校长管理论文(刘玉桃)

第一篇：校长管理论文(刘玉桃)

浅谈校长对师生的管理 ————重行管与情管相结合

校长是学校的最高行政长官，在学校的管理中需要校长发号施令，不会发号施令的校长肯定当不成好校长，但校长权威不光是建立在他的行政职务上，还在于他的综合影响力。因此，在注重行政管理的同时，要特别注意亲情管理，注意“精神关怀”，校长与老师在职务上虽有区别，但在人格上是平等的。

校长管理实际上是人性的管理，人性指的是顺应自然的一种天性，具体说校长要创造和培植适合师生自然、和谐、健康发展的优良环境和土壤，能让师生享受精神家园的幸福感，这才是校长管理的艺术。

我在学校管理中也总结出自己的管理心得：以情感人，以行范人，注重细节，求实创新。用五十个字概括：“学校是我家，兴校靠大家；教育无小事，人人是主人；诚信放在先，规范摆中间；细节莫忽视，求新更重要；团队一家人，和谐至上高。”

我的治校观点：“重理制，轻管制；重人性，轻刚性；重方法，轻随意；重激励，轻惩罚；重引导，轻指责；重示范，轻压制；重和谐，轻分争。”

任何管理都要讲究方法和艺术，学校管理要做到这一点，我认为必须有科学的法则支撑；科学的策略引领；有教师人格的教育；有精神文化的熏陶；有职业信仰的统领；有和谐教师团队的打造等等。

下面，我从三个方面浅谈我在管理实践中的体会：

一、以行范人

人常说，一个好校长就是一所好学校，”反过来说，一所好学校必须要有一位好校长！校长是一个学校的核心人物，也是关键人物。更是重要的决策人。校长的管理理念，办学思想，办学目标，治校策略等都是制约学校发展的关键所在。我认为一个校长应该发挥好自已的示范作用，注意以下几点：“诚信”，“规范”，“细节”，“求新”。

第一 “诚信”

诚信是我们中华民族的传统美德。诚信是人与人沟通的根本准则。也是校长与教师间构建良好关系的基础所在。讲白了就是校长讲话要算数，不能今天定了，明天又变了，找不到主心骨。一旦决策过的事情，就要坚持到底，有再大的阻力也要克服。不能半途而废。第二：“规范”

俗话说，没有规矩不成方圆。校长管理要按章办事，依法行事。要做到这一点不容易。校长必须熟知各项教育法律，法规，政策，并且能遵守规范操作程序，做到公开公正公平。

平时我努力做到三省，一省，明白政策的相关规定。经常咨询请示相关职能部门，做到对最新的政策，操作程序充分了解；二省是知晓规范操作的程序，如教师聘任、学校基建工程承包、公用经费的使用等，在操作前，要召开校务会研究讨论，并做好记录；重大的方案制订与修改要在教工大会上讨论通过，如学校教育教学奖励制度、教师绩效工资（学校部分）发放方案等，相关制度都在教师会上讨论通过；三省是做好校务公开工作，对于学校评优、评先、财物开支等重大事情都会在公示栏上公示。学校每学期在学期结束会上将一学期学校的财物支出情况、维修项目等都进行公布。做到管理公开，民主透明，教师知情。

第三：“细节”

人说细节决定成败。一个学校管理重在细节，从小处着眼，所谓的细节，就是别人眼里习以为常的事，不被人关注的事。都是所谓的“细枝末节”。但是，往往细节管理，是问题致胜的关键。大家知道，当校长的每天也有许多事务纷扰，容易变成一个事务型的校长，一天到晚的忙碌。自主的空间越来越小。但是，再忙也要关注细节，做到预则立，不预则废。我每日要做到三查，一查环境，早上一到校，我会巡视整个校园环境，尤其是环境卫生，保证校园环境干净整洁；二查课堂常规，及时巡视课堂教学情况，保持教学秩序良好；三查安全隐患，随机检查一些不被关注的地方，进行安全排查。

第四：“求新”

“求新”一词在这里是创新办学思路。创新是一个民族进步的不竭动力，一个社会的进步要创新，科学技术进步要创新，学校管理更要创新，创新思想，创新目标，创新方法，创新行为。创新是发展的前提和要素。在学校发展中校长是决策者，因此，创新办学思路，创新办学行为特别重要。这也是特色办学的需要。学校教育都是以素质教育为核心，但是在办学目标和理念上可以因校而异，因时而异。棋梓中心小学在发展定位中，立足于学校原有办学思路，“一切为了学生，为了学生的一切”，不断地求新求实，立足于学校实际，开展丰富多彩的校园文化活动。开发特色校本课程，把课外阅读与课内阅读相结合，开展阅读班级评比活动，开展每年一次的阅读文化月活动，让阅读成为师生的一种理念，一种生活态度，提出以“好书为伴，坚持每天阅读，培养精神气质，打造书香校园”的师生发展理念。让课外阅读走进课堂走进师生的心田，成为师生的文化大餐，精神大餐。为学生终身发展打好精神的底色。

