中小学校长培训论文：关于中小学校长培训模式的思考（最终定稿）

第一篇：中小学校长培训论文：关于中小学校长培训模式的思考

中小学校长培训论文：

关于中小学校长培训模式的思考

摘要：研究中小学校长的培训模式,对我国正在实施的校长培训工作具有重要的意义。本文旨在分析我国自校长培训工作实施以来形成的培训模式的特点,评价其弊端,为构建更高效的培训模式提供参考,以便更好地实施校长培训工作。

关键词：培训模式 评价 思考

教育部在世纪之交提出了全面推进素质教育和基础教育改革的任务。面对这一任务,培养和造就一支高素质、高水平的校长队伍,便成了各级政府和教育部门势在必行的工作。通过这些年来的工作,相关教育部门对中小学校长的培训和研究工作积累了丰富的经验和教训。总结相关的经验,对继续、高效的开展中小学校长培训工作会有一定的推动作用。中小学校长培训的几种模式

校长培训模式是以提高校长的职业综合素质和自身可持续发展为目标而在培训中优化组合各种培训资源,科学设计培训操作程序,采用相应的培训策略的模式化的结构样式和活动化的行为趋势。中小学校长的培训模式一般包含教育思想和培训理论、培训目标、操作程序、角色定位、培训策略五种要素。

我国自开展校长培训工作以来形成的较有特色的中小学校长培训模式有以下几种:

1.1 理论接受培训模式

理论接受培训模式是在“理论至上、知识中心、学科中心”的价值观指导下,以提高校长的理论素养为目标的一种培训模式。其操作程序为:通过一定的理论来分析并确立培训目标→确定培训的核心课程→专家授课→研讨交流→提交学习体会。

这种培训模式是“八五”期间,为适应当时急需提升校长的理论素质水平的需求而采取的主要培训模式,它在提升校长的管理理论水平、拓展管理信息等方面取得了良好的效果。在实际运用中,可以发挥其高效、直接地传递知识和信息的功能。但在这种培训模式下,校长处于相对被动的学习状态下,所接受的学习与学校实际相距较远,所以对校长的实际工作能力的培养相对不足。

1.2 “诊断式”培训模式

“诊断式”培训模式是在实践能力价值导向的指引下,以促进学校组织发展、提高学校办学水平,提高校长专业能力素养的培训模式。其操作程序为:分析学校办学现状→组织专家现场诊断→针对主要问题,制定改进方案→专家跟踪指导→学校持续其改进工作→达到学校发展规划的目标。

这种培训模式对改进学校工作、提升校长专业能力素养很有帮助。但它在很大程度上依赖于专家的工作,同时也受到学校实际情况的限制,在其推广程度上存在很大的局限性。

1.3 情境培训模式

情境培训模式是在学校管理的真实的情境中或人为地创设的再现的情境下,学员之间积极互动,综合运用多种培训方式,学员积极的构建自身知识结构的一种培训模式。其操作程序为:明确问题,引出目标→创设情境,启发思考→进入情境,自主探索→情境交融,协作互助。

这种培训模式可以综合多种培训模式的优点,有利于学员自主学习理论知识,提高学员专业知识素养、实践能力,开拓学员创造性思维和解决问题的能力。但是它对学员学习的自主性有很强的要求。

1.4 参与式培训模式

参与式校长培训模式是指在参与式的氛围中,通过校长亲身体会主动、合作、探究学习的喜悦和困惑,达到自身观念、态度、知识、能力和行为的改变,并将所学知识和方法运用于

自己工作的培训样式。其操作程序为:情感沟通→头脑风暴→共同交流→小结评价。

参与式培训模式在实施过程中,围绕富有挑战性、开放性和实践性的问题,创设情境,开展开放式讨论,在激励创造的环境下,充分挖掘个人的智慧和潜能,激发人的创新性思维,因此对提升校长创新领导能力有很大的价值。但它需要校长改变过去所习惯的听“专家”讲座、被动接受“理论知识”的学习方式,向主动地参与到具体情境中的学习方式转变。这对培训人员的学识水平、教学设计与组织能力、教学能力和创设教学情境的能力有很高的要求。同时,为提高参与式校长培训模式的推广、实施和培训的效果,解决培训资源短缺的问题也是今后所要进行的一项重要工作。

