文澜镇中心学校XX小学2011-2012学年度上学期三生教育工作总结

第一篇：文澜镇中心学校XX小学2011-2012学年度上学期三生教育工作总结

文澜镇中心学校XX小学2011-2012学年度上学期三生教育工作总结

开学以来，我校一直围绕《关于三生教育实施方案》实施三生教育，短短一个学期的时间，学校的三生教育工作切实取得了一些成效，现将这一阶段的工作总结如下：

1、成立三生教育领导小组，负责组织、布置、检查工作。

组 长：XXX 副组长：XXX 成 员：XXX

2、“实”为主旨，以“细”促进。我校在开展三生教育工作中，不浮夸、不盲从，力求每一项工作都从学校实际出发，抓好抓实。首先，制定了《三生教育实施方案》，并向三、五年级下发方案，做到活动有目的、工作有计划；其次，围绕方案具体布置了一些实质性的工作，做到上课有老师、学习有心得、教学有计划、研究有论文；学生学习有活动。

3、“细”为重心，处处做“实”。无论是开展任何工作，做到“细、实”方能把工作做好，我校在开展三生教育活动中，从多渠道出发，组织全校340多名学生和22名教职员工，利用国旗下讲话、学校红领巾广播站、班队会、黑板报、小学生安全知识竞赛、安全疏散演练、三生教育课等

详细落实此项工作，切实使此项活动进入了校园、深入到师生。

4、完善建设，提高认识。切至今日，我校为提高三生教育的活动成效，达到人人认识三生教育，生生学习三生教育的目的，特强化了学校三生教育硬件建设，要求各班级出一期有关三生教育的中队黑板报，有力地扩大了“三生教育”的宣传力度。真正达到了软硬结合，资源共享的教育理念。

5、抓好学校教育。我校在三年级、五年级学生中进行“三生教育”，有专人任教，课时确定（每周一节，每学期18节）。要求了教师全面把握教材；用以心换心的体验模式，注意引导而不是更多的批评；教师教学要注重创新性及个性的发展；在用好教材的同时，又要进行合理的拓展和 整合；充分作好各种活动（即讨论、体验、感悟、升华是教学的主流程）。同时，充分挖掘其它各门课程中实施“三生教育”的显性内容和隐性内容，在教学中潜移 默化地渗透生命教育、生存教育、生活教育。

6、抓好家庭教育。我校12月 份上旬由各班级召开了家长会，并由相关老师做好家访工作。通过家长学校、家访和座谈等方式，不断密切学校与家庭的联系。要大力向学生家长宣传实施“三生教 育”的意义、目的和内容，让广大学生家长理解、支持、配合、参与“三生教育”。使我校“三生教育”得以顺利开展和达到了预期的效果。

7、抓好社会教育。学校11月份主动争取当地派出所、村委会等单位、部门的配合，以多样赢和共赢的思路，整合了各种社会教育资源，共同推进了“三生教育”。从而达到构建和谐社会的目的。

总之，实施三生教育是一项长期、艰巨的任务，光靠一时的突击并不能把此项工作抓稳固、抓牢靠，我校将继续围绕《小学关于三生教育实施方案》多学习、多交流，在以后的教学工作当中继续广泛、深入的开展三生教育，让我们的教师走进学生、享受工作、快乐生活；让我们的孩子珍爱生命、学会生存、快乐生活。

文澜镇中心学校XX小学

2012年1月12日

第二篇：文澜镇中心学校校本教研第二阶段

文澜镇中心学校校本教研第二阶段 工 作 总 结 为促进学校基础教育课程改革的深入发展，全面实施素质教育，全面提高教育教学质量，全面促进教师专业化发展，我校被确定为蒙自县校本教研试点校以来，切实加强校本教研工作力度，精心组织，科学管理，不断完善校本教研工作制度，扎实开展校本教研工作，现将我校校本教研第二阶段工作总结如下：

一、指导思想

在新一轮课程改革的背景下，教师必须成为专家型、学者型的教育工作者。教师不仅要教书育人，还要总结和探索教书育人基本经验和内在规律。校本教研就为教师提供了一个发挥才能的平台。所以，校本教研必须以学校发展为本，必须以教师发展为本，必须以学生发展为本，让校本教研真正成为教师教育教学理论与实践的桥梁；成为学校通向教育科研的阶梯；成为教师专业成长的主渠道。让每位教师都可以根据自己的教学水平、兴趣、特长，进行设想—实践—再设想—再探索，形成自己的教学风格特色，促进个性发展，成为专家型、学者型的新时代教师。

