第一篇:春天春雨的古诗诵读
春雨篇
1春雨催着春天的脚,快步来到我们身边!2春雨细,春雨足,蒙蒙春雨开春犁!1让我们跨越时空的界限,2与古人一同感受春雨的美好与洒脱!
1春雨是春天的使者,是韩愈呈给水部张十八员外的一幅早春图!
天街小雨润如酥,草色遥看近却无。最是一年春好处,绝胜烟柳满皇都。
2春雨是神奇的魔术师,在一夜之间把春天带给孟浩然。
春眠不觉晓,处处闻啼鸟。夜来风雨声,花落知多少。
1春雨是杜甫春夜里的狂喜,所到之处,繁花似锦,万紫千红。
好雨知时节,当春乃发生。随风潜入夜,润物细无声。野径云俱黑,江船火独明。晓看红湿处,花重锦官城。
2春雨是杜牧清明时节的孤单,是牧童指路的温暖。
清明时节雨纷纷,路上行人欲断魂。借问酒家何处有,牧童遥指杏花村。
1春雨里有头戴草帽,拄杖春游的志南,微风细雨中惬意前行!
古木阴中系短篷,杖藜扶我过桥东。沾衣欲湿杏花雨,吹面不寒杨柳风。
2春雨里有看尽江南千里春光的杜牧,蒙蒙烟雨中,红绿相映。
千里莺啼绿映红,水村山郭酒旗风。南朝四百八十寺,多少楼台烟雨中。
1春雨里也有在临安闲作草书的陆游,一夜听雨后,国事家愁,涌上心头。
世味年来薄似纱,谁令骑马客京华? 小楼一夜听春雨,深巷明朝卖杏花。矮纸斜行闲作草,晴窗细乳戏分茶。
素衣莫起风尘叹,犹及清明可到家。
2春雨里还有乐观洒脱的苏轼,全身湿透,却淡定赏雨,写下脍炙人口的名词《定**》。
三月七日,沙湖道中遇雨。雨具先去,同行皆狼狈,余独不觉,已而遂晴,故作此词。
莫听穿林打叶声,何妨吟啸且徐行。竹杖芒鞋轻胜马,谁怕?一蓑烟雨任平生。料峭春风吹酒醒,微冷,山头斜照却相迎。回首向来萧瑟处,归去,也无风雨也无晴。
1春雨里,蕴含着春天的生机和憧憬,2春雨里,充满了大地的气息和活力,1让我们和古人一样,2欣赏春雨,赞美春雨,1享受春天,热爱生活!
减字木兰花 苏轼
莺初解语,最是一年春好处。微雨如酥,草色遥看近却无。休辞醉倒,花不看开人易老。莫待春回,颠倒红英间绿苔。莫待春回,颠倒红英间绿苔。
第二篇:《古诗诵读——春天》教案
古诗诵读——春天
张云英
一、学习目标:
1.学会有节奏,有感情地朗读古诗。2.搜集、熟读并尽量的背诵春天的古诗。3.体会古诗的写法,尝试创作古诗
4.使学生从小了解我们祖国古诗文化的渊源和伟大,培养学生对古诗产生浓厚的兴趣。
二、教学重点
1.搜集、熟读并尽量的背诵春天的古诗。
2.使学生从小了解我们祖国古诗文化的渊源和伟大,培养学生对古诗产生浓厚的兴趣。
三、教学难点
学习古诗的写法,尝试创作古诗
四、教学准备: 音乐、课件
五、教学过程:
古诗诵读——春天
一、激情导入
我们中华民族有着五千年悠久的历史,我们的祖先给我们留下了源远流长、博大精深的中华文化。孔子曰:“不学诗,无以言”,从《诗经》《楚辞》到唐诗宋词,从琴棋书画到礼乐射御,我们无不感受到祖先给我们留下了太多太多的文化基因,博大精深的中华经典如天上繁星夺目璀璨。
古诗便是这繁星中耀眼的一颗,它们有的赞美春夏秋冬;有的感叹玲珑明月;有的倾诉深厚友情。在本学期我们就刚刚学过两首赞美春天的古诗——
二、古诗诵读、欣赏
1.学生回答:《游园不值》《宿新市徐公店》
对于这两首古诗相信同学们已经熟读并成诵了吧。谁来背给老师和同学们听听?
