浅谈小学语文阅读教学第二课时教学

第一篇：浅谈小学语文阅读教学第二课时教学

浅谈小学语文阅读教学第二课时教学

叶圣陶先生语：“什么是语文?平时说的话叫口头语言,写到纸面上叫书面语言。把口头语言和书面语言连在一起说,就叫语文。”

吕叔湘先生在谈什么是语文时也明确指出:“语是语言,文是文字:这里所说的“语言”是“口语”意思,这里所说的“文字”是“书面语”的意思。这样看来,“语文”教学就是“口语”和“书面语”的教学。”

课程改革行进到今天，我们清醒的认识到了语文教学中工具性与人文性相统一，进行语言文字训练的重要，于是，在语文课堂教学中呈现了较为科学的、合理的、有效的人文性与工具性相交融的改变，这种改变，不仅仅体现在第一课时，还体现在第二课时，体现的语文学习的整个过程中。

对于语文阅读教学第二课时，我认为应从以下几方面入手，抓住第二课时的特点，取得“走一个来回”的实效。

一、理清第二课时的教学任务

毋庸置疑，第一课时的任务是初读探究，理解内容，感悟情感，应注重以读为本；第二课时的任务是扎扎实实地做好语言文字的积累和运用的训练，深入地挖掘文本中的语言文字因素，并进行更多训练；在回顾第一课时达成教学目标基础上安排相关的拓展阅读、拓展练笔。

二、明确第二课时的阅读目的

“读”在两个课时中的目的、程度是不相同的。第一课时是通过各种形式的读，达到理解感悟的目的，在理解感悟基础上再通过有感情朗读表达出理解。读通、读顺、读出感情，是有层次的读，读要贯穿整节课。第二课时的读是对第一课时的升华、深入，在读的过程中感受到表达的巧妙和作用，从而探究表达的方式，经过拓展来练习表达的运用。两个课时中，“读”的作用很重要。

三、探究第二课时阅读的有效策略

对于第一课时的“读”的策略，研究了很多，方法很多。如何在第二课时读好？我认为可以运用以下策略： 1.回顾内容读。

学习不能灌输，而是一个水到渠成的过程。第二课时开始应该回顾课文内容。可以让学生迅速读后思考并简述来达到回顾课文的目的。比如教学《早》一文第二课时，让学生浏览课文后简述课文内容，使学生对课文有了整体的把握，对第一课时的情感体验进行了回顾和再现，为表达方式的训练和探究做好准备。2.重点句段读。

这既是对课文重点内容的复习巩固过程，又是一个积累的过程。对于课文中的优美句段或重要的段落在第二课时中可以让学生有感情地读，或者背下来。在小学阶段，朗读背诵训练是积累的主要渠道。因为朗读背诵，把课文中优美词语、精彩句段整合了起来，学生通过诵读课文，不但积累了课文中优美词语、精彩句段，而且积累了这些优美词句所在的优美语境，储备了一些语言模式和语言图式，使学生在大脑中形成一个良好的语言反映机制，有助于增强学生的语感。3.训练表达读。

再次，是对阅读或练笔的一个过渡过程。在抓住拓展训练切入点之后，将相关的部分反复读，揣摩、了解表达的特点。

在此过程中，能够将读与训练自然融合，是最高境界。如教学四年级《第一朵杏花》第二课时，先反复读对话，引导学生发现对话特点，再读带提示语的对话，发现提示语的好处，再读对话，尝试添加提示语，加上提示语后又一次读对话，评议提示语加的怎么样。将朗读和语言训练完美地融合在一起，浑然天成，不着痕迹，非常巧妙。

