第一篇：儿童文学的读书笔记
1.绿山墙的安妮
主要内容：马修与马莉拉兄妹俩在绿山墙过着平淡从容的生活。为了给患有心脏病的马修找个帮手，他们打算从孤儿院收养一个男孩，不料阴差阳错，孤儿院送来的竟是一个满头红发、喋喋不休的11岁女孩安妮。安妮自幼失去父母，十一岁时被人领养。小孤女个性鲜明，擅于幻想。她自尊自强，凭自己的刻苦勤奋不但得到领养人的喜爱，也赢得老师和同学的敬重和友谊。
小安妮天真热情，满脑子都是浪漫的想象。在她的想象中，顽皮的小溪在冰雪覆盖下欢笑；如果玫瑰会说话，一定会给我们讲很多有趣的故事；她还把自己的影子和回声想像成两个知心朋友，向她们诉说心事……
然而，由于酷爱想象以及“爱美之心”，安妮给自己惹来了一连串的麻烦，她不断地闯祸，也不断改正错误。在朋友、家人和老师的关爱中，小孤女安妮渐渐变成了绿山墙里快乐成长的小主人。
2.狼王梦
《狼王梦》给我的感触很深，在这里，我将从两个角度来说说我读后的感想。
（一）蓝魂儿惨死母亲嘴下
《狼王梦》中，蓝魂儿的死，对紫岚来说，是最惨的。他是在紫岚的眼皮底下被猎人的夹子夹住的，后被无耐的母亲紫岚咬死的。
蓝魂儿在母亲紫岚的教育下，养成了不畏不惧，一往无前的习惯。后来他也受到群狼的尊敬，当之无愧地该成为来年的狼王了。然而给紫岚当头棒喝的是，就在这知进不知退的思想下，蓝魂儿失去了应有的思维，轻而易举地被夹住。为了狼儿不被猎人、猎狗侮辱，也为了狼儿少受一点苦楚，紫岚咬死了自己的孩子。
对于处于弱势的孩子，一定是下大力气帮助他。不经历风雨，怎能见彩虹，应该让孩子经受风霜雪雨，得到锻炼，在挫折中成长。但是，如何把握住度，这是个值得思考的问题。
（二）做教师的引以为戒
《狼王梦》，的的确确是紫岚想让狼儿做王的一个梦。然而，我们读后，却没有指责紫岚的一颗作为母亲的心。我们只为她的努力失败而心情沉重，沉痛。
放下书本，却放不下思考。育儿，不能像养别的物种一样，人生的路只有一次选择。试想，当初学生们进入校园时差不多都是站在同一起跑线上。后来，一类由于能够游刃有余地周旋于占据要路者中间而成功了，另一类或因头脑的拙劣而进退失据，也或因家长、老师的失误而成为弱势群体。这正所谓是本同而末异。
十年树木，百年树人，育人难，育好人难。教师应当难中求真，难中求好。
3.哈克贝恩历险记
孩子有自己的声音，需要表达自己的声音，哈克就是这样一个典型。
哈克内心的声音就是儿童本身面对社会的一个理解态度和对于社会的渴望。哈克习惯在自然中睡觉，在寡妇收养了他后，虽然他开始接受正常生活的一些方式，但是他接受的很勉强，那种处处讲规矩的生活，对于他而言就是一种受罪，在哈克的眼里“一举一动都要讲规矩，那日子叫人没发过。”等他实在受不了那份罪的时候，他就溜走，换上原先的那件破
衣服，又钻回到那个盛糖用的大木桶去住了。哈克向往自然的生活方式，喜欢探险。在哈克设置了自己被杀的假象之后，他开始寻找自己的空间，在路途间遇见黑人杰姆，在当时的法律和正统教育下发现逃跑的黑人不举报主人家是一种罪过，哈克在不断的受着内心的煎熬的过程中，几次几乎举报杰姆逃跑的事，但是在历险的过程中他发现杰姆的善良和友好，同时发现所谓文明世界和上流世界的肮脏、虚伪、罪恶。在这个过程中，哈克逐渐走向成熟。
当然，哈克在最后用行动成功地发出了自己的声音，在成人世界留下了不可磨灭的印记。
4.我爸爸
《我爸爸》是表达最具感染力的一本图画书。用极尽夸张的超现实主义手法，描述了一个孩子心目中最完美的爸爸形象，从装帧页的大花格子到烤面包机上跳出的烤面包，处处都有“我爸爸”的影子。原来，“爸爸”的睡衣就是这样的花式啊！
“这是我爸爸，他真的很棒！
我爸爸什么都不怕，连坏蛋大野狼也不怕。
他可以从月亮上跳过去，还会走高空绳索。
他敢跟大力士比赛摔跤，在运动会的比赛中轻轻松松就跑了第一名！
我爸爸真的很棒！
........”
“我爸爸”真的真的是很棒！因为他是大家和“我”心目中的太阳（画面中处处隐藏着太阳），还因为他永远地爱“我”！！
安东尼·布朗的图画向来喜欢暗藏玄机，例如，藏在树林里的小红帽和三只小猪、椅子露出的马脚、稀疏得像梳子的头发、球形的云和树、三大男高音中的帕瓦罗蒂和多明戈……其中描写爸爸跳过月亮的跨页，更结合了一首《鹅妈妈童谣》的情节，图画里爸爸跳过了月亮，童谣里的母牛没有出现，母牛的斑纹倒是跑到狗身上去了，长了腿的盘子盛着汤匙跑出画面。除了单页图画上出现的趣味外，两两相对的页面，也呼应着爸爸性格中的刚强与柔软、聪明与笨拙……种种相对的特质，把爸爸刻画得极富人性、可爱又逗趣。
5.长袜子皮皮
《长袜子皮皮》是我今年6月初才买回来的童书，也是我阅读的第一本林格伦的作品。翻开《长袜子皮皮》，我从第一章第一眼读起，就爱不释手。《长袜子皮皮》为什么让那么多读者喜欢？因为皮皮是每个孩子心中的梦想，皮皮每天都过着自由自在的生活，可以在地板上和面，像个大力士一样可以举起大鲨鱼，可以教训小偷，可以在山洞里过夜，可以爬树、上房，可以做一切他们喜欢的事，皮皮玩得开心的时候没人会叫她上床睡觉；想上学就上学；想冒险就冒险；想野餐就野餐；想吃糖就吃糖„„而不必害怕大人的批评。她具有了与众不同的性格：胆大的能做别人做不到的事情；动手能力强什么都会做；独立能力强，很会安排自己的生活。当然与好朋友托米、阿尼卡相比，长袜子皮皮是太淘气、太没有教养了，不上学，满嘴的瞎话，与警察玩拍人游戏，打人„„，有着满脑子的异想天开、稀奇古怪的想法。
读了《长袜子皮皮》后，我也进行了一些思考，在对孩子的教育中，作为教师，不能
将太多成人世界教条的礼仪过早地去安放在孩子身上，这样，孩子会少很多自由生活的快乐。孩子的童年应该有更多的快乐，这样才是真正的童年，这是作为教师应该努力去坚持的一种理念。
6.獾的礼物
《獾的礼物》这本书是一本关于死亡的书，讲述了獾与朋友间的美好友谊更重要的是教会了我们生命的意义和学会接受死亡。
在文字上作者将死亡喻为“走向长长的隧道的另一头，”这种解释对于一个对死亡充满了恐惧与未知的孩子来说再形象不过了，獾的信也只有一句话：“我去下面的长隧道了，再见！。”其他的小动物面对獾的死亡当然是很难过、伤心、失落、孤独，这是我们大家都能产生共鸣和能体会到的情绪，书中獾给动物们留下了许多美好的回忆，教会了动物们那么多技艺，这就是獾的礼物吗？不止如此，獾教会了动物们生命的意义，教会了它们坦然面对和接受死亡，这才是獾的希望，最后春天来到了，小动物们经过一段时间的适应也接受了獾的死亡，他们的悲伤随着积雪的融化而融化，每当提到獾的名字，说起獾的又一个故事，大家都露出了微笑。
这本书不但是一本关于死亡的书，还是一本关于生命的书。整本书中迷人的插图将伤心的文字衬托得十分完美，是一本无论对于孩子还是成人都有美好启示的书。它让我们不再惧怕死亡，能够学会接受死亡。让我们体会了生命的意义和美好。
7.爱心树
闲来无事，再次翻看了《爱心树》，感触依然很多，一言难尽，就让我来用笔告诉你们吧。
《爱心树》是美国当代作家谢尔希尔沸斯坦的一篇文章。看到故事的最后，我想，如果，我是大树，我会无私的奉献一切吗？这种无私的付出值得吗？当男孩长大以后，他似乎就有太多的需求，是这些需求让他不再快乐。此时，大树除了奉献自己的一切，似乎就无能为力了。如果说大树是一位母亲，男孩就是她的孩子。她呵护着孩子长大，却要无奈的面对孩子的离去。她想用自己的一切帮助孩子，可是面对孩子复杂的生活，她的付出是有限的。因为对孩子的爱，她必须帮助孩子，只有在无私的奉献一切的时候，她才能感受到久违的快乐。