2.指名背诵《游园不值》《宿新市徐公店》 3.齐读《游园不值》《宿新市徐公店》
读古诗要注意诗的节奏和韵味,不要拖长腔。下面我们来听一听朗读录音。
4.播放《游园不值》范读录音 5.学生齐读《游园不值》
古往今来,许多文人墨客写下了不少赞美春天的古诗,同学们课下一定也搜集了不少描写春天的古诗,小组互相交流一下吧
6.小组交流
谁来和同学们分享一下你搜集的古诗,如果能够背诵就更好了
7.指名交流
学生背诵搜集的古诗,教师及时点评 学生交流古诗的诗意
8.老师也搜集了一些描写春天的古诗,我们一起来读一读 指名读、男生齐读、女生齐读、全班齐读
9.同学们,读了这些古诗你看到了一个怎样的春天? 指名回答,指导学生说一段完整的话
我看到了一个春意盎然、充满诗情画意的春天。我看到了一个万物复苏、生机勃勃的春天。我看到了一个„„ 10.作者在写作的过程中抓住了什么?让你们有了这样的感觉?
指名回答
(1)抓住了春天特有的景物特点,如柳树、桃花、杏花、春雨、春风等。
(2)抓住了春天的颜色,桃红柳绿、姹紫嫣红等。(3)恰当的运用了比喻、拟人、夸张等修辞方法。
三、拓展练笔
你能抓住春天特有的景物,发挥你的聪明才智来创作一首古诗吗?说不定你的创作也会流传千古呢。
学生写作,老师巡视指导 展示学生作品
四、拓展延伸
继续搜集描写夏天、秋天、冬天的古诗和同学们分享。
第三篇:古诗诵读[范文模版]
一 活动目的:通过活动,使学生懂得古诗文是我国文学宝库中的瑰宝,蕴涵着丰富的中华民族传统文化。激发学生热爱祖国传统文化的兴趣,增强学生的民族自豪感。让学生知道孝敬父母,尊敬长辈、诚实守信是我们中华民族的传统美德,培养队员们如何学习,如何生活,如何做事的良好习惯和尊敬师长,爱护他人的良好品质。
二 主题:古诗文诵读。
三 活动准备:1课件。
收集并背诵古诗文。
四 场景设计:大黑板上写好“古诗文诵读。
五、活动过程:
1、激情导入(老师:)同学们,从我们入学第一学期开展背诵古诗文活动到现在诵读《弟子规》弘扬民族精神和传统文化以来,诵读的声音便不绝于耳。通过学习吟诵,使我们知道了祖国的山川河流,明白了许多做人的道理,同时,也提高了我们的品德修养。今天我们一四中队举行古诗文诵读主题中队会,愿我们民族的优秀文化在我们心中生根发芽,成为伴随我们成长的良师益友。
2、节目汇报表演
背唐诗宋词
(1)(老师:)我国幅员辽阔,景色优美,请欣赏组诗-----“祖国颂”
生1:我来赞美大草原的美景。
《敕勒歌》
生2:您知道鹳雀楼吗?它是我们陕西人的骄傲。
《登鹳雀楼》
生3:江西的庐山更为壮观。
《望庐山瀑布》
(2)(老师:)亲情、友情、思乡情,自古被多少人传颂着,接下来请欣赏组诗-----“感情颂”
生
1、:传统节日----端午节又快到了,每到这个时候,我们都会想念家乡和亲人。
《 九月九日 忆山东兄弟》
生
2、:是啊,我也来说说思乡情吧!
《静夜思》
生3:可怜天下父母心。
《游子吟》
生4:我来给大家讲个故事吧……
《赠汪伦》
(3)(老师:)春天来了,万物复苏。看,柳树发芽了;听,小燕子在叽叽喳喳地唱歌。“一年之计在春”,让我们赞美春天吧!