四、把握第二课时阅读训练几个点

我认为，在阅读教学第二课时中，几个“点”的把握很重要：

1.找准切入点。每篇课文的内容不同，所以进入语言训练的点各不相同。如《早》中方位顺序练笔；《第一朵杏花》抓住两段对话的不同进行提示语的练笔。

2.抓住训练点。每篇课文有自己的特点，所以应该根据文本的不同确定不同的训练点。有的可以安排朗读训练，有的可以拓展阅读，有的可以进行练笔„„训练形式应多样化，不能每篇课文都练笔。具体的朗读训练点的确定、拓展阅读内容的选择、练笔结合点的寻找，是值得深入研究的问题。还是要坚持一课一得，贪多不宜消化。

3.巩固知识点。对于基础的字词句段篇，要扎扎实实地让学生掌握，于永正老师说过的：练习练习再练习，别无他法。

4.激发兴奋点。第二课时选取的训练点巧妙，就会达到学生豁然开朗、身心愉悦的效果，准确的训练点，就是学生学习的兴奋点，找准了，找到了，学生的学习兴趣就激发了，学习气氛是高涨的，学习效果自然就会高效。

第二篇：小学二年级语文上册《假如》第二课时教学设计（范文）

小学二年级语文上册《假如》第二课时教学设计

23、假如

萝峰小学钟丽冰

教材分析：

《 假如》一诗，借“马良的神笔”，表达了对小树、小鸟、残疾人发自内心的关爱。这些关爱，显示了儿童一颗博大而纯真的心。通过学习这篇课文，启发学生关爱他人，关爱生活，关爱环境。教学目标：

1、认识9个生字，会写8个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

3、有关爱他人，关爱环境的愿望。

重难点：

1、认识9个生字，会写8个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

教学准备：

生字卡，挂图，录音机等。

课时：两课时。

第二课时

教学过程：

一、导入

1、复习生字词

2、同学们都有自己的梦想吗？指名说（用上假如说一说。）

二、学习诗歌

1、但生活中并不是都处处美好，还有许多悲惨的事情。

出示图：风中的小树，渴望鸟妈妈的小鸟，坐在轮椅上的孩子。

问：看了这些你想说些什么？他们需要什么呢？

2、自由读诗，画出节奏。

3、讲讲自己对诗歌的理解。

4、出示图和诗句：小组读，读出感情。

* 小树在寒冷的北风里，缩着身子，轻轻叹息。

* 小鸟呆在家里，苦苦等待，饿得哭泣。

*西西坐在屋里，望着窗外的小树和飞燕，默默流泪。

5、指名读，齐读，再自读。

6、看了这些，你们的心情好不好，你们愿不愿意帮助他们？老师送给你们一支马良的神笔。有了它你就能实现你的愿望。

7、假如你有一支马良的神笔，你会给小树画什么？

（1）指名说,出示句子：我要给窗前的小树画个红红的太阳。* 问：红红的太阳给人的感觉怎么样？

（2）再出示句子：让小树在冬天也能快活地成长。

* 能不能快乐地把这节读一读。

（3）出示小鸟图和小孩图，你会给他们画些什么？

自选一 节读给同桌听。

（4）出示句子：我要给小树上的小鸟画许多好吃的谷粒鸟妈妈再也不用到遥远的地方去寻食，让小鸟呆在家里，苦苦等待，饿得哭泣。

（5）齐读句子。

（6）说一说你会给不幸的西西画什么？

（7）出示句子：我一定给不幸的朋友西西画一双好腿，还

他一个健康的身体。

（8）齐读句子。

* 说说西西有了好腿后他会怎么样？

8、用自己喜欢的方式背2、3节。指名背

三、扩展：

1、说一说我们身边都有哪些不幸的事？说一说你怎样去关爱他们？

2、把你美好的愿望写下来：

出示句子：假如我有一支马良的笔，我要给（三、板书

23、假如

4假如—神笔太阳谷粒双腿 帮助人

第三篇：小学语文《少年王冕》第二课时教学设计

少年王冕 第二课时教案

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第五自然段。

2、扣住关键词句，感受王冕懂事孝顺的人物品质。

3、感悟景色描写的作用。

教学重点：感受王冕人物形象，背诵课文第五自然段。教学难点：感悟景色描写的作用。

一、复习导入

这节课，咱们继续来学习这篇写人的文章（齐读课题）。通过上节课的学习，我们初步感受到王冕是个„„的孩子？（交流板书：懂事孝顺）我们知道，写人的文章一般都离不开写事，而写好事的关键又离不开对人物语言、动作、神情、心里等细节的描写。

