有趣的妈妈(300字)作文

第一篇：有趣的妈妈(300字)作文

精选作文:有趣的妈妈(300字)作文

我有一个有趣的妈妈，她呀，整天干出些奇怪的事儿，不信？就听我慢慢道来。

有一次，我很妈妈一起来到一个挺大的超市，第一次看到这么大的超市，还真是有点兴奋，我就东跑跑，西跑跑。也不知怎么了，妈妈一个转身，就不见了。我也不是太着急，反正又不是第一次丢老妈妈。我先在超市品尝了一些免费食物，然后才慢悠悠的找超市阿姨帮忙拔电话。对不起，您拔打的电话暂时无人接听&&听着这声音，我才开始有些着急。妈妈会不会因为急着找我而没有听到电话铃呢？就在这时，我眼前出现一个熟悉的身影。老妈！我大喊了一声。只见妈妈推着车慢悠悠的走了过来。妈，我丢了你也不急啊我忍不住大声抱怨着。急什么，买完再找也不迟妈妈回答着。

我的妈妈虽然有时做奇怪的事，但我永远爱她！四年级:梦幻小诺 篇一：有趣的妈妈

有趣的妈妈

我妈妈虽然是个老师，可她疯起来却像个小孩，说的话也很滑稽。一次为了一件很小的事情，我和妈妈顶起嘴来。她突然手拈兰花指，双眼微闭，做出一副观音菩萨的模样说：“徒儿不得无礼！不然为师废了你的武功！”惹得我哈哈大笑。

最好笑的是，有一会妈妈买了一件新衣服，一回到家，她就迫不及待的穿上了，一脸陶醉地问我：“思宇，你看看妈妈是不是貌美如花呀？”而且，还非要我叫她十个字儿的称呼，说是不叫就不让看电视！我迫于无奈，只好叫她——貌美如花的亲亲好妈妈?? 怎么样，我妈妈是不是很有趣呀？

篇二：一件有趣的事作文400字

一件有趣的事作文400字

一想起这件事，我就咯咯地笑个不停。

上个星期天，我在家里写完了作业，觉得很无聊，咦，怎么地变得这么干净？哦，原来是妈妈打扫玩了卫生，把地打扫得干干净净。我走过去对妈妈说：“妈妈，我们来脑筋急转弯吧！”妈妈对我说：“可以呀！”

“猜谜游戏，现在开始。”我说道。首先，我问，妈妈答。我先说：“小强考了99分，为什么爸爸还骂小强？”妈妈想了想，说：“九九八十一，小强其实才考了81分。”我说：“错，公布答案：他语文考了50分，数学考了49分，加起来就99分呀！”我语音刚落，妈妈就笑了起来。

“因为他们生的是一对孩子。”嘿，我挺聪明的，妈妈说我答对了，我还兴奋地跳起舞来。妈妈看我那么开心，高兴地笑了。

要学钢琴！”妈妈听了，仔细地想了想，说：“好吧，那我明天带你去少年宫报钢琴班，但是，不能半途而废哦！”“耶！”我高兴地叫了起来。

篇三：一件有趣的事作文

一件有趣的事

今天,在我家里发生了一件十分有趣的事。

中午，爸爸正在睡觉，我正在看电视，忽然，我觉得十分无聊，于是，就想出了一个既解闷又有趣的游戏来。

我先拿着红、黄、蓝、绿这四种颜色，然后，跳上床去，用红色笔在爸爸嘴上画口红，用黄色笔给爸爸画脸蛋，用蓝色笔给爸爸画左眼毛，最后，在用绿色笔画上了爸爸的右眼毛，就这样，我给爸爸化了个妆。然后，我又去看电视了。

等爸爸一觉醒来，去梳头时，我便哈哈大笑起来，爸爸对着镜子一看，羞得满脸通红，连头也不敢抬起来了。

怎么样，这件事很有趣吧！

一件有趣的事――爸爸遭“暗算” 放学了，我告别了老师，乘车回到了我温馨的家。开始写作业，写完作业，我就吃妈妈烧的美味佳肴。

吃完饭，妈妈对我说：“今天可是个特别的日子！”“什么日子？”我好奇地问道。妈妈大声地说道：“今天，是你爸爸从海口回来的日子！”“真的呀！”爸爸出差去海口快半个月了，我和妈妈都非常想念他。“真的！我们得给他一点惊喜！”妈妈笑着说。“好的，我将给爸爸一个特别的惊喜――‘暗算’。”我神秘地笑着说。说干就干，我免起了衣袖，兴奋地做了起来：首先我用一块海棉和塑料夹做了一个“老鼠夹”，作为送给爸爸的礼物。我想：“爸爸肯定会喜欢我这份特别的礼物的。想着想着我情不自禁地笑了。

