转身下床都很吃力!师：力气变了!

生3：昔日的母亲满头青丝，如今的母亲白发苍苍，还满脸的皱纹!师：是的!“丝丝白发儿女债，历历深纹岁月痕!”你看得仔细，岁月留在脸上细微的变化你都注意到了!

生4：母亲不再年轻了，她躺在病床上面黄肌瘦，骨瘦如柴!师：看到母亲这样的变化，你的心情怎样，想说什么? 生l：母亲真是不容易，她为儿女操碎了心!

生2：母亲真是太可怜了，看着她这样，我心里很难过!生3：我想哭!我觉得母亲很了不起!我的心好痛!

师：是啊!看见母亲这么大的变化，我们的心如刀绞!作为儿子，作者看了，会怎么想?

生1：我想他一定很后悔，后悔自己没有好好照顾过母亲!生2：他会很难过，他的母亲变成这样了!

生3：他会内疚，自己小时候一点不懂事，让母亲操心，长大还不懂得帮母亲做事!

师：这种难过，后悔，内疚的心情，课文用一个什么词表达出来? 生齐答：愧疚!

三、学习课文第三段

师：护士一直站在一旁听着我的讲述，她说什么?读句子(课件出示句子)

生(齐读)：——护士动情地说：“大妈，你真了不起!” 师：护士动的是什么情?

生1：我觉得是敬佩之情，她觉得大妈了不起!生2：是佩服之情，大妈太能干了!

师：带着这种敬佩、佩服的感情，让我们再夸夸大妈!生：(齐读)“大妈，你真了不起!”

师：可是母亲却笑了笑，说(师生齐读)：“提那些事干什么?哪个母亲不是这样过来的?”

师：同学们，从母亲的表情，从母亲淡淡的一笑和朴实的话语当中，你觉得这是一位什么样的母亲?谈谈你的理解。

生1：我觉得这是一位坚强的母亲!因为母亲一直这样默默地做，没叫过苦，没喊过累，她不坚强，熬不过来!师：真好!(板书：坚强)

生2：是个谦虚的母亲!因为，她做了这么多，这么了不起，可是护士夸她时，她却说哪个母亲不是这样做的?很谦虚!

师：是啊!母亲一点也不张扬，谦虚这个词送给母亲再合适不过了!(板书：谦虚)

生3：在我眼里，这是个无所不能的母亲。什么困难都难不倒她，压不垮她!(师板书：无所不能)

生4：她还是个心甘情愿为儿女付出，毫无怨言的母亲!(师板书：毫无怨言)生5：这是个伟大的母亲!因为她爱自己的孩子，所以她为儿女做了很多，她不求回报，所以她很伟大!(师板书：伟大)

师(指板书)：同学们，这就是母亲!大妈说：哪个母亲不是这样过来的?的确，所有的母亲都是这么做的!我的母亲、你的母亲、他的母亲，她们都是这样做的……天下的母亲都和大妈一样了不起!她们深爱自己的孩子，心甘情愿为儿女付出，毫无怨言，她们坚强、无所不能、她们伟大!

设计意图：注重对教学资源的利用，尤其是对两幅插图的巧妙利用，提升了教学效果。在老师的引导下，学生通过仔细观察和比较，看到了昔日的母亲和今日的母亲的种种变化，正是这种种变化，使黑板上这些“倾心付出、无私奉献、毫无怨言、无所不能”之类的词语，不再空虚，不再抽象，母亲的形象更为立体生动。这样可敬可亲的母亲，让孩子如何不爱她!

四、学习课文第四段

师：作者想到这，他突发奇想，决定——(课件出示第三自然段)(生读句子。)

师：作者突发奇想，“奇”在哪?

生1：奇在从来都是妈妈抱孩子，现在是孩子抱妈妈!生2：奇在是长大的孩子抱年老的妈妈!

