关于幼小衔接天才学前班推广说明会的几点建议

第一篇：关于幼小衔接天才学前班推广说明会的几点建议

关于幼小衔接天才学前班推广说明会的几点建议

一、我们的优势

1、主讲老师实战经验丰富，对幼小衔接学前班重要性的剖析通俗易懂，句句深入人心；

2、客户资源良好，忠诚客户对机构的认可度高；

3、推广会流程相对紧凑，内容丰富，比较聚集人气；

4、推广会中心思想能够抓住市场与客户真正需求；

5、团队优势突出，态度比较积极；

6、实践案例具备很关键的说服力，孩子们的现场表演确实对家长有所触动。

二、存在的问题

1、演讲主题内容重点不够突出，不能紧扣营销主题，扣人心弦；

2、客户资料分析不够透彻，不能紧密链接销售；

3、流程不能完全支持到销售，未能以结果为导向；

4、团队各自为战，布局造势不够，没有完全掌控现场局势；

5、促销力度不够，不能有效触动客户心弦，促单环节没有造成紧迫感；

6、促成不够紧凑，不能抓住核心准客户；

7、前期铺垫不够，调查表的填写收集不能支持到主讲老师；

8、对主讲老师包装推出优势不够突出；

9、时间过长，导致客户中途退场。

三、推广思路

1、天才学前班是什么？----强调学前班对孩子学习生涯的重要性；

2、天才学前班能给客户带来什么？----站在客户角度用客户思维着想，学前班能给孩子带来的好处；

3、天才学前班能解决的问题，如何解决？----用客观事实做出主管认定，论证使重点突出，可使用大量案例互动；

4、现场互动---深度解决问题，借以升华此班在客户心中的重要性；

5、促成---在现场造成紧迫感，变求客户为客户求； 四、一些建议

1、时间：控制在一个半小时之内

2、流程细化，围绕目标解决问题；

3、调查表提前发放填写，正式开始前10分钟上交，以便于让主讲老师真正了解客户需求，对症下药；

4、互动时提前沟通安排，前两位提问者的问题要能抓住核心，吸引眼球；

5、设定促成目标，50%目标客户会前有效沟通，会后80%客户意向达成；

6、现场工作人员区域化管理，注意观察并随时关注客户动态，以便于及时促成带动现场氛围；

7、现场互动个别问题一笔带过或单独沟通，共性问题或多数人关注的问题反复强调，主持人-主讲人-促成人（台下）-成交人（台下）循序渐进，逐个深入。

8、所有话术内容重点强调市场唯一性！

第二篇：幼小衔接建议

一年级新生入学前家长该做些什么准备？这是很多家长都会想到的问题，因为这是孩子从幼儿园进入小学的一个非常重要的转折点，家长们会有太多的担心，怕孩子进入小学后不适应，怕学习跟不上……因此，小编为各位家长搜集了全面的一年级新生入学准备资料，包括：入学前的理念准备、择校准备、心理准备、物质准备等等，希望能够解除各位家长的担忧，为孩子入学做好充分的准备。

一、理念准备

（一）客观了解孩子将要面临的6大变化

孩子从幼儿园到上学，是一个很大的转折，能够顺利适应小学生活是每个家长的心愿。处于幼儿园和小学衔接阶段儿童，通常在临6个方面重大变化。

1、师生关系的变化

2、同学关系的变化

3、行为规范的变化

4、学习性质的变化

5、学习方式的变化

6、期望水平的变化

幼小衔接教育需要帮助孩子适应以上6个方面的变化，幼儿园，学校和家庭三者要形成合力，携手共同努力，让孩子走好漫漫求学路的第一步。

幼儿园园老师在幼小衔接过程中承担着入学前的准备教育。幼儿园大班的下学期，教师就要设计相应的系列教学活动方案，例如激发孩子对做小学生的向往与渴望，组织孩子们参观小学，让孩子谈谈小学与幼儿园的区别，请小学生到班级说说自己的生活，让小朋友尝试做一点家庭作业，培养孩子至少在半小时的集体活动中不上厕所，有问题可以先举手后发言……这些集体环境中的相互学习和真实演练是幼小衔接最有效的教育方式。

家长既承担入学前的准备教育，也承担着入学后的适应教育。家长首先要关注幼儿园老师的反映。从老师那里了解孩子是否具有对上学的向往和自信，平时的生活自理水平怎么样，会不会与小朋友和睦相处，是否具有初步的学习意识和学习习惯。暑假期间，家长要带着孩子一起挑选书包和文具，让他参与上学的物质准备过程，这有利于培养他的学生意识。入学后，家长要与老师加强联系，了解孩子上课能否专心听讲，会不会记录老师布置的作业，晚上睡觉前耐心指导孩子带全学习用品，开学后请个别新同学来自己家里玩，帮助孩子融入新班级中。在学习要求，家长不能一味地让孩子争先考第一，孩子遇到挫折，家长要注意不打击孩子的学习自住和兴趣等等。如果家长主动与幼儿园老师和小学老师加强联系，主动建立三方携手教育孩子的桥梁，将会大大提高幼小衔接教育的效果。

