不畏浮云遮望眼作文[共五篇]

第一篇：不畏浮云遮望眼作文

不畏浮云遮望眼作文

不畏浮云遮望眼作文

（一）飞来峰上千寻塔，闻道鸡鸣见日升。不畏浮云遮望眼，只缘身在此山中。对于一心变法的王安石来说，浮云便如哪些反对者一般，纵使暂时遮住了他远望的视线，也终究会在日出时而云消雾散。

杂交出的新种子往往比原来的种子更具有优势，如袁隆平院士最伟大的成就——杂交水稻！高直挺拔的水稻总是在谷物成熟，秋风扫过时折腰而断，总是一身光鲜亮丽，却远不如那矮株的杂交水稻。正是这种不起眼的小植物解决了大半中国的粮食问题。由此观之，不同的外形是种子的浮云，深深的、浓浓的遮住了它们的内在。

“人不可貌相，海不可斗量。”幼年时，妈妈如是教导。那时懵懂，如今也不甚明了。可随者年龄增长，踮起脚尖，我已经可以看得更深更远了。

踮起脚尖，我看到那个矮个子的科西嘉男人在同学指指点点的嘲讽中，在兄弟不加掩饰的鄙夷蔑视中沉默的成长着，终如大鹏一般振翅冲天，将欧洲大陆搅成一片。总是万年流放圣赫勒岛，这个骄傲的名字已如神只一般深深烙入每个法国人的骨子里。对于拿破仑来说“雾月政变”《拿破仑法典》就是浮云，丝丝缕缕，缠绕不休，却带不走一丝一毫。这个半生鞍马的男人最想要的不过是家族的认同，朋友的尊重罢了。剥下名为“英雄”的外衣，我们才能看到一个真实的历史。

踮起脚尖，我看到那个重建于废墟之上的桑菲尔德庄园，野花烂漫的小径里走来一位包裹在金色夕阳中的小妇人。她衣着简朴，神色安详，普通平凡的外表下是一颗激烈跳动着的火热燃烧着的心。简。爱从未活过，却时时绽放在每个人的心中，自尊自爱是她的行为准则，自强自律是她的生活标准。百年来，人们已是多少次的感叹简的优秀，而又有几人不为浮云所扰，看到了她生活的艰辛和她为维持尊严而付出的惨重代价。

繁华的都市总是熙熙攘攘，人来人往，钱与权交织出的浮云遮蔽了什么？为什么看到老人我们不敢搀扶；为什么看到乞丐我们不舍同情；为什么看到青菜我吗不愿购买；为什么看到故交我们不肯深谈？物欲横流的世界有太多的诱惑蒙住了我们的心灵，厚厚的灰尘下，沉重的心锁从未除下，我们宁肯相信我们的眼睛也不相信自己的心灵，总是为别人的善意找出各种的理由。我们总是武断的定下结论她太虚伪、他太幼稚···人与人之间的防备与疏离便是那浮云，清浅散淡，却扰乱了视线。我坚信，爱与信任是最美好的阳光，它会倾洒在人生的路上，为我们指引正确的方向。只有纯真的心灵才能看清伪装的外表，目之所及，非心灵所向。

不畏浮云遮望眼，认真的面对每人每事，否则小心生活也会化为浮云，遮住你的>幸福呦！

不畏浮云遮望眼作文

（二）站在高山之巅，向远处极目望去，什么也看不到。其实，你可以看到，可以透过浮云看的很清楚，很清楚。

鹰，从你头顶飞过，你可以看到它是那样的瘦，却散发出如此的威慑力。当你与它对视的时候，你就会感到它那坚毅的眼睛已经将你看透，看穿。

沙丁鱼，从你脚下穿过，你可以看到它是那么渺小，却总让人感到一种强大。当你看见那条被它们逼上岸的海中霸王时，你就会觉得它的行为在感动着你。

水，从你身边流过，你可以看到它是那么柔弱，却总让他人感觉有一种压抑。当你看到由它组成的几十米海浪正在肆意淫威时，你知道，他的心在震撼着你。

你，从镜中影像，你可以看到他并不是那么强壮，却总以为他很有力量。看，这个躯体所能做出，说出，想出的远远超出的你想象。挥出拳头，带出的风也是呼呼地响；提笔写字，写出的字可以绕地球一圈。此时此刻，你自己的实力使你吃惊。

