01《中学生领导力培养课题》介绍

第一篇：01《中学生领导力培养课题》介绍

中学生领导力培养课题组

《中学生领导力培养》课题

介绍

《中学生领导力培养》课题是中国教育学会的一项科研规划重点课题，于2008年底立项，2009年开始各项筹备工作，2010年春季学期启动，并在全国范围内确立了70多所重点高中，作为课题的首批实验学校，开设中学生《领导力开发》课程，参加“全国中学生领导力大赛”及课题组织的其他各项活动。到目前为止，课题实验学校的总数已达139所，覆盖全国26个省市区。

作为一项以“培养中学生的责任感、使命感和组织管理才能”为使命，以“开发学生的自我管理能力和团队管理能力；为中学生参与社会、完善社会、服务社会和回报社会创设机会；为国家发展培养卓越领袖人才”为目标的课题，《中学生领导力培养》课题从确立之日起，就引起了国内多家教育单位的高度重视，中国教育国际交流协会，中国民办教育协会，教育部中学校长培训中心，中国教育学会高中教育专业委员会和商务印书馆等单位纷纷加入到课题工作中来，并在课题发展的过程中提供了巨大的支持。随着课题的不断发展,其影响力也在不断提升，不仅在国内得到了广大高中学校的认可，而且引起了国际相关机构及国内外著名高校的密切关注，成为高校发现和选拔优秀人才的一个途径。

课题设课题组委会和专家委员会，国家教育咨询委员会委员、国家总督学顾问陶西平和华东师范大学教育管理学院院长陈玉琨分别担任主任，《中学生领导力培养》课题组委会作为课题的执行机构，负责落实课题的各项工作。

与许多其他科研课题所不同的是，《中学生领导力培养》课题有一套完整的实施体系,从而保证课题的研究成果能够针对高中这一人生成长、价值观形成、能力和习惯养成的重要阶段，通过学校课程、竞赛和各种活动，最大范围地为高中生提供切实有益的指导和帮助。课题的实施方式主要有：中学生《领导力开发》课程、全国中学生领导力大赛、网络学习(未名网)、中学生国际领导力课程、学生干部培训班、主题冬令营和夏令营等。其中学校课程、全国中学生领导力大赛、网络学习和国际交流是课题的四个核心实施方式。

《中学生领导力培养》课题组

2011年7月14日

第二篇：领导力培养

领导力培养：中国优秀公司的新实践

当投资、出口、内需都不给力的时候，中国企业如何增长？

当成本缩减的招数已经无所不用其极，利润还是持续下降，中国企业还能怎样增长？ 当世界经济极度不确定、中国经济出现放缓迹象之际，中国企业靠什么竞争、凭什么赢？ 当下，这些严峻的问题，正萦绕在中国企业领导人的心头，令他们难以入睡。显而易见的机会资源已经使用殆尽，还有什么新招可用？或者说，还有什么资源可以获取？ 其实，还有一种资源，就在身边，唾手可得，却被大量浪费或低效率地使用。这种资源，就是人的智慧、经验、激情、积极性和创造性。全球管理顾问公司Hay（合益）集团的研究发现，大约有60%的中国员工对于工作的承诺度低于全球平均水平，另外有15%左右的员工，尽管承诺度较高，但因为没有得到组织的必要支持，因此无法有效工作并且有很强的挫折感。

这一发现令人震惊！特别可怕的是，中国的劳动力成本不断上涨，中高级管理人员的薪酬已经逼近某些发达国家水平，而与之反差强烈的是，人力资源的浪费和流失惊人的严重。

可以想象，如果能够从这些对工作承诺度不高的员工中，争取到5%－10%的员工，大幅提升他们的承诺度和有效性，企业将会得到怎样的商业回报！但问题是How（怎样做）？

出现这一情况，有员工自身的原因。但一个重大的原因是领导和管理这些员工的人，他们创造了怎样的组织氛围？他们是怎样管理和领导的？他们是怎样调动员工的积极性和创造性的？