大树不是妈妈，大树是妈妈的爱，大树的树叶果实树枝树干是爱的延伸，是尊重，是理解，是接纳，是信任，是能量。现在，你再看到男孩回来拿走大树的树叶果实树枝树干的时候，你就不会为男孩的索取而愤怒了，因为他要的正是大树能够且愿意给的。他得到的也不是用金钱衡量的物质，而是从爱里获得的能量；你也不会为大树纵容孩子给孩子太多而生气，因为大树给的，只是她能够且愿意给的，是全部，但是不多也不少。
母爱——人生车途上的加油站！
8.男生贾里
贾里是一个初一学生，书中讲述了他在学校和家中发生的事。在家里，他原是一个令爸爸头疼、常被妹妹笑话的男孩；在学校里，他也曾是一个让同学小看、冷落，常令老师难堪的学生。但是他聪颖机智、热情侠义，他给爸爸的作品提建议；帮助妹妹解决困难；为同学
打抱不平……最终，他赢得了爸爸的信任、同学的喜爱和老师的表扬，甚至连常常取笑他的妹妹也对他刮目相看，敬佩有加。从这些事中，我们不难看出：贾里是一个助人为乐、活泼可爱而又淘气的男孩。
作者以生动有趣的故事勾勒出一幅幅生活画面，情节引人，语言幽默，人物特征描写很细致，富有时代气息和艺术魅力。譬如描写鲁智胜时的一段话：鲁智胜是O型血，常常自称是英雄的料子。确实，他讲义气，有些值得夸耀的地方，但这家伙特别爱卖弄，譬如骑自行车时摇摇晃晃，半闭着眼，像个醉汉，其实他很清醒，只是装潇洒，觉得这样美罢了。通过这样的描述，读者眼前马上就出现了一个栩栩如生的小男孩形象。
9.秘密花园
这是一部关于大自然的神奇魔法和美好心灵的作品，作者用清新笔触生动地描写了一个骄纵任性的小女孩玛丽在遭遇家庭变故、失去双亲后，寄居于舅舅家的故事。然而，种种的不幸并没有击倒她，她坚强地生活着，并结识了热爱大自然的小伙伴迪肯。她们善良、纯真、健康、向上的精神，感染了庄园中的另一个人——性格怪僻的柯林，她们在一天天地改变着，正如尘封的秘密花园在慢慢地变化着……
只有在宽松的环境中，才能健康地成长。爱心，会让我们更愉快，更健康。爱心加团结，具有无穷的力量。乐观，积极，微笑，才有精神，才会健康。病痛，往往只有在我们心里。心里有病，才是最折磨人的病。
10.爱的教育
<爱的教育>:这本书介绍了意大利小孩安利柯的生活和学习。写发生在安利柯身边各式各样感人的小故事、父母在他日记本上写的劝戒启发性的文章，以及十则老师在课堂上宣读的精彩的“每月故事”。每章每节，都把“爱”表现得精髓深入、淋漓尽致，大至国家、社会、民族的大我之爱，小至父母、师长、朋友间的小我之爱，处处扣人心弦，感人肺腑。
在《爱的教育》中，我走入了安利柯的生活，目睹了他们是怎样学习、生活，怎样去爱。他们的爱里有宽容，有谦让，有亲情，有友谊。《爱的教育》在诉说崇高纯真的人性之爱就是一种最为真诚的教育，而教育使爱在升华。虽然，每个人的人生阅历不同，但是你会从《爱的教育》中，体会到曾经经历过的那些类似的情感
《爱的教育》里没有乏味的说教，也没有豪言壮语，更没有轰轰烈烈的英雄事迹。它所写的只是一些平凡而善良的人物：像卖炭人、小石匠、铁匠的儿子、少年鼓手、带病上课的教师……以及他们的平凡的日常生活。正是这些看似平凡、实则真实可信的记叙，把读者带入一个爱的世界，让我们在爱中受到教育。这本书里充满了爱。充满了让人羡慕的爱。
11.是谁嗯嗯在我头上
这是一个关于小鼹鼠寻找是谁嗯嗯在它头上的故事。绘本的封面是一只顶着便便的生气的小鼹鼠，翻开来，还有一个小封面，在它的书名下面还写着“这本书献给会自己到厕所‘嗯嗯’的小朋友”。接着一段可爱又有趣的故事开始了——小鼹鼠刚从地里钻出来就碰上了倒霉的事情，不知道谁把便便嗯嗯在它上了，小鼹鼠火冒三丈，却不知道是谁的“杰作”，于
是顶着“物证”开始寻找“作案者”，它拜访了鸽子、马先生、野兔、山羊、奶牛、和猪先生，可是他们都说这不是他们的嗯嗯，并且一一出示了自己的证据，的确是和小鼹鼠头上顶着的嗯嗯不同。正当小鼹鼠左右为难的时候，两位“专家”出现了——两只苍蝇，在他们的帮助下，小鼹鼠终于弄清楚究竟是谁在它头上嗯嗯了，并且小鼹鼠在最后还使了一下坏，在作案者头上嗯嗯了一下，然后赶紧钻回它的洞里去了。每个看到最后的人应该都会为小鼹鼠这个小小的报复行为会心一笑，因为这实在是只很可爱的小鼹鼠。
这个绘本的故事很有意思，插图也很可爱。读完全本，你会发现这样一个小小的故事里涵盖了很多有趣的知识点。平时我们对“嗯嗯”不会过多的对幼儿进行什么教育，可是这本绘本却从另一个角度带我们认识了许多“嗯嗯”，看完你会发现原来很多“嗯嗯”你原来还真的不知道它是什么样的。
我想这就是让孩子阅读的重点，快乐的享受阅读，在短小有趣的故事中得到一点小知识、小启发。
12.美丽的巴拿马
这是一个关于小熊和小老虎的故事，小熊和小老虎住在河边的一棵大树旁。他们的房子很小，但是有一个烟囱。一天，从河上漂来一个箱子，从里面散发出好闻的香蕉的味道，箱子上还写着“巴拿马”三个字。小熊和小老虎都被吸引了，于是一起去寻找巴拿马。他们问了很多人，终于来到了美丽的巴拿马。有小河，有大树，还有一幢带烟囱的小房子。不过，小熊和小老虎暂时还不知道，这个美丽的地方就是他们的家。
这本绘本用简洁的语言和可爱的插图告诉了我们这样一个有趣而又深刻的道理：我们总认为哪里飘着“香蕉味”，哪里就是自己心中美丽的“巴拿马”，却常常忽视了眼前的风景。不能只从一个角度看自己所处的地方，还要走远一些，从另外一个角度来看。
好好欣赏身边的风景吧。也许有一天离开故乡，你会发现，你居住的地方竟是那么美。
13.根鸟
寒假刚刚开始，我就拜读了曹文轩老师所著的《根鸟》，这是一本迷人的，梦幻般的小说，看完之后，我的心里久久不能平静……
小说主要描写了一个少女到悬崖上采花，不慎掉进了峡谷里。她出现在一个叫根鸟的少年的梦里。根鸟出发了，一飞冲天，去寻找属于自己的梦……在菊坡，他不顾父亲的阻拦要去救人；在鬼谷，他机智勇敢逃了出来；在米溪，他没有因为美好的生活而放弃救人……这虽然只是一个梦，而根鸟却因为这个梦，依靠自己顽强的毅力，最终找到了那个少女…… 根鸟成长在现实与梦幻之间，他决定以梦为马，度过他的成长阶段。恍惚、迷乱、摇摆、清醒、一往无前，他在痛苦中品尝着快乐。
当一个人对一个处于逆境的人产生扶持、援助之欲望，并实施了自己的高尚行为之后，他的心里一定会有一种温热的暖流富有快感地流过，从而使自己的灵魂得到了净化。
14.一百个中国孩子的梦
一百个中国孩子的梦作者是董宏猷，在书中，他在孩子们心中探索他们梦的秘密…… 五岁的梦是可爱的：她偶然见到一棵神奇的大鸟给她的雪花种子。雪花开了，有流片花瓣儿，散发出一阵阵凉爽清甜的香味儿，就像……就像冰淇淋的味道，不一会儿，就掉在地上融化了，风吹来了，雪花飞到千家万户，小区里的居民惊异地看着他们家的阳台，她准备把雪籽
送给幼儿园里的小朋友，让他们也看看雪花，尝尝雪果。
这个小女孩是多么的善良、纯洁啊，不自私自立，把自己家拥有的独一无二的东西——雪籽，送给幼儿园的小朋友们共享这美丽的雪花，共享美味的雪果，这不是善良，是什么？
这本书让我看透了他们心中的秘密，还有一些与我们生活息息相关的道理。
15.勇敢的心
勇敢的心？当我一见到《勇敢的心》这书名时就不免有点疑问，勇敢的心是在说一个男孩因勇敢而取得了荣誉呢？还是别的什么呢？于是我带着这种疑问走进书中。
