语言海洋 浪花朵朵

第一篇：语言海洋 浪花朵朵

浪花一：

点滴积累，丰富语言（王曦月）

语言是文章的血肉，打磨好考场作文的语言，写出自己独特的个性，往往使我们的作文具有打动阅卷者的魅力。在有限的作文篇幅中，扬长避短，展露自己的语言风格，使语言有亮点，会给人以美妙的视觉冲击，而这些都依赖于平时对语言的积累与揣摩。

说到积累语言，三年来处处留心与思考至关重要，如果头脑中没有平日里的收藏，何求写作时如行云流水般生动感人？下面我便要谈谈如何提升语言功底。

一、取自课文经典句

借鉴课文是最直接、有效的方法。教材里的文章都是精选出来的，有着作者鲜明独特的语言风格。读到其经典优美的词句段，我们不妨想想，作者写作时如何恰当地进行表达，它的语言有何特点，我写作时能否进行化用。仔细揣摩文中语言，吸收作者独特的语言技巧，化为自己写作招数。这一点主要源于朱自清的《春》给我的启示。学习这一课时，我最爱其精致清新的语言、美妙境界。他的选材都是日常可见的人物景，但语言的风格特别，很是清新自然、生动形象。于是我决定试着仿写一篇《秋》。通过揣摩，我发现他语言的生动形象主要体现在众多的修辞（如拟人、比喻、排比、反复等）和精确的动词上。于是我也尝试使用大量贴切、有亲和力的修辞。如文章开头“盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。”运用了反复和拟人的修辞。我便模仿为“盼望着，盼望着，凉风习习，金秋带着一身灿烂的光彩，迈着轻盈的脚步，不知不觉地来到了人间。”这样我的语言也因此生动优美了起来，且字句间还流露出了对秋的渴望与喜爱。从朱自清的文章中，我还读出了他语言的精炼，能抓景物特点。“看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。”我便紧随其后，同样运用排比、比喻，抓住秋的特点，写到“秋雨像薄冰，又凉又柔；像烟雾，来的快去的快；像小鞭子，抽打着大地。”

类似于以上对《春》的分析和化用，如果我们能对其他的课文也进行研读和仿写，那想必我们对语言的积累也会逐渐丰富起来了。

二、巧借生活添词句

生活可以为作文提供丰富的养料，把生活化的语言引入作文中有时可以产生别出心裁的效果。如可以使用生活中的俗语、方言，增添文章的亲和力，使文章有地方色彩。所以留心生活中大家使用的一些口语，留个印象在脑中，如果遇到写传统风俗，家乡风情的考场作文，或许可以适当地加入其中。还有生活中的流行词语，我们也要有所了解，运用到文中，可以使文章更具时代特点。如“他的动作简直帅呆了！”“帅呆”便是一个新词，如果在此处用上“很帅”那诙谐惊赞之感便荡然无存了。

三、课外读物再提升

有了前面的积累做基础，想必大家已经具备较为丰厚的语言功底了，不过要想进一步完善写作语言，掌握更多的词句，还要依靠一些课外读物。读诗文，我们可以掌握一些古典名句。了解诗句大意，并在脑中进行归类，是表达思乡，赞叹友情，抒发爱国，还是爱景物，赞四季，叹自然等等。这样写作时，自然地加入，可以增添文学底蕴。如写雪景时，为了表达雪来得突然，落得美丽，且绘出雪洁白晶莹的特点，就可以用诗句“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”。读散文，我们要揣摩作者如何使文章语言精致优美，生动形象，分析词句的妙处，掌握作者的表达技巧，摘录一些有特色的语句，着重反复品味。记得曾经在《听雨》一文中看到这样一段描写春雨的语句：“大地是一张好大的宣纸，春雨是一支饱蘸了绿的笔，只需轻轻一点，那绿便晕开去，晕开去„„伴着雨点落地，禾苗出土的嗞嗞声，一曲清雅的《春江花月夜》便在你的心头响。”看，一读此句，一幅美丽雅致的春雨图便在脑海中徐徐出现，既生动形象，又充满了意境美，难道不值得我们仔细欣赏？时间久了，那些好词好句自然而然便钻入了脑中，待到用时，便会如酵母般发挥着功效。

有了这三步对语言的积累作为底子，写作时再做到用语适宜恰当，并能巧妙化用积累的语言表达技巧，那么，文章的语言一定娴熟自然、优美生动，吸引读者眼球。当然，用语过为穿凿，不注意紧扣文章内容也是不可取的。

浪花二：

巧积累，善运用（高露）

“语言”是作文中最基础的因素，作文好坏大部分由语言体现，由此可见语言是十分重要的。那么如何能做到语言优美、生动呢？

首先，语句要通顺，这是基础。如果没有基础做铺垫，语言再想积累提高也只是空中楼阁。其次，语句要规范，用语要准确。平时我们总会遇到改病句、赏析字词的题型，其实这也是在积累语言，通过分析可以明白某个词的表达效果，从而在作文中使用。如鲁迅的《故乡》一文中的“我的母亲早已迎了出来，接着便飞出八岁的侄子宏儿。”这句话中的“飞”就使用得很好，运用了拟物的修辞手法，写出了宏儿天真活泼的特点。我在描写弟弟见爸爸回来的情景时便效仿使用了：“爸爸在门口放下手中的袋子，从房内便飞出了兴奋的弟弟。”

对于语言，我觉得首先要积累。积累可以是多方面的，除去平时的课本，我们还可看些其他语言精练典雅的文章。各种作文选我觉得挺好，每篇作文下都有评语，由此可以直接了解文章出彩的地方，从而学习。此外，还可以通过杂志、报刊来积累，我平时喜欢看《意林》系列的文章，我觉得自己语言的积累一定有部分源于此。当然，平时的电视新闻中我觉得也有不少可取之处，新闻虽然只是报道事件，但也能有很精彩的词句，每每听到这种好句，我就会眼睛发亮，将它记下来，不管能否用上，这都是对语言的积累。还有，我常把以前读过的书拿出来再咀嚼，就像牛羊反刍般，从头至尾读几遍。因为我觉得相比于过去，自己的水平多多少少也提高一点，对于以前看的书，也许有没理解、没注意、没吃透的地方，现在再读几遍，推敲推敲语言技巧，不仅可以弥补曾经的不足，而且再次加深了印象，对于其中的好词好句更能烂熟于心。积累语言是为了运用，那么该怎样运用呢？首先，语言使用地要恰当，当你烘托欢乐气氛时不能写得很伤感，这样词不达意，用上再华美的辞藻都没用。其次，在运用语言时，可以使用结构来辅助，通过条理清晰的结构来运用语言，在重要段落中对人物加以细致、生动的刻画，从而为文章增色。如在我的作文《最炫“五子”风》中“王曦月手握着笔，在空中有规律地绕着圈，眉头紧锁，刘超也不敢怠慢，双眼在棋局上扫射„„”在具体描写王曦月与刘超的“对战”中我进行了细节描写，表现其对战的严肃气氛，从而达到了自己的意图，很好地表现了中心。在写文章时，应该在适当的地方采用修辞，如比喻、拟人、排比等等，以此来使整篇文章语言生动形象，表达中心。

