08---09学习“六步实效教学流程”工作总结范文

第一篇：08---09学习“六步实效教学流程”工作总结范文

学习“六步实效教学流程”工作总结

一段时期以来，通过学习“六步实效教学流程”工作会议中领导及骨干教师的精彩解读，及中心全体集中学习，经过几年来大量的研究实践，认真研究分析，独具绥棱特色的“六步实效教学流程”应运而生。即“集体备课，预设学案，点拨自学，交流解惑，合作考习，定向反思”，这是贯穿有效教学全程的主步骤，也是新的教学体系建设的基本策略。

在理论上，促进教师教学方式和学生学习方式的转化，有助于丰富和发展教育教学理论，为新课程理论研究向纵深方向发展提供新思路新视角。在实践上，有助于落实国家基础教育课程改革的精神，深化课程改革实验，提高课堂教学实效，全面推进素质教育。

在认真实施的过程中，对“六步实效教学流程”有了更深的体会和认识，并切实抓好“六步实效教学流程实施方案”的落实工作，下面对这一阶段以来的工作做以简单的总结。

1.认真学习、统一了思想

一是召开了学校领导班子会议，认真对《六步实效教学流程实施方案》进行学习、研究、分析；二是召开了学科组会议，明确任务；三是召开了全校教师大会，进行充分的讨论，将六步实效教学流程与原有的教学策略进行对照分析，比较其可行性、科学性、实效性，真正的提升认识。成立了以主管校长和骨干教师为主的经验收集和整理机构，认真做好六步实效教学流程的实验研究记录。

2.明确职责、落实方法

六步实效教学流程是经过广大教师长期实践，从不同角度实验研究，最后总结梳理出来的科学的教学体系，具有很强的针对性和操作性。因此我校成立实验研究组织，明确分工，落实责任，形成自上而下的教学研究网络。

（1）制定计划、落实方案。

我校依据教育局下发的“六步实效教学流程实施方案”，结合本校的实际，根据不同学段、学科的特点，制定本校实施方案，并纳入学期工作计划和学校发展计划中。学校在积极落实本方案的同时，结合实际创造性的把本校的教学模式和策略融汇到主线之中，使六步实效教学流程的内容不断丰富和完善。对本校教学管理制度、管理方式进行修改和调整，不断赋予六步实效教学流程以新意，形成在主体框架下具有各自特色的教学策略和体系。

（2）深入研究、大胆实践。

我校严格遵照学校的实施方案抓好落实工作，深入研究，大胆实践，对“六步实效教学流程”进行分解、细化，确立实验研究项目。广大教师在教育局开辟的研究专帖中积极参与交流研讨，教研组、学年组不仅及时与学校领导沟通实验研究进展情况，还积极在教育论坛中反馈有关情况，把六步实效教学流程真正参透拿准，结合学段和学科已有的改革基础，继承以往教学优势元素，对碍于方案实施的、陈旧的内容大胆舍弃，做到定主退次，突出重点。我校还充分领会上级教育行政部门、教研部门的指导意见，把握实验研究的正确方向，从而使六步实效教学流程沿着有利于学生全面发展，有利于教育教学质量不断提高的正确轨道前进。

3.加强管理、纳入考核

《六步实效教学流程实施方案》将是我县今后一个时期教育教学改革工作的总纲，也是教育局考核领导班子和学校整体工作的重心。所以我校结合实际，重新制定一套切实可行的评价标准，建立新的评价系统。我校还在年终抽调有关的精干力量，组成考核评估小组，对各位老师的落实工作进行考核评估，奖优罚劣，作为教师评聘分开、绩效工资发放、评模晋级、重用提拔的最有力佐证。

4.落实常规，优化课堂，提高效益。

（1）学校组织全体教师学习有关教学改革的经验，不断探讨成功教育的经验和做法，鼓励教师不断深化教育教学改革，用新的理念、新的方法实施教学，合理组织教学活动，使教学过程既科学严谨，又充满活力。

（2）加强集体备课，发挥群体优势。各备课组能够切实落实好集体备课工作，明确集体备课时间，确立中心发言人，重点讨论教学目标、学习目标、重点难点的处理方法和教学活动的设计。