一个叫“勇敢的心”的少年在三岁那年，一场风暴让大海吞噬了他妈妈的生命。从此，他对大海有着一种恐惧。在一次出海，他的胆怯让同伴耻笑。于是，他决定独自出海战胜恐惧，然而那次的大海航行，却意外闯进了孤岛，他凭着勇敢和本领与野人，野兽搏击，最终真正拥有“勇敢的心”。
恐惧，是每个人都有的心理活动，但是，我们会战胜恐惧。有时为了自己，有时为了他人，我们的恐惧将会在一瞬间消失。“勇敢的心”怀着对大海的种种恐惧，自尊的心理让他最终选择挑战，海上的风暴卷起了他所有的依靠——小刀，长矛，食物甚至连衣服都不留下地卷去远方，并把他带到了禁岛——吃人生番的祭祀岛！然而，他为了生存，为了证明自己，并没有放弃，靠着经验和满腔热血，他从一无所有到样样俱全，而且有个避风的小屋。并且，拿到了最有权威的象征——野猪牙项链！这就是勇敢的力量！的确，生活中，我们会遇到恐惧。但是，恐惧并不可怕。只要我们勇于展开双臂，去迎接挑战。我相信，勇敢的心会给予你最伟大的力量，那是来自最深层的力量，它的光芒能让任何恐惧不战而退！
勇敢的心并非平常无故地拥有，我们要挑战！朋友们，驾驶人生的帆船，向大海的风涛，接受勇者的试练吧！
16.我的爸爸叫焦尼
在这本书里，没有华丽的语言，没有千奇百怪的场景，只有我们早就熟悉不过的地方，人物也是简简单单，一对居住在不同城市的父子，将要在一起过一天。孩子叫狄姆，妈妈告诉他，爸爸来之前要站在站台上不许动，于是他心情忐忑不安的等待爸爸的到来。你看画面上那个注视着远方的孩子，他的眼神是多么的专注！而这份专注就是因为他的爸爸焦尼坐的火车要来了！父子间的爱跃然纸上。
当火车终于来了，焦尼“奔”过来了，把狄姆举过头顶，我敢担保――所有的，所有的爸爸都是这样地爱着自己的孩子，他们总会用有力的臂膀把心爱的孩子举过头顶，常常还会脱手扔上那么两下，孩子呱呱叫着，父亲也笑着――用这样亲昵的动作表达对孩子源自生命深处的爱。一个“奔”字抵过千言万语，父亲对孩子的思念与爱在此刻的读者的心头如江水一样奔流。
接着场景不断地变换，不变的却是狄姆向每一个遇到的人都说着同样的话：这是我爸爸，我的爸爸叫焦尼！不由自主地就被感动了，那自豪的样子仿佛那是什么了不起的人物，而实际上那就只是他的爸爸，太多的人都不认得他。爸爸在他眼里变得比什么都重要，他简直就是狄姆的骄傲。
最后回到了车站，还有两三分钟火车就要开动。火车里已经坐了好多人，爸爸找到自己的座位，突然大声叫道：＂大家听一下好吗？＂众人都停了下来，回头望着爸爸．爸爸大声地继续说：＂这孩子，是我的儿子．最好的儿子．他叫狄姆！＂。这段文字是如此的简单，可是从中却看出这位父亲对儿子深深的爱。父亲对孩子的深情就是在这简单朴素的语言中令人深深感动。
如果细心一些，还会从配图中有所发现：灰色调是如此的忧伤，父亲和儿子的相聚的色彩是灿烂的，冲淡了本应有的忧伤。你相信狄姆将来会怎么样？我相信即使狄姆爸爸妈妈离婚，他也能健康地成长。
愿所有的孩子都有希望的力量！
第二篇：儿童文学
珍惜友谊、奋勇前进
——《绿野仙踪》读后感
（09教1109091014汤卫新）
在小学实习期间我发现了很多小朋友的手中都有一本这样的童话故事书《绿野仙踪》，于是我也很好奇的借了一本兴致勃勃地读了起来。在我很小的时候我就读过这本童话书，现在再次读来，体会颇深！收获相比小时候是巨大的！因此我觉得很有必要将它记录下来。莱曼·弗兰克·鲍姆编写的《绿野仙踪》讲的是一场突如其来的龙卷风把小女孩儿多萝西卷到了一个神奇而美丽的国度。为了回家，多萝西在好女巫的指点下，到翡翠城请求伟大的魔法师奥兹的帮助。一路上，她结识了聪明的稻草人、善良的铁皮樵夫与勇敢的胆小狮。他们互相帮助，克服了一个个困难，终于到达了由于他们的出色的表现，大术士帮助他们实现各自的愿望，多萝茜也如愿，带着小狗托托回到了家乡，回到了亲人身边。
其实现在想来觉得这部童话寓意深刻，结局美好，引发多代人的思考。同时该童话具有很大的教育意义，适合孩子阅读。我觉得现在我们读书不仅仅只是为了自己，更是为了我们以后能够更好地去教小孩，看一本书，现在我认为我们应该学会去分析它为什么会吸引孩子的注意，同时学会从书中吸取精华，这本书到底想对孩子表达什么，而我们又该如何引导学生喜欢上这本书。《绿野仙踪》这部童话，以曲折的智囊情节，深深地吸引着孩子们的心。一般我们都会觉得这部童话要告诉孩子们的就是：任何时候都应该不惧怕困难，不管遇到任何问题，都应处乱不惊，勇敢地前进。只要你具备了智慧、爱 心和勇气，相信学习上、生活上的问题都可以迎刃而解。可自从我在网上看到外国老师教的《灰姑娘》，与中国老师教的《灰姑娘》，我觉得让学生学到的不仅仅只有这些。就像《灰姑娘》，当在对人物进行评价时，中国的小朋友都会说后妈很坏，对辛德瑞拉特别残忍时，老师同样的也是这样告诉学生，导致学生对后妈有着很大的阴影。相反的外国小朋友同样说后妈很坏，对辛德瑞拉特别残忍时，但是老师却告诉他们后妈其实并不坏，她对自己的孩子很好，她只是还不能做到对别人的孩子好而已，这样一来孩子对后妈又有了新的认识。我觉得这也是新一代老师应该要做到的地方，老教师需要改变的地方。
《绿野仙踪》这部童话也告诉了孩子们：朋友很重要。多萝茜与稻草人、铁皮人和狮子，从不相识到朋友，然后一同共度难关，互相帮助，结果实现了他们的心愿。假如多萝茜到了那奇怪的世界，没有遇到稻草人他们，或许她就永远回不了堪萨斯州大草原，回不了亨利叔叔和艾姆嫂嫂身边了。留在那奇怪的世界，多萝茜不能过上好日子，要么是奴隶，要么就是过上流浪的生活。
朋友很重要！在你遇到困难时，需要朋友的帮助；当你遇到麻烦时，朋友会帮助你，那么你就能很好地解决困难。你还得学会珍惜你的朋友：大家应该互相帮助，建立友谊，互相友爱，团结一致，不会因为一点小事情而争吵，破坏了朋友之间的友谊。在书中这种友谊被表现得淋漓尽致：多萝茜为救即将要被狮子吃掉的托托而奋不顾身地朝张开血鹏大口的大雄师的鼻子狠打一拳；稻草人面对深不见底的悬崖无所畏惧；铁樵夫面对40只凶恶的大野狼猛劈猛砍；胆小狮为救伙伴的性命而毅然与虎头熊抗争。这是多么感人的故事，她们的精神永存我的心灵！
《绿野仙踪》这部童话同样还告诉了孩子们：要相信自己、奋勇前进，努力实现自己的目标、梦想。人生就像是航海，人必须朝着自己顶下的目标行驶，在前进的道路上勇往直前、不畏艰险、勇于拼搏，最终才能到达自己理想的港湾。达到每一个目标，是必须付出艰苦劳动的，要不怕困难，不畏艰险，那么，你心中所想的美好的一天一定会到来。就如多萝西一样，她在朋友们的扶持下，在南方好女巫格林达的帮助下，回到了自己的家乡德克萨斯，结束了这漫长而精彩的旅程。
在我们不断推进课程改革的今天，我们尤其提倡这一点。孩子的知识、学习是建立在自己的需求上而进行的，教师所要做的并不是传统教学所做的那样将知识强输给孩子，采用各种方式包括体罚去逼迫孩子学习。这部童话中的思想理念和我们新课程改革有着惊人的相似性！首先孩子要自己确定一个奋斗的目标，正如萝西的目标是回家、狮子是在寻找勇敢等。有了目标我们孩子要做的便是为了目标而努力以及拥有实现这一目标的坚强的信念。正如文中写道：“多萝茜和她的朋友度过了一个又一个的磨难，仍然有坚强的信念.....” 信念这个东西是强大的，而恰恰也是我们孩子最稀缺的。教师今后理应加强孩子们的思想道德教育和信仰教育。故事的最后，他们并没有从奥芝那获得什么实在的东西。奥芝只是
