第一篇：网络是否拉近人们之间的距离 英语作文
Does the Internet Keep People Closer or More Distant from Each Other?
It cannot be denied that the internet plays more and more important role in our society.However, there are some people think that the internet keeps people closer, on the other side, some insist that it makes people distant.I think it is too early to draw conclusions.On the one hand, it really help us a lot, no matter in our life or our work.We use the internet to talk business problems and solutions;also, we can search correct and content-rich answers when we are confused.Via on-line communication, we meet many friends who share the same ambitious and interests.Beyond that, as students or the people who work far away from home, we can use the way of video conversations throw the internet to connect our families conveniently.But on the other hand, there are too rich information and too many cluttered websites on the internet.Let alone children, sometimes the auld may also lost themselves on the internet, so it make people more and more addicted in the individuals and fantasy world.With that said, the internet indeed keeps people distant.So there is no absolute answer about this question, the key is how we treat it.
第二篇：浅谈如何拉近班主任与学生之间的心理距离
浅谈如何拉近班主任与学生之间的心理距离
班主任与学生之间存在着年龄、文化、修养和社会见识的差异，因此二者之间必然有一定的心理距离，对这种心理距离视而不见将可能导致师生间的代沟，进而影响班级管理的效果和对学生教育的成效。所以要达到良好教育效果，班主任必须将师生间的心理距离拉近。如何才能做到师生“零距离”呢，我认为班主任在工作中应该注意以下几个方面：
一、加强自身修养，做到“严”与“慈”的和谐统一
所谓学高为师身正为范，作为班集体的组织者和领导者，班主任自身的素质和形象直接关系到学生人品的形成，其人格魅力在班集体风气的形成过程中亦起到重要作用。首先，班主任应树立自己的榜样形象。“桃李不言，下自成蹊”，教师应用自己高尚的道德和良好的言行教育学生学会做人。切不可对学生说一套，自己做一套，人为地制造学生的心理失衡。孔子云：其身正，不令则行，其身不正，虽令不从。如果班主任形象是崇高的，行为与学生是平等的，那么学生在接受老师的批评教育中自然不会有微词，真正达到口服心服的效果。其次，严慈相济，既树立班主任的威信又与学生打成一片。班主任是班级的“领头羊”，言而有信，言出必行，在是非的判断和原则性问题上，只有“严”字当头才能使班级形成聚拢力，但这种聚拢力的获得不仅是教师高高在上的发号施令就能水到渠成的，班主任对学生既要严格要求，又要多与学生进行思想沟通，行为交流，成为学生能够信赖的朋友。“严”与“慈”达到和谐统一就能充分了解学生的内心，拉近师生的心理距离，使学生能怀着尊敬之心乐意的接受班主任的教育。
二、平等对待学生
班主任在工作中，尤其是要注意观察那些学困生的言行。教师应该有一双善于发现的学生的“美”的眼睛，留心学生某一方面的优点、亮点，引导他们参与合适的学习，发挥他们的特长优势。如果教师的冷淡、责怪、不适当的批评往往都会挫伤学生的自信心，而一旦丧失自信心，那么他们学习的主动性就会大大削弱。不能做到对绩优生与学困生一视同仁，就会增加师生间的心理落差，将可能导致部分学生失去对你的信赖，使自己的工作陷入被动局面。