（3）及时反馈有关信息。教导处能够按照学校要求，规范教师听课行为，做到定时、定人、定内容、定反馈，推动教师更新教学观念，并转化为教学行为，整体提高学校学科教学水平。

（4）每周五的教研活动高效进行。各组成员教研前准备充分，高标准、严要求，保证时间、保证质量、保证纪律。团结协作、分工明确。积极参与，集思广益，鼓励有独到的见解，做好记录。

（5）认真落实各教研组公开课。做到提前准备，组内集体备课，探索创新课堂教学模式，形成本学科特色、教师特色、班级特色。老师们做到了多听课，在教研活动中针对性的研究和探讨，对课堂教学过程、方法等方面提出评课意见，加强组内交流。认真评课，对每位教师的课都既有自我反思又有组内评议，以期提高课堂教学效果。从而提升教学能力。

5.加强了青年教师培养，增强教研能力。

学期初，组织新教师和青年教师认真学习教育教学理论，做好学习笔记；积极参与集体备课活动，勇于担负教研组分配的各项工作和任务；很多青年教师都虚心向有经验的教师学习，多听他们的课，从中学习好的教学方法和教学艺术；遇到不懂的事虚心请教。老教师对青年教师也多加指导，经常听他们的课，提出好的意见，帮助他们能够快速地熟悉教材和教法，提高教学业务水平。学校还为新教师和青年教师创造锻炼的机会，让他们在学校教学中多上试验课，研讨课；并且在各类教研活动中让他们多发言，促进他们的理论水平和实践能力的不断提高。

6.强化课题研究,贯穿于教研组工作过程中。本学期各教研组研究的课题是:如何落实“六步实效教学流程”。各位教师在不断的学习过程中增强了教科研意识，进行实践和研究，并撰写了多篇论文。

总之，六步实效教学流程是全县广大教育工作者多年来教育教学改革实践的结晶，对指导我县今后的教学工作具有重大深远的意义。我们作为绥棱县教育教学改革中的一员，一定要坚定信念，在不断实践中创新，在创新中发展，在发展中提升。相信在全体教师的努力实践和深入研究下，一定会打造出绥棱教育的特色品牌，创造绥棱教育的美好前景！

第二篇：“六步教学法”教学流程

“六步教学法”

教学流程

“六步教学法”的基本操作程序可分为板书课题、出示目标、自学指导、先学、后教、当堂训练等6个环节。其中前3个环节为辅导环节（约1分钟左右），后3个环节为主要环节（约44分钟左右），下面介绍各个环节的一般操作要领：

一、板书课题

三言两语引入，板书课题，或直接板书课题。

二、揭示目标

在“自主学习”前，提示学习目标或教学目标，让他们明确本节课的教学目标，激发学生学习的兴趣，调动学生学习的积极性，使学生能主动地围绕目标探究性学习。

操作要领：

揭示目标的方式：中学及小学高年级可用投影仪或小黑板出示。小学低年级可为教师口述，确保每个小学生听得懂、记得住。文化课揭示的教学目标主要是理解知识、培养能力方面的，至于情感，价值观等方面的教学目标应由教师把握，靠教师的形象、气质、情感、教学艺术甚至教师的一举一动等渗透进行，一般不作为向学生揭示教学目标的内容。

要从实际出发，准确地揭示学习目标，在广度和深度上与

教材和课程标准的要求保持一致。既不降低，也不拔高，该“会运用”的就要求能当堂运用，形成能力，不能人为地降低到“知道”的要求上；目标不能搞偏，搞错，防止把语文课上成政治、常识课、把政治课上成语文课。

1、教学目标要具体，不要抽象，要简明扼要，不宜内容太多，要通俗易懂，让学生一目了然。

2、揭示目标的时间要适当，要让学生能够认真看懂，不要急于切换投影。

3、揭示目标时，教师要讲究艺术效果，注意感情投入，诱导学生认真明确要求，教师不宜节外生枝，做闲事，说闲话。

三、自学指导

揭示目标后，教师指导学生自学。自学指导的方式：中学和小学高年级常用屏幕出示，小学低年级可教师口述。自学指导一定要具体，让学生明确4方面的内容：自学的内容、自学的方法、自学的时间、自学的要求（即自学后如何检测）。这样，自学就好比准备打仗，让学生立刻紧张地思维，提高自学效率。