二、以情感人

三百六十行，行行出状元。没有行业从业者工作的激情与追求，哪一行都出不了状元。教育行业尤为如此，教师工作的复杂性、艰巨性、成果的滞后性、创造性等决定了教师必须要有工作的激情与事业的追求才能更好地服务于教育事业。只有教师充满教育的激情，才会对教育的认识从职业提升为事业，才会全身心地投入教育，才会激起教师创造的潜能。因此，我认为教师的工作激情是学校发展最可靠的保障及最强劲的动力。校长要成为一个优秀的“号手”，能吹起教育前行路上响亮的“冲锋号”，激起教师团队工作的激情与热情，果真如此，那就是校长工作的最大成功。

做到这一点，要靠校长的人格魅力。校长的个性魅力彰显出来的是高尚的人格品质，卓越的心灵智慧，超常的思考能力。我不能算是“家”，只是一个教育工作者，更要努力铸造自己的人格，以致形成自己的人格力量。我认为校长应该拥有：“亲和力”，“平常心”和“反省力”。

“亲和力”，是一个人具有的良好情感特质。给人一种特别的亲近感和友善感。有的领导想树立自己的威信，常常不苟言笑，按部就班，与教师保持一定的距离，让人退避三舍，近而远之。

其实当校长的首先要做教师的知心朋友，要经常和他们聊天交心，时常了解他们心声。当然最好是随意谈话，不要太正式了。有时不经意的谈笑，可能将问题一笑了之。我是一个比较乐观的人，喜欢说笑。我也常常与教师一起运动，一起说笑，一起游戏。在活动中我就是他们当中的一员，并没有特别之处。这也是建立和谐关系的基础。亲和力就是人格魅力的一种体现。

“平常心”，我们常说，最好的休息是锻炼，最好的生活是快乐，最好的心境是平常。能做到遇事不乱，处变不惊。不以物喜，不以已悲，常常保持一种积极进取的心态。这是我们应对一切挑战的关键。我每天免不了会遇到一些烦心的事，也会影响到我的情绪，人非圣贤孰能无过，但是我不要让这种情绪占据我整个心灵空间。要学会释放烦恼，如同过眼云烟，让它随风飘散。散去的是浮尘，留下是真情。我说过，当领导是一时的，但做朋友是一世的。我愿意和大家做一世的朋友。

“反省力”，孔子说，“吾日三省吾身。”人能做到时时反省自己，才是成长的基础。做教育人的，特别是校长要时时反省自己的思考力和办学行为。如果懈怠了，就要提醒自己要抓紧学习充电了；如果有失误，也要有勇气修正，如果有情绪了，要赶快学会调整自己。反省是一个人成长的必备武器。不会反省，工作就会做得很平常，收效也是甚微。

三、引领精神文化的内动力

大家知道，一个学校要想不断地创新发展，需要的是一种文化引领，就精神信念的引领。校长就是当然的引领者，要努力为师生创造共同的精神家园。让老师们享受职业的幸福，让学生享受学习的快乐。因此，职业信仰是一个教师成长的原动力。这个不是人人都有的，但是可以不断地培育。校长要用自己的教育思想，教育理念来激励师生不断学习与进步。要构建学校的核心价值观，要形成共同的精神生活和追求目标。我提出的核心价值观是“崇尚精彩，追求幸福，全面育人，和谐发展”。提出学校教育的基本价值观：“创设多彩的课堂生活；构建多彩的校园生活；缔造多彩的未来生活”；学校的培养方针：“面向全体，注重个性化教育”；教师的精神目标：“事业精彩，生活精彩，精彩人生；工作幸福，家庭幸福，幸福人生”；学生精神目标：“学习快乐，活动快乐，童年快乐；做事成功，做人成功，未来成功”。

我愿意和大家一同成长，在棋梓中心小学这个大家庭中，享受教书育人的那份幸福和快乐。努力达成“精彩工作，精彩生活，人生精彩”；“工作幸福，家庭幸福，生活幸福”的最高境界，让我们快乐着孩子的快乐，幸福着大家的幸福。

2011年9月6日

第二篇：刘玉东校长事迹材料

评选滦县“十佳校长”事迹材料

滦县一中2015、刘 玉09、28

东

刘玉东，男，滦县一中校长、唐山市政协委员、滦县政协副主席。1983年毕业于河北师范学院数学系，2002年11月结业于哈尔滨工程大学研究生班。

高瞻远瞩创新路，科学谋划绘蓝图。

任校长以来，刘玉东校长审时度势，科学决策，确立滦县一中 “以德立校，依法治校，科研兴校”的办学理念，树立“一年一台阶，三年大跨越”的兴校强校目标。

廉洁勤政扬正气，科学管理塑品牌。

坚持理论学习，积极投入党的群众路线教育活动，带头自觉查摆问题，切实加强廉政建设，营造风清气正的领导新风尚；坚持“一个党员就是一面旗帜”的思想，不断引导广大教师潜心育人，严谨执教，在全校掀起“学名师、争名师、超名师”的良好氛围；坚持教研教改，打造高效课堂，充分发挥跨年级、大学科教研功能，实现教育教学的低耗高效、轻负高质，使教学质量迈上新台阶；坚持德育先导，牢固树立安全责任意识，建构领导、教师、学生三级管理体系，实现全时段、全区域管理，实现平安、文明、和谐校园。