Hay（合益）集团在中国关于领导人行为的研究发现，约有60%的各级管理和领导者打压或挫伤了员工的积极性。

上述两个60%的数字，说明了中国企业领导人手里还拥有巨大的资源可以支配——即调动几百万几千万员工的积极性和创造性；同时也说明了问题的迫切性和艰巨性－需要迅速提升几十万甚至几百万名管理者的领导力水平。中国一些领先企业和企业领导人已经充分意识到问题的战略性和严重性。在《中国企业家》杂志和Hay（合益）集团最新出炉的“2011中国最佳领导力培养公司TOP20”榜

度重视和承诺以及灵活有效的实践。

自“中国最佳领导力培养公司TOP20”榜单创立四年来，中国领先企业在系统培养各级管理者和领导人方面，已经取得重要进展。其主要特点表现为：

很多中国领先企业都建立了自己的领导人标准。这些领导人或领导力标准在一定程度上反映了他们的发展阶段、战略意图、文化和价值观；

很多中国领先企业都建立了自己培养领导人的体系。过去几年来，很多中国领先企业都根据自己的领导人标准，设计了包括360度问卷等反馈工具，设计并实施了分层分级的领导人测评和培养体系。在领导人培养方式上，也出现了运用多种方法论的情况，这些方法包括授课、辅导、行动学习、实践活动等等； 很多中国领先企业的高层领导、特别是一把手都对培养领导人的问题投入大量时间和承诺。全球领导力发展的新挑战

本届榜单上，如联想、华为、三一等很多企业已经或者正在努力成为全球化公司。因此，与领先的、成熟的跨国公司对标，把握它们在领导力发展模式上的新趋势，借鉴其成功的实践经验就显得尤为必要。

当今世界，视创新效率和新兴市场为企业未来发展的基石，越来越成为全球领先公司的共识。现在的世界变化非常快，这个过程当中挑战大的不得了；还有全球市场的运营怎样去结合本地市场的需求，都会给组织进化带来很多课题。Hay（合益）集团通过对“2010全球最佳领导力培养公司TOP20”的调研分析，也深深体察到这一重要趋势。

一个非常重要的事情就是全球的人口已经达到70亿了，新一代的人不管是80后、90后，怎样让这些新兴人群或者说互联网时代的人群，焕发积极性、创造性、主动性，变得越来越具有挑战性。婴儿潮时代出生的人正在迅速地老去。从欧美来看，大批的领导人要退休，不管是政府、公营机构，还是私营机构。大批的领导人退休之后造成的领导力真空情况非常非常严峻。美国好一些，它有移民。欧洲的衰落就难以逆阻了，很多人要退休。作为中国企业，需要思考怎样抓住这个历史的机遇—这个历史机遇的窗口期对中国来说也不会太长。

另一方面，面对人口结构的变化，全球最佳领导力培养公司正不断适应年轻员工的需要。比如说方便员工在家里工作等。包括我的朋友所在的一家外资企业在中国的公司，现在就允许员工每周有一天可以在家里工作。当然你可以说这是欧美企业的“专利”，跟迅速成长中的中国企业还是离得太远。但是你可以看到这些企业对员工的心态和需要的变化的敏感度。为什么这些全球性的公司要这么做？最重要的是激励员工产生创新的想法，一定要让员工真正敬业，然后他愿意主动自发地去贡献这个创新的想法。这不是你用枪顶在后面就可以解决问题的。

从“全球最佳领导力培养公司”身上我们可以学到什么？可以归纳为三点：第一、未来领导者应该更好地激励、调动员工投入到创新与发展中去；第二、建立有效的团队协作能力；第三、不要使领导力培养成为空谈，要在实践当中培养新的领导人。

中国优秀公司在做什么？

接下来，我们看看今年的“中国最佳领导力培养公司TOP20”企业呈现出怎样的特点？它们有什么经验值得其它中国企业分享？ 首先，无论是人才培养，还是发展领导力，企业文化和核心价值观都是这些优秀企业最为看重的基础和根本。比如三一和中化，都强调“先做人，后做事”。三一确定了选任干部的“四有标准”，第一个就是要求干部必须要有远大的理念和信仰，要为三一的事业奋斗献身，要为中华民族的伟大复兴而奋斗。与之类似，华润对职业经理人提出了两个方面的要求：一个是追求卓越；一个是正直和坦诚。

