第一篇：校长培训论文：美国校长培训历程述评
校长培训论文：
美国校长培训历程述评
[摘 要] 应该培训谁?培训什么?由谁承担培训?这几个问题一直被认为是校长培训的核心问题。美国校长培训在这三个方面进行了有益的探索,但至今仍然存在争议,未能达成共识。美国校长培训的历程对我国校长培训具有积极的借鉴意义。
[关键词] 美国校长培训;受训者;培训者
19世纪末,由于美国基础教育的发展使得政府与学校改变了过去对校长能力标准的看法,逐渐出现学校管理的课程与校长培训的项目。综观美国校长培训发展的历史,我们发现对于培训什么人,培训什么知识,谁来培训,这些问题一直存在争议。本文将通过叙述美国校长培训的发展过程来展示美国校长培训项目的进步与不足。
一、校长培训项目的兴起
19世纪70年代早期,以大学为本的教育行政人员培训计划就其本身的培养目的与目标并不确定,至1879年和1881年在此领域的最早的大学课程才出现。1881年,密歇根大学开设了美国历史上第一门关于学校管理的课程。从1890年至1910年,因为公立中学的大量扩张,导致教育行政领域人才培养的课程达到了本科或本科以上要求,同时由于高中入学率几乎四倍的激增造成教师数量成五倍的增长,因此高中教育的迅猛发展成功推动了教育管理人员学历的提高。①
1900年,教育行政领域还没有学校能提供系统化的学校研究,仅存在一些课程。5年后才出现两个可以提供博士学位的高等院校。第二次世界大战以后,有125个学院与大学有类似的培养项目。在随后的二三十年里,领导培训项目又增加了两倍,但自项目出现之始,教育管理和行政人员的培养模式就存在分歧。② 美国教师教育学院系主任詹姆斯·拉塞尔(James Earl Russell)认为,应该培养已经从业的有经验的教育管理者,半工半读,选取在实践工作中出现的有意义的科目作为学习内容。哈佛教育学院系主任亨利·霍尔姆斯(Henry Holmes)称,此想法至少表面看来对教学是不利的,更适合教书匠而不是教育者。因此他号召培养计划的模式应类似于法律学院与医学院。他提倡硕士培养计划,提供学术化课程,教育那些年轻的有能力而无经验的学生,让其在本科的基础上继续两年全日制的硕士学习。芝加哥教育学院领导查尔斯·贾德(Charles Judd)反对亨利的观点,认为那样培养的学生质量相对较低,但同时他也反对哈佛模式。在他看来,最好的方式是发展科学化的教育研究与领导培养,应从受训教师中选拔人员并鼓励其文理全面发展。③ 事实上教育学院的系主任们都认可这些分歧,因为分歧其实源于教育行政与管理的目的与目标,毕竟学术与实践何为重点是截然不同的两端。因此到目前为止,对于应招何种学生?学生应准备什么?学什么?应雇谁去教?提供何种学位合适?教育行政与教学和研究有何种相关?还没有数据表明何种模式最为科学,因此各州存在差异。
虽然教育行政管理发展的方向存在着巨大的分歧,但对管理者进行培训的项目却自上世纪始迅速发展。这些项目的产生满足了教育学院、教育行政管理者个体、学校系统和政府多方需求。
二、校长培训项目的发展
1.两次变革的出现
早期就教育学院的作用来看,教育管理者的培训项目更多地是一种标志,可为受训者带来
声誉与威望。培训项目为受训者提供了一条获得高职位高薪水的途径,而不仅仅是简单的教学,当然同时也教会他们行政责任方面的知识。但这也意味着处于基层的一般教师尤其是妇女很难成为受训者。即使如此这些培训项目还是有巨大意义的,取代了过去那种混乱的,指定学校领导的政治化过程。它作为一种理智的、拥有更多知识界精英参与的领导培养选拔系统,为未来学校领导者的发展提供了更多的知识与技能,也满足了国家对教育质量标准的需求。这对教育学院、学校系统、具有潜力的管理者和国家都是有意义的,因此他们也就由此形成了一种积极的伙伴关系。问题的产生首先始于20世纪60年代晚期的社会变革运动——民权运动。在舆论的压力下,教授与教育学院的行政管理者允许妇女和有色人种进入教育行政与管理——这个原本只有白种男人的领域。法律、政治氛围与雇佣关系程序的变化意味着学校管理者不再只是教育学院推荐的候选者了。职位的空缺必须被公开宣布并刊登,新职位的任命必须通过更公开的固定化程序的选拔模式来确认合适者。
第二次改革始于1983年的一份报告《国家处在危机之中》,紧接其后的学校改革运动使学校领导力也处于热点之中。在学校的成功、学生学业成就与学校绩效的测量方面,学校领导力被认为是最重要的决定性因素,至少学校领导力应对这些结果负责。白宫与国会的报告认为,美国学校是失败的,那么学校领导力也是失败的。当然这也并不意味着四方关系的完全瓦解,只是国家不再干预教育管理和行政人员的培训项目,并给培训提供多样的选择。受训者拥有多样的选择权而且不仅限于在学校中谋求职位。学校委员会可雇佣那些非教育学院的毕业生来担当他们的领导,同时甚至可以创造自己的领导培养计划。不过教育行政人员培养项目对于此领域的职业化还是具有把关意义的。④
1987年,教育行政卓越化国家委员会(National Commission on Excellence)发表了一篇名为《美国学校领导者》的报告。它得出一个惊人的结论:在国家505个教育管理和行政者培训项目中,只有不到200个符合必须的标准。委员会认为其余的应该被停掉。紧接着的几年里,批评声从专业领域发展到公共媒体,其中影响最大的是《纽约时报》刊登的两位杰出教育家的评论:他们争辩在过去30年里,教育行政人员的培训之所以会呈螺旋式向下滑落,主要是因为一些低声誉的学院与文凭制造小作坊式的学院造成的,它们的入学要求低,课程陈旧再加上低期望值的培训过程使得培训结果自然很不理想。许多同时存在的培训项目,除了申请者支付学费的能力外,毫无其他入学资格要求,这导致培训的质量下降,甚至一些教育学的博士学位都失去了意义。⑤ 委员会报告公布16年后,学校领导力培训项目的声誉跌倒了低谷。甚至有批评指出这种一直由大学进行的培训项目应完全取消,取而代之的是由学校、地区或州政府自行发展设立的各式各样的灵活的项目。直到2003年,基础教育委员会与福特基金会发表了一份报告《为美国学校寻找更好的领导人:一份宣言》⑥,其将教育领导力的危机归结于学校课程的无效与国家资格证书里所列条例的误导性,并将此看做是导致优秀青年离开教育领域的祸源。诸多教育学院的教授们不断地就此问题进行争论,但最终也未能得出合理的令人满意的答案。后来大家不得不回到问题出现的开端:那就是最初那三位学者的争论,学校领导培训项目应该选择谁去参加培训?应教授什么知识?应该由谁去教?