公而忘私展胸怀，甘于奉献创辉煌

2015年高考，在生源大幅减少的情况下，二本上线人数878人，比去年增加187人；其中一本上线人数248人，比去年增加41人。二本上线率达61.6%，比去年提高14.9个百分点；一本上线率17.38%，比去年提高3.38个百分点。自主招生部一本上线率达70%，二本上线率达98%。学校先后获得了唐山市学校安全工作先进单位、唐山市文明的单位等多项荣誉。

刘玉东本人先后获得“全国优秀教师、唐山市劳动模范、唐山市先进科技工作者、河北省中学骨干校长、唐山市十佳教师”等多项荣誉称号，是唐山市首批高中数学学科带头人，被中国教师发展基金会聘为国家教师科研基金“十二五”规划重点课题科研组组长；被河北 1 师范大学数学与信息科学学院聘为教育硕士专业学位研究生指导教师。《河北工人报》、《中国消费日报》等媒体多次报道其先进事迹。公而忘私展教育胸怀 育才兴邦看桃李天下。这就是刘玉东校长情系教育、服务师生的具体写照。目前，他正在以身体力行的实干精神，严谨治学的管理方略，引领滦县一中朝着更远大的目标扎实迈进。

第三篇：武大原校长刘道玉

武大原校长刘道玉：中国之大竟容不下一点风骨和教育的理

想

为什么他要辞掉教育部党组成员兼高教司司长的职务回武大当校长？为什么他被中组部内定为团中央书记却无意留连？为什么他被推荐为武汉市市长时要极力推却？1988年李铁映让他去国务院负责教育改革与发展规划领导小组，为什么他要婉拒？海南大学、暨南大学、厦门大学等高校邀请他去当校长，为什么他也不去？

为什么教育的官员，武汉大学的官僚都要联手封杀刘道玉？为什么老校长办学不成，连在武大的演讲也要被封杀？我们国家对教育家就是这样的吗？我们只需要奴才吗？ 官僚教育何时才能走向末日？

一个“理想主义教育家”

不懂刘道玉的人，也许是因为没他这份经历。

洒墨刘道玉

作者：石 破 来源：南风窗

“我现在是个残疾人。”77岁的刘道玉在自家客厅里对记者说。“我中风13年多了，右耳聋了，右手也不能写字了。”他让记者坐到他左侧沙发上，好对着他的左耳说话。“你们对我的采访是关门采访，这是我最后一次接受媒体采访了。”

很多人对刘道玉很好奇，对他的经历执迷，对他的思想也不省其意：为什么他要辞掉教育部党组成员兼高教司司长的职务回武大当校长？为什么他被中组部内定为团中央书记却无意留连？为什么他被推荐为武汉市市长时要极力推却？1988年李铁映让他去国务院负责教育改革与发展规划领导小组，为什么他要婉拒？海南大学、暨南大学、厦门大学等高校邀请他去当校长，为什么他也不去？

一个“理想主义教育家”

不懂刘道玉的人，也许是因为没他这份经历。刘道玉的一生，在升腾和跌落间跳来跳去，兔起鹘落。

1961年，国家高教部准备向苏联派出120多名留学生。当时我国内有三年困难、外临中苏交恶，120多名留学生最后只派出了一名，就是刘道玉。然而，在苏联留学一年半后，刘响应党中央、毛主席的号召，积极参与中苏论战，被苏联政府宣布为“不受欢迎的人”，驱逐回国。眼看到手的“副博士”学位飞了，但他却变身光荣的“反修战士”，受到周总理、陈毅副总理的隆重接见，人民大会堂召开了万人欢迎大会，陈毅副总理请他吃川菜，周总理建议他去中国军事科学院工作，却又被刘道玉婉拒，而执意要回武大“报效母校”。

他被内定为革命事业接班人，32岁就在武大当了副教务长，“文革”中却又被打成现行反革命。最搞笑的是他被武大造反派疑为“苏修派遣来的特务”。刘道玉辩解说我是被苏联政府赶回来的呀！对方回答：焉知你们搞的不是苦肉计？看来想象力真的比知识更重要，也许整个10年“文革”就是一场全民想象力的大爆发？

就这样，“文革”前期，刘道玉差点被整死。1973年他时来运转，被任命为武大党委副书记，当上了第十次全国党代会代表、湖北省委委员，1977年又当上了教育部党组成员兼高教司司长。但他不愿当京官，以“水土不服”为由辞职南归了。

48岁时，刘道玉被任命为武汉大学校长，当时是全国最年轻的大学校长，而后国内再也不曾出过如他般年轻的校长了。当时的武大，解放前全国五大名校之一，跌落至教育部直属23所大学中的第22名。刘道玉发出了“我们武大要10年生聚，10年雪耻！”的誓言。

