全国中学生领导力大赛有感

第一篇：全国中学生领导力大赛有感

虹光

——参加“全国中学生领导力大赛” 有感

忧耶乐耶，始计于心焉。这段短暂的历程，我把她比作虹光。被分到了19组，伙伴来自全国各地。在陌生的环境一群陌生的人变得熟如自家人，19组只用了短短的30分钟。

项目名称叫“孩子，我在家里等你”。探究的是前不久热议的国家立法，家庭成员定期回家探望老年人的法令。

其实开始挺紧张的，和法律接触，谁都是第一次。但是当一位伙伴用20分钟在人生地不熟的北京联系到一位清华法律系毕业的律师，另一位在同一时刻竭力预约到了一位全国政协委员，并说服其接受访谈之后，顿时感觉松了口气。有如些强悍的伙伴，能很放心的把后背交给他们。于是根据汇报的情况，我迅速拟定人员分配并做出了行程的全面规划，把接下来的思路与伙伴们沟通，在高度配合中，曾经遥远得不能触摸到的层面，似乎已不再有距离。

整夜的通宵，是常态。无论哪个环节，都有plan B，如此情状下，拟定了一份草案交给政协委员，并“熟门熟路”地满北京跑，去收集资料，成了情节发展的必然。

北方伙伴们和南方伙伴最开始差异挺大，就像我们不明白为什么他们总拖着浓厚的“儿”化一样，他们也不理解为什么一听见“咱和咱的小伙伴们儿”，我们就咯咯的笑。而在不知中，所有人都染上了“咱”、“儿”的腔，然后一起说着“咱和咱的小伙伴们儿”一起笑。

在汇报的前一晚，按计划分工，我必须在一晚内完成队服设计并

手绘队服。但不想大赛组怕我们太累竟不允许开灯。哎，可苦了我了，队服是晚上才到我手里的，哪有可能在短时间内设计完。“车到山前必有路”，一个激灵，宿舍不是有三台笔记本吗？嘿嘿！终于我明白了，笔记本的屏幕还有照明的功能。于是乎，借着笔记本屏幕的那微弱的光，在三台笔记本电脑的轮番上阵之下，在每一台电脑电池电量告警之际，凌晨5：30，收工！

初生牛犊不怕虎，刚开始时候是雄心壮志，总想着如何在大赛中脱颖而出，或者最低限度也要有些名次的想法，可是在强手如林的大赛中，这是何等艰难。渐渐地，也就只有了能尽自己最大努力帮助小组，不计较最后的名次，无悔无憾的念头。

或许会有人不屑，说真的，谁会不想手捧鲜花载誉而归？但只有你参与其中，经历一切，你才会发觉原来北京此行的真谛，你才会淡然地看待这一切。因为人生就是无数次的经历！

北京回来之后，平时的闲聊，也会脱口而出“从这个角度”、“从这个层次看”、“分几个议程”之类的话语。张老师曾说“你给人的感觉像邻家小妹妹一样”，而经过大赛，让我懂得了许多：面对人生的舞台，我们要尽力做最真的自己；得与失不是绝对的，有时候自认为失去的往往确是自己收获的；理清自己的思绪，面对高中的生活，信心满满的挑战属于自己的一片天空……

牛顿在沉思中不经意被苹果砸中，阿基米德洗澡时发现浮力原理，抓住转瞬的虹光，让我踮脚去触碰更高的天空！

虹光一瞬，仍记犹新。

第二篇：全国中学生领导力大赛教案

高中生自我领导力的学习与完善

一、课程背景分析

应全国高中生领导力课题组的号召，在中学部的倡导和组织下，我校学生领导力团队正式组建成立。本团队以高中部学生会为组建基地，广泛吸收学部优秀同学，共同致力于校园公共课题的调查和研究，为我校高中生搭建一个展示领导力与创新潜能的宽广平台。学生领导力团队将会在一个学期内，确定并针对校园存在的公共课题展开细致的调查研究，分析透视。在团队合作中他们将充分感受到为他人、为学校做事情、丰富自己生活体验以及履行职责过程中的责任感。他们将在尝试、修正、坚持，成功、失败的过程中感受正义、规则和秩序的理念。以学术般的严谨和学生会成员特有的组织纪律去探究校园、合作共享、担当责任，体会对团队公众、社会、人力事物的责任感和使命感