操作要领：

1、自学内容。一般教材中有不少的知识是旧知识，新知识不多，因此，自学的内容应引导学生看新知识的部分，新旧

知识衔接的地方重点看。例如，学习列方程解应用题时，引导学生看例题中列方程部分，对解方程部分不要求看，因为解方程的方法已学过。如果教材内容单一，一般为一次性学习；如果教材内容多，可分几次自学，但每次自学前都必须讲清楚自学的内容（或范围）。

2、自学的方法。例如，看书，是边看书边操作，还是边看书边与同桌讨论，怎样干好，就怎样干。一般先要让学生独立看书、思考，不宜边看边讨论。

3、自学的时间。时间不宜过长，要让学生紧张、快节奏完成自学任务而不拖拖拉拉；又不能时间过短，让学生有认真看书、思考的时间，切不可走过场，因为，看书是练习、更正、讨论、当堂完成作业的前提，一定要讲究实效。中学尤其是高中，学生看书时间可长一些，小学尤其是小学低年级，看书时间要短些，因为小学低年级教材内容少、小学生注意力持久性不强。

4、自学的要求。即告诉学生如何检测。这样使自学变成了检测前的准备，使学生看书能够真正动脑紧张地思维。

5、教师要流露出关心、信任学生的情感。注意使用鼓励性的语言，使学生愉快地自学，但语言要简洁，切不可讲闲话、做闲事，也不可让学生听无关的音乐，看无关的录像。

6、先学

“先学”不是指让学生泛泛地、单纯地看书，而是在教师简明扼要地出示学习目标进行自学指导后，学生能够明确学习目标，有正确的自学方法后，带着思考题在规定的时间内，自学相关的内容，完成检测性的练习。自学形式多种多样，可以是看例题、读课文、看注释、做实验，发现疑难做记号，做与例题类似的习题。

（一）“先学”这个环节一般包括学生看书和检测自学效果两个小环节。

1、看书。

“看书”是指在“揭示目标”、“自学前的指导”两个辅助性环节后，学生按照自学指导认真地阅读课本、思考或动手操作，并准备参加检测。学生紧张地看书，代替老师传授课本知识。

操作要领：

1、学生看书时，教师不宜多走来走去，不能在黑板上写字，不能走出教师，不能东张西望，要形成学生专心读书、思考的紧张氛围，教师对认真学的同学表示满意的神情，对不够专心的后进生，可以说上一两句悄悄话，给他们“指南针”，促使其高高兴兴地认真自学，但教师的话不宜多，以免分散学生的注意力。

2、看书的时间也可以变动，如内容多学生没看完，时间可延长些；如学生全部看完了，可以提前结束。

3、检测（检测读书的效果）。

采用提问、板演、书面练习等手段检测，检查学生自学的效果。操作要领：

1、一般以书面练习为主。

2、尽可能让后进生板演练习，最大限度地暴露自学后存在的疑难问题。

3、教师要巡视，搜集学生有哪些错误，并及时分类；哪些属于新知方面的，这是要解决的主要矛盾；哪些属于旧知遗忘或粗心大意的，这是次要矛盾。把“新知方面的”、“主要的”梳理、归类，为“后教”准备内容，这实际上是在修改课前写好的教案，进行第二次备课。

4、学生扮演练习时，教师不宜辅导后进生，因为这既不利于培养后进生独立学习的习惯，一会影响全班学生独立思考、紧张练习的效果。

（二）“先学”这个环节有时不分“看书”、“检测”两个小环节。

如语文、外语课上，一边指名读书，其他同学更正、讨论；有时提问，其他同学讨论（说出错的地方以及“为什么”）。

五、后教

“后教”不是指教师教，而主要是指学生自学后“兵教兵”，通过更正、讨论，各抒己见，会的学生教不会的学生，即学生与学生互动，最后教师与学生互动，也就是教师补充、，更正，帮助归纳、总结，使学生进一步加深对所学知识的理解，最终形成运用所学知识去分析问题、解决问题的能力。