（二）家长是影响孩子个性最重要的人。

家长是孩子人生中的第一位老师，也是对孩子影响最深刻的老师，家长的作用超出了一般意义的老师。爱迪生的成长故事是个性化家庭教育的成功典范。

个性化的家庭教育既有“扬长”教育方案，还有“补短”教育方案。大多数家长都很重视通过“扬长”方案培养孩子的特长，使他好上加好，却忽略了“补短”方案。实际上，基础教育的基本意义是使孩子在各个方面的发展都打下一个良好的基础，不要让孩子的缺点和短处限制孩子综合素质的提升，这就像管理学上的“木桶原理”。家庭教育可以发挥家族资源对孩子的积极影响，如果孩子在家庭中有哥哥姐姐的角色，家长要指导孩子为弟弟妹妹树立良好的学习榜样，建立自己在家庭同辈中的威信；家长要为孩子们提供游戏和相处的时间，培养和锻炼孩子的自律意识、协调能力和组织管理能力。如果孩子在家庭中有弟弟妹妹的角色，家长要指导孩子谦虚地学习哥哥姐姐的长处，有问题学会主动地反映和妥善地协商，培养和锻炼孩子的配合意识、合作能力和积极沟通能力。

家庭关系对孩子的影响。家庭是社会的细胞，是孩子了解社会的窗口。家庭资源对孩子的影响是复杂细致、无所不在的，它并不必然都是积极影响，也会存在消极影响。发挥积极影响，减少消极影响，事在人为，其中父母的所作所为最重要。父母在复杂家庭关系中所表现出来的是非观念、宽容态度、互帮互助和协调能力，对孩子的潜移默化作用非常大，孩子的很多人生观、价值观和处事态度与能力都受到深刻的影响。

（三）学校教育的特殊优势

学校教育促进孩子的社会化。孩子从家庭走向学校，要从一个自然人成长为一个社会人，获得现实社会所需要的基本观念、态度、知识和能力，就需要接受教育。家庭教育固然积极地促进孩子的健康成长，但是学校代表着社会的需求和国家的意志，规定了适龄儿童接受教育的权利和义务，是把握孩子社会化方向的“舵手”。这是不专门从事教育职业的家长的能力所不能及的，脱离学校教育会造成孩子的社会化不良、适应困难等一系列问题。

学校教育具有规范性和系统性。现在家长的学历水平普遍提高了，很多家长都接受过系统的高等教育，在学校经历过基本知识和内容的教育，很多家长都能辅导孩子的功课。但是家庭辅导不能代替规范、系统的学校教育。

（四）老师和同学是促进孩子健康成长的宝贵财富

党校教育建立了孩子一生中最纯洁、最重要的社会关系——老师和同学，师生关系和同学关系是促进孩子健康成长的重要力量，是值得孩子一生珍惜和回味的宝贵财富。

1、老师是孩子健康成长的领路人。

老师不但在知识和学习上为孩子“传道、授业、解惑”，还会在做事和做人上给孩子指引正确的方向。老师的角色和地位决定了他们育人的责任感非常强，在处理孩子个人的问题和孩子之间的矛盾的时候，比家长更加理发、更加公正无私，他们会从集体的角度、从社会交往的角度，指导孩子做事的原则和做人的道理。老师这种不偏袒和不迁就孩子的苦心，有时可能事隔多年才能得到孩子和家长的理解，但是专业、坚定的教育原则确保了孩子的人生沿着正确的轨道前行！

2、同学是孩子健康成长的同路人。

孩子在成长过程中，与他人的关系在不断地发生变化，从依恋父母到崇拜老师，再到呼朋引伴。同学是与孩子具有同样心理特征的同龄人，是与孩子分享交流喜怒哀乐的同路人；同学不仅是孩子的玩伴、学习的榜样，还是认识自我的一面镜子；与同学交往，不但锻炼了孩子的社交能力，而且为孩子带来了安全感和归属感。同伴关系困难或者离群索居的孩子，会出现学业不良、性格孤僻、情感障碍等诸多问题；同伴关系良好、善于交往的孩子，则有助于孩子形成健康的心态、积极的性格、良好的情感。孩子将来走向社会，同学是他人生中最珍贵的记忆，最温暖的心灵家园。

3、家校合作使孩子的成长优势最大化

家庭教育与学校教育各自有特殊的优势，说明它们是不可相互替代的，但是它们是可以相互补充的。家庭与学校之间合作共育能够发挥各自特殊优势，使孩子的成长优势最大化。

4、家校共育助于促进孩子的全面发展

众所周知，孩子上学以后，学习成为他们的主要任务，学业达标是学生的责任和义务。而家长了解孩子的功课，指导孩子的学习，与老师交流孩子的学习问题，并想办法共同帮助孩子，将极大地促进孩子的智力发展、学习水平和考试成绩。但是，学习并不是学生的唯一任务。我国的教育目的是培养德、智、体、美等方面全面发展的人，联合国教科文组织认为现代教育的“四大支柱”是使孩子“学会生存、学会学习、学会做事、学会共处”。可见，不管在我国还是国际上，学习不但不是唯一的教育任务，而且不是排序第一的教育任务，学校引领着孩子全面发展的方向。所以，家长配合学校教育孩子，有助于纠正过分注重学业、一叶障目不见森林的倾向。心理准备——逐渐消解一年级新生入学的各种担心