生1 :我来夸夸春天的柳树!
《咏柳》
生2 :那我也来夸夸美丽的春天。
《春晓》
生3:我也来夸夸美丽的春天。
《村居》
生4 :春天还可以有黄鹂、白鹭。
《绝句一》
(4)(老师:)古诗中还有很多好玩的,比如----
生1:我能拿古诗数数。
《数字诗》
生2:我来说说可爱的鹅吧!
《咏鹅》
生3:我来说说我眼中的月亮吧!
《古朗月行》
(5)(老师:)看来大家的热情都挺高,我们来合作朗诵几首诗吧。
(女2:)请听女生朗诵----《鹿柴》
接着该男生大显身手了,请欣赏男生朗诵----《回乡偶书》
春天一来,农民伯伯又该辛勤劳作了。他们很辛苦呀!所以从现在开始,从我们开始就应该爱惜每一粒粮食。请欣赏集体朗诵——《悯农一》
演故事,猜古诗。
说上句,猜下句。
画古诗,诗配画。
诵《三字经》。生齐背诵。老师选择两句话让学生说说句子的意思。
3、辅导员讲话。(同学们,首先祝贺大家这次班会开得非常成功.通过这次班会我们深深体会到《三字经》在我们心中已经不仅仅是一本书了,它已经成为照亮我们前程的一盏明灯.希望大家在以后的学习和生活中时时刻刻用它来衡量自己、鞭策自己。
七(2)经典诵读主题班会活动方案
一、活动目的:
1、结合学校“中华经典诗文诵读”活动,使学生在古诗的海洋中,感受中华古文化的博大精深,体会古诗的意境,领悟诗人的情感,培养审美情趣,提高审美能力。
2、通过活动,激发学生诵读中华经典的情趣,养成随时积累语言素材的习惯。培养学生对祖国语言文字的热爱,增强民族自豪感。
3、检测班级的古诗的诵读情况和收集情况,通过丰富多彩的节目表演,激发孩子们的阅读古诗的兴趣,培养孩子的人文修养。
二、活动准备:
1、物色好主持人(杨子婷、彭炜),播放音乐。
2、各小组搜集整理描写亲情及自然风光的古诗并熟练背诵古诗。
3、各类节目准备:歌曲、舞蹈、小合唱、三、活动过程: 开场:
女:五千年的悠久历史,孕育了底蕴深厚的民族文化 男:源远流长的古典诗文,是文化艺苑中经久不衰的瑰宝。女:它就如夏日的繁星,闪烁着夺目的光彩。男:它又如春日的百花,散发着馥郁的芳香。
女:那一曲曲动人心弦的诗词,给了我们美好的艺术享受。男:那一篇篇脍炙人口的佳作,给了我们无尽的教益。女:今天,让我们走进古诗文的世界,去感受诗人们朴质、真切的情思。
男:今天,让我们徜徉在古诗文的长河中,去感受博大精深的中华文化。
女:“走进经典”——古诗诵读主题班会 合:现在开始。第一章 感悟亲情
1、舞蹈《游子吟》(播放《游子吟》,舞诵结合)
女:人的情感世界可谓千姿百态,在人类美好感情的百花园中,有一支尤为鲜艳芳香的花卉。
合:那就是最炽热的,最深挚的,最无私的亲情。
男: 亲情是慈母手中的一针一线,亲情是妈妈对游子远行的牵挂
让我们一起对妈妈深情地说一声“谁言寸草心,报得三春晖” 女:请欣赏舞蹈《游子吟》
师:从这首诗中,你体会到了什么?那我们应该怎样去报答母亲的爱呢?
母爱,它像春天的甘霖,洒落在我们的心中,虽然它悄无声息,却滋润着一棵棵生命的幼苗成长。人的一生,在世界上一切的光荣和骄傲,都来自于母爱。“慈母手中线,游子身上衣。临行密密缝,意恐迟迟归。谁言寸草心,报得三春晖。”对母亲的恩情,我们惟有以爱和孝敬来回报。
2、背诵亲情诗
女:没有谆谆叮咛,没有涟涟别泪,一片母爱的纯情凝聚在临行缝衣那无声的场景之中。一首《游子吟》深深地拨动了人们的心弦,赢得了千百年来无数读者的强烈共鸣。
男:短短的诗句,透着浓浓的亲情。谁还能再来背诵几首描写亲情的诗?
