第 11集 物理规律的总结

第一篇：第 11集 物理规律的总结

第11集 物理规律

物理规律(包括物理原理、定律、定理、法则、公式等)反映了物理现象、物理过程在一定条件下必然发生、发展和变化的规律，它反映了物质运动变化的各个因素之间的本质联系，揭示了事物本质属性之间的内在联系。物理规律是中学物理基础知识中最重要的内容，也是物理知识结构体系的枢纽。因此，物理规律教学是中学物理教学的中心任务。我们必须在概念教学的基础上，切实抓好物理规律的教学。物理规律的教学，不仅要使学生全面地掌握物理规律的内容和结论，而且要通过物理规律教学，使学生尽可能地体验总结物理规律的过程，掌握研究物理的科学方法，进一步提高实验观察能力、科学思维的能力和运用规律分析问题、解决问题的能力。

本集重点介绍总结物理规律的基本方法。

一、总结物理规律的基本方法

在中学物理中，总结物理规律的基本方法有五种，包括实验归纳法、理想实验法、逻辑推理法、假说法和图像法。

1.实验归纳法

所谓归纳法，是从一些特殊的事实中概括出一般性结论的思维方法，是从许多同类的个别事物中找出它们共同点的过程。在物理学中运用归纳法的基础主要是实验，由于实验不但能够重复进行，而且能够准确地反映事物各个部分之间或过程的不同阶段之间的相互联系。因此，实验归纳法是总结物理规律最基本的方法。实验归纳法是在对物理现象和过程进行大量的观察和实验的基础上，对取得的大量资料进行分析、综合、概括和归纳，从中找出有关物理量之间的内在联系，得出结论或建立假说，再通过观察和实验进一步验证规律的过程。

运用实验归纳法时，常常借助于图像，即把实验所得的数据

在坐标系中画点、连线，从分析图线中总结规律。由于条件所限，实际运用的经常是简单枚举归纳法。运用实验方法总结规律时，如果一开始就把所有的因素都考虑进去，势必造成实验的困难，所以人们经常采用单因子实验法（控制变量法）。

许多规律的得出运用了实验归纳法，如阿基米德定律、帕斯卡定律、功的原理、欧姆定律、光的折射定律等。

实例：11-01提出问题；

实例：11-02设计实验； 实例：11-03实施实验；

实例：11-04汇报实验现象； 实例：11-05找出共同点；

实例：11-06总结产生电流的条件； 实例：11-07总结规律 2.理想实验法

理想实验也叫假想实验，它是一种形象思维与抽象思维相互作用的思维过程，借助于逻辑推理，又辅助以形象变换。它以真实的科学实验为基础，以逻辑法则为依据，用思维来展开实验过程。它具有真实物理实验的一些特点，又不同于实际实验。所以，也可以说理想实验是一种带有浓郁物理学色彩的逻辑推理，是人们在思想上塑造的理想过程。

中学物理教材中研究牛顿第一定律、理想气体状态方程时都用了这种总结物理规律的方法。

实例：11-08理想实验 3.逻辑推理法

所谓逻辑推理法，就是在已有的定律的基础上，结合一些概念，运用数学知识推证而得出结论的方法。逻辑推理的过程即理论分析的过程，就是利用已有的物理概念和物理规律，通过物理思维或数学推理，得出新的物理规律。例如，动量定理和动能定理都可运用逻辑推理法得出。

逻辑推导过程经常与实验结合进行。例如，可以利用欧姆定律结合串并联电路中电流、电压的实验关系，利用简单的数学知识推导出串并联电路中总电阻的计算公式。运用逻辑推理法还可以推导出一些用实验归纳法总结的规律，如阿基米德定律、物体的浮沉条件等。至于逻辑推理法证得的结论正确与否，还需要用实验加以验证。限于实验条件，有一些定量描述的规律不易做出精确的演示实验，可采用定性演示结合理论推导的方法得出，如焦耳定律。