三、与时俱进，给学生发展个性的空间
许多教师有这样的困惑：为什么有那么多的学生不听话，为什么跟孩子们这么难沟通。其实，那是因为没有了解现代学生的内心世界，现在的青少年学生生活世界多姿多彩、色彩斑斓，他们的现实生活是鲜活的、动态的。而书本世界却是缺乏色彩、缺乏变化，是冷冰冰的、静态的。这两个世界的反差使得许多学生面对学习的种种困难时很是迷茫：学了这些知识到底有什么用啊？所以学生就会把学习当作是一种负担、一种累赘而不是一种乐趣、一种责任，课堂也就波澜不惊、聊无生机。在这个信息爆炸的时代，除了在学校接受教育外，大量社会信息充斥着学生们的大脑，他们的行为准则、思想观念的也因此而不断地更新，他们的个性越来越鲜明，而我们再用同一化的模式去教育每一个极具个性的学生，这就难怪事倍功半了。在提倡“与人为本”的教育思想的的今天，学生们需要的是一个一个自由发展的空间，而教师就必须尽可能地拉近与学生的心理距离，让他们在合理适度的框架内有个性的发展。其实，生活中蕴藏着巨大的教育资源。我们在平时要关注学生的生活世界，了解学生所特有的学生文化，上课也可以贴近学生的心理和生活。例如，我在评讲学生的作文后说：“这篇文章写得不错，完全可以与范文PK了。”这位同学一阵高兴，而其他学生听到老师这么用“PK”，也是一乐，课堂气氛热烈了起来。多尝试深入了解学生的世界，给学生创设一个发展个性的空间，从而打破教师与学生世界泾渭分明的界限，进而拉近了二者的心理距离，使教师在教育教学中取得良好的效果。
总之，作为一名班主任一定要多了解学生的内心世界，掌握他们的思想动态，拉近与学生之间的心理距离，这样就能创造一个良好的教育教学氛围，使自己易于教，学生乐于学。
第三篇：语文课堂如何拉近与学生之间的距离论文范文
【摘要】语文课堂应是焕发生命和活力的课堂。在课堂上，语文教师应放下身份与架子，走近学生、融入学生，拉近与学生之间的距离，与学生共同讨论、共同探究、共同享受语文学习的快乐。这样才能真正挖掘出语文课堂的人文因素，使学生真正亲其师、信其道。
【关键词】语文课堂；学生距离；享受学习
语文学习是人的生命活动，每一节课都应是师生的一段心路历程。教师要积极地引导学生读懂文本，探究文本，超越文本，他们的精神必将更加丰富灿烂，他们的语文素养必将更加丰润厚重，我们的语文课堂也必将充满智慧和激情，我们的学生也必将享受到语文学习的快乐。这样，也才能更好的拉近与学生之间的距离。
1.同学们，我很愿意为你们服务
学生从事他们喜欢的活动，哪怕难度再大，都总能不教而会。我常常思考其中的原因，觉得关键在于他们对所从事的活动怀着浓厚的兴趣。而文化知识的学习，包括学习语文，我们有的老师为了完成教学任务，就只管按自己的计划“讲”，而且通常都是出于高度的责任感，要求学生遵循自己的安排，不容许提出异议，忽略了学生兴趣的培养。这样，老师和学生之间就在无形之间成了一对矛盾关系，有的甚至激化到发生老师体罚学生、学生报复老师的恶**件的程度。要改变此种状况，必须转变教育观念，转教师是知识的传授者为教师是学习活动的组织者、引导者。其核心是教师把学生当做学习的主体，真正把学生看成平等的人，尊重学生的学习实际，这是一切成功的语文教育家们的共性，也是我们普通语文教师要向名家学习的最重要的方面。就个人而言，我理解最深的是魏书生老师的说法：“我喜欢和学生商量”、“同学们，我非常高兴能为你们服务！”多么和蔼的态度，多么平易的风格！无怪乎他和学生的心总能和谐地融在一起！正是基于对魏书生的深刻感悟，对各位名家教育观念的认真悟读，我在语文课上都能很好的找到自己的位置，真正把自己置于为学生服务的地位，千方百计和学生成为心灵相融并且愿意互相帮助的朋友。这样便营造了轻松活泼的气氛，消除了学生和我之间的距离，一见面就能和谐亲切地交流。有了融洽、和谐的气氛，任何学习内容，师生都愿意并且能够去完成。学习的过程变得轻松而舒畅，智慧的火花不断闪现在温馨的课堂。真正落实了由只要求学生转变到多关怀学生；由强调苦学转变到使学生乐学；由单纯的知识传授转变到双向的情感交流；由一味的指责学生转变到千方百计让学生品尝成功。
2.同学们，老师和大家商量一下
在学什么内容上，传统的语文教学通常是由老师来决定的。学生即使对所学内容不感兴趣，但在长期的被动学习过程中早已学会了逆来顺受。我在课堂上，都把“学什么内容”这一“决策权”交给学生来行使。上课前总是和学生商量：“我们今天学习哪一篇课文比较好呢？”学生要求学最难的、比较枯燥的课文，我们就学习了文言文《出师表》；同学们喜欢学诗歌，并且选中了《再别康桥》，我们就愉快地学习了这首诗。从课堂的实况看，由于内容由同学们自选，学习起来就有新鲜感，积极性空前，课堂生机勃勃，学生思维活跃，反应迅速。