1.5 师徒式培训模式

师徒式培训模式是学员在导师指导下,通过模仿、继承和创新的方式,注重学习导师的办学经验、全面感知导师的成长历程、办学智慧和成果,从而领悟教育的真谛,促进自身的发展的培训模式。其操作程序为:导师确定目标、任务→导师讲述其个人成长历程和经验→指导学员进行教育实践→完成学习的任务并展示学习的成果。

知名校长在学校工作的实践中形成了丰富、宝贵的经验。这些经验是系统化、条理化的知识很难全面反映出来的。学员只有在与导师接触的实际过程中才能真正理解许多只可意会不可言传的默会知识。自1989年原国家教委《关于加强全国中小学校长培训工作的意见》颁布以来,我国从教育部到各省市甚至于各县教育部门都在开展“三名工程”,即名师、名校长和名校工程。近年来,许多地方相继开展了名校长工作室、名校工作室项目,这些工作为学员接受成功校长的经验提供了方便、有利的条件。因此,师徒式培训模式较之以往相对被动的理论接受的培训模式来说,更有助于学员深刻的接受知名校长的成功经验和更好的将知识应用于实际办学情境中。但这种模式受制于知名校长对培训工作的投入状况,由于名校长工作繁忙,如果再额外承担培养任务,势必会在缜密设计培训、严格组织活动上存在极大困难,因此,有可能造成事实上培训工作不到位,影响培训的效果。对中小学校长培训模式的评析

我国现行的中小学校长培训模式的弊端主要表现在以下几个方面:

2.1 基础理论研究相对欠缺

构建校长培训模式必须以一定的理论为基础,而在以往的校长培训工作中,培训模式的建立只是根据教育行政部门制定的培训目标和移植成人培训的模式。校长是一群特殊的群体,他们既是培训的学习者,同时也是学校的管理者、领导者。为此,应该加强针对中小学校长素质的理论研究,为校长培训模式的构建提供针对性的理论基础。

2.2 培训内容缺乏针对性

我国中小学校长培训模式在培训内容上,仍旧是以教育行政部门统一制定的教学大纲、培训教材和培训计划为依据来实施,呈现以课堂为中心、教材为中心、教师为中心的接受为主的特点。现阶段的校长培训应在强调统一性的同时更多注意培训课程的多样性,针对校长办学理念、专业知识、专业能力等具体方面设计不同的课程。

2.3 培训方式缺乏主体性

在培训方法上,我国的中小学校长培训一直采用“听讲式”的填鸭式灌输法。现行校长培训体系基本上是一种传统的成人培训,未能科学地把握现代校长培训的本质属性和培训过程中的角色关系,以教师为中心、以课堂讲授为主要模式,学习者处于一种被动接受的静听状态。事实上校长们在培训过程中,应该是处于学习主体的地位,培训工作应充分体现校长的主体作用和学员与教师等多层面多纬度的相互作用。

2.4 培训手段缺乏时代性

目前中小学校长培训模式,体现在培训手段上,大多是以课堂授课为手段。为适应现代化

发展的要求,应搭建网络平台,以教育信息化带动培训的现代化,使教师和学员通过现代化手段共同建立学习型组织,同时建立各地区培训机构协作的多级立体化的培训网络,实行资源共享、优势互补、师资联聘的纵横交叉的培训网络。对中小学校长培训模式的思考

为提高中小校长培训的实效,笔者认为,在构建校长培训模式时,应注意以下几点:

3.1 注重培训内容与实际情况相结合

培训过程中应使学习、研讨的内容和实践改革的内容联系起来,形成培训内容一体化,以便突出重点,达到理论联系实际,解决办学中的实际问题的效果。同时还要扩大信息的来源,增大信息量。这就要求培训内容要抓住教育的热点问题、主流问题,并要有重点地解决办学中的理论问题和实践问题。为此,培训模式要更多地针对实际,按需突出重点、设计专题,将学习研究和实践训练结合起来。信息时代的到来,尤其凸显教育信息的重要性,要强化校长的教育科研意识,提高校长的创新精神和创造性思维能力,拓宽他们的信息量,使他们主动、积极地把实际学校管理和教育科学结合起来。

3.2 培训形式应向多样化、层次化、灵活化转变

一直以来,我国的中小学校长培训模式都呈现单一性、封闭性;以教育行政部门统一制定的教学大纲、培训教材和培训计划为依据来实施;以课堂为中心、教材为中心、教师为中心的接受教学为主等特点。虽然这对提高校长理论知识素养很有效果,但很难贴近学校管理和校长自身需要的实际,难以提高校长的实际管理能力,难以有效解决学校管理工作中所面临的各种实际问题。

中小学校长培训模式应该是一个多层次、多样化的培训模式体系,涉及众多的具体模式。这就要求培训机构加强对培训理论的研究,加强理论与实践的结合,加强培训目标和培训模式与具体实际发展对校长素质的要求的一致性,要根据具体外在的环境的变化不断调整自己的结构方式和操作程序,相互借鉴各种模式的优势,进行再创性综合,构建以学习者为中心、能力培养为中心、解决问题为中心和多样化、层次化、灵活化的培训模式以顺应时代发展的要求,从而提升培训的实效性。这是当代教育和学校改革发展的必然趋势,也是中小学发展的基本走向。

3.3 注重培养校长学习的主动性、实践性和个性化,树立终身学习意识

我国中小学校长的培训模式由于多年来受制于计划经济和政府指令行为,基本上是以培训者、知识传授和学科为中心的培训模式,学员被动的接受知识,难以真正做到提高解决实际问题的能力。信息化和知识经济的到来,对作为学校领导者和管理者的校长提出了挑战,也对校长的素质提出了新的要求。因而,培训模式的构建就必须从学习主体的需要出发,发掘学习主体的潜能,调动他们的能动性和积极性,激发他们的创新性和创造性思维能力。校长能力、素质的形成和发展是一个内化的过程。内化过程只能由学习者自己去完成,因此,校长培训工作中要注重校长主体参与的作用,调动校长主动学习的积极性,发挥他们自身的能动作用,做到真正促进其能力和素质的发展。

注重宣传终身学习观念,引导校长强化终身学习观念,进一步调动他们继续学习的主动性和积极性,提高他们自我发展的能力。

参考文献

[1]王铁军.现代校长培训:理念·操作·经验[M].南京:南京师范大学出版社,2003.[2]刘晖,隋春玲,左占伟.我国中小学校长培训模式的特点及其评价[J].唐山师范学院学报,2006.28(4):95-99.[3]杨明权.论参与式校长培训模式[J].陕西教育学院学报,2004(5):23-26.[4]谭玉菡.情境式中小学校长培训模式的情境创设[J].湖北民族学院学报,2008.26(1):156-159.[5]周平.中小学校长情景式教育培训模式探析[J].中国成人教育,2008(11):81-84.