站在高山之巅，向远处极目望去，什么也看不到。挥一挥拳头，打散浮云，一切便历历在目，一切都豁然开朗。

我，晚上复习，我说我不行。结果我奇迹般地写了八张卷子。

我们班，体育比赛，作为年级最为薄弱的班级，我们尽力去博，结果，我们赢了！

摔倒了爬起来，受伤了坚持着。

我们的国家，在最危难，最困苦的日子里，不畏浮云遮望眼，顽强拼搏着，生存了下来；并制造出核武器，挤进世界强国。

其实，我们真的可以，只是我们还没看到罢了。只是我还不相信自己罢了。

瘦削的肩膀不是没有力量，而是缺少一颗坚毅的心来支持。

不畏浮云遮望眼作文

（三）王安石在《登飞来峰》一诗中写道：“不畏浮云遮望眼，只缘身在最高层。”这本是咏物抒怀之句，却也包含着深刻的哲理。

山中盼浮云能够遮住登山人的双眼，而人类社会邀座高峰上又有多少“遮望眼”的“浮云”啊！不光是一切迂腐的炼规陋习，就连那些闲言碎语都可能成为遮挡我们视线、妨碍我们认清方向的“浮云”。自然界的浮云有消散之时。可人类社会这座高峰上的阴霾却不会轻易地被驱净。面对“浮云”，我们不能躲避，更不能妥协，而应与之抗争。想当年，大雪山、草地这些连神仙都打怵的地方，红军并不因之畏惧，“万水千山只等闲”，他们迎难而上，胜利地完成了二万五千里长征。有些人不畏自然界和人类社会的种种“浮云”，登山峰，攀悬崖，横渡江河，穿越沙漠„„尧茂书第一个去漂长江，他失败了，他把生命 献给了浩浩荡荡的江水。但这并不表示长江不可征服，人们不为他失败这块“浮云”所惧，历尽艰辛，洛阳漂流队终于到达了吴淞口，征服了这条从未有人征服过的长长的扬子江。他们为了发现人类力量的伟大，为了锻炼自己的意志，探险、寻求、开拓，敢为“天下之先”，一他们是那样乐此不疲、百折不挠。

可是，我们也有为这遮眼的“浮云”所畏惧的时候，在学习上碰到一点点困难，就认为自己不是读书 那块料，这便是没有树立起与“浮云”，抗争信念的表现。与“浮云”抗争，需要胆识，需要辨清方向，更需要有远见。古人说：“跋而望矣，不如登高之博见也。”这说明站得高才能看得远。王安石不也说“只缘身在最高层”吗？红军之所以能够完成长 征，就是由于他们站在党的英明决策的高峰。诸如此类：这些锐意进取的开拓者们“不畏浮云遮望眼”，正是“只缘身在最高层”。

我们作为任重道远的21世纪的建设者，要想“不畏浮云遮望眼”，要想有所作为，就必须永远向上，向最高层挺进。只有向上，才能增长才干；只有向上，才能锻炼胆量；也只有向上，才能高瞻远瞩，在立志成才的攀登中永远开拓、进取！

第二篇：不畏浮云遮望眼《千与千寻》影评

不畏浮云遮望眼《千与千寻》影评

我们本是生活在这个社会中，无法逃离，而且太多的浮云遮住我们的眼睛。

何为“遮眼浮云”

在影片中千寻的父母被食物迷住了双眼，见了好吃的东西就什么也不管了，不管有没有人看管，不管女儿不住的拦阻，不管还能不能吃下。

而还有一群人被金钱迷住了双眼，当“无脸男”给他们金子的时候他们那贪婪的眼神，那奋不顾身的样子。

不畏浮云遮望眼

在当今社会金钱的诱惑是特别大的，有多少人表面很好却是金钱的奴仆，陷在其中无法自拔。在影片中千寻也处在同样的环境，我想她为什么可以不受诱惑，我想是千寻的爱，对父母，对小白，对身边的朋友。

千寻身上有好多让人着迷，值得我们学习的地方，爱，勇敢，坚强。

我思考过千寻与小白的关系是什么，爱情，友情，亲情。。

摘录： 宫崎骏在接受一次访谈时，说道千寻与小白的“爱”是指一种在困境中互相扶持，给予彼此鼓励坚强活下去勇气的朋友，也代表了人类和大自然的关系——谁也离不开谁！“爱”是一种更广义的东西，就是善待他人急人所难。千寻用丸子救白龙是因为爱，给无面男吃也是出于同样的真挚之爱。

如果一看见“爱”这个字眼就本能的联系到男女，这是对“爱”这个字眼的矮化。爱不但产生于男女，也产生于亲人，朋友，同事，同乡，同类，真正伟大的爱甚至包括敌人，非同类，生命环境。我想这也是此片给予我们的感动„„