二、学习目标

通过本课程的学习主要帮助学生初步了解和掌握一些自我领导力的学习内容、方式、方法等、途径等。

三、重难点

重点在于自我领导力方式方法的掌握，难点在于实践中的诸多应用。

四、教学设计

（一）、新课导入

电视剧《亮剑》中，李云龙有段话说得很好：“任何一支部队都有自己的传统。传统是什么？传统是一种性格，是一种气质，这种性格和气质大部分又是由组建这支军队的首任军事首长或最高长官的性格和气质决定的，他给这支部队注入了灵魂，从此，不管岁月流逝，人员更迭，这支部队的灵魂永在！”灵魂是什么，就是军队的文化、气质和性格。

（二）、教学内容 领导力特征

1、积极进取

努力进取包括对成功的强烈欲望、不断地努力提高、具有雄心、抱负、精力、毅力、主动性。在一些国家，高层管理者成功的欲望与组织的增长率显示了高度的相关性。但是，如果领导者只集中于个人成就，不充分授权的话，对成功的欲望又会成为一个障碍，然而对成功的欲望只能用于预测创业型公司的有效性，而不能用于预测更大、更官僚公司的部门领导的有效性。

2、强烈欲望

伟大的领导者不仅有进取精神，而且他们还有领导的愿望，他们有强烈的权力欲望，喜欢领导别人，而不想被人领导。强烈的权力欲望促使人们试图去影响别人，并在领导过程中获得满足和收益，当权力需要是符合道德的，而不是损害别人时，领导者将激发更多信任、尊重和对远景的认同。

3、正直

正直即是言行一致，诚实可信。它除了是个人较重要的性格特征外，对领导者来说更重要，因为这些特点能激发对别人的信任。

4、自信

自信是非常重要的。领导者角色是具有挑战性的，而挫折是难免的，自信能让领导者克服困难，在不确定的情况下敢于作出决策，并且能逐渐将自信传给其他人。一个有效的领导对他们的行业、公司和技术问题了解颇多。领导者必须有足够的才智才能使他可以解释大量的信息，高学历在职业生涯中是重要的。但最终也不如有关组织的事务专长更重要。最后，有种个人技能可能是最重要的，感知别人的需要和目标并据此调整领导方式方法的能力，领导意味着能评价别人，评估环境，并且选择或改变行为以便能更有效地对环境的要求作出反应，这种品质是领导情境理论的基础。

自我修炼的关键

只有领导者具备并发挥领导力，才能有效引导和激励自己的团队，增强企业的凝聚力，提升组织的核心能力。而发挥领导力的最有效途径，就是领导者以身作则。“身教”往往比“言传”更为有效。领导者要一贯坚持以身作则，这是非常具有挑战性的事情。现实中，许多领导者往往言行不一致，自己本身的言行，和要求自己的团队遵守的原则和理念相背离，这样的领导者，奢谈领导力的发挥与提升，显然是自欺欺人。

正人先正己，培养自己的团队，领导者必须提升自身素养，必须遵循和坚持“由内而内”的修炼方式，真正从内心去反省和观照，建立纯粹的信仰，沉淀清晰的理念，扎牢坚定的立场，然后才可能“由内而外”传播信念和原则，塑造组织与企业的文化，并引导和促进团队的发展。

如果领导者缺乏信仰，就很难影响和引导团队，很难为团队提供长期有效的示范。没有信仰的人缺乏持久的言行一致、真诚和理性，往往表现出行为情绪化和立场不坚定，这样的领导者，往往连基本的“取信于人”也谈不上，又何谈开发与提升团队的领导力？

所以说领导者应该具备一点宗教情怀，要有悲悯之心，即悲天悯人、敬天爱人。所谓敬天，就是对上天和自然规律怀有敬畏之心，明白自身的无知和局限，克服自负和嘲弄。所谓爱人，就是由己及人，以同理心和换位思考，体验别人的感受，从而选择共赢的处事立场和行为方式。