2.受训者与课程
美国校长的选拔与任命一般都是由地方学区自主决定,因此资格标准、能力考察与人事推荐都十分重要。几乎2/3的州都要求校长职位的申请者必须具备:(1)校长资格证书;(2)完成教育管理学硕士或者博士培训的学历证明;(3)在学校全职从事二到五年教学或其他工作的证明;⑦ 同时这也表明,学历、资格证书与工作经历是校长选拔标准中的核心。
20世纪50年代中期,全美有41个州要求基础教育管理人员必须完成一定数量的研究工作,才能授予其管理资格,26个州要求管理人员必须完成硕士学位后才能获得管理执照。到了1993年,45个州要求校长必须至少具有硕士学历(或同等学历),到2003年有75%到90%的校
长都是硕士或硕士以上学历。同时那些倾向于从事教育行业的人或者已经在职的教师也希望通过参加这些项目提高学历从而提高职位和薪水。学校领导力培训项目主要培训三类学生:(1)当前或未来的学校管理者;(2)为了提高薪水待遇而提升学历的教师;(3)立志于学校领导力方面的研究者。
因为培训者众多,所以课程存在差异,但据亚瑟·莱文(Arthur Levine)所提供的一份校长调查报告称,在那些毕业于大学或最近参加过培训项目并获得学位证书的校长们中有80%以上的人都称自己的课程中有这样9门:教学领导力(92%)(指参加此课程的人数比例)、学校法律(91%)、教育心理学(91%)、课程开发与发展(90%)、研究方法(89%)、教育学的历史和哲学基础(88%)、教学和习得能力(87%)、儿童与青少年发展(85%)、学校领导力(84%)。只有63%的校长认为这些课程是有意义的。他们认为最有价值的课程是:学校法律(80%)(认为课程在工作实践中有价值的人数比例)、儿童与青少年心理(79%)、教学领导力(78%);而最没有价值的课程是那些比较抽象与实际工作联系较少的,如教育学的历史和哲学基础(36%)、研究方法(56%)。其实,培训课程内容的设置在美国并没有受到共同的认可,很多接受培训者认为课程并没有提高他们的实践管理能力。他们更倾向学习与实践更相关的课程,如实践一线成功校长的指导,最新的高科技教学运用能力,最新的课程发展方向与相关课程编制能力,金融资助的获取和管理能力等。⑧
3.培训者与服务者
在很长一段时间内,大学垄断了学校管理人员培训活动,形成以州为基地、以学分为导向的“一种最佳模式”,从而出现了全美50个州400多项培训活动大同小异的情况。随着要求改革大学控制校长培训的呼声不断增强,部分联邦和州政府开始寻求在没有大学介入的情况下提高在职校长培训的质量,并寻求其他的校长培训基地。20世纪70年代到90年代中期,全美提供学士程度的培训机构数量相对稳定:1976年有375所大学,1986年为372所,1994年为371所(这些统计数字不包括那些只为取得校长资格证书服务的机构)。⑨ 培训的名称一般是“学校管理”、“学校领导”之类。虽然有些培训机构是独立的,但多数是与其他部门联合办学。
美国还存在诸多的学校领导者协会,包括美国学校管理委员会(the American Association of School Administrators,AASA)和全国中学校长委员会(the National Association of Secondary School Principals,NASSP)为提高校长培训质量做了大量的工作。美国学校管理委员会主要致力于行为目标和培训指南,以及校长在职的培训工作。1989年,其为校长的专业发展设计了一个五年计划,分析校长的需要和专业发展过程,几年后,在肯塔基形成了一个监督及评估计划。1993年,美国学校管理委员会在关于学校区域文化、政策和统计、交流和社区关系、组织管理、课程制定和发展、人力资源管理以及价值和伦理等方面制定了8项评价指标,被广泛采用。2003年,全国中学校长委员会与全国小学校长委员会联合成立全国校长协会,致力于完善全国校长资格认证过程。⑩
全国教育管理教授委员会(National Council of Professor of Educational Administration,NCPEA)和教育管理大学委员会(University Council for Educational Administration,UCEA)是两个定位于专业人员的组织,主要任务是通过专业人员的集体努力来提高校长培训的质量。全国教育管理教授委员会成立于1947年,首先通过大学与教育领导人员建立联系。教育管理大学委员会创立于1956年,就博士层面的校长培训与美国、加拿大约50所大学建立了联系。在20世纪50年代到70年代之间,这两个组织通过发行出版物、举办讨论会以及其他一些方式,达到了吸引公众注意力,帮助民众更好地理解教育管理行为等诸多效果,对校长培训的发展产生了重大的影响。1987年以来,教育管理大学委员会每年集会一次,并与全国教育管理委员会的年会一起发展成为校长培训论坛。{11}
全国教育管理政策委员会(the National Policy Board for Educational Administration,NPBEA)成立于1988年,该委员会的成立结束了校长培训专业协会分离20多年的历史。1994年,委员会组成工作小组,修订原有课程指南并形成新的统一的课程指南。1997年起,这些指南成为校长培训计划的指标。1994年其与各州学校主要官员协会(the Council of Chief State School Officers,CCSSO)联合设立管理人员资格标准。随后在1996年,学校领导资格证书颁发联盟在提取联盟中24个州的意见后,制定出6条标准,即形成和维持学校良好的学习氛围;根据学生和教师特点发展学校文化;确保为师生提供一个安全有效的学校环境;联合家庭和社区,有效利用社区资源;行为公正且合情合理;理解并能适应大的政治、经济、法律和文化背景。{12}
4.存在的争议
亚瑟·莱文(Arthur Levine)在他的《学校领导者的培训》中写道,在2003年大约有500所师范类院校、教育学院或一些培训机构有资格为学校行政人员提供保障本科及其以上学历的教育培训计划。2003年,在教育行政领域中有1.5万个硕士生,占全教育领域在此年获得硕士学位人数的1/8。有2300个博士生,占全教育领域在此年获得博士学位人数的1/3。大多数学位的授予都是在那些最高仅能授予硕士学位的高校,这些数字显示了在美国存在许多学校领导力的培训项目。今天在美国有55%的教育类学校提供校长领导力的硕士及其以上的学历培训,其中有32%同时提供副校长或其他行政职位的学历培训。当然也有一些非学历的培训项目,学历与非学历的项目大概共有600多个。这比文献中所记载的2001年的参加者要多出许多。这意味着自从1987年教育管理卓越化国家委员会关闭了3/5的国家级别的学校领导力学历培训项目后,民间就校长领导力培训项目的数量却巨增。
教育领导力培训项目被认为是“可以挤出现金的奶牛”,因此在此培训领域有四个问题一直都很麻烦:第一,那些在高校外提供培训项目的培训机构不断激增,理论上来说这些项目是需要的,但是在实践中他们比那些以高校为基础的培训项目质量要低,同时培训者只是一些良莠不齐的顾问教授。第二,许多研究型大学开设的教育领导力博士点的培养并不是因为他们擅长,而是因为这一领域最易获得政府支持,因此一些原本没有资格培养博士的院校积极争取,利用这个项目提升院校声誉。第三,由于受训学生增多造成就业出现危机,而高校为持续收益不得不降低入学标准,这就造成了一种处于底部的竞争。同时会出现参加培训的人一味追求学校培训费用低和培训时间短,只求学历不求质量的现象。第四,今天在50个州96%的公立中学,如果教师获得学位的提升则其薪水就会得到提升。教育学院这个文凭制造机器在其中起了推波助澜的作用,加上低入学要求与各种培训机构的竞争,使得培训学校更不愿在课程改进上花精力。
因此,美国一些学者认为,入学标准低、课程的过时与脱离实践、各种教育学院和培训机构的恶性竞争使得美国教育领导力培训项目是失败的。
三、借鉴意义
虽然美国校长培训不是完美的,甚至还有许多不足,但是美国校长培训革除教育学院的培训垄断性,同时加上存在的诸多为培训服务的协会、诸多客观的衡量标准以及对校长资格严格认证,都使得学校管理领域的准入及校长的选拔显示出极大的公平与公正性,对我国校长培训具有较高的借鉴意义。比如在培训对象上,既要培训有经验的教育管理者,也要培训无经验的未来的教育管理者;培训内容上应该理论知识和实践知识并重;培训机构应该多元化,鼓励竞争,而不应该由某个机构垄断培训,与此同时政府应该监督培训机构,使其培训教育达到预设标准。
注释
① Arthur G.Powell.University Schools of Education in the Twentieth Century.Peabody Journal of Education,1976(1):3-20.② Josephy Murphy.Preparation for the School Principalship:the United States Story.School leadership and management,1998(3):362.③ Arthur G.Powell.University Schools of Education in the Twentieth Century.Peabody Journal of Education,1976(1):11-15.④⑧ Arthur Levine.Educating School Leaders.The Education Schools Project,2005:17-18,38-40.⑤ James W.Gutherie and Tedn Sanders.Who Will Lead the Public Schools.The New York Times,2001-01-7.⑥ Broad Foundation and Thomas B.Fordham Foundation.Better Leaders for America’s Schools:A Manifesto.www.edexcellence.net/manifesto/manifesto.html,2003.⑦ Browne-Ferrigno T.,& Alan Shoho.An exploratory analysis of leadership preparation selection criteria paper presented at the Annual Meeting of the University Council for Educational Administration.p.7.⑨ Joseph Murphy & Karen Seashore Louis(editors).Handbook of research on educational admi-nistration:a project of the American Educational Research Association(2nd)[M].San Francisco: Jossey-Bass Publishes,1999:122-123.⑩{12} 姚霞.影响美国校长培训发展的因素分析[J].外国教育研究,2003(1):61-62
{11} Joseph Murphy & Philip Hallinger(editors).Approaches to Administrative Training in Education[M].Albany:State University of New York Press,1987.