忽然，一阵门铃声打断了我的偷笑。我想，肯定是爸爸，便叫妈

妈开门，自己躲在门后，爸爸走了进来。我高举着我特制的礼物――“老鼠夹”，递到爸爸手中。大声说：“爸爸！这是我给你的特别礼物，请收下。”谁知，爸爸一接过我的礼物，便被我的礼物咬了一口，痛得爸爸直叫。我和妈妈却哈哈大笑，爸爸装着十分生气的样子！妈妈忙说：“好了，让我慰劳慰劳你吧！来吃我做的点心吧。”我说：“让我来盛吧！”我想：爸爸最怕辣，我就在爸爸碗里放了一些辣。爸爸吃得直吐舌头，我连忙倒了一杯水，却在里面放了一点盐，爸爸一喝，感觉很咸，但却说：“这是女儿倒的，一定要喝下去。”可没过一会儿，他就跑到洗手间全吐了出来。

“怎么样？亲爱的老爸，我这欢迎仪式是不是很特别，是不是给你一个深刻的印象？”我天真地问。这就是我给爸爸的“暗算”，几个有趣的“小动作”。

一件有趣的事

今年“五一”，我和爸爸妈妈一起去珠海探望外公外婆。我欣喜若狂地跟着爸爸妈妈去外婆家，因为在那里有几个表哥跟我玩。

外婆家有一条狗，是我这次去才见到的，它已经长得很大了，样子酷似狼狗，样子很凶猛，那眼神让人感到恐怖。

表哥们见我这样怕大狗，就拿这条够来吓唬吓唬我，因为他们知道这条狗不会咬人。

下午，我同表哥们一齐出门去玩，而那条狗却死死地挡在门口，我就不敢出去。表哥扪就用身子挡住了那条狗，我才敢出去。出去之后，不见表哥们过来，我以为他们不来了，正想往回走，那条大狗就跑了过来，我以为大狗是来咬我的，于是我被吓得魂都丢了，跑回了舅舅家。随后，表哥们也跟着走了过来，他们一边走还一边嘻嘻哈哈地笑着。我一看便知道上了他们的当，有气有恼。

我开了门，走到了表哥们的面前，生气地问道：“你们为什么要放狗来咬我？”听了我的话后，表哥们笑得更猖狂了，笑了一会儿，其中一个小表哥说：“那只狗是不会咬人的，只要有人在跑，它就会追过去。这不！你刚才一停，它也就停了！”还有这回事？我半信半疑。我试着走近大狗，果然安然无恙。这时我悬着的心才放了下来。怪不得表哥们会狂笑不止，原来如此！

现在回想起这件事来，真是可笑又有趣！

一件有趣的事 奶奶家门前有两根电杆,平时，燕子累了,就会在电线上休息。燕子背上的羽毛是黑色的，肚子上的羽毛是白色的，尾巴分开象一把小剪刀，站在电杆上很像音乐课上的五线谱。

其中有两只燕子还在奶奶家的楼道里搭了窝，而且生了许多小燕子，有一天，那两只燕子都去捕食了，回来的时候飞的很低，都快和地挨上了。我觉的奇怪，因为平时那两只燕子飞的很高，今天为什么飞的这么低？是不是生病了？我就去问妈妈：“今天燕子为什么飞的低？”妈妈说：“燕子以昆虫为食，在天气将下雨的时候，空气里的水汽多,一些小虫子飞不高,只能在近地面处飞来飞去.地面上的小

虫活动频繁,燕子便低飞捕食.所以,“燕子低飞”，是“天将雨”的预兆。民间还流传着“蜻蜓成群低飞绕天空，不过三日雨蒙蒙”的谚语，也是这个道理。

听了妈妈的话，我恍然大悟。

一件 有 趣 的 事

暑假期间，我做了很多有趣的事，其中学骑自行车那件事深深地刻在我的脑海之中。

那天下午，我看到楼下有许多小伙伴骑着自行车在比赛，我在家坐不住了。爸爸看出了我的心思，就到地下室把自行车搬了出来，打足了气后让我骑。我飞快地绕着家属院骑了一圈，这时我发现那些小朋友都把后面的两个辅助车轮去掉了，他们骑的都是两轮自行车。我

也要爸爸帮我去掉后面的两个辅助轮，爸爸怕我摔倒没答应，我告诉爸爸别人能学会的，我也一定能，我不怕摔倒，爸爸拗不过我，只好找来工具把我的三轮自行车改成了两轮自行车。