一篇文章一气呵成后，修改是必不可少的一步，要多读几遍。此时我会揣摩语句，要不要加点细节描写？这里的一部分要不要删去？这里要不要加个照应的句子？等等一系列的问题在修改中解决。有时我也会推敲词语，比较几个字词间哪一个更为恰当。在这一番修改的过程中，我觉得是对自己语言的进一步积累运用。

语言积累是一个漫长的过程，不能急功近利，毕竟一口吃不成胖子，积累是在一点一滴中不断丰富的，今天放粒米，明天捡颗豆，积沙成塔，便慢慢会提高。罗马不是一天建成的，作文不是一天写好的，如果只注重辞藻的华丽，堆砌文字，那么还不如写篇真实自然的文章。如果一篇文章是棵大树，那么语言不过是大树上的绿叶，而真情则是树的生命之源，是根，若没有根，再绿的叶也只是一时掩饰，最终还是会干枯凋零。因而，在真情实感下积累、运用、修改语言才是作文王道。

浪花三：

用好语言的小窍门（方宇）

在学习途径如此多的今天，想要为写好作文而积累语言已不是难事。而在写作文时，你是否还是会有满腔热血却无法宣泄出的感觉呢？这便就是你不会用语言了。所以，满肚子的文墨，如何用好是关键。

一、语言要应景

语言使用要应景，就是在相同或不同的环境下营造出自己的最真实最有感触的情感。反之，如果语言使用脱离了文章想要表达的情感，则会使读者不明中心思想，理解偏离你所想要表达的情感。

比如：如果写作背景是与小伙伴在雪天打雪仗，便可以写成：雪精灵舞动着柔软的腰肢在孩子们身边翩翩起舞，为孩子们装饰上清丽晶莹的水晶头饰。而若是在悲伤难过的情况下写雪，则可以写成：四下一片死寂，茫茫的天空中苍白的雪孤零零地散落满地，空气中弥漫着冰冷的气息。若是语言不恰当，则体会不到这种情感。所以语言应景很重要，可以烘托中心，流露情感。

二、语言要独特

想要使文章吸引眼球，得到关注，就要推陈出新，语言独特。

还以写雪为例，这“撒盐空中”不仅是人们常写的，而且不生动，不独特，把雪的纯美写得荡然无存。但“柳絮因风起”却十分新颖独特，生动形象，且具有画面感和朦胧美，这样写，毋庸置疑地打败了干瘪瘪的“撒盐”。

有的时候，为了使文章更吸引人，甚至可以把事物描绘得“血淋淋”的。因为越是“血淋淋”的事物越会让人记忆深刻，这也就是另一种独特。

比如：原来听过一首歌，里面有一句歌词让我记忆犹新：“那一年的情节，像手术拿掉塞在心上的茧。”“心上的茧”夸张的技法，也给人一种“血淋淋”的感觉，但就是因为这个，才让人记忆犹新，独特地让人印象深刻。

三、语言要接地气

我国近代文学艺术家老舍先生的作品之所以这么著名，其中一个原因就是：他书中的语言很接地气，京味儿十足。而越接地气儿的语言往往越生动，越鲜活，不像一些中规中矩的文章，让人读来总觉得缺了鲜活的劲儿，不易令人感动。比如：老舍的《骆驼祥子》中，写祥子身体“挺脱”、“硬棒”，写刘四是个“放屁崩坑人的人”，而写曹先生家的女佣称赞祥子是“老实巴交”，都是取自北平方言，符合人物个性，也让人读来感受到浓郁的地方色彩，有新鲜劲儿。因此，接地气儿的语言往往对人更有吸引力。

关于如何运用语言，我提出了三点。希望对你运用到实际中去可以有切实的帮助。

第二篇：生活中的朵朵浪花教学设计

《生活中的朵朵浪花》作文教学设计

主备人：李哲

一、教学目标：

通过本次写作训练，进一步掌握记叙文的基本要素及围绕中心选材的一般方法，能够使用详略得当，首尾照应，细节刻画等写作技法技巧。

二、课时安排：3课时

三、教学过程

第一课时

（一）作文要求：生活就是一条长河，而生活中的每一件事情就是这条长河中的一朵朵浪花。有一些浪花很大，而有一些浪花却很小；有一些浪花很甜蜜，有一些浪花很苦涩；有一些浪花很鲜艳，有一些浪花很黯淡……你还记得那些浪花吗？从你生活的河流中撷取那些你最钟爱的花朵吧！拿起你的笔，给大家讲一个自己的故事吧！让我们一同分享你的回忆！

请你以《生活中的朵朵浪花》为题写一篇记叙文，记叙生活中给你留下深刻印象的事情，抒发自己的感悟，发表自己的见解，不少于600字。

（二）引导审题：这是一道命题作文的文题。题目中的“浪花”语带双关，既可指文中所写的具体的人、事、物，又具有广泛意义上的象征意味——文章中所隐含的情感、流淌在字里行间的思想等。以“生活”为下笔的切入点，可以牵扯出许许多多的令人关注、鼓舞、奋发、思索、感悟、兴奋，甚至沮丧、失望、无助的故事。

1、认真审题，明确题目要求。仔细地弄清题目的要求，这是做好命题作文的第一步。此次作文题目明确要求“撷取生活中的朵朵浪花”，即记叙多件事。仔细审题，还发现题目不仅要求叙事要清楚，而且还要有个人的感悟和见解在里面，正所谓要做到“有叙有议”，使文章有“嚼头”，有一定的深度。

2、确定中心，选好材料。在弄清题目的要求以后，就要认真回忆与这个题目有关的材料，哪些事儿是自己最熟悉的，最有深刻印象的，最深有体会的，最有新意的，准备表达一个什么思想，这就是回忆材料，确定中心。中心明确了，就要环绕中心，选择最能表达中心的材料。这就是环绕中心，选择材料。

闭上你的双眼，让思绪从最遥远的记忆开始搜索。小时候蹒跚学步的事儿、咿呀学语的事儿、考试的事儿、郊游的事儿、得奖的事、出丑的事儿……一幕一幕，不是都在大脑中闪现出来了么？请用最简单的词句把你所想到的人和事记下来，也许便可以发现那朵最闪亮最美丽的浪花。

3、列好提纲，确定详略。确定中心，选好材料以后，就得列个写作计划，先写什么，再写什么，最后写什么，得有个主次之分。哪些内容与中心关系密切，要详写，哪些内容与中心关系不大，可以略写，得分个主次，这步要求列好提纲，确定详略。提纲好比建造楼房的图纸。有了好的图纸，造出的楼房才能坚固美观。