然后他改革，他创造，他在武大搞了七大新制度：学分制、双学位制、主副修制、插班生制、转专业制、第三学期制（学生可以放暑假，但算“第三学期”，学生因为学科冲突不能学的课程，暑假期间开设，既充分利用学校资源，又为学生解决了问题）、贷学金制。刘道玉说：“到现在，全国各高校推行的学分制、双学位制、学生自由转系制都是学我们的；国家21世纪才搞贷学金制，我在1986年就搞了，超前10年！”

那时节的武大，突然一峰插南斗，人称“高教战线上的深圳”，同行皆碑。但它为什么没有像深圳那样带动全国的高等教育改革？为什么星星之火没有燎原？

刘道玉解释：“这是由教育行业的特殊性决定的。教育部门毕竟是敏感领域，国家控制很严。另外，中国推广一个东西，必须自上而下号召、布置，特别是最高领导人一号召就可以了。当时主管教育的万里副总理对武大改革很重视。他说过一句话：中国高等教育改革有„四进士‟：上海交通大学的邓旭初、华中工学院的朱九思、武汉大学的刘道玉、中国科技大学的温元凯。虽然万里对我们的改革是肯定的，但毕竟没有最高领导人号召……”在对记者谈话和自己写的文章中，刘道玉多次嗟叹：中国的国情，只要最高领导人一发话，解决问题很容易。现在没有领导人来下决心，怎么办？

1988年春，他又成了全国唯一被免职的大学校长。“我被免去武大校长职务是因为改革步伐太超前了。我这一生什么都超前：32岁当副校务长，44岁当教育部高教司司长，48岁当武大校长，54岁就被免除了校长职务。任职超前，免职也超前。”刘道玉呵呵轻笑。

有人批评刘道玉任武大校长时，“在鼓励创新的同时却忽视遵守„规则‟；缺乏对官场上„潜规则‟和上司的尊重以及对周边环境的准确判断”。但刘道玉要能把这些事情全都做到，他也就跟别的大学校长没什么两样了。不走！就是不走！

一年半后，上面又派下来工作组，查了刘道玉3年，缠头裹脑，雪意涔涔。“有的人受到我的培养而成才，但他却忘恩负义；有的人受到我的器重而擢升，但他又背弃我；还有的人，因犯错误受到我的保护而摆脱困境，但他却又写书恶毒地诽谤我。更多的人，在你得势时，他紧跟你，但是一旦气候变幻，他们马上变脸，或揭发批判，或划清界线……”刘道玉在自传里写道。

出生于湖北枣阳市蔡阳铺北大刘坡的刘道玉，从小有着农村孩子的犟劲。他被免去武大校长后，众人以为他会很快离开这个伤心地。但刘道玉下定决心，不走！就是不走！1988年2月10日被免至今，刘道玉仍是武大教授队伍中的一员。他不走，别人可能比他更难受。“那些整我的人对我的做法是：打得倒就打，打不倒就赶走，赶不走就整垮。现在看来，他们既没有把我打倒，也未能把我整垮，唯一的就是要把我赶走。如果我调离学校，那不正是中了他们的计谋吗？因此，我不能走，我的存在本身就说明一切！至于挨整，我是很坦然的。”刘道玉说。

关于“不当官”，刘道玉在自传里如此这般注释：“在一些高官看来，他们是主，群众是民，他们可以搞特权、耍威风，但是他们在其上司的面前，又是某种意义的臣仆。我讨厌这种依附性的主仆关系。古时文人有一句俗话：„不做官，不受管。‟我很欣赏这句话，所以就不愿做官。”

那么大学校长是不是官呢？刘道玉认为他是教育家，“一个理想主义的教育家”。他最推崇的5位大学校长，一是创办都柏林天主教大学的英国人纽曼。二是当了40年哈佛大学校长的艾略特。三是曾任以色列希伯来大学校长的魏兹曼。四是明治维新时日本庆应义塾大学校长福泽谕吉。五是德国教育改革家、洪堡大学创办人洪堡。刘道玉说：“如果人类历史上没有这5个风骨凛然的校长，现在的社会可能是另外一个样了。”

他认为当校长是为了实践和推广自己的创造教育理想，顶多算个“学者官”。但是，校长职务被免后，刘道玉连“学者官”也不愿再当了：“此生不再做被官方任命的任何官，哪怕是一个小组长也不做！”当国内几所大学向他发出聘任校长的邀请时，刘道玉毫不犹豫地辞谢了。他说：“那里都是教育部的„飞地‟，婆婆还是原来的婆婆，既然不能容忍我在武汉大学所作的改革，又如何能允许我在他的另一块„飞地‟进行改革试验呢？与其将来再一次遭暗算，不如现在保持自己的尊严。”

“不当官”的刘道玉，避免了再次遭受整肃的羞辱，但从没打算退出教育改革舞台的他，却安能摆脱“理想主义者就是失败者”之宿命？他一心想办私立大学，却是“归无路，进又难前”：他想办亚洲高等管理学院而未成，想办中国实验大学而泡汤（他写了文章，还把文章呈送了教育部领导，结果可想而知，呵呵）。他的胸襟越来越大，想在海南办中国教育试验城，海南省支持，但教育部不批。温州一位企业家规划在老城外建新城，邀请刘道玉去办乡镇企业家学院。“结果他的新城没搞成，我的学校也没搞成”。这位“理想主义教育家”大宽转兜回来，想在武汉办“东方人文大学”，他与江夏区政府签了合同，在汤逊湖边征了1000多亩地，最后还是……塌了台。“武汉空军政委坚决支持我，说他全部负责资金，3亿元没问题！但湖北省教委就是不批，时任省教委主任余某某说：„别人办学可以，刘道玉办学不批。‟”