其次，这些TOP20中国领先企业最看重培养领导人的战略思维、团队协作和执行力。同时，他们非常重视加速后备干部培养，过去一年都启动或强化了后备干部培养计划。无论是三一集团的“三级后备干部储备模式”，华润的高级人才发展计划“60班”、“70班”，都旨在建立一个面向未来的领导团队。

最后，在领导人培养的方法论方面，这些企业最强调的是“压担子”和“有针对性的领导力培养计划”。他们认为，这种压担子和有针对性的领导力培养的组合，能够既帮助领导人才从实践中获得成长，又能聚焦资源，提升领导人才培养的效率。1.服务于企业战略转型的需要

虽然各家企业所处行业不同，发展阶段不同，甚至企业性质不同，但是领导力发展问题的提出和体系架构，大多是近三年的事情。东软在2007年的时候，正式成立领导力发展中心。三一集团则在2008年提出了领导力培养的课题。而华润有组织地、成系统地做也是在2007年底，几乎和三一同步，都始于金融危机。这之中的玄妙之处一如军队的“养战交替”、“养战结合”。

与华润一样，同为从贸易转身实业、业务多元化的中粮，从2009年2月开始，花了1年3个月的时间，正式确定了自己的“领导力模型”。对其建模的最初目的，中粮也不讳言，就是为了“解决行业领军人物数量不足的问题”。其领导力模型中，处处渗透着强化业务发展战略的影子：从“全产业链战略”出发，到确定“商业驱动力”，并结合中粮的“企业文化”，最后推演到“高境界、重市场、强合力”的“三元领导力模型”。

2.在实践中培养领导人

TOP20的中国企业强调在实践中培养领导人，并为此设计了形式多样的模拟或实战项目。

研究证明，企业领导人的成长70%靠实践，20％靠教练、辅导或观察学习，10％靠课堂学习。作为一家跨国公司，联想非常重视让人才在实践中培养领导能力。他们让后备干部去全球担任“真正的领导岗位”，例如产品经理或区域经理等，而不只是让他们去海外走马观花。同时，他们非常强调帮助这些领导人“复盘”－一个联想创造的方法，使人通过集体反思和学习，获得真知灼见。联想还设计了一个准实战型的培训模块，“国际化体验之旅”。他们在全球找到一个非常不同于中国的市场，印度市场，然后把中国的管理团队和核心后备人才编组，对印度市场进行一个“旋风式的市场进入体验项目”。这些学员需要在一天一夜的时间里，用各种方式去了解当地的市场，然后做出市场的开发方案，并且要马上实施，最后还要进行结果的呈现。刚开始的时候，大家都觉得这是根本不可能完成的，但是经过一天一夜的努力，他们确实做到了。这个项目培养了学员的自信心，让他们感觉到语言不是障碍，跨文化的沟通不是障碍。

华润集团在高级人才发展计划（60班和70班）中，也设计了独特的实践活动。他们要求高级领导人才，以小组为单位，运用各种工具，到华润集团的各个战略利润中心进行实际的组织能力诊断。他们通过高层访谈、焦点小组、实地考察、问卷调查、讨论辩论等方式，形成组织诊断报告。然后向集团领导和被诊断的利润中心的领导呈送，同时接受质询。他们还组织较年轻的70班的学员，通过四天四夜艰苦的“玄奘之路”，挑战身体和心理极限，体验“绝地”中真正的团队协作和同事情谊，以获得精神层面的升华。

领导力的培养和发展的实践性，还体现在用自己的案例来学习。

2011年，中化集团针对业务板块较多，关键岗位队伍视野和创新能力局限的问题，重点推行“领军行动计划”。根据集团战略质询会的结果，他们选择了5个重要议题，选出高潜力人才，进行跨业务板块的编组，通过解决实际问题，来突破思维局限，从而提升其战略规划、执行能力、业务创新和变革管理的能力。