师：是啊，让我们共同来感受这种奇妙的感觉吧!(师配乐范读第四自然段。)

师：你的脑海出现怎样的一幅画面?用一个词说你的感受。生1：这是个温馨的画面。生2：这是个幸福的画面。生3：这是个感人的画面。

生4：这是个感动的让我想流泪的画面。

师：无尽的“母爱”，激发了作者心中浓浓的“爱母”之情，而这种“爱母之情”，让这位慈祥而又坚强的母亲，心中如潮水般的情感化作了眼角的两行泪水。母亲为什么流泪?这泪水包含了母亲怎样的情感? 生1：这泪水是母亲欣慰的泪水，因为她觉得自己的孩子长大了，懂事了!

生2：这泪水是幸福的泪水，母亲从没得自己的孩子这样抱过，她觉得自己是世界上最幸福的母亲!

生3：这是母亲激动的泪水，她觉得自己辛苦的付出，终于有了回报，她激动万分!

生4：这泪水是有苦又有甜的泪水，苦是因为妈妈觉得自己真是很辛苦，甜是因为她被儿子抱着，现在觉得心里很甜，再苦也值得!师：课文用一个省略号代表母亲这幸福，甜蜜、激动无比的情感。这轻轻的一抱，是孩子对母亲爱的回应，是孩子对母亲无限的眷恋和热爱!让我们再次回味这动人的时刻!(生配乐齐读第四自然段。)

设计意图：音乐的渲染，画面的呈现，使文本信息再次传达，对学生的耳、眼、心形成多方面的冲击，使其思维的触感在脑中不断延伸，情感的浪潮在胸中不停翻涌。在多种感官的调动下，学生走进了文中“我”的内心世界，感受“我”对母亲的感恩和回报。阅读的过程是探求意义的经历过程，学生在阅读中，会根据文本信息进行加工处理，因为知识积累不同，经验储备不同，思考的角度不同，自然对文本感知的层次和意义也不同。在此处，让学生体会泪水的含义，其实也是引导学生表达他们多元化的体会，是对文本进行个性解读。

师：这是一个很安静的时刻。安静的是表面，其实，每个人的内心都极不平静!我想你们的内心也一定不能平静，对于母亲，对于感恩，对于责任，你们想说什么?请拿起笔，写下感受!(生写话三分钟。)汇报交流：

生1：我想说：母亲为了我们，付出这么多，我要好好学习，听她的话，回报自己的妈妈!

师：你是个懂事的孩子，好好学习，的确是对妈妈最好的回报!生2：学了课文，我想到自己的妈妈。妈妈为我做了很多，可是我常常不听话，惹妈妈生气，我以后再也不这样了!师：知道检讨自己的行为，你也长大了!

生3：我的妈妈那么爱我，我想对她说：妈妈，我爱你!永远爱你!师：这是多么动情的表达呀!

生4：我看着屏幕上的背景，我想到，母爱就像这纯洁的蒲公英，洁白无暇，不含杂质!她是世间最美好的感情!

师：你用诗一般美的语言阐述你对母爱的感悟，真棒!

生5：我想对天下的儿女说：好好孝顺我们的妈妈，不要等到妈妈老了，病了才醒悟，到时，后悔都晚了!(孩子泣不成声!)

设计意图：引导学生抒发感受，学生的情感达到与作者心灵和思想的契合，同时也将学生与文本间的对话推向更高层，并且延伸至课外——诵读歌颂母亲的诗文。整个教学过程，充分体现了教师、学生、文本三者的对话和互动过程。

师：孩子们，感谢作者，感谢他突发奇想，(指课题)第一次抱母亲。这轻轻的一抱，引发了我们万千思绪，引发我们对母爱，对感恩的思考，他教会我们感恩父母，学会爱人!最后，让我们一起来为爱我们的母亲吟诵一首小诗，表达我们的心中对母亲的爱吧!