实例：11-09逻辑推导 4.假说法

假说法是科学研究中的一种假设性的科学解释，它是真理发展过程中的一种形式和研究方法。当人们在研究过程中遇到了一种运用现有的理论无法解释的新事实时，常常提出仅以有限数量的事实和观察为基础的新解释，这就是假说。而当假说被证明正确时，便发展成为理论。假说具有科学性、猜测性、可变性，是一种重要的物理研究方法。如分子运动论、原子结构中的卢瑟福核式结构模型、玻尔量子假说、超导研究中的BCS理论等，都曾经或仍以假说的形式出现。

实例：11-10假说法 5.图像法

所谓图像法，就是假设某一物理量Y随另一物理量X而变，从实验和观察中测出一系列与X相对应的Y值后，在直角坐标系中分别标出与各组测量结果对应的点，再用光滑的曲线把各点连接起来(曲线不一定要通过每个点，但是要使曲线尽可能靠近各个点)构成图像，然后分析图像找出规律；或者与己经知道数学关系式的图像对比，得出定量的函数关系。

例如，运用磁感线研究磁场、运用几何作图法研究光具的成像规律等，都体现了图像法形象而直观的特点。图像法是研究物理学的重要方法之一。

实例：11-11欧姆定律

二、总结物理规律数学表达式的步骤

总结物理规律数学表达式的步骤可以概括为三步曲，作单因子实验——写成数学关系式——简化数学表达式。

第一步，作单因子实验。单因子实验法又叫控制变量法。所谓控制变量法是指当研究多个因素之间的关系时，往往先控制住其它某几个因素不变，集中研究其中一个因素变化对另一个因素所产生的影响。把所研究的问题先转化为一个物理量与某个物理量之间的关系问题，最后把各种关系整合起来得到正确的结论。

第二步，写成数学关系式。通过作单因子实验，得到几组数据，从实验数据中可总结出一个物理量与其它几个物理量之间的关系，把这些关系用数学关系式表示出来。比如，总结部分电路欧姆定律的数学表达式时，通过控制变量法，得出电流I与电压U成正比，与电阻R成反比，可写出IK第三步，简化数学表达式。

UU，K为比例系数。通过规定电阻单位的方法，使K＝1，则I。RR为了公式的简洁美观，更为了有利于学生记牢公式，经常对第二步得出的数学关系式进行简化。下面详细介绍简化数学表达式的具体方法。

实例：11-12数学表达式

三、简化物理规律数学表达式的方法

在中学主要应用改变坐标原点和改变坐标参量的方法来简化物理规律数学表达式。

1．外推法

外推法即改变坐标原点。外推法的含义之一，就是扩大或者延伸原来已知的物理规律的适用范围或者改变研究的条件，进一步探讨规律合理性的一种方法。例如，查理定律的数学表达式为ptp01t0。如果选T0273C为新的温度坐标的原点，则273PTT273t，查理定律就可以表示为简单形式，即11。这里应用的就是外推法。

P2T2实例：11-13外推法1 ； 实例：11-14外推法2 2．改变坐标参量法

改变坐标参量法就是合理地改变物理规律图像的坐标参量，进而探讨物理图像表现形式的一种方法。例如，人们最早研究光的折射现象所得到的折射角与入射角的数据，描绘的图像是一条曲线，它既不是一次函数也非几次函数的图像，因此难以写出简单的数学表达式。但是如果把坐标参数改为角的正弦函数，则关系曲线变为直线，得出斯涅尔折射定律。这里应用的就是改变坐标参量法。

实例：11-15 改变坐标参量

四、小结

总结物理规律是学生经历科学探究过程、掌握科学知识与方法、养成科学态度的基本途径。本集结合课堂教学实录详细地分析介绍了总结物理规律的5种基本方法，说明了总结物理规律数学表达式的步骤以及简化数学表达式的2种方法，通过观看本集大家能了解这些方法和步骤，提高物理规律教学的理论水平和实践能力。

第二篇：初中物理规律教学

初中物理规律教学

物理规律反映了物理现象、物理过程在一定条件下必然发生、发展和变化的规律。它反映了运动变化中各因素之间的本质联系，揭露了事物本质属性之间的内在联系，是物理学科结构的核心。是学生学习过程中探究的主体。因此，物理规律的教学既是物理知识教学的核心内容，也是新课标强调的培养学生实验探究能力，锻炼学生思维能力的重要途径。下面谈谈我在初中物理规律教学中的几点看法。