二、感受“懂事孝顺”

师：下面就请大家打开课本，快速默读课文，你从哪些细节中感受到王冕的懂事孝顺？可在边上做个简单的记号。

随机交流：谁先来交流？王冕的懂事孝顺还藏在哪个细节中？还有表现王冕孝顺的细节吗？

预设：

A、王冕说：“娘，我在学堂里也闷得慌，不如帮人家放牛，心里倒快活些。这样可以贴补些家用，还能带几本书去读呢。”

随机再出示：眼看三个年头过去，王冕已经十岁。一天，母亲把他叫到面前，说：“孩子呀，不是我要耽误你。这几年年成不好，只靠我做些针线活儿挣的这点钱，实在供不起你读书。如今只好让你到隔壁人家去放牛。”

（教师随机评价或追问、引读：

谁还有补充？

你真是王冕的知音，走进了王冕内心深处。你能联系上文——母亲说的话来谈，真棒。你能扣住关键词来谈体会，真好。

读读母亲的话，看看能从母亲的话语中听出些什么？你听出来了，王冕更听出来了，所以他安慰母亲说„„

老师还觉得王冕是个安慰高手呢？你有同感吗？你看，说得多么合情合理。母亲听了，无奈、忧伤的脸上有了一丝好转。

老师来当母亲，你们当王冕，来安慰一下母亲。）

小结：王冕的懂事孝顺就蕴含在这安慰的话语当中（板书：一句安慰）

B、母亲谢了秦家，替王冕理理衣服，说道：“你在这里处处都要小心，每天早出晚归，免得让我牵挂。”王冕一一答应，母亲含着眼泪回去了。

（教师随机评价或追问、引读：

你也是王冕的知音，你听出了母亲简单话语背后的深意。

你们也听懂了吗？母亲让王冕小心的不仅仅自己的安全，更是让王冕小心„„说“早出晚归”分明是在叮嘱王冕„„现在大家都听懂了吧，那能替王冕答应一下吗？孩子，你要处处小心„„孩子，你每天要早出晚归„„

对于母亲的叮咛，所有的要求和希望王冕都„„）小结：王冕的孝顺就藏在一个个爽快的承诺当中。（板书：一个承诺）C、出示：从此，王冕白天在秦家放牛，晚上回家陪伴母亲。遇上秦家煮些腌鱼腊肉，他总舍不得吃，用荷叶包了回家孝敬母亲。

（教师随机评价或追问、引读：

你真会读书，能联系王冕当时的家境来说。真像你说的，腌鱼腊肉对于王我们来说那是太平常不过了，但是对于王冕来说，那是„„

你在生活中也像王冕这样吗？那就赶紧学习学习，来夸夸王冕„„ 在生活中有这样做的同学吗？那就赶紧来夸夸王冕，也来夸夸自己。）不就是一些腌鱼腊肉吗？也能谈得上孝顺？ 小结：王冕的孝顺就藏在这一份心意中。（板书：一份心意）

D、每天给的点心钱，他也舍不得花，积攒一两个月，便偷空来到村学堂，从书贩子那里买几本旧书。白天牛吃饱了，王冕就坐在柳树阴下看书。

（教师随机评价或追问、引读：

好了不起的王冕啊，宁可饿肚子也要读书，多么勤奋啊！他为何要如此勤奋呢？

谁愿意来夸夸他的勤奋，夸夸这勤奋背后的孝心。）小结：冕的孝顺就藏在这一次坚持中。（板书：一次坚持）E、王冕得了钱，就买些好东西孝敬母亲。

有了钱，不是要紧给自己买好吃的，好玩的，就先想着母亲，真是孝顺啊。F、春光明媚的时候，王冕就用一辆牛车载着母亲，到村上湖边走走。（教师随机评价或追问、引读：

看来，你也是个孝顺的孩子，所以你完全明白了王冕的这份心意。你有没有问一问自己，王冕为什么要载母亲出去走走？随机引读：所以„„ 你们看，这么一问，就更能体会出了王冕多么细心，多么贴心，多么孝顺呀！让我们也来陪着这母子俩出去走走）