和多萝西一样的普通人，但是他给了人们信仰，人们相信他的无穷强大，所以他说什么做什么，别人都会相信。稻草人，铁皮匠和狮子只是相信他们获得了这种力量，他们变真的就变成了他们想要的样子脑袋也好，善良的心也好，胆量也好，都不是别人能赋予的。当我们相信自己拥有这些的时候，我们就有了。每个人都有一个潜在的灵魂，只要自己愿意，就可以变得无比强大。而灵魂需要可以坚信的想法。或许，我们可以分裂出一种人格，让自己爱上那个人格，这样，我们就能爱上自己。
《绿野仙踪》仅仅只是一部肤浅的童话历险记吗？在我看来，未必如此。有很多东西，被成人的世界强制定义为童话，而事实上，这些东西的内涵往往有着更为深刻的意境。所谓童话，并非全然是写给孩子们的，其中很大一部分，更准确的应该叫做成人童话。《小王子》如是，《绿野仙踪》亦作如是观。一个迷路的小女孩，一个缺乏头脑的稻草人，一个追寻心灵的铁皮人，以及一只没有勇气的狮子，这样一个奇怪的团队组合在漫长的旅行中，每个成员都得到了不同程度、不同方面的成长，以至最后每个成员都达成自己此行的目的。可以说，这部作品从一个很隐晦且很浅显的角度和读者们探讨了对于孩子的教育应该是教育孩子珍惜友谊、拥有人生的目标、拥有勇气、拥有信仰等等。
第三篇：儿童文学
儿童文学
1.儿童文学的含义？
儿童文学是专为儿童创作并适合他们阅读的、具有独特艺术性和丰富价值的各类文学作品的总称。
2.现代意义上的儿童文学与古典意义上的儿童文学的区别？
①服务对象的不同：古代儿童文学往往不是专为儿童创作，而是来自民间文学、文人（成人）、文学领域，是弥补儿童精神需要的 一种补偿性文学，而现代儿童文学则是专为儿童创作的一种自觉的、独立的文学门类。
②创作动机不同：古代儿童文学常常直接是儿童教育的工具，并以儿童识字发蒙用的教材的面目出现，而现代儿童文 学则首先是为适应儿童的文学欣赏特点，满足他们的审美感 情需要的创作的。
3.儿童文学的特质：纯真、稚拙、欢愉、变幻、质朴。
4.儿童文学作者的类型：①“自觉” 的儿童文学作者：“教育”型、“社会使命”型、“娱乐”型；
②“自发”的儿童文学作者：“童心”型、“儿童崇拜”型、“童年回忆”型。5.儿童文学读者按年龄阶段划分为：幼儿文学、童年文学、少年文学。6.童年文学与年龄的相适应的特征? 童年文学是为6、7岁到11、12岁的儿童服务的文学。由于儿童期是以学习为主导活动，赋予幻想、求知欲旺盛，因此童年文学应注重想象和认知，培养发展儿童的想象能力和认识世界的知识应强调正面教育。创作方法以浪漫主义和现实主义相结合为其特色。主要文体为适合儿童发展想象力的通话科学艺术、小说、儿童诗等。7.几种特殊的故事构成方式？
①三段法结构：在故事情节的安排上重在表现人物活动和事件发展前后三次的重叠变化，是中外民间儿童文学作品中常见的传统方式。如《白雪公主》。
②连环式结构（多段式）：在故事的安排上多次（至少有四次）反复一环扣一环的向前延伸发展逐步推向高潮，以加深儿童读者的印象。在幼儿文学中较为常见。如《小蝌蚪找妈妈》。
8.儿童文学的语言特点：形象性、简洁性、音乐性、叙述性。
9.明代的吕坤从各地民间搜集并加以改变的《演小儿语》是我国古代第一部儿歌集。10.儿歌的几种主要艺术形式：摇篮曲、数数歌、连锁调、问答歌、绕口令、颠倒歌、时序歌、谜语歌、逗乐歌。11.儿童诗的艺术特点？ ①真率明朗的情感性。②形象鲜明的叙事性。③稚拙活泼的趣味性。④流畅简洁的音乐性。12.阅读欣赏儿童诗的一般方法？
①饱含感情的反复诵读，这是阅读和欣赏儿童诗最受要和最基本的方法。②在朗诵过程中深入体会诗歌的感情倾向。
③通过对儿童诗手法的分析，在感受其外在形式之美的同时更深入的感受其情致和韵味。
④通过对意象的分析理解再现意境。13.儿歌与儿童诗的区别
①语言：儿歌在词语运用上讲究顺口自然，且有“俗味”，而儿童诗遣词造句在晓畅浅白之中多一些“趣味”，注重情感的纯度。
②韵律节奏：儿歌讲究韵律节奏，注重语音外在表现形式上的音乐感，人称“半格律诗”，而儿童诗可以更自由少拘束，音乐美体现于诗意之中，人称“自由体”。③风格：儿歌追求幽默、机警的谐趣，而儿童诗更注重情感的书法和意境的创造。④儿歌适宜歌唱游戏，有娱乐和实用的特质，而儿童诗更适合吟诵听赏，讲求精神性的消费。14童话的形象类型
①超人体童话形象：这一类童话形象在民间童话中最为常见，是指那些具有超人的神奇能力、能造就自然奇迹的形象。②拟人体童话形象：这一类童话形象是童话中最普遍的。是指除了人类以外的各种生命或无生命的人格化的事物。
③常人体童话形象：这一类童话形象是指以人的本来面目出现在童话中的人物。15.寓言的三大发祥地希腊、印度、中国。16.寓言的三大作家伊索、拉.封丹、克雷洛夫。17.寓言和童话的关系？
联系：有些讽喻性童话就更难与寓言区分开来，而那些篇幅稍长、情节完整、人物性格较为丰富的寓言也可以看作是一篇短小的童话。
区别：①情节：寓言的情节单纯，篇幅短小，而童话的情节比较曲折丰富，结构也复杂多变，更注重对人物刻画和情节的描写，篇幅相对较长。
②象征性：在象征性上，寓言习惯于用概括性语言将寓意点明，训诫的意味比童话明显。
③对幻想的表现二者也有不同的限制与要求，童话的幻想需根植与现实生活，遵循特定的童话逻辑，真中求幻、幻中有真，达到真幻的和谐结合。而寓言以训诫为主要宗旨，重视的是对现实的讽喻和影射，因而多着眼于现实事物与虚构事物中找到某点相同之处，并不拘泥于自然逻辑。
④寓言不一定塑造出性格鲜明的形象，而童话对此则有较高的要求，无论是常人体形象，拟人体形象还是超人体形象都必须有鲜明的性格
18.寓言的艺术特点：明确的寓意、生动的比喻、精练的概括性、犀利的讽刺性。19.儿童故事的含义？ 是指内容单纯，篇幅短小，情节生动有趣，完整连贯与儿童的接受和欣赏能力相适应，供儿童阅读和聆听的叙事性文学样式。20.现代概念的故事与民间故事的区别？
①与民间故事口头创作相对立的是现代概念故事是书面创作。②与民间故事集体创作相对立的是现代概念故事是个人创作。③与民间故事变异性相对立的是现代概念故事的固定性。
④与民间故事佚名性相对立的是现代概念的故事有明确的作者署名。21.儿童小说与儿童故事的区别？
①儿童故事的作者，大都站在旁观者的立场上，比较客观的叙述事件的进程；儿童小说作者的立场则更自由些，可以有更多的主观感情注入作品，或者说更审美化。
②儿童故事的价值在于故事本身，重视的是精彩事件的叙述结构；而小说的价值则在于人物和主题，重视的是典型人物的塑造和主题的深度。
③儿童故事讲究的是讲故事的技巧；而儿童小说为要加强塑造人物形象的艺术效果，则必须更注意精雕细刻的描写。换言之，故事是粗线条的；小说则是精细的。22.儿童散文的含义？
是指用生动凝练充分生活化的语言为少年儿童创作，供少年童欣赏与儿童审美感受能力相适应的文情并茂的文学体裁。23.儿童散文的基本特征
①童心和童趣是儿童散文的灵魂和核心。②带有故事性的叙述方式。③易于儿童接受的理趣。
④优美、活泼、朴实、简约的语言特征。24．少年报告文学的主要特点? ① 首先，少年报告文学与成人报告文学的最大区别在于看待世界与生活的视角不同。