3.领导人培养领导人

很多TOP20的中国企业非常重视领导人培养领导人的文化和实践，还有一些企业已经把着眼点放在了培养基层领导力这一更具前瞻性的议题上。

华润集团在今年设计高级领导人才培养计划（70班）的时候，特别重视内部教练和辅导计划。他们让已毕业的60班的学员担任70班学员的教练。这些相对资深的领导，需要定期为70班学员讲述自己在华润的成长经历，同时掌握被辅导对象的领导力测评结果，并编制和实施辅导计划。三一集团也在公司积极推广“导师制”。他们设计了流程，使导师和被辅导者都根据固定的模板来记录辅导的过程和收获。在辅导过程中，不仅导师要记录下辅导的重点和重要的观察，被辅导者也需要记录下感受，以及收获的要点和接下来的行动计划。

东软实施了一个面向1000多名基层主管的培养项目。他们根据一线主管的核心职责，将领导人培养领导人与一线主管的绩效计划紧密结合在一起。在年初，上级要帮助下级识别能力挑战项，每一年拟定行动计划，并且纳入到与下级的“双赢协议”中去。在年底的绩效总结和评估中，一线主管需要体现出基层领导能力的提升。

越来越多的中国大型企业领导人，在实践中悟到：发展业务就是发展人，发展人就是发展业务。在未来更为复杂和不确定的竞争环境中，领导人和员工的学习和创新能力，是企业唯一的核心竞争力！

（作者为Hay（合益）集团东北亚区总裁）

第三篇：开发中学生领导力,培养未来精英人才

开发中学生领导力，培养未来精英人才

——闵行区德育论坛的发言稿

尊敬的各位领导、各位老师：

大家好！

今天我发言的主题是“开发中学生领导力，培养未来精英人才”。我想作三个方面的交流。首先是我们为什么要培养学生的领导力呢？

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一、培养学生领导力是时代的需要和教育的责任

·2007年，温总理在同济大学演讲时说：“一个民族有一些关注天空的人，他们才有希望；一个民族只是关心脚下的事情，那是没有未来的。我们的民族是大有希望的民族！我希望同学们经常地仰望天空，学会做人，学会思考，学会知识和技能，做一个关心世界和国家命运的人。”温总理演讲中的“仰望星空”是在提醒我们的教育，要重视培养大气、有社会责任感的学生，培养具有领导力的建设者和接班人。七宝中学作为上海市实验性示范性高中，更是有责任培养出关心人民幸福、关心国家繁荣发展的学生。

·同时我们也关注到，自20世纪八九十年代以来，中学生领导力教育在美国一些学校悄然兴起并日趋活跃。到1997年，全美已经有600多所高等院校开设了领导力课程。国外不少学者研究结果表明，人的早期领导力可以追溯至初中或高中阶段。领导力作为学生能力的核心部分，对其它能力的形成及学生的可持续发展具有重要的作用。

·在这样的背景下，仇忠海校长提出七宝中学的培养理念，从“全面发展、人文见长”，到“平民本色、精英气质”，再到领导力的开发。这样的培养理念，要求我们要重视培养学生博大的情怀，与人为善的品质、求真求实的精神、爱国报国之心、自理、自立、自强的能力；培养学生对他人、对自然、对社会乃至对世界承担责任的态度；培养他们开阔的胸怀、健康的心理和完善的人格。我们希望更多的学生重视领导力的提升，重视领袖气质、精神品质、社会责任、意志力、判断力、自律精神、主动协作、健康情感等诸多品质的历练。