第二篇：校长培训论文
封
面
标题：思想坚定是当好校长的核心
班级：2009年1月姚安县小学校长培训班
姓名：由建新
工作单位：姚安县徐官坝小学
联系电话：***
思想坚定是当好校长的核心
【摘要】 本文论述了我任小学校长26来点滴经验，特别强调了要把学校工作干好，必须要有坚定思想，有克服一切困难和战胜各种压力的信心。始终把党的教育事业放在人生的首位，把执教终身作为我的目标，把完成党交给各项工作作为我的荣耀。当校长的还要对上级负责、对本校师生负责。只有不怕吃苦、乐于奉献、敢于负责的人才能当好校长。我认为校长应是排头兵，校长应有责任感，校长应有敬业精神，校长应有追求，校长应尊重人，校长应关心人，校长还应抓小事，校长要抓好师德师风。这样才能把学校的各项工作搞好，创建出教风优良、教学优质、环境优美的三优学校。
【关键词】思想坚定
校长
核心
在我的办公室里挂着一块特别耀眼的条幅，上面写着“逆境炼人”四个大字，我每天上班都能看到它，是它时刻激励着我，鞭策着我，使我始终保持着对教育事业的执着追求，有着对教育工作的强烈责任感和办好学校的崇高使命感。我从教32年，任校长26年，遇到过许多挫折和困难。“逆境炼人”使我逐渐成熟和坚强起来，特别是任校长26年来遇到的许多困难，正因为我有坚定的信念，牢记“逆境炼人”的格言，才使我克服一个又一个的困难，完成上级交给的各项任务。
伟大的人民教育家陶行知说过：“做一个学校的校长，谈何容易！说得小些，他关系到千百人的学业前途；说得大些，他关系到国家与学术之兴衰”。所以对校长来说最重要的素质是对人民的教育事业无限忠诚，有高度的事业心和献身精神。这样，才会有个好的校风，才能在工作中有所创新，有所成就，有所前进。从自己走过的26年创业之路中我悟出了一些做校长的体会：
一、校长是排头兵。
在学校，校长既是老师，也是老师的同事，自己千万不要脱离老师与学生，学校的兴衰又与校长有着十分密切的联系。人们常说，一个怎样的校长，会带出一支怎样的教师队伍。要把校长工作干好，就是要不求官，不图名，不为利，爱岗、敬业、奉献，全身心扑在学校教育事业的发展上来。校长的敬业精神，影响了教师的工作状态，校长的管理能力，决定了学校的办学效率。
学校实行校长责任制，但学校工作不是校长一人说了算，而是以民主集中制的原则，本着把学校办好，让教师也参与学校管理。但校长是起着领导者的作用，校长的工作又需要教师去体现，而教师的工作成果，又是在学生身上得以体现。校长的工作，最后体现在人民群众对学校的评价上。
因此，教育是一块肥沃的土地，需要更多的有志者，有识者来开发，只要干一行，爱一行，专一行，行行都能出“状元”。这才是校长应具有的办学理念、教育思想。
二、校长应有责任感。
校长是一校之魂。一个学校校长的品德、学识、才能对办好一所学校关系极大。上级赋予校长以权利的同时更多的是赋予了责任。当前学校安全工作责任重于泰山，上级下发文件、通知十之八九都是讲安全，所以校长要绷紧学校安全这根弦。一个没有责任心的校长是根本不可能办好一所学校的。苏霍姆林斯基说：“对祖国履行义务是人的神圣职责。要使我国的每个青年公民，象诚实人珍惜自己的声誉、自己的家庭荣誉一样，珍惜这一种神圣职责。”校长对待自己的工作就是要有这种神圣的责任感，神圣的事业心，在工作中不仅要用自己的人格精神去影响师生，而是必须要用自己的智慧、才能指导教育实践，真正成为师生之友，师生之师。
三、校长应有敬业精神。
校长首先应是一个爱岗敬业的教师，是学校教师中的榜样，应把自己的本职工作当作一项事业来追求，只有热爱本职工作，才能把心思用在工作上，才能自觉规范自己的行为，真正成为人类灵魂的工程师。我在实际工作中也是以身作则，要求教师做到的先做到，寒暑假、双休日我也经常到学校查看学校安全。由于我自觉遵守学校的规章制度，老师们也很少违反学校劳动纪律。
敬业精神是一个人对事业的执着追求，也是一个人的奋斗目标，我从参加工作起，就坚定了终身从事教育事业的信心，对上级安排的工作不论有多难我都一个一个地完成。我在工作中求真务实，并在学校大门两旁的柱子上写了一副对联：“勤勤恳恳做事事事成，老老实实做人人人敬。”用这副对联随时鞭策教师和学生怎样做事和怎样做人。教育家陶行知说：“千教万教教人求真，千学万学学做真人。”在工作中不仅自己学做真人，同时也教育身边的人学做真人，不搞虚假的东西。只有求真务实，才能在虚浮中求得冷静，喧嚣中求得宁静。一个人在工作中要有敬业精神，才会有闪光的人生，也才能赢得别人尊敬的目光，同时也能激励自己把工作搞得更好。
四、校长应有追求。
事业上的成功是校长最高的追求，校长在长期的工作中，应是一个勤学博采、积极进取、富有理性思考的人，并在管理实践中不断探索创造，逐步形成自己的教育思想和教育策略，从而办出有自己特色的学校。在新的历史时期，做一名开拓创新型的校长，必须坚持科学发展观，解放思想，勇于改革，高举教育现代化大旗，深入探索实施素质教育的有效途径。现在的徐官坝小学是1995年5月由原来的金家屯小学和徐官坝小学合并而成的。
当时学校无围墙、大门、水泥走道，无一棵树。“晴天灰尘起，雨天烂泥塘。”这是当时学校工作环境的真实写照，宿舍与教学楼之间有一百多米，下雨时教
师上课不得不穿高筒雨鞋。但在这样的环境里，我仍然带领全体教职工克服一切困难搞好工作。我就认一个理：既然上级把一个新学校交给你，你就有责任把它管好、建好、绿化好，这样，才不辜负上级领导和当地人民群众的重托。因此，我把当时新学校的困难积极向上级及当地村委会汇报，经多方努力，教育局和当地村委会出资，于一九九六至一九九八年又建盖了六格教师宿舍、一个食堂、一个会议室和两个教室，三个学前班教室，基本上满足了当时的教学需求，还浇灌了校园水泥走道、建起了学校围墙、大门，这样校园不再有人放牛放马，更便于对学校的管理和建设了。
过去，学校经费少，若不精心计划还会超支，很难维持正常办公。我们每年都从有限的经费中挤出部分来搞校园建设，宿舍门前的走道，通往教学楼的走道也于2000年底以前浇灌成水泥路面，从此，下雨时，教师上课不再穿高筒雨鞋了，为改善教室里黑板难写，分几次买了磁性黑板16块，深受教师赞扬，还建起了图书室、实验室和电教室，开拓了学生的视野。为解决师生饮水困难，2005年1月架通了自来水，学生可随时到水龙头上接水喝，避免学生到水井打水带来的安全隐患。在校园绿化方面，我也没有等、靠、要的想法，不能有“等米下锅”的思想，要有“找米下锅”的精神。因此，自从搬到新学校后，我们先后几次从昆明、楚雄买回雪松、南洋杉、撒金柏、香樟树、女贞树、柏枝树、小叶榕树、大青树、月季花、叶子花等各种花木绿化学校，还建了一个花架，一个升旗台。经过十四年的努力，现在学校环境美了，常年四季都有绿油油的树木和草坪，还有一些鲜花，教师和学生都喜欢在这优美的环境里工作和学习，让学生进得来、留得住，教学质量也比以前提高了。因此，多年来我校的入学率、巩固率、毕业率、升学率都达到100％。