4、例引导学生写作。给大家举一个例子，是一个叫郝作文的同学写作文的经过，相信对你肯定有一定的启发。

话说有一位叫郝作文同学，从小家庭富裕，成绩优秀，无忧无虑，生活似乎每天都是一个样，激不起一点感情的波澜。不想，初一上半学期有一天，父亲的厂子突然倒闭了，全家的生活顿时一落千

丈，以致到了被人切断生活用电的地步。这一段没有电灯的日子不仅使她的个性变得坚强起来，而且也成了她童年生活中一段最难忘的记忆。于是，她决定以此为素材，来构思这篇文章。

你不一定有过同样“曲折”的生活故事，但只要是曾经感动过你、改变过你、启发过你的亲身经历，实际上都可以写进作文里，说不定事情越小，越能够写得真切呢！如果一时难于确定该写什么内容，也可以先由老师找一些相关的例文在班上朗读，并尽可能多的让学生在比较中明白什么叫记叙的要素，如何围绕中心选材，怎样安排详略等写作知识和技能。从而让学生在联想中爆发写作灵感，进入写作状态。

郝作文同学在动笔之前，思考了如下一些问题，以帮助自己理清思路。

（1）事情发生在什么时间？什么地点？有哪些人物？（初一上半学期，借租的房子里，我和爸、妈。）（２）事情发生的原因是什么？结果如何？（爸爸的工厂倒闭，被人切断了生活用电；又见到了久违的电灯光，自己变得更坚强了。）

（３）当时的心理活动如何？（辛酸）

（４）印象最深的细节有哪些？至今想来，是否仍然历历在目？是否时常令你心动？（烛光烧了我的发梢和作业。）

（５）当时，有哪些人物的动作、语言、表情令我特别难忘？它们将在我的文章中起什么作用？我是准备详写还是略写？（爸爸劳累的身影和对我的精神鼓励。它们将在文章中起烘托作崐用。需要详写。）（６）我准备如何开头？如何结尾？（用儿歌导入，以象征手法结尾。）（７）构思过程中，有哪些相关词句在头脑中闪现过，用笔把它记下来。（电灯、倒闭、辛酸、烛光、作业、兴奋、希望、凝视。）

写作中：要集中精力思考，要素交待是否清楚，细节刻画是否真实，感情抒发是否自然，详略安排是否恰当等结构和题材方面的问题。因为是写自己亲自经历的事，所以可以先列提纲，然后写作，也可以边写作，边构思，但要有强烈的时间观念，要求在45分钟内完成写作。(三)例文启发

生活中的朵朵浪花

站在沙滩上，海风轻拂我的脸庞，海水拍打我的脚丫，遥望远方，波涛汹涌，眼前变成了白色的世界。哦，是浪花，晶莹剔透，美哉，美哉……

浪花虽美，但它出现的时间很短暂，却接大海增添了 些许“生气”，如果大海少了这些浪花，那也许 大海就不再显得如慈母般温柔了，其实生活也如大海一般，坎坎坷坷，成功喜悦如浪花一般，点缀着生活的海洋，使生活五彩缤纷。

“好一朵美丽的茉莉花，好一朵……”甜美的声音，这首歌十分美，我从幼儿园一直哼到现在，因此我也喜欢上了茉莉花，真是芬芳美丽满枝芽，又香又白人人夸。后来，我就开始种茉莉花了，去年的教师节，正寻思着如何使教师节这天过得更有意义，突然瞧见了那盆茉莉花，我把那盆茉莉花送给了音乐老师，没想到音乐老师也送了我一个礼物，她说：“你正如一朵含苞待放的茉莉花，要多汲取阳光、雨露，才能快点开花，你有唱歌的天赋，我希望有一天你大胆地表现自己，从下周开始，到兴趣小组来上课，文化艺术是个很好的表现机会，一定要参加，既然你爱茉莉花，那就唱《茉莉花》吧！”

从那周起，我都去艺术楼练歌，为了能使歌声中的茉莉花的美表现得完美，老师为我找来了两个舞伴。原以为这首歌我几遍就能唱好，可是开始唱后我才发现自己错了，这首歌比任何一首民族歌曲

都难，讲究也特别多。老师对我的期望很高，因此要求也十分严格：唱歌时要面带微笑，加进部分动作，感情随着音乐、节奏而变化。钢琴声响起了，我唱了不久琴声就停了，老师说：“投入自己的感情，你不能只是纯粹地唱一首歌，就如写作文一样，换一种形式，用歌声来表达你对茉莉花的喜爱，加油，我相信你能行的。”我又随着钢琴声唱了起来，唱到高音部分时，钢琴声又戛然而止了，老师又说了“怎么回事，这边的音调应当是F调，你怎么 唱的这么低呀，再练，开始。”一次又一次，我唱的音调还是没能达到标准，这时老师就急了：“下周就是艺术节了，你唱成这样怎么上台呢？你是不是想打退堂鼓了，不然凭你的能力，应该能把这首歌唱得很好听，把感情抒发得淋漓尽才对呀，你好好反思一下，等一下再练。”我走到花坛边，看到花儿笑得十分灿烂，但我却没心情去欣赏。

老师的话一直印在我的脑海里，我开始由充满信心到害怕唱这首歌了，我被叫回去了，但是这次唱上去了，知道为什么吗？因为老师告诉我一个秘诀：把自己当作一朵茉莉花，想像一下在风中摇曳的情景，也许你再高兴一点，就能唱得很好。如老师所说，我把自己当成了一朵茉莉花，陶醉于这首歌中，终于把它唱好了，到这时才明白原来茉莉花是那样美……

这件事其实只是小小的波澜，却让我明白了生活中的坎坎坷坷能使我们学会克服困难，发现隐藏在困难背后的美……

眼前又是一朵浪花，那样晶莹，那样美……

生活中的朵朵浪花

人的一生，正如滔滔江水，看，这就是我生命河中的一朵浪花.记得那是暑假里风和日丽的一天，万里碧空，连风都欢快得这儿飞，那儿跑的。我怀着愉快的心情，来到了美丽的公园。它和以前比起来更美啦！

这儿，可以欣赏柳儿的舞姿，倾听鸟儿的歌声。在微风的伴随下，我来到了湖边，我站在如玉带，似彩虹的桥上，欣赏这湖景风光。钓鱼，这富有情趣，而又轻松的活动，深深的吸引了我。就像蝴蝶被花儿所迷那样。我走道一个白发苍苍的老人身边，他专注的凝视着浮标，稍稍一点动静，他变拉起杆子。可那在我眼中，就像什么也没发生那样，他可真是个老行家啊！