3、配乐诗朗诵《水调歌头》 女:拳拳爱心,一览无遗。
男:沐浴在亲人这无私的爱的光辉中,是多么幸福。女:可是,人有悲欢离合,月有阴晴圆缺。此事古难全。男:有请国育坤为大家朗诵苏轼的《水调歌头》 女:是啊,此事古难全,但愿人长久。第二章古诗擂台
男:诗海中也有一片万紫千红的春色。女:熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟。
男:腹有诗书气自华。下面我们要进行的是古诗擂台赛。男:第一轮:背诵古诗
男:我们以小组为单位展开,比一比哪一队同学能按要求背诵的古诗多,且声情并茂。请各小组派代表上台抽签。思乡诗(回乡偶书 静夜思)有请苑祥熙到前面背古诗 有请国育坤背古诗。男:第二轮:诗句接龙
女 :如果说古诗词是一座文化百花园的话,那么古诗词中那一句句著名的诗句就是一朵朵艳丽无比的奇芭;
男:如果说古诗词是一首优美歌曲的话,那么古诗词中那一句句著名的诗句就是整首歌词中广流传的歌词。接下来,我们来进行第二轮比赛:名句大接龙。
欲穷千里目—— 洛阳亲友如相问—— 独在异乡为异客——
桃花潭水深千尺—— 孤帆远影碧空尽—— 莫愁前路无知己——
停车坐爱枫林晚—— 春风又绿江南岸—— 竹外桃花三两枝——
接天莲叶无穷碧—— 小荷才露尖尖角—— 春色满园关不住——
女:第三轮:看图说诗。女:古来诗画是一家,诗中有画,画中有诗,可真是一种至高无上的境界。下面请同学们仔细欣赏画面,看到了这美丽的景色,让你想起了哪首诗?请用“看到了---------让我想起了谁写的《---------》
(一):(出示图)
(看到这首诗 我想起了)女:最后一幅图请老师背诵。
男:四时风光美如画,诗人笔下的每一个季节都有其迷人的魅力。女:经过三轮激烈的比赛,下面我宣布本次擂台赛的冠军是—— 亚军是——季军是——。对获得冠军的第---组同学,我们表示祝贺。但其它小组也要继续努力,积累更多的诗词。希望在下一次的擂台赛中,你们能取得更好的成绩。第三章 真情吟唱
男:古诗虽然篇幅短小,却含义深刻。廖廖几个字,蕴含着丰富的内容,读起来琅琅上口,听起来赏心悦目,令我们回味无穷。女:是啊,古诗是美丽的,一行行诗句整齐地排列着,当夏日的暖风吹开了中华诗国的宝库时,一首首唐诗宋词就从幽幽远古跳跃出来。接下来,请欣赏小合唱《赋得古原草送别》。男:那一行行自胸中流淌出的文字 女:那一颗颗跳动着的赤诚之心 合:震颤着我们的心灵。男:“路漫漫其修远兮 女:吾将上下而求索”
男:接下来,请班主任老师讲话。师:
经过主持人及在座每位同学的精心准备,今天的这节班会课开的非常成功,老师为你们而感到骄傲。中华民族有着悠久的历史、灿烂的文化,中华经典诗文又是古代圣贤思想、智慧的结晶,是我们民族文化的瑰宝。诵读它,可以修养身心,增加智慧,开启成功之门;可以让我们认识美、领略美、欣赏美,享受快乐人生。出示作品(少年辛苦终身事,莫向光阴惰寸功)今天,老师想把这句诗送给大家,齐读这句诗,希望我们能继续积累更多的好诗好词。尾声:
男: 中华经典是古人留给我们的一杯美酒,香醇而清冽;它是我国传统文化的精髓,滋养着我们一代又一代的中国人。女:我们吟颂那些优美的诗歌,他们脍炙人口,意境相随,使人得到心灵的熏陶。
男:最是书香能致远,好诗伴我们一路远行。女:腹有诗书气自华,好诗养育我们的灵魂。男:让我们共读经典诗文,在书海中美化我们的心灵; 女:让校园布满人文气息,在书香中感受读书的乐趣。男: 让我们做一名感情丰富,心灵高尚的人,让我们:(合)把经典诵读融入每一天,展翅高歌,飞向未来。:在诗的形象中,我们欣赏着钟灵毓秀的自然风光。男2:在诗的形象中,我们感受着文人们悠然适意的闲情。女2:“一切景语皆情语”,诗是真情的流露。
男2:“折花逢驿使,寄与陇头人。” 是相隔万里的朋友间真情而洒脱的问候。女2:“独下千行泪,开君万里书。” 是家国难归之人对故国旧友的魂牵梦萦。男2:“同门为朋,同志为友”,朋友间的情感,弥足珍贵。
女2:“莫愁前路无知己,天下谁人不识君。”
让我们吟诵着动人心魄的友谊诗篇,去寻找生活和学习中的知己吧!