刚开始，爸爸怕我摔伤，就在后面扶着，帮我保持平衡，骑了几圈后我自己也慢慢找到了平衡感。爸爸在后面扶着，我认真地骑着，感到车轮转得飞快，觉得自己好像会骑了。正在得意之时，突然，车把一歪，我重重地摔在了水泥地上，手也蹭破了皮。回头一看，爸爸正在５０米外看着我乐呢。原来，他帮我推了一下就松手了，真是让我既好气又好笑，爸爸这时说话了：“如果我不松手，你永远也学不会，你自己得用心，多骑几圈，多摔几次，慢慢地就能找到平蘅感和骑车技巧了。”我爬起来又骑了几次，但总是失败，骑不了几下就摔倒。可是，我不灰心，一次不成就两次，两次不成就三次，三次不成就四次??功夫不负有心人，我终于学会骑自行车了。

虽然学骑自行车不容易，但是我觉得这件事让我难忘，也很有趣。

暑假里一件事

今天暑假，是百年罕见的大热天，连续十几天气温在38度以上。大家都想吃点西瓜消暑解渴。市场上的西瓜供应量极少，价格也很贵。一个星期天的上午，妈妈不知从哪里买来一个大西瓜，足有十多斤重，碧绿的表皮上长着一条黑色的花纹，逗人喜爱。我高兴地跳起来，大声嚷着：“吃西瓜！吃西瓜！”从妈妈手里接过西瓜，先在盛满清水的盆里把泥土洗掉，然后拿起切菜刀，把西瓜切了开来。啊！

下页篇四：小学作文：有趣的活动 有趣的活动

星期六的下午，天气晴朗，妈妈带我和小伙伴们来到青山公园做老鹰捉小鸡的游戏。

首先是由妈妈当老鹰，大鹏当母鸡，我和其他小伙伴们都当小鸡，躲在母鸡的后面。只见妈妈像老鹰一样，伸出双手做出飞得动作，她一会儿向左“飞”，一会儿又突然向右“飞”，一直在努力寻找捕捉的机会。大鹏也张开双手，像张开的翅膀，保护着我们这群小鸡。小鸡们在鸡他*的带领下，一会儿躲到左，一会儿闪到右。老鹰扑了半天也没捉到小鸡，鸡群里传出哈哈的笑声。这时，“老鹰”趁我们分散了注意力的机会，向鸡群猛扑过来，排在最后面的小弟弟躲闪不及，被“老鹰”妈妈抓了个正着，我们一起拍手让弟弟表演节目。弟弟为大家唱了一首新学的儿歌，唱完以后，我们换了曾锦鹏当老鹰，继续玩游戏，公园里留下了我们的欢声笑语，我们玩得太开心了。

“老鹰捉小鸡”的游戏真好玩！

第二篇：《有趣的字》说课稿

七 年 级 美 术 课 说 课 材 料

大家好！今天我说课的题目是《有趣的字》，所选用的教材为初中美术实验教材七年级上册第三单元：《传递我们的新声》的第一课《有趣的字》。

根据新课标的理念，对于本节课，我从教材、教学目标、教学方法、教学过程等四个方面加以说明。

一、教材分析

1、教材的地位和作用

《有趣的字》选自义务教育课程标准实验教科书《美术》(人教版)七年级上册第三单元《传递我们的心声》“设计・应用”中的一个主题活动。本单元以设计制作板报为线索,以美术字设计、版面设计为主要内容。变体美术字应用广泛,实用价值高,是本单元教学的一个重要内容。

2、学情分析

从心理特征来说，初中阶段的学生逻辑思维从经验型逐步向理论型发展，观察能力，记忆能力和想象能力也随着迅速发展。但同时，这一阶段的学生好动，注意力易分散，爱发表见解，希望得到老师的表扬，所以在教学中应抓住这些特点，一方面运用直观生动的形象，引发学生的兴趣，使他们的注意力始终集中在课堂上；另一方面，要创造条件和机会，让学生发表见解，发挥学生学习的主动性。

从认知状况来说，七年级的学生在此之前在小学美术课上接触过变体美术字，对美术字已经有了初步的认识，这为顺利完成本节课的教学任务打下了基础，但对于变体美术字的理解，（由于其抽象程度较高，）学生可能会产生一定的困难，所以教学中应予以简单明白，深入浅出的分析。