二、组织情况

（一）我校专门成立校本教研工作领导小组，负责校本教研工作规划协调，检查评比等工作。

组 长：孙建文（文澜镇中心学校校长）

副组长：赵 春（文澜镇中心学校副校长）

成 员：李易芩（文澜镇中心学校教导教科处主任）

郭智斌（文澜镇中心学校总务处主任）

杨华荣（文澜镇中心学校东村小学校长）

李荣生（文澜镇中心学校北窑小学校长）

李维柱（文澜镇中心学校水沟小学校长）

余宝兴（文澜镇中心学校白路脚小学校长）

赵卫东（文澜镇中心学校陈家寨小学校长）

刘永星（文澜镇中心学校十里铺小学校长）

胡 昆（文澜镇中心学校姜家寨小学校长）

白永林（文澜镇中心学校土官村小学校长）

李志清（文澜镇中心学校马房小学校长）

李宝信（文澜镇中心学校大台子小学校长）

崔政国（蒙自机场小学校长）

（二）成立教学指导专家组，整合校本教研资源，负责深入学校、课堂进行听课、调研，有针对性地开展教学研究活动，做好校本教研工作的培训、指导和服务工作。

顾 问：张平海（红河学院教务处主任、教授、博士）

岳绍品（蒙自县教师进修学校副校长）

杨惠华（蒙自县教科所教研员）组 长：赵 春（文澜镇中心学校副校长）副组长：李易芩（文澜镇中心学校教导教科处主任）成 员：李乔有（文澜镇中心学校教导教科处教研员）

夏艳梅（文澜镇中心学校教导教科处教研员）

胡丽兰（文澜镇中心学校教导教科处教研员）毕小惠（文澜镇中心学校东村小学教导主任）

舒建秋（文澜镇中心学校北窑小学教导主任）

路稳仙（文澜镇中心学校水沟小学教导主任））

孙必荣（文澜镇中心学校白路脚小学教导主任）

罗春辉（文澜镇中心学校陈家寨小学教导主任）徐丽芬（文澜镇中心学校十里铺小学教导主任）丁凤琼（文澜镇中心学校姜家寨小学教导主任）左淑芳（文澜镇中心学校土官村小学教导主任）杜秋枫（文澜镇中心学校马房小学教导主任）普志华（文澜镇中心学校大台子小学教导主任）

毛雅丽（蒙自机场小学教导主任）

（三）条件保障

１、建立和执行“以校为本”教研制度建设的保障机制。２、建立课题研究工作经费保障机制。

三、实施内容

１、致力于以校为本，提高教研活动实效

校本教研是学校可持续发展的增长点，是促进教师专业成长的有效途径。我校在坚持教育教学常规管理工作日常化、细致化的同时，积极探索和深入开展校本教研活动，建立健全合理科学的校本教研制度和以师为本的专业发展模式，对学校校本教研的规范和发展起到了积极的推动作用。

学校以实施新课程为契机，把课改实验、教师培训和教学研究紧密结合，实行“以校为本”的研训制度，每周星期二为校本研修日，着眼教师的发展，构建“课——研——训”一体的专业成长机制，深入开展校本教研活动。

集体备课是开展校本教研的重要载体。集体备课是集思广益，将个人才智转化为集体优势，共同提高备课质量的重要形式。我校实行同年级同学科教师“集体备课——资源共享——个人调整——课后反思”的备课制度，按年级、科目把教师分成若干个备课组，选派业务能力强、教学水平高、协调能力强的教师到各备课组担任组长，针对各年级教材中的重点、难点章节深入开展集体备课。备课采取“分工主备——自研教材——拟定议案——集体研讨——个性化修改——课前精心准备——因材施教——反思提炼——总结研讨”的形式开展，形成一个相互影响的“合作链”，实现资源共享和优势互补。我校三年级语文备课组针对阅读教学和作文教学深入到白路脚小学、十里铺小学开展“对比式教学”课例研究活动，从而把集体备课活动推向深入，缩短了实践与理论之间的差距，实现理念与经验的整合。

根据我校下辖11所完小，校点分散的实际，我校专门成立中心教学研究组，每学期轮换选派教师成立教学小分队，分别到各完小开展中心教学研讨活动，活动以菜单式进入运作，由各完小一线教师填报重点、难点课题，中心教学研究组从中选择有代表性和普遍性的难点、热点问题作为活动主题进行研讨，由各完小“点菜”预约上门的方式进行校本教研活动。活动具体分为以下八个步骤：选题——分散备课——集中说课——完善设

计——一课多练——集体互评——实录反思（执教教师）——反复补改，最后形成优秀教学设计，教学小分队分赴到各完小进行示范教学。2007—2008学年，中心教学研究组选派教学小分队分别到马房小学、大台子小学、土官村小学、姜家寨小学开展四次教学研讨活动。中心教学研究活动侧重于新课标及教学中的重点、难点问题，通过开展校本教研，主备教师、辅备教师、讲课教师与听课教师集体研讨，达成共识，从而付诸行动，共同提高。