背诵篇目:《送元二使安西》、《别董大》、《芙蓉楼送辛渐》、《赠汪伦》
齐唱一首古诗改编的歌《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。)第三部(亲情)
1、女声小合唱〈游子吟〉
女1:人的情感世界可谓千姿百态,在人类美好感情的百花园中,有一支尤为鲜艳芳香的花卉。
合:那就是最炽热的,最深挚的,最无私的亲情。女1:请听女声小合唱《游子吟》 {播放《游子吟》(唱诵结合)} 旁诵:A听,一支淳厚深挚的母爱颂歌唱起来了
B没有谆谆叮咛,没有涟涟别泪,一片母爱的纯情凝聚在临行缝衣那无声的场景之中。
2、相声〈慈母心〉
女1:一首《游子吟》深深地拨动了人们的心弦,赢得了千百年来无数读者的强烈共鸣。男1:父母辛苦鞠育之情,儿女定当涌泉相报。下面请听相声《慈母心》。
3、男生齐背《九月九日忆山东兄弟》 女1:拳拳爱心,一览无遗。
男1:沐浴在亲人这无私的爱的光辉中,是多么幸福。女1:“每逢佳节倍思亲”,异乡的游子更是关心系念着远方的亲人。
合:有请男同学们为大家背诵王唯的《九月九日忆山东兄弟》。第四部(乡情)
1、表演朗诵静夜诗
女2:短短的诗句,透着浓浓的亲情。男2:淡淡的忧愁,遥寄深深的思念。女2:“故园东望路漫漫,双袖龙钟泪不干。” 这是思乡游子绵绵不断的情思,男2:那古老深厚的乡土故园之情,牢牢地根植于人们的心田。
女2:在思乡的诗句中,以李白的《静夜思》最为出名,让我们一起来表演朗诵吧。
2、女同学齐诵《回乡偶书》
女2:“儿童相见不相识,笑问客从何处来。”
男2:一幅生动的画面,烘托出一个久别游子的沧桑和喜悦,有请女同学为大家背诵贺知章的《回乡偶书》
3、齐诵《杂诗》 第五部(爱国情)女1:谁不爱故乡 谁不恋故土
这是一种儿女对母亲般的关心系念。男1:祖国是故乡的延伸,“家国”两字从来就是紧密相连的 女1:当国家遭受战乱之时,诗人们拿起手中的笔,写下了一首首激昂慷慨的爱国诗篇。男1:“捐躯赴国难,视死忽如归”,这捧出的无疑是一颗为国捐躯的拳拳赤子之心。下面请各队的同学背诵爱国名篇名句!(个别上台背诵,出示书法作品)少年辛苦终身事,莫向光阴惰寸功。尾声:
男1:那一行行自胸中流淌出的文字 女1:那一颗颗跳动着的赤诚之心 合:震颤着我们的心灵。
男1:“路漫漫其修远兮,吾将上下而求索”
女1:诗人们这种坚毅求索、宁死不悔的精神激励着我们为祖国的明天而奋发学习。让我们牢记
——出示作品(少年辛苦终身事,莫向光阴惰寸功)尾声:
男1:闲情、友情、亲情、故乡情、爱国情,好一派迷人的情感风光。女1:那情真意切的情思,在我们心灵的回音壁上激起悠远的回响,余音袅袅,如缕不绝。男2:中华古诗文浩若烟海,女2:华夏文明光辉灿烂。
男合:让我们多学中华经典文化,继承民族优秀传统,齐合:让我们站在五千年文化的历史巨人肩膀上,面向世界,开创未来