② 其次，少年报告文学由于少年视角的独特性，因此在取材上就有了自身的选择性。关注热点更多地投向现实少儿的真实生活，投向现实生活中富有新闻性的少年人物也是十分自然。
③ 第三，少年报告文学应有锐气和青春气息。
25.孙晓云的《“邪门大队长”的冤屈》通过一个普通的小学生的苦恼，揭示出一个如何摆脱陈腐的教育观念，尊重乃至扶植少年儿童的个性问题。《“邪门大队长”的冤屈》属于少年报告文学体裁。26.儿童科学文艺的含义？
是指用艺术手法来描写科学、表现科学、普及科学这样一类与科学内容相关的作品的通称。凡是适合儿童阅读和欣赏的科学文艺，便是儿童科学文艺。27．图画文学的含义？
是一种以幼儿为主要接受对象的文艺读物，是图画和文学语言相结合的综合性艺术样式。
28.图画文学的特征：绘画性，传达性，趣味性。29.四位具有划时代意义的作家和作品：
①安徒生：是文学童话的奠基者，开创了作家创作童话的时代。《海的女儿》、《丑小鸭》、40年代，安徒生的童话集《新童话》是他童话创作发展到一个新阶段的标志（《卖火柴的小女孩》）。
②科洛狄：《一个木偶的故事》这是一个利用民间童话而创作的童话故事。③ 马克.吐温:《汤姆.索耶历险记》、《和克贝利.费恩历险记》。
④ 林格伦：1958年获得国际安徒生儿童文学作家奖。1945-1952年间出版的《长袜子皮皮》。《小男孩和住在屋顶上的卡尔松》（1955）、《米奥，我的米奥》、《罗妮亚，一个强盗的女儿》。附：题目类型
1．填空题：15空，每空1分； 2．名词解释:3题，每题5分； 3．简答题：5题，每题8分； 4．论述题：2题，每题10分；
5.结合作品分析题：1题，10分。（A卷是寓言。B卷是儿童诗）。⑴结合寓言的艺术特点分析(通过„表现了„体现了„)。●寓言的艺术特点: ①明确的寓意，②生动的比喻，③精练的概括性，④犀利的讽刺性。
⑵结合儿童诗的艺术特点分析（通过„表现了„体现了„)。●儿童诗的艺术特点： ①真率明朗的情感性。②形象鲜明的叙事性。③稚拙活泼的趣味性。④流畅简洁的音乐性。
第四篇：儿童文学（范文模版）
一、儿童文学的三大母题
在文学作品的深层意义中，往往蕴含着某种原型和母题。比如中国文学的-个母题为“爱而不得所爱”,表现出对爱的渴望和哀怨。从《诗经》的《氓》中-个弃妇的哀怨，到《孔雀东南飞》中焦仲卿与刘兰芝的悲剧，从《杜十娘怒沉百宝箱》中女主人公的可怜遭遇，到《红楼梦》中贾宝玉与林紫玉的爱情，都表现了这-传统的文学母题。
近几年在儿童文学研究领域也出现了“母题”研究，作家、儿童文学理论家、中国现代文学研究者刘绪源认为“说到-个母题。那其实就是指的-种审美眼光，-种艺术气氛，-个相当宽广的审美的范围”.他在《儿童文学的三大母题》中用-种新的方法，富有创意地从“母题”出发，将儿童文学作品划分为“爱的母题”、“顽童的母题”和“自然的母题”,开辟了-种言说儿童文学的新格局，在-定程度上勾勒出了儿童文学的整体面貌。比如“爱的母题”（内分“母爱型”与“父爱型”），它所体现的是成人对于儿童的眼光-种洋溢着爱意的眼光；“顽童的母题”则体现着儿童自己的眼光，-种对于自己的世界与成人的世界的无拘无束、无思维定式的眼光，充塞着-种童稚特有的奇异幻想与放纵感。环绕在这-母题下的儿童文学作品，是儿童们最喜欢的，也会给满身束缚的成人们以强烈的心灵冲击。自然的母题所体现的则是人类共同的目光，这是-种十分轻松的、毫无功利欲的目光，同时又是热情的、充满关怀的。
儿童文学尽管是“文学中的支流”,但也必须达到成人文学的许多标准。在审美价值上，儿童文学“不应该低于成人文学”.二、常见的儿童文学作品
路易斯？卡罗尔--《爱丽丝梦游仙境》
《爱丽丝漫游奇境记》是英国数学家卡罗尔的作品，故事讲述了-个叫爱丽丝的小女孩，在梦中追逐-只兔子而掉进了兔子洞，开始了漫长而惊险的旅行，直到最后与扑克牌王后、国王发生顶撞，急得大叫-声，才大梦醒来。这部童话以神奇的幻想，风趣的幽默，昂然的诗情，突破了西欧传统儿童文学道德说教的刻板公式，此后被翻译成多种文字，走遍了全世界。
罗尔德？达尔--《查理和巧克力工厂》
《查理和巧克力工厂》（Char1ie and the Ch0c01ate Fact0ry）讲述小男孩查理偶然得到机会，去参观隔壁威卡先生的魔幻巧克力工厂。这本书成功后，作者又为其创作了续集《查理和大玻璃升降机》。达尔的其他著名童话还包括《詹姆斯与大仙桃》、《了不起的狐狸爸爸》、《女巫》、《玛蒂尔达》。
亚米契斯--《爱的教育》
1886年由亚米契斯写的《爱的教育》。《爱的教育》（原文是Cu0re,翻译为“心”）也称《-名意大利小学生的日记》，是意大利作家艾得蒙多？德？亚米契斯根据他的儿子的日记改编而成的。这是-本日记体的小说，以-个意大利小学四年级男孩安利柯的眼光，讲述了从四年级10月份开学的第-天到第二年10月份在校内外的所见、所闻和所感，全书共10卷，由100篇文章构成，包括发生在安利柯身边各式各样感人的小故事，还包括亲人为他写的许多劝诫性的、具有启发意义的文章，以及老师在课堂上宣读的9则感人肺腑的每月故事。通过塑造-个个看似渺小，实则不凡的人物形象。在读者心中荡起-阵阵情感的波澜，使爱的美德永驻读者心中。整部小说以-个小学生的眼光审视着身边的美与丑、善与恶，完全在用爱去感受生活中的点点滴滴。
伯勒斯--《人猿泰山》
1914年由伯勒斯写的《人猿泰山》，故事讲述的是：英国女孩简与父亲及男友-齐前往非洲寻找大象的墓穴。途中，简碰到危险失声尖叫，泰山从树丛中摆荡而出，将她救到树顶。从此，简便情不自禁的爱上了泰山。后来，简等-行人遭野蛮的矮人族俘虏，差点成为黑猩猩的点心，幸好被泰山率领-群大象前来救出人质。
塞尔玛？拉格洛芙--《骑鹅历险记》
1906年由塞尔玛？拉格洛芙写的《骑鹅历险记》。瑞典女作家塞尔玛，拉格洛芙的童话代表作，1909年荣获诺贝尔文学奖，作品曾改编为动画片在中国播放。书中故事情节比较简单，写-个名叫尼尔斯的14岁小男孩的故事，他家住瑞典南部，不爱读书学习，调皮捣蛋，好捉弄小动物。-个初春，尼尔斯的父母上教堂去了，他在家里捉弄-个小精灵，被小精灵变成了拇指般大的小人儿。正在这时，-群大雁从空中飞过，家中-只雄鹅也想展翅跟随大雁飞行，尼尔斯为了不让雄鹅飞走。紧紧抱住鹅的脖子。不料却被雄鹅带上高空。从此，他骑在鹅背上，跟着大雁走南闯北，周游全国，从家乡斯科讷省-直飞到最北部的拉普兰省，历时八个月才返回。他骑在鹅背上看到了自己祖国的旖旎风光，学习了祖国的地理历史，听了许多故事传说，也饱尝了不少风险和苦难。在漫游中，他从旅伴和英他动物身上学到不少优点，当他重返家乡时，变成了-个高大漂亮的男孩子，而且成了-个温柔、善良、乐于助人且又勤劳的好孩子。
肯尼斯？格雷厄姆--《柳林风声》
《柳林风声》是英国肯尼斯，格雷厄姆的作品，该书描写癞蛤蟆大少爷靠祖传家产过活，挥霍浪费，追求新奇玩意儿，最后上当受骗，差点儿连家也保不住，幸亏他的朋友们帮他夺了回来。因为作者对动物的生态十分熟悉，因此童话中的鼹鼠、河鼠、癞蛤蟆等等角色写得既是“人”又是“动物”,河鼠的善良、助人为乐，鼹鼠的温顺憨厚，獾的慈祥和蔼以及癞蛤蟆的鲁莽、愚蠢却又坦率、慷慨，都在作品中表现得淋漓尽致。
蒙哥马利--《绿山墙的安妮》