课后反思是一种回忆、思考、评价教学经验的活动过程。它是对过去经验的反馈，同时又是做出新计划和活动的依据。作为校本教研的一种基本方式，课后反思在提高教师综合素质的过程中具有重要的作用。我校利用各种教育教学机会，帮助教师树立反思的理念，在全校营造全员反思的氛围，构建“活动——反思——跟进”的研修三段模式，激发教师对教学的现实反思，使教师在反思中产生需要，提出问题，并寻求解决问题的策略与方法。我校引领全体教师学习《如何撰写教学反思》、《小议课后记》等文章，鼓励教师撰写教育叙事，并认真进行教学反思，从内容上要求教师从教学观念、教学行为、教学内容、教学效果四个方面进行反思；从形式上要求教师每天一反思，每周一小结，每月一总结。即教师每天将教学活动反思心得简要地进行记录，一般在几百字左右；从本周教学反思中，选择具有一定价值的反思内容进行细化整理；各教研组从当月收集的教学反思中选择一部分上报专家指导组，由专家组进行分类整理，分析评价后，最后编辑成册。学校还认真做好反思评价的反馈工作，教师在其中感知自身存在的优点和不足，认识到撰写教学反思和教育叙事的重要意义，使教

师反思后知困，知困然后知进取，促进教师专业发展。

2007—2008学年，我校积极为教师搭建各种交流平台，组织开展听课、评课、信息技术与课程整合暨远程教育资源运用教学竞赛、学生朗读、数学、作文学科竞赛、示范课、研讨课、教师课堂教学技能考核等教研活动，并针对如何提高30—59分学生学习成绩，挖掘潜能生、转化学困生、培养特长生及如何培养学生的课堂常规，如何搞好毕业班教育教学工作，加强班级常规管理等方面进行了跟踪调查和专题研讨，校本教研活动教师亲自参与，有效提高，使校本教研落到实处。我校在积极引导教师提高专业技能的同时，加强教师计算机应用能力的校本培训，有效促进了信息技术、远程教育与各学科教学的有机联结和发展，提高教学效率。我校对每一位教师课堂教学技能考核和教学竞赛情况进行现场录像，并刻录成光盘供教师观看，使教师在认真分析和吸收同事教学经验的同时，也能够通过录像进行自我反思。这一措施实施以来，反映良好，效果突出。

我校经常组织教师轮流参加各级各类教研活动、培训活动，提高教师专业素养。2007年11月，我校与红河学院工学院结成教育信息化专业支持合作伙伴。2007年12月，我校邀请了蒙自县教育局局长刘鹤鸣到校作了“学校管理与校本教研”专题讲座。2008年3月，我校组织召开了毕业班工作经验交流会，并举行了语文教师课文朗读比赛。2008年4月，我校特邀了蒙自县城区4所小学的教导主任、教科室主任做专题讲座，召开“如何开展有效的教研工作”专题培训会，蒙自县教科所的领导、教研员也亲临会场指导。学校采取“走出去”与“请进来”相结合的方式，使教师接受先进的教育思想，有效解决教学中的困惑和问题，开阔了教师的

专业视野。

２、深化课题研究，提高教师科研能力

我校始终将“增强教师科研意识，提高教师科研能力”作为学校工作的重点，在广泛开展科研理论知识培训的基础上，编制教师问卷调查表，并进行深入分析，结合教师的实际情况，于2007年9月正式决定开展“微型课题”试点研究工作，明确“低起点、小课题、短周期、重实效”的基本思路，注重“四实”，即：“实际、实在、实效、实用”，以教师工作实践中存在的实际问题为中心，以个人或小组的方式发现问题。“课题”由教师自身教学中的现实问题生成，指向教师个人实践能力的提高，容易让教师感觉“有用”，而且课题小，时间短，易操作，反馈快，个性化强。通过“微型课题”研究工作的开展，能够在短期内首先让教师熟悉基本的科研理论与操作方法，并初步尝试到成功的乐趣体验，感受到研究与成长的快乐。

为切实保障此项工作的顺利实施，学校专门成立了“微型课题”研究工作领导小组和指导组，并积极争取有关专家定期进行指导，从选题、开题论证、阶段报告等方面强化研究过程管理，坚持“以研代培”的宗旨，努力实现“在研究中学习，在学习中成长”的发展目标。2007年12月11日，我校在陈家寨小学举行首次“微型课题”开题论证会，县教科所的张副所长、刘波老师、周千善老师亲临会场进行工作指导。2008年3月28日，我校邀请红河学院、蒙自县教科所的专家、领导，组织下辖各完小的教导主任、教研组长、陈家寨小学微型课题组成员，举办了微型课题研讨交流会。现在，我校的省极课题《民族贫困地区小学教师科研能力和水平