“这是一个没有武器和超能力打斗的冒险故事，它描述的不是正义和邪恶的斗争，而是在善恶交错的社会里如何生存。学习人类的友爱，发挥人本身的智慧，最终千寻回到了人类社会，但这并非因为她彻底打败了恶势力，而是由于她挖掘出了自身蕴涵的生命力的缘故。现在的日本社会越来越暧昧，好恶难辨，用动画世界里的人物来讲述生活的理由和力量，这就是我制作电影时所考虑的。”——导演宫崎骏

约17:15我不求你叫他们离开世界，只求你保守他们脱离那恶者。

第三篇：校本研究 不畏浮云遮望眼

·校本研究·不畏浮云遮望眼

——我校语文组开展“反思式”校本教研活动

科技中学吴燕英

屈指数来，高中新课改在我省全面展开，已有四个月了。在各方专家高屋建瓴的引领下，新课程的面目对于许多普通教师来说，不再像远方的地平线，遥望依稀。然而，地域不同，校情不同，新课程新事物，可借鉴的成功的经验还不多；新课程新领域，谁也不能完全明晰前进的方向，抬望眼，前方依然云遮雾罩。

如何改变这种现状？调整眼光，我们可以清楚地看到，制约新课程改革发展的不是硬件建设，也不是制度建设，而是相对滞后的师资队伍建设。

首先是观念更新跟不上，始终树立不起正确的基础教育的教育观、教学观、学生观、人才评价观；其次是知识结构的完善跟不上；第三是现代教学技能跟不上。

我们觉得，如果这些问题得不到很好地解决，那么，我们的师资素质会逐步成为新课程改革进一步发展的桎梏。

基于这些认识，我们提出了实施“反思式”校本教研。

“校本”这个概念意为“From school in school for school ”。华东师范大学郑金洲教授说，如果一个教研课题不能够体现为学生的学习行为或教师的教学行为的改进，那么，这个课题便是无效的。校本研究的精神是，解决学校及教师面临的关键性的不可回避的问题、矛盾和困境，其目的是为改善学校及教师面临的状况。校本研究，不是写长篇大论，不是为理论家“做秀”，而是去反思我们的教学行为，去聆听、感受、感悟我们的教学生活。我们研究的目的不是要建立理论体系，而是要解决新课程改革下我校语文教育教学中的实际问题，不要书斋式的研究，而是对新课程改革下我校语文教育教学中的实际问题开展行动研究。第一，为教师提升自己提供一个抓手；第二，为教学研究找到一个走向实践的通道；第三，为学校的行政决策提供科学的依据。

那么，如何实施以校为本的教研？

一、倡导反思

专家认为，以校为本的研究，要充分发挥教师个人的作用。教师要养成学习与反思的习惯，增强研究意识，以研究者的眼光审视、反思、分析和解决自己新课程改革下在教学实践中遇到的问题，把日常教学工作与教学研究融为一体。

何谓“反思”？概而言之，即教师以自己的实践过程为思考对象，对自己所做出的行动、决策以及由此产生的结果进行审视和分析。美国教育家布鲁巴赫（J.W.Brubacher）等人认为反思性教育教学实践可分为三类：一是“对实践的反思”；二是“实践中反思”；三是“为实践反思”。

概括国内外有关的一些研究成果，我们提出一个新课程改革下教师反思的框架：

1.发现问题。教师关注新课程改革下教育教学中的特定问题，并从学校环境、课程、学生、教师本身等方面收集有关的资料。收集资料的方法包括自述与回忆、他人的参与性观

察、角色扮演、轶事记录、各种检查表、问卷、访谈等，也可以借助于录音、录象档案资料等等。教研组、平行班老师在轻松、信任、合作的气氛，在合作中互相发现问题所在。

2.分析问题。教师分析所收集到的资料，特别是关于新课程改革下自己教育教学活动的信息。教师以批判的眼光审视自己新课程改革下的思想、行为，包括自己的信念、价值观、态度、情感和技术方法等，以形成对问题的表征明确问题的根源所在。

3.确立假设。明确问题以后，教师开始在已有的知识结构中（或通过请教专家、同事，或通过阅读专业书籍、网上搜索文献资料等途径）搜寻与当前问题相似或相关的信息，以建立解决问题的假设性方案。这种寻找信息的活动是自我定向式的，它所产生的研究结果有助于教师形成新的、有创造性的解决办法。

4.验证假设。考虑了每种行动的效果后，教师就开始实施解决问题的方案。在检验的过程中，教师会遇到新的问题、新的经验，当这种行动过程再次被观察和分析时，就开始了新一轮的反思循环。