我把目光从老人转移到钓鱼上，从前，总听见人说钓鱼好，可以修身养性，但我却从未亲身体验过。只见老人拿起竿子，一把抓住钩子，捏了点饲料，成团，粘在两只鱼钩上，捏的时候还放点水，真好玩。接着，他把竿子用力有一甩，钩子随着线进了水里。他并没有抛太远，很近，我在心中起疑了：这么近能钓到鱼吗？一眨眼的工夫，老人的手一拉，拿起竿子，啊！饲料没拉，怎么可能啊！浮标还没怎么样呢！接着，他又把饲料粘好，又放入水中，这回，我可得仔细看拉！等我定神细视，老人的竿子又起来了，同样的结果，饲料没有了这次我不能再分心了，眼睛盯着竿子。只见，浮标下去了，水中的波浪荡啊荡的，浮标也请请的动着。不一会儿，他又把竿子拉起来了。我的心里又想，钓鱼不是需要耐心吗？怎么这样子呢？这回，我打破了沉默，问了出来：“这，老伯，你为什么把饵放得那么近啊？为什么把……”老人笑了笑道：“饵近也能钓到鱼啊，不会有什么影响的。你是外行，如果浮标有很大下沉的现象，那鱼一定很大，这里是钓不到大鱼的。现在的鱼聪明着呢，他吃你东西的时候，你还不知道，等他们吃完了，你才能察觉得到。”老人擦了擦额上的汗，接着说道：“有了这种方法，它们啊，才不会放着美餐不吃呢！不是说现在钓鱼不需要耐心，这也需要，这不，我钓了那么久，鱼也没上钩，要没有耐心啊，我走就走拉！你要像蜘蛛那样，网破了，不气馁，再修，再破，再修。这样，终有一次你会成功的。”说完，老人又转过去，一遍又一遍地重复着刚才的动作，不气馁，有耐心。

夕阳照在湖面上，湖面金光闪闪，美丽极了。

回家的路上，我就想，啊，多美的精神啊。学习不也需要这样的精神么？生活中，不也需要吗？需要这钓鱼的精神，需要这蜘蛛的精神么？做一件事，不一定会做了就成功的，不一定不会失败的，不气馁，有耐心，成功就会跟随你，跟着你，直到生命的尽头。

人的一生，正如滔滔江水，看，这件事，就是我生命河中的一朵浪花。

生活中的朵朵浪花

“不经历风雨，怎么见彩虹？没有人能随便成功……”我哼起这首歌的时候，总会想起那学游泳的情景。它可以说是我生活中一朵美丽的浪花。

读小学四年级那年，我家附近开了个游泳馆，有了游泳班。我妈看了开班资料后，就劝我去学游泳。

开始，我很不乐意。妈妈就诱惑我，说我学了游泳以后，到海边冲浪会很爽，又说以后搭船的时候，沉船也不怕，因为会游水。妈妈诱惑的语言一大堆呢。

我耳根子软，很快被说服了。心想，试一试，怕什么？

刚开始学的是憋气，觉得挺容易的。憋了两天气后，教练开始教我们划水动作。我自我感觉挺好的，可教练却说我动作不对——不是划的位置太下了，就是两手不平衡。

于是我改进。又过了一天，我腰上系了个浮板，手里拿了个浮板就下水了。不知是我太重了，还是浮板太小了，我下水以后，就整个人往水底沉。旁边的教练看见了。急忙把我捞起来，很无奈地说了一句：“你的腿要划，头要从水里抬起来呼吸。”接着做了示范动作。我也跟着做。刚开始，鼻子老呛水。但我还是坚持练了好几天，有了明显的进步。

跳水也是难学的。我手中的浮板放到水中，从跳台往下跳，然后往浅水区游。因为没有先吸一口气再跳，于是鼻子进水，口也喝水，手、头都是朝下，而腰却因为浮板而拱起，感觉就像那些科学怪人研究室里浸泡的生物，要死了一样难受。可能是求生意识发挥作用了，我拼命地划水，努力把头往水面仰起，看不清方向，只是四处乱撞……

终于被教练拉起，被他训了几句。

我身体难受，心里委屈，极度害怕起那个跳台来。当再次轮到我跳时，我想不跳。教练瞪着我，我还是不跳。教练走过来，“咚”地一声把我扔进了水里，我惟有拼命地游啊游。教练叫我大胆地跳，我试过几次后，不那么怕跳台了，慢慢喜欢上了跳下水时那很刺激的感觉了。有些事情，第一次尝试的时候可能很难受，可是闯过了第一次的难，我们会渐渐发现其中的窍门，学会它并且驾驭它。

天空中，又是一挂美丽的彩虹，我看着水波粼粼的泳池，心里说不出地高兴。啊，生活丰富多彩，不时会激起美丽的浪花呢。

（点评：世上多少事是由不会而到会的，关键在于去实践，去体验。本文细腻地描述了学划水、学跳水的过程，刻画了“我”的心理，抒写了“我”的真切感受，给读者以启迪。注重细节描写，使文章内容充实。首尾都写彩虹，点明“生活中有浪花”，突出了“不经历风雨，怎么见彩虹”这一主题思想。）

第二课时

(一)学生个性化审题、思考并自拟题目，列写作提纲。

（二）学生写作

第三课时

学生互评，互读，教师指导，总结

第三篇：中班美术浪花一朵朵磨课稿

中班美术《浪花一朵朵》

磨课手：包寒珍

各位老师，上午好！

首先我向大家介绍下我们的团队，组长石洁老师，今天她负责现场点评，上课手是我们的金露老师，我是磨课手包寒珍，我们的团队在石老师的带领下，经过一个多星期的磨课，获得了不少的收获。刚接到这课题“我发现，我快乐”的时候还暗自庆幸，那么简单，却不曾想到简单的课题，想上出新意却很难。经过我们的讨论以后，我们

确定本次活动的内容——中班美术活动《浪花一朵朵》。

“大海”是幼儿感兴趣的话题。碧蓝的海水、金烂烂的沙滩、摇曳的椰树、洁白的船帆、色彩斑斓的贝壳以及那自由翱翔的海鸥，这一幅幅唯美的画面，能唤起孩子对美的无限遐想。选择那种绘画技巧才能让孩子大胆诠释自己眼中的大海，进一步感爱海洋博大、神秘、浩瀚的美。我们就挑选了作品“神奈川冲浪”让孩子去感受波涛汹涌的海浪。

一、分析作品，寻找线索

（一）分析作品

《浪画一朵朵》是根据画家葛饰北斋画的一幅《神奈川冲浪》而设计的。整幅画重点描绘浪涛，它占据了画面的绝大部分，整幅画的基调是蓝色和白色，是

一幅典型的冷色调画作。画家用简洁、概括的线条描绘出海浪的形态和气势，深深浅浅的蓝色衬托出海浪的立体感，天空中浅浅的黄色与海水的蓝色形成对比，浅黄色的小舟与天空的颜色相近。整副画色彩单纯，但却给人深厚的视觉冲击。选用此作品的目的是希望以艺术大师的作品为依托，提高幼儿的审美情趣、欣赏能力，同时激发幼儿的想象力和创造力。通过提示和引导，让幼儿自主的探索和发现最适合表现浪花的线条。