(师领读：有一个人，她永远占据在你心中最柔软的地方，你愿意用自己的一生去爱她；有一种爱，它任你索取、享用，却不要你任何的回报……这一个人，叫母亲!这种爱，叫母爱!)师：让我们永远铭记母亲的恩情。下课。

第二篇：第一次抱母亲(公开课)

第一次抱母亲 教学目标：

1、学习课文，从具体的语言中感受母亲的博大胸怀，母爱的无私。补充课外的名言警句加深对母爱的认识。

2、教给学生读书方法：联系上下文读懂文字背后所蕴含的意思。

3、学习作者通过人物的语言、动作进行叙事的写法。教学准备：

1、读书，分段写段意。

2、搜集母爱的名言，记叙一个母爱小故事。教学过程：

一、课前读古诗。乳哺三年娘受苦，移干就湿卧娘身。儿病恨不将身替，调理汤药不离身。昔孟母，择邻处，子不学，断机杼。

二、检查预习。

1、指名领读词语

2、用上表示我心情变化的词语说说课文主要内容。出示：(2)母亲说她一生中最重只有89斤。

(1)我抱母亲用力过猛，差点摔倒。(3)听了之后，我心里感到难过。(5)我突发奇想，抱着母亲让她入睡。

(4)回忆起母亲年轻时挑起100多斤重的担子，我感到愧疚。(6)两行热泪从母亲的眼角流下来。指名说说顺序，并根据内容分段。完成小练三

三、学习课文。

1、出示：母亲竟然这么轻，我心里很难过。读上文，找出“竟然”的意思——（没想到），看出了我的“意外” 感情朗读我和护士的对话 读着这句话，你一定会想：“为什么难过？”

2、默读课文1、2自然段，找到我难过的原因。画出相关语句，想想蕴含的意思。交流：

（1）第一自然段：我没想到我妈这么轻。感受我对母亲的不关心，不了解而难过。（2）出示：在我记忆中„„ 表面感受辛苦 理解：“翻山越岭”表面意思：翻越山岭。你有爬山下山的体验吗？ 换位：母亲是怎么爬山的？你感受到什么？—— 深入感受辛苦

●这里的“山岭”仅仅指自然界中的山岭吗？（生活中的生存压力、生活中的困难等）是啊，母亲的辛苦还在哪里感受到？（映示“日复一日”）——时间长

小结：母亲就是这样，长时间地挑着重担，无私地为我们奉献着自己的一切。（板书：无私奉献）感情朗读这几句话。

（3）出示：我一直以为„„ 理解“担子”：表面指？（肩上再挑100多斤重的担子，身上担负的重量）

背面还指什么呢？读读下面的古诗也许会有所收获。

出示：古诗 读悟（对家庭付出的心血、为生存付出的努力，养育儿女的艰辛：对儿女的照料、对子女的教育等）

出示：我们长大后，可以干活了，但逢有重担，母亲总是叫我们放下，让她来挑。

指名说说“重担”的意思（表面指肩上担负的很重的什物。背面是说，母亲将一切家庭的困难都自己承担，尽量不让我们受苦。）

（4）感情朗读“在我记忆中，„„去承受那么重的担子。” 读着这段话，你看到了一位怎样的母亲？

3、我因为对母亲的不关心导致不了解而难过愧疚，由于母亲无私的付出而难过愧疚，师引读第三自然段

出示母亲的话：理解；从这朴素的话语中，你看到了一位怎样的母亲？ 和文中的护士一样，心中充溢着浓浓的敬意。

其实，天下的母亲都拥有着博大的胸怀，炽热的爱心，结合生活经历完成填空： 清晨，母亲（）；

晚上，母亲（）； 当我伤心时，母亲（）； 当我（）时，母亲（）……

4、此时，难过愧疚的我突发奇想，引读第四节

5、教师配乐读第五节。

出示：我坐在床沿上，把母亲抱在怀里，就像小时候母亲无数次抱我那样。

文中的哪个词与题目中的第一次相呼应？你感受到了什么？（母亲的无私，儿女的感恩）读到这里，我们不由想到了这些话：出示老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼。香九龄，能温席。孝于亲，所当执。最后一段话中还有什么问题要问的？

出示：可是，我忽然看见，有两行泪水从母亲的眼角流下来„„

为什么要流泪？这是怎样的泪？省略号是内容省略，留点空白让读者自己想象。

四、拓展阅读，加深感悟母爱 出示小诗：

母爱是一片阳光，即使在寒冷的冬天，也能感受春天的温暖； 母爱是一泓清泉，即使心灵岁月的风尘蒙沙，也能让你清澈澄净； 母爱是一株树，即使季节轮回也固守家园，甘愿撑起一片绿阴。