第二篇：中小学校长培训

哈尔滨中小学校长培训中心

xxxxxx学年远程培训教学计划

一、培训指导思想

以党的十七大精神和科学发展观为指导，以《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》、《中小学校长培训规定》为依据，坚持培训、管理、评价相结合的原则，充分发挥教育领导干部提升自身素质、履行工作职责的积极性和主动性，帮助教育领导干部准确掌握教育发展形势，不断更新学校管理理念，提高中小学校长实施素质教育的水平，全面提升校长领导力。

二、培训时间及人数

（一）时间：2012年 12月 21 日 — 2013年 3月31日。

（二）人数：中小学教育干部共计 2670人，分为 33个班级。

三、培训任务及具体要求

培训任务包括以下 2个部分：课程学习、研修成果。具体要求为：

（一）课程及学时

1、选修课：参训学员在本阶段须完成 50 学时（60分钟/学时）选修课程的学习任务。选修课程由学员结合个人兴趣及自身实际工作需要自行到课程库中选择、添加（注：无必修课）。

学员登录平台后，在“我的课程表”—“个人选修课”栏目中点击“添加课程”，即可进入课程库界面，在课程库中，点击某一课程名称即进入该课程视频界面，在该视频的左上角点击“添加到选修课程表”按钮，即完成单个选修课的添加，并可进入该课程的学习。

（二）研修成果

参训学员在培训期间须完成1个研修成果。学员登录平台，点击导航栏中“考核”，进入页面后，即可看到研修成果题目及相关要求，点击“写研修成果” 即可撰写。（研修成果题目及要求详见附件2）

四、各培训任务的考核权重设置

（一）权重安排

选修课：学时，占考核权重的；

研修成果：。

（二）结业标准

参训学员须参与完成以上所有考核环节学习任务，且最终学习成绩达到60分以上（满分100分），方可结业。

五、学员学习进度安排

六、分班与组织管理

（一）分班情况

此次培训共分为XX个班，具体情况如下：

（二）班主任主要工作职责

1、查看班级的学习情况并据此对学员进行督促；

2、安排、组织班级专题研讨活动；

3、了解、汇总学员在培训中存在的问题建议，并上报地方中心总班主任；

（三）国家教育行政学院远程培训部

免费问题咨询热线：400-811-9908附件1：

各班选修课课程列表

附件

2各班级研修成果列表

6、研修成果提交前建议您在本地电脑进行备份，以防丢失。

第三篇：中小学校长培训感受

中小学校长培训收获和体会

营山县新店小学 郭立权

时间转瞬即逝，“中小学校长培训”经过一个多月的学习即将结束。一个多月来我认真聆听了培训平台中每一位专家的精彩讲座，通过学员相互间的交流、自我理论的学习，对我的党性修养和业务管理水平都有大幅度的提高。本次培训，我对教育方针政策的理解和教学管理水平都有很大的提高，收获颇丰，受益匪浅。

一、深刻理解教育方针，掌握教育动态

我通过学习南充市委党校党忠教授的《党性与修养》和市教科所原所长刘大丰的《中小学教育改革》专题讲座后，感受很深。作为校长，就必须要深刻理解掌握党的教育方针、政策以及教育法律、法规。对工作要认真负责，当老师表率，为教师的专业化发展搭设平台。鼓励教师积极工作，拓宽办学思想，加强科学规范化管理，为了每一个学生抓好学校教育。

通过学习人文艺术系王钰主任的《学校发展与内涵建设》专题报告，让我感受到党建工作在学校教育中的重要，我们一定要把“全面贯彻党的教育方针，培养社会主义建设者和接班人”贯穿学校教育的始终，根据实际努力创建特色学校。

作为学校校长，必须具有发自内心的社会责任感和历史使命感，要具有战略眼光，必须以学校教育发展为已任，爱校，敬业，与时俱进；必须要勤于思考，经常反思，不断总结工作中的得失利弊；要善于交流，耐心听取别人的建

议或意见；要有较深的人文素养，具有合作精神，合理挖掘有利资源为我所用；要注重团队精神的培养，调动每个人的积极性，挖掘每个人身上的积极因素，人尽其才；要培养自己和团队的创新探究精神，投身于教研教改，终生学习，不断开拓。