铸我中华魂(快板词)青青的山,绿绿的草,祖国山河多美好。华夏文明几千载,扬名世界我一一摆。从华山到泰山,名山大川万万千。从南疆到大漠,条条大河匆匆过。文明史,放光芒,祖国文化多辉煌。楚辞乐府光万丈,唐诗宋词溢芳香。经典诵读伴我行,千古美文入我心。描美景,抒情怀,春夏秋冬是题材。春有百花秋有月,夏有凉风冬有雪。一年四季风光好,赞美的诗句真不少。一年四季风景秀,听我把名篇来吟诵。说春天,道春天听我把春天来称赞。春风花香燕飞翔,春天播种是希望。碧玉妆成一树高,万条垂下绿丝绦。不知细叶谁裁出,二月春风似剪刀。竹外桃花三两枝,春江水暖鸭先知。蒌蒿满地芦芽短,正是河豚欲上时。春天美丽讲不完,夏天景色也不一般。百花争艳树成荫,夏日欣赏的是缤纷。黄四娘家花满蹊,千朵万朵压枝低。留连戏蝶时时舞,自在娇莺恰恰啼。毕竟西湖六月中,风光不与四时同。接天莲叶无穷碧,映日荷花别样红。夏天斑斓迷人眼,丰收的景象也谈一谈。天高云淡秋气爽,秋日最美的是收获。荷尽已无擎雨盖,菊残犹有傲霜枝。一年好景君须记,最是橙黄橘绿时。远上寒山石径斜,白云生处有人家。停车坐爱枫林晚,霜叶红于二月花。秋去冬来很自然,凌寒梅花开不败。鹅毛白雪铺天来,千树万树梨花开。夜晚犹听风吹雨,铁马冰河入梦来。半夜行军戈相拨,风头如刀面如割。马毛带雪汗气蒸,五花连钱旋作冰。纷纷暮雪下辕门,风掣红旗冻不翻。说一千道一万,句句把祖国来称赞,爱国志,代代传,中华民族记璀璨。书声朗朗颂诗文,传统美德世代存。好儿女,细自量,诵古文,当自强。乘长风,破万浪,振中华,勇担当。从小诵读古诗文,立场铸我民族魂。
第四篇:诵读古诗
诵读古诗、感受经典
——浅谈古诗教学心得
中华文明源远流长,是我们民族的精神支柱,而古诗文是中华民族的文化瑰宝,如能在小学阶段学习积累更多的古诗文,则不仅能启迪人的心智,而且能享有一辈子。语文教学中,尤其是古诗教学,传统的教师一般多停留在字面讲读上,没有达到课堂教学的最优化。实施素质教育,优化课堂教学是主渠道。而要实现课堂教学最优化,提高教学质量,就必须注重老师的教法改革,探索一套有利推进素质教育,强化素质教育的教学模式。我尝试用“激兴趣——读诗文——明诗意——赏意境”四步古诗教学模式进行教学,打破传统的古诗教学模式,提高了古诗教学质量。
1.激兴趣
兴趣是探究某种事物或进行某种活动的心理倾向。教育心理学认为,兴趣是学习的催化剂,是学生从事学习活动的内在动力,它能促使学生积极探索,努力攀登,向着自己认定的目标奋进。前苏联教育家乌申斯基提出:“没有丝毫兴趣的强制性学习,将会扼杀学生探求真理的欲望。”对于远离学生生活的古诗教学,教师若能创设良好的学习氛围,激发学生的学习兴趣,使课堂教学有趣、有序地进行,将对学生学习古诗产生不可估量的作用。
比如:在教《望庐山瀑布》时,就可采用“激兴点拨法”。新课一开始用一个谜语“悬崖挂块大白布,千手万脚捉不住,远听千军万马吼,远看银泉飞下谷。”引起学生的兴趣,使学生产生对瀑布的兴趣,再导读回忆《瀑布》,使学生受到语言描绘的情境感染,从而进入瀑布的诗境。
另外,运用多媒体课件中精美的界面设计、古朴典雅的音乐,营造出浓郁的中国古代文化氛围,烘托出良好的教学气氛,也是很好的激趣方式,更是传统教学无法做到的。
2.读诗文