小结：王冕的这一份孝心也蕴含在一次温馨的陪伴中。（板书：一次陪伴）总结串读：同学们看，这就是“孝”，它不在于甜言蜜语，不在于惊天动地的大举动，而在于生活中的一个个小细节中，在王冕眼里，“孝”就是一句安慰的话语„„是一个个爽快的承诺„„是一两片省下的腌鱼腊肉„„是每天想方设法自觉找时间看书„„是靠自己挣得钱买的一份小心意„„是一次晴日里温馨的出游陪伴„„

作者就是抓住了这一个个细节，刻画出了王冕懂事孝顺的形象。

三、感悟“美景”及作用

过渡：有时啊，写人的文章也离不开写景呢？你们看，文中就有这么一段细致景色描写。

课件出示：

转眼间，阴云密布。一阵大雨过后，天空中黑云边上镶着白云。阳光透出

来了，照得湖水通红。山上雾气缭绕，岩石掩映；山下树木葱茏，青翠欲滴。树枝像水洗过一般，绿得尤其可爱。湖里有十来枝荷花，花苞上雨水点点，荷叶上水珠晶莹透亮。

1、配乐师朗读：请同学们闭上眼睛，听老师来朗读。睁开眼睛。你觉得这景怎么样？

那美在哪儿呢？你最欣赏哪里？为什么？

根据学生的交流随机出示图片和文字，让学生尽情交流、美读： A、湖里的荷花最美

水珠晶莹透亮，躺在碧绿的荷叶上，加上粉色的荷花，真是美极了。请你把这美景介绍给大家。B、山下

大雨过后，灰尘洗尽，原本葱郁的树木，更显得生意盎然。来读出你对它的喜欢。

C、山上

雾气缭绕，给山增添了一丝神秘，怪不得你觉得美。D、天空中

镶字用的多妙啊，这白云不多不少，在黑云边上点缀着，黑白相称，美极了。

4、看，不管是天空中，还是山上、山下，还是湖里，都是那样的迷人。难怪王冕要忍不住画下来。原来，这美景是王冕的学画的原因，是让王冕从一个放牛娃，成了一个画荷花高手。我们说，这景，推动了故事情节的发展。（板书：推动情节）

我们不能像王冕那样把它画下来看，让我们用朗读来赞美一下这美景，将这美景记在心里。

5、老师听着听着，突然发现里面还藏着一个秘密，想不想知道？

6、当老师想到王冕10岁时不能去学堂里读书了，要去秦家放牛了，觉得不正像这“风雨欲来”的天气吗！（出示句子，引读：转眼间，阴云密布。）

当老师想到王冕十三四岁时开始学画荷花，越画越好，可以用画换些钱了，可以给母亲买些好吃的了，这不正像这“雨过天晴，焕发生机”之景吗！（出示句子引读：一阵大雨过后，天空中黑云边上镶着白云。阳光透出来了，照得湖水通红。山上雾气缭绕，岩石掩映；山下树木葱茏，青翠欲滴。树枝像水洗过一般，绿得尤其可爱。）