1．理解物理规律的真正含义。运用条件和范围。物理规律一般用文字表述，要在学生对有关现象和过程深入研究并对它的本质有相当认识的基础上认真加以分析，特别要分析关键字、词的含义。如宇宙间任何两个物体之间相互吸引的力即万有引力，理解相互吸引，就会判断地球对物体有重力作用，同时物体对地球也有引力作用的正误，否则背得再熟也不能做出正确判断。

2．在实际问题的训练和指导中加强物理规律的应用。学习物理规律的目的就在于能够运用规律解决实际问题，例如，在修筑大坝根据实际情况设计高度时就必须知道大坝能承受水的压强范围，从而选择合适的材料，构造等。

3．创设便于发现问题、探索规律的物理情景

要使学生掌握物理规律，首先要引导学生在物理世界中发现问题。因此，在教学的开始阶段，要创设良好的便于发现问题的物理情景。在初中物理教学中，创设物理情景最常用的方法是联系学生生活中最熟悉的物理现象，如探究影响蒸发快慢的因素教学时，让学生联系生活中如何使湿衣服干得快，使学生置身于物理世界中，获得探索物理规律所必要的感性知识，提供进一步思考问题的线索和依据，为研究问题提供必要的知识准备等。在这一阶段教学中需要注意的问题是：创设的物理情景既能提供探索物理规律的感性材料，又能激发学生的学习兴趣和求知欲。对于问题的提出、猜想与假设以及探索规律的实验设计方案，应由学生自己完成，教师只给予适当的引导。

例如，在欧姆定律教学中，我们用控制变量法来研究电压、电流和电阻之间的关系：①保持电阻R不变，研究电流和电压的关系。为此使R两端的电压成整数倍增加，记下每次的电压值和电流值。

②保持电压U不变，研究电流和电阻的关系。为此，改变电阻R值，记下每次电阻值和电流值。

这些实验结果都是学生进行科学抽象的素材。至此，教师便创设了良好的探索物理规律的课堂情境。

4．通过表格对比法整理易混概念与规律

如理解平衡力与相互作用力时，可引导学生列表进行对比，该方法适用于类似容易搞混的概念和规律的学习和掌握

5．树形结构图法和框架示意图法

树形结构图法和框架示意图法适合在一章或一个板块学习之后，因为这个时候会出现大量的零散概念，它们互相影响，这就增加了学习的难度，觉得自己越学越糊涂。这时候，不妨静下心来整理这些知识，用一条或几条线把这些概念串起来，构成一个知识体系的大树，把所有概念放在它们应有的位置上，这样既便于记忆又便于理解物理概念。

第三篇：初中物理规律教学

初中物理规律教学

一、物理规律包括定律、定理、方程和法则等。

物理定律大多是在大量观察和实验的基础上归纳总结出来，而后又进一步经过实践检验而确立的，例如帕斯卡定律、阿基米德定律、欧姆定律等。

物理定理则是根据物理定律或理论运用数学方法推导出来的，如串联电路的总电阻和串联电阻的关系、并联电路总电阻与并联电阻的关系、动能定理、动量定理等。

二、物理规律一般具有以下特点:物理规律是观察、实验、思维和数学推理相结合的产物;物理规律是反映有关物理概念之间的必然联系。

三、物理规律的建立过程主要有三种途径：实验归纳，理论分析，提出假说

1.实验归纳即直接从实验结果中分析、归纳、概括而总结出物理规律的方法。

2.理论分析就是利用已有的物理概念和物理规律，通过逻辑推理或数学推导，得出新的物理规律的方法。

3.物理假说就是物理研究者在观察和实验的基础上，根据物理原理和事实，通过思维加工，对未知的物理现象或过程的本质、规律所做的一种假定性说明和解释。

四、物理规律的教学过程一般要经过提出问题、探索总结规律、规律的表述、运用规律和规律的再认识五个阶段。

五、进行物理规律教学要经历以下几个过程：

(一)提出问题 创设物理环境

(二)进行思维加工 建立物理规律

(三)理解物理规律 明确使用条件

(四)运用物理规律 解决物理问题

第四篇：总结规律

②总结的经验侧重于思想和精神方面。

先进事迹报告之所以感人，往往不在于典型人物具体做每一件事、每一项工作的本身，而在于他们的事迹、工作中表现出来的思想精神。听李国安、吴天祥的先进事迹报告，谁能记住他们所报告的如何做每一件事呢？更谈不上模仿了。但他们全心全意为人民服务、一生一世当好人民公仆的先进思想却给人以深刻的教育。因此先进事迹报告在总结典型经验时，总是不停留于如何做具体工作，而强调用先进的思想精神教育人、鼓舞人。

