第一篇：小学语文错别字口诀
小学语文错别字提前干预口诀
（1）“渴”与“喝”：口渴需要水，渴是三点水；喝水需要口，喝是口字旁。
（2）“戌”、“戍”、“戊”、“戎”与“戒”：横戌（xū）点戍（shù）戊(wù)中空，划个十字就念成（rong），两竖一横念戒（jiè）那才成。
（3）“已”、“巳”与“己”：堵“巳”不堵“己”，半堵是个“已”。
（4）“哀”、“衷”与“衰”：横为衰，竖为衷，中间有口诉悲哀。
（5）“辨”、“辩”、“瓣”与“辫”： 一点一撇好分辨，言不顺耳要争辩，瓜儿切开像花瓣，拿起丝绳扎小辫。
(6)“辛”和“幸”: “辛苦一点，幸福十分”，(7)“未”与“末”: “未来遥远，上短下长，末日到了，上长下短。”
(8)“裕”:“有衣穿，有饭吃，生活就富裕。”
(9)“碧”:“王大娘和白大娘并肩坐在石头上”
(10)“旱”读hàn，“早”读zǎo，“旱”下边是“干”，“早”下边是“十”。旱，旱灾，陆地上缺水。早，早晨，太阳出来的时候。
(11)哀、衰和衷，哀：古代死人都悲哀，人们穿着衣，去慰问，慰问要张口说话，所以“哀”是“衣＋口”；衷：发自内心叫衷心，内心在上衣正中的地方，所以“衷”是“衣＋中”；还可以编成口诀让学生记忆：“横为衰，竖为衷，中间有口诉悲哀。”
(12)“臭”：“一个人，自高自大一点就要发臭。”
(13)“腻”：月字旁，一二贝，斜钩点。
(14)攀”：上面两个“木”代表“树”，中间的“ ”就是树枝，山上什么都没有，只有两棵树，怎么爬上去呢？ “用大手抓住树枝往上爬。”
(15)“瘪”：我的自行车生病了，所以轮胎就瘪了。看！病字框，里面是‘自’和‘仑’，读bie。
(16)辉煌：光辉火煌，光辉火煌，有光有火才算辉煌
（17）赔、培”，可编顺口溜：种树要土培，损坏东西用钱赔。
（18）“蜂、峰、锋”：勤劳的昆虫是蜜蜂，高高的山顶是山峰，金属磨尖就锋利。
（19）“咏、泳”：歌咏要用口，游泳不能没有水。
（20）“泡、炮、跑、抱”：有水冒气泡，防火别放炮，有足可赛跑，伸手相拥抱。
（21）一只狗，真正奇，生来拥有四张口。”------“器”
（22）一只小黑狗---------“默”
（23）一点一横长，口字在中央，大口张大嘴，小口里面藏。”------“高”。
(24)代、式、试、武没有撇。
（25）“德”的右边是十四一心。
（26）“赢”整个字是亡口月贝凡
第二篇：小学语文易错四字错别字
易错四字错别字
食不裹腹(果)果：充实，饱。指吃不饱肚子。形容生活贫困。迫不急待(及)迫：紧急。急迫得不能等待。形容心情急切。一如继往(既)一：完全；既往：从前，已往。指态度没有变化，完全象从前一样。草管人命(菅)一诺千斤(金)诺：承诺。许下的一个诺言有千金的价值。比喻说话算数，极有信用。不径而走(胫)烩炙人口(脍)脍：切细的肉；炙：烤熟的肉。脍和炙都是人们爱吃的食物。指美味人人爱吃。比喻好的诗文受到人们的称赞和传讼。死皮癞脸(赖)鼎立相助(力)鼎力：大力。大力相助。指别人对自己的大力帮助。敬词，多用于感谢别人。
黄梁美梦(粱)再接再励(厉)默守成规(墨)墨守：战国时墨翟善于守城