总之，通过反思，促使教师主动地将与新课程改革下教育教学行为有关的因素纳入到自己新课程改革下的教育教学活动的设计中来，并积极寻找新思维、新策略来解决新课程改革中所面临的问题。

二、重视学习

“问渠哪得清如许，为有源头活水来”。新课改是“开弓没有回头箭”，改是必然，对于教师而言，课程改革首先是一个以转变已有观念为前提的学习过程，而作为一线教师的我们，最明智的作法便是耐下心来学习，更新教育观念，提升教育理念，弓下腰来实践，引来源头活水，只有将新课程的理念内化为自己的教育思想，才能更好地指导教学实践。学习成为一种必须，善学才能善研，善研才能善教。

建立以校为本的教研制度，努力把学校建设成为学习化组织。

多年来，我校在建立以校为本的教研制度，努力把学校建设成为学习化组织等各方面作出了许多有益的探索。学校确立科研兴校的办学理念，将主要精力用于教学研究和教学管理，为教师参加教研和培训提供条件支持；建立融汇校内外教学研究资源，直接服务于教师发展的、开放的学校教研网络；建立教研激励机制，定期奖励教学研究成果；给教师以人文关怀，尊重和保护教师的专业自主，为教师的教学研究和教学改革排忧解难；为教师、教研人员和研究者获得经常性的沟通和联系创造良好的环境条件，使教师的困惑能及时得到解决，教师的经验能及时得到关注和分享。通过以校为本的教研制度，促进教师的发展，促进学校的发展。

2．学习前沿的课题研究文献

专家认为，以校为本的教研要积极主动地争取专业研究人员的支持与指导。我们一方面借助网络资源及大学的科研机构，搜集前沿的相关研究理论，组织教研组成员学习，强化提升研究的理论水平；一方面借助省市各种新课程培训，了解前沿的相关研究理论。并通过多种形式，使学习效益最大化，使个人智慧转化为集体智慧。有效避免了片面强调理论的学习，对理论在实践中运用的实践性研

究学习重视不够，使得一些教师出现“知与行”的脱节，理论没有转化为应有的教学行为的现象。

1．课后备课。教师根据新课改学习中所获得的反馈信息，进一步修改和完善已经上过的教案，明确课堂教学改进的方向和措施，同时使有益的经验及时得到提炼和升华，不断增强教学效果。

2．写反思日记。教师在新课改学习后，与教研组成员共同分析教育教学中存在的问题与缺点。由所学习的新课程理念反观自己的授课情况，并写下自己的看法，指出优点及可改进之处，并提出改进计划。

3．学习心得交流。参加省市各种新课程培训，或学习前沿的相关研究理论后，组织教师通过大脑风暴的形式，进行学习心得交流。

4．课堂观摩。教师在新课改学习后，学科组（包括校内和校际）教师之间相互观摩彼此的课堂教学，详细描述他们所观察到的情景，并就有关问题进行讨论分析，最终形成一个最佳解决方案。

5．专家会诊。请专业研究人员、教研室领导定期、追踪式听课，不断发现课堂教学观念、设计和操作中存在的实际问题，并通过共同讨论找到解决问题的办法。

三、组建完善的校本研究网络

1．根据新课改研究内容，制定教师教学状况调查表，把握教师新课程改革中的教学状况，分条块确定研究承担者，然后将研究任务分解到各个课题组，形成教师个人、“以老带新”、集体备课组、教研组，“责权利”清晰，覆盖整体的研究网络。

2．根据研究计划，组织教师撰写新课程改革中的语文教育教学案例，在案例撰写中展开调查与实验。

3．组织案例研讨活动。教师的教学行为的转变是缓慢的，因为他们有他们的行为惯性和价值理念，我们必须正视。因此我们的研究决不回避问题回避矛盾，决不理想主义，而是用案例记述、反思、研究我们新课程改革中的教学行为，把个人的经验智慧或挫折教训转化为集体的财富。我们在占有一手文字或音像材料的基础上，进行调研与实证的工作，用微格教学法对案例中纷繁芜杂的现象作抽象的分析，本着理论与实践相结合的原则，将阶段性研究成果作转化为教学行为的实验研究，观察实验对象的变化，总结好实验的成败得失，在此基础上逐步完善实验方案，为课题研究转化为教研组整体教学行为的提升打好坚实的基础。

4.在教研组内建立论文答辩制度。一方面促使研究文章转化为教研组整体教学行为；一方面从教学行为上的提升上评价论文质量，防止语言与行为分离的书斋式研究，防止追逐新词汇新概念，教学实际问提却并未解决的口号式论文。