“我一生都在呼吁改革办学，自己办学却办不成。为什么呢？”刘道玉一声长叹：“因为我从不找靠山，不对任何人行贿，不假借任何人的名誉，只想凭着我的先进教育理念获得认可而获得支持，在现实社会情况下，这纯粹是幻想……”

1995年，刘道玉参与创办了民办的新世纪外国语学校，从教育理念、教育方针到校训都是他一手制订。他亲自给中学生上了3年课，对他们进行创造思维方法训练。周围的人又迷了眼：你原是大学校长呀，何以身价跌至如此？但刘道玉不难为情，他说：“前苏联的很多著名教育家都是从事幼儿和基础教育的，柏拉图为实践他的教育理想创办过柏拉图学园，黑格尔办过黑格尔中学，罗素办过比肯山学校，杜威也办过实验中学，我国的陶行知先生办过晓庄小学和晓庄中学。我想步他们的后尘，搞教育实验创新。”

新世纪外国语学校办了6年。该校学生参加各种比赛，即使在武汉市教育强区的江岸区也是名列前茅。可惜的是，这家“新世纪学校”在离新世纪到来还有21天时关门了。投资人空手套白狼，跑了，教师发不出工资，债权人把门封了。刘道玉说：“我这一生，„文革‟中被打成现行反革命，1988年被免职和后来受清查，我都没流泪，新世纪学校关门时我痛哭流涕。它就像是我自己的孩子，孩子夭折了你能不悲痛？全校教职员工与我一起嚎啕大哭……”

刘道玉哭了，他哭得意味深长，哭得滋味杂陈。命运的荒诞和个人的奋斗是如此的难以融洽。此时他是否想到了那些整他的、等着看他笑话的人？“不走！坚决不走”的刘道玉，是否咂摸到了“无处可走”的悲凉？

刘道玉说：“没有，我依然在乐不思蜀地思索着教育改革问题。”

回答“钱学森之问”

创办学校失败，刘道玉把精力转到了写书、研究创造教育问题上。他写了5本书，从创造教育的理论、创造思维方法训练到创造教育的实践，形成完整体系，刘道玉称之为“创造教育书系”。

“如果不谦虚的话，我在10年前已经回答了„钱学森之问‟。”刘道玉说。

2005年7月29日，温家宝总理到陆军总医院探视钱学森，本来是征求他对制订“十一五”规划的意见，结果钱学森说要讲教育问题。

钱学森说：“现在中国没有完全发展起来，一个重要原因是没有一所大学能够按照培养科学技术发明创新人才的模式去办学，没有自己独特的创新的东西，老是„冒‟不出杰出人才。这是一个很大的问题。”

2006年11月20日，温家宝总理邀请了6名“教育专家”座谈。温总理先说了钱学森的意见，而后感言：“我理解，钱老说的杰出人才，绝不是一般人才，而是大师级人才。学生在增多，学校规模也在扩大，但是如何培养更多的杰出人才？这是我非常焦虑的一个问题。”

刘道玉以为钱学森的意见连那6个“教育家”也没读懂。“钱学森建议的核心不是„大师‟，他这段话里没有出现一次„大师‟二字，你怎么提出了个„大师‟问题？„钱学森之问‟的意思是：中国至今没有一所大学按照科学技术发明创新性的模式去办学，所以才出不了杰出人才。模式是因，杰出人才是果。培养什么样人才，是教育方针规定的，国内外任何一所大学都不可能把教育方针定格为培养大师级人才。更何况我国许多大师都没有上过大学呢！”

刘道玉接着说：“因为我是研究创造教育的，10年前我就回答了钱学森之问。”他指的是2000年发表在上海《教育发展研究》第12期的一篇文章《关于大学创造教育模式构建》。在这篇文章里，刘道玉提出了大学实施创造教育的“SSR模式”：第一个S代表自学或独立学习，第二个S代表课堂讨论，R代表科学研究。

“钱学森说没有„培养科学技术发明创新人才的模式‟，我设计的模式，恰好与钱学森5年后提出的问题相呼应。按照我提出的创造教育模式，学生要大量自学，然后在老师指导下，在自学基础上提出有代表性的问题，按照创造性思维方法进行课堂讨论，再集中若干个有研究价值的问题，在老师指导下进行研究。我的文章发表后，全国好多杂志转载，还获得了优秀论文一等奖。我不认为我的模式是完美的或是唯一的，但至今我也没有看到有谁提出了比我更高明的教学模式。我找了几个大学，想做他们的顾问，无偿进行试验，但他们都不敢。因为现在全国的大学都要统一评估，这个指挥棒不取消，谁都不敢离开教学大纲来试验，所以问题的根源还是现行教育体制。我人微言轻吧，但钱学森是中国科学第一大师，泰斗级人物，他登高一呼，也没人理睬，悲不悲哀？”