7、现在，你们也发现其中的秘密了吗？（小结板书：预示命运）

8、当老师想到王冕虽家境贫寒，但他自强不息，成为一名画荷高手，逆境成才，可谓人之君子啊。读过少年王冕这本书的同学也知道，当时有许多人认为读书就是为了考取功名，获得荣华富贵，可王冕却不这样认为，在他眼里，读书就是为了让母亲宽心，能供养自己的母亲就足以，这不正像那“出淤泥而不染”的荷花吗?(出示句子引读：湖里有十来枝荷花，花苞上雨水点点，荷叶上水珠晶莹透亮。)现在我们又发现，这景还„„（板书：烘托形象）

8、看，这景中还蕴藏着这么多的作用呢。让我们捧起书，再来赞一赞这处美景，领略这景中的深意。

9、围绕板书总结：通过这堂课的学习，我们不仅认识了一个懂事孝顺的王冕，还领略了作者抓住“细节”和借用“景”来刻画人物的方法。

四、作业

1、你准备今后怎样孝顺自己的父母？写一段话，然后和同学交流。

2、背诵第五自然段。

3、有兴趣的去阅读《儒林外史》。

附：板书： 副板书：

少年王冕 懂事孝顺

事（细节）一句安慰 一个承诺 一份心意 一次坚持 一次陪伴

景： 推动情节

预示命运 烘托形象

第四篇：小学语文《草船借箭》第二课时优秀教学设计

一、教学目的：

1、了解草船借箭的前因后果。

2、体会诸葛亮的神计妙算。

二、教学重点：

从草船借箭这件事中体会诸葛亮的神计妙算。

三、教具：多媒体课件

四、教学过程：

（一）复习：

1、这节课，我们继续学习第11课《草船借箭》，首先，我们先来复习本课的生字词：（水寨 饮酒 都督 惩罚 神计妙算）

2、同学们对字词掌握的非常好，上节课我们还初读了课文，了解了草船借箭的起因、经过、和结果，谁能简单的说一说呢？

（二）新授：

1、说的非常好，《三国演义》是一部智慧之书，而《草船借箭》则是智慧里面的智慧，对于这样一个充满了智慧、充满了谋略的故事，我相信同学们一定非常的感兴趣，下面就从智慧和谋略的角度去看，你对黑板上的四个人物谁最感兴趣？最喜欢谁呢？

2、看来每个同学都有自己喜爱的人物，下面就请同学们打开书，认真的品读原文，找出你喜爱这个人物的原因和依据，读到人物对话的时候，要设身处地的想一想当时他们的想法和情感，试着揣摩他们当时的心里活动。