“读书百遍,其义自见”,古诗文的教学也同此理。让学生反复吟诵,自己发现问题、提出问题并解决问题,把教师的不厌其烦讲解变成学生相互间的讨论、启迪和学习,力求做到:
①吟诵与自查自悟相结合,引发感悟。自查自悟是学生在吟诵的过程中,自行查阅资料,理解、感悟古诗文的内容,以及作者的思想感情及蕴含的哲理等。学生可以在校内查,也可以在校外查,可以问老师、同学,也可以问家长、邻居。这样,学生在自查的过程中必然会产生出一些个性化的感悟,受到古诗文的情意熏陶。
②吟诵与赏析相结合,丰富感悟。利用专题课、活动课时间组织学生欣赏配乐诗朗诵的录象与录音,让学生从动人的画面上,从动情的乐声中,想象着,体味着,感受着诗文的艺术魅力,从而增进了对诗文的朦胧的理解,并滋生出许多感悟。在欣赏的同时,主要在选材、立意、构篇、遣词等方面引导学生进行评析,可以整体系统,也可以点点滴滴,不拘一格,广开言路,以增强对古诗文的感悟。
③吟诵与议论相结合,交流感悟。学生对诗文的理解,有的可能只是零碎片段,有的甚至还只是片言只语,所以特别需要在同桌、小小组之间充分议论。这样可以互相启发,激起“头脑风暴”,不仅会大大促进理解,而且会触发出许多感悟。
④吟诵与运用相结合,深化感悟。首先,诗文源于生活,引导学生把在生活中观察到、体验到的东西用古诗文进行表达,能促进学生对古诗文的理解与感悟。在生活中运用诗文的形式很多,可以是赏景吟诗,观物吟诗,叙事吟诗,等等。其次,让古诗文运用于习作中,这不仅能提高学生的书面表达能力,而且有利于培养学生的创新意识。因为学生在习作中用诗时,会给诗句赋予一种新的表达内容和感受,从而使学生从更新、更广的角度去理解古诗文,感悟古诗文。这样就为萌生出许多个性化的感悟,创造了条件。如何引导吟诵,可以采用以下几种方法:
a、熟读成诵法,即让学生多读。诗歌的特点是富于节奏美、韵律美和意境美,诵读起来琅琅上口。在教学过程中,我坚持以诵读为本,通过反复诵读,反复吟咏,体会古诗的韵律、意境。可指导学生朗朗出声地诵读,低唱慢吟地诵读。如何使学生“美读得其法”,教学可分三步进行:一是首先要确定基调。二是要分辨重音,掌握顿挫,读出节奏。三是让学生在练习中体会,掌握方法,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶。力求读得清晰、准确、有节奏,读出思想感情。
b、创设情境法。古诗文不是无情物,根据学生的年龄特点,让他们在吟诵时,加上适当的动作,边吟诵边表演,可增进对古诗文的理解,从而与作者的情感产生共鸣。如吟诵立意欢快的诗文,可配上一曲轻松活泼的音乐;吟诵反映离愁别绪的诗文时,播放一段哀怨低沉的曲子;吟诵描述风光无限的诗文,配以大自然画面等。创设情境吟诵是学生喜闻乐见的一种形式,让学生在特定的情境氛围中加深对诗意的感悟,促进记忆。
c、分类吟诵法。根据诗的内容或诗所反映的时令进行分类吟诵,也是一种可行的方法。根据内容,可以分为写景诗、叙事诗、抒情诗,引导学生根据内容分类吟诵,背得多,记得牢。根据时令分类,能促使学生从时间的角度把握古诗文的线索,从而达到流畅记忆,大地调动了学生吟诵的兴趣。