3、教学重难点

根据以上对教材的地位和作用，以及学情分析，结合新课标对本节课的要求，我将本节课的重点确定为：让学生欣赏、讨论、掌握变体美术字设计的一般变形方法。难点确定为：如何设计出生动、美观、富有创意的变体美术字。

二、教学目标分析

新课标指出，教学目标应包括只是与技能目标，过程与方法目标，情感与态度目标这三个方面，而这三维目标又应是紧密联系的一个有机整体，学生学会知识与技能的过程同时成为学会学习，形成正确价值观的过程，这告诉我们，在教学中应以知识与技能为主线，渗透情感态度价值观，并把前面两者充分体现在过程与方法中。借此，我将三维目标进行整合，确定本节课的教学目标为：

1.（了解、理解、熟记、初步掌握、会运用等）；

2.通过变体美术字的学习，培养学生观察分析、类比归纳的探究美术的能力。

3.通过主动探究，合作交流，感受探索变体美术字的乐趣和成功的体验，使学生养成积极思考，独立思考乐于创作的好习惯。

三、教学方法分析

在教学过程中，学生是学习的主体，教师是学习的组织者、言道者，教学的一切活动都必须以强调学生的主动性、积极性为出发点。根据这一教学理念，结合本节课的内容特点和学生的年龄特征，本节课我采用启发式、讨论式的教学方法，在教师的指导下发现、分析和解决问题，在引导分析时，给学生流出足够的思考时间和空间，让学生去联想、探索，从真正意义上完成对知识的自我建构。

另外，在教学过程中，我采用展示法，以直观呈现变体美术字体，从而更好地激发学生的学习兴趣，增大教学容量，提高教学效率。

四、教学过程分析

新课标指出，教学过程是教师引导学生进行学习活动的过程，是教师和学生间互动的过程，是师生共同发展的过程。为有序、有效地进行教学，本节课我主要安排以下教学环节：

欣赏实例——分析讨论—— 教师总结——操作实践的方法，引导学生由感性认识上升倒理性认识，最终由理性认识指导设计实践，使学生在自主探索的过程中真正成为课堂的主体、学习的主体。

第三篇：字理识字让识字更有趣

字理识字让识字更有趣

汉字是世界古文字中唯一流传至今的文字，是我们中华民族优秀文化传统的根基所在。在我国的语文教学史上，识字教学历来是启蒙教育阶段的一个重点。从狭义上说，汉字是学习语文的起点，是小学生入学后首要学习的内容，是进入语文殿堂的第一道关口，是阅读和作文的基础，也是学习其他课程和日后发展的基础。因此识字教学的好坏直接影响着学生今后的学习质量。从广义上说，汉字是继承中国文化命脉的载体。离开了汉字，就离开了中国文化的根，就会失去至为宝贵的财富。但识字过程却是一件十分枯燥的工作。怎样才能提高孩子们识字质量?工作中我体会到要激发孩子识字兴趣,教给孩子识字方法,培养孩子识字能力。如果孩子知道掌握汉字的重要性,并对识字产生积极兴趣,就能自觉去学习并掌握汉字的音、形、义。自学校组织我们深入开展字理识字课题后，我深深地感受到字理识字确实是“依据汉字本身的规律（字理）和学生的认知规律（心理）进行识字教学，当是最合理的教学，简言之，即是‘字理＋心理＝合理。’”（黄亢美老师语）。学生学习汉字的认知规律（心理）最主要的是形象感知和意义识记，而形象感知和意义识记汉字最主要的就是讲析字理。因此在现在的识字课堂上我总会情不自禁地和学生们惊叹古人造字的精确，赞叹一个个汉字呈现给我们的是一幅幅图画，一个个故事。

在认识字理识字教学法之前，识字教学的高耗低效一直困扰着我，班上的学生普遍识字质量不高，为生字“添砖加瓦”的、同音异义字不管三七二十一随便用的比比皆是。自从在班上开展字理识字教学后，识字教学中枯燥识记的现状得到改变，学生的识字能力普遍得到提高。孩子们在记忆汉字的音形义当中，他们的分析、观察、理解和想象能力得到培养，思维水平得到提高，热爱祖国语言文字的感情也得到了培养。

一、化难为易，激发学生识字兴趣。

皮亚杰说过：“兴趣，是一切智力活动的先导。”在过往的教学中我总认为要记住汉字惟一的途径是需要反复地机械记忆，这让学生识字的兴趣却在这些反反复复的抄写、听写中逐渐消磨。众所周知，儿童的空间知觉能力较差，情绪情感占优势，缺少克服困难的意志，对于繁难的字，如教师引导不当，很容易挫伤学生学习的积极性，影响学习效果，而运用字理识字教学法进行教学，则能激趣启智、化难为易，减轻学生的心理负担。