母爱是一首田园诗，悠远清静； 母爱是一幅山水画，自然清新； 母爱是一首歌，婉转深情。

母爱是醉人的春风，是润物的细雨，是相伴你一生的盈盈笑语，是你漂泊天涯的缕缕思念。……

你心中的母爱是什么，模仿上面的诗句写一写。交流。

五、作业：

1、学习作者通过人物语言表现人物形象的写法，写一件发生在你与母亲之间的事情。

2、搜集并交流母爱名言。

3、推荐阅读高尔基《母亲》。

第三篇：第一次抱母亲

四年级语文备课 主备人：蒋阳成 课时编号：039

13.第一次抱母亲

教学目标：

1、正确，流利、有感情地朗读课文。

2、通过合作、探究，理解文章大意

3、体会伟大的母爱，激发学生对母爱的报答。教学重点：

学生通过自主提问探究文章大意 教学难点：

通过练笔歌颂母亲。教学方法：

诵读法、小组合作学习法 教具准备：

投影片、磁带 课时安排：2课时

备课时间：2008年4月1日

第一课时

教学内容：初读课文，学习生字新词。课时目标：

1、初步正确朗读课文，了解文章大意。

2、学会文中生字、新词。教学进程：

一、唱歌《世上只有妈妈好》激发同学对母亲的热爱。

二、初读课文，整体感知文章大意。

1、学生自读，将你认为应该勾划的地方分别用各种符号（这里作简单的符号说明）勾划出来。

2、说说课文主要写了一件什么事？ 四年级语文备课 主备人：蒋阳成 课时编号：039

3、画出文中生字、新词。

三、检查生自学情况。

1、指名分段读课文，纠正读音。

2、开火车读词语。

3、指说读课文知道了什么？

4、指导读长句子。

5、小组内探讨对生字的学习。

四、再读课文。

1、听课文录音，小声随读。

2、小组内交流：

⑴文章哪部分叙述了“我”抱起母亲让护士换床单，没想到母亲这么轻。⑵文章哪部分写“我”告诉护士‘“我”记忆中的母亲总是挑着重担翻山越岭，却不知道母亲只有80斤体重能承受那么重的担子。

⑶哪部分写“我”突发奇想，要抱母亲入睡，母亲却流泪了。

五、指导写字。

1、分析字形。

2、师范写。

3、学生练写。

4、评价生习字情况。布置作业：

1、为生字括词。

2、有感情朗读课文。

第四篇：《第一次抱母亲》

《第一次抱母亲》第二课时教案

秦 梦

教学目标：

1.正确，流利、有感情地朗读课文，理解重点词语的意思。

2.理解文章大意，感悟母亲胸怀的无畏、博大，激发对母亲的崇敬和爱戴之情。

3.体会伟大的母爱，激发学生对母爱的报答。

课前谈话

出示歌德的名言，希望学生能有一双会发现的眼睛。（能够看到文字背后的意思）。

一、导入新课

让我们回忆一下，“我”第一次抱母亲的原因是什么？（是因为母亲生病了，护士要换床单，母亲不好下床，于是“我”抱母亲）师：于是就有了作者（第一次抱母亲）（学生齐读课题）。

二、精读

过渡：当我抱起母亲，才发现，引读：母亲竟然这么轻，我心里很难过。（出示）

1.“竟然”是什么意思？（出乎预料，没想到）没想到，对作者原以为母亲很重，为什么会这么认为呢？请同学们默读课文第二自然段，想一想，画出相关的句子。2.学生交流。

学生回答后相机课件出示：“在我记忆中，母亲总是手里拉着我，背上背着妹妹，肩上再挑100多斤重的担子翻山越岭。这样年复一年，直到我们长大。我们长大后，可以干活了，但逢有重担，母亲总是叫我们放下，让她来挑。我一直以为母亲力大无穷，没想到她是用80多斤的身体，去承受那么重的担子。”（1）“翻山越岭”是什么意思？（翻过重重山岭,形容野外生活或旅途的艰辛。亦比喻克服了种种困难。）