炮声隆隆，其奈聋子何？

被免职后不久，刘道玉即对国务委员李铁映直言：“不客气地说，教育战线在全国是最保守的，其原因就在于国家教委保守，主要负责人不放权、不改革、不深入基层。”

此后他撰文抨击教育部搞假义务教育，搞假教学评估；他攻击教育部部长不懂教育，认为教育部已经不能领导中国的教育改革，教改必须从教育部改起；他吁请中央组织部把遴选和任免大学校长的权力交给大学的教授们；他疾呼“中国需要一场真正的教育体制变革”！他有一腔的火焰，很想一吐为快。2009年初，他发表《彻底整顿高等教育十意见书》，全国100多家网站转载，评论5000多条，反响扑面，骇浪暴洒，让刘道玉始料不及，但他没听到由教育部传出的任何反馈信息。

“教育部也认为自己在改革，我说你虽然合并了那么多大学，那是发展，不是改革。很多人把发展当成改革了。我文章里的原话是：„1992年以后，中国教育没有改革，只有发展，教育部是以发展代替改革，不是带动改革。‟这句话得到网民高度评价，网民说这是„金句‟。呵呵。”

到今年2月10日，刘道玉被免武大校长一职整22年了。1980年代在中国当过大学校长、党委书记的人，绝大部分偃旗息鼓了，刘道玉还在关注、研究、呼吁教育改革。“这是什么情结？”刘道玉问，“中国历年出的校长著作不少，但能写到我12本教育专著的，可能并不多见。我不谦虚地说，社会科学院专门研究教育的学者都写不出来这些书。他们有学问，但没有我的实践体会，也不像我敢言他人之未言。”

刘道玉并不是一个谦谦君子。“我是个绝对另类的人！跟卢梭一样，上帝造好了我，就把模子毁掉了。”在他的叙述中，时现“不谦虚地说”之类句式，后面跟的总是他又“创造了某项第一”。

一般人看到了刘道玉人生之悲剧性，却未看到刘道玉之喜，反而是“理想主义教育家”自己看到了。“我这一生，喜剧不是绝对的，悲剧也不是绝对的，我是悲喜交加的人生。”中国教育电视台网站、腾讯网、中国教育新闻网、中国青年网评选改革开放30年30名“中国教育风云人物”，刘道玉名列其中。中国经济体制改革研究会、《中国经济体制改革》杂志联合评选“中国改革开放30年30名社会人物”，刘也赫然入选。“它们都是民间评的……足了，这是对我30年的肯定。”刘道玉爱惜自己赢得的民间声望，将其视为礼物，而官方的评价机制则早已将他删除。

自被免职后，刘道玉的一切校长待遇被取消了，博士生导师至今不批，六次申请政府特殊津贴被拒，理由是“政治不合格”。他的自传《一个大学校长的自白》发行不久就成了禁书，“刘道玉”3个字亦是本校和本省官方最为忌讳的，“去刘化”运动兴兴艾艾，前掩后映。2008年湖北省评选“改革开放30年风云人物”，武汉大学当选了4人，刘道玉却进不了。

2009年7月10日，刘道玉开始用左手记笔记，而今他笔记本上的字迹端正、清秀，丰丰韵韵。天气好的话，刘道玉每天散步两次，每次半小时；每天上下午各工作两小时，学习、思考、写作。他给自己写下的箴言是：每日必思，思有所得；每日必写，写有新意。晚上他一般不工作，只看些感兴趣的电视剧、《新闻联播》，或者做他自己编排的保健操。他的思维敏捷，记忆牢靠，言语流利，逻辑分明，不像一个迟暮老人。他的口气还是那么强劲、火辣。虽疾病缠身但他仍然乐观，认为在自家理想主义的精神力量作用下，身上的疑难病症都会不治而愈。他对身后事看得很开，甚至，从现在就开始筹划，准备最后再抖一个包袱。

“我并不怕死，但还是希望多做一些事情，希望看到中国教育有一个美好的未来，这是一位理想主义者所期盼的。”刘道玉说，“我看到很多临危病人，家人想让他说几句话，却说不出来。我就趁现在还清醒的时候，写了一篇《提前说的话》。这又是与众不同的„遗嘱‟！绝对另类！披露了肯定会引起轰动，呵呵。但我暂时不披露，不想扰乱自己平静的学习和思考。”