如在教学“漏”字时，形、义是个难点，我联系实际设计了一个易学易记的顺口溜：“屋外（尸）下大雨（氵），屋内下小雨（雨）。”这样，不仅使“漏”字的字形一目了然，同时“漏”字那颇具幽默感的字意即：“屋外下大雨，屋内下小雨”也尽在其中。学生被如此妙不可言记法深深吸引，思维活跃，学起来自然没有什么负担。

虽说，有的汉字看起来比较难学，其实掌握了方法，并不难。如：形难字（鼎、鹿、虎）；义难字（检、幽等）；形义都比较难的字（遵、乘、疑等），用字理识字进行教学，掌握汉字的分解组合规律，对字理识字教学中的比较法、联想法、故事法、歌诀法加以利用，就能大大增强学生兴趣，克服畏难情绪。

字理识字法运用汉字本身造字、构字规律所显示出来的魅力吸引学生，化解知识难点，简化学生的认识过程，培养学生的兴趣，激发学生热爱祖国语言文字的思想感情。有了兴趣和激情，学生学习汉字不再感到是一种负担，学得快，学得轻松。

二、化多为少，增强学生识字成就感。

语文课程标准中提到小学阶段累计认识汉字3000个，其中2500个左右会写。低年级段的识字量1600——1800个，占小学总识字量的60%,到中年级段，就要累计识字2500个，占识字量的83%。如此大的识字量，如何在减轻课业负担的情况下，让学生学好生字呢？“字理识字”教学法，能充分把握汉字的构字规律这根主线，诱导学生顺藤摸瓜，从而达到“学一个，识一串”，事半功倍的学习效果让学生识字成就感大大增强。

例如，在掌握基本字“清”字后，我引导学生根据已掌握的声旁标音的形声字规律去识记，再加上一个谜语“有水清见底有日好天气有心好心情有言真客气„„”，学生很快掌握了“晴、睛、情、蜻、请、清”等一大串字意不同而形音相近的字。还有一些特殊的形被拆开的（如：街、衡等）；形偏一角的（如：荆、旗、徒等）；声旁变音的（如：渚、都、坡等）。了解了这些特殊的组合方式和一般规律，有助于我们更快的掌握汉字形、音、义。字理识字，遵循汉字构字规律及学生的认知发展的规律，教给学习自学汉字、辨音、析义、记形的方法，化多为少，既大大减轻了学生的学习负担，又增强了学生识字成就感。

三、化抽象为具体，让学生觉得学汉字不难。

心理学研究表明，学生能牢固记忆以直观形象为依据的具体材料，对于抽象的材料，则不易记住。运用字理识字教学法，能化抽象为具体，减轻学生记忆负担。

如：在教学“蒸”字时，学生最容易漏掉“一”写成“”。如何强化学生记忆呢？为了加深印象便于记忆，我把“蒸”字的形、义具体化，出示了“”这样一张幻灯片让学生观察，学生通过联系实际生活，马上说出这是在“蒸东西”。此时，我在“”旁出示了“蒸”字，让学生观察、比较，思考“蒸”字中各部件所表达的意思，当我特别强调“一”时，学生很快看出“一”就像蒸东西的锅。再问及“蒸”字中的一横为什么不能漏写时？学生们纷纷发言。思维活跃。不言而喻，生活的常识使他们懂得，如果漏掉“一”，“蒸东西”就没有“锅”了，而且下面还烧着一把火，怎么行？通过联系实际进行具体形象的比较，学生很少有人漏写“蒸”字中的“一”

“餐”，这字乍看起来笔画繁多难记，运用字理的“分解组合法”，字形字义就一目了然了，记忆自然轻松了许多。第一步，将餐字分解为“卜、夕、又、食”四字。第二步，弄清餐字是形声字，从食、（）声，古人日出而作，日落而息，白天出去耕作时吃饭无时间性，随身带的食物饿了就吃，晚上回家吃晚餐时才是比较正式的较讲究的一餐饭食。据此义可灵活作会意析解为：到晚上（夕）时，又（手）拿餐具（卜）吃食物。夕、卜、又、食都是学生十分熟悉的基本字，音、形、义一般都不会弄错，餐字不过是由这几个基本字组装起来而已。