师：你曾经爬过山吗？有什么感觉？（预设：累，爬不动，气喘吁吁等）

师：我们空身或背了一个小小的旅行包就气喘吁吁了，那母亲呢？母亲是怎样翻山越岭的？

生：在我记忆中，母亲总是手里——，背上——，肩上—— 师：知道100多斤有多重吗？（预设：举个例子，在班级内找学生，100多斤重差不多是两个某同学重）想一想，100多斤的担子压在只有80多斤的母亲的肩上，（预设：像秦老师这样就是80多斤）。母亲背上还背着妹妹，手里拉着我，走在崎岖的山路上的样子会是怎样的？会有些什么动作、神情呢？（预设：气喘吁吁，可能会歇停会再走，看上去非常吃力，边走边擦汗）（学生回答后出示图画）

就如这幅画描绘的那样，你能体会母亲的这种艰辛吗？用你的朗读表现出来。（指名学生读“在我记忆中„„直到我们长大。”）师：这样的翻山越岭仅仅是一天、两天吗？（年复一年、总是）

引读：是呀，在狂风暴雨中，母亲手里——，背上——，肩上——

在骄阳似火时，母亲手里——，背上——，肩上——

在大雪纷飞时，母亲手里——，背上——，肩上—— 即使我们已经长大了，可以干活了，但——

出示，读着这句话让你想到了什么？（预设：母亲关心我们，母亲时刻为我们着想，母亲真伟大„„）

把你的感受通过朗读表达出来。（指名读 齐读“我们长大后„„重的担子。）

（2）再想想，母亲肩上挑的重担仅仅是100多斤重的东西吗？（做家务、下地干活、教育子女„„）

预设：（如果学生说了许多母亲在家做的活，但是没有提到“支撑起整个家的重担，那么教师可以小结：其实你们说的就是说母亲支撑起了„„（学生回答）

3.同学们，了解了这位母亲，我相信你们能把第二自然段读得更好，读得更有情。把书拿起来，齐声地把第二自然段读一读。4.过渡：母爱是伟大无私的，它不仅感动了作者，也让护士感动了，引读：护士也动情地说：————面对护士的夸奖，我们来看看母亲是怎么说的？

（1）课件出示：母亲笑了笑说：“提那些事干什么？哪个母亲不是这样过来的？”（指名读句子 齐读句子）

（2）母亲的这句话什么意思？从中你体会到什么？（学生交流）

（3）你能试着读出这种感受吗？（指名读句子 齐读）5.是呀，每个母亲都是一样的。同学们，想想你们的母亲平时为你做了什么？课件出示：选择一句或几句，说说你们的母亲为你做了什么？

清晨，________________________ ；

晚上，________________________ ； 当我生病时，母亲____________；

当我伤心时，母亲____________；

当我____时，母亲___________ „„

同学们这就是爱啊，这就是母爱啊！（板书：母爱）你们读懂了母亲，带着自己的感受，再一起读读这段（齐读第3小节）

5.过渡：望着母亲瘦小的脸，想到母亲辛劳的一生，想到自己没有关心过母亲，“我”心里会想什么？会做什么？

预设： 我想„„我想„„师：作者和大家一样，也在那一刹那间产生了这种奇特的想法，他是怎样说的？ 出示句子：我突发奇想„„抱你入睡吧。

该用怎样的语气说这句话？（深情地 亲切地 恳切地）指名带着语气读好这句话。

6.过渡:于是，一个儿子抱着母亲，哄她入睡的动人画面就这样出现了：师配乐朗诵第5自然段。（课件出示段落与配乐）(1)此时无声胜有声，让我们一起走进这对互相依偎的母子吧！（生齐读配乐朗读第5自然段）

（2）再引读最后一句“我以为„„下来„„）

追问：母亲的泪水是母亲因为病痛而流下的吗？是因为什么？ 学生说；这是兴奋的泪水、幸福的泪水、这是感动泪水、这是爱的泪水„„（指名读最后一句话）·

小时候，母亲曾无数次的抱过我（板书无数次），而这仅仅是我第一次抱母亲，却给了母亲无比的激动和幸福，让我们也读一读，把这个画面留住，留在我们每一个人的脑海里。7.练笔迁移 此情此景，会让很多人深有感触：