（二）寻找线索

我们坐在一起研究和讨论，找到以下几点线索：

1、画面中以蓝色和白色为主，这样的色调为冷色调。

2、让幼儿通过欣赏动画和作品来感受在各种情况下海浪的变化。

3、让幼儿尝试用各种线条表现浪花的形态。

4、学习油水分离的技能技巧。

（三）我们通过对几点线索的梳理，制定了以下目标：

1、欣赏《神奈川冲浪》，感受浪花线条的流畅性，并初步感受画面中冷色调的表现方法。

2、引导幼儿运用各种不同的线条来表现浪花，并找出最合适表现浪花的线条。（弧线）

3、体验美术活动中特殊技法操作的乐趣和成功的喜悦。

（四）通过对教材的分析和理解，我们也找到了本活动的重点和难 ：

重点：学习并掌握油水分离的技巧。

难点：探索用各种线条表示不同时候浪花的形态。

（四）那么，怎么样才能突破重点和难点呢？我们想到了以下几点策略：

1、通过欣赏动画和作品，引导幼儿自主探索各种适合表现浪花的线条。

2、教师利用幼儿的年龄特点，以魔法师变魔法的

形式落实油水脱画的技能技巧。

二、与幼儿的亲密接触

第一次亲密接触

通过一系列准备，终于开始了我们的第一次的试教，在第一次试教中教师指导幼儿正确的使用刷子刷颜料，幼儿对这一技巧掌握的很好。但是问题还是存在很多。

问题一：教师在活动中的语言不够优美、精练，部分语言过于成人化，无效提问居多，无法将幼儿的思维集中在教师身上，导致目标没有达成。

问题二：活动环节设置有问题。如为了扩散幼儿的思维，让幼儿自主去发现能用什么线条来表现浪花，教师在这里的引导语没讲，就让幼儿们在蓝色小卡纸上尝试用那种张条来表现浪花最合适，结果出现这样一个问题，大部分的孩子就会画一种波浪线来表示，只有几个孩子会有简单的弧线来表示浪花。改进：

1、注意创设情境，重新设计问题，去吸引幼儿、引导幼儿去探索发现，对幼儿的有用回答要善于把握运用。如:当老师提问“海浪打起来什么形状的？”小朋友答：“是小小的、有半圆形的。”那么我们老师就要进行引导，为什么有的海浪是小小的，有的是半圆形的，因为海浪有的高有的低。再做几个手势来演示

一下浪花有高有低，让幼儿的思维能跟着教师的提问来深入理解教学内容。

2、如何让孩子发现画浪花其实可以用多种线条，我们想出请个别孩子上来画一画，你看到的浪花是什么样子，让幼儿在黑板上画一画，来加深孩子们的印象，又节省时间。

3、能不能用肢体动作让幼儿感受波涛汹涌的海浪。再一次的亲密接触

通过第一次的深入探讨与修改，我们又进行了第二次的试教，讨论过后大家分工行动：制作课件、范画，寻找“浪花一朵朵”的音乐。

在第二次试教后，我们首先感觉到教师的语言精炼了许多，教师的问题设计上也有所改动，活动目标也基本上能够达到。但还是发现了以下几个问题： 问题一：幼儿的部分回答已经切入主题，老师没有很好的运用幼儿的回答。如：

问题二：为幼儿准备的绘画纸张太小，导致幼儿的思维空间受限制。

我们就以上几点问题再次讨论，进行改进，重新梳理教师的提问用语，采用层层深入的方式引导幼儿结合生活经验，感受浪花的各种形态。并能及时鼓励幼儿表达。第三次亲密接触

有了前两次的试教经验，第三次试教的教师无论是语态方面还是问题设计上都有改进，但还是发现一些小问题。教师在组织音乐律动的时候让幼儿感受浪花的变化，没有很好的运用引导语。在做音乐律动时我们除了用肢体动作来表演海浪，还可能用语言来引导幼儿想象，可以边做动作引导幼儿想象：小波浪是一个接着一个翻滚过来的，大波浪翻滚的时候可高了。这样一提示孩子们对浪花的感受就深了，上来画浪花时，就注意到浪花的大小、高低。

三、我们的收获

在这两个星期里，我和金老师都尝试着去试教，在与孩子们的多次碰撞中，我们也得到了很多的收获。

1、在不断的反思中成长。我们通过一次次地反思、实践、再反思的过程中，提高自己的课堂教学能力、对美术教材的分析以及备课等能力。

2、在分析作品中发现绘画艺术的美。通过作品欣赏让幼儿也感受绘画艺术的美，并有机整合相关领域的内容，从而让幼儿多维度地去发现美、感受美、创造美。

3、增强团队的合作精神。也就是从拿到第一课时开始，我们三位老师始终站在了同一条战线上，从每一个环节中的每一个细节。我们都很认真的思索着，探讨着，记录着。彼此互相学习共同成长。

通过这一次的团队赛课，我们收获很多，成长很多，相信以这次团队赛课为契机，我们将不断地成长，感谢各位同事对我们的这次磨课活动的大力支持！请各位评委和老师为我们提出宝贵意见！谢谢！

第四篇：地方文化浩若沧海 浪花朵朵皆是语文

课题：地方文化浩若沧海

浪花朵朵皆是语文

——重视地方文化，使农村语文教学更效性

杨汛桥镇中学八年级语文备课组

一、课题提出的现实背景及意义

1．地方文化是民族历史发展过程中创造的物质财富和精神财富总和的具体体现。地方文化教育是传承民族传统文化的重要途径。新标准对语文学科的性质作了阐述：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分”、“语文的外延与生活的外延相等”，这就注定了语文与社会生活的密切关联。但现在很多的中学语文教学却无视社会生活，学生被锁在课堂、封在校园，可以说是“两耳不闻窗外事、一心专读应试书”，结果缺少生活的体验，缺乏实践的机会，影响了学生的发展，引发了人们对语文有效性的频频慨叹。现代著名教育家陶行知非常重视学生与生活的关系，明确指出“生活即教学”、“社会即学校”。

2．培养学生“热爱中华民族优秀文化的感情”是中学语文教学的目的之一。地方文化是民族文化的有机组成部分，生于斯长于斯的学生们，面对熟悉的家乡，也许并未能真正领略家乡之美。注重地方文化的培植和熏陶，能激发学生对家乡本土人文的热爱之情，培养地方的亲和感和自豪感。使学生热爱周围的大自然、热爱自己的家乡、热爱历史和艺术、热爱先进思想和科学精神，从而也热爱承载知识的文字和语言。