2007年10月中国共产党第十七次全国代表大会在北京召开，对农村学校的
学生免除杂费，今年连书费也免除了，学校经费上级按在校学生数下拨，这是国家对教育的大投入，相比之下，学校经费比以前多了，但我认为必须管好、用好，不能造成人为的损失。因学校一水塘危及宿舍的安全，去年经请示上级，同意我校用石头支砌水塘一个，并在周围安了钢管防护栏。浇灌了南边教学楼前水泥地板213㎡。为让学生能买到干净、卫生的食品，经请示上级，去年初建盖了一个小商店和门卫室53.32㎡。为排除学前班危房，把学前班教室瓦顶拆除盖上了石棉瓦。两年不到支出五万多元搞校园建设，这是国家对农村学校经费投入的具体体现，如在过去是绝对做不到的。
现在，当你健步跨入徐官坝小学，首先映入眼帘的是：毕直的水泥走道四通八达，道路两边的树木像列队的士兵整齐地站着，柳条摆动着优美的舞姿好像在欢迎你。升旗台上的五星红旗迎风飘扬，学前班月弓门两边院墙四十米长的壁画栩栩如生，波光粼粼的水塘鱼翔浅底，鲜花引来群群蝴蝶翩翩起舞，嗡嗡唱歌的蜜蜂让你舒心，天真烂漫的儿童在校园嬉戏，小鸟在树枝上唱着动听的歌，这样的情景，让你心旷神怡，让你陶醉，让你如痴如梦一般。身临其境，你好像年轻了许多，好像又重新找回了童年的乐趣。教师们都说在这样的环境里工作真是太舒服了，其它学校的教师也羡慕在这里工作的每一个人。
针对我校实际，无图书室、少先队活动室、工会活动室、教职工会议室、教师办公室，我于2001年4月写报告向上级申请42万元建盖一幢600㎡的综合楼，以解决以上活动室。2002年－2007年每年都向上级写报告，经上级多次到学校实地查看，于2008年下达资金42万元，学校出资金3万元，合计45万元建盖一幢综合楼，该工程于2008年12月29日开工，2009年4月30日完工，到时一幢漂亮的综合楼将矗立在校园内。因此，我认为当校长应有追求,不墨守成规。这样，学校才会不断发展壮大。
五、校长应尊重人
“俗话说，你敬人一尺，人敬你一丈。”每一个人都希望得到别人的尊重，这是人之长理。我认为尊重人就是要以人为本，只有依靠全体教师的力量，才能把一所学校办好。既要尊重他人，也要尊重自己，在学校工作中，校长以学校为本，学校以人为本，学校管理者应体现人文关怀。人是一种有感情的高级动物，感情在人的工作和生活中有特殊的作用。有了情感才能有同情，有理解，有爱心，有热情，在学校这个大家庭中能起到一种亲和与凝聚的作用，所以校长要重视情感在管理中的作用――首先是尊重人。肯定人是人格的主体，也就是肯定人的尊严，只有人的尊严受到别人尊敬时，他才会完成你安排的一切工作量。因此他的人格受到你的尊重，所以才会无怨无悔地去完成你交给他的一切工作。
一所学校，校长与教师在政治上和人格上是平等的。古人云:“得一官不荣，失一官不辱，勿说一官无用，地方全靠一官；吃百姓之饭，穿百姓之衣，莫道百姓可欺，自己也是百姓。”所以校长不能高高在上，首先应尊重教师，校长同教师既是领导与被领导的关系，更是同事、朋友的关系，尊重教师的创新精神，鼓励和支持教师的教育创新，还要尊重教师自我完善的要求。校长在尊重他人时要有宽容的胸怀，“严于律己，宽以待人”，这样大家才佩服你，才能营造比较宽松的环境，才有民主的气氛，学校才有生气、有活力，教师在这样轻松的环境中才能舒心的搞好自己的工作。尊重他人还能搞好教职工之间的团结，这有利于学校健康地发展，我们的教师整天备课、上课、改本等诸多事就够累的了，如果再为一些杂事缠绕，那不更累吗？校长还要宽宏大量，“海纳百川，有容乃大”，对有缺点的人，与自己意见不同的人，犯错误的人都要尽最大努力去团结他们，手下的队伍才会兴旺，事业才能发达。校长尊重他人，他人也就更
尊重你，这样互相尊重，学校内部就团结得更紧，学校各项工作也就有条不紊地开展起来了。所以，校长应尊重他人，这是当好校长地必由之路。
六、校长应关心人。
一所学校，要把它办好，关键在人，学校的教师和后勤职工是办好学校的坚强后盾。作为校长应关心所在学校的每一位教职工，古语说得好“金无足赤，人无完人。”每个教师身上都有其长处，也有其短处。如果校长只看教师的短处，用挑剔的眼光面对教师，那么教师与领导就会时常产生矛盾，由于教师的短处常常得不到校长的谅解，教师心理有一定的情绪，就必须影响到工作中去，教学工作也就搞不好。所以校长关心教师能让教师心理舒服，这有利于教学工作有序开展。
在26年的校长生涯中，我深知关心人的益处。一个学校必有老中青三结合的教师，老教师的今天就是年轻教师的明天，老教师年纪大，难于适应新的教学理念，校长要鼓励他们向年轻人学习，尽快适应新教材、新教法。中年教师是学校的骨干，校长要让他们挑起学校教学工作的重担。如教研组长、少先队辅导员等工作就由他们去做，还要带好青年教师，让青年教师学有榜样，做有模式，让青年教师尽快承担学校工作重担，这样学校才会不断兴旺发达起来。
教职工的家庭遇不幸应去看望和问候，特别是教职工的亲属因病去世，校长应主动去看望和安慰，以激励教职工今后把工作搞好。2007年11月，我校教师周会平因突发急性胰腺炎住院，转到州医院治疗。一天上午她的丈夫打电话给我，请我帮他向上级反映凑2万元住院费，我立即向栋川中心校、县教育局反映能否先借给她家2万元，等医疗费报账后归还。他们说没有钱先垫，叫他自己想办法，我知道这之前他已向亲友借过6万元。我回到学校后立即召开教职工会议，把他家的情况向教职工说明，并请教职工凭自己的能力能借多少就
借多少，早上11点开会，下午1点，19个教职工有的借出了几千，有的借出几百，没有的向亲友借，共借出15630元，当天下午2点工会组长杨从建和我把钱送到州医院，交到周老师丈夫手中，他接过钱含着泪握住我们的手哽咽着说：“真诚的感谢你们学校全体教职工，为我解决了一个大难题。”医院虽然尽了最大的力也没有挽住周老师的生命，最终于12月去世了。但她的丈夫于2008年3月报账后把钱送到学校一一还给借款的每一位老师，并再次感谢大家。到上级来我校解决周会平老师病故一事时，他丈夫也再次向学校老师感谢，并愉快地在调解书上签了字。
由于校长关心教职工，教职工在工作中也会尽力搞好自己的本职工作。同样校长关心教职工，教职工也会关心你，在你遇到一些棘手的事，教职工也会为你着想，献计献策一些好的解决办法。所以校长平时多关心教职工，教职工也会把一些好的治校方法向你讲一讲。“三个臭皮匠合成一个诸葛亮。”一个人的思想毕竟有限，多人的智慧合起来，就能克服一个又一个的困难，就能把学校办得更好。
七、校长还应抓小事。
学校里的一切工作都是为教学为学生服务的，校长不但要抓好学校的大事，更不能忽视一些小事。在校长培训班上杞明庚局长讲的校长要从小事做起一样，这一点我深有体会，只有干好学校里的每一件小事，学校工作才会有条不紊地开展。小事处理不好就有人反映到中心校、教育局。