不过，刘道玉还是给记者透露了他自撰的一副对联。上联：生不愿封万户侯；下联：死后不争寸冢地。横批：一无所求。

这是2010年新年的前一天。采访完毕，记者提议拍照。刘道玉答应了。他在自家阳台上站定，冬日的阳光照在脸上，眼镜后面射出凛冽的光。

第四篇：校长管理论文

浅谈校长管理策略

经过长期的探索、实践及借鉴其他学校的先进经验，我校结合自己的实际情况构建了有效的管理手段、策略，使学校的教育、教学工作稳步发展。

一、思想管理

它是构建学校管理的前提。思想管理的关键就是要提高教师的思想意识，转变教师陈旧的教育观念，确定全面发展的素质教育思想。我校搬入新校后，学校环境、教学设施设备条件极大改善，教学改革也不断深入，这时校长教育思想、教育观念、教育行为的及时转变，对指导学校今后的发展起着关键作用。意识到这一问题的重要性后，我校领导首先带头学习现代的教育理论，紧跟时代步伐，不断提高自身素质。与此同时，学校还制定出教师培训目标，开设专题讲座，帮助教师解放思想、开阔视野、增强改革意识，这既为学校改革提供了某些思路或参照，又激活了学校改革的外在动因。通过上述的一系列的活动，大大提高了我校教师的教育思想素质，转变了教育观念，对我校教育教学改革发展产生了很大的推动作用。

二、制度管理

它是构建学校的基础。制度本身是一种文化的体现，它凝聚了校长在管理实践中的思想、原则、方法和手段。搬入新校后，我校针对学校的具体情况逐步健全完善出一套规范、实用、有效的管理方案。它把素质教育的思想具体细化到办学目标、队伍建设、德育管理、课堂教学等各个环节之中，使学校的管理做到有章可循、有观可依，大大提高了学校的管理水平和工作效率。

三、人本管理

它是构建学校管理的核心。人本管理强调对人的主观能动性的组织与管理。人本管理体现人文精神，突出民主互动，注重自我实现。因此，我们在实施学校管理中，注意抓好下面几方面工作：

１、发现----就是要不断发现教师的闪光点和特点，摸清每位教职工的长处，用其所长，注意观察、发现、重视培养优秀教师或主力骨干。

２、民主----管理法宝。对教师而言，民主，就是充分尊重他们的创造性和主动性，使他们把工作当作是自己的事业。为此，我们在实施学校管理过程中，把教职工当做学校的主人，经常深入到教师中间，与教师平等交流，鼓励教师发表不同意见，并且充分尊重大家的批评和建议。在管理上，我们起着指挥、督促、协调、决策等作用，尽量放权到各部门，对他们的工作给予支持和关心，使他们大胆开展工作，并不断创新。

３、关爱----管理的动力。心理学家认为，每个人都希望得到别人的关爱和赞扬。人性最深刻的就是渴望得到别人的赏识。为此，我们在管理中要求多赞扬和感谢，不轻易批评教师，学校领导尽量关心每位老师的工作、生活，使他们感到集体的温暖。成绩显著应给予及时表扬，这样，可使教师们的积极性得以充分发挥，聪明才智得以充分展现。

四、科研管理

它是构建学校管理的方向。“科研兴校”是学校管理的战略和方向。在我们的重视下，“科研兴校”在学校已成为共识。学校以科研促教研，以科研转变教师的教育观念，以科研搭建我校新的发展平台。为此，我校成立了以校长挂帅、以副校长为主管的组织机构，从德育工作、教学工作、学生活动等方面选拔储备科研骨干教师，明确科研工作的管理条例，明确各自的工作职责和工作方向，为辐射性开展教育工作奠定基础。与此同时，我校还制定出具体的科研实施项目及选准创特色的突破口，订出分步实施计划，使科研管理按照内容、目标有条不紊地进行。通过一学年的实施，我校科研氛围日渐浓厚，课堂教学也有所提高，师生互动也促进了教育教学质量水平的逐步提高。

第五篇：刘玉青读书论文 Microsoft Word 文档 （模版）

《班主任工作漫谈》读后感

刘玉青

《班主任工作漫谈》是一本班主任教育用书，它讲述了作为一个新教师如何当好一个班主任。我读过之后，觉得许多做法操作性强，具有十分重大的借鉴意义，使我很受启发。《班主任工作漫谈》没有华丽的辞藻，没有冗长的理论说教，以大量生动感人的实例，全面叙述了作者独具一格的班主任工作经验和搞好班级管理的具体措施。《班主任工作漫谈.》一书涵盖了以班主任为主题的教育和教学以及班级管理的策略和方法。魏书生老师从打的教育理念到小的工作细节，细细道来，每一章节无不蕴含着深刻的道理，闪耀着智慧的光芒，吸引着我把它读完。

读完此书，我思考了很久，很多具有可操作性的做法，都让我受益匪浅。我也对班主任工作产生了重新的思考，有以下几个方面的体会，与各位老师共勉。

一、班主任以什么心态来投入工作？

魏书生老师爱自己的事业，更爱自己的学生，他用满腔的爱，来谱写着人生光辉灿烂的篇章。在他的一生中，从未离开讲台，；离开课堂。包括他后来从事了繁忙的行政领导工作，都坚持从教。因为在他的眼中，给学生讲课时自己快乐的源泉。这种“以教为乐”的精神，如此对教学岗位的热爱，值得我们尊敬。

该书中第一章内容就是“班主任要努力改变自我。”魏老师提到作为一名班主任，要多改变自己，少埋怨环境。埋怨环境不好，常常是我们自己不好；埋怨别人太狭隘，常常是我们自己不豁达；埋怨天