新课程改革蓬勃发展的今天，每一位校长也都面临着由传统型向科研型的转变。以前我曾单纯地认为只要把教育教学成绩提高就行了。平时自己只知道注重学习，自己的工作做好，但不知如何会做得更好。这段时间，我清楚地认识到：新时期的校长要更新教育观念，不仅要爱岗敬业，更要不断充电，终身学习；要用自己独有的人格魅力和才华魅力去感染教师，同时要尊重教师的人格，欣赏、宽容、理解学生，为教师的成长创造良好的环境，为学生做人和终身学习打好基础。校长的成长与成熟都离不开学习。只有学习，才能更新知识，跟上时代。

二、学习先进的管理经验、提高管理水平

学习了职教院周荣华教授的《慧性教育》和职教附中杨娟校长讲的《校园因文化而美丽》，我深感当一名合格校长不容易，当一名校长更难，掌握校长的领导艺术，即要有创新、科学、奉献的精神，同时，也要处理好领导者与管理者之间的密切关系。周荣华教授的《领导者核心能力培养》，首先讲到学校管理工作的定位和他的“双主体教学”（以爱育爱，以学论教，以参与求体验，以创新求发展），他对教学管理的思考和尝试值得我们这些校长反思：作为现代校长，我们必须不断学习，提高自身素养，掌握前卫的教学理念，拥有高超的管理艺术和不断探索和追求的精神。他的创建学习型组织理论见解独到，立意高远。特别是听了他“转变管理者的角色与行为，是学习型组织建设的根本保障”让

我觉得自己与一个名校长的差距实在是太大了。但愿，常能有这样的学习机会，现在的校长太需要这方面的知识熏陶了。

学习了职院院长助理龙步清教授的《中小学教学科研与管理》。他从多个角度引领人们对有效课堂进行科学理解。对有效课堂的特征，见解深刻。他讲到有效课堂对教师的要求时，旁征博引细致深刻，发人深省。让人明确领会到“教育是心灵的对话，是思想的启迪，是灵魂的涤荡，是人性的沐浴，是人格的唤醒，是希望的激发„„”

经过这次培训，我深刻地感到：要把学校的工作抓好，把学生教育好，提高教育教学质量，首先是校长要提高自身综合素质：校长要有前卫的教育教学理念，校长要有高超灵活的管理手段，校长要有高尚的灵魂„„校长要有不断学习进取的习惯，有渊博的知识，独到的制校方略。校长应该是一所学校的灵魂，是学校思维和发展的引领者。其次要把教师队伍建设好、培养好，要通过多种形式，关心、支持我们的老师，开展校本等各种培训，树立教师正确的人生观、价值观，真正让我们教师充满热情的干工作。

三、自己今后努力的方向

1、认真学习：社会的发展寄托于教育，教育的发展关键看学校，学校看校长。校长要善于学习，有独特的办学理念，学校才有生机和活力。要当好一名校长，首先必须勤于学习，学习是进步的先导，不学习是落后的象征。作为一名合格的校长要认真学习党的大政方针和相关的教育法规，做刻苦学习的典范，才能做到工作有思路、有创新。

2、为学校服务：一名好的校长首先必须要有良好的服务意识，当好师生的公仆，站起来能当伞，俯下去能做牛，耐得住清贫，忍得住寂寞，镇守住自己 的学校，正确处理好班子间的工作、生活关系。当好主管而不主观，处事果断而不武断，充分听取大家的意见和建议，做到互相支持不拆台，做到思想同心，事业同干，做到层层分工，层层把关，层层负责。从各方面关心好每一位同志，建立好友谊。

3、抓好教育质量：校长工作的核心是务必狠抓教育质量，质量是学校的生命线，是学校的立足之本，是师生的荣誉。一所学校质量的高低，是否有竞争力，关键看这所学校校长的管理能力。要全面提高教育教学质量，就必须提高校长的管理水平。

4、树立意识，创新改革：校长要不断更新教育观念，树立现代课程观、人才观、价值观，树立现代教学观、学生观。以科研为先导，把理论与实践结合起来，倡导教师改革创新出效益，教师必须不断认真学习、领会。