3．家乡绍兴不仅有独具特色的本土方言，历史悠久的名胜古迹，品种繁多的地方特产，绮丽多姿的自然景观，更重要的是家乡绍兴有异常浓厚的文化底蕴。2500年的悠久历史，2500年的古越文明，孕育了绍兴独具魅力的地方文化：丰富多彩的民间曲艺——越剧绍剧莲花落„„群芳争艳；迭出不穷的哲人英贤——鲁迅秋瑾周恩来„„各领风骚；精彩纷呈的民俗风情——坐乌篷品黄酒看社戏„„这一幅幅动人的画卷，都应成为我们语文教学的动力。

4．国内外关于同类课题的研究综述

古今中外，各个地区对于地方教材的开发和利用都十分重视，并把它作为母语教学的一个重要内容和爱国主义教育的活生生的题材。我们绍兴在地方教材的开发和利用方面已经走在国内其他地区的前头，编写了大量优秀的地方教材，在中小学广为使用，产生了深远的影响。

二、课题研究的内容和目标

本课题首先是“新课标视野下”的一种研究，在整个研究的过程中，以新的课程标准理念作统帅，把握好工具性与人文性相统一这一基本特点。从中学生的特点出发，确定研究的价值取向。具体内容如下：

1．挖掘地方文化，构建新的教学模式。

在传授学生知识、方法、技能的同时，有意识地、更多地关注学生的情感态度和价值观，把对课文的分析和对“地方文化”的分析联系起来，将地方文化渗透在教学的各个阶段，渗透在整个语文教学之中，成为一个完美的整体。

2．开设地方文化阅读课，增加学生的阅读量，激发阅读兴趣，从而加厚学生的文化底蕴。

3．开展“文化之旅”探寻地方文化的底蕴，继承和弘扬本土文化。（1）立足绍兴，有选择地考察绍兴及周边地区的文化名人故居及有关名人的名胜古迹，如鲁迅故居、周恩来祖居、大禹陵等，指导学生分别编好考察线路图，导游解说词。

（2）引导学生调查了解家乡特有的节庆、传统习俗，传统文化艺术及渊源，如祭禹、曲水流觞、水乡社戏等。让同学走出校门，亲身感悟体验传统文化的灿烂悠久，最后撰写心得体会。

4．开设文化网站 课题研究的目标：

1．通过课题的研究与实践，总结出与当地社会发展相适应的教学基本理论，形成以“语文教学跟生活实践相结合、实现课内外衔接”的语文课堂教学模式。

2．通过本课题的研究与实践，丰富学生学习语文的内容及形式，培养学生自主学习、探究的能力，提高了学生学习的积极性，从而加厚了学生的文化底蕴。

3．通过对地方文化的开发利用，使学生初步感受中华民族的优秀文化，激发热爱祖国的情感。4．在新课标理念的指导下，使广大语文教师及时转变观念，更新知识，具有积极开发课程资源，灵活运用多种教学策略的能力和科研能力。

三、研究的方法

1．实践研究法：围绕目标开展课题研究，在实践中调整研究内容和方法。2．文献研究法：大力提高课题组人员的理论学习，对相关的教育理念进行学习和运用性的研究。借鉴与课题相关的同一领域的研究成果，及时分类收集，对比分析，整理和筛选，拓展突破。

3．行动研究法：在研究同时重点写好教育日记（教学后记）、教育案例、教育随笔、教育论文。

4、个案研究法：对有代表性的教师、学生作跟踪研究并写出个案研究报告。5．课题研究还将做好合作与交流、阶段性成果集中展示等工作，课题组将不拘泥于教材中的综合性学习内容，6．总结研究法：重视资料积累，按研究内容写出阶段性总结。对研究实验中收集的材料进行整理，总结出具有普遍意义和推广价值的成果。

四、预计研究成果

通过一年的教育、研究，努力使学生把课本知识与地方文化有机地结合起来，在学习、生活中能灵活运用，提高语文学习的能力和适应社会的能力，把学生培养成一个全面合格的公民。

五、课题研究的步骤

（1）准备阶段（2014年9月——2014年12月）组织成员并邀请相关人员主要对本地区地方文化作一次全面的调查，并对相关的原始资料进行集中收集。

主要任务：完成方案的制订，并进行前期论证

（2）研究阶段（2015年1月--2015年7月）主要通过对原始资料的摸排、整理，对比分析，制订相应的计划，组织学生进行开放式的教育：

主要任务：制订教育教学计划，根据课程实际，分年段编写教学教案，全面实施教学计划。

（3）总结阶段（2015年8——2015年12月）继续搜集完善教学资料和教案撰写，深化教育教学，对本研究进行全面总结。

主要任务：完成研究资料的整理，写出研究报告

六、课题参加人员的组成和分工

1．组长：韩国芬（全面负责、协调课题的开展工作）

2．组员：唐立江（课题实施资料汇总、校本课程方案的设计及汇编、执笔、学生地方课程知识现状调查及种类相关活动的组织策划、策略研究的实践操作）

2014．5

第五篇：掬起生活海洋的语文浪花

掬起生活海洋的语文浪花

———“漫游语文世界”作文导写

【写作导引】

生活是语文之源，语文是生活之花。在五彩缤纷的生活中，你关注到这些美丽的小花了吗？她可能藏匿在你温馨的家庭，可能开放在你美丽的校园，更可能灿烂在城市的每一个角落……来吧，让我们到更广阔的生活海洋去寻找、去发现、去采撷、去感受；当你提着盛满语文浪花的水桶满载而归的时候，你会惊讶的发现：呀，生活到处都有语文呢！还犹豫什么，行动起来吧！推开教室的四壁，奔向生活的海洋，去掬起生活海洋的朵朵浪花吧！

在生活的海洋里遨游，在语文的世界里漫游，我们发现生活的外延同语文的外延是相等的，跨入生活的海洋，我们要明白这是语文学习的另外一种课堂。现在，请你拿起手中的笔，以“我从中学到了语文”为题，写一篇700字左右的文章。

【文题解码】

1、这是一道半命题作文，此类题型虽有较大的开放度，但补题却是写好关键；

2、这道文题关键字眼是“学到了”，因此要写出是在语文课堂之外的地方学到了语文知识、培养了语文能力；而不能写成如何运用语文知识，更不能将学到语文与学到做人的道理混为一谈；