如果是企业领导人，则对市场要有敬畏之心，不要试图去玩弄市场，做一些违背规律却自以为聪明的决策。如果只有技能和技巧，而缺乏信仰和原则，企业的成功终将是昙花一现。能真正做到以身作则的领导人，往往就是具有敬天爱人的宗教情怀的觉悟者。

五、课后训练

将全班同学分成四个小组，每个小组从以下四个项目中任选一个进行组织活动，在实践中进一步完善自我领导力的学习。并在下一节课中进行评比。项目一 ：改进公共政策

该项目的主要任务是参与一次调查、研究、完善公共政策的实践过程。项目成员可以就学校所在地的政府公共政策开展调查，在此基础上，提出改进、完善某项公共政策的建议，采取有效行动，尽可能让所提建议被政府采纳或产生一定的社会影响。

通过这一实践活动，项目成员将获得改进公共政策的基本知识、经验和技能，从而强化成员的政治参与意识和社会责任感，提高成员参与和管理社会公众事务的能力。

项目二 ：组织帮扶弱势群体的实践活动 请同学们走进社区，基础、理解周围的弱势人群，调查他们成为弱势人群的原因。发动、组织一次帮助弱势群体或个人的救助活动，或建立一个扶助弱势群体的志愿者联盟。通过关注弱势群体的实际活动，增强社会责任意识，提高社会服务能力，为今后投身社会、推动社会进步奠定一定的思想基础和组织体验。

项目三： 组织社区和校园服务

以校园和社区服务为载体，根据社区、本校学生、教职工等各个方面的服务需求，调动和整合学校及社会资源，为服务对象提供有组织的服务，从而在服务中学会服务，在服务中体验社会责任。作为领导力的服务有以下特点： 1． 它是针对群体或公众的服务，而不仅仅是针对某一个个体服务

2． 它通过整合、利用一切可利用的社会资源组织服务，而不仅仅是付出服务者自己的时间、金钱等有限资源

3． 它力图通过建立机制或制度来保障广泛和长效的服务，而不仅仅是指一时一事的到得行为

项目四 ：策划社会公益组织创建方案 同学们已经或将要进入成人行列。成人标志着我们已开始全面享有一个民主社会公民的权利，并应为此承担相应的义务，社会是什么？如何认识它？让我们以“社会组织”为切入点，以“公众组织”为侧重点，来认识社会。

第三篇：中学生领导力大赛

活动设计：

中学生校园领导力大赛

一、宗旨：培养学生的责任感、实践能力、组织管理才能

二、大赛主题

分享项目成果，探讨担当之路，展示领袖风采。

三、组织单位

校政教处、团委、各年级部、国际部、总务处、保卫科

四、大赛内容

大赛由三轮比赛（展示）和若干活动组成。其中：

第一轮比赛为优秀项目展示，对应大赛的第一个主题。选手以班级为单位，本年级进行展示。

第一轮分为各班级分组展示和优胜班级级集中展示两个环节，旨在从年级层面，考察各班在学生领导力培养方面所取得的优秀成果。

第二轮比赛为行动方案设计，对应大赛的第二个主题。全部选手将打破年级的限制，被重新分组，每组7人左右，同年级不同组。各组根据大赛组委会的相关要求，确定本组的具体项目主题，并在规定时间内完成项目行动方案设计。

本轮旨在从团队层面，考察各个新团队的组织协调能力和利用所学知识解决既定问题的能力。

第三轮比赛为个人赛：以无领导小组讨论的形式，就一些现实问题展开讨论。

本轮旨在从个人层面，考察选手对现实问题的分析、解决能力。选手在第三轮的参赛资格第一和第二轮比赛中的表现密切相关。

五、参赛对象

全体在校学生

六、参赛代表队组成

每班由1名教师带队，每队选手为5人。（每班可安排一个不超过5人的观摩团）。

七、参赛项目要求

（一）参赛项目类型

1、改进公共政策、组织社区和校园服务、组织国际性纪念日活动、策划社会公益组织创建方案，也可包括课程组织帮助弱势群体活动、组织文化遗产保护活动、组织生涯规划活动、组织针对低年级学生干部的“少年领袖营