这一环节是帮助后进生解决基本问题，是“补差”；同时，尖子生通过帮助后进生纠正错误，教学相长，更加透彻，的理解知识，增强能力，养成合作精神，有是“培尖”。这样，不同层次的学生都有提高。

（一）“后教”一般包括更正、讨论两个小环节。

数学课上学生板演后，就进行更正、讨论两个小环节。

1.更正。

更正是指点名让学生上讲台上对做错的题进行改正，或对屏幕上出现的错题进行改正。

操作要领： 1.练习后教师要问发现错误的，请举手，这样就可以

促使全体同学认真找错误，还可以了解学情。

2.3.在举手的学生中，要请后进生先进行改正。要尽可能让较多的学生更正。后进生更正错了，或者没有改出错误，再依次让中等生、较好的学生更正，这样有利于促使每个学生都紧张的思维；绝不可先让好学生更正，或者一名后进生更正错了，就由老师讲（更正，说出理由）。

4.2.讨论 操作要领：

1.要尽可能让大家畅所欲言，必要时让大家争论。教学生更正时，教师要耐心等待，不轻易表态。

师切不可一人回答了，不管对否，就迫不及待滔滔不绝地讲，以免学生不动脑，讨论流于形式，课堂气氛不活跃。

2.3.要一类问题一类问题地讨论，便于归纳，避免重复。在学生讨论的过程中，如学生说错了，就叫别的同学发言；如学生说对了，教师表示肯定，并做适当的板书。

4.教师该讲的要讲好，做到3个明确：

明确将的内容。讲的内容应该是学生自学后还不能掌握的内容，即自学中暴露出来的主要疑难问题或练习中的错误。对

学生通过自学已经掌握的，坚决不讲。若后进生做对了，说明全班学生都会了，老师就不要再讲了。若后进生做错了，引导中等偏上的学生分析，讲清原因，引导更正、归纳。对个别或极少数学生知识回生的问题，可以个别课外补救。这样教师几乎成了'哑巴，讲的内容就很少了，一般不超过五六分钟。

明确讲的方式。先兵教兵，后教师讲，一般先引导学生更正，再引导大家讨论，弄懂为什么。同学可以相互质疑、讨论，最后教师做出评价，一般予以更正、补充。

明确讲的要求。教师不能就题讲题、只找答案，而是要引导学生寻找规律，真正让学生知其所以然，并要帮助学生归纳，上升为理论，引导学生预防运用时可能出现的错误，这就是理论与实践之间架起一座桥梁，以免学生走弯路。

（二）有时后教不分“更正”、“讨论”两个小环节。也就是将“更正”与“讨论”穿插进行，或者边更正边讨论，如外语、语文课上常通过提问纠正并说明理由。

六、当堂训练

当堂训练是在先学后教之后进行的，是指当堂完成课堂作业，其目的有二：一是检测每个学生是否当堂达到了学习目标，做到堂堂清；二是引导学生通过练习把知识转化为解决实际问题的能力。

当堂训练对已巩固所学知识、发展思维能力、培养独立意识和良好的学习习惯以及达到作业的“堂堂清”、“日日清”，减轻过重的课外负担，都是极为有利的。

教师可以对学生的作业反馈回来的信息，了解哪些学生已经达到了教学目标，哪些学生课后还需要单独进行辅导，并针对学生作业中出现的问题，做出相应的处理。

操作要领：

1、课堂作业的时间不少于15分钟。

2、练习的内容是完成课本中的练习和习题，让学生运用本节课所学的知识解决实际的问题，要注意练习题要有代表性、适度和适量，确保能在下课之前完成，教作业本。

3、课堂作业要低起点，多层次，有必做题、选做题，有时还有思考题。

4、要注意矫正学生坐姿，培养他们的综合素质。

5、练习的形式则是学生像考试那样独立完成，教师不得辅导学生，不干扰学生，学生之间不讨论，确保学生聚精会神地做作业。教师如发现学生作业中的错误，不要随时指

出，要留到课外辅导。

学生课堂作业时，如少数学生做得快，已完成了，教师可以先给他批改，还可以让他帮助学习有困难的同学。

以上六个环节是相互联系、相辅相成的。只有做到“先学”、“后教”，节约了时间，让学生真正理解了，有了能力，才能做到“当堂训练”，只有“当堂训练”才能促进学生在“先学后教”时学得紧张、高效。