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二、高中生领导力培养的基本要求

·在德育实践中，我们对“领导力”概念作如下的界定，“某一个个体或一个组织设定目标，并高效率地、矢志不渝地实现目标任务的能力；是一种引导并激励团队所有成员明

确目标、完成任务所需要的各方面的合力。”其基本要素主要有以下方面。

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1、责任意识和担当精神

“责任心”是领导力的关键要素之一。我们学校所倡导的人文修养，包含着一种知恩图报的感恩情怀，一种主动为他人着想的善良举动，一种无需别人提醒的公德自觉，而这种善良和自觉都源于负责任的人生态度。责任和事业心也是相伴而生的，有责任才会有抱负和人生追求，才能成就一番事业；也才会关爱亲人、关心社会、国家民族和人类的发展。我们坚信，一个真正有领导力的人，肯定对社会、国家、民族有着强烈责任心，也才能成为一个“仰望星空”的敢担当的人。·为此，团学联代表大会将“自尊，自强，自信心；创新，诚信，责任心；常怀感激之心。”作为“七中人的精神”确定下来。

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2、认同主流价值观

主流价值观是领导力培养的方向和灵魂，我们通过青年党校、学生会、团委和班级干部的培养，把以爱国主义为核心的民族精神、以改革创新为核心的时代精神，建设有中国特色的社会主义理论，社会主义的荣辱观等作为学生领导力培养的重要内容。我们要致力于培养忠诚于党的事业，忠诚于国家和人民的社会主义事业的建设者和接班人。

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3、团队意识和组织协作能力

联合国教科文组织制定的二十一世纪教育的标准是“学会做人，学会做事，学会合作，学会生存”。“学会合作”是一个具有领导力的人必备的基本素质。在现代社会中，单靠一己之力几乎不可能成就任何宏伟、壮丽的事业，也不可能实现任何足以让自己满意的奋斗目标。因此，青年学生必须学会沟通，懂得团结他人、团结大家的智慧，这才是现代人取得成功的先决条件。对于中学生来说，参加学生组织和各类社团是一种最好的锻炼。在社团中可以学到很多自己感兴趣的知识，可以培养自己的团队合作精神及领导才能。

·当然领导力的要素还包括自我认知能力、自我生涯规划的能力、人际交往的能力、自主学习的能力、全面发展的能力、坚持力、意志力等等，这些都有助于学生毕业后更好的适应社会、适应职业发展，成为一个优秀的领袖人才。这些也都是我们在高中阶段要着力培养的目标。

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三、我校培养学生领导力的具体举措

·在“全面发展、人文见长”办学理念的引领下，我们致力于全方位建设具有七中特色的校园文化。优秀的校园文化产生了强大推进力和无穷的创造力，校内逐渐形成了一种友爱、关怀、诚信、和谐、温馨的校园环境；一种鼓励人人创造、个个创新，全体参与的热烈局面；形成了一种提倡“我们可以做的更好”的奋进精神。各种活动给学生创造了适

合自己的很好的发展空间，极大地促进了学生的发展。

1、丰富校园活动，创建先进的校园文化

·从2006年开始制度化设立的“校园八大主题文化节日”是我校校园文化建设的重要抓手，也是为培养学生领导力而搭建的重要平台。体育节、狂欢节、科技节、艺术节给了同学们充分展示个性的舞台。·感恩节、爱生节、读书节、班主任节则是以非说教的形式给同学们以启迪。通过校园文化节日的建设，学校的“人文”特色更加鲜明，促进了学生全面而富有个性的发展，从而不断成长为一个具有人文素养的杰出人才。

·我校还不断建设以感恩教育为特色的情感体验德育体系。感恩情怀是“平民本色”，更是“精英气质”的重要特征。感恩不仅是一种情感，更是一种责任感，是一种人生境界的体现，对提高高中生的道德修养、人格品质具有重要意义。·在感恩教育的实践活动方面，学校除主题文化节日外，还不断丰富各种校园活动。如开展“孝心周”活动以感恩亲人；开展面向江西井冈山、安徽金寨等革命老区学校的助学考察活动以感恩革命前辈；开展“用我勤劳双手，捧出爱心一片”的勤工助学活动；“跳蚤市场”和“蓝天下的至爱”等慈善募捐活动；到福利院、养老院等关爱老人儿童；参与世博会、服务社区等志愿者活动以感恩社会；还开展了绿色环保行动以感恩大自然等等。同学们在做好一件件具体琐碎的工作、服务社区的过程中，了解社会，思考人生价值，明确青年人的社会责任。