入学资格不等于入学能力

入学应该具备的6个基本能力

身体健康。

乐意与人交往。

初步的上学意识。

生活自理能力。

语言交流与表达。

初步的数学知觉

培养上学兴趣，而不是强迫孩子上学

上学是孩子一生的一个重要转折，是孩子必经的人生道路，其中既有新奇和快乐，也有挫折和困难，需要孩子具有持之以恒的精神。孩子上学往往首先是被一些表面现象吸引，可能只是喜欢小学生的书包，可能只是对校园里的设施好奇……然而表面的兴趣不能持续很久，所以孩子对学校的感情需要一定时间的酝酿。孩子从中班升入大班，有一年的时间，幼儿园大班老师会经常不断地培养孩子的学生意识，给孩子足够的时间来接受这种变化，即使遇到困难，他也有缓冲的空间，一边放松地享受幼儿园的快乐生活，一边体验和理解伴随成长必然出现的烦恼。

熏陶上学意识，而不是片面追求成绩

上学需要孩子具备一些基本的思想意识，例如：

时间意识。他需要掌握课间10分钟能做哪些事情，走多快能保证上课不迟到。

规则意识。他需要懂得在游戏中遵守规则才能玩得好，在交往中中尊重对方才能交上朋友。

任务意识。他需要学习完成老师和家长交代的简单任务，而不是有始无终等等。

这些都是孩子应该具备的上学意识，而这一切需要在大班的日常生活、学习和游戏中培养。学前班因为不再是幼儿园的生活环境，是小学化的教室、教学和课本，用学习成绩的高低代替上学意识的成熟，从孩子的长远发展来说，将导致欲速则不达。注重学习习惯，而不是强行灌输知识

灌输知识能让孩子的学习成绩出现立竿见影的效果，而学习习惯并不直接、立即提高孩子的成绩。不少学前班就是迎合家长的功利心，提前学习小学知识，让家长感觉孩子上了学不费力就能取得好成绩。

观察也发现，在小学一年级，不少上过学前班的孩子比没有上过学前班的孩子成绩好。但是这种优势是暂的，二年级之后的学习成绩不再取决于提前学习，而是学习习惯。有些上过学前班的孩子对学过的知识没有新鲜感，上课不认真听讲，养成东张西望、注意力不集中、不喜欢动脑筋等不良习惯，而不良习惯对孩子的危害是长远的。怎样利用暑假为孩子做入学准备

根据入学的需要和孩子的特点，暑假期间的入学准备可以分为物质准备与心理准备，家长可以根据实际情况，列出一个准备清单，让孩子从小朋友到小学生的身份转变来得更加从容与快乐！

（一）暑假期间的入学物质准备清单

1、一个安静的、固定的学习地方，有利于孩子形成条件反射，进入这个地方就知道该读书、写作业了。

2、一套适合孩子身高的桌椅，椅子的高度能保证孩子的双脚自然平放在地面，桌子的高度能保证孩子的双臂自然摆放在桌面，双臂和双肩都不感觉到高架或低垂。

3、一架亮度适宜的护眼台灯，灯光不要太亮也不要太暗。一般是15-25瓦的白炽灯，光线不直射孩子的眼睛，右利手的孩子左前方取光，左利手（左撇子）则相反。

4、一些方便整理学习物品的抽屉、塑料箱、书架或书立。一套简洁、实用和耐用的书包、笔袋、铅笔、橡皮、卷笔刀、尺子等，不要太花哨，以免孩子过多玩弄，分散学习时的注意力。

5、一套遮阳避雨的用具

在孩子的书包里放进水壶、手帕、餐巾纸和创可贴，不要让孩子把剪刀、打火机等尖锐和易燃物品放进书包。

（二）暑假期间的入学心理准备清单

1、锻炼身体。对于刚上学的孩子来说，上学既是脑力活儿，也是体力活儿，好的身体素质是孩子适应入学变化的“本钱”

2、上学生物钟。入学前一个月模仿学校的作息时间起床和睡觉，不要晚睡晚起，安排一个小时的午睡时间，午睡时间不要过长。提供一个小闹钟，敦促孩子养成闹钟一响就起床的时间概念与生活习惯。