提高研究》、县级子课题《创建以校为本教研制度建设基地》、《苗族小学新课标趣味识字教学方法和途径的研究》等六个校本课题、《精心设问，提高课堂教学有效性的实践研究》等5个微型课题立足以校为本，深入研究，在校内已形成浓郁的研究氛围。

学校教导教科处十分注重对课题研究的指导检查工作，切实抓好课题研究的过程管理，及时了解各课题组的研究进展情况，督促各课题组认真做好每一阶段的研究工作，并按时完成每一阶段的研究报告。每学期学校都定期组织各课题组开展课题研究阶段成果交流会，有针对性的开展校本教研活动，教育科研为教师提供了相互交流、经验升华的无限平台。学校教科研工作扎实、有效，不断呈现研究成果，为提升学校教育教学质量奠定了坚实的基础。

3、构建学习型组织，促进教师专业成长

教师是教育之本，是学校的宝贵资源。随着社会发展的不断加快和教育的纵深发展，教师自身所具备的素质需要不断提高，以适应当前社会变革的需要，这就迫切需要帮助教师树立终身学习的理念。我校立足学校实际，深入、扎实地开展了《课程的反思与重建——我们需要什么样的课程观》校本培训工作，创建学习型组织，在广泛开展调查了解的基础上，认真制定了《文澜镇中心学校教师科研素质发展体系》，每一位教师对照《体系》中的相关目标，结合自身情况，分阶段、分项目制定出明确的个人发展目标，通过个人学习与团队指导相结合的方式，促进学习效率的最大化。教导处和学科教研组每月组织一次学习情况汇报会，对照教师个人的学习目标与落实情况，逐条进行评议，帮助教师找出问题，改进学习方

法提高学习效率；鼓励教师与书为友，激励广大教师做学习型教师，养成平时乐于读书看报的习惯，多渠道获取知识，善于从点滴的学习中积累财富，在日积月累中提高综合素质。教师以“自修——反思——实践”和合作、互助、集体与个人相结合的方式，在学习过程中实现专业发展和个人成长。

学校除积极引导教师开展学习外，同时加大建立和完善各完小校园图书室的建设工作，将图书资料的购买和订购费用纳入学校工作计划，为教师学习搭建平台，营造书香校园，为教师提供丰富的学习资料，为提升教师专业素养起到了积极的促进作用。

四、实施效果

1、教师的专业意识得到了明显增强，初步具备了自我反思与交流协作的能力。校本教研为教师专业发展创建了良好的学术研究氛围，为教师提供了必要的学习资源，教师通过学习、培训、交流、研讨等一系列锻炼，学会了自我反思、同伴互助。教师在实践中学会反思，在相互尊重中学会了交流，在虚心中学会吸纳，在领悟中学会调整，在合作中学会成长。

2、提高了教师的教育教学理论，转变了教育教学观念，树立了新的课程理念。现在的教师已经认识到自身角色的转变，教师不再是学习中的权威者，而是学生学习的组织者、引导者、合作者，学生不单纯是抽象的学习者，而是有着丰富个性的完整的人，同时又具有独特的个性。教师必须尊重学生的个性差异，关注每一位学生的健康成长。教学中，教师努力体现以生为本，鼓励学生主动探究和思考；教师从单纯注重知识的传授转为关注学生的学习方式、学习愿望和学习能力的培养；教师以教材为范

例，充分利用教材，挖掘各种课程资源，特别是一些生成性教学资源的利用；广大教师不仅传授知识，而且与学生分享彼此的思考成果，交流彼此的情感、体验与观念，增进了了解，教师唱独角戏的越来越少；教师能够进行有效的指导，设疑、点拔得当；教师能够面向全体学生，注意因材施教，尊重学生的差异性。

3、增强了教师的科研意识和科研能力。我校形成了校长带头，人人参与的“勤学、乐教、互助、共享”的校本教研氛围，调动了广大教师的积极性，学校教科研工作出现了可喜的局面，教学研究蔚然成风，教学活动形式多样，研讨课人人参与，人人发言，肯定优点，并能提出合理化建议。教师的专业能力得到了发展和提升，同时学生也得到了全面发展，自主、合作、探究性学习方式充分激发了学生的学习兴趣，培养了学生动手、动脑和创新能力。师生的共同发展，共同提高，有力地促进了学校的发展。

五、存在的问题及今后的工作思路

校本教研是促进师生发展，提升教师专业水平的有效途径，是提高学校管理水平和教育教学质量的有力保障。我校结合学校实际，对开展校本教研工作进行了有效的实践和探索，经过认真的反思，我校的校本教研工作还存在以下问题：