d、综合吟诵法。这是一种融多种形式为一体的吟诵方法。有时采取小组赛、男女组赛,有时采取限时背、师生背、接龙背,有时采取根据内容、根据时令分类吟诵,有时采取听记背、问答背等等。多种形式综合背诵,灵活且富有变化,给学生带来了吟诵古诗文的乐趣,避免了背诵的枯燥性。通过引导巧背,使学生储存了丰富的语言材料,有效地实现了量的积累。
3.明诗意
新的语文课程强调全面提高学生的语文素养,发展学生的思维。古诗产生的年代较远,古代的社会制度,生活方式,风俗习惯,语言风格等,都跟现代大不一样,而且古诗词语凝炼,跳跃度大,写法夸张。因此,小学教学古诗首先要使词语表象化,并使其强化(建立)、活化(转换)、优化(加工),即在意读诗文时,引导学生借助想象,将词语在脑海里形成主体画面。准确把握诗歌作品情感,仅仅拘泥于课文必学内容上是远远不够的,必须对作者的社会经历,文化教养,情趣爱好以及写作背景等相关知识有一定的了解,才能与诗人心同此情,意同此理,而明诗意是在理解字词的基础上理解诗句,是一个把一句句精炼的诗的语言译成现代汉语的过程。这个训练一个很大的好处:就是对学生进行思维训练,在逐一落实字词以后,通过对每个诗句的串连通释,在整体上把握全诗,理解诗句的含义。
4.赏意境
意境是由作者的主观感受和客观景象融合而成的,而作为主观感受的“意”又往 往寄寓在客观景象的“境”中,因此,教师在古诗教学中要引导学生入其“境”,才能使学生“悟其神”,会 其“意”,真正领悟到古诗的意境美。叶圣陶曾说过:“诗歌的讲授,重在陶冶性情,扩展想象,如果抓住精要之处,指导一二句话,也许就够了,不一定要繁复冗长的讲说。”古诗的教学,一定要将学生领入诗的意境,体验诗人的感情,引导学生借助诗人的丰富联想,展开想象,领略诗人雄伟的气魄,以及诗人热爱生活、热爱大自然的情怀。我们要诗情画意地教古诗,学生要诗情画意地学古再现意境是关键。
如教《赠汪伦》,教者借助投影、音乐、引导学生进入汪伦送诗人李白的热闹、欢乐的场景,跟着一起跳一起唱,进而反复体味“桃花潭水深千尺,不及汪伦送我情”的喻意,分享李汪之间的深情厚谊。
以上是我在教学古诗文中一些心得。我认为学习古诗文是孩子们一辈子的事,我们在小学阶段进行的古诗文教学活动,仅仅是为他们的进一步学习奠定基础,培养他们良好的学习习惯。
第五篇:古诗诵读
古诗诵读
教学目标:
1、学习两首古诗
2、了解两首古诗的大意。
3、熟读古诗、背诵古诗。
教学难点:熟读古诗、背诵古诗。
教学时间:一课时
教学过程:
一、复习导入:
1、我们学过了不少古诗,你们还记得吗?指名背诵。
2、今天我们再来学习两首古诗。
二、学习古诗《晓出净慈寺送林子方》
1、揭示课题(指名读、齐读)
2、介绍作者。
3、听录音:你听到了什么?
4、出示全诗,小组中同学互相试读。
5、指名读、齐读。
6、了解古诗内容。
师讲解诗意,学生体会。组内交流,质疑,全班交流。
7、学生试背古诗。
三、学习古诗《凉洲词》
1、出示全诗,听录音。
2、介绍作者。
3、部分词语解释。
4、学生自由读古诗,质疑。
5、指名试读,男女生比赛读。
6、全班齐读,背诵古诗。