人生聪明识字始。正如许嘉璐先生所说的那样“如果我们解决了小学生识字难的问题，使识字难变为不难，其意义并不比放一颗卫星小。”字理识字教学在强化直观、指导学生识字的同时，巧妙地培养了学生的学习兴趣，一个个看来枯燥无味的汉字，在教师的生动分析下，教学方法的多样化下，内容变得是那么丰富有趣，学生不仅在兴趣盎然中识记了汉字，而且在分析汉字形与义联系的过程中接受了大容量的思维训练，在发掘汉字里的历史文化积淀的过程中接受了中华民族优秀传统文化的熏陶。因此，它不仅是一种教学，更是一种真正的教育。这正是我们目前的很多识字教学所缺乏的一种对学生进行中国传统文化的潜移默化的熏陶。

字理识字让识字更有趣

柳城县马山中心小学：乔俊凤

2013年1月23日

第四篇：有趣的字教学设计及反思

《有趣的字》教学设计及反思

鸭子铺小学

李婧

教学目的：

1、培养学生的联想能力，设计有趣的字。

2、掌握美术字的设计方法和步骤，培养学生美化字体的能力。

3、发掘学生的创造力，培养学生的学习情趣。

教学重点：培养学生美化字体的能力，学会创作美术字。教学难点：发掘出学生的创造力，以丰富的联想装饰文字。教具准备：课件、磁铁、范画、全开纸、双面胶、A4纸 学具准备：纸、铅笔、橡皮、色彩工具 教学过程：

一、导入新课

师：今天老师带来了几个字，你们发现和我们平时写的字有什么不同吗？

（教具：美术字“有趣的字”）生：„„

师：这节课我们来变一变魔术，将文字变成好玩、有趣的美术字。

二、讲授新课

1、书写方法

师：首先，我们来欣赏一组有趣的字„„

同学们，你们发现这些有趣的字有什么特别的地方？ 生:„„

师：（请学生说，老师适时引导）

方法一：形象法：将“花”的草字头变成两朵花，更形象

方法二：点线相接：字笔画两端小圆点连接、相似笔画连接

方法三：夸张：字的某个部分变长变短变大变小，夸张变形

方法四：立体法：字框变显得更有立体感

师：还有哪些字运用了这种方法设计呢？

生：（学生归类）

师：设计有趣的字可以用形象的方法、点线相接法、夸张法、立体法，其实还有很多其他的方法等着我们去发现。

2、书写步骤

师：刚刚我们欣赏了这么多有趣的字，接下来就一起来设计一个让我们开心快乐的“笑”字！

师：第一步，我们先用铅笔轻轻地写出“笑”字的笔画，我们以前学过构图要饱满，尽量“顶天立地”（板书/示范：

1、写笔画）。写完笔画，我们进入第二步，勾出“笑”字的外形，（板书、示范：

2、勾外形）我已经将“笑”竹字头的外形勾好了，有谁愿意帮老师把剩下的部分完成呢？ 生：（请学生上台）

师：在XX同学的帮助下，勾好外形的“笑”字比较生动了，可是，我们怎样才能使这个字更有趣、更吸引人呢？

生：„„

师：第三步，我们对字进行装饰。（板书/示范：

3、装饰）你们觉得这个“笑”字应该怎样装饰呢？

生：„„

师：现在一个活泼生动的“笑”字就设计好了！同学们，你们觉得“笑”字还有其他的设计方法吗？

生：„„

师：正如同学们所说，“笑“字还有很多种设计的方法，有X法，有X法„„，为了使画面更完整、更美观，我们还可以给“笑”字添画背景。

3、学生作业。

师：好了，我们学习了这么多设计字的方法，现在，我们一起来变变字的魔术，设计有趣的字吧！作业要求„„我们一般的设计步骤是第一步„„，但如果你对字的设计方法已经胸有成竹了，可以省掉第一步，直接勾外形或者装饰。

4、学生作业，师巡视指导。（16分钟）

5、展示学生作品，互评（将学生的作品贴到展示板上）（3分钟）

师：你喜欢哪幅作品？这幅作品精彩的地方在哪？你还有其他更好的设计想法吗？

生：„„

6、拓展：美术字应用（2分钟）

师：这节课我们不仅学习了美术字的设计方法，还一起设计了有趣的字，同学们，你们觉得这些有趣的字在哪里能发 挥它的用武之地呢？你们在学校、商场的哪些地方看过这些有趣的美术字呢？

生：„„

师：是呀！我们在出手抄报、黑板报、制作各种卡片的时候都能用到这些有趣的字，我们在逛商场的时候，也能看到它们的身影呢！通过今天这节课，以后同学们都能一展身手啦！

一个提问引发的思考

——“标准答案”抹杀学生的观察能力

在五年级上册《有趣的字》一课的教学设计中，为了培养学生自主探究的能力，我用不同的方法设计了12幅有趣的字，让学生在作品欣赏中发现这些字的特点，教师及时进行点拨引导学生总结设计方法，并能运用归纳的方法设计有趣的字，培养学生的联想能力和美化字体的能力。