1908年由蒙哥马利写的《绿山墙的安妮》，是-部最甜蜜的描写儿童生活的小说，也是-本可以让家长、老师和孩子都能从中获得感悟的心灵读物。加拿大女作家蒙哥马利以清新流畅、生动幽默的笔触，讲述了纯真善良、热爱生活的女主人公小安妮，自幼失去父母，11岁时被人领养，但她个性鲜明，富于幻想，而且自尊自强，凭借自己的刻苦勤奋，不但得到领养人的喜爱，也赢得老师和同学的敬重和友谊。该书问世至今被翻译成50多种文字，持续发行5000多万册，是-本世界公认的文学经典，特别适合于女孩们阅读。
J,R,R,托尔金--《哈比人历险记》
《哈比人历险记》（英语：The H0bbit），1937年出版的小说，是J,R,R托尔金原本为儿子所写的-部童话，因此书而延伸出《魔戒》和其后的故事，托尔金因此-举成名。这本童话也是叙述比尔博，巴金斯为何拥有魔戒的故事，被称之为《魔戒前传》，故事的副题为（There and back again））。内容记述哈比人比托尔博与巫师甘道夫和13个矮人旅行探险中土世界，寻找-个被龙偷去的-个属于矮人珍贵宝物的故事。
安东尼？德？圣--埃克苏佩里--《小王子》
《小王子》是法国圣？埃克苏佩里的作品，该作品描写-个天真纯洁的小王子，他生活在宇宙中的-颗小行星上。那里的生活安宁美好，唯-的威胁是猴面包树，但它的幼苗-出土就被铲除了。为了寻求友谊，也为了学点知识，小王子离开自己的星球到宇宙中去旅行。他先后到过六个行星，拜访了国王、爱虚荣的人、商人、酒鬼、地理学家和点灯人。最后小王子来到地球，结识了飞行员、狐狸和蛇。这部童话含意深广、文字优美，但又生动有趣、引人人胜。
卡洛，科洛迪--《木偶奇遇记》
《木偶奇遇记》是意大利卡洛，科洛迪的作品，该书出版于1883年，这本书出版后不久，就被译成了80多种文字，仅仅在意大利-个国家，《木偶奇遇记》就有200多个不同的版本。这个童话里的主人公是木偶匹诺曹，他被善良的老木匠制造出来，在经历过木偶剧院老板的关押，狐狸和猫的引诱，以及玩具国的历险等-系列奇遇之后，终于救出了被大鱼吞下的老木匠，并成为了-个真正的男孩。
奥斯卡？王尔德--《快乐王子》
没有比这更美的童话了，处处如诗如画：快乐王子身上绚烂夺目的宝石：巨人姹紫嫣红的花园；星孩的嘴唇像红色花瓣，眼睛却像清水河畔的紫罗兰；肌肤如雪的俄国公主坐着六匹驯鹿拉的雪橇，美得像-朵白蔷薇：含羞酣睡的美人鱼躺在鱼网里，头发像细细的金线……作为19世纪英国唯美主义运动的倡导者，王尔德的唯美，在他的童话中展现得淋漓尽致。王尔德-生创作了大量诗歌、小说、戏剧，童话只有这九篇。
却获称誉“在英文世界中找不出任何能够与之相比的童话”.它们的价值，不仅仅在于那诗般的语言、音乐般的叙述、画般的意境，更在于那令人落泪的极美的忧伤。
格林兄弟--《白雪公主》
最初使用白雪公主这个词的地方是德国著名童话集《格林童话》之中的《白雪公主》。原文讲述了-个可爱美丽的公主因为后母嫉妒其美貌而被迫逃到森林，偶遇善良的七个小矮人。最后在他们帮助下，克服了后母的诅咒，找到真爱的王子的故事。
叶圣陶--《稻草人》
《稻草人》是新中国第-本为儿童而写的童话集，作者叶圣陶也是中国现代童话创作的拓荒者。童话集《稻草人》展现了劳动人民的苦难，但有时气氛显得低沉和悲哀，稍后的童话集《古代英雄的石像》着重表现人民群众团结抗暴的集体力量。他的童话构思新颖独特，描写细腻逼真，富于现实内容。麦克，安迪--《说不完的故事》
1979年由麦克？安迪写的《说不完的故事》，原文讲述了：在很久很久以前，在遥远的雪域高原，有这样-具如意宝尸。它上半身由玉石组成，下半身由金子组成，脑袋由贝壳组成。如果把它背回人间，便可使大地铺满黄金，使世人增加寿命，还可以消除主人公德觉桑布犯下的杀人罪孽。只有-个条件，就是在背它回来的路上，德觉桑布必须缄口不语。但是狡猾的如意宝尸，会讲-个又-个动人的故事，聆听这样的故事，无法不发出啧啧的感叹。于是，-次又-次，宝尸在精彩的故事后飞回尸林，-次又-次，德觉桑布重新背起宝尸，听它讲起引人人胜的故事。说不完的故事，由此而来，千百年来，传遍雪域大地，深入千家万户。
安徒生--安徒生童话
《安徒生童话》丹麦安徒生的作品，这部作品是儿童文学史上的-座丰碑，它以独特的魅力征服了丹麦以及全世界读者的心。安徒生在《丑小鸭》、《海的女儿》、《夜莺》、《皇帝的新装》、《坚定的锡兵》等童话中所塑造的形象，给人们带来了美的陶冶，情的升华，童话，作为-种文学样式，在安徒生那里达到了它的高峰。
乔安·凯瑟琳？罗琳--《哈利·波特》
《哈利·波特》系列小说被翻译成七十四种语言，在全世界两百多个国家累计销量达四亿多册，位列史上非宗教、市场销售类图书首位。《哈利？波特》系列共有七本，其中前六部以霍格沃茨魔法学校为主
要舞台，描写的是主人公哈利，波特在霍格沃茨魔法学校六年的学习生活冒险故事。第七本描写的是哈利？波特在校外寻找魂器并消灭伏地魔的故事。
莱曼·弗兰克，鲍姆--《绿野仙踪》
《绿野仙踪》是美国儿童文学作家莱曼，弗兰克，鲍姆的作品，写-个生活在美国堪萨斯州的小姑娘多萝西，被-阵龙卷风带到了-个神奇的国度，在那里她遇到了稻草人、铁皮人和狮子，并和他们成为了好朋友。经历了许多奇妙的历险，最后，在好女巫的帮助下，她终于回到了自己的故乡和亲人的身边。
第五篇：儿童文学
51.指出“儿童本位论”的儿童文学观在历史上的积极意义以及理论和实践上的缺陷和不足。
（1）积极的历史意义：它发现并强调了儿童作为生命主体的独特的心理世界和精神需求，为中国儿童文学的现代自觉提供了观念上的巨大推动；
（2）理论和实践上的缺陷及不足：忽视了成人作者的主体性地位，忽视了儿童与社会生活的联系。
52.学校儿童文学阅读指导通常有哪几个基本步骤？
（1）了解指导对象及图书情况；
（2）帮助学生选择合适的儿童文学作品；
（3）对作品进行推荐和介绍；
（4）组织作品评论；
（5）巩固阅读效果。
53.成人读者的存在对儿童文学接受领域来说有什么意义？
（1）成人读者是儿童文学艺术产生过程的参与者，也是儿童读者文学阅读过程的引导人和帮助者；
（2）成人读者参与儿童文学阅读也有其自身的意义和价值。
54.儿歌在艺术上有哪些主要特点？
（1）自然合节的音乐性；（2）天真活泼的稚拙美；（3）歌戏互补的可操作性。
55.20世纪初到第二次世界大战前英语世界中最著名的童话形象有哪些？请举出你熟悉的4个，并说出各自的作者。
（1）彼得·潘，永不长大的孩子的形象，出自英国巴里的《彼得·潘和文黛》（或《彼得·潘》）；
（2）玩具小熊的形象，出自英国米尔恩的《小熊温尼·普》；
（3）“好心大夫”形象，出自美国洛夫廷的《杜立德医生》；
（4）米老鼠和唐老鸭，出自美国迪斯尼的同名卡通故事；
（5）玛丽阿姨，神奇保姆的形象，出自英国特莱维丝的《玛丽·波平斯》系列。
56.“儿童文学读物”和“儿童读物”这两个概念其内涵区分何在?
(1)儿童文学读物强调文学性，一切适宜于儿童阅读的、成人为适应儿童阅读需要而出版的文学编著品都涵括在内，包括了民间文学中适合儿童阅读的部分，为儿童而缩编的文学名著等；
(2)儿童读物就越出了儿童文学的范围，它包括了儿童可接受的各类出版物，包括儿童可读和应读的非文学读物。
57.儿童文学作者从其创作动机看，可以分为哪两大类型?请分别简述之。
(1)“自觉”类和“自发”类；
(2)前者具有明确的“为儿童而创作”的动机，后者没有明确的“为儿童而创作”的动机。
58.儿童文学的成人读者主要有哪两类情况?