③总结的经验强调以突出的事迹为依托。

先进人物或先进单位报告的经验之所以能感人还全赖于本身事迹的突出，因此所总结的经验要建立在“硬梆梆、响当当”的先进事迹的基础上。例如提到李国安全心全意为人民服务的精神，人们马上就能想到他想方设法为一个祖祖辈辈喝苦水的民族村打出甜水井，村民在井旁树起“幸福全靠共产党，饮水思念解放军”的石碑的事迹；提到吴天祥一生一世当好人民的公仆的精神，人们马上会想到他只身跳入粪池中，为群众疏通堵塞的下水道的事迹。正是这种突出事迹使他们的思想在全国范围内产生巨大影响，使他们成为人们学习的榜样。

写作要点二：捕捉先进典型事迹闪光点，充发展现先进典型的思想、精神。

先进典型所报告的既有他们的行动、事迹，又有他们的思想、精神，而其中根本的是先进典型的思想、精神；因为行动只是思想、精神的体现，事迹只是思想、精神的结果。只有着力于表现先进典型的思想、精神，先进典型事迹报告才能感人，才能发挥很好的教育作用。先进典型事迹报告怎样表现好先进典型的思想、精神呢？

①要确定好反映先进典型思想、精神的写作角度。

对一个先进典型的事迹，“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”。不能选取和确定恰当的写作角度，先进事迹报告就会一般化，突现不出先进典型事迹的闪光点。写作角度的选取和确定，一要抓本质的、主要的东西，二要有个性、有特点。例如写李国安，如果把写作角度定在如何在祖辈找不到水的内蒙戈壁上打出甜水井，或定在如何献身祖国的边疆建设，这就一般化；写吴天祥，如果把写作角度定在如何通过信访工作在人民群众中树立党和政府的崇高形象，或定在公务员如何尽心尽责做好本职工作，这也就一般化。李国安是一位军人，吴天祥是政府部门的基层干部，各有自己的个性、特点。把他们先进典型事迹报告的写作角度分别定在“努力实践我党我军宗旨 全心全意为人民服务”与“牢记党的宗旨 一生一世当好人民的公仆”上，就能以鲜明的个性、特点，抓住本质的主要的东西，表现出他们先进事迹的闪光点。

②对先进典型的思想、精神作“分解“的表现。

由于思想、精神是先进典型事迹报告的核心，因此一定要把它写深写透，使之得到充分的表现，这就要求善于“分解地表现典型的思想、精神”。所谓“分解”，就是分点写出先进思想、精神所包含的具体内容，或分类地指明先进思想、精神所包含的具体内容，或指明先进思想、精神具体表现在哪些方面或哪几类事上。例如李国安的先进典型事迹报告就把他的思想、精神“分解”成了四点体会：第一点体会是，实践我党我军宗旨，就要时刻不忘自己是一名共产党员；第二点体会是，实践我党我军宗旨，就要时刻不忘自己是一个人民的公仆；第三点体会是，实践我党我军宗旨，就要时刻不忘我们是人民子弟兵；第四点体会是，实践我党我军宗旨，就要时刻不忘在本职岗位建功立业。吴天祥的先进典型事迹报告则把他的思想、精神“分解”成这样四条：

一、共产党员要做到全心全意为人民服务，就必须经得起时间和环境的考验，把为人民服务作为自己唯一的人生追求；

二、共产党员要全心全意为人民服务，就要主动为党分忧，为民解难；

三、共产党员要做到全心全意为人民服务，就要时刻把群众冷暖疾苦挂在心上，份内的事要办，份外的事有条件的也要办；

四、共产党员要做到全心全意为人民服务，就要坚持人生在世，奉献二字，淡泊名利，一尘不染，用实际行动，为党旗增辉。这种“分解”，就在抓住先进典型事迹闪光点的基础上，深入写出了他们思想、精神，给人以实实在在的教育与启迪。