四、创设宽松自由的学习研究氛围

专家认为，以校为本的教研，要有宽松自由的学习研究氛围，要尊重和保护教师教学研究的积极性和创造性，增强教师职业自信心。

我校制定了“把教学问题作为教研课题，把教师成长作为教研成果”的校本教研指导方针，“共识、共享、共进”的校本教研工作原则。学校形成对话机制，为教师之间进行信息交流、经验分享和专题讨论提供平台，倡导科学精神和实事求是的态度，营造求真、务实、严谨的教研氛围。学校充分重视教师的研究，充分肯定和承认教师的研究，释放教师的创造精神，特别是允许有不同的方法，创设宽松自由的学习研究氛围，引导和鼓励教师上出“自己的课”，让教师敢于发表自己的意见。充分发挥教师个人、教师集体和教学专业人员的作用，使教师养成学习与反思的习惯，增强研究意识，以研究者的眼光审视、反思、分析和解决自己在教学实践中遇到的问题，把日常教学工作与教学研究融为一体。引导教师之间的专业切磋、协调与合作，互相学习，彼此支持，共同分享经验。

回眸来路，虽然磕磕绊绊，但可以欣慰的是，我们这一阶段的课改实践工作，可以说是收获良多，受益匪浅。

1.初步构建与新课程计划相匹配的教学管理模式。

随着新课程的改革的展开，首要的任务是建立适合高中新课程实施管理需要的管理制度和评价制度，这是保障高中新课程实施效果的前提。根据这样的思路，我们对于相关的教育教学管理制度进行了梳理，并且根据实际情况制定了一些新的教育教学管理与工作制度，教学部门在管理的过程中，也根据教学管理的基本认识，根据进行制度的完善工作，从过程管理到学分管理、从课堂教学模式和教学质量保障，从实践课程到活动课程都进行了战略性的调整。初步形成了管理的基本格局。

2.初步创建过程性的学习评价管理体系。

在新课程实施的过程中，我们依照《福建省高中新课程实验方案》的要求，始终和关注学习评价在课程管理和教学管理中的作用。由于这种评价体系在整个课程实施的工作中占有先导性的作用，过程保障性的作用。因此建立科学的、符合客观实际的、具有促进发展的基本功能的客观的评价体系，是我们落实课程管理方案的基本要求。根据这样的基本思路，学校教学管理部门在召集一线教师广泛讨论的基础上出台了相应评价的管理要求，形成管理的基本形态，教师按照要求和制度适时开展教学与学习评价，把学生的每一个学习过程和学习表现都严格地记载下来，成为教师分析学生、认识学生、把握学生的基本渠道，为保证三维目标的实施创造了条件。在创设过程性学习评价的制度的过程中，我们认为最关键的是教师的主体意识和主体行为，因为作为新课程的实验，需要大量的数据作为实验的分析的支撑，需要对于新课程实施的各个环境进行再认识，再发现，这样才能保证实验的工作在正确的轨道上发展，所以建立起以过程性的评价、促进学生发展的发展性评价为主要内容的各学科学生过程性评价与终结性相结合，自评、学生互评、教师评价相结合的评价模式。

3.努力探求解决课改实践过程产生的困惑的方法。

例如，面对教材容量增加与周课时减少的矛盾。我们在学习研究与实践中认识到，必须更新观念，尤其是教材观念。以传统经验和传统方法，“教”不完高中新教材是正常的，但并非是学生“学”不完，培养学生自主的学习能力，学生

“学”完是完全可能的。教材仅仅是个例子，完全可以灵活自主地处理教材，大胆取舍，我们需要创造性地处理它。所以必修1中，除了第一、二、三单元外，新闻单元处理成范文式，教师的任务是为学生选择典型的、深刻的课文，并引导学生深入思考。要“用”好教材引导学生走完上述过程，取舍是必须且必要的。如果蜻蜓点水般把新教材一篇不落地教过去，则违背了新课程的基本理念。对必修课程目标的理解：“阅读与鉴赏部分中，要发展学生独立阅读的能力，注重个性化的阅读。”（《语文课程标准》）。如果不敢大胆删掉、或略讲自读一些篇目，必然造成平均用力，文本阅读不深不透。为了赶进度不但丧失阅读的深度与精度，学生独立阅读能力也无法得到有效的培养，学生个性化的阅读就有可能在教师匆匆的一言谈中被忽略了。可见，大胆对新教材进行一定的取舍，是课时限制下的必然选择。