学习后，不仅提高自己的政治思想觉悟，还丰富了自己的知识阅历，提升自己的教育教学管理水平。我将把学习到的理论知识继续深化、理解，学以致用，根据本校的实际，灵活、有机的运用到实际工作中，为确立我校的规范化管理，在今后的工作中，我将把这次学到的理论与我校实际有机地结合起来，做到学以致用，把以人为本的教育思想贯穿于整个学校教育教学活动的始终，不断深化学校内部改革，健全各种规章制度，做到人性化管理、精细化管理，努力办人民满意的学校。

第四篇：中小学校长培训心得

中小学校长培训心得

摘要： 参加校长培训，令我耳目一新，深受启发，收获很大，让我充分理解了校长应具备的理论素养和能力素质。也充分理解了“教育的发展关键看学校，学校的发展看校长”这句话。校长要善于学习，有独特的办学理念，学校才有生机和活力。通过这次培训，我进一步明确了“一个好校长是成就一所好的学校”的深刻内涵。

参加校长培训，令我耳目一新，深受启发，收获很大，充分理解了校长应具备的理论素养和能力素质。也充分理解了“教育的发展关键看学校，学校的发展看校长”这句话。校长要善于学习，有独特的办学理念，学校才有生机和活力。应该说，这次学习让我开阔了眼界，拓宽了思维，明确了使命。我深刻认识到这次培训学习，不仅是一次理论性学习，更重要是如何把理论学习和实践有机结合，来更有效指导学校工作，努力使学校工作更好的适应新形式下学校发展的新需求。这次培训谈让我深深体会到：

一、校长要设计好学校的品牌

校长是学校工作的多面手。他既是学校的领导者、决策者和高级管理者，更是是学科带头人，教师的勤务员。俗话说：“有什么样的校长，就有什么样的学校”。校长的工作对学校全局起指导、组织、协调和统揽作用。苏霍姆林斯基曾说过这样一句话：“校长对学校的领导，首先是教育思想的领导、业务上的指导，其次才是行政管理。”因此，校长必须把自己的办学思想贯穿于日常的管理活动中，用先进的教育理念去影响、带动教师，把自己的办学思想转化为教师的行动。同时，要注重办学经验的积累与扬弃，努力形成学校内在的精神累积和成功的管理理念。这种精神累积和管理理念是一所学校无形资产和宝贵财富，更是学校品牌的意义所在。

要当好一名校长，首先必须勤于学习，学习是进步的先导，不学习是落后的象征。作为一名合格的校长要认真学习党的大政方针和相关的教育法规，作刻苦学习的典范，才能做到工作有思路、有创新。

要当好一名校长，其次就要当好“班长”，带好“班子”，指挥好队伍。一名好的校长首先必须要有良好的服务意识，当好师生的公仆，站起来能当伞，俯下去能做牛，耐得住清贫，忍得住寂寞，镇守住自己的学校，正确处理好班子间的工作、生活关系。当好主管而不主观，处事果断而不武断，充分听取大家的意见和建议，做到互相支持不撤台，做到思想同心，事业同干，做到层层分工，层层把关，层层负责。把握好班子建设的四大问题：一是思想建设问题；二是班子团结问题；三是科学决策问题；四是表率作用问题。校长要公道正派，不搞小圈子，用自己的人格力量去带好班子，去影响班子。校长应多一点人情味，少一点火药味；多一点教育渠道，少一点空洞说教。尊重、信任班子的每一个成员，让他去想办法、出思路，遵循现在是同事，永远是朋友的理念，从各方面关心好每一位同志，建立好友谊。

要当好一名校长，再次就是要心中树立六种观念：全面观念、发展观念、人才观念、素质观念、服务观念、竞争观念；六种意识：政治意识、大局意识、公共意识、特色意识、未来意识、育人意识；弘扬两种精神：奉献精神、贡献精神。