先学后教、当堂训练教学法的六个环节，构成课堂教学的基本程序。教师运用时，要掌握一个原则，就是全过程都要知道学生自学，教师的“教”应该是在学生学了以后，针对发现的问题而进行的。但因学情不一样，科目不同，课型不同，年级不同等等，教师必须灵活运用，做出相应改动，不要生搬硬套、模式化。

第三篇：四环六步教学流程

四环六步教学流程尝试

四环：1.读书自学，自主探究——2.分组合作，讨论解疑——3.教师点拨、总结指导——4.训练巩固，当堂检测。

六步：

1.检测预习成果（5分钟，学生活动）：可以印制导学案检查，也 可以用实物投影仪检查，也可以用课件检查。

2.展示学习目标（2分钟，学生读）：可以用实物投影仪显示，也 可以用课件显示,也可以写在黑板上。

3.合作探究（11分钟，学生活动）：教师出示学习提纲，以小组 为单位进行，教师巡视指导。合作探究可以印制探究案，也可以用实物投影仪显示，也可以用课件显示。

4.教师解惑、小结（12分钟，教师活动）：教师解惑就是只讲学 生不清楚的（教师巡视指导时，就要询问和摸清学生的疑惑）。课堂小结就是要讲清本节课的知识脉络，教给学生学习本节课的方法，要和学习目标交相辉映。

5达标测评（5分钟，学生完成）：可以印制训练案检测，也可以 用实物投影仪检测，也可以用课件检测。

6.预习新课（5分钟，学生完成）：教师要出示预习提纲和要求，可以印制预习案，也可以用实物投影仪显示出来，也可以用课件显示。

说明及要求：

1.按此模式授课，一节课40分钟，教师活动不超过15分钟，学 生活动25分钟。

2.体现了学生自主学习、合作学习的新课程理念。长期坚持，就 能督促学生养成良好的学习习惯，培养和提升学生的自学能力。3.科学高效课堂教学模式的形成是一个逐步完善的过程，需要大家在今后的教学探索中不断完善。

4.此摸式从今天开始首先在七八年级实施，希望大家要有团队意识意识和组织纪律性，齐心协力，我校的课改工作才能出成效。

第四篇：六步实效教学法心得体会高菁

“六步实效教学法” 心得体会

高菁

一段时间以来大家一直认真学习“三案六步教学法”通过各位领导的精心解读通过认真研读文本我对“三案六步教学法”的要点有了粗浅的认识尤其对“学案导学”这部分内容有了较深的体会下面谈一下自己的看法。

新的课程标准的核心理念是“以人为本”转变学生的学习方式，强调“课程功能从单纯的注重传授知识转变为体现引导学生学会学习学会生存学会做人。”新的课堂评价标准，不是看教师教了多少东西，而是看教师是否恰当地使用了学案进行灵活地导学，看学生学到了多少东西，看学生在教师的指导下能否主动地、愉悦地学习，且学有收获。看学生掌握了多少学习方法，是否经历了从不会到会的过程。正是基于以上各点，我校的“六步实效教学法”中的“学案导学”改变了以往以教案为主的课堂教学模式。教案着眼于老师讲什么如何讲，它是以教师为中心，强调的是“教”“学案”着眼点则在于学生学什么和如何学，它是以学生为中心，强调的是学它不是教案的翻版，它需要老师从帮助学生学会学习出发，按照从易到难从表面到本质，从一般到特殊的认识规律，有层次安排学习内容。 过去教师在45分钟时间里完成教学任务，更多的是关注自己讲授的过程而“学案导学”把重点放在了学生如何学习上，要求教师在课前经过深入思考，广泛研讨，设计出适合学生个性特点的导学路径。通过一系列科学的环节和有启发性的精彩点拨，让学生自己去完成知识的学习和掌握。好像是生活中的一个例子：学生-——问路人老师——指路人，以往的教案就像指路人拉着问路人的手送了一程又一程，一直到了目的地，甚至是背着走到目的地，但下次再走这条路他还是没记住。“学案”就像指路人告诉问路者，前行多少米，几个红灯，左拐右拐，至于路要自己去走，可能问一遍都不行要问好多人，慢慢地走到目的地，这样走下来他印象深刻因为这里面有他自己的思考、判断、探究他是走路的主体这样他走的才有兴趣否则只能是被拉着毫无兴趣昏昏欲睡效率极低为此“六步实效教学法”中的“学案导学”为我们树立了这样几个观念