1、由于教师素质参差不齐，部分教师对校本教研工作认识不到位，仍然固守常规工作，参加校本教研工作积极性有待提高。

2、相应的考核评价机制不够完善，导致校本教研工作的效果还未达到理想状态。

在今后的工作中，我校的校本教研工作将以学校发展为主题，以内涵发展为主线，以加强师资队伍建设和新课程改革为重点，切实加强校本教研，规范校本教研制度建设，建立健全校本教研评价机制，增强校本教研的针对性和实效性，促进教师专业发展。

文澜镇中心学校 2008年9月

第三篇：鸣鹫镇中心学校“三生教育”专项督导自查报告

鸣鹫镇中心学校

“三生教育”专项督导自查报告

根据云南省人民政府教育督导团《关于开展生命教育 生存教育 生活教育专项督导的通知》（云政教育督[2012]1号）文件精神，结合自身实际，鸣鹫镇中心学校认真开展了自检自查工作。鸣鹫镇中心学校‚三生教育‛经过几年来的教学与活动实践，在培养学生珍爱生命、学会生存、热爱生活的能力，促进学生德智体美全面发展方面取得了一定成绩。现将自查情况汇报如下：

一、充分认识 “三生教育”的重要意义

坚持邓小平理论和‚三个代表‛的重要思想，深入贯彻科学发展观；坚持践行社会主义核心价值体系，弘扬以爱国主义为核心的民族精神和以创新为核心的时代创新精神；坚持遵循儿童和幼儿身心发展规律和教育规律，提高学生的高尚品质，促使其形成健康积极的生命观、生活观，推动学校教育教学和德育工作全面、科学发展。

二、统筹领导，总揽全局

1、为全面贯彻落实‚三生教育‛工作，加强学校对‚三生教育‛工作的统领，实现规范管理、科学管理，我校成立了以校长为组长，副校长为副组长，办公成员、各完小校长、幼儿园园长、班主任、三生教育教师为成员的‚三生教育‛工作领导小组。下设办公室在教务处办公室，由杨保树兼任办公室主任。

领导小组多次利用教师大会学习贯彻上级下达的相关文件与教育材料，并利用教师学习时间进行交流，力求使每一位教师都能明白‚三生教育‛的内涵及其重要性。在学校领导带头研究、实践的良好气氛中，我校制定了切实可行的实施方案，形成了‚三生教育‛长效机制。

2、根据《蒙自市教育局关于印发‚三生教育‛百项体验行动实施方案的通知》（蒙教发“2011”21号）要求，2011年，我校又成立了‚三生教育‛百项体验行动工作领导小组，加强学校对体验行动工作的统领，规范管理、科学管理。

领导小组以校长为组长，副校长为副组长，办公成员、各完小校长、幼儿园园长、三四五年级班主任、三生教育教师为成员。下设办公室在教务处办公室，由张二发兼任办公主任。为保证体验行动顺利的有序的开展，5月上旬，领导小组办公室制定了‚三生教育‛百项体验行动实施方案和计划，并印发各完小和幼儿园，要求各校切实组织好体验行动。

三、广泛宣传，营造有利的教育和活动环境

从‚三生教育‛实施以来，我校就非常看重环境的影响力，一直通过黑板报、宣传橱窗、国旗下讲话等多种宣传媒体，以及校会、班会、队会等丰富形成对‚什么是‘三生教育’？‘生命教育’、‘生存教育’、‘生活教育’分别指的是什么？实施‘生命教育、生存教育、生活教育’有什么意义？‛进行大力宣传。经过历年来的广泛宣传，学生、家长、教师三方对生命、生存、生活的认识有了很大的突破。为了巩固宣传成果，营造更佳的‚三生教育‛百项体验行动

工作环境，2011年我校加强了宣传力度。

1、上半年，领导小组办公室借助完小校长会议的时机，组织各完小校长和幼儿园园长学习了《蒙自市教育局关于印发‚三生教育‛百项体验行动实施方案的通知》蒙教发“2011”21号文件精神，统一布置各校园‚三生教育‛工作，制定了《鸣鹫镇中心学校‚三生教育‛百项体验行动实施方案》。会后，各完小和幼儿园分别教师集中学习‚三生教育‛，切实提高教师的活动掌控能力。

2、各校分别利用校会、班会、国旗下的讲话等机会，向学生们介绍百项体验行动的相关内容，激起了他们主动参与的兴趣，有效调动了他们的积极性。

3、各班纷纷召开家长会，向家长们讲述了‚三生教育‛将会给孩子们的成长带来怎样的变化，寻求家长的支持，号召家长参与到‚三生教育‛活动中，与孩子一起成长。

四、开足开齐课程，充分发挥课堂主阵地作用

1、强化课堂教学。由各班科任教师兼职，把 ‚三生教育‛纳入课程设置中，保证课时与学时，使‚三生教育‛内容通过课堂和教材进入学生头脑。

2、突出课堂主渠道作用，让课堂成为彰显和传播生命、生存、生活的前沿阵地。为了充分发挥阵地堡垒作用，教务处部署，办公室统一安排，联系课堂，本着思想性、知识性、趣味性科学组合的原则，将各项体验行动渗透到各学科教学中。通过‚生活废品再利用‛进劳动技能课，‚学会合作 分