2.学校或学生自发组织的其他能够体现高中生社会责任感、团队合作能力和组织管理才能，取得一定社会影响力的项目。

（二）参赛项目要求 1.、符合大赛的宗旨

2、能够体现学生的社会责任感、服务意识与担当精神；

3、能够体现学生的自我管理能力和组织管理才能；

4、学生独立和实际完成；

八、时间

第一阶段：报名，确定项目 第二阶段：第一轮项目汇报 第三阶段：第二轮项目

第四阶段：项目成果展示，评比与表彰

第四篇：第七届全国中学生作文大赛

牡丹江市邮政杯、庆“六一” 中小学生作文大赛活动方案

一、活动宗旨：

为了传承中华文化，弘扬民族精神，提高中小学生的思想道德水平、文学修养和写作能力，为广大中小学生搭建一个交流的平台，展现当代中小学生的精神风貌，发掘和培养文学新苗。

二、活动主题：“诵读经典，感悟成长”，旨在鼓励和引导中小学生在诵读、书写、讲解等学习中华经典的过程中，用文字记录下所思、所感、所悟，既可以是对作品和作者本身的认识、理解，也可以是对作者精神追求、传统文化思想、革命主义情怀的感悟，还可以是对祖国、对家乡、对父母、对老师的热爱、感激之情或对美好生活的赞美、憧憬之情的表达。让孩子们用笔写下真情实感，用笔画出美好生活。

三、主办单位：牡丹江市教育局

牡丹江市邮政局

承办单位：牡丹江市中小学校外教育活动中心

黑龙江教育杂志社牡丹江工作站

四、组委会：

组 长：贾树生 牡丹江市教育局副局长 副组长：张 桥 黑龙江教育杂志社社长

韩国军 牡丹江市邮政局副局长

成 员：关海林 市校外教育活动中心主任

那宏达 牡丹江市邮政报刊发行局局长

李 杰 市校外教育活动中心副主任

关志生 《牡丹江教育》编辑部副主任

商楠楠 市校外教育活动中心活动部主任

五、活动时间：

2011年5月15日起至2011年6月10日止。各学校组织初选，所有参赛作品（含初评作品）于6月10日前上交组委会。评委会于6月完成终评。

六、参赛对象：

各县市（区）所属义务教育小学生和初中学段在校学生。

七、奖项设置：

1.学生作文奖。一等奖10名，二等奖20名，三等奖30名，优秀奖100名。颁发获奖证书及奖品，获奖作品将陆续在《初中生学习》《小学生天地》上刊发。

2.指导教师奖。获奖作品的指导老师（1名）均获得优秀指导老师奖，同时刊发学生作品时标注指导教师。

3.优秀组织奖。凡组织500名以上学生参赛的单位，大赛组委会将颁发相应奖牌。

八、参赛要求：

1．大赛本着自愿参加的原则，不收取任何参赛费。分小学组（1—3年，4—6年）、初中组分别进行，参赛作品要求原创，如有抄袭，经查实取消比赛资格。

2.参赛体裁不限，大赛用纸规格为A4打印（纸张自备）；字体要求：题目宋体2号字，正文仿宋3号字；注明作者姓名、学校、班级、指导教师、联系电话。

3.参赛以各县（市）区，直属学校为单位统一参赛，不接受个人报名。

4.组委会办公室设在牡丹江市中小学生校外教育活动中心活动部 联系人：韩 莹 电话：6920176 邮箱：xwjyhdb@163.com 附件：中小学生作文大赛推荐参赛报名表