“同学们，我们一起带着‘写什么——怎样写——为什么？’三个层次的问题去阅读课文！”——在目标定位上突破，引导学生创新。传统的教学，其环节有“组——复——新——巩——布”五个层次井然的步骤，便于操作是其优点，但把学生当作了接受知识的容器。正是基于上述理念，我在课堂上都突破了传统教学在课前提出目标捆住学生思维的方式，而是针对不同类的文章，立足于具体篇目，只作了阅读方法指导，“以学生的求知需求为主线，追求教师和学生面对作品平等对话，进而让读者与作者实现心与心的交流。如学习《小石潭记》，我和同学们商量，把课文看作一次旅游后写的游记，同学们就自己按一般游记的阅读方法找出了 旅游团的成员，在小石潭欣赏到哪些景物，它们各有什么特点，文章中是怎样写这一系列问题的，最后，同学们勾出了抒情的句子，理出了文章的情感线索。“我们带着‘写什么——怎样写——为什么’三个层次的问题去阅读课文。”于是同学们就按着这个规律去学，效果都较好。事实证明，在目标定位上的突破，能够解除学生思想上所受的束缚，激活学生创新的思维，真正做到让学生在轻松愉快的过程中享受语文。
3.我是没有标准答案的对教材的处理，传统语文教学常常存在着两种倾向：先定格，然后让学生追根溯源，在文中找佐证；或采用归纳法，让学生按老师的暗示找词句，随后启发诱导，归纳总结出“定格式”的结论。从遵从“教参”和预先写好的教案结论的角度考虑，这种方式或许无可厚非，但从培养和提高学生阅读理解和文学欣赏能力方面看，其弊大于利。所以，在语文课上，学生提出了涉及到欣赏、理解、写作等方面的每一个问题，我都告诉他们，“课前不知道同学们会要求上哪一课，自然我就没带教案和教参，所以，我是没有标准答案的。”众所周知，阅读鉴赏的过程，其实是一种借助个人体验而逐步展开的创作的过程，这个过程，包含发散思维、创新能力诸要素，要求阅读主体分析研究客观存在，在已知领域有突破，在未知领域里通过推断产生新的发现。如果一定要把学生的理解“统一”到标准答案上来以求得“一致”，那只能扼杀了学生的创造精神。因此，我坚决反对直接把教参中的单一结论告诉学生，大力主张并在实际教学中鼓励和肯定学生在认真阅读基础上的多元思考和对作品谈出自己独特而富于创造性的理解。比如在学习《斑羚飞渡》过程中，有同学提出“在生与死的抉择面前，老斑羚总愿把生的希望让给年幼的斑羚，把死亡留给自己，甘愿粉身碎骨，体现了一种可贵的牺牲精神，这是长辈对年轻一代深沉的爱。”这一见解应该说是相当鲜活而深刻的，而教参里只提出了斑羚的整体精神和群体意识十分可贵，可见，学生在这一问题上实际上已对教参有所超越。我则对这一新颖、富于创造性的发言给予了热情洋溢的表扬与肯定，并顺势引导学生挖掘出作品的主题意蕴，整个流程自然贯通，水到渠成，丝毫不着痕迹。在教材的处理上持灵活的态度，把教参真正只当作参考，有利于老师解放 思想，拓宽启发学生创新思维的路子。
4.有没有不同意见
不囿于教参的限制，不限于权威的说法，鼓励学生提出创造性的见解，有助于创新。但学生毕竟阅历较浅，知识面窄，思维能力还处于不断进步的过程中，其见解往往缺乏深度。处于教学活动主导地位的教师在学生的思维处于浅层次的时候，就必须用恰当的问题去将之引向更广更深的领域。我以为教师提问有三点须特别注意。
①一般情况下，老师应尽量引导学生自己去发现问题、提出问题，尽可能置学生于“愤”“悱”状态中。
②确需教师提问，则应把住重点、难点、疑点，提出一个问题，要具备“一石激起千重浪”的效果。
③教师提出的问题必须要能启发学生的思维，比如在有争议的问题上，某种错误的观点居然被多数学生认同，此时则需要教师凭自己扎实的知识功底和高超的临场应变能力去巧设问题以拨正学生思维的航向。
在语文课中，我遵循上述三点来提问，教学活动中由始至终学生的思维处于积极状态。如教学《再别康桥》，男生女生进行了朗读比赛，请同学们点评谁读得好，大家一致认为男生声音大而整齐，读得好！这时，我就问同学们，“读书的标准除了声音大小和整齐与否之外，还可以从哪些方面来评价呢？”短暂的沉默之后，一个平时并不大胆的男生站了起来，他说：“我认为女生读得好，很有感情，有节奏感，很符合作品的风格特色。”老师逗他：“你不怕男生说你是叛徒吗？”他笑着回答：“不怕！”老师及时评价：“好！这位同学对朗读的评价可谓一针见血，真正把握住了朗读的关键，朗读要富于感情，从作品的风格特色出发朗读作品，很有见地！尤其是他对认为正确的观点的坚持能不因外来压力而改变，这一点最是难能可贵。”更多的时候，我总是重复这样的问：“都这样认为吗？有没有不同意见？”因为要点燃学生创新思维的火花，就要尽可能让学生学会对一个看似平凡简单的问题从不同角度去思考，这实际上是对传统教学中为引出老师设置的结论而提问的方式的突破和超越。