（1）母亲：躺在儿子宽大的胸怀里，我的泪水忍不住滑落„„

（2）“我”：看着闭着眼睛流泪的母亲，我的心潮澎湃„„（3）护士：看着这样的场面，我„„（4）我：读着课文，看到这样的画面，我„„

请拿起笔，选择一个角色，体会一下她的内心世界。

自主练笔，交流。

8.师：是啊，一生一世不求回报的爱是母爱；一生一世值得最爱的人是母亲。

（1）我突然想到一句诗，孟郊的《游子吟》还记得吗？知道是那一句吗？（出示古诗）

（2）是啊，父母之恩无以回报，让我们用感恩的心记住这句话，齐读。现在请拿出笔，用心把这句话写在书上，刻在心里。（3）此时此刻，我也想把我的心声献给天下所有的母亲，课件出示，我们一起来读读（配乐）最爱是你（献给我的母亲）

有一个人，她永远占据在你心中最柔软的地方，你愿意用自己的一生去爱她；

有一种爱，它让你肆意地索取、享用，却不要你任何的回报„„这个人，叫母亲；

这种爱，叫母爱。

四、作业

1．多抽点时间陪陪妈妈，让她体会到我们在乎她。

2．留心妈妈为家庭所作的点点滴滴，在日记中多给妈妈留点空间。

3．短时间内，用心为母亲做一件自己力所能及的事，让母亲笑一笑。

最后，让我们在一起背诵着《游子吟》来结束今天的课吧。第一次抱母亲

第一次

母爱

无数次

第五篇：第一次抱母亲

《第一次抱母亲》教学设计

一、导入

同学们，听着熟悉的歌曲，我们知道母亲就是，在你入学时，帮你拿书包的人；雨中，为你撑花伞的人；在外，牵挂你的人；在家，给你沏茶的人；生病时，照料你的人；开心时，和你一起开心的人。歌颂母亲是一个永恒的话题，今天，让我们继续学习课文——《第一次抱母亲》。（出示歌词和歌曲《母亲》）

二、体会作者的感受

1、抱母亲，简单的一个动作，却让我的心情犹如平静的湖面扔下石子，变得不平静了，我的感受怎样呢？请同学们自由朗读课文1-3自然段，用“——”画出我的心情的句子。（巡视指导）

2、谁来读一读你画的句子。

出示：（1）母亲竟然这么轻，我心里很难过。

（2）我愧疚地望着母亲那瘦小的脸。

3、这两句中，哪些词语直接写出了我的心情呢？（板书：难过、愧疚）

4、让我们一起读读这两个词。

三、体会母亲的轻

1、齐读第一句话，“母亲竟然这么轻，我心里很难过。”母亲到底有多轻？快速默读1-3自然段，用“——”画出相关句子。（巡视指导）

2、谁来读一读你画的句子。

出示：我左手托住母亲的脖子，右手托住她的腿弯，使劲一抱，没想到母亲轻轻的，我用力过猛，差点仰面摔倒。

（1）我们也学着作者来抱一抱（跟着老师边读边做动作），作者这一抱从侧面表现了母亲的轻。

（2）谁再来读一读这句话。

3、母亲到底有多轻？（80多斤）

出示：我这一生，最重的时候只有89斤。（1）齐读这句话。

（2）从这句话你读懂了什么？（生病的时候或许只有80斤左右，甚至还没有80斤）

4、在作者心目中，母亲有多重？（100多斤）。

5、我为什么而难过？（我太粗心了，太不关心母亲了，我的心里很难过。）

四、体会母亲的艰辛

1、和母亲生活了几十年，我为什么不知道她竟然这么轻？读一读第二自然段，用“~~~~”画出相关句子。

2、谁来读一读你画的句子。

出示：在我记忆中，母亲总是手里拉着我，背上背着妹妹，肩上再挑100多斤重的担子翻山越岭。这样年复一年，直到我们长大。我们长大后，可以干活了，但逢有重担，母亲总是叫我们放下，让她来挑。我一直以为母亲力大无穷，没想到她是用80多斤的身体，去承受那么重的担子。