写作要点三：要善于运用典型材料去突现先进典型的思想、精神。

先进典型事迹报告的写作在材料的运用上一怕空泛，二怕平庸。空泛，就是没有典型材料，言之无物；平庸，就是材料一般化，缺乏说服力。材料的空泛与平庸，必然给人印象不深、收不到应有的宣传效果。只有材料典型，先进典型的思想、精神才有说服力、感染力，才能使人受到教育和鼓舞。

①典型材料要能反映事物本质，具有代表性。例如吴天祥的报告在谈到“共产党员要做到全心全意为人民服务，就必须经得起时间和环境的考验”时举了这样的典型事例：“我利用春节、元旦、五

一、星期一等节假日，深夜两点钟起床和环卫工人一起扫大街、清垃圾，一直坚持了10年。”这个事例极有代表性地表现了他“把为人民服务作为自己唯一的人生追求”的共产党员的本质。

②典型材料要内涵蕴藉，寓意深刻。

例如李国安谈到“实践我党我军宗旨，就要时刻不忘自己是一名共产党员”时举到了这样的典型材料：“1983年部队精简整编时，我从后勤处副处长位置上编余了，团领导说，你这些年工作很辛苦，编余就先休息，等有了位置再说。但我认为，职位虽然没有了，可我还是一名党员，要为党多做工作，而不能在家等着组织安排，就主动要求到我们团的北大荒农场去搞生产。在农场的4年中，我同官兵艰苦奋斗，扭转了多年亏损的局面，每年为团创收50多万元。”这个典型材料不仅说明了李国安确实时刻不忘自己是一名共产党员，而且在如何当好一名共产党员上从多方面给人启迪：共产党员应如何对待职务、地位的变化，如何对待休息与工作，如何到党的事业最需要的地方去，如何克服困难扭转工作的落后局面……在这些方面都显示出李国安作为一名优秀共产党员的模范作用。

第五篇：初中物理电学公式、规律总结

第八章 电功率

一、电能(W)

1、电能是一种能，电能用 W 表示，是其他形式的能转化来的（二 次）能源。

2、用电器工作的过程就是消耗电能的过程，是将电能转化为其他形式能的过程。

3、电能的优越性：⑴来源广泛 ⑵便于输送 ⑶使用方便，效率高、污染少

4、电能表——计量用电器在一段时间内消耗电能多少的仪表。

5、电能的国际单位是焦耳，简称焦(J)，常用单位是千瓦时（度），符号是 kW·h。1kW·h =3.6×10J。

6、电能表参数的含义: 220v指电能表应该在220v的电压下使用；

10（20）A指电能表的标定电流是10A,额定最大电流是20A;50Hz指电能表应在50Hz的交流电路中使用；

600r/kw·h指接在这个电流表上的用电器，每消耗1kw·h的电能，电能表的转盘转600转。

7、消耗电能的计算:电能表的计数器上前后两次读数之差，就是这段时间你用电的读数。

二、电功率（P）

1、定义：用电器在单位时间（1s）内所消耗的电能叫做电功率。用 P 来表示．

2、物理意义：表示用电器消耗电能快慢的物理量。

3、公式：P = W／t = U I（适用于所有电路）单位：瓦特(W)、千瓦(kW)，1kW=103 W。

P————电功率，单位 W或kw W——消耗的电能，单位 J或kw·h t——所用的时间，单位 s或h 3．额定电压(U额):用电器正常工作时的电压叫额定电压。

额定功率（P 额）:在额定电压下消耗的功率叫做额定功率。实际功率（P 实）:用电器实际消耗的电功率。

由公式 P = IU 可知，实际功率的大小随用电器两端电压的变化而变化。

① 当 U 实＞U 额时，P 实＞P 额，会影响用电器的使用寿命，甚至会烧坏用电器； ② 当 U 实= U 额时，P 实=P 额，用电器正常工作； ③当 U 实＜U 额时，P 实＜P 额，用电器不能正常工作。※4．电功率的测量：