回顾我担任26年的校长生涯，我深有体会学校小事的重要性。如制定学校规章制度、工作纪律、值班制度、安全措施等方面也是从小事做起，所制定的规章制度既不违反上级政策，又让教职工满意，并且一旦制定后校长不能随便更改，校长首先要自觉执行。我校女教师多，搞好教师之间的团结是校长的责
任，只有大家团结一致，才能把教学工作搞好。教师之间如果发生小矛盾，校长要主动找闹矛盾的教师谈话，帮助他们从学校利益大局出发，不能影响团结，使双方化解矛盾，把心思全部用在教学上。有教师找你解决矛盾，你要正确引导，化解矛盾。如果小矛盾校长发现不去解决，发展到大矛盾后就难于解决，试想：教师带着不好的情绪走进教室上课，上得好课吗？所以教师之间一旦发生小矛盾，校长要及时调解，才能消除教师的思想顾虑，也才能把教学工作搞好。
学生之间在一起有时也会为一些小事而打闹。我校有460多名学生，青少年好动不好静，学生之间的打闹时常发生，这就要求班主任和学校的及时调解，才能避免学生家长之间的矛盾。近几年我校因为有学生之间闹了玩，发展到伤人事件，事件发生后待受伤一方医好，我们通知双方家长到学校解决，最终让双方满意，并在调解协议书上签了字。如果学校不管这类小事，受伤学生家长可能领着学生到中心校、教育局反映。所以，校长把小事抓好了，能起到稳定家长情绪，化解家长之间的矛盾的作用，同时也为稳定社会做了一定的工作，因此，校长还要当好“调解员”。
对巩固“两基”工作也应从小事抓起，让100%的适龄儿童入学是我们的责任，让100%的适龄儿童巩固也我们的责任。作为校长应全盘考虑，个别教师因一学生几天不来上学，他自己也去找了几次也不来，向校长报告后，校长和教师亲自去学生家了解情况，反复几次做工作学生也就来了。我校二（1）班朱国丽就是这样的学生。对巩固“两基”也就起到了作用。做好每一件小事，学校各项工作也才能顺利开展。
八、校长要抓师德师风
一所学校要有良好的校风，首先就要有良好的师风，只有抓好师德师风，学校才能有良好的校风，学生才会有优良的学风。因此，抓好师德师风的建设是我的首要任务。
师德师风建设关系到教师队伍的纯洁。学校要培养合格的学生，首先要有合格的老师，对合格教师的培养不是一朝一夕的任务，而是一项常抓不懈的重要工作，是教育工作的永恒的主题，经常对教师进行师德师风的教育是校长的首要工作。人的思想指导人们应该怎样去做事、做人，教师的品德行为影响到身边的学生，学生对教师尊敬的唯一标准，在于教师的德和才，教师的德和才也潜移默化的影响着身边学生，教师是学生心目中的偶像，教师只有品德优秀才能称其为学生的表率，所以教师的师德是学生的一面镜子，以德感人，为人师表是教师法宝。教师职业道德不同于其他行业，他的特殊性在于校内校外都影响着学生和其他人。
抓好师德师风建设，是一所学校成败的关键，作为学校校长，应经常组织教师学习邓小平理论，“三个代表”，以党的十七大精神为指针，学习一些师德模范人物，统一教师思想，以学生为本，以乐于奉献教育事业为荣，着力造就一支热爱教育事业、热爱学生、尊重学生的教师队伍，确保学校各项工作稳定健康发展。
在抓教师师德师风的同时，也抓学生的德育教育，让学生从小受到良好品德的教育，长大后才会做一个守法的公民。每学年开学学校要求各班写出德育工作计划，对本班学生从哪些方面进行品德教育，针对本班学生差异制定出行之有效的德育工作计划。期末写出德育工作总结，对本班学生德育情况进行分析得失，好的鼓励学生继续发扬，不足的让学生尽快改正。由于我校把抓学生的德育工作纳入正轨，所以近些年没有违纪学生的出现。
我校还开展一些健康的活动,利用元旦开展体育运动会和游园活动,利用六
一节开展诚信演讲、八荣八耻演讲、爱我姚安演讲、迎奥运庆六一演讲、文艺演出等。让学生从小受到良好品德的熏陶，使优良品德在学生思想上打下烙印，影响学生一辈子的行为。我还利用每周一次的校会对学生进行品德的教育，经常教育学生人只有一辈子做好事，一旦做了坏事，自己的前途就毁了。
由于我经常抓学校师德师风建设，几十年来，我所领导的学校没有发生师生违纪现象。2008年9月被评为州级师德师风建设先进集体，受到州级的表彰和奖励。荣誉更鞭策我今后把学校工作搞得更好。
综上所述，思想坚定是当好校长的核心。这是我任校长26年来的深刻体会，在我遇到困难时“逆境炼人”的格言在我脑海里浮现，再大的困难也会迎刃而解了。正因为我有坚定的思想，我所做的工作才会受到主管部门和老师的认可，当地政府和群众也才会满意。
在今后的工作中，我要不断学习先进的管理经验，加强自身的修养，把学校的各项工作搞得更好。
参考文献
1、《21世纪校长继续教育文库》给校长的建议——101 王铁军 周在人主编（南京师范大学出版）
2、《学校管理学概论》 孙灿成主编（人民教育出版社）
3、《特设学校100例》（小学卷）崔相录主编（教育科学出版社）
4、《现代学校管理与制度创新的理论与实践》 李继星主编（天津教育出版社）
5、《学校发展规划与校园文化建设》 李亦非 蔡绪银主编（天津教育出版社）
第三篇：校长培训论文
摘要：
校长是学校的领导者、决策者和组织者。校长的能力的优劣直接影响到学校发展好坏，因此，校长必须在坚持中不断完善自己的办学理念，管理能力，科研能力和人格魅力才能不断的引领着学校的事业蒸蒸日上。
校长培训论文
当前随着我国知识经济、市场经济的迅猛发展,教育作为发展科学技术和培养人才的基础,在现代化建设中作用显得尤为重要。可以说没有教育就没有未来。学校教育作为个人一生中所受教育的最重要的组成部分，影响着人的全面发展。而校长作为学校教育的领头人又有
着举足轻重的作用。正如教育家陶行知先生所指出的那样：“校长是一个学校的灵魂，要评论一个学校，先要评论他的校长，有什么样的校长就会有什么样的学校，就有什么样的教师和学生”。也就是说，校长对学校具有决定性的作用，那么如何当一名称职的现代学校校长呢？我从以下五个方面谈谈自己的一点认识：
一、校长要有自己成熟的教育理念和教育思想
教育理念是指教育者对于教育现象和教育活动的理性认识、理想追求及其形成的教育思想观念和教育哲学观点，是教育主体在教育实践、思维活动及文化积淀和交流中所形成的教育价值取向与追求，是一种具有相对稳定性、连续性、指向性的教育认识和理想的观念体系,同时也是学校历史积累和理性思维的结晶。
理念是校长办学的灵魂。缺乏教育理念的办学实践是“盲”动，缺少实践的教育理念是“空”洞，教育理念指导学校的办学行为，而办学行为是教育理念的表现形式。