这一系列主题文化节和以感恩实践活动为特色的教育活动设计，源于学校倡导的“全面发展，人文见长”的教育理念，也源于学校培养学生“学会做人”的教育目标。

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2、建设支撑创新素养培育的特色校本课程

人文素养和创新能力是优秀领导人才必备的两大素养。因此我校特别重视相关的课程建设，创设了“文化与人生”和“科学与创造”两大类特色校本课程。两类课程贯穿高中三年，分普及、提高、深化三级逐级实施，并渗透于基础型、拓展型和研究性课程中。

·在“文化与人生”课程中，我们在高一年级上学期开设入门型通识教育课程，分为6个课程模块。·自98年以来，我们在高一年级下学期的每周五，邀请沪上和全国的学者、作家、艺术家等来校，面向全体学生开设人文系列讲座。高二阶段，学校就引导学生根据自己的兴趣和方向进入人文领域的研究性课程，同时开始选拔组建人文书院学生读书班，并开始帮助学生选择具有一定价值、富有挑战性的社会人文项目开展研究。

·在“智慧与创造”课程中，我们在高一开设了基础型课程《走进自己实验室》和拓展型选修课程《兴趣伴我成长》；高二和高三则开设了《智慧创造未来》的研究型课程。通过这些实验室的实验研究和课程建设，我校涌现出了一批具有很高创新素养的拔尖人才，他们都带着课题、带着论文、带着科研成果进入名牌大学。·去年和今年的上海市科技创

新大赛我校有10人获得一等奖，6人荣获“明日科技之星”称号，位居上海前列。

此外我们还有每学期多达70多门的拓展型课程，这些课程都为把学生培养成一个具有人文素养的全面发展的高素质人才打下坚实的基础。

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3、完善学生社团的创建、管理和青年党校的建设

学生社团是中学校园文化的重要载体，是学生自己发起、组织活动、自主管理的一种极为重要的学生组织。参与社团活动是学生扩大求知领域，锻炼交往能力，也是锻炼学生领导力的重要方式。·我校建立了《七宝中学社团管理条例》等一系列制度。建立健全监督考核体系，形成激励机制，完善评比表彰制度，促进和鼓励社团的建设和发展。我校这学期共有68个学生社团，分为科技类、人文类、思想类、艺术类和体育五大类。·我们高一高二的学生的社团参加率是100%，我校已经毕业的一大批优秀学生都曾是社团的骨干。·在青年党校建设方面，我们通过党支部加强入党积子的培养工作，每年高三都有一批品学兼优的学生加入中国共产党。

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4、加强过程评估和逐步建立多元评价机制

“物有本末，事有终始。”学生领导力开发是一项依托于社区、学校和家庭人文情境的系统工程，经历由简单到复杂、单一到多元、低级到高级循环往复的螺旋式上升过程，这就要求我们在实施开发计划的时候，增强计划的针对性、可操作性和可检验性。制定评估量表和测验试卷，在学期末进行定性和定量的评价，并提出下一步前进的目标。在对学生的评价过程中，注重过程记录，重视学生各方面的综合表现，重视发现和发展学生多方面的潜能。目前我们正在进行“基于多元评价理念的数字化校园应用体系的研究”，这为学生领导力开发提供信息化管理手段。

·另外，我校本学期申请了市级课题——《中学生领导力开发的实践探索》，希望通过课题研究，探索高中阶段中学生领导力开发的一般性规律、原则、内容、基本途径、方法、策略，为高中阶段培养学生的领导力在实践操作框架内提供参考和借鉴。

·我们希望在“全面发展、人文见长”办学理念的引领下，通过开发各种领导力的课程，培养学生缜密的思维、务实的态度和扎实的作风，从而开发出无尽的领导潜能。让他们毕业时能带着这种优秀的品质升入大学、走向社会，在不久的将来成为“爱读书、会思考、有才情、敢担当”的国家栋梁。