要当好一名校长，最后要把岗位当作干事的平台，精心谋事，在想干事、会干事上下功夫。事无俱细，一项一项完成，一步一个脚印往前走。在事业上要用心、用力、用德。工作中要做到三多：就是多记他人的好处，多看他人的长处，多想他人的难处；三不：不自私、不猜疑、不嫉妒。校长要善于营造良好的竞争氛围。俗话说：流水不腐，户枢不蠹，不满足现状，能为学校提供活力，能有效地调动工作积极性，能挖掘潜力，积聚智力，增加活力。有什么样的校长就有什么样的学校，只要有利于学校的发展，作为一名校长应当刚则刚，当柔则柔，非原则性问题采用避雷针效应。用完善的制度来支撑学校，做到制约机制周全，有操作性、实效性、易被师生采纳。

二、校长要建设好团结，高效的师资队伍

教师在学生中起着直接表率的作用，你的一言一行、一举一动都是学生学习的榜样。教师只有用先进的教育理念和扎实的教育、教学基本功，才能带领着学生穿越知识的海洋。有人这样说过“知识就是力量；教育就是财富；学习就是生命。”，教师职业具有像医生、律师一样的专业不可替代性。”

“先有名师，才有名校”。作为一名校长，应鼓励教师多读书，努力创造读书、学习的机会。一个人的精神发展史实质就是一个人的阅读史。书永远是成长的阶梯，作为教师，至少要读三类书:前沿性理论书、名著、教育文章。正如培根说的：读史使人明智，读诗使人聪慧。作为校长要为教师创设一种读书的氛围、读书条件，真正让教师成为社会中读书最多的人群。同时引导教师勤于反思，行成于思毁与随，没有反思，人生是盲目的，教育亦然。鼓励教师平时多做教育教学随笔，积累教育教学案例，如上网交流，做读书笔记等等，都有利于教师的成长。

三、校长培训网上论坛是提高校长自身多方面素质的捷径。我觉得，校长面对面的培训固然很好，但是，它受时间、地点、空间等许多条件的限制，这种培训毕竟是有限的，而在信息化社会的今天，校长培训网上论坛的开通，为广大校长网上交流、学习、探索、研讨的搭建了广阔的平台，在这里，学校校长可以介绍自己的成功的经验，也可以提出疑难问题共大家研讨并提出问题的处理及解决办法，同时也为展示校长们的风采提供了广阔的舞台。

总之，经过这次培训，我深刻地感到：要把学校的工作抓好，把学生教育好，提高教育教学质量，首先是校长要提高自身综合素质：校长要有前卫的教育教学理念，校长要有高超灵活的管理手段，校长要有高尚的灵魂„„校长要有不断学习进取的习惯，有渊博的知识，独到的制校方略。校长应该是一所学校的灵魂，是学校思维和发展的引领者。其次要把教师队伍建设好、培养好，要通过多种形式，关心、支持我们的老师，树立教师正确的人生观、价值观，真正让我们教师热情干工作，无怨无悔为祖国和人民的教育事业做贡献。

第五篇：中小学校长培训总结

中小学校长培训总结

我有幸参加了由区教体局组织、陇东学院承办的暑期中小学校长培训。通过本次中小学校长培训，我在学校管理、教育理念及办学思想等方面有了深刻的认识，为促进学校教育教学质量的提高、学校教育教学管理模式规范化提供了科学的理论指导。他们的讲座既有高度的理论概括，又有实践性指导，这些内容都是我们校长，在实际工中遇到的具体问题和实际工作中需要的理论指导。