那什么是正确的教育理念呢,正确的教育就是要以学生的全面发展本,让学生学会生活、学会做人。教育不是管束人，而是发展人；不是死守教室，而是走进生活；不是灌输知识，而是学会创造；不是记住别人的思考，而是产生自己的思考。校长如果没有正确的教育理念,不明白教育的真谛,即便具有很强的管理才能,也不可能把学校办得很好。作为校长，要结合我国当今经济社会的发展情况和本校实际，确定学校发展方向和发展目标。而在现实生活中，有些校长为了应付上级的各种检查疲于奔命，完全没有了自己的思想和理念，有这样的校长，学校能有发展吗？所以说校长的办学思想是学校的灵魂，引领着学校发展方向，每一位校长一定要根据学校的校情，不断形成体现国家教育方针的、现代的、个性化的办学思想体系。
二、校长要有锲而不舍追求卓越的坚持精神。
只有思想和理念是不够的，如果没有锲而不舍追求卓越的的坚持去努力实践，目标也难以实现。在我们学校的发展中难免出现这样那样的困难，面对困难我们是选择唯唯诺诺不敢向前还是义无反顾坚持自己发展道路？答案当然是坚持坚守。
一个远大的理想的实现，需要志存高远，需要无私奉献，需要锲而不舍，更需要坚持。我们扪心自问，我们与名校长相比差什么？答案很清楚，那就是两个字：坚持。当我们有了崇高的理想信念，我们会坚持吗？当我们确定了自己的奋斗目标，我们会坚持吗？当我们制定了各种规划，我们会坚持吗？当我们找到解决问题的方法和措施，我们会坚持吗？校长面对学校发展的坚持，是一种意志，是一种品格，是一种境界。这种坚持是人格的升华，是道德的彰扬。所以作为一名校长，我们要看到自己的社会职责、历史责任，敢于追求卓越，敢于坚持。
三、校长要依法治校，精于管理。
古人云：“没有规矩，不成方圆”。学校是社会的一部分，校长是学校的法人代表，校长首先要遵守国家制定各种的法律法规，并且要对《九年义务教育法》、《未成年人保护法》、《教师法》、《中小学教师职业道德规范》、《教育发展纲要》等法律法规作深入的研
究，规范各种办学行为，绝不做违背法律的事情，要勇于接受人民群众的监督，办人民满意的学校。学校是育人的事业，首先是善待教师，让他们得到充分发展，事业生活都得到满足。善待学生，让学生都得到公平教育优质教育。
学校的管理是根据一定的教育目标和管理目标，通过决策、计划、组织、指导和控制，有效地利用学校的各种要素，以实现培育人的社会活动。“管”是刚性、强制性的，“理”是疏导、柔性的。管：以法而治，以规而管，管而有度；理：晓之以理，以情达理，有理有节。因此，校长管理应有度有节，应以制度和情感来管理，既有制度管理又有人文管理。
制度管理是改变管理无序状态，提高管理效率的一种管理思想。每个人的思想是截然不同的，人的自觉性也并不是一开始就有的，个人自觉意识的提高，群体良好风气的形成，通常要借助于规章制度的约束。没有制度的保证许多工作往往无法顺利完成，更谈不上学校的发展。
人文管理是学校管理的活力之源。校长在管理中要树立“以人为本”的理念，发扬民主、尊重关爱教师、知人善任、公正待人。也就是说在学校管理中，校长要尊重教师的人格和工作，尊重教师的价值和奉献。要想教师之所想，急教师之所急，积极为广大教职工谋福利。要全面了解每一位教师，发现教师的特长，善于激励教师，充分发挥
每一位教师的作用，并且对所有教师一视同仁，这样才能激发他们的工作责任感，这样才能形成强大的凝聚力和协同力
校长在学校管理中，只有把制度管理的“刚”与人文管理的“柔”有机融合，才能达到学校管理的理想境界。才能促使学校又好又快的发展。
四、校长要有较强的科研能力
“质量立校、科研兴校”这句话时常响在耳边，无数的教育实践告诉我们，教育科研是学校改革和发展的源动力。一所学校，要不断发展，不断创新，就必须把教育科研作为先导，而校长的科研能力是办好一所学校的关键。科研思路的确立，科研课题的确定，科研活动的组织，科研结果的推广等等，都要求校长必须懂得科研、熟悉科研、精通科研，并身体力行地引导广大教职工去实施。因此，校长只有注重教育科研，既做一名实践的思考者，又做一名思考的实践者，努力提高自己的教育科研能力，才能带领全校教师大兴科研之风，在实践中，提高全校教师的教育科研水平和能力。也只有这样才能在师生中树立威信，才能使自己平时说话、处事更有分量和底气，才能做好广大教师的领班人。
五、校长要有独特的人格魅力
校长的人格魅力，是由校长人格表现出的很能吸引人的力量。校长的魅力来自于人格，真正的权力也来自于人格，人格的魅力来自个人的品性磨励、修养锻炼，包括对社会、政治、自然、深刻的洞察力
和对人生目标的不懈追求。校长，不仅能容人之长，而且能容人之异，甚至是容人之过，总能宽以待人，有着海纳百川的气概和肚量。校长，一定要行为端正，办事公平，心无杂念，淡泊名利，乐于奉献。校长，时时都要脚踏实地，埋头苦干，博学多识，是教学管理的高手。只有这样校长才能拥有极大的人格影响力，才能赢得教师们的尊敬，才能潜移默化的影响着你的教职工，才能使教师们而且是心悦诚服。
总之，要成为一名称职的现代学校校长还有很长的路要走，我会不断地学习，努力提高自身素质，勇于迎接新的挑战，为这份荣誉和责任而奋斗。
第四篇：校长培训论文
这次参加校长培训我通过学习各位专家的课程，对如何当好一名称职的现代学校校长又有了新的认识。一位好校长就是一所好学校。怎样才能成为一名好校长呢？我以为应从几个个方面努力。
一、必须具有正确的教育思想。
苏霍姆林斯基说：“校长领导学校，首先是教育思想的领导，其次才是行政上的领导。”作为一个校长，首先必须要有自己的办学思想。这既是校长职业化成长的要求，也是校长专业化程度的标尺，是校长能否成为好校长的关键。校长要树立正确的“四观”，即“学生观”、“质量观”、“教育观”、“政绩观”，而核心是“学生观”。学校工作要围绕学生为中心，以学生的发展作为学校的工作重点，要从物质层面、制度层面和精神层面加强学校的校园文化建设。作为校长，要根据实际情况与社会教育发展现状确定学校发展方向和发展目标，端正办学的指导思想，坚持素质教育的办学方向。这就要求校长把主要精力放到研究教育观点、教育思想、教育理论、教育规律上来，放到教育教学改革上来，放到教育管理上来。管理是个永恒的主题，管理出效益，有人把管理比作下棋，校长就是一名棋手，学校中各种资源就是棋盘上的棋子。下棋有下棋的规律，学校管理也有其规律。校长必须遵循规律，统筹规划，全面安排，有进有退，有取有舍，全面完成育人任务。
二、要有自己的办学理念 高尚的品德是一个好校长的必备条件，但并非充分条件。一个有德无才的校长不可能引领出一所好学校。校长对学校的管理过程，就是不断实现自己的教育思想，办学理念的过程。办学理念是决定校长成败的关键。校长没有自己的办学理念，就会随波逐流，盲从盲动，甚至趋炎附势，依附权贵，没有自己的人格。
办学理念不能停留在嘴上，书写在纸上，而应落实在行动上。校长要躬于实践，敏于行动，切不可做思想、语言的巨人，行动的矮子。校长的智慧和知识、观点和理念是在行动中产生的。空谈误国、实干兴教。
我的办学理念是“抓好五个一，促内涵发展。”