牡丹江市教育局

牡丹江市中小学校外教育活动中心

二〇一一年五月十五日

第五篇：观看全国教学大赛有感

感受优秀课例 促进专业发展

——2014年第七届全国中小学音乐课现场评选观摩有感

2014年12月7日至12月11日，“第七届全国中小学音乐课现场评选活动”在温暖如春的深圳市隆重举办并顺利落下帷幕。非常感谢学校领导给我们这样一个难得的学习机会，让我们参加了这么高规格的观摩活动。本次活动由中国教育学会音乐教育分会、《中国音乐教育》杂志社主办；深圳市教育学会承办；深圳市教育科学研究院、深圳大学、深圳市南山区教育局协办。与往届相比，本届活动有以下三大特点：一是参会人员多。全国有31个省、市、自治区参加了前期的录像课评选，在全国144节录像课（（小学72节，初中42节，高中31节）评选的基础上，小学组72节录像课共选出21节音乐课参加了现场评选。而到现场观摩的小学教师也远远超过往届，达到了6000余人，我们分享着同行的教育智慧与先进理念，共同探讨小学音乐教育教学的热点问题，这既是对教学视野的拓展，也是一种头脑风暴式的学习，相信参与了本次活动的每一位教师，或多或少都会对音乐教学产生新的理解和感悟。二是组织工作细，会务组充分考虑到了观摩教师人多，特意选定了能够容纳几千人的深圳大学的元平体育馆，馆内布置的井井有条，正面横幅写着“第七届中小学音乐课现场评选活动”，两侧的横幅是“课堂因互动而精彩，学生因自主而发展”“我的课堂我做主，我的风采我展现”。会场的秩序也井然有序，不时有工作人员来回举牌温馨提示“不要来回走动，严禁吸烟”“不准摄像、摄影”，会务组还承诺为所有听课的教师赠送现场课录制的教学光盘。三是教学质量高。本次教学整体水平有了很大的提高，关注了音乐的本体，关注了学生的发展，关注了歌唱教学的过程，更关注了学生的情感体验。21节课，有很多很多足以让我们终身铭记的精彩，参赛教师们不同的教学行为、教学风格，以及课堂中产生的教学事件、表现出的教与学的关系、传统与创新的碰撞、形式与内容的契合、正与反的思索、情与理的交错，都不可分割地呈现在我们的面前。从一个侧面反应了我国基础音乐教育质量正在向广度和深度上不断拓展和提升。具体体现在：

一、教学策略的选择与教学目标的实现紧密呼应： 教学策略是建立在一定的教学理论基础上，为实现某种教学目标而制定的教学实施的总体方案。此次评选课中，多节课教学策略的选择充分考虑所教对象的年龄特点，依据学生年龄的心里发展水平和音乐认知规律，设计合理、适度的教学。有的教师引导学生运用拍手、拍腿等方式体验音乐的基本节拍，再由此过渡到踏步走，单独拍手发展为两人对拍。这种简单易行、不断变化且极富规律性的游戏活动，极大地促使学生注意力把持高度集中地参与活动。同伴之间看似简单的拍手动作却蕴含着深刻的道理，即通过音乐活动实现人与人之间的交流与沟通，借助于音乐活动在人与人之间架起感情沟通的桥梁，进而推动人与人之间和谐人际关系的生成。这种以“动”为主的教学形式还充分尊重了小学生活泼好动、乐于参与的年龄特点。所设计的动作其实是为音乐、听觉、身体、情感、思维建立的一种迅速交流的通道；将学生对音乐结构、节拍、节奏、情绪以及音乐微差变化的感受和理解予以体现，是培养和发展学生内心听觉和自重注意力的有效教学手段。活动中反复播放的音乐对于学生演唱歌曲、记忆旋律更会起到积极的作用。