（学生自读课文）

3、先读到这，刚才同学们读得很认真，谁愿意把你品读的结果互相交流，互相补充呢？

（学生交流汇报）

4、刚才某某同学说，他非常佩服诸葛亮，原因是因为他在借箭的过程中表现出神计妙算的才能，那神计妙算是什么意思呢？谁能试着用自己的话说说？

5、你们答对了，神计妙算就是指惊人的机智，巧妙的谋划，本课就是形容诸葛亮的计谋非常的高超。

6、结合你们刚才读课文，围绕神计妙算这个词语你们还有什么问题想提出来呢？

7、下面就请同学们围绕你们刚刚提出的问题用心的再读课文，遇到不明白的问题小组同学之间可以互相交流讨论，一会儿选一处你认为体会最深的地方讲给大家听听。

（学生自读课文）

8、刚才大家读的很认真，讨论的很热烈，谁愿意把你们小组讨论的结果和大家交流交流呢？

（学生汇报交流）

9、现在我们就实地的感受当时受箭的过程，在看的过程中，要求同学们一边看、一边听、一边想，诸葛亮为什么要这样安排？他这样安排的好处有哪些？

（运用多媒体课件播放草船借箭的过程）

10、谁能说说这样安排的好处是什么呢？

（学生汇报）

11、诸葛亮一算了天、二算了地、三算了人，可以说各个方面他都考虑周到，而且每一方面都一一的、巧妙的做出安排，这就是神计妙算。（师板书神计妙算）

12、面对诸葛亮的神计妙算，难怪周瑜长叹一声说到：他说什么呢？

13、当时周瑜说这句话的时候心情是怎样的呢？

14、读的不错，无论是诸葛亮的神计妙算、还是周瑜的嫉妒之心，曹操的谨慎多疑、鲁肃的仁厚守信，我们都是从文章对人物的什么描写中体会出来的呢？

15、对，这也是《三国演义》这部名著在刻画人物方面的一个重要的方法，因为只有通过语言的描述，才能帮助我们更加深入的体会人物的内心活动。

16、课前老师已经布置同学们自己当导演，邀请你喜欢的合作伙伴，把你们认为课文中印象最深、最喜欢的片断表演出来，哪一组愿意先来试试呢？

17、这几组同学表演的非常好，除了这几组同学之外，我想在座的同学也许也有很多的话想说，那么就请同学们把你们最想说的话用一句话表达出来，他它送个故事中的他们，同时也送给今天在座的我们好吗？谁先来说？

（学生汇报）

18、诸葛亮把借箭的过程安排的严密妥当、滴水不漏，不仅让周瑜叹服不已，更让我们后人佩服称赞，通过草船借箭这课的深入学习，使我们看到了一个上知天文、下知地理、知人善用、足智多谋的诸葛亮，千百年来他是我们中华民族智慧的化身，同学们你们还知道哪些有关诸葛亮神计妙算的故事呢？

（学生汇报，多媒体课件播放空城计的故事）

19、由于时间关系我们就欣赏到这，课后同学们可以以小组为单位办一次有关三国故事的手抄报展，也可以由班长主持搞一个有关三国的故事演讲会，我们这样可以使我们更加的了解到有关三国的故事，另外老师也希望同学课后能认真的品读《三国演义》这部名著，我想里面会有更多的故事和人物让你过目难忘的，多读书，读好书也是老师对你们以后的期望，你们能做到吗？

板 书 设 计

诸葛亮 神计妙算

周 瑜 忌 妒

曹 操 多 疑

鲁 肃 守 信

第五篇：《学棋》第二课时教学设计语文

《学棋》第二课时教学设计

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解课文内容，懂得读书学习要专心致志。

教学重点和难点：

1、理解“能手、远近闻名、专心致志、走了神儿”等词语的意思。

2、通过朗读，对比两位学生学棋的不同表现，懂得读书学习要专心致志的道理。

教学过程

一、复习导入，设疑激趣

1、这节课我们继续学习第13课——《学棋》。（齐读课题）

2、现在老师来考考大家还记不记的这些生字（出示生字）

3、请小朋友仔细回忆一下，课文讲的是谁跟谁学下什么棋呀？（两个学生跟秋学下围棋。）

4、课文里有这样一句话，我们来一起读一读：有两个学生拜秋为师，跟他学下棋。

5、你们看，就是这两个学生在跟秋学下围棋。我们一眼就能看出坐在后面的这位年长的就是秋。那么，这两个学生为什么要跟秋学下棋呢？秋是个怎样的人？请小朋友打开语文书，读读第一自然段，仔细思考这个问题。