1、具体做法：开学初，建立了“教师成长日记”和“教师成长周记”。“教师成长日记”是每位教师把自己每天所见、所听的感悟或是教学设备、教后反思记录下来，教师轮流批阅。现在每周一早晨都准时召开周前会，安排一周的工作，在此校长讲一个故事，老师们根据故事内容发表自己的观点，谈谈自己的想法，写下来交教导处批阅，即每周一议。
教导处依据教学进度，每个月对教师的计划、备课、作业、辅导、单元把关、各种记录进行细致、认真检查，并进行积分，记入档案，即每月一查。
我校依据《教师工作评价细则》，每个季度对全体教师的工作进行一次全面的评查，做到公平、公开、公正，评出教师的教育教学成绩，记入档案，即每季一评。
三、抓好领导班子建设，提升学校管理水平。
领导干部队伍建设是学校管理的首要问题。首先校长要率先垂范。校长有什么样的领导作风，就会带出什么样的领导干部，因此，校长应在政治思想、道德品质、工作态度和作风等方面，以身作则，做领导的表率。第二要要唯才是举，知人善任。大可不必担心某个领导会“抢”你的校长职位，相反你应该感到欣慰才对，其实能当校长足以说明你有过人之处。如果你整天把精力放在堤防某个领导超过你，你连自己的领导干部不信任，不能大胆启用，你又怎么能把学校办好？第三加强领导干部的学习和培训，当今社会是学习型的社会，校长应加强领导干部的学习和培训，自我提高，以最先进的教育思想和办学理念来“经营”学校带领全体领导干部走现代教育发展之路。同时校长应多提供外出参观学习的机会，及时的给领导干部的大脑“充电”。第四加强领导干部之间的团结协作精神，校长应要求领导干部要有一个全局观念，各部门做到既分工又合作，而不能各自为政，使学校工作顾此失彼。只有打造一只精诚团结的领导班子学校的工作才有高效。第五使领导干部创造性地开展工作。教育需要创新，校长不仅要有很强的创新意识还应该要求领导干部做开拓性工作，如果仅仅停留在完成上级布置的任务和指标上，没有任何的主动性，也不考虑学校的实际，即使工作完成的很“出色”也绝对不是一个优秀的领导干部。
四、校长要抓教师队伍建设，注重调动教职工的积极性，构建和谐的工作环境和育人环境。
通过学习，我了解了作为一名合格的校长在教学管理中应结合实际，以人为本，以教师为主体。教育大计，教师为本。实践证明，教育质量的高低乃至整个学校各项事业的成败，都取决于教师队伍的素质，人才是学校的第一资源。因此，学校办学要全心全意地依靠全体教职工，学校要尊重教师的人格，尊重教师在学校中的地位，尊重教师的创新精神，尊重教师的辛勤劳动，维护教师的合法权益。要学会完整的理解教师，强化教师的参与意识和主人翁意识，让他们实实在在的感觉学校是大家共同的家园，让每位教师的个人目标都能在学校发展的目标上找到最佳切入点，使他们与学校的发展同呼吸、共命运。为教师创造良好的工作环境、学习环境和舒心的人际环境，努力维持和提高教师的物质待遇，从物质、精神、情感、心理各方面激发广大教师的工作积极性和创造性，在学校管理工作中体现人文关怀，落实以人为本。要强化服务意识，体现服务精神，把“服务”二字落实到位。
校长应该把教师队伍的建设放在学校基本建设的首位，真正让教职工成为学校的主人。要真正把教师确立在“人”的位置上，并以“人”为中心实现领导和管理。校长要创造使教职工心情舒畅、平安乐业的氛围，任何工作都以教职工顺意、舒心为原则。校长要关注教职工的根本利益，关心教职工的生活，尽力为教职工办事实。要时刻把教职工的需要作为自己的第一需要。
要想搞好教师队伍建设，必须确立民主思想，其中一个重要因素就是关心教师，爱护教师，培养教师，知人善任，以达到工作上帮助、生活上体贴、心灵上勾通。对青年教师多提供他们能学习、提高、展示的机会，让他们有一种成就感；对于中老年教师，要多尊重他们的想法，多倾听他们的建议，肯定他们为学校发展作出的贡献。树立“以教师为本”的管理理念，还应该切实把为教师服务，关注教师身心健康作为一项常规工作来抓，日常交流谈心，经常组织开展有益于身心健康的活动，了解教师的家庭疾苦，竭尽全力时刻想到维护教师的合法权益。要多为他们排忧解难、为他们创造一个安全和谐舒畅的工作环境，只有这样，才能真正体现尊重的意义和内涵。
五、抓好教学常规管理，提高教学质量。
教学工作是学校工作的中心，教学管理是学校管理的核心。成绩的取得，质量的提高，狠抓对教师的教学常规管理应该是一个非常重要的原因。
1、“备”——认真备课。一方面采用课时教案法，我校规定一方面在备课内容的深入上花力气。采用学科备课组集体备课制，每次由一人主讲，大家补充，确定每一教时的教学目标要求、重点难点处理、教法选择、练习编制，备好具体教学班学生的实际，对“了解、理解、掌握、运用”等不同层次要求的知识体系做到胸中有数。
2、“上”——认真上课。制定详细的课堂教学评价方案，提出“抓基础、重能力、大容量、快节奏、高效率”的教学总体要求，向40分钟要质量，并在教法和学法的改革上花功夫。在抓课堂教学方面，把精力放在听课上，教研组长、行政领导经常性地采用听“推门课”的方式充分了解和掌握教师课堂教学的密度容量、师生双边活动的开展、知识的授受和能力的培养等方面。当然对青年教师，我们主要看教学的基本功，教学程序的处理；对骨干教师我们还兼看他们对学生学法的指导等内容。课堂教学既看教师是否积极进行教法改革，又看教师是否调动学生学习的积极性，是否相机运用电教手段。
3、“批”——作业处理。在作业的的方面，我们要求巩固与求新结合、单一与综合结合、知识与能力结合的要求。
4、“辅”——上好辅导课。我们规定每一学科的教师都必须贯彻因材施教的原则，有针对性的个别辅导，释疑排难，做提优帮差的切实辅导，弥补课堂教学无法面面俱到的情况。
5、“研”——以教研促教学。我们规定教研活动要“定时间、定主题、多形式”，通过骨干教师的公开课、青年教师的剖析课、带教研主题的研讨课、教育教学方面的理论学习、引进来走出去的教学交流等形式，对成功经验进行推广。而对于教学中存在的问题，则通过及时评课、讨论、交换意见等渠道，在教学过程中得到解决。
六、要注重校园文化建设，提升学校内涵。校园文化主要指：一所学校中，在校长办学理念下，师生，特别是学生应有的思想观念，心理素质，价值取向和思维方式等，其本质是一种人文环境和文化氛围，以及自然环境硬件建设等。其内容主要有：物质环境，硬件建设等。其内容主要有：物质环境、校容校貌、校园的合理布局、建筑物装饰、校园绿化、美化等。它包括花草文化、名人文化、橱窗栏室文化、课桌文化、教室文化等。精神环境：校训、校歌、校徽、校旗、校服、校规、校纪、各种丰富多彩的课外活动等。
在校园文化建设中，注入人本观念，以教师的发展为根本，无疑是一所学校发展与成功的关键。基于此，打造以师为本的校园文化，一直是我校努力践行的奋斗愿景。