享快乐‛进学科教学的形式，培养孩子们的动手能力，弘扬合作精神。

3、积极利用校园文化的影响力，有效开发‚三生教育‛课堂潜力，加强养成教育，变书本教学为活动教学，促使学生养成良好的行为习惯。开展‚夸夸我的同桌‛评说课，让同学们互相列举对方在生活、学习中的良好习惯，评出语言行为好榜样。开展‚礼仪教育‛课，让孩子们轮流当小老师，上台晒晒他们自己的文明言行，争做文明礼貌的好孩子。

五、开展体验行动，强化学校德育工作

紧紧围绕‚三生教育‛这一主题，各校园将‚三生教育‛体验项目与班队活动、日常教育管理工作结合起来，圆满完成了‚三生教育‛百项体验行动，形成了三生教育‛与课内外互动结合的良好局面。

1、我校以完小和幼儿园为单位，在三、四、五年级分别开展了‚合作的团队‛、‚热爱家乡 保护母亲河‛等主题队会，在幼儿园开展了‚我的身体我保护‛等主题队会。经过一次亲密的合作，孩子们都深切感受到了‚合作意识‛的重要性与‚团队精神‛的魅力。

在‚热爱家乡 保护母亲河‛活动中，孩子们通过收集黄河的相关资料，观看黄河的演变历史，认识到了‚母亲河‛对人类的哺育是无私奉献的，人类的无尽竭取只会遭受大自然的抛去。只有把地球作为心中美好的家园来保护与建设，播种绿色、珍惜水资源、倡导低碳生活，才能获得‚母亲‛的包容与真爱。

在‚我的身体我保护‛主题队会中，教师根据幼儿自护教育会随着幼儿的年龄不断的变化的特点，教给他们玩耍、行走等的正确方法。通过教师的示范引导，幼儿知道了上下楼梯要靠边，行走眼睛看路面，大型玩具一个一个玩，不能推挤与拖拉。由此，帮助了幼儿养成良好的行为习惯，树立自我保护意识和安全意识。

2、在‚急救知识与技能培训‛和‚法制专题讲座‛创设的安全、稳定、健康、和谐的气氛中，各校园分别开展了‚做守法的小公民‛和‚护牙小卫士‛主题班会，以班级为单位，创设法律知识和救护知识的活动情景，让孩子们亲自参与，以其行为践行法律，实践救护知识。通过活动，提高他们的法律意识，锻炼他们的救护能力。

3、加强学生的安全教育，增强学生的安全意识，提高自我保护能力。实现生命的意义和价值必须以安全作为保障，为此，我校以‚交通安全培训‛为主题举行安全知识普及宣传教育，不断强化学生安全意识，使学生初步了解来自于各方面的不安全因素，掌握一些简单易行的防范与自救办法，切实避免危险与伤害事故的发生。

4、对于幼儿和儿童时期的孩子来说，影响他们健康成长的最大因素是家庭。一个孩子的良好品德和习惯不是一朝一夕，或单纯在校园就可以养成的，而是在家园环境中，在共同的目标要求下、持之以恒地逐步养成的。‚三生教育‛讲就构建家、校的二维空间，建立教师与家长平等合作的伙伴关系。

各校通过家长进课堂、学生进家庭的形式，开展‚调查父母生日‛，将‚三生教育‛延伸到家庭中。在‚调查父母生日‛活动中，孩子们通过‚护送‛、‚讲述父母成长道路‛、‚弟子规‛的演讲，颂扬父母的爱，感谢父母的精心哺育。孩子们还用自己的方式为爸爸妈妈过生日：送上一束花、说一句感谢的话、写一封想念的信，表达自己对父母的爱和关心。为了体验父母劳动的艰辛，从小养成节约用钱的好习惯，各校结合地方实际组织起了‚学挣钱‛活动。让孩子们在父母的帮助下，分别到村子周围、学校内外捡垃圾，分类回收后背到收购废品处变卖，看一看一天能挣多少钱。通过活动，孩子们更加明白父母的辛勤和汗水，懂得了父母的钱来之不易。

总之，通过教学和体验行动的交互实践，孩子们发生了良好改变，这些变化，说明了‚三生教育‛体验行动对孩子进行生命、生存、生活的启蒙与教育具有显著效果。这增强了我们开展体验项的信心，我们将一如既往，稳步实施。

