University as I see it我理解的大学

第一篇：University as I see it我理解的大学

University as I see it

When I was very little, my mother told me that you have to enter a university, or your future life was in dark.Then, I kept her words in mind and I studied hard to catch up her requirement.Thus, at that age, university as I see is the way I can embrace a brilliant life.As time went by, I went into high school.I still remembered the first day in high school the head teacher wrote THE KEY UNIVERSITY on the blackboard and said to us the only one thing you should do here is to go there(she pointed to the that three words extremely seriously).In the last year of high school, all the teachers push us to do files of exercise paper, urge us to read materials in the very early morning, cut off our all spare time but portray the blueprint of four-year attractive university life.University as I see is just like a heaven where I can not only get rid of nightmare high school life but also enjoy wonderful time.Unluckily, I didn’t went to a key university, just entered an ordinary school.Anyway, I am a university student.With the expectation of the bright future and the easy life, I have embraced my university life.I feel like that I were a free bird flying in the broad sky.Without worrying the examination score, ignoring parents’ chattering and putting teachers’ pressure aside.However, after some time, the life in university I have experienced is totally out of my imagination.In university, most of students are hustle and bustle: some hurry from clubs to students’ union to enrich their life, some focus on the part-time job to gain working experience, some are engaged in acquiring kinds of certificates to build up employed confidence.Senior students told me that nowadays many graduates had struggled to find jobs and those who had now face a long, hard grind to save money, climb the career ladder and start a family.I have to say the utopia of university as I used to see is disillusioned.Recently, there has been an ongoing heated debate whether going to university is necessary.A typical example here comes that a father, from Sichuan province, deprive of his daughter’s right to seek for university.The father said that university is the place of wasting time and money.The research was taken to find out that the father didn’t have university diploma and all his expressions is from others’ words.University as I see, a junior student with her own eyes, is the significant period of our whole life and the place where you could build your outlook on world and life.University as I see is not a greenhouse for us to grow older but is more like a laboratory where we can make trials to catch our thoughts even unrestrained or vigorous, we wouldn’t be given severe punishment by failing.University is not the tower of ivory where you can only enjoy yourself but a epitome of society where you can gain a lot.

第二篇：大学大学精神理解

大学是国家的高等教育学府，综合性的提供教学和研究条件和授权颁发学位的高等教育机关。现在的大学一般包括一个能授予硕士和博士学位的研究生院和数个专业学院，以及能授予学士学位的一个本科生院。大学还包括高等专科（高职）学校。纽曼曾说：大学乃是传授普遍性知识的场所，是一切知识和科学，事实和原理。探索与发现，实验与思索的高级保护力量，它描绘出理智的疆域。。在那里对任何一边既不侵犯也不屈服而洪堡则认为大学应当相对独立，研究学术，发展科学为科学是重布鲁贝克：凡是需要人们进行理解分析，鉴别阐述或关注的地方，哪里就会有大学

雅斯贝尔斯：大学士研究与传授科学的殿堂，是教育新人的世界，是个体间富有生命的交往，是学术勃发的领地，每一项任务借助于其他任务，变得更有意义和更加清晰，按照大学的理想这四项任务缺一不可

“大学精神”是大学自身存在和发展中形成的具有独特气质的精神形式的文明成果 ,它是科学精神的时代标志和具体凝聚,是整个人类社会文明的高级形式。面临知识经济的机遇和挑战，建设 “大学精神”不仅是高等教育自身发展的需要，同时也是社会进步的需要。

“大学精神”的本质特征概括为创造精神、批判精神和社会关怀精神。

创造精神

创造精神是“大学精神”的大学存在的价值所在，是大学在社会有机体中保证自身地位的根本生命力。文化的继承不能依赖遗传，只能通过传递方式继承并发展下去。教育从一开始就成为传递和保留人类文化的重要手段。爱因斯坦正是在这个意义上理解学校的：“学校向来是把传统的财富从一代传到下一代的最重要的手段。” 与过去相比，这种情况更加适用于今天。

由于经济现代化的作用，作为传统的教育的传递者——家庭，已经削弱。因此，比起以前，人类社会的延续和健康，要在更高程度上依靠学校，大学教育通过确立教育内容，对人类文化进行选择；对人类文化进行整理。通过更新教育观念，更新人们的价值观念，更新人们的价值取向，改变思维方式，实现文化的再生。

从洪堡提出教学与科研相统一的原则看，科学研究成为大学的一个基本职能，现在大学的科研成果的多少也就是标志着大学对社会的贡献的大小。如果把大学为社会培养的创造性人才称为高素质的劳动者，那么，大学的科研成果则是对社会生产力的又一直接贡献，二者共同构成了大学的生产力与生命力的标志。“斯坦福精神” 之所以被世人称道，关键在于她拥有众多的诺贝尔奖及全美科学奖的获得者，拥有把科学研究转化为生产力的硅谷效应。