3、饮食习惯。一天三顿按时吃饭，每顿吃饱，三餐中间不吃零食，不挑拣饭菜，喜欢喝白开水。

4、自理能力。提高孩子穿衣戴帽，上厕所的熟练程度和速度，自己利落地洗脸、洗脚、刷牙，会简单地铺床叠被，这些技能有利于孩子适应入学后较快的生活节奏。

5、独立学习的意识，每天给孩子布置一定时间的阅读、手工等学习活动，鼓励孩子自己完成学习任务，不依赖家长，也不让家长陪着。

6、劳动能力。为孩子提供扫地，擦桌，洗杯子的锻炼机会，有利于孩子入学后适应集体劳动和集体生活。

7、整理能力。书包，书本，文具，衣服，鞋子都要放在固定的地方，不能随便乱扔。指导孩子怎样合理安排书包和笔袋的空间，分类放置各种物品。

8、管理物品的能力。记住自己的物品，为自己的书包，文具等贴上自己喜欢的标签，做个标记或者写上名字，孩子上学后发了统一的课本与校服之后也要这样做。这样当孩子的物品与其他同学混肴，或者忘记丢在学校什么地方时，方便孩子分辨和查找。

第三篇：幼儿园幼小衔接学前班招生简章

幼儿园幼小衔接学前班招生简章

幼小衔接学前班是从幼儿园进入小学的过渡期，为了让孩子顺利的过渡至小学，我园以“知识与能力并重”的教育理念为指导，开办幼小衔接学前班，将感统训练、学习能力训练和注意力集中训练引入到日常教学当中，与语言、拼音、数学等知识学科有机结合，相互促进、相互制约、同步提高，为孩子顺利步入小学所需的心理、行为、交往、互动、情商、知识等方面打下良好的基础。

一、师资配备

主班教师：XX，专科，2008年毕业于中央广播电视大学小学教育专业，毕业后一直从事幼儿园工作，有着四年的学前班带班经验。

配班老师：

二、教学内容

开设语言、数学、识字、艺术、英语、阅读、综合、书写等课程。通过“游戏教学”将小学需要准备的知识学习贯穿于语言、数学、综合及拼音课程中。重视幼儿完整语言的学习，全面培养倾听、表述、文学欣赏、早期阅读等能力；凸现“识字”内容，提高幼儿对文字的敏感性；兼顾“数”“量”“空间”“形”“逻辑”等概念；创设互动游戏机会，提升幼儿的学习兴趣和合作学习的能力；联系幼儿即将在小学所需的技能选择教育内容，开展入学前的准备活动。

三、招生对象 5——6周岁在园幼儿

四、报名时间 2016年6月25日之前

五、报名地点 幼儿园一楼办公室

第四篇：学前班新学期幼小衔接家长会

学前班新学期幼小衔接家长会

尊敬的各位家长大家好！

首先感谢各位家长今天能在百忙中抽出时间来参加这次新学期家长会，可见家长对于孩子的教育还是尤为重视的，我代表孩子们感谢你们！向你们表示真诚的问候和热烈的欢迎！其次也是家长对我园的工作一如既往给予大力的支持和配合，我代表幼儿园感谢你们！首先自我介绍一下我自己，今天，请各位家长参加新学期家长会，其目的：

一：让家长了解幼儿园发展状况：让家长对幼儿园的内部工作有个更深一步的了解，以便做好家园共育，使孩子的教育更科学化、现代化。创信教育发展至今已有十三个年了，已经有了属于自己与众不同，与往不同的独特的教育新体系和成熟的管理经验。目前，创信教育的发展格局是早期教育、连锁加盟、弹性学制三位一体。早期教育有颐和、绿洲风景和开封杞县三所直营园，连锁加盟已有30余所连锁加盟园，弹性学制指的是创信实验学校，中小学已有400余名学生。更令人可喜的是：2011年元月份我们已在北京注册了我们的创信教育事业发展中心，创信教育将走出河南，走向全国。家长是否也为之振奋，对我们更加充满信心！

二： 让家长了解幼儿园本学期园务计划

重点是除了每个月有大型活动以外 增加了家长学校讲座，希望家长积极参加和配合！

三：让家长了解本学期幼儿园的教育课程及实行新课改方案，1、我们的教育理念：用爱心服务成长，让幼教赞美生命。

2、我们的教育形式：爱心育人，玩学启智、美感激趣、精致导行。注重一日生活中的习惯养成教育和随机的教育

3、我们的教育内容： ◆ 我们的特色课程：悦读识字、爱心数学、英语童话剧、线条画。◆六大领域（健康、语言、数学、科学、艺术、英语）我园为丰富幼儿一日生活课程，多方位激发幼儿对艺术的兴趣和鉴赏能力，其中的艺术类课程我园从本学期实行新课改方案，周一至周四，每天下午抽出一小时的时间根据孩子兴趣来选择艺术课程，每个孩子任选两门课程，每学期初调换一次。除了考级舞蹈和智学城堡按原来收费之外周一至周四的艺术课程不另收费（周六周日班除外）。我们的艺术课程安排如下： 中小班：周一、三:美工制作（折纸、彩泥）、幼小舞蹈（颐和）