例如，面对学生活动与教学效益的矛盾。我们在学习研究与实践中认识到，这涉及到教学的有效性问题。有效教学首先需要解决狭隘的教学目标问题。学生的发展是全面的多方面的发展，是我们的教学的终极目标和全部目标。因此在组织学生活动时，不能追求热闹和不务实的花架子，应关注知识与技能不能落实，如果学生活动改善了教学，真正将学生的主体性调动和发挥起来，真正让学生成为了学习的主人，师生共同合作，学生有了全面的素养，有了提高和发展，面对考试，即便是高考，学生也不会有困难。

例如，关于小组讨论是否就是合作探究的问题。我们在学习研究与实践中认识到，有效的合作学习应具备以下特征：“异质性小组即小组成员应该具有差异性,明确的目标，小组成员的学习要相互依赖，教师充当监控者和学习资源的角色，强调个体责任，自我评价，变化合作学习时间”。我们以此为标准来该改进自己的教学工作。

宋代禅宗大师青原行思曾提出参禅的三重境界：参禅之初，看山是山，看水是水；禅有悟时，看山不是山，看水不是水；禅中彻悟，看山还是山，看水还是水。新课改行进中，种种困惑与犹疑是正常的，甚至是在学习、在思考、在尝试的最好佐证。现在的困惑，可能正是“看山不是山，看水不是水”的表现。“不畏浮云遮望眼”只要我们边探索边学习，边学习边提高，相信便可拂去未知道路上的浮云，守得云开见日出，最终达到“看山还是山，看水还是水”的新境界，得见新课改后语文教育的绚烂夺目的太阳。

第四篇：校园心理情景剧《不畏浮云遮望眼》剧本

《不畏浮云遮望眼》

人物：宋凯、班长、老班长李月(配音)、营销学老师，B、C、D等同学，旁白 第一幕

旁白：正值清晨，20营销学的同学正上着专业课。宋凯：(无精打采的走进教室)老师：宋凯同学，你怎么才来啊？都快下课了。宋凯：我…我刚才…

老师：算了，下去吧，下次早点啊！

宋凯：欲言而止，嗯（点头，在前几排犹豫一阵，找了最后一排没人的座位坐下）

B、C、D等小有议论

老师：好了，我们继续看会计科目表…….噹..噹..老师：好了，下课。（离开）宋凯：（离开教室）

B：什么啊，是我们长了刺儿还是这儿的座位有刺啊，看他那样儿。C:这个人转专业过来两周了，也没见说过什么话。按理说，转到我们这种热门专业是值得高兴的事啥，可他却一副冷漠拒人于千里之外的表情。（川普）

D：就是，有两次我主动给他打招呼，他明明看见了，却不理睬，径直走了，我当时那个郁闷呐

B：哎，现在就是有些人呐，明明不怎么样偏偏故作安定，以为装出一副冷漠的样子就很酷。其实啊…… D：嘘，冷漠人物进来了

班长：同学们，王老师生病了，今天的vF课改在下周上。（B、C、D等准备离开）

班长：还有，通知个事儿，我们院团宣部有个征文活动，主题是《集体是我家》，希望大家积极投稿啊。

B：我们又不是搞文学的，写什么征文啊 C：我也这么觉得 D：（点头）

班长：重在参与嘛，那个宋凯同学，你以前是外语院的，听说还得过名次，要不，你代表我们班写一篇吧.宋凯:(望向班长)B：他啊，人那么冷，写的东西能有温度吗？

D:而且，他经常迟到，没有纪律意识，怎么能写好以集体为主题的文章啊 E：（附和地浅笑）宋凯：（表情变冷）我没兴趣（挎包离开）B：我早猜到他不会参加了，看吧 班长：（摇头）唉…

第二幕

旁白：为什么新的班级新的同学总那么遥远那么难以接近，为什么一切都和自己预想的相差甚远，迷茫的宋凯来到了空无一人的自习室 宋凯：（从书中拿出照片，静静的看）

旁白：衣不如新，人不如故。他只能用对老同学的思念来填充内心的空白 宋凯：（接电话）喂，李月，是你呀

李月：是我啊，你转专业过去感觉怎么样啊 宋凯：我很好啊 李月：听你说那么犹豫，就知道你在撒谎。是不是遇到什么困难了？ 宋凯：没有，对我来说能有什么困难呢 李月：你可别欺骗老同学啊，说实话 宋凯：（沉默一阵）我就觉得这个班跟我想象的完全不一样，没有友好的氛围。刚才，那个班长说有个征文活动，叫我参加，我正考虑。有几个人居然当着我的面指指点点、冷嘲热讽，我甩头就走了。李月：你是不是哪儿做得不好，让他们对你有意见啊。宋凯：我没有…哎，手机怎么没电了，算了（继续看照片）第三幕