大学是以人才培养为己任的，而创造性恰恰是人才的核心特质。曾任哈佛大学校长40年之久的艾略特认为，大学文化最有价值的成果是使学生具有开放的头脑，经过训练而谨慎的思考态度，谦恭的行为，掌握哲学研究方法，全面了解前人积累的思想。爱因斯坦更直接地认为“学校的目标应该是培养有独立行动和独立思考的个人，不过他们要把社会服务看作自己人生的最高目的。”“一个由没有个人独创性和个人志愿的规格统一的个人所组成的社会，是一个没有发展可能的不幸的社会。”

另一方面，大学也创造社会理想，并把这些理想传递给社会成员，通过人们的实践，使理想变成现实的文化实体。社会理想是社会需要的具体反映，这种需要是反映社会发展规律并以社会发展规律为基础的。由于在文化积累方面的特殊优势，知识分

子，特别是集中在大学校园里的知识分子比其他社会成员更能认识社会发展规律。有了对社会规律的认识，就能够提出符合社会发展规律的社会理想。

批判精神

批判精神与社会其他结构相比，大学具有自身的优势。具体表现在：知识聚集的场所。大学是继承传统科技文化遗产，不断创造新科技文化的场所，聚集了古今中外各种知识，具有很强的知识容量。思想观念和学术思潮的交汇处。大学生产生新思想，包容新观念，在这里不同的学术观念可以并存，不同的思想可以通过学术交流相互影响，具有良好的争鸣传统。追求理想的永恒特性。

从欧洲中世纪早期的大学开始，就有了自治的传统，并以传播知识和研究学问为最高理想，相对超越于社会现实。大学的批判精神首先表现为大学教师在教学和科研过程中能够以科学的态度对待传统与现实，否定非科学的内容，破除迷信与保守主义，建立科学的知识体系。可以这样说，大学的教学与科研发展史就是科学史重要过程的展开史，是一个肯定与否定相结合的扬弃过程。

大学批判精神的另一方面是对社会现实的理性反思和价值构建。进入技术时代后，技术性淡化了人性，使人失去了对他人的热情和敏感，结果，人性变成了技术的牺牲品。同时，人性又屈服于技术，把技术崇拜为神。科学与人文分离的结果就两个极端而言，出现了两种畸形人，一种是只懂技术而灵魂苍白的“空心人”，一种是不懂技术、奢谈人文的“边缘人”。现实社会改变这种“技术毒害”是无力的，而大学教育者，特别是人文社会科学教育却将其作为应有的内容。

早在本世纪初，西方一些著名的大学就注意克服这种片面性，探索科技与人文的汇通之路。哈佛的学生在一二年级开设“通识课程”，广泛涉及人文、社会和自然科学的各个方面。麻省理工学院的工科学生要学占总课时22%左右的人文课程。我国现行被一再呼吁的人性教育、全人教育、通识教育、道德教育、心理教育等无不是针对技术对人的异化进行批判的结果。

批判精神的最后一个方面是大学知识群体对政府决策的参谋和建议。科学决策是政府决策的关键，但是由于决策者自身素质的限制，做到科学决策并不容易，所以要倾听专家意见，请专家参与决策成为决策机制中的一环，专家之所以成为专家，就是因为他们职业所特有的对问题的科学态度和客观的批判精神。

社会关怀精神

社会关怀精神高等教育是社会发展的必然产物，社会需要是第一推动力。在工业化、信息化的社会里，大学已经被越来越深入地卷进社会机器的运转之中。关注现实、服务社会成为高校的第三职能，高等教育通过科学研究直接转化为社会第一生产力——科学技术；通过人才培养，为社会提供生产力中最活跃的因素——高质量的人力资源。

社会关怀精神还表现在大学对社会精神文明的参与和建设。除了在生产力方面对社会的贡献外，大学通过直接的人文社会科学的研究和宣传为社会提供精神产品，包括哲学研究、文学创作与批判、思想道德建设等。知识分子在提炼和批判社会生活的同时，又把各种精神产品投资到社会，为社会主义建设提供直接的内容。

第三篇：我渴望理解

我渴望理解

五年前的我是受家人的宠爱，是一个最乖的小孩，不管是谁见到了我都想抱抱我，因为小时候的我超可爱的。

但是20xx年12月份的时候，妈妈生下了一个小妹妹。从她会说话的时候开始我就很讨厌她，和她没有任何感情，妈妈就让她和我婆婆在一起住，但是当她3岁的时候能蹦蹦跳跳的时候，就让她和我们住。她非常的调皮，非常的能说会道。家里的人都很喜欢她（除了奶奶外），因为奶奶知道，如果也去疼她的话，那我就会很孤独，就从来都没有去理她了。

就这样，我妹妹被娇生惯养，不管她做错了什么事，除了奶奶会骂她之外，其余的人都是指奈我，说是我教她这样的。每一回都好想跑到山顶上去大声的吼出来、都好想去骂她、打她一顿，但是奶奶每回都劝阻我，于是我经不住劝，就只好一次次的放过她，让她继续这样放肆下去。