在五年一班的课堂上，导入新课后的第一环节，引导学生欣赏有趣的字，并提出问题：

师：我们欣赏了这么多有趣的字，这些字有什么特别的地方？ 生1：这都是有趣的字。

师：从哪些地方可以看出是有趣的字呢？ 生2：它们有丰富的颜色。生3：这些字充满童话意境。生4：有点像卡通。

……

对于老师提出的问题，学生习惯性的用一些看似优美的词语来表达，他们发现的只是这12个字共有的特点，观察停留在表面，而没有发现每个字独特的地方，因此，从这些字中发现、总结美术字的设计方法也就成了一件可望而不可及的事情。课后，我对这一情况进行反思，我在想：是不是我的提问方式存在问题呢？

带着这个问题，我走进了五年二班。课堂上，有趣的图片吸引了学生的眼球，我提出同样的问题后，不少学生举起了手。为了防止再次出现五一班同样的情况，我示意几个平时乖巧、成绩较好的同学起回答问题，他们的回答与五年一班的答案大同小异，此时的感到很困惑。突然，一句响亮的声音传来：“我发现品字和久字的笔画有点像火柴，是用点线连接起来的„„”顺着声音望去，是一个平时最爱插嘴、喜欢扰乱课堂纪律的学生。我及时对他进行了表扬：“你有一双敏锐的眼睛，发现了这两个字的特别之处。同学们，你们还有其他的发现吗？”这时，另外一个平时让我头疼的学生也大声嚷道：“校园这两个字不仅看起来比较方正，还勾了边，比较有立体感。”

上完这两节课，我陷入了沉思中：为什么心目中的“乖巧生” 的回答没有“调皮生”精彩？观察没有他们全面呢？为了发现问题的症结，我决定做一次教学实验。考虑到低年级的学生刚进入校园，正像那些调皮的孩子一样“初出牛犊不怕虎”，想法天真、自由。基于这一点，我带着同样的教学内容走进了二年级的课堂，当我将这些图片呈现出来后，孩子们都发出惊叹的声音，我提出问题： 师：这些字有什么特别的地方？

生1：“花”字的草字头变成了两朵漂亮的花……

师：对！将草字头变成花，使字更形象了！还有哪些字运用了同样的方法？

生2：“竹”字的笔画也是由竹子组成的 生3：“木”字的笔画变成了木头……

师：你观察得很仔细，你还发现了其他有趣的字了吗？ 生3：“点”字中的“口”字变成了一个大圆圈.师：是呀！小小的“口”变成了大大的圆圈，把字的某一个部分夸大变形使字更生动有趣了。还有其他的字也是用这种方法变化的吗？

生4：我发现“夏”字的横划变长了，好像长头发。生4：“学”字上面变大了，下面的部分变小了。

……

当我提出问题，二年级的学生高高的举起小手，他们都迫不及待的想把发现的特别之处说出来，回答的内容也让我感到震惊，他们发现的特别之处正是设计美术字的方法呀！学生作出回答后，我 及时引导、总结。

同样一个问题，为什么在五年级普遍的答案都是泛泛而谈的词语，在二年级却能听到求实、精炼的回答呢？

在现代素质教育的背景下，学生仍然还在学习中遵循所谓的“标准答案”，在主观的问题中，也努力追求“共性答案”，这是因为像这种答案不会被老师扣上“X”的头衔，其实这还是一种“应试教育”的思维。正如美术课中提出的这个问题，学生回答特别之处在于具有丰富的颜色，比较卡通这种共同的特点也不能算错，但是学生因为怕回答错，不敢深入的观察，更不敢表达出自己发现的独特观点。倒是一贯在老师心目中的“问题学生”“差生”，他们的想法没有受到“标准答案”的束缚，回答的问题有时候会让我们大为惊叹。因此，五年级学生在回答问题的时候，他们试图寻找最完整的答案，物极必反，反而失去了欣赏图片中最本真的东西。相比之下，二年级的学生天真，敢于观察，并能肆意将发现的东西表达出来。学生年龄越大，越是追求“标准答案”，不敢有自己的想法，从而影响了学生观察能力的培养。因此，作为教育工作者，在以后的教学工作中，对此应引起重视。