通过学习，我感到校长要具有先进教学理念、科学管理办法和不断学习进取的精神。

校长要不断加强学习，使自己的思维、见识能达到教育发展的最前沿，以独到的教育理念，独特的教育思想，深厚的教育理论功底以及对教育活动深刻而透彻的理解，创出真正的特色；校长要注重对学校实际的调查研究，使自己的脚踏在教育实际的土地上。学校要根据实际情况，提出了自己的办学理念、办学思路和办学目标。先进的办学理念是一面旗帜，是一种力量，是一种气质，是一种个性，是一种氛围，是一种最宝贵的教育发展资源。学校要有适合本校的教学，适合本校的就是最好的。教育不是工业制造，靠机械加工出统一型号、统一标准的产品，教育应是农业生产，把学生还原为一粒粒具有生命力的种子，给他们适合自己的土壤、水分和温度。为此，学校要认真落实国家课程方案，在开齐开足必修课程的基础上，积极创造条件开设丰富多彩、高质量的选修课程和校本课程，保障学生有更多选择课程的机会，要给学生留有更多的自由支配的活动时间，切实减轻学生过重的课业负担。

做好校长，管理是最重要的环节。学校管理需要我们在工作中立足实际，深入研究，并在继承、借鉴、学习的基础上进行不断地探索和创新。在管理工作方面，制约机制要密不透风，规章制度周全；激励机制要疏可走马，给大家发挥主观能动性和创造性提供广阔的空间。在执行制约机制时，金刚怒目，敢于管；在执行激励机制时则菩萨慈眉，善于奖。在大是大非问题上坚持原则，在坚持原则的基础上善于变通。在管理工作中大胆创新显得尤为重要。管理创新中，其关键因素是管理理念，它指导着管理的实践，贯穿在管理过程的始终。校长要实施集体领导，倡导团队合作，在学校中构建一种团结、和谐、合作、宽松、上进的浓厚氛围。合作精神是一个组织形成强大的凝聚力从而增强核心竞争力的一个关键因素。在学校中校长首先要有与每一个教职工合作的强烈意愿，并且努力营造团结合作的工作氛围和秩序，进而培养形成团队精神。鼓励教师之间互助、合作和共享，形成相互激励、相互帮助和共同提高的团队关系。因为广大教师是学校的办学主体，全面提升办学水平和育人质量重在教师；教师是素质教育的最直接的组织者、实施者，大力推进素质教育重在教师。校长要大力加强师德建设，积极改进和完善教师激励机制和考核评价体系，完善学校组织文化，促进广大教师爱岗敬业，积极参与教育教学改革，潜心钻研教研教学业务，全面提升教师专业能力和综合素养。校长要带领学校建立良好的与家长、社会沟通机制，更好的调动社会各方参与学校教育的积极性，有效整合社会资源为教育资源。校长要乐于学习，善于学习，学以致用。不断学习的校长，才能适应时代飞速发展的需要，才能领导学校发展的潮流。当然，学习不仅仅是读书。善于学习的人是一个善于思考的人，一个善于感悟的人。悟性能使人在接触书本知识以及生活知识的瞬间感悟出其深刻的广泛的内涵，更能够把它与自己的工作和事务紧密的结合起来，形成自己的新的思路和方法。校长要学会系统思考，思考是最好的老师，思考是成就的过程!遇到的困难往往都在思考中获得解决，思考会使人顿然耳目一新。在思考之中，就会有新发现；在思考之中，方案就会得到补充完善；在思考之中，就会得到最佳最优最有效的方案和方法。系统思考是校长成功的法宝。出色的领导者往往是善于思考的，他们思考自己在工作方法、思想方法和内在价值理念上的缺陷和不足，实现内在素养的提升。校长的思想和决策决定着学校的发展前景。在管理学校的过程中，校长只有善于思考并改进自己的领导行为，才能治理好学校。校长要养成善于反思的习惯，在反思中不断成长和发展。反思是一种优秀的工作和生活习惯，也是一种很实用的行动研究方法。一个人，只有善于反思，经常反思，才能不断进步，不断发展。有反思习惯的人，一定会不断的改进工作方法和策略，不断的产生新的思路和措施，使自己的工作更加优化，更加系统，更加科学，更加有效。

我相信，一个具有先进教学理念、科学管理办法和不断学习进取的校长，一定能把学校建成一流的学校。这是我今后努力的目标。