3、文题中的“我”也应引起足够的重视，若把“我”游离在文外，没有“我”的发现和思索显然就不合乎要求。

同时，写好了这个文题，我们就能轻松对付“我的另一位语文老师”、“语文，从我身边轻轻走过”、“我发现了汉语的魅力”、“生活处处皆语文”等文题。

【方法指津】

一、挑好一个切口

一般来说，文章切口要小一点。“开口小”才能写深、写透；如果什么都想写，结果什么也写得平淡无味。对我们中学生而言，大的切入，就易出现笼而统之地泛泛而写，漫无边际地兜圈，其结果空洞无物。因此补题首先开口要小, 补出小巧题目。善于从某一个侧面入手,从某一个具体情景、具体人物、具体场景入手,让内容实实在在。生活是广阔的，语文世界是丰富多彩的，比如在补题时补上“生活”、“社会”、“媒体”等表示范围大而广的文题，显然就不如“对联”、“广告”、“交往”、“名字”、“电视”、“赛场”等小而窄且更具体的文题好把握。

另外补题是要有创新意识，补题内容就决定了写作内容。因此补题内容要躲旧避同。

二、遴选一下素材

选素材要切题。生活与我们所学习的知识相关的内容极其丰富，有语文、历史、地理、化学等各方面，而我们此次作文的中心是“生活处处有语文”，那就要紧紧围绕“生活与语文”来选取材料，其余的都必须舍而弃之。

选素材要求新。俗话说：宁吃鲜桃一口，不吃烂杏一篓。作文又何尝不是如此？大体说来，就是要选取别人未发现、未使用的材料，即最富有时代气息、最鲜活材料，比如说文题《我从地震中学到了语文》，我们就可以选用汶川地震这个新鲜材料，我知道了“震憾”的“憾”是个错别字，我从横幅中发现了标语的一些特点，我从地震诗歌中生者对死者的怀念、死者对生活的眷恋中明白了在我们的作文中也可以借鉴这种变换视角的写法；或者从别人已发现

已使用的素材能推出新意，比如说文题《我从成语广告中学到了语文》，有人会写出自己当好 “啄木鸟”的收获和乐趣，有人会写出对广告中恶搞成语的忧虑，有人会写出借用谐音改变成语意思打破传统广告模式，使广告收到出奇制胜的效果。总之，文章因新颖而显生动，因生动而倍受青睐。

三、写出一丝感悟

“编筐织篓，重在收口”。根据文题中的关键字眼“学到了”，我们在作文结尾部分还应用少量的笔墨，点示出自己的思索和感悟，表达个人对此的独特感受。即认识到生活的外延和语文的外延是相等的；生活中有语文，生活中学语文，这也是语文学习的“大课堂”；认识到语文与生活的密切联系，知到语文在生活中用途广泛，感受到语文神奇的魅力；体会到要留心观察生活，做生活的有心人等。

四、借用一点技巧

从语言上说，要注重语言个性化的表达。可根据所选生活中的语文现象的特点和文章的主题来确立作文的语言风格，要善于化用鲜活的生活语言，比如可诙谐俏皮一些，来增强语言的幽默感。

从表达上来说，一般采用叙议结合式。即前面大篇叙述从生活中的发现，结尾小段抒写感悟。

从结构上来说，可采用散点式，通过叙述几件事，以此来说明生活中语文的丰富多彩；可采用抑扬法，先写自己对生活中语文现象的不屑一顾，再写生活中语文现象给自己的语文学习带来的帮助，使行文跌宕多姿；可采用对比式，比如从交往中“说话是否看对象和场合”，两种不同的方式收到的效果是截然不同的。

【佳作选录】

我从名字中学到了语文

马天歌

我发现：人的名字里面也藏有大学问。

名字往往打上了时代的烙印。

我爷爷那辈人，生活在缺吃少穿、缺医少药的年代，父母都相信“贱名好养活”，往往给孩子起上个“张狗剩”啦、“王二牛”啦等非常俗的名字，这土得掉渣的名字其实是那个苦难时代的见证。

解放初期，因新中国成立和抗美援朝，许多人以“解放、建国、卫华、援朝”为名；而取名为“跃进、赶美、超英”的人，大多是在大跃进时出生的；在“文革”时期，人名中“红、兵”等字盛行；随着改革开放，中国人的名字也带有洋味，比如人名“日化”的，比如李惠子、谢纯子；人名“俄化”，名字中带有“斯、夫、娜、娃”；人名“西化”的，如“燕妮、彼特”等；08年，汶川地震中出生的第一个孩子取名为“震生”，而我邻居家在奥运前出生的一个小弟则搭了奥运的航班，取名为“迎奥”。

我发现名字依性别而别，且有个性。一般来说，男性的名字大多字音响亮，有阳刚之气，常出现的字眼是“刚、强、锋、勇、亮、龙”等；而女性的名字大多字音轻柔、甜美，常用的字眼是“丽、琳、婷、兰、梅、菊、月”等。

不少人的名字是按出生时节来取的，比如我们学校的两姐妹中的姐姐孙小冬出生冬天，而妹妹孙小夏却是在夏天来到这个多彩的世界；刘秋实的生日则赶上了富足丰硕的秋日。

有些人的名字则与出生当天的天气相关。我的同学郑雪飘，她爸爸说生她那天大雪飘飞，感谢老天送给他一个冰清玉洁的女孩，于是就取名为“雪飘”；而我的表叔出生一场大雨之后，没上过几天学的姑爷爷就给他随口取了一个“雨后”，这是一个普通了不能再普通的名字。名字与地点也有一定得关系。“李湘”，就是湖南的；“陈鲁豫”，肯定和山东、河南有关系；我的同学卢川东就是出生在重庆（那时重庆四川还没分），后来因三峡工程移民搬迁到我们湖北的。

最常见的还是名字里寄托父母希冀的。“郑成功”，意义不言而喻；“蒋经国”、“蒋纬国”，好家伙，要经天纬地嘛，可惜经天纬地哥俩也没帮上他老爸什么忙；“刘国栋”、“刘国梁”，都是要成栋梁材的，可不，一个是新加坡乒乓总教头，一个国球总教头。

过去有家谱的一般都按辈起名，名字中都有一个字是一样的，相同的字叫派，同派的表示是同辈之人。比如说周树人、周作人、周建人，他们就是三兄弟。按派改名，名字是两个字，可一段时期盛行一字名，于是同名同姓的越来越多，不费气力，我们就能从身边挑出几个叫张强、李勇、王兵的来，这样给相关部门的工作带来了许多不便。不过现在取名大多又用两个字，而且还出现了三字人名、四字人名，一些对姓名没有什么研究人为此还闹过“这是复姓或少数民族人名”的笑话

现在人名的文化味更浓了。有组词成名的，如严格、郑重、张扬；有谐音组词成名的，如李响（理想）、熊鑫（雄心）、郑直（正直）；有拆姓成名的，如李木子、章立早、贺加贝；有聚姓成名的，如水淼、牛犇；还有采用父母姓氏组合的，我的同学“常李杨”就把爸爸的常姓、妈妈的李姓、奶奶的杨姓全给包进去啦！有些人名还出自经典诗文，这种名字听起来很有文化气息。周星驰的“星驰”，就是取自王勃《滕王阁序》中“俊采星驰”一句；我的名字叫 “天歌”，这是爸爸从王勃的诗句“曲项向天歌”挑出来的，一来名字沾上了丁点诗意，二来名字响亮易记，同时寄托着他希望我能天天歌唱，天天快乐一片深情！