二、教学用具的合理有效使用与教学难点的突破达成一致：

解决教学难点是一节课成功的关键，而选用合适的教学手段一定会对教学难点的顺畅解决起到决定性作用。多位教师将图形谱或旋律线呈现给学生，紧紧抓住音乐课程具有的“实践性”特点，通过这种直观体验的方式使学生直接积累感性经验，突破歌唱教学的音准难点，自然会变得水到渠成。《美丽的夏牧场》教师拍声势动作学生模仿，学生节奏稳定后，教师在低音木琴上演奏6316并哼唱，再一次点燃学生学习的热情和欲望，更是将学生的思维判断与兴趣培养统一起来。《母鸡叫咯咯》充分运用她的魔法棒——八孔竖笛，实施她的魔法，运用有效的咒语，剥笋式地引导学生由浅入深地理解歌曲，把课堂气氛一步步推向高潮，让学生真正体验到音乐带来的愉悦，让我们看到每个孩子的脸上洋溢着幸福的笑容。多位教师选择学生们喜闻乐见的乐器（竖笛、口风琴、陶笛、儿童打击乐器、大鼓、木琴、三弦、唢呐、咔腔、口弦子、单鼓、吉他），无疑对学生在教学活动中保持积极、主动、自主、持久的学习兴趣提供了保证。而学生亲身参与这些实践活动，对于丰富情感体验、解决教学难点、掌握相关技能、掌握歌曲的低声部、领悟音乐内涵、提高自身素养都会打下良好基础。准确而自然地唱准音调是歌唱教学的另一个难点。有些歌曲旋律的二度模进给学生演唱的精确度提出更大挑战，依据学生的年龄特点，多位教师采用直观教学方式会起到事半功倍的效果。从学生身心发展和审美心理特点出发，积极引导学生参与歌唱体验，鼓励学生运用各种直观的形式理解和体验音调的旋律进行。如：科尔文手势、指挥动作、卡片图谱、旋律线等从视觉化角度理解旋律，效果显著。可以见得，从学生的认知水平出发，设计与其相符的教学活动，巧妙运用适宜的教学用具，既能激发和培养学生的学习兴趣，更能优化课堂教学效果。

三、教学活动中的有效拓展与歌唱情感表达相统一：

众所周知，不同民族、不同地域、不同国度的音乐势必和当地的地理、历史、人民群众的生活方式、思维习惯乃至性格气质有着密切的联系，使其呈现较强的多元性。而音乐音乐教师应该帮助学生学习和积累来自于世界各地的音乐、理解并渗透其丰富的文化意义、了解和尊重其背景下广阔的文化内涵。《美丽的夏牧场》《划龙船》《晨景》《暴风雨》《牧场上的家》《打麦号子》的教学音画结合、图文并茂地给学生呈现了来自于异国他乡的秀美风光、风土人情，无疑会给孩子们的想像插上高飞的翅膀，更会增添学生对当地人民生活的向往和追求。《蝈蝈和蛐蛐》老师播放“蝈蝈”与“蛐蛐”的图片，介绍老北京的“玩虫”文化，教师三弦的弹唱与学唱中“北京方言”“依字行腔”“说唱”“曲艺”等的渗透与练习，特别是教师自弹三弦自唱歌曲，将歌曲的依字行腔的韵味表现的十足，为学生感受和表现歌曲奠定了良好的基础。另外，由于现场课是经过专家评委们精心挑选后又提出了中肯的建议，所以，本届的唱歌教学课较往届相比，更加强调了歌曲教学的教学过程，参赛教师在挖掘教材的深度与广度上都有了很大的提高。

四、音乐作品的改编创新与学生音乐能力的发展同步进行：

此次大赛中我们欣喜地看到，有的老师在尊重原作品的基础上，将作品进行了大胆的创新改编，以此引导学生感受音乐的要素在音乐作品表现中的重要作用，同时感受体验音乐表现的多样性和审美性。《赶圩归来阿哩哩》在学生唱会歌曲后，欣赏了不同版本、不同风格、不同唱法的《赶》，“同样一首歌曲，歌手根据自己对它的理解，创作出来了不同的版本，我相信你们也能编创出一首属于自己的《赶》”，“请同学们将自己想象成为那群赶圩归来的彝族小伙伴，当走在家乡的青山绿水间时，心情是怎样的？”引导学生从速度、力度、节奏、旋律等方面进行思考。“阿哩哩翻译成普通话就是高兴，我们高兴时说的是？”“吔”“我们用这个字运用缓慢的速度来唱一唱”“伴着一路抒情的歌声，大家已经回到了山寨。买回来这么多好东西，你最想干什么？”“分享”“将自己的快乐与大家分享，你就会收获更多的快乐。此时此刻，你想用什么样的风格和速度来创编这首歌曲？”“加快速度，有节奏感的”，通过添加休止符、击掌，增强了音乐的动感和快感。“唱着唱着，天色暗下来了。广场上人们聚在一起，燃起了篝火，正在庆祝火把节。你又想用什么样的风格和速度来表现最具民族风格的‘阿哩哩’呢”？利用休止符配合节奏与速度进行了编创。通过三次创编，激发了学生对音乐的感知力、想象力与创造力。从而让学生懂得如何深入的欣赏音乐，编织音乐。