方法一：原理 : 根据P =W／t 用于测量家用电器的电功率。

所需器材：电能表与计时器（表）。

两套单位：P（W）、t（s）、W（J）； P（kW）、t（h）、W（kW·h）。计算公式：第一套单位下：P = n×3.6×10 J／Nt ； 第二套单位下：P = n／Nt 方法二：原理 P = UI——伏安法。能测量小灯泡（电阻）的电功率。

结论：灯泡的亮度由实际消耗的电功率决定。实际功率大，灯泡就亮。与额定功率无关。

5．电功率的计算： P = W／t = UI，适用于各种用电器，为普适公式。

P = IR = U／R 只适用于纯电阻电路（将消耗的电能全部转化为热的电路）。

6．串、并联电路的电功率分配特点：串联电路中，各部分电路消耗的电功率与其电阻成正比。

并联电路中，各支路消耗的电功率与其电阻成反比。

无论是串联电路还是并联电路，消耗的总功率都等于该电路中所有用电器的功率之和。即：P 总= P1 +P2 +„„。

三、电与热

1．电流的热效应：探究：电流通过导体时产生热量的多少与哪些因素有关？

要求明确：⑴实验目的： ⑵原理：根据煤油在玻璃管里上升的高度来判断电流通过电阻丝时产生电热的多少

⑶实验器材： ⑷实验电路（教材中的两个电路）⑸实验方法：控制变量法。⑹实验步骤：（能按照实验过程进行书写）⑺实验结论：

22．焦耳定律：电流通过导体产生的热量，跟电流的二次方成正比，跟导体的电阻成正比，跟通电时间成正比。Q = IRt。说明 ：⑴它用来计算电流热效应产生的热量。公式中的物理量统一用国际单位制。

22⑵如果电路是纯电阻电路，用电器消耗的电能全部转化为热，则有： Q = W = UIt = IR t = Ut／R； 如果电路为非纯电阻电路(如含有电动机、电铃等)，则消耗的电 能只有一部分转化成热，有 Q＜W，2只能用 Q = IR t 来计算电热。

电热器：利用电流的热效应而制成的发热设备。

制作原理：焦耳定律。

组成：电热器的主要组成部分是发热体，发热体是由电阻率大、熔点高的合金制成。优点：清洁卫生没有污染、热效率高、方便控制和调节温度。

3．电功率和安全用电：家庭电路中造成电流过大的原因有二：短路和用电器总功率过大。为了安全，电路中必须安装保险丝（或空气开关），保险丝是用铅锑合金制作的，选择规格要合适，绝不能用铜丝、铁丝代替保险丝。

四、生活用电常识：

1．家庭电路的组成及各组成元件的作用 组成：电能表、总（闸刀）开关、保险（装置）盒、插座、灯座、开关及其它用电器（按顺序记忆）。组成元件的作用：进户线：电源与用电器的连接线，火、零线间的电压为 220V；

电能表：（装在家庭电路的干路上）测量用户在一定时间内（用电器）消耗电能多少的装置； 总开关：控制整个家庭电路通断（检修时用于切断电源）； 保险盒（空气开关）：保险盒中装有保险丝，当家庭电路中电流过大时，它能自动切断电路，保险盒

（空气开关）： 起到保护电路的作用，保险盒要串接在火线上；

插座：用于连接可移动式用电器（有固定、移动的，有二孔和三孔的）灯座：安装照明灯具； 开关：控制单个用电器；

各种用电器：是消耗电能的装置。

2．家庭电路的连接：各种用电器都是并联接入电路的，插座与灯座是并联的，控制各用电器工作的开关与用电器是串联的。

3．火线和零线：火线是“端线”的俗称，零线是与大地相连通的。

4．试电笔。作用：判断零线和火线。氖管发红光说明接触的导线是火线或接触点是与火线连通的。

使用：手拿笔体，拇指接触笔尾金属体，笔尖金属体与进户线的一根接触。手指千万不能碰到笔尖金属体。⑴试电笔接触火线时，如果观察不到氖管发光，原因可能是：试电笔氖管已坏或手没有接触笔尾金属体或火线断路； ⑵检修电路时，若灯泡不亮，火、零线都能使试电笔氖管发光，可能的原因是：火线完好，零线处有断路，被测段零线通过用电器和火线构成通路。