·我的发言结束了，谢谢大家。

第四篇：中学生领导力大赛

活动设计：

中学生校园领导力大赛

一、宗旨：培养学生的责任感、实践能力、组织管理才能

二、大赛主题

分享项目成果，探讨担当之路，展示领袖风采。

三、组织单位

校政教处、团委、各年级部、国际部、总务处、保卫科

四、大赛内容

大赛由三轮比赛（展示）和若干活动组成。其中：

第一轮比赛为优秀项目展示，对应大赛的第一个主题。选手以班级为单位，本年级进行展示。

第一轮分为各班级分组展示和优胜班级级集中展示两个环节，旨在从年级层面，考察各班在学生领导力培养方面所取得的优秀成果。

第二轮比赛为行动方案设计，对应大赛的第二个主题。全部选手将打破年级的限制，被重新分组，每组7人左右，同年级不同组。各组根据大赛组委会的相关要求，确定本组的具体项目主题，并在规定时间内完成项目行动方案设计。

本轮旨在从团队层面，考察各个新团队的组织协调能力和利用所学知识解决既定问题的能力。

第三轮比赛为个人赛：以无领导小组讨论的形式，就一些现实问题展开讨论。

本轮旨在从个人层面，考察选手对现实问题的分析、解决能力。选手在第三轮的参赛资格第一和第二轮比赛中的表现密切相关。

五、参赛对象

全体在校学生

六、参赛代表队组成

每班由1名教师带队，每队选手为5人。（每班可安排一个不超过5人的观摩团）。

七、参赛项目要求

（一）参赛项目类型

1、改进公共政策、组织社区和校园服务、组织国际性纪念日活动、策划社会公益组织创建方案，也可包括课程组织帮助弱势群体活动、组织文化遗产保护活动、组织生涯规划活动、组织针对低年级学生干部的“少年领袖营

2.学校或学生自发组织的其他能够体现高中生社会责任感、团队合作能力和组织管理才能，取得一定社会影响力的项目。

（二）参赛项目要求 1.、符合大赛的宗旨

2、能够体现学生的社会责任感、服务意识与担当精神；

3、能够体现学生的自我管理能力和组织管理才能；

4、学生独立和实际完成；

八、时间

第一阶段：报名，确定项目 第二阶段：第一轮项目汇报 第三阶段：第二轮项目

第四阶段：项目成果展示，评比与表彰

第五篇：怎么加强领导力培养

怎么加强领导力培养，有哪些需要注意的地方

2014-07-18 09:37:42THLDL培训互联网

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在分析怎么加强领导力培养中，领导力就是影响别人，让别人跟从的能力。领导力来自两个方面，一种是职位本身赋予的能力，另一种是自己本身的个人魅力对别人的影响力。前一种来自职务本身，别人是被动服从；后一种来自己，是下属对领导的人格深深认同后产生的一种主动跟随行为。那么，什么样的领导才具有超一流的领导力呢？怎么极强领导力培养呢

一、关注目的三流的领导关心手段，二流的领导关注目标，一流的领导关注目的。作为一个领导，一定要有战略思考的能力。著名张宇先生

CMA集训班特聘讲师，国内多家培训机构的特

聘讲师。

MBA、美国管理会计师协会（IMA）会员。

10年的职业讲师经验，前4年主要讲授营销以及质量和设备管理、最近6年主要讲授管理会计的知识体系。

10年世界500强企业的管理经验。

决策和管理水平。的销售、生产、采购等经营活动，并将两者进行完美结合。因此既能为企业财务人士授课，又能为经营部门的管理人员授课。

出版书籍

《财务领导力》

擅长课程

《美国注册管理会计师（CMA）课程系列》、《管理者的财务素养课程系列》、《全面预算编制实务课程》、《经营与财务的绩效管理课程》、《战略成本管理课程》、《投资与经营的决策分析课程》