(1)出于“身份”或“职业”的需要而接受儿童文学。
(2)另一种情形是在阅读天性上与儿童和儿童文学有一种沟通和默契。
59.简述童话的三种形象类型。
(1)超人体形象：指那些具有超人的神奇能力、能创造超自然奇迹的形象；
(2)拟人体形象：指除人类以外的各种有生命和无生命的人格化的形象；
(3)常人体形象：指以人的本来面目出现在童话中的人物形象。
60.19世纪儿童文学开始形成独立分支的外部条件和内部条件是什么?请简述之。
(1)外部条件：儿童观的进一步解放给儿童文学的“自立门户”带来实际可能性，儿童教育的大解放有利于儿童文学的形成；
(2)文学想象力的大解放使得儿童文学各种体式先后被确认。
61.试举例分析儿童文学的朴素美。
儿童文学的朴素美来源于儿童生命中所含的朴素品质和儿童文学创作者朴素的人格； 在表现为作品形式的简洁朴素，也表现为作品心理内涵的素朴；
朴素是一种美学品格，一种精神境界。
62.分析林格伦笔下的皮皮形象的特色并指出这个童话形象在世界童话史上的开创性意义。
（1）皮皮是一个淘气、狂野、爱幻想、富有反叛性格、强有力、且善良、富有爱心和同情心的儿童形象，也是作者心目中各种天性都获得正常发展的孩子的艺术形象；
（2）皮皮这个童话形象的出现，突破了传统童话中的“好孩子”、“模范儿童”的艺术思路，使得儿童文学观念经历了一番革新洗礼，童话的艺术空间大大地扩展了，在世界童话史上增添了许多新质。
63.为什么要进行儿童文学的阅读指导?试结合儿童欣赏文学的特点和小学(或幼儿园)实际加以分析和论述。
由于儿童的阅读欣赏水平较低，缺乏正确解读和鉴别的能力，且读书多凭兴趣，缺乏明确的目的性，“读什么书”和“怎样读书”的问题没有解决，故需予以适当指导。
64.分析叶圣陶童话《稻草人》的思想内容和艺术特色，并指出它在中国现代童话发展史上的意义。
(1)直面人生，扩大题材，把现实世界引入童话创作领域；
(2)想象丰富，又十分符合童话的事理逻辑；
(3)语言质朴、明白生动、具有民族化和儿童化的特色；
(4)为中国童话创作开辟了一条现实主义的道路。
二、理解儿童年龄阶段的划分与儿童文学三大层次的对应关系
根据儿童在一定年龄阶段所表现出的相对稳定的特征,一般将儿童期的年龄划分为五个阶段,即:①婴儿期(1-3岁)；②幼儿期(3-6岁)；③童年期(6-12岁)；④少年前期(12-15岁)；⑤少年后期(15-18岁)。
所谓儿童文学的三大层次,即:婴幼儿文学、童年期文学和少年期文学。很明显,儿童文学的三大层次与儿童的年龄阶段有着密切的对应关系。因为儿童文学是文学,要求读者必须有听讲或阅读文学作品的能力,而儿童的这一能力是由其所受的教育水平所决定的,因而在儿童年龄阶段与儿童文学三大层次之间的关系是通过教育水平来联系的。简言之,6岁以前是学龄前期，这一时期的文学统称为婴幼儿文学，小学阶段的文学叫做童年期文学，少年前期与少年后期因其都属于中学教育,又被合称为少年文学。
三、掌握儿童文学在儿童成长过程中的意义
儿童文学是以儿童的年龄特点为依据,为他们的成长需要而贡献的精神食粮。一个孩子的成长不仅需要大量的物质营养作为身体成长发育的动力,而且需要吸收大量的知识丰富自己头脑,还需要用美来陶冶性情,调节人格的全面发展,以这些作为心理发展、社会化发展的实践的和精神的动力。因而,儿童文学具有了以下四个方面的功能：教育作用；愉悦情性；开启智力；健全儿童人格。
三、在弄清楚文学接受一般原理的基础上,把握儿童接受文学的特殊性
所谓文学接受是指读者“注意文学作品、初步阅读或听讲作品,以至产生兴趣的过程”。因而接受不同于欣赏,接受的结果是“产生兴趣”,然后才进入欣赏阶段;而欣赏的结果则是对作品产生美感。
人们对文学作品的接受，一般要具备心理和社会两方面的基础。从心理学方面来说，是先有需求，再有注意，然后才去听讲或阅读作品。如果在这过程中，读者发现了越来越多的自己需要的东西，他就对这部作品产生了兴趣，进而从情感上接受它。从社会学方面来说，“接受”便是作为社会成员的读者，依照自己索习惯的社会行为规范、价值观、文化传统的影响，来认可作品。也就是说，当作品所具有的社会性意义、社会情感和文化背景与读者自身的社会角色相一致时，就会引起读者的共鸣，为读者所接受。
儿童对文学作品的接受，也必然遵循文学接受的一般规律，即需要→注意→阅读→兴趣。不同的是在具体的接受环节中所表现出的有别于成人的接受特点，其中最大的特点是动态性，既儿童的文学需要、文学注意、文学阅读与文学兴趣都始终处在动态发展中。
二、了解少年前期文学的常见样式和表现手段
少年前期文学主要是诗歌、小说、童话、散文、科幻作品、剧本等,但对各体裁的要求与童年期相比却有了新的变化。譬如诗歌就要求有一定的内容深度,篇幅也可稍长,主题表现上讲究隐蔽性,表现手法上强调多样性。小说是这一时期儿童最为喜欢的体裁,与童年期小说相比,最大的不同表现在内容更深刻,形式更多样。童话则偏向于有较深刻的思想内涵、带有一定哲理性的作品。散文也深受这一时期儿童的青睐,因为审美能力的提高,他们乐于阅读各种优美的散文,从中吸收知识,体验从未体验过的感情。
在表现手法上,除童年期文学的写实、夸张、象征、幽默手法之外,还有抒情手法,因为抒情手法是借作品中的形象直接或间接表达某种情感体验的手法,很适合少年前期儿童表达自己感情的需要。
四、掌握少年期文学的意义
少年期文学的意义可以从以下两个方面来理解。/首先，少年期是童年的“合法延缓期”,也是儿童期的最后阶段,迈过这个阶段,儿童就是成人了。因而这一时期的发展有双重任务,一是要解决童年期未完成的发展任务,二是要为即将到来的成人期作必要的发展准备。这就决定了这一时期的文学,既有与童年期文学相似相通之处,不同于成人文学;但又具有较多的成人文学因素。尤其是少年的“成人感”,使他们既不满足于童年期文学,觉得过于浅显;又不能完主体验成人作品中所反映的情感,觉得过于深刻。正是在这样一个文学需求的中间地带,少年期文学担负起了为少年期儿童贡献精神食粮的重任。/其次,少年期文学对少年期儿童的健康成长有哪些积极的促进与引导作用呢?简言之,有以下四个方面:第一,少年期文学有助于少年较全面深刻地认识社会、人生和自然,认识艺术本身；第二,少年期文学有助于少年建立起适应社会的道德感、正义感、责任感；第三,少年期文学有助于少年养成健康、高尚的情操和美感；第四,少年期文学有助于少年宣泄不良情绪,排遣情感负荷。
三、掌握少年后期少年的情感特征
（1）情感的内容更加丰富，而且越来越复杂，并形成高级情感。
（2）情感强烈，富有热情。
（3）产生了深刻的情感体验。
（4）情感深藏不露，带有内隐的、文饰的、曲折的性质。这是“闭锁性”在情感上的反映。
（5）富有集体主义情感，最重友谊阶段。
四、掌握少年后期儿童的社会化程度
少年后期是整个儿童时期的最后一个阶段。这一时期的儿童，不仅在生理、心理的个体发展上已接近成熟,而且以童年期与少年前期的社会化进程为基础,经过这一时期的进一步发展,他们已基本具备了进入社会、成为社会成员的各种条件。掌握社会行为的基本规范和技能的社会化要求,在少年后期已基本达到,具体表现在四个方面。
首先是道德意识形成。这是社会人区别于自然人的重要特征。社会道德即是社会行为的基本规范,少年后期的儿童不仅掌握了越来越多的道德标准,而且能自觉地去遵守。其次是世界观初步形成,已形成了对社会与人生的基本看法。
三是理想的初步形成,并且能将自己的理想与社会进步和国家的需要结合起来,成为一种社会行为。
四是随着道德感、世界观与理想的形成,这一时期的儿童已经初步形成了作为社会成员所应具备的人格,使他们终将取得社会成员的资格,肩负起社会的责任。
二、掌握儿童诗的特征
积极健康的主题、浓郁的儿童情趣、鲜明的形象性、优美的语言和流畅的音韵。
五、能分析儿童故事在儿童文学中的地位
儿童故事之所以博得儿童的青睐,是因为它以情节见长,讲求构思,内容上首尾呼应,情节跌看起伏；加上它在表现手法上特别强调设置悬念,使读者、听众感到扣人心弦,引人入胜；还有语言表达上的口语化,节奏明快。这些都十分切合儿童好奇、好动的天性,对他们有极大的吸引力。