旁白：又一个明媚的早晨，大家行走于上学路上（班长和宋凯逐渐走近）班长：（微笑着，挥手问好）宋凯：（不予理睬，径直走过）班长：（站在原地，望着宋凯的背影）怎么回事，他真不理人啊 B：（朝班长走来）班长大人，请问这大清早的你站在这儿发什么呆呀？ 班长：（指着宋凯的背影）他……

B：她不理睬你对不对，我们也被他这样耍过，没关系，我们才懒得理他呢

班长：可是……

B：别可是了，走吧，上早自习去。（拉着班长朝教室走）第四幕

旁白：营销班的同学一如既往的上着专业课，全神贯注。咦，还是缺一个人 宋凯：（慢慢走进教室）老师：（看到宋凯便停下）宋凯同学，你怎么又迟到了，每次都这个时候才来。

宋凯:我……（看了看台下同学）我…… C：他肯定是无话可说了

B：上课迟到当然无话可说咯（鄙夷地扫视宋凯一眼）宋凯：（看向B，随之无赖的转回头）老师：（不悦地）我们继续讲课，请看书第125页…… 宋凯：（老地方坐下）

B、C、D等同学小声议论

噹…噹…

老师：下课（看了看宋凯，随后离开）B、C、D、E等离开教室

旁白：这是怎样的一个集体啊，让人不想也不能融入。宋凯：喂

李月：你终于开机了，上次干嘛挂电话，还一直关机，对得住你的老班长我吗？

宋凯：我没挂机，是手机没电了

李月：是吗？算了，不说这个了。你那边情况还那样吗？ 宋凯：不然你以为还能怎样？我真是越来越后悔转过来了

李月：你别这样，根据我，你的老班长的经验呢，你应该主动去适应那个集体，就像你当初融入我们班一样。你不是说要自强吗？适应能力就是自强的首要体现。

宋凯：可是他们很不喜欢我，我在这儿根本不受欢迎，又何必去贴冷屁股呢？

李月：不要给自己找任何借口，“明知难为而为之，难者亦易矣”，这可是你的座右铭啊 宋凯：（沉默）

李月：好了，相信你可以融入那个集体的，加油 宋凯：（沉默）集体…集体…（动笔写起来）

旁白：老朋友的鼓励带来深深的沉默，沉默中的宋凯又会不会改变他的行为呢？他又在写什么呢？一切只有他自己知道 宋凯：（写完后离开教室）班长：（走进教室）我的书果然丢在这儿了（拿书准备往外走，电话响了）喂

李月：喂，你是20班的班长何瑶对吧 班长：对啊，你是

李月：我是宋凯的朋友李月，我觉得有必要跟你说说宋凯的事儿 班长：哦，好的（走出教室）第五幕

旁白：太阳散发着阵阵暖意，宋凯正朝教室走去，他面对的还会是那个冰冷的集体吗？ 宋凯：（挎着书包走进教室，班长面带微笑看着A）班长：（拍拍手）

（从中间一排桌下顺次冒出几张卡片“宋”“凯”“生”“日”“快”“乐”，持卡片的几人站起来，唱“happy birthday to you ,我们是你的朋友；happy birthday to you ,我们大家是好朋友” 宋凯：你们这是

轻音乐《爱得太迟》响起

班长：我们都知道了，你的眼睛重度斜视，看不清正面的事物，所以我们向你打招呼时你根本看不到；你有贫血病，每天早上要去校医院输液，所以早上的会计学课你老迟到。是我们误会你了。宋凯：这，你怎么知道的？

班长：是你原来的班长李月告诉我的

C：你表面上拒绝写那个作文，却私下里写了，我们部长说你那篇被评为第一名了，明天就公布出来了。原来你还挺有集体主义精神嘛，以前真是误会你了，不好意思啊

班长：而且，李月还说今天是你生日，我们就想在这个特殊的日子澄清我们之间的误会。我们真诚的欢迎你来到这个集体，成为我们的朋友。宋凯：（激动、感动）在各自不同的生活轨迹上，在不同经历的心海中，我们能够相遇、相聚，应该是一种幸运，而我却没有主动与你们交流，导致误会的发生，真的，应该是我向你们说对不起，我、、、D：什么也别说了，以后这个班就是你的家，我们都是一家人 歌曲《因为我们是一家人》响起，班长及B、C、D表演舞蹈 宋凯：还..跳舞..啊 宋凯：（舞蹈进行一半时，将宋凯拉进，宋凯附和地比划）我…我不会啊…这… 舞蹈结束