1、新的效率观。在课堂教学中对于有些知识你虽然讲的少学生掌握了，会灵活运用了，也叫有效率，你讲的很多，容量很大课堂很充实，但下课后学生脑子空空如也，就不算是高效。掌握了一种解法能够解一百道题，老师讲了一百道题却不能独立解决一道题，那也不能叫高效。

2、新的时间观。课堂时间仅仅40几分钟，老师全占有了，而且讲的都是学生经过思考能够弄懂的学会的那就是时间的最大浪费。学生会的坚决不讲，学生自己经过学习探究能够弄会的不讲学生说明白的不重复，尽可能让学生去解决问题。老师少讲，精讲，不得不讲的时候才讲讲也是点拨式的引导，而不是一斧子砍到脉，破坏了知识的本身的挑战性，剥夺了学生探究问题的兴趣新的时间观要求教师“适时登场”和“主动撤离”以学生的“学”为核心突出学生在获得知识过程中的主体地位，强化了课堂教学的民主性，互动性，从而提高课堂教学效率。

3、新的落实观。老师讲过的不叫落实，知识的静态的记忆也不叫落实，对知识有系列的框架，能够做到融会贯通，举一反三才叫真正的落实。从教案到学案导学模式的变化，一定是很艰难的，所以我们更要首先统一思想做好长期攻关的准备。只有逐步开始探索，从个别老师和个别科目上寻找突破口，建立初步形态，然后坚持提高、完善、发展、普及要做好这个转变，对老师要求很高，对集体备课要求也很高集体备课成为了迫切需要而不是一种形式。“学案导学”体现教师对学生的循循善诱，教师运用学案组织教学，引导学生自主探究，充分体现了教与学的统一和学生在学习过程中的主体地位。通过学案，教师可以把自己的教学方案和教学方法展示给学生。学生通过自学学案，既了解教师的教学思维体系明确了学习目标，又掌握了自己在某些知识点上存在的疑点。因此学生始终把握着教学的脉搏和学习的主动权。“学案导学”要让优等生看到挑战，中等生看到激励，学困生看到鼓励，要让每一个学生能够参与学有所得，从而更加调动了学生学习的积极性和主动性，使每一个学生都有一个积极健康的学习心态，从而增强独立学习的信心，使每一个学生通过他们的合作探究从而迈上更高的求知阶梯，来获取丰硕的学习成

第五篇：六步教学

费县第二中学

“三环六步”教学策略简介

为深入贯彻实施素质教育，实现课堂教学的高效化和课下学生自主学习的最优化，进一步提升教育教学质量，结合我校教学实际，构建和实施了“三环六步教学法”。

“三环六步”教学模式：三环即：课前、课中、课后。六步是指课中六个步骤，即：复习巩固、导课揭题--明确目标--小组合作--展示交流—整合提升—达标拓展。具体表述：

一、课前：

学生

1、明确预习目标、内容、方法。

2、预习梳理：明确预习的目标、内容和方法，通过自我梳理，提出疑难问题，通过组内交流互助，落实巩固基础知识，并找出共同问题及小组发言人(轮流发言)。

3、小组交流互助（也可在课中进行），找出共同问题及小组发言人。教师

1、个人备课。

2、集体备课：拟出统一导学案或教案及下一节学生预习任务。

3、学情调查，做好二次备课。

二、课中：落实“六步”教学法

1、复习巩固：结合学情调查表，明确复习问题，通过分组交流、互问、互评或分组板书互批、教师点评达到巩固目的。接着或同时，创设新情景，导入新课。

导课揭题：通过直接（观）、复习、悬念、经验、故事等不同导课方式，让学生迅速进入新的学习状态，在巩固、拓展知识的同时，激发学生学习的兴趣、注意力，求知欲，提高教学的效益。