儿童故事与其他儿童文学体裁比,也有着毫不逊色的表达优势。与儿童小说比,它虽然较少刻画人物和描绘环境气氛,但它以极简练的笔墨勾勒人物和渲染环境,它的悬念、口语、节奏等,比小说更能吸引儿童。与童话比,它不像童话那样想象奇特丰富,但也有艺术夸张和虚构,然而它显得比童话更合乎常理,使儿童觉得“真实可信”。与戏剧影视比,它可以不受具体时空的限制,随时随地都可以读与讲。与科学的知识性读物比,更能让儿童在繁重的学校生活外享有一方乐土,可以不假思索地袒露天性,获得心灵的解放与情绪上的愉悦。所有这些,都是其他文学形式难以替代的。
由此可见,儿童故事在儿童文学中有着十分重要的地位,是孩子们接触最早的倍受青睐的儿童文学样式之一。
三、掌握儿童故事的特征和种类
儿童故事的特征：主题集中而明朗；情节曲折而单纯；叙述明快而有童趣；语言质朴而活泼。
儿童故事的种类：图画故事、历史故事、生活故事、动物故事等。
一、掌握儿歌的特征和种类
儿歌的特征：篇幅短小,结构简单；语言通俗,音乐性强；内容浅显；主题单一。
儿歌的重要类型有摇篮曲、数数歌、问答歌、连锁调、绕口令、游戏歌、谜语歌等。
一、掌握寓言的特征和常用表现手法
寓言的特征：具有鲜明的教谕性和强烈的讽刺性；具有故事情节的虚构性、寓言简练、明快、犀利、幽默；篇幅短小，结构紧凑，主题集中。
寓言的表现手法：比喻、拟人、夸张等。
三、能区别寓言与童话的异同
（1）童话一般都有人物形象、情节变化、场景转换的描述，而寓言则无此要求；
（2）同是拟人手法和夸张手法的应用，童话讲究“人性”与“物性”的统一，而寓言则只要求利于寓意表达即可；
（3）寓言和童话的结构方式不同。寓言一般由“身体”（故事）和“灵魂”（教训）两部分组成。童话则不然，它基本上是通过形象、通过情节来表情达意。
（4）读者对象不同。童话的读者是儿童；寓言的对象则以成人为主。
（5）篇幅长短不同。寓言的篇幅都很短。童话篇幅可长可短。
二、掌握儿童小说的特征和种类
儿童小说的特点：主题积极、有针对性；注意塑造生动、丰满、可信的人物形象；故事情节曲折生动，有较强的可读性；准确、精炼、琅琅伤口的语言。
儿童小说的分类：按题材分类有历史题材小说、现实生活题材小说、科学知识和科学幻想题材小说、惊险侦破题材小说、动物题材小说。
三、掌握儿童小说与成人小说的主要区别
儿童小说要求主题鲜明而积极,坚持正面引导的原则;成人小说的主题则可以表现得含蓄而隐晦一些,还可以采用反面教材,通过暴露与讽刺来针砭现实。
儿童小说重情节,讲究故事性:成人小说则可以淡化情节,弱化故事,增加小说的象征意
味与散文化倾向。
儿童小说在题材上虽无禁区,但要有分寸感。比如爱情题材、暴露题材等,都要顾及作品的客观效果,不能对少儿读者有负面影响；成人文学在选材上则比较自由。
儿童小说在创作手法的运用上,更重视作品“动”的因素,而避免过多的环境描写、心理描写、议论等这些“静”的表现手法；成人小说则没有这些限制。
名词解释
.1儿童文学一一指为少年儿童所理解、所喜爱,有利于他们身心健康发展的文学作品。
2.儿童情趣一一指与儿童心理特点相适应的儿童语言、行为的情调趣味。
3.儿童文学题材一一指儿童文学作品中具体描绘的社会生活事件或现象,是作品内容的最主要因素。
4.儿童文学母题——母题是指文学作品中反复出现的因素,或事件,或场面,或手法,或意象,也可以指反复出现的主题或题材。儿童文学有三大基本母题:爱的母题、顽童的母题、自然的母题。
5.生活流手法一一按生活本身的发展顺序与空间转换来组织故事和开展情节的一种艺术手法。
6.意识流手法——以“内心独自”、“自由联想”、“象征暗示”等方式来表现作品中人物意识流动的一种艺术手法。
1.儿童的年龄特点——指儿童在成长发育过程中与一定年岁相对应的相对稳定的生理特征、心理特征和社会化程度的综合表现。
2.生理因素——生理因素是儿童发展的物质因素，它为人的活动提供最基本的条件。生理因素包括遗传、大脑的结构和机能、人体运动器官、内脏器官和生殖器官的状态等。
3.心理因素——心理是人脑对客观世界的主观反应，心理因素主要包括认知因素、情感因素和意志因素。
4.社会化——指人由“生物人”成长为“社会人”的过程，是一个人在与社会交互作用中学习技能和行为规范、以取得社会适应性的过程。社会化过程最核心的是人际交往。
5.文学接受——指读者注意文学作品、初步阅读或听讲作品、以至产生兴趣的过程。
1.成人感一一指儿童已开始意识到自己不再是孩子而产生的个体成熟的体验。
2.自我意识一一指个体对自己的认识和态度。
1.少年后期一一指十四五岁到18岁这一阶段,大致相当于高中阶段。这一阶段又叫青年初期,它是整个儿童时期的最后一个阶段,也是青年时期的开始阶段,其个体特征是在生理、心理上接近成熟。
2.人格一一指人的性格、气质、能力等特征的总和。它包括个体生理、心理上的成熟和社会化的完成。少年后期是人格形成时期,除生理、心理基本成熟外,在社会化程度上,初步形成了作为社会成员所应具备的人格,或者说人在少年后期才有了人作为权利、义务的主体的资格。
1.儿歌一一种专为较小年龄的儿童创作的符合这一年龄阶段儿童的心理特点和欣赏趣味的、易读易记易唱的诗歌样式。
2.摇篮曲一一又叫摇篮歌、催眠曲或催眠歌,是儿歌的一种特殊形式,指的是那种哄孩子睡觉时所吟唱的诗或歌。
3.游戏歌一一儿歌的一种特殊形式,指一种伴随游戏动作而诵唱的歌谣。
4.数数歌一一儿歌的一种特殊形式,是教孩子识数的一种独具特点的知识性儿歌。
5.问答歌一一又称问答调、对歌,指那种通过设问作答的形式来组织的儿歌。
6.谜语歌一一儿歌的一种特殊形式,指以歌谣形式表现的谜语。
7.连锁调一一儿歌的一种特殊形式,指运用修辞中“顶真”手法,将诗句组接起来,形成环环相扣、句句相连的结构形式。
8.绕口令一一儿歌的一种特殊形式,又称拗口令、急口令,因为把许多近似的双声、叠韵词组织在一起,读起来十分绕口、拗口而得名。
1.儿童诗一一为少年儿童创作,切合他们的心理特点,适合他们阅读欣赏的一种诗歌形式。
2.童话诗一一以诗的形式叙述童话的一种诗体。
3.故事诗一一以诗的形式叙述描绘故事的一种诗体。
4.讽刺诗一一以夸张讽刺手法写成的幽默诙谐的诗。
5.寓言诗一一以诗的形式记叙寓言的一种诗体。
6.科学诗一一以反映科学知识、科学规律,赞颂科学精神为内容的诗体。
7.抒情诗一一与叙事诗相对应的一种诗歌形式,以直抒胸臆、咏叹情感为主要特征。
1.儿童故事一一为儿童创作的、适合于儿童阅读的故事。
2.图画故事一一以图画的形式来表现内容的一种故事。如以动画(卡通)形式出现的图画故事书《大闹天宫》《米老鼠和唐老鸭》等。
3.历史故事一一以历史事件、历史人物为叙述对象的故事。如《三国故事》《鲁班的传说》等。
4.生活故事一一以儿童生活或与儿童生活有关的事件为叙述对象的故事。如《篱笆上的洞》《李子核》等。
5.动物故事——以动物为主角的故事。如《没有牙齿的大老虎》、俄国屠格涅夫的《小鹌鹑》等。
1.童话——一种带有浓厚幻想色彩的虚构故事。如《渔童》、《卖火柴的小女孩》。
2.超人体童话一一以神仙妖怪、魔法宝物为主人公,幻想神秘、奇特,表现出超乎人类力量的童话。如《渔童》、《白雪公主》。
3.拟人体童话——以人格化的动物、植物或其他无生命物为主人公的童话。如《木偶奇遇记》、《浮云》。
4.常人体童话一一以普通人为主人公的童话。如《皇帝的新装》、《卖火柴的小女孩》。
寓言——一种隐含着明显讽喻意义的简短故事。如《伊索寓言》。
2.寓示——指寓言故事与寓意之间的一种必然联系。
1.儿童小说——根据少年儿童的理解能力、欣赏能力和心理特点创作的、为他们所喜闻乐见的一种儿童文学样式。
2.典型人物——指小说中具有某种代表性、并且有独特性格的人物。
3.典型环境——指小说中典型人物活动的特定的历史环境和具体的生活环境。
4.情节——也叫故事情节,是叙事文学所运用的主要艺术表现手段。它既构成人物性格的发展历史,也展示人物之间的相互关系和矛盾冲突,是小说创作的三大要素之一,一般分开端、发展、高潮、结局四个部分。
5.形象——又称文学形象。作家依据现实生活,经过艺术概括,表现在作品中的具体可感、鲜明生动的生活图景。文学形象主要是指人物形象。
1.儿童散文一一指专为儿童所创作,或虽不专为儿童所创作但能为儿童阅读欣赏的散文。
2.童心一一儿童的心灵,即人生在儿童期的纯真善感、自然直率的心灵状态。
1.儿童报告文学一一以反映儿童生活为主,适合儿童阅读、欣赏的报告文学。
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