李婧

2010-10-16

第五篇：中班识字《有趣的字宝宝》

幼儿园中班识字教案：有趣的字宝宝 活动目标：

1、正确认读：日、水、火、山、林、人、鸟、马、鱼，正确发出卷舌音：山shan水shui

2、通过对照阅读图文的形式，初步了解文字的起源。

3、在游戏中产生对识字活动的兴趣，增强对书面语言的敏感性。活动准备：

1、幼儿用书、铅笔人手一只，实物投影仪。

2、各种报纸每人一张。

3、小黑板两块、红色粉笔两只。

4、已认识的字卡若干张，如：大、小、高、矮、笑、哭、前、后，小猫头饰一个。活动过程：

一、游戏《猫捉老鼠》，复习、巩固已经认识过的汉字宝宝。

1、（老师戴上猫的头饰）师：看，老师变成什么了？（小猫）现在，小猫我又要来捉老鼠了，你们会被我捉到吗？（不会）这么自信？那我们开始游戏吧！

2、游戏方法：老师转身背对幼儿学猫叫三声后再转身举起一张字卡，幼儿必须立刻说出字卡的名字并做出相应的身体动作，做错者即会被猫捉住。例如：“大”——幼儿两脚分开，两手侧平举。“高”——幼儿踮脚两手高举。“笑”——幼儿摆出各种表示笑的样子。

“哭”——幼儿小声地哭泣，如果声音过大，被猫听到也会捉住。

二、引导幼儿了解汉字的变化和发展。

1、师：刚才我们做了好玩的游戏，你们开心吗？（开心）今天，有许多别的字宝宝也想来跟我们一起玩，大家拍手欢迎它们出来。

2、师：这些字宝宝呀，它们还很害羞呢，躲在一幅幅图画里面，我们一起来看看第一幅图画。

3、（展示实物投影仪上的幼儿用书）师：看，这是什么图画？（太阳）咦！太阳里面会藏着一个什么字宝宝呢？（幼儿自由猜想）

4、揭开太阳图下面的一张“象形字”：大家看好了，太阳开始慢慢地变了，变成什么样子了？太阳又要慢慢地变了，看好，现在它变成什么样子了？

5、引导幼儿仔细观察太阳的三种变化，教师简单介绍“象形字”的由来与“现代汉字”的产生——在很久很久以前，人们不会写字，如果要告诉别人一些事情，就会用画画的形式，时间长了，他们就发明了像“日”这样的象形字。而现在的人呢，越来越聪明，把字写得既端正又漂亮，就成了现在的汉字宝宝。

6、幼儿依次观察“山、鸟、林、水、鱼、马、火”的象形字由来与变化，进一步感知、了解文字的起源。

三、鼓励幼儿自己阅读图书，根据图画和象形字的提示，认读现代汉字，培养幼儿的观察力、分析能力及对文字的敏感性。师：小朋友的小椅子下面都有一本书，上面还有许多这样从图画变来的字宝宝呢，请你们仔细地来看一看、说一说。

四、尝试认读汉字。

1、教师逐一出示字卡，请幼儿认读，然后带领全体幼儿一起读两遍，并把字宝宝放在黑板上。

2、多种方式帮助幼儿认读：（1）教师读字音，幼儿举字。（2）幼儿扮演小老师。（3）教师举字，幼儿读字音。（4）打乱次序进行阅读。注意纠正幼儿不正确地发音。

3、引导幼儿理解词义，如“日”就是太阳。

五、操作活动“寻找报纸上的字宝宝”。

幼儿每人一张小报纸，一支铅笔，鼓励幼儿在报纸上寻找今天认识的象形字，并用铅笔把字圈出来，进一步培养幼儿对汉字的兴趣。

六、分两组开展组词游戏，帮助幼儿正确理解和运用汉字。

例如：“月”可以组成“月亮、月饼、圆月”等等；“水”可以组成“河水、喝水、开水、清水、水滴、水洼”等等。对积极大胆参与组词游戏的小朋友给予表扬和肯定。

七、亲子游戏：谁的红星多。

方法：准备两块小黑板，幼儿分成两大组，每一次分别派出一个幼儿来比赛，老师念出一个字，幼儿要马上把手放在该字上，哪组的幼儿先摸到就获胜，请两位家长朋友配合，凡是动作最快又正确一人，其家长就可以在黑板上画上一颗红星；最后，评出红星多的一组为胜利者，大家鼓掌祝贺。

八、延伸

今天我们认识了日、水、火、山、林、人、鸟、马、鱼，小朋友回去和家长再去找找其他的字宝宝，和家人们一起来玩猜字宝宝的游戏。