幼小舞蹈、口才训练（绿洲）

周二、四：口才训练、大合唱（颐和）智学城堡（中班）

美工制作、大合唱（绿洲）

大班、学前班：周一、三：舞蹈、口才训练、美工制作、大合唱（颐和）

国画、口才训练、美工制作、打击乐（绿洲）

周二、四：智学城堡、国画、电子琴、打击乐（颐和）

舞蹈、电子琴、智学城堡、大合唱（绿洲）

备注：美工制作、国画、电子琴需自带、自带材料或统一购买。

四： 幼小衔接的平稳过渡问题。

幼小衔接的原因------为什么衔接

一、幼儿生理心理发育特点

孩子在六岁之前的成长要经过许多的关键期和危机期。三岁入幼儿园时，是一个阶段的转折，出现了第一个危机期或适应期，产生分离焦虑，自我意识已形成。

六岁从幼儿园入小学，又是一个阶段的转折，又出现一个危机期或转折期。在这一时期，孩子既感到自己长大了，在身体、年龄等方面长大了，但在心理上还不很成熟，这就出现了心理上的矛盾，既要独立，又不具备完全独立的能力。因此，有时表现出逆反现象。这是孩子的正常心理发育特点，只要及时的注意，给予良好的引导和帮助，就可以把此现象降到最低。

二、孩子从幼儿园到小学的六大转换

（1）关系人的转换：孩子入学后，必须离开“第二母亲”角色的关系人—--幼儿园老师，而去接受严格要求、学习期望高的小学老师，孩子感到压力和负担。

（2）学习方式的转换：幼儿园是自由游戏、探索学习和发现学习的学习方式，而小学则是正规科目学习方式，孩子必须适应集体学习的新形式。

（3）行为规范的转换：通常在幼儿园被认为是理所当然的个人需要，在小学不再被重视，孩子入小学后，必须学会正确认识自己，融入集体，他们以往的感性将渐渐被理性和规则所控制。

（4）社交关系的转换：孩子与幼儿园的伙伴分离，重新建立新的人际关系，结交新朋友，寻找自己在团体中的位置并为班级所认可，产生新的归属感。

（5）家长的期望水平过高：家长和老师都对小学生寄予很高的期望和压力，为了学习减少游戏，看电视的时间等。尤其是家长，希望每次考试要得100分，要当班干部等。

（6）学习环境的转换：幼儿园的自由，活泼的学习环境转换成分科学习，有作业，受教师支配的学习环境，孩子容易陷入不注意状态或学习障碍。

以上这些诸多因素的转换使30%小学生有不适应现象，导致学习兴趣低落，恐惧，焦虑以及攻击性强等行为发生。

三、幼小衔接的内容------衔接什么

(一)激发良好愿望，提升学习兴趣：、愿望和兴趣是做好事情的前提和关键，通过各种手段，让孩子知道自己马上要成为一名小学生了，从内心感到自豪，骄傲，自信，具有上进心，期盼上学和戴上红领巾的那一天，产生内驱力。并让孩子了解小学生活的丰富多彩，而不要用上学和小学老师恐吓、吓唬孩子。

2、提升学习兴趣：

让学习象游戏一样有趣----在游戏中学习。

在学习中赞美孩子----“数子十过不如奖子一长”，物质奖励与精神奖励结合，精神奖励为主。

消除学习辛苦的印象----让孩子喜欢学习，产生学习的动力，因为有动力就不觉得辛苦。

让孩子领略学习的成就感---取得成绩得到认可和赞许，会增强自信心、求知欲、满足感，而养成勤奋好学的习惯。

（二）培养孩子的学习素质，即学习的能力。

1、观察能力---观察其实就是学习，观察大自然、人事物。但观察不等于毫无目的，东张西望走马观花，而是落到事物的细微之处，发现事物间的区别、现象、变化，并带着

问题去观察。如观察洗手间位置，家长止步线，老师办公室位置，周围同学，街道周边标志物等）

2、专注能力---起到决定作用。要求孩子做事情专注的做10分钟不要三心二意的一小时。家长首先做事情要专心坚持，要与孩子共同专心做一件事情，创设安静环境，避免新 奇东西干扰等。

3、记忆能力---整个智力能力的基础。一年级写100个字，认400个字，拼音，课文背诵全靠记忆。记忆又分机械记忆（死记硬背）和意义记忆（理解后记忆），引导孩子联想

记忆，理解记忆，靠方法记忆。

（三）养成孩子的好习惯

●培养良好学习习惯

1、养成热爱读书的习惯

“书中自有黄金屋”“秀才不出门，便知天下事”。读书能培养专注力，增加自主学习的能力；小学以课本知识的学习为主，读书是主要学习手段之一，培养孩子爱读书：首先家长要爱读书；多与孩子共同读书，作为消遣；选择适合孩子的书，避免大厚书吓倒孩子；让孩子随手可及喜欢的图书；不局限于课本而是广泛阅读；和孩子讨论读后感等。

阅读 阅读能帮助幼儿学习。家长能够帮助孩子阅读的最重要的方法就是每天在家里持续念故事给孩子听。

增加幼儿的阅读机会，使孩子能随意地挑选并阅读自己喜欢的图书，无疑是增进学习兴趣、促进知识吸收的良好途径。鼓励孩子复述看过的故事或儿歌，这是对幼儿理解能力表达能力的有力促进。千万不要在孩子间横向比较，给自己的孩子乱帖标签。看到别的孩子能背20首唐诗而自己的孩子只会5首就说孩子笨，这样的标签会大大打击孩子的自信心，从而丧失对学习的兴趣。阅读、背诵不是任务。