旁白：遮蔽彼此的云散了，真正属于我们的日子开始了。全部战成一排手拉手

宋凯：不畏浮云遮望眼，心与心的碰撞让我们彼此肝胆相照 班长：不管你来自哪里 C：不管你有着怎样的性情 D：走到一起就是一家人 B：我们都有一颗年轻的心

全部：我们是相亲相爱的一家人。谢幕

20班营销：孟繁龙 2013、5、13

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大 学 生 心 理 剧

编剧：孟繁龙

第五篇：不畏浮云遮望眼,只缘身在最高层（共）

虽然我们学校开展作文教改研究前前后后已经有近十个年头了，但老师们怕教作文的现象，还是没有从根本上得到扭转。老师们为什么怕教作文，从本质上看，其实就是不知道教什么，该怎样教。

3月31日，陆萍红老师在华东七省市立项课题“体验快乐，小学梯度作文的实践研究”结题仪式中执教的汇报课——四年级下作文指导课《木头人》为我们作了很好的示范。

一、立足班本，慎重遴选教学内容。

由于陆老师所担任的研究课题是：“中年级学生作文描写能力的实践研究”。所以，教学内容必须服务于“描写”这个中心训练目标。而学生们百玩不厌的“木头人”游戏，也正符合训练要求。但陆老师研究了本班学生的习作现状，发现学生们对心理描写比较陌生。所以，在备课时，将心理描写的教学作为了需要突破的难点。这也就她为什么要将“木头人”游戏进行改良，变成一人扮演“木头人”一个进行逗乐的形式。

作文教学难就难在作为执教者，必须清楚地认识自己所教班级学生的作文能力现状，以他们作文能力的最近发展区作为构建课程的最主要依据。所以，为什么说，一个别人执教起来精彩纷呈的作文教案，放到自己班级就会变得索然无味的道理。

二、营造快乐，精心布局教学环节。

正因为陆老师心中有着课题的研究内容，所以，在营造快乐方面也下足了功夫。如，一开始与学生们做的看看谁支持的时间更长的木头人游戏，就将课堂气氛活跃了起来。同时，也为指名到讲台前表演，埋下了伏笔。

接着，在出示本课中心游戏环节时，挑选了事先做好充足准备的两位同学为大家表演。因为这是教学，而不是竞赛，所以，事先的预设是必不可少的。两位学生精彩的表演，不但引起了学生阵阵的欢笑声，同时也激发起学生参与的兴趣。在表演完毕之后，陆老师指导学生说说本次游戏的过程，便将本次习作的训练重点纳入进去，即“描写人物的语言、动作、神态和心理活动”。看来两位学生是有备而来，不但很好地完成了示范的作用，而且还临场发挥，喜剧效果极佳。

可见，教师只有在预设教学环节时，充分考虑班级学生的现状，才能挑选出最佳的示范人选，也才能在教学中收获生成的意外之喜。

最后，学生同桌互动，各自按要求练写习作训练片段，也就成了顺利成章的事情了。

三、体验快乐，多元评价学生习作

十分钟的时间不长，特别是对正在写作的学生来说，显得特别的短暂。但即使在这么短暂的时间内，陆老师的学生们也有好多完成了片段的写作。这正是学生在基于愉悦的心理基础上渴望一吐为快的表现。

陆老师在巡视的过程中，眼不离学生习作，手不停为学生圈画。一圈走下来，许多学生在习作过程中，就获得了来自老师的肯定。这对学生继续写下去，好好写下去，有着极大的心理暗示作用。

陆老师精心挑选了两位学生上台来朗读初稿。凭心而论，学生的文字虽然优秀，但还略显粗糙。

课题研究的成果之一，就是评价的梯度性，即“初稿的评价只鼓励不批评”。陆老师凭借着自己良好的语言感觉，边朗读学生佳作，边进行热情的鼓励，使得每一位被选中的学生都能收获满满的愉悦，满足了学生“追求他人对自己尊敬并希望获得他人赞扬与肯定的成就动机”。

训练重点是否落实，遣词造句是否恰当等等，这些关切到学生习作能力发展的重要因素，陆老师不是没有关注到，而是巧妙地将它们放入了第二教时。

只有胸有成竹，才能做到忙而不乱。只有将教学内容融入自己的习作课程结构中，才能在课堂上有更多的时间关注学生，自如地创生。

王安石说：“不畏浮云遮望眼，只缘身在最高层。”无论是阅读教学，还是作文教学，我们的语文老师必须在自己的心中构建起完整而层次清晰的课程来，才能俯视教学内容，不被教学时出现的“浮云”遮住自己的教学视线。