培训客户

中国电信、中石油、中石化、中国移动、中海油、南车集团、中国船舶、中国国家投资、中国工商银行、民族证券、华润集团、今世缘酒业、宁波港、徐州矿业、摩托罗拉（中国）、乐斯福（明光）有限公司、法国欧尚超市有限公司、法国希诺基发电运营有限公司、世纪联华超市有限公司、杭州中粮美特容器有限公司、广州奥桑味精有限公司等

领导学家约瀚.阿代你指出，战略思是指：“了解全部情况、在纷繁复杂中识别出本质、进行与重要程度相匹配的思考。”也就是说，领导的首要任务是确定方向，即目的。并以此为出发点来设计战略和战术，以确保组织能够达成目标。做任何事情前都需要精密地策划和思考，特别要搞清楚的正是做事情的最终目的。

二、率先垂范

在分析怎么加强领导力培养thldl.org.cn时，古罗马著名将军色诺芬曾经说过：“领导人无论倡导什么，只要表明他自己最擅长履行，就很少会遭到手下人的蔑视。”。行动的感召力和影响力

比语言强了百倍，这是人的一种天性。实现际，人从幼儿开始，便有强烈的模仿大人行为的倾向，这种倾向成年后并未消失，仍然是主导我们行为的最主要力量，三、关心下属

在分析怎么加强领导力培养中，看这个例子：春秋时期，吴国著名将领吴起非常体恤关

心下属，他在巡视战场时看见一个士兵腿部化脓，便用口将脓吸了出来，士兵的母亲听到后大哭，别人问为什么，她答道：“我儿的命不久矣，他有一个哥哥，吴将军也曾帮吸过腿上的脓，后来战死沙场”。果然，不久这个士兵便因感激而勇猛作战，最后战死”。这就是下属感动后激发出来的潜力。著名职业经理人唐骏认为，管理的本质就是感动下属。感动下属其实并不难，只需要沟通、关心、肯定、承担责任、站在下属的立场思考问题则可。

四、知人善任

易中天在《品人录》中谈到刘邦时说过：“作为一个领袖人物，刘邦最大的特点是‘知人’，这里说的知人，还不是一般意义上的尊重人才和善用人才，而是懂得人情人性，既知道人性中的优点，又知道人性中的弱点，这才能最大限度地团结一切可以团结的力量，又能孤立敌人各个击破，终于运天下于股掌之中。在分析怎么加强领导力培养中，他还懂一个道理：世间一切事物中，人是第一个可贵的”。其实，真正的领导都是懂得人性的人，他们都知道“用人所长”，而包容人才的短处和缺点。领导力的核心是用人，人一用对，整盘棋就活了。

五、目标高远

《西游记》里最没有本事的应该就是唐僧了，可为什么孙悟空、猪八戒和沙僧都愿意追随他？就是因为他有远大的目标。阿代尔在《战略领导》一书中指出：“士气只能为成功或对最终成功的渴望所鼓舞。提供更好的食物、更好的办公室或更好的报酬只能给士气带来瞬间的效果，因为钱财或物资不

六、智力、经验和美德

在古西腊，此三者之和即是智慧。智力使人做事富有逻辑；经验能使人明智，避免走弯路、犯错误；最重要的是美德，美德才是领导力的源泉。如果一个人身上拥有包容、咸恩、爱和同理心，那么他一个能够受到别人的尊重和感激，继而能激发别人跟随的欲望和行为，这叫“以德服人”。

在分析怎么加强领导力培养中，有的人说领导力是天生的，有的人说领导力只可意会不可言传。其实，领导力是可以通过后天的训练培养出来的。著名成功学大师詹姆斯。库泽斯曾说过：领导力是普通人也能使用的，把他们自己和其他人的最好状态发挥出来的一个过程，在分析怎么加强领导力培养中，当你把自身的领导力释放出来的时，你就能成就非凡的事业。能买来本质上属于精神层面的东西。”因而，真正的领导，一定懂得利用远大的目标在激发下属的潜能，最大限度地去提升组织的绩效。