蒙自市鸣鹫镇中心学校2012年2月22日

第四篇：小学三生教育工作总结

“三生教育”工作总结

二街小学 肖继留

我班根据教育局和二街中心小学相关文件精神，扎实有效地开展了“三生教育”工作，学校先在教师群体中贯彻宣传《实施意见》，让教师在对“三生教育”有感性认识的基础上，搜集相关信息，同时思考和探索如何在课堂教学中有机融入“三生教育”。生命教育、生存教育、生活教育作为一个新的教育命题由云南省在全国首次提出并组织实施，它是一个系统工程，涉及到教育工作的各个方面、各个层次和各个环节。它是落实教育事业科学发展观的具体体现，是现代教育的基本任务，是促进学生全面发展的基本途径，是实现家庭幸福、促进社会和谐的必然要求。在农村小学学生中实施“三生教育”有着重要的现实意义和深远的历史意义。我班前期工作主要着眼于实施“三生教育”工作的宣传动员和课程的设置及教师的配备工作。后期一直围绕“精、细、实”原则实施三生教育，一个学年即将结束，三生教育工作确实取得了一些成效，现将这一阶段的工作做如下小结：

一、广泛宣传，认真动员，春季学期开学后在学生中通过黑板报、学校广播、宣传橱窗、国旗下讲话等多种宣传媒体对什么是“三生教育”？“生命教育”、“生存教育”、“生活教育”分别指的是什么？实施“生命教育、生存教育、生活教育”的目标是什么？通过多种途径，师生都对三生教育有了认识。三生教育就是通过教育的力量，使受教育者树立正确的生命观、生存观、生活观的主体认知和行为过程。即通过整合学校教育、家庭教育、社会教育的力量，激发学生的主体认知和行为实践，最终达到帮助学生树立正确的生命观、生存观和生活观的目标过程。

二、生命教育是帮助学生认识生命、尊重生命、珍爱生命，促进学生主动、积极、健康地发展生命、提升生命质量，实现生命的意义和价值的教育。生存教育是帮助学生学习生存知识，掌握生存的适应能力和创造能力，树立正确生存观念的教育。生活教育是帮助学生了解生活常识，掌握生活技能，实践生活过程，获得生活体验，树立正确的生活目标，养成良好的生活习惯，追求个人、家庭、民族和人类幸福生活的教育。三者密不可分，互为条件、相辅相成。生命教育是前提、是根本，生存教育是基础、是关键，生活教育是方向是目标。

三生教育是全面推进素质教育的基本要求。三生教育着眼于学生的健康成长、成人、成材，着力于开启学生心智，培养学生的爱心、感恩之心和责任感、正义感，促进学生全面发展，与素质教育的基本要求一脉相承。三生教育是现代教育的基本任务；三生教育是促进学生全面发展的基本途径。

三、“实”为主旨，以“细”促进。力求每一项工作都从学校实际出发，抓好抓实。首先，制定了《二街小学四1班三生教育实施计划》，做到活动有目的、工作有计划；其次，围绕方案具体布置了一些实质性的工作，教师是“三生教育”的实施者，通过集中学习与个体学习相结合的办法，让教师深入掌握“三生教育”的意蕴，掌握“三生教育”的主要内容、目的和实施途径，做到上课有老师，上课的老师能准确把握教材，教法。把“三生教育”列入课程设置，开设“三生教育”课程，保证每周不少于1个学时（在地方与校本课上具体落实）。确保在四1班集中开设“三生教育”课程，同时，各学科要充分挖掘课程中实施“三生教育”的显性内容和隐性内容，在教学中潜移默化地渗透生命教育、生存教育、生活教育。

四、“细”为重心，处处做“实”。无论是开展任何工作，做到“细、实”方能把工作做好，我班在开展三生教育活动中，从多渠道出发，组织全班学生，利用国旗下讲话、教师会、家长学校、红领巾广播站、班队会、黑板报、三生教育课详细落实此项工作，切实使此项活动进入了校园、深入到师生、家长之间。

具体做法有：利用少先队队活动时间，相机补充”三生教育”的各项体验活动。

利用主题班会时间，对在“三生教育”活动中涌现出的突出事迹进行宣传表彰。

每月对学生进行一次集中活动，针对高段学生的年龄特点、心理特点、认知特点，对学生在课内习得“三生教育”所得进行强化、升华。

通过家长学校、家长委员会等多种形式，密切学校与家庭的联系。大力向学生家长宣传实施“三生教育”的意义、目的和内容，让广大学生家长理解、支持、配合、参与“三生教育”。通过各种方式，帮助学生家长充分认识良好家庭氛围对孩子成长、成人、成才的重要性；帮助学生家长树立正确的家庭教育观念，选择适合的家庭教育内容，掌握正确的家庭教育方法，提高对孩子进行“三生教育”的能力。