倾听 听的习惯与能力是衡量孩子学习能力的标准之一。许多作文优异的小学生，他们从小就养成了良好的听的习惯，这对于幼儿园孩子的教育是有启发性的。倾听是一种很自然的接受方式。孩子对听故事、听儿歌总有着极大的兴趣。经常听听录音、听听广播；听得多，势必积累得多，在表达时就有了丰富的素材与较强的组织能力。大人在与孩子说话时，不要罗嗦反复地说。一句话说的多了，则成了可听可不听的话。同样的话说了第二遍，第一遍就显的不那么重要了；如果有第三遍第四遍，那么先前说过的就成了大可不必去听不必去记的废话了。这样的罗嗦重复对孩子养成良好的听的习惯相当不利，孩子很难直接辨别出哪些是要听的，哪些是可以不听的，结果很可能导致孩子没兴趣听，对什么都不认真听，一只耳朵进，一只耳朵出。这样就对孩子的学习造成了极大的负面影响。大人要对孩子听的习惯负责。相信孩子的能力，不要过多重复自己的话。表达 交际依靠表达。进入小学，进入一个新的交际圈，表达自然就显得重要起来。通常一个善于表达的人，容易获得别人的肯定；获得了别人的肯定，自然就获得了充分的自信。在学校闷声不响的孩子，很难让老师、同学在短时间内了解他、喜欢他；表达能力差的孩子，别人很可能会觉得他笨，认为他懂的少。这样的情况往往会导致孩子不自信，对学习提不起兴趣，甚至害怕到学校去。

2、养成珍惜时间的习惯

让孩子理解时间。儿童初步的时间观念是与日常生活有关的，如几点该干什么，还有多长时间该干什么等，让孩子感受不同的时间长度。

让孩子珍惜时间。认识钟表，在规定时间做完规定的功课和工作，提高效率。让孩子知道自己下面要做什么，有计划表或作息时间表，自己掌握。做到先学习后玩。如：迟到就要承担因迟到带来的后果。

3、克服孩子粗心的坏习惯 粗心不是习惯问题而是学习能力问题，是个普遍而又严重的问题。应认真对待和改正。不要只重视孩子学习上的粗心问题，而忽略注意培养孩子做事情的条理性。纠正孩子粗心首先要培养孩子做事情的条理性，日常生活中避免粗心的情况，才能养成细心的习惯 ●培养良好生活习惯---保证孩子的身心健康

1、养成准时睡觉和按时起床的好习惯，保证孩子充足的睡眠。准时上床，独立入睡，不轻易改变作息时间。设置闹铃，按时起床；和父母穿衣比赛；坚持早锻炼等。

2、让孩子喜欢吃饭，避免偏食挑食的坏习惯。

3、热爱运动，除单纯的玩耍，还包括体育锻炼，如散步、游泳、拍球、跳绳等。以次培养孩子良好性格，积极心态；家长要参与孩子游戏，充当孩子的玩伴。

4、养成整洁卫生的习惯：家长起到示范作用，让孩子知道应该怎样不应该怎样；设立孩子自己专用的物品、空间和抽屉，允许孩子将房间物品弄乱，但要自己收拾打扫整洁；

经常要求东西放在指定的地方，物归原处；自己洗手绢袜子等力所能及的事情，提高自我服务的能力。

5、自我安全保护：

交通常识（行走，作车，过马路等）；

运动时的安全（游戏时，体育活动时，玩耍时）；

劳动时的安全（擦黑板、玻璃，用剪子、刀子）；

意外发生的安全（陌生人，绑架等）

（四）塑造孩子健全的人格、让孩子学会独立。独立性非常重要，小学生会碰到很多障碍和困难，要独自面对和解决。

常见现象：家长代劳提书包、收拾书包，家长三陪（陪读陪写陪做），家长不陪孩子不会做作业，忘记带书、红领巾等，喂饭，帮忙穿衣服等。

造成原因：家长不放心，不放手，变相的爱变成了溺爱，包办代替太多，不给孩子锻炼的机会。根源是不尊重孩子，没把孩子看作是真正的人。最后的结果不仅是孩子们生活不独立，而是精神、思想不独立，依赖性强，不会选择和处理任何事情。、培养忍受挫折的能力---不经历风雨怎能见彩虹。忍受挫折能使人变的坚强，提高心理承受能力和坚忍不拔的生存能力。

3、增强意志力---坚持性，自制力，规则意识。

自我约束：一件事必须干完，自我控制，不半途而废。

遵守规则：自我不等于自我为中心，无拘无束，而是要遵守纪律、上课规则。知道哪些该做，哪些不该做。

4、培养自信心，勇敢精神等。、保证孩子心理健康；培养孩子良好心态，大声表扬，单独批评，保护孩子的自尊心。

（五）锻炼孩子的交往能力

1、合作精神：

孩子是处于集体之中的社会人，在团队里的个体，时时处处要与人发生关系。只有会合作才会竞争：有事商量，分工协作，关心同情别人，帮助别人并寻求别人帮助。

合作需要宽容：换位思考，对孩子要多说：“如果换做你，你会怎样？”“你要是他，你会怎样？”、与人交往：积极主动的与人交往，真诚交往；学会倾听别人，用适当的方式表达。