气太恶劣，常常是我们自己抵抗力太弱；埋怨学生难教育，常常是我们自己方法太少。人不能要求环境适应自己，只能让自己适应环境。只有先适应环境，才能改变环境。

回想自己以前的教育经历，也有不少时间是在埋怨中度过的。现在想来，哪有十全十美的班级？哪里有十全十美的学生？如果有这样的班级和学生，那么班主任的工作还有什么可做的呢？如果自己担任的班级不尽如人意，与其怨天尤人，还不如改变自己，挑战自我，把艰巨的工作当做人生中的一个大挑战来克服它。

正如魏老师所说，班主任要 “笑对人生”，“坚信每位学生都是自己的助手，自己也是每位学生的助手。”这是魏老师当班主任的一条最根本的原则。坚持这条原则时，工作就顺利、成功。不管学生多气人，多淘气，当他站在你面前时，你都要坚信，他的内心深处总会潜在着你的助手。你要透过那使人生气的表情，看到他那广阔的内心。教育学生的时候，力争不站学生的对面，让学生怎样，不让学生怎样，而要力争站在学生心里，站在学生真善美那部分思想的角度提出：我们需要怎样，我们怎样做能更好，这样，学生会感到你不是在训斥他，而是在帮助他，你真是他的助手。一旦和学生建立了这种互助关系，就会进入左右逢源的教育境界。

二、班主任应该如何惩罚学生？

班主任工作的繁琐，很大程度上是来自于本版学生犯错误后的处理问题。学生范了错误该不该受到惩罚？大多数教师和家长都认为，应该惩罚。“没有规矩，不成方圆”。对犯错学生实施惩罚，有助于

维护学校纪律和规章制度，有利于培养学生良好的个性品质和守法意识。但如何惩罚?惩罚的方式有哪些？很多家长会和教师产生分歧，这也是另很多班主任头疼的事情。

魏书生老师的做法给了我们很多启示： 比如他所提出的： 依“法”施罚、及时施罚、适度惩罚、因“材”施罚，这些观点都给我们了很多思考。其中，最值得我学习的有以下两点：

1、寓爱于罚。

爱是教师适当运用惩罚的最根本前提，教师施罚时应心中有爱。魏书生老师惩罚学生，正是从爱护学生的角度实施施罚，受罚的学生感到老师是为了帮助他，是为了他好，是爱他才惩罚他，这样受罚的学生才能心服口服。回想起自己以前在批评学生，惩罚学生时，只顾了一声自己生气，而受罚的学生似乎并不领情。这样，自己工作就会大打折扣了。

2、赏罚结合。

魏书生老师惩罚学生的同时不忘表扬学生，在指出学生一点不足的同时，指出他和这一点相对应的长处，并靠这部分好思想去改变学生。在我们的班主任工作中，要注意细节的教育，批评学生，先肯定后批评，这样学生才能很好的接受你的批评，不逆反老师，和老师很好的沟通。

学生违反纪律本身就是一件不好的事情，如果在我们班主任的处理中，讲坏事转变为好事，使其成为一次教育学生的契机，这难道不是班主任教育管理的艺术么？

三、如何让民主走入课堂？

在“知行中国”网络培训中，魏书生老师的讲座不知道为什么好像没有播放完。但读完它的书后，我真切的体会到，他的确是“让民主走入课堂”了。

在这本书中，魏老师这样说到“坚信每位学生都是自己的助手，自己也是每位学生的助手。”这是魏老师当班主任的一条最根本的原则。坚持这条原则时，工作就顺利、成功。

在班级管理中，班主任不能越俎代跑，要相信自己的学生，放手让他们做自己能够做的事情，让学生在充分的实践中，掌握知识，提高能力

在魏老师的班里班委会、团支部的组建，都不是班主任一个人说了算，他通过采用学生推荐、学生自荐的方式，公开演讲、民主选举产生。对班干部的考核，由全体学生评定打分，三分之一以上的学生不满意，可实施罢免。班级制度的制定，不再由班主任说了算，而让学生自己议定规定，成立“立法会”，先形成草案，再由全班同学审议、修改并表决。至于制度的落实，应放手让学生去监督执行。在魏老师的班级里，学生参与制定的法规就有30多项。这样以来，班里形成了由班主任、班级干部、学生组成的三级管理网络。

魏老师设立了常务班长、值周班长、值日班长、鱼长、花长、炉长。坚持以法治班，设立班规班法。民主气氛的形成，大大提高学生

参与集体事务的积极性，自律意识也明显提高。班里形成了：“人人有事做，事事有人做，时时有事做。”班里学生人人参与管理，同时便于人人接受管理。在这样的一种班级管理模式中，每个学生都自得其乐，班里的氛围与风气，怎能不好呢？

读完魏书生老师的这本《班主任工作漫谈》，我觉得值得自己学生的地方台多了。大到教育理念，小到管理细节，无不透漏出魏老师精心细致周到的管理艺术，也无不透漏出魏老师那高尚的人格魅力。他正是以自己深厚的文化修养和哲学思想影响着一个又一个的学生。在今后的工作中，我一定还要多读书学习，从内强化素质，从外学习方法，沿着魏老师的教育之路走下去