（1）这段话中有两个“担子”，请同学们再读读这段话，想想这两个担子的意思一样吗？（红色）

（2）第一个“担子”是指什么？年复一年，直到我们长大。出示：炎炎夏日，骄阳似火，知了不停地叫喊着，母亲总是手里拉着我，背上背着妹妹，肩上再挑100多斤重的担子翻山越岭。这时，你仿佛看到了什么？

寒冬腊月，雪花纷飞，呼呼的北风无情地刮着，母亲总是手里拉着我，背上背着妹妹，肩上再挑100多斤重的担子翻山越岭。这时，你仿佛看到了什么？

（3）第二个“担子”又指什么？（不仅指肩上的担子，还指生活中的重担）想想生活中，母亲都要干什么？（比如说：赡养老人、抚养子女、教育子女、生活的压力等）

3、你觉得这是一个怎样的母亲？（勤劳、善良、无私）

4、母亲的重担里面装的东西实在是太多太多了，母亲所挑的不是一百多斤的重担，她挑得实际上是大半个天！同学们，当我们理解了这里的重担，再回来看前面这句话，“翻山越岭”，母亲仅仅是翻过一座山，穿过一道道岭吗？其实，这里指克服一个个什么？（困难）

5、说得好。谁再来读一读这句话。（读得真好！）

6、让我们像她这样齐读最后两句话。

7、读到这里，你明白我心里为什么难过和愧疚了吧？（我为自己一直不懂事，没能帮母亲挑重担，减轻一点负担而难过；母亲以瘦弱的身躯承受那样的重担，不怕劳累，毫无怨言，病成这样，我心里难过）（很好，你很会读书，读出了话中意，弦外音）

五、体会母爱的无私

1、母爱是伟大无私的，它不仅感动了作者，也让护士感动了，引读：护士也动情地说——“大妈，你真了不起。”

2、母亲笑了笑说——“提那些事干什么？哪个母亲不是这样过来的？” 从中你体会到什么？（伟大、无私、谦虚）

3、是呀，每个母亲都是一样的。同学们，想想你们的母亲平时为你做了什么？课件出示：选择一句或几句，说说你们的母亲为你做了什么？

清晨，________________________ ；

晚上，________________________ ；

当我生病时，母亲____________；

当我伤心时，母亲____________；

当我____时，母亲___________ „„

4、雨果说过一句话，出示：雨果说——世界上最大的是海洋，比海洋大的是天空，比天空大的是人的胸怀。我说——比天空还要大的胸怀是母亲的胸怀，只有母亲的这份胸怀是伟大的、谦虚的，无私的。

5、我决定抱一抱母亲，出示：我坐在床沿上，把母亲抱在怀里，就像小时侯母亲无数次抱我那样。为了让母亲容易入睡，我将她轻轻地摇动。护士不忍离去，静静地站在边上看着。母亲终于闭上眼睛。我以为母亲睡着了，准备把她放到床上去。可是，我忽然看见，有两行泪水从母亲的眼角流下来„„（师配乐范读。）

（2）母亲的泪水是什么样的泪水？

学生说；这是兴奋的泪水、幸福的泪水（为什么感到幸福）、这时高兴的泪水，这是感动泪水。这是爱的泪水„„

（3）师：小时候，母亲从无数次的抱过我，而这仅仅是我第一次抱母亲，却给了母亲无比的激动和幸福，让我们也来读一读，将这个画面留住，留在我们每一个人的脑海里。生齐读。

六、升华

1、母亲为我们付出了很多，回报母亲恩情的方式也很多。作者用“抱母亲”的方式表达自己的爱母之情，你们想用什么方式表达你们对母亲的感恩之情呢？（播放《烛光里的妈妈》）

2、学生各抒己见。

3、最后，让我们对着母亲有感情地朗读诗歌《母亲的爱》，献给各位亲爱的母亲。

七、板书设计