3、语言表达能力：清楚流利的表达自己意愿。词汇量的丰富，有感情的表达。

练习手段有：坚持口述日记；多用提问方式与幼儿交谈；延伸孩子的话，引导继续表达；多与孩子说话，要学会渲染；多听孩子表达，耐心倾听；创造机会让孩子表演展示； 看图说话或编故事。、培养责任感：任务意识、责任意识的培养。

一方面，完成任务和责任：自觉独立完成作业，值日生工作，临时性任务，该承担的家务，以示他对家也负有责任。

另一方面，承担后果和负责任：勇于承担由于自己的原因而造成的过错和后果。

四： 幼小衔接的方法----怎样衔接

(一)幼儿园方面、转变观念,找准切入点: 不仅重视知识的学习,而且注重能力的培养。

2、确定衔接点:（1）兴趣激发；（2）习惯规则培养；（3）语文学习能力----听说读写能力方面；（4）数学学习能力---加减运算、思维及操作能力方面；（5）适应能力方面---个性，心理独立性等。

3、对老师教育教学中的具体要求：

＊每个孩子带一个小书包，写上自己名字，装自己的书、用品，放到固定地点，每天带来，必须配备。

＊每个孩子准备一个《作业记录本》，要求老师每天布置一个小作业（小任务）（15分钟之内完成）

（作业形式可以是：前书写，数字书写等书写的内容；为爸爸妈妈做一件什么事情；明天带什么东西等）引导幼儿用符号记作业，每天请家长签字、反馈。

＊设立值日生，张贴明显的值日生专栏，详细职责分工，制作值日生牌，执行值日生值日制度。

＊上课时间延长至35分钟，期间减少幼儿外出入厕喝水次数，加强上课常规（举手发言等）。

＊实行不来园请假制度，幼儿不出勤必须电话或当面请假。

＊ 班级配备钟表，课程表，作息时间表，张贴在幼儿看的见的地方，教孩子学会看各种表。

＊各生活环节“限时制”：洗手，穿脱衣服，叠被子，吃饭等几分钟必须完成。

＊举行各班“叠被子比赛，穿衣服比赛，系鞋带比赛等等多种小学生能力培养的比赛活动”。

＊学习能力方面（语文、数学）

1:各种姿势训练及达标--坐姿，书写姿势，举手姿势。2:每个孩子会写自己的名字（布置家长在家辅导练习）。3:继续开展悦读识字的学习，加强阅读和朗读练习。

4:每天15分钟阅读时间，每周一节集体阅读课，挑选经典古诗词和美文，其他利用随机时间阅读。

5:要求家长每周为孩子记口述周记（口述日记），老师为其装订成册，进行展览。

6:数字1—100的书写学习。掌握正确的数字书写格式和方法。

7:数学思维训练：进行智力题、应用题等思维训练内容。

1)注重计算能力的训练（20以内加减法计算）（10以内加减运算要求达标）

2)注重思维能力的训练（应用题，智力题，思维扩散题等）

3)注重应用能力的训练（测量；时间；日历；钟表整点半点；等分；数与量的对应；整数加减；统计；连加连减；几何形体；货币；）

英语学习方面：借助《英语童话剧的表演》增加英语认读的内容，借助《英语光盘》加强幼儿听力练习。

(二)家长方面

＊ 保证孩子健康体质：饮食，睡眠，运动，环境，心情。

＊ 严格执行作息时间：准备一个闹钟，让孩子自己用。

＊ 让孩子干力所能及的事情：到超市买东西，买早点，洗袜子等。

＊ 监督幼儿完成”作业”,并签字：认真对待并坚持。

＊ 坚持为幼儿记口述日记：认真对待并坚持。

＊ 创设环境,增加幼儿交往机会：多带孩子参加社交活动，旅游。

＊ 熟悉交通路线,熟悉小学：到小学参观，与小学生交往。

＊ 每天与孩子交谈,倾听孩子心声：不要只关心孩子学了什么，而要关心孩子心里在想什么。

＊ 每天找出孩子一样优点表扬孩子一次。

＊ 每天陪孩子专心干一件事情，培养专注力。（拍皮球，串珠，拼图，挑豆粒）

＊ 多与老师交流，及时了解孩子的情况。

＊ 在生活中引导孩子认字，多提问孩子，增加认字的兴趣。

＊ 和孩子大声朗读诗文，练习发音、咬字、气息、感情、流畅。

＊ 物质准备(安全,方便,实用)：书包，闹钟，铅笔橡皮尺子，记作业本，《格言》

●爸爸是树干，妈妈是绿叶，孩子是花朵，而家庭是土地，温馨和睦是阳光雨露，共同滋润树干和绿叶开出灿烂的花朵。

●关心而不干涉，协助而不代替。