语文课堂，一个焕发着生命活力与潜力的课堂。在这样一个艺术的殿堂里，人的生命将得到尽情的释放，享受着自由，享受着尊重，享受着平等，让语文课堂成为一种诗意的享受，成为师生共同快乐的园地！
第四篇：四辩稿手机拉近了人们之间的距离
四辩稿
谢谢主席！感谢对方辩友今天给我们奉献了一场精彩的比赛。但是他们依然犯了几个明显的错误。
第一，对方辩友的第一个论证告诉我们
第二对方辩友告诉我们
第三对方辩友的第三个论点
下面，我想进一步阐述我方的观点。
首先，手机强大的通讯功能和上网功能，为我们提供了广阔交流平台。
据可靠数据表明，截止今年8月份，手机用户已达到9.27亿户，如此广泛的普及足以让整个社会的沟通更加便捷。因为手机提供的平台，比如新浪微博和人人网各种手机客户端的存在，我们不必担心千山万水的相隔，可以在全国乃至全世界范围内结识志同道合的朋友、帮助那些需要帮助的人们。就在最近，小悦悦事件发生后，就有很多的好心人通过网络上公布的小悦悦父母的手机号码，和他们联系。虽然之前他们可能与小悦悦父母之间并不认识，但是因为手机提供的这个平台，他们得以互相了解，得以通过共患难而加深彼此的友谊。
第二，手机的便捷性的特点为我们的交流提供了方便，拉近了人与人的情感距离。试问，如果手机不能拉近人与人之间的距离，那为什么身处异乡的游子会经常给亲人打电话？热恋中的男女为什么会经常煲电话粥？我们为什么还会经常通过短信或者手机QQ与好友聊个热火朝天呢？难道我们是为了疏远而去用手机联系亲人好友的吗？这样的论断岂不是和我们的实际行动背道而驰吗？可以说正是我们每个人用自己生活中的实际行动证明了手机可以垃圾人与人之间的距离啊！
手机两旁亲人的关照，恋人们的互诉衷肠，友人们的谈笑风生，不都是人与人距离被拉近的表现吗？没有手机这些交流根本不可能存在的啊？！故可见，手机的存在拉近了人与人之间的距离。
第三，手机的即时性为我们的情感的巩固提供了保证。
当今社会，手机日益成为人们不可或缺的工具。毕业生找工作，简历上都要留下准确的手机号码，以方便及时和用人单位联系，假如手机真如对方辩友所说会疏远人与人之间的距离，我们岂不是都找不到工作了？！同时，日常生活中我们都会遇到一些无法直接与别人沟通交流的事情，比如和心爱的人表白，和好朋友解释道歉。当我们碍于面子不能和别人进行面对面交流时，手机的及时性正好为我们提供了一个表达爱意和冰释前嫌的机会。
所以，无论是外部的事实还是你们自身的表现都在印证一件事，都在宣布一个答案，答案也只能有一个：在今天，手机拉近了人与人之间的距离，疏远属于过去，手机定能为我们带来更加美好的明天！
第五篇：英语作文-网络对人们生活的影响
The impact of the Internet on the way people
communicate
We should be satisfied and enjoyable because the lnternet was built many years ago.However,the complex impacts always make us concernd.In fact, every coin has two sides.The Internet is no exception.If we use the Internet in correct ways,such as learning,communication,we can contain double good effects.But when we use the Internet in incorrect ways,maybe we will do some hurts to but ourselves and others.Once we are addicted to online games or do some illegal things,we will be likely to lose the happiness of life forever.We should always remember that the family is the most important things.Don't cause gap between relatives because of the Internet.We ought to offend communicate with our partents face to face in place of playing games.In a word,we must make good use of the Internet and make our youth shine.
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