直到有一天，我不能再次忍受了，一巴掌打在了她的脸上，立刻就红了，妈妈怪我，说我是有意打她的，还说她根本就没有错。我当时心里嘀咕着：她拿起刀追着我打，这也叫没有错吗？

现在我每回见到她的时候都想掐她一下，才能解除我的心头只恨，每一回他们都要护着她，让我受欺负。“其实这样护着她是不行的，长大了这还得了啊，我不能忍受，不甘心”。我每次对我妈这样说。她就会回我：“谁叫她是你妹妹呢，你应该让着她点，一天就知道吵！吵！吵！吵！”

一直到今天他们都还护着她，为什么他们都不理解我的心情呢，我也需要你们的呵护啊，我的心好烦，好希望你们也能理解我。

第四篇：我渴望理解作文

我渴望理解作文

我渴望理解

高一（4）班邓艳红

我想，对于朋友，除了背叛，没有什么过失是不可以宽容的。——汪国真

也许你很羡慕我，因为我有一个不大不小的头衔——英语课代表。在大人眼里，我是一个稳重听话的女孩，在老师眼中，我是他们的得力助手，可是在同学们的心中，我却是……

“喂！是哪个‘马屁精’又向老师打小报告了？”一位男生刚出了办公室门就跑到班上大声叫喊，“我不就作业没交吗？不知哪位也太积极了吧！”唰——同学们的目光像闪电似的一齐转向了我，我知道又该大祸临头了。

那天下午，老师把我叫进办公室，询问我们班是否有人还在贪玩。“我……我不知道。”我吱唔着。老师说：“你是班干部，有情况应该向老师汇报，怎么，你还怕得罪同学吗？”老师那严厉的话语和严肃的目光使我不得不向他“坦白”。老师满意地笑了，而我却……

在同学们那种莫名的目光下，我不由得低下了头。班上炸开了锅。我强作镇定，对那位男同学说：“是我对老师说的，请你不要胡乱猜疑，指桑骂槐！”“哟，‘课代表’，这时候你当起英雄来了，你好啊！老师的马屁拍得叮当响，我却要受家长的‘皮肉之苦’。哼！”

我到底犯了什么错？为什么？为什么做课代表这么难？我像徘徊在两片森林之间的小鸟，不知向哪儿飞，我怎么办？几颗晶莹的泪珠从脸颊上缓缓滑下来，落在唇边，苦涩的！我觉得自己就像马克·吐温笔下那个竞选州长时被加上那种罪名的人，“马屁精”“发报机”等都成了的我代名词。

老师，请你为我想想吧！每次您问我班上谁没交作业本和违纪的同学时，我心里是多么矛盾啊！每当你问我上课讲话的同学是哪些人，我是多么无奈啊！老师，您可知道，每次从您办公室出来时，我心里有种说不出的想法。

同学们，请你们理解我吧！我多么想和你们成为亲密无间的朋友，可为什么你们却对我是那种神情，那种语言？我好孤独。你们不知道不被人理解的痛苦！我不想从你们中孤立出来。请理解我吧！

我渴望，我多么渴望两片森林茂盛的枝叶长在一起，那时，我就能在这片完整、和谐、美丽的森林中自由自在地飞翔！

第五篇：妈妈,您不理解我

妈妈您不理解我活着真累！做儿女更累！

妈妈，为什么您老是说我这不好那不好啊？我被您说得很不爽啊，您换个我乐意接受的方式跟我说话好不好。

您说我不事打扮，我承认。但我有我的人生观，我的时间宝贵，我不想花在这些琐碎事情上。另外，您自己有打扮过吗？

您说我嘴笨，不会说话，我承认。可是，您有教过我怎么说话吗？我跟人交流的方法都是自己一路摸爬滚打学来的。我承认我是您说的木佛，很少说话，我可不想跟您那样，一开口就脏话蠢话一大堆。

你说我懒，不劳动，我有话要说。我承认我没有跟着您下地干活，可是我并没有真正空闲过啊！您看，我每天放学回来就做饭，同时开始写作业。吃了饭继续写作业。写完作业要预习第二天的各科课程，然后复习。复习好了，我要看一下课外书，或上百度查资料。我觉得我时间还不够用呢？您能不叫我去洗碗筷吗？

您骂我整天耷拉着脸，一副死样子。我何尝不想改变我这该死的表情啊！我这死样让每个人都避着我。但是我没办法啊，每天一起床，看到的就是您那板凳似的面孔，您的每一句话都说得我心里不痛快，您说我还能摆出一副甜蜜可爱的笑容来吗？

妈妈，我知道您没文化。但是，您就不能听一下我心里的想法呢？还有，有给您们提过我的很多不满，为什么您老是毫无改变呢？您知道吗?我的心里是多么的痛苦！我的心里不爽，干什么都没劲。您知道这对我的自信心打击有多大吗？

妈妈，我已经长大了，我有我自己的想法，有我的事要做，别再拿您小时候的标准衡量我了。妈妈，您能理解我吗？