祝孩子们都能顺利升入小学，祝孩子们能在我们的共同努力下茁壮成长！祝家长们工作顺利家庭幸福！谢谢！

第五篇：浅谈学前班如何加强幼小衔接

浅谈学前班如何加强幼小衔接

新铺小学文静学前班是幼儿在幼儿园学习、生活的最后阶段，对幼儿来说也是一个小小的转折，从此以后，孩子就要进入一个更大的转折——上小学。因为幼儿教育与小学教育在教育目标、任务、内容、形式和方法等方面有明显差异，因而使得幼儿园与小学在形成和坚持各自的教育教学特点与模式上大相径庭。学前班可以说是幼小的过渡期，在这个过渡期老师首要的职责就是做好幼小衔接工作，让每个适龄幼儿都能自信而快乐的进入小学，尽快的适应小学的学习和生活。

长期以来，“幼”“小”都忽略了两者在教育教学方面应有的区别和联系，造成了目前幼儿园与小学低年级，在教育教学的内容、要求、形式和方法方面缺少过渡，出现明显的“脱节”现象。大量的幼儿在缺乏过渡到小学的经验准备或过渡经验准备不足的情况下，从幼儿园毕业进入小学。他们在新的生活、学习环境中，立即感受到了从未经历过的来自各方面的巨大压力，许多儿童的身心在适应新的生活和学习环境方面出现了较大的困难。使他们的认知兴趣迅速下降，自尊心、自信心不断的减弱。因此，针对当前教育、教学上的“脱节”现象，在学前班教育中，应该从心理、能力和良好习惯养成上做好幼小衔接工作。

首先，要让孩子在心理上有了准备，明白自己已经上学前班，对自己有信心，愉快又轻松的进入状态。这就需要老师在教育教学的过程中对孩子多采取宽容的态度，多表扬、鼓励，但同时注意不能滥用，因为这个年纪的孩子缺乏分辨是非的能力和自我评价能力，老师要多给孩子创造机会，创设环境，正确引导，让孩子亲身体验、发现，从而解决问题，从中体会到自信和喜悦。

再者，要注意对孩子能力方面的培养。这方面内容比较广，但具体到学前班的孩子来说，主要是要培养他们的学习能力和动手能力、自理能力和适应能力等。学习能力的培养主要是要培养孩子的注意力和坚持性，这是为孩子进入小学学习的第一步。其次就是要让孩子学会自己主动学习，这就要老师在日常学习过程中注意培养孩子的兴趣，多引导、启发，让孩子愿意去学，喜欢去学，从而养成学习的好习惯。同时，注意培养其社会性适应能力，培养幼儿稳定的情绪，对活动的态度以及各种行为习惯，使幼儿逐步产生学习的主动性和积极性。这样，才是为小学打基础，为人的一生发展奠基。

动手能力的培养，就是要孩子多动手，来锻炼孩子的独立自理能力，从而促进智力的发展。如玩橡皮泥、折纸、学做值日生等。自理能力的培养需要家长和老师共同配合，家长和老师起到监督、督促、帮助的作用，同时多鼓励和理解孩子。鼓励他们多动手自己整理书包，穿脱衣服等。然后要注意跟孩子多沟通，及时了解孩子不适应的原因，及时发现和解决，让孩子能保持快乐的心情上下学。

最后一点，也是最重要的一点，也就是良好习惯的养成。良好的学习习惯，对孩子的整个人生有重大影响。良好的习惯包括学习习惯、卫生习惯、生活习惯、行为习惯及劳动习惯等。好习惯的培养需要较长时间，也需要老师和家长共同长期付出，耐心的引导、纠正。学前班的孩子年龄大多都到了五、六岁，孩子在正确的引导下基本能讲道理，所以老师应该对孩子有集体的、具体的要求，也要用心观察个别幼儿的不同，因人而异，注重方式方法，抓住身边的点滴小事进行随机教育。同时要多跟家长进行沟通交流，达成共识，为孩子养成良好的习惯共同努力。

除了老师之外，学校在学前班的教育上也应该予以重视，如创设充满童趣的学习环境，从幼儿园升入小学学生，对小学整齐划一的教室很生疏，从而产生了对学校的畏惧感，影响了孩子的学习和发展。为此，学校可以对学前班的教室进行改装，把教室装扮得更贴近孩子的生活。还在教室中张贴红花栏等，引起了孩子的浓厚兴趣，使枯燥生硬的评比变得生动有趣，易于孩子接受，生动形象地激励孩子力争上游。这些环境的变化，减轻了孩子刚入学的心理压力，消除了孩子的疲劳、精力不集中、自信心降低、害怕上学等不良现象。

在学前班——幼小衔接过渡、转折的关键期，只要做到学校、老师、家庭共同努力，用爱心和耐心带领孩子，他们都能顺利地度过这段时期，从而成功而自信的走向未来的小学生活。付出，就会有回报！让我们共同努力！