二、抓住重点，细读感悟。

（一）、学习第一自然段

1、出示第一自然段。

2、秋是个怎样的人？谁来介绍一下秋？（秋是个棋艺高超的人）你从哪些词语体会到的？

（1）、“能手”是什么意思？你能不能联系这句句子来说一说？（这里的能手指人，指熟练掌握一种或几种本领的人，在这里指秋是一位特别会下棋，棋艺高超的人。）

（2）、还有哪个词也能看出秋下围棋很厉害？ 远近闻名：近处的远处的人都知道，指非常有名。

3、指导朗读。

4、过渡：同学们，都说“名师出高徒”，后来秋的这两个学生是不是都成了出色的棋手呢？（不是）你从哪里知道的？

（二）、学习第3自然段

1、出示第3自然段。

2、根据学生回答板书： 出色的棋手 没有多大长进

（1）出色是什么意思？（特别好）能不能换个词？（优秀）（2）长进是什么意思？（进步）没有多大长进是什么意思？（没有大的进步。）

3、知道了这两个学生学棋的结果，你们有什么问题要提吗？（同样是一个老师教，为什么一个成了出色的棋手，一个则没有多大长进？）

过渡：同学们真会动脑筋，这个问题的答案就在课文的第二小节里，老师请一个同学来读，其他同学认真思考，相信你们一定会找到答案的。

（三）、学习第2自然段

1、指名一位学生读第二自然段。

2、找到答案了吗？谁来说说？

（因为一个学生上课时专心致志，另一个学生听着听着就走了神儿）

3、瞧，这就是两个学生上课的情景。哪一个是专心听讲的？（穿红颜色衣服的）哪一个不专心听讲？（穿蓝颜色衣服的）

出示图：现在请小朋友仔细观察这个穿红色衣服的学生，看看他是怎么样专心听讲的，用自己的话说一说。（眼睛紧紧盯着棋盘，手托着下巴，正在思考）

课文里是怎么写他专心听讲的呢？谁来读一读句子？

（1）出示句子：一个学生专心致志，一边听一边看老师在棋盘上布子，有不明白的地方还要问上几句。（这个句子里表现认真听讲的是哪个词语？）

板书：专心致志

（2）“专心致志”是什么意思？你能结合这句话来说说吗？（师提示：不知同学们发现没有，这个学生的专心致志主要体现在三个动作上。能找到是哪三个动作吗？）

板书：听 看 问

（3）他在听什么？看什么？听和看这两个动作还用了个关联词语“一边„„一边„„”，是指这两个动作要同时进行，就像刚才同学们说得那样，这个学生在秋讲的时候不仅用耳朵认真听好，他的眼睛还紧紧盯着棋盘，这样就会听得明白，记得住。

（4）你能用“一边„„一边„„”说话吗？

同学们，在学棋时这个学生用耳朵认真听，用眼睛仔细地看老师在棋盘上布子，还不断地动脑筋想，提出自己不明白的地方，直到弄明白为止，他一心一意，把整个儿心思都放在学棋上，这就是专心致志。（齐读成语）

你还知道哪些成语的意思和专心致志是一样的？（聚精会神、全神贯注、一心一意）

多好的学习态度和学习方法呀！我们来夸夸他吧。（5）指导朗读。齐读。

4、另一个学生是怎么学棋的呢？找找相关的句子，谁来读一读？ 如果说前一个学生学棋的态度可以用“专心致志”来形容，那这个学生学棋的态度可以用哪个词语来形容呢？

板书：走了神儿

（1）“走了神儿”是什么意思？

（2）他的心思应该放在什么地方？现在他的心思到哪里去了？他想了什么事？

（3）老师发现他走了神儿，提醒他注意听讲，可他是怎么做的？你觉得他又去想了什么？

另一个学生呢？听着听着又走了神儿，好像看到，他想！齐读这段话。

5、小结：正因为这两个学生有着不一样的学习态度，所以才会有不一样的学习结果。

三、总结全文

1、学到这，先前的问题能够解决吗？ 两个学生跟同一个老师学下围棋，为什么学的结果不一样？ 一个学生因为________,所以_______。另一个学生因为________,所以_______。

3、你从中懂得了什么道理？ 无论做任何事情都要不能。

4、小朋友们说得真好，但是不能光靠嘴上说，还要看行动，你打算怎样专心致志地学习呢？

5、如果这两个人来到你身边，你会和他们说什么？如果你和秋学棋，你会怎么做呢？如果我们身边有不认真的同学，你会对他说什么呢？

四、作业

1我会读：课后把课文读给家长听；；

2我能找：找找我国当今有哪几位举世闻名的围棋能手，并收集他们的小故事。

附板书： 学棋

秋 能手 远近闻名 一 个 专心致志 出色的棋手

（听 看 问）

另一个 走了神儿 没有多大长进