2、明确目标：教师要明确教学目标，学生要明确学习目标，教师要在上课前展示给学生。

3、小组合作：教师呈现问题，学生自学，组内交流互助，找出共同问题。

4、展示交流：分组展示相关问题，通过互助、互评，教师及时点拨、调控、评价，以解决学习过程中存在的问题。

5、整合提升：在充分展示交流的基础上，再次解疑、纠错、点评，归纳总结方法、规律，构建知识结构，系统小结，以提升。

6、达标拓展：围绕目标，巩固基础，独立解题，互批互纠，强化训练，达标拓展。

三、课后：没有总结就事倍功半，没有反思就不能进步。

学生：

1、进一步整理完成小结，并把未清问题记录下来，写在学情调查表上。

2、独立完成作业。

3、预习梳理（上课前务必完成）。

教师：

1、课后反思，整理未清问题搞好再次备课以完善，以便下节复习巩固时解决。

2、自习值班：维持纪律和解答学生提出的问题；严禁讲课。

3、批改作业等其他工作。

2014年8月26日

教学策略解析：

“三环六步教学法”实施的前提是分组合作和做好预习。

1、分组合作：分组遵循“组间同质，组内异质，优势互补”的原则，按照学业基础、学习能力、性格、性别、家庭情况等差异进行分组，让不同特质、不同层次的学生进行优化组合，为小组成员之间互相帮助提供了较大可能（因为差异也是一种资源）；组间同质又为小组间的公平竞争奠定了基础。

组员编号：小组成员都编上号，即利于组内成员取长补短、共同提高，又便于开展组间竞争，培养学生集体荣誉感，还避免教师上课集中提问熟悉的学生，而让每一个学生课上都有发言交流的机会（组内交流、补充，组间竞争，教师提问等），从学习中获得快乐和健康（据专家统计：中学生中30-45%有不同程度的心理问题），让学习成为学生生活的一部分。

2、预习：预习让学习有针对性，提高学习的效率；进而养成预习的习惯就会成为学习的主人；久而久之就会成为学习、生活、工作的主人。无论干任何事情都会积极、主动、向上，为自己将来发展打下良好的基础，受益终生。

3、明确目标：带着问题去教和学，提高了其效率，达到事半功倍的效果，一旦养成习惯将大大提高对事物的认识能力。

4、复习巩固：顺应人的认知规律，利于我们更好的记忆、掌握所学知识，提高学习的效率。若复习物化成反思，及时发现存在的问题，减少失误，成功的几率．．．．．．．．。

5、导课揭题：让学生迅速进入新的学习状态，在巩固、拓展知识的同时，激发学生学习的兴趣、注意力，求知欲，提高其效率，更利于适应新环境和创造力的培养。

6、展示交流：既可以展示复习的内容，又可以展示预习的内容，即这两个环节有时可以融为一体。展示交流又分为组内和组外，通过互助、互评，教师及时点拨、调控、评价，解决预习、复习过程中存在的问题，大大缩短教与学时间；最为重要的是学生参与其中，享受到学习的快乐，让学习成为生活的必需，尽量减少因独生子女等问题引起的人格缺陷，让孩子在健康中成长。

7、整合提升：学生总结若不完善，教师一定要予以补充，让学生对知识有一个更加相对完整的认识，进而提高我们对事物的认知能力，当然，不要一味拔高。

8、达标拓展：是对教学效果的检验，也是对学生心理素质的训练，人的一生不可能一帆风顺，要经过无数次考验，我们要勇于面对，积极向上。

2014年8月26日