名字，虽说只是人的语文符号，但里面包含的语文知识可真不少，稍作留心，我们还会发现藏在名字背后更多的语文秘密。

[简评]文章罗列了林林总总的人名，既介绍了与起名有关的一些知识，又分析了各类名字的寄托内涵，语言风趣幽默，让人在轻松愉悦中增长了不少见识；文章开篇点题，整篇采用总分总的结构形式，各部分都由段首中心句领起，条理清晰，章法严谨自然。

我从绘画中学到了语文

李彩虹

在4月最后一周的美术课外兴趣活动中，吴老师给我们布置了一道特别的作业。

那天，吴老师说：下周就是母亲节了，你们给妈妈准备了什么礼物呢？一个电话，一个亲吻，还是一束鲜花……没创意，太俗！太俗！今天你们的作业是“制作一张送给妈妈的节日贺卡”，要求是学学王摩诘，做到“诗中有画，画中有诗”。

嗨！说到写诗，这难不倒我，好歹我在班上还是一个语文“高手”，写诗不就是对妈妈说感激的话、说祝愿的话、说希望的话吗？不就是采用比喻、排比、对偶、对比的修辞手法吗？你看我随便胡诌几句，就能让语文老师在班上拿来当范例：

妈妈，你的腰，弯成了一张弓。那是为了把我只箭，射得更远！妈妈，谢谢您！妈妈，我就是钟表的中心，您和爸爸就是时针和分针，时刻不停地围绕我旋转！妈妈，我点滴的进步，却有着您千心万苦的付出。谢谢您，妈妈！

妈妈，黑暗中，您为我点亮了一盏灯；风雨中，您为我撑起了一把伞，沟谷中您为我搭建了一座桥。您是世界上最无私的妈妈。

……

哎！说到画画，我心中可没一点底，以前都是在画室按部就班的进行静物素描练习，可从来没有尝试过自己创作啊！

妈妈是一个典型的农村妇女，勤俭、善良。爸爸在外打工，家中一直由妈妈一人操劳。画什么呢？画妈妈拿着镰刀在地里割麦子，画妈妈在昏黄的灯下织毛衣，画妈妈送我上学时费力的蹬着自行车……对，只有这些最能体现妈妈的辛劳了，我在稿纸上迅速打上草稿。

吴老师在画室内边走边看边指点。走到我桌旁，歪着脑袋盯着我的画稿，抿着的嘴没有一丝笑意，微皱着眉，随即轻摆了两下头。

“你们听说过《踏花归来马蹄香》吗？”他接着说，“那幅画上不直接画观花，而是通过飞奔的马蹄边有几只飞舞的蝴蝶来表现赏花这一主题，这是一种从侧面着笔的手法。这样就显得非常含蓄典雅，中国画是这样，其它的好多艺术也是这样。”

呀！我这驴脑筋，怎么就没想到呢？以前我不是读过的小小说《你丈夫真好》吗？文中通篇没有一句写到主人公奇奇丈夫出场，而是借助旁人多次的赞美和羡慕，来表现主人公的细心、体贴吗？那不就是从侧面着笔的手法吗？亏当时我还为自己的阅读欣赏得意不已呢！艺术是相通的，知识是相融的。今天在绘画中我又加深了语文知识的学习。

这时，我脑海里浮现出好多美好的画面：

一头老牛和一头小牛犊，牛妈妈正在用自己的舌头添着小牛身上的毛发。

家中的燕巢，一只燕子正在把嘴里的虫子喂给巢里的小燕子吃。

一棵枯枝，上面有青藤在攀爬着，妈妈是枯枝，我们就是那藤！

一只被线牵着飞舞的风筝，线的另一端是妈妈手中织的毛衣。

……

[简评] 这篇文章有这样几个亮点：一是全篇由两部分构成：写诗和绘画，但并非平均用墨，略写写诗是为了衬托绘画；二是大胆的把构思内容进行铺排展示，显得整齐丰美；三是文中大量采用反问句式，能鲜明地展现我的性格特点；四是用了“嗨”“哎”“呀”三个叹词，抓住我的心理变化来推动情节的发展；五是文中语言幽默俏皮而又不失精美；此外文章的过渡非常自然圆润。

【开心练笔】

在我们成长的路上，身边总有那么一些人，那么一些事，那么一些物，在我最痛苦的时候给我以安慰，在我最忘形的时候给我以提醒，在我犯错的时候给我以批评，在我最迷惘的时候我以指引，在我遭受挫折的时候给我以鼓励……他们何尝不是我们的老师。请以“我身边的老师”为题，写一篇600字左右的文章。

思路点拨：文题中已说明老师可以是人，可以是事，也可以是物，虽说是命题作文，同样具有较大的开放度。我们的思路可以走进校园，写写我最崇敬最喜爱的老师；返回家中，善于引导孩子或要求严格的父母，也是我们的老师；走入社会，生活就是我们的老师；融入自然，坚韧的小草、勤劳的蜜蜂也是我们的老师。“老师”一词，可以从人的角度理解，可为老师画张像；可从教导示范的角度理解，着重写给我的教益和启迪。

素材积累：

1.人生就像一只口袋，里面装满了生活的喜怒哀乐，当你在把它封上时，有没有想过你的生活是否精彩，是否有过懊悔？其实，生活就像我们的老师，它教会了我们许许多多值得珍惜的东西……

2.“井底之蛙”的可悲在于不知天高地阔，却还总是要自高自大。若非网络，我不知道自己还要做多久那可怜的青蛙。刚接触网络，我便被它的广博所吸引，它就像知识的海洋，里面有你所想知道的一切。

3.书不仅成了我的良师益友，也是我生命中的甘泉雨露，还是我前进的路标。从“岳母刺字”的故事中，我体会到岳飞的拳拳爱国之心，从“孔融让梨”的佳话中，我知道了尊老爱幼是每个人都该拥有的美德，从“野火烧不尽，春风吹又生”中，我知道了遇到挫折不能气馁；读《钢铁是怎样练成的》，让我们看到了执着背后的苦难与成功…

4.“持而盈之，不如其己”，我做事就是这样——虎头蛇尾。这句话的出现也让我已经在慢慢的改变，这得感谢我的另一位好老师——《中华传统文化经典导读》。

5.我的另一位语文老师是一个“小区文化栏”。别看它是一个不起眼的文化栏；里面可大有文章呢？内部有几张报纸。我只看一张，那是一张文学报，里面有一些古诗文，有李白的、杜甫的、苏轼的，每周换一次，那些经典名句就在我大脑里增添一些。