五、音乐教师基本功的完美展现与学生对音乐的审美和兴趣的培养同步进行：

此次现场课评选活动，最令人感动的是，首先是来自全国各地观摩听课的老师。与会人员6000多人，听课时几乎无人讲话、走动，还不时地为学生和教师的精彩表现送去祝贺、鼓励的掌声，很多老师每天都坚持聆听8节课，这种虚心学习，认真研究教学的态度，这种高度敬业的职业精神，说明我国中小学音乐教师对音乐教育的高度热忱和无比的责任心，说明大家认为自己所从事的工作是有价值的、伟大的、值得尊重的。其次是来自参评授课的教师，他们具有很高的音乐专业素质和很强的音乐教学能力。例如：广东省珠海市香洲区夏湾小学解翔老师将竖笛与教材紧密结合，打破传统音乐课堂结构，以“魔法”为线索，以角色扮演为引导，围绕歌曲《母鸡叫咯咯》展开，在探究实践始终不断唤起学生的审美能力并启发学生的学习兴趣，一改以往的“要我学”为“我要学”；重庆市巴蜀小学马红磊老师在欣赏课《打枣》中，亲自用唢呐、咔腔、口弦子分别演奏了一段音乐，使学生更直观地参与到聆听当中，激发了学生对民族民间音乐和乐器的喜爱与兴趣；为了让学生们幸福地歌唱，为情感而歌、为快乐而唱，浙江省杭州市德胜小学教育集团的刘志华老师将学生围成圆圈，自己坐在类似草地的地毯上，自弹吉他自唱《牧场上的家》，激发了学生学习歌曲的兴趣，也为学习歌曲营造了氛围；安徽省合肥市屯溪路小学王睿老师用他娴熟流畅的钢琴演奏《春节序曲》导入到了作品《划龙船》中，课中又热情奔放地演奏了中国鼓，将学生带到热烈的赛龙舟会上，为学生感受作品的情绪和后面的表演做好了充分的铺垫„„他们的音乐专业能力及音乐教学能力确实令人赞叹和敬佩。我想，这不仅体现了他们个人具有很高的专业素养，也说明我国中小学音乐教师队伍整体素质有了大幅度的提高。这一切使我们清晰地看到：我国基础音乐教育的前景无比美好。

六、专家评委们的精彩点评，指引音乐教学发展之路

如果说21节课教师的精彩展示让我们感动，那么最后一天久久期待的专家评委们的点评让我们激动，使我们对今后的小学音乐教学有了更新、更深入的认识。有的专家对歌唱教学指出：

1、歌唱教学要关注唱歌的基本技能的训练，课标中都有要求；

2、要注重或关注唱歌教学的音准问题；

3、在演唱过程中大部分老师先唱谱后唱词，但我国的民族民间音调与方言有关，所以教法要因作品而定；

4、歌唱教学中要注意完整性、艺术性的整体要求，歌曲的完整性非常重要；

5、不能无效地使用一些手段或方法，如：图形谱、手势等，要用的恰当、适合。而欣赏教学提出了：

1、注意音乐主题的演唱，但有的器乐作品又不适合演唱等等；

2、注意完整的聆听，时间性和音乐的要素都是在整体中去感受表现的；

3、不要让孩子的想象拘于标题或形式。有的专家谈到教学资源的选择与处理：

1、教学曲目的选择；

2、课件与音乐资源的选择；

3、辅助资源的运用。还有的专家给大家提出了建议：

1、遵循音乐的规律；

2、遵循认知的规律；

3、遵循自身的规律；

4、遵循教学的规律；

5、遵循艺术的规律„„

每三年一届的音乐课评选活动是教师深入研究教学的一种手段，目的是引导教师对教育教学做深入的思考，提升课堂教学质量，让40分钟的课堂更有效、高效。通过这次评选课活动，将有效地促进了老师们对中小学音乐教学的探究热情，我们将力争在今后的教学中不断传承、创新，让孩子们真正获得走进音乐、融入音乐、体验音乐的乐趣。