首先，努力构建团结协作、关系和谐的学校精神文化。从根本上说，学校的发展业绩首先来自于教师个人的劳动和成果，其次来自于集体成果。所以，学校精神文化的形成，基础是尊重教师个人的需求和成就。然而，学校作为一个团队组织，不能仅凭教师自以为是的单打独斗，这个组织的“松散”也将会给学校带来更大的负面影响。所以，要树立共同的发展目标并鼓励全校教师“协同合作”，形成向心力、凝聚力，合力推动学校的发展。
其次，创设倡导教师不断学习与反思的校园文化。包括三个方面的内容：教师成为一个不断学习和反思的实践者；教师之间相互学习借鉴，促进自我反思，形成双赢的教学与研究共同体；学校领导不断学习并反思学校的和谐发展，关注教师的职业生存与专业发展。为此，我校教师已将反思作为工作生活的一部分，我们要求教师每个学期读一本教育名著，撰写一篇教学论文，鼓励教师个人或与同事合作收集教育教学实践的资料，倡导教师撰写教育日记、教育故事、案例分析等，提高自己的反思意识和能力。学校努力引领教师将反思贯穿于教师教育教学的全过程，通过教学前、教学中和教学后的自我修正和策略调整，塑造一种理性回归、不断提升的心态文化。
打造校园文化，凝炼了校园文化建设的方向，提升了校园文化建设的品位；打造校园文化注入“人本”理念，丰富了校园文化建设的内容和方法，从而提升了学校的管理品质，促进了学校的和谐发展。
经过学习与培训，收获是大的，感悟是深的。我想，随着社会进步与发展，教育将会对校长提出更新更高要求，会有更多更新的问题摆在我们面前，需要我们去解决。路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。我想：“作为校长的我们，只有不断学习，不断思考，不断实践与创新，”才能做一名现代化的好校长。
第五篇：校长培训论文
暑假干部培训心得体会
铁铺乡何冲小学
何宗兵
我有幸参加了罗山县教体局举办的“2007年暑假干部培训班”，虽然时间短暂，但受益非浅。让我体会到作为一名小学校长，能参加此次培训，真是一次大好的机遇和学习的机会，教体局几位领导精彩的发言，使我掌握了校长应具备的理论素养和能力素质，认识了先进的教育理念、科学的教育理论、前沿的教学探索、可持续发展的教育管理体系。真正领悟到了参与式管理，以儿童为中心，以人为本的新理念、新思想的现代教育摸式。认清了校长的职责，明确了校长与学校管理，教学支持与学校发展的内在联系。真正感到教师职业的伟大，以及自己需面临的艰巨挑战。应该说，这次学习，让我开阔了眼界，拓宽了思维，明确了使命。现简单谈谈自己在学习期间的一些会体了使命。
一、对学习的几点收获
1、提高管理水平，以优质的管理促学校的发展
学校要有一套系统的、全面的、操作性强、富有特色的学校管理规章制度。只有利用这些规章制度来明确了办学目标，课程结构，教育教学理念及改革内容，人事制度，分配方案，特色创新目标等，才能够真正做到向管理要质量，以管理创办高效益学校的管理理念。同时还要注重人为情境，体现“以人为本”的理念，着实解决职工待遇与事业成就并重，充分体现“事业留人，情感留人，待遇留人”的用人机制。制定出可行的近期、中期、长期的学校发展规划，构建现代学校制度，高立意、宽眼界、大手笔、显特色、重教研的办学，以管理促学校的发展。
2、重视学生非智力因素的培养，改进课堂教学，提升教学效益
学生学习状况的因素中最重要的是非智力因素。特别像我们农村学校的教育，对学生进行行为规范、学习兴趣、勤奋意识和远大的理想目标等非智力因素的培养尤为重要。远大理想是农村学生成才的动力，学习兴趣是农村学生成才的基础，勤奋意识是农村学生成才的关键。课堂教学在唤醒着人的生命意识，更新着人的生存方式。学生的生命历程有一部分是在学校的课堂中渡过的，要不断改革和转变创新课堂教学，采用更为科学的教学方法，借助课堂教学为学生生命活力的焕发，提升师生生命质量。利用课堂教学真正走进学生的心灵深处，用爱心去呵护他们，去感悟他们灵魂，来满足自我需要。营造宽松、恬静的学习氛围，让学生在课堂中真正快乐的学习，在轻松的教学环境中成长。课堂教学的质量是教师生命的体现。关注课堂教学质量，就是关注学校的发展；关注课堂教学才是真正体现“以人为本”、“以学生为本”的思想。通过提高教师队伍的素养来改进课堂教学。
3、加强校本教研，提供优质教育的保证
教育研究是立校之本，高效率办学，创特色办学的理论支柱。课题研究是每位教师的基本义务，我觉得，“苦练别人的创意，只会是工匠，发挥自己的创意，才可能是大师”。只有加强教育研究的力度，才能让教师们避免成为“教书匠”，而把他们真正塑造成一名合格的现代教师。
4、运用竞争机制打造高素质的教师队伍，促进学校发展
建设一支好的教师队伍是当前现代教育情境下学校生存的关键，是建设特色学校，创建一所名校的重中之重。学校应通过建立有利于教师成长的选人、用人新机制，为优秀人才脱颖而出提供广阔的舞台，应把教研组的专业化建设和建立教师专业成长的激励机制作为专业化发展的关键环节，以此培养各学科优秀教师，提升教师的实践智慧，促进教师的专一化发展，建立完善激励骨干教师、学科带头人脱颖而出的考评制度。
二、对今后的几点打算
首先，认清形势，立足长远。在全国上下全面推进素质教育，深化教育改革之际，我们学校也面临新的发展机遇。我们要从发展的长远出发，把握住时代的脉搏，抓住改革的契机，大胆创新，与时俱进，大力进行改革，立足长远，以推进我校各项工作。
其次，要办好教育，校长是关键。要做一位成功的校长，要始终以教职工为本，以学生为本，贴近教职工，贴近学生，调查了解掌握他们的思想生活作为开展工作的第一要务，和师生员工们和睦相处，相互理解，相互信任，用集体的智慧制定较好的切实可行的规章制度，从根本上体现以人为本的教育理念。在教育的改革和竞争面前，不仅是机遇更是激烈的挑战。校长不是单纯的职务，而是沉甸甸的历史使命，是需要我们带领一批批师生摆脱困境、创造佳绩、谱写教育的新篇章。
再次，要树立好办大教育的理念。教育应当满足广大人民群众的需要，作为教育管理者应当打破传统的狭隘的升学观，以学生成绩的高低来反映自己的政绩，我们要始终坚信培养一名合格的大学生和培养一个合格的劳动者同等重要，做到了教育质量与学校发展有机结合。
最后，要实事求是、开拓创新。学校的工作主要是由教育、教学、教研和后勤工作组成，在教学方面，必切实更新教育理念，完善教学方法，引进来，走出去，把提升教学质量作为学校的生命线；在德育工作方面，要以人为本，以德治校，把师德、校纪和学风作为办学立校的根本；在教研工作方面，要强化教研队伍，加大教研投入，重在教研成果向实践应用的转化；在后勤方面，要进一步改革和完善后勤管理机制，整合资源、强化服务、实现保障。
总之，在的这次培训学习中，我汲取的知识较多，拓宽了视野，认识到了要办好教育，“理念”是前提，“团结”是基础、“敬业”是根本，“进取”是源泉。相信通过这次学习，不论是对于我个人业务的提高还是学校工作的发展，都具有巨大的促进作用。
点击咨询 