五、主动争取上级的支持，争取各有关部门的配合，争取社会各方面力量的参与，整合各种社会教育资源，共同推进“三生教育”。形成治理校园周边环境的长效机制，发挥公益性文化单位和社会教育单位的作用，建设学校班级文化、校园文化。总之，实施三生教育是一项长期、艰巨的任务，光靠一时的突击并不能把此项工作抓稳固、抓牢靠，我校将继续围绕“细、实”原则，多学习、多交流，在以后的教学工作当中继续广泛、深入的开展三生教育，让我们的教师走进学生、享受工作、快乐生活；让我们的孩子珍爱生命、学会生存、快乐生活。

第五篇：小学三生教育工作总结

三生教育工作总结

二街中心小学

飞有明

“三生教育”指的是“生命教育、生存教育、生活教育”。实施“三生教育”以来，明显感觉学生对生命、生存、生活的认识更加客观，身心健康发展，学生综合素质明显提高，三生教育卓有成效。

一、进一步牢固树立正确的人生观。

小学阶段正是学生人生观、世界观、价值观形成的重要时期。学校教育对学生正确的“三观”形成具有举足轻重的作用。在和学生的日常接触与交流、沟通中发现学生思想中存在着许多对人生不正确的看法和误解。如对生活的态度过于消极，得过且过，对人生、对未来缺少美好的憧憬和理想；缺乏奋斗精神，个人自立、自强不足，对任何事情不以为然，自以为是，我行我素；还有的认为人生就是及时行乐，读好书不如有个“好爸爸”，比吃比穿比玩，对教师和家长的教诲置若罔闻等等。通过“三生教育”，学生对生命、对生存有了新的理解，玩忽懈怠的少了，自以为是的、我行我素的开始懂得守序守纪了；思想偏执的也会主动找老师交流了，个人的主观能动性加强了，对同学、对老师、对集体有了“热度”了，开始对自己的人生有了新的思考。

二、进一步端正学习态度

古代大思想家墨子曾说：“志不强者，智不达”，态度决定一切。学生的学习态度决定学生的学习质量和结果。因此，学生在学习过程中，正确的学习态度的树立是必不可少的。但在实际的教育教学工作中，让老师们感到最棘手的也是学生的学习态度。许多学生对学习的目的不明确，感觉读书是为父母读，或是认为读书就是这个年龄阶段该走的一个程序，因此激不起学习的兴趣。这种态度使他们在学习过程中不仅不能充分调动和发挥他们的智力因素，更谈不上发挥他们的智力效应，培养良好的学习习惯和掌握适合自己的学习方法，严重制约着学习的效果。“三生教育”的开展，使学生意识到：学习，就是为了开阔自己的眼界，提高自己的思维能力；上学，是为了训练自己的集体意识，学会处理复杂的人际关系；参加考试是为了检查学习中存在的问题，锻炼自己的心理素质，提高自己的受挫能力。学校，其实也是一个社会的训练场，而且不仅是只有一项内容的训练场，是学生在进入社会前的一个综合性的演练场；学习不仅是比赛，更是训练和提高，从而为学生的可持续发展打下坚实的基础。

三、学生综合素质明显提高

1、学习上有进步

“三生教育”使学生的学习态度改变了，学习目的明确了，学习有了方向、有了动力。学生学习的积极性、主动性、适应性明显提高。

2、生活上明航向

通过对“警惕网络陷阱”、“拒绝毒品”、“倡导绿色生活”、“生活的智慧”等内容的学习，明显感觉到学生在与同学、老师的相处中更和谐、更融洽了。学生学会了宽容、谅解、大度、体谅，学会了合作、共处。无论是生活的态度，还是朋友的选择以及生活方式、娱乐方式的选择都有了新的变化，生活中多了些理智、少了些冲动；多了些进取，少了些颓废；多了些方向，少了些盲目；多了些感恩，少了些埋怨。

3、心理上更健康

通过三生教育的学习，消除了学生的一些心理障碍，让学生懂得如何去面对生活、面对陌生的环境、面对挑战。学生普海芬，是一名来自山区的学生，成绩太差且性格孤僻，个性要强却意志薄弱，且独立生活能力差，常常是一个人处于自我的世界中，拒同学和老师于千里之外。第一次离开家，第一次离开父母，第一次自己去处理人际关系，太多太多的第一次将她压垮了，成绩下滑、同学关系紧张、自信在减退„„是老师的诱导，是班主任亲人般的关爱让她打开了心扉，她开始会与同学说笑，开始试着参加集体活动。开设了“三生教育”课后，每一次课后她都会很兴奋的和同学、和老师分享她的感受，她变得懂事了、开朗了，变得会和同学相处了，变得敢于面对困难不再总是逃避了，她也找回了原有的自信。是“三生教育”使学生生活得更阳光、更开朗、更自信。

同学们通过这段时间对三生教育的学习，取得的收获太多太多，我希望今后也一直能把这门课程开设下去，最终真正地促进学生健康向上的成长。