5．三线插头和漏电保护器： 三线插头：火线（L）、零线（N）、地线（E）——它与用电器的金属外壳相连。

三线插座：火线、零线（左零右火）、地线——它与室外的大地相连。把三线插头插在三孔插座里，在把用电部分连入电路的同时，也把用电器的金属外壳与大地连接了起来，万一用电器的外壳与火线相连通而带电，电流就会经地线流入大地，从而保护人身安全。正常情况下，火线、地线间也有 220V 的电压，而零线、地线间的电压为 0V。

6．漏电保护器（多与总开关组合在一起形成漏触电保护开关）：如果站在地上的人不小心接触了火线，电流经过人体流入大地，这是总开关上的“漏电保护器”就要起作用了，它会迅速的切断电流，对人体起到保护作用。7．两种类型的触电：⑴同时接触火线与零线； ⑵同时接触火线与大地。

安全电压：不高于36V。动力电路电压380V，家庭电路电压220V 都超出了安全电压。

安全用电原则：（不接触低压带电体，不靠近高压带电体），不弄湿用电器；不损坏电器设备中的绝缘体。

物理量、物理定律与定义式、物理规律、串并联电路特点总结

电学中涉及到的物理量：电流 I、电压 U、电阻 R、电功率 P、电能 W、电热 Q ※ 欧姆定律：内容 P26 欧姆定律：数学表达式：I = U／R

2※ 焦耳定律：内容 P49 焦耳定律：数学表达式：Q = IRt

22※ 电功率定义式：P = W／t ；计算式： P = UI 电热功率：P= Q／t = U I = IR = U／R ※ 电能的计算： W =P t = UI t（电流的做功与消耗的电能是等值的）对于纯电阻电路：Q = W = UI t = IRt = Ut／R 对于非纯电阻电路：（通过电流做功）电能转化为内能和其它形式的能 W≠Q 且 W＞Q，这种情况

2下，电能只能用 W = UI t 来计算，电热只能用 Q = IRt 来计算。

※ 串联电路的基本特点与规律：电流：文字表述：电流处处相等，数学表述：I = I1 = I2 = „ =In

电压：文字表述：总电压等于各部分电压之和，数学表述：U =U1+U2 +„+Un 电阻：文字表述：总电阻等于各部分电阻之和，数学表述：R =R1+R2 +„+Rn 电功率：总功率等于各部电路消耗的电功率之和，即 P = P1+ P2+„+ Pn 电 能：总电能等于各部电路消耗的电能之和，即 W = W1+ W2+„+ Wn 热能：总电热等于各部电路产生的电热之和，即 Q = Q1+ Q2+„+ Qn 分压规律：各部分电路两端的电压与其电阻成正比，即U1∶U2= R1∶R2 功率分配规律：各部分电路消耗的电功率与其电阻成正比，即：P1∶P2=R1∶R2

※ 并联电路的基本特点与规律：电流：文字表述：干路电流等于各支路中电流之和，数学表述：I =I1 +I2 +„+In

电压：文字表述：各支路两端的电压都相等，数学表述：U = U1 = U2 = „ = Un 电阻：总电阻的倒数等于各支路电阻倒数之和，1／R=1／R1+1／R2 +„+1／Rn 电能：总电能等于各支路消耗的电能之和，即 W =W1+W2+„+Wn 热能：总电热等于各支路产生的电热之和，即 Q =Q1+Q2+„+Qn 电功率：总功率等于各支路消耗的电功率之和，即 P = P1+ P2+„+ Pn 分流规律：流过各支路的电流与其电阻成反比，I1∶I2= R2∶R1 功率分配规律：各支路消耗的电功率与其电阻成反比，即P1∶P2= R2∶R1

※由上述可知：用电器无论串联还是并联，总电能、电功率、电热的计算公式是相同的。电能、电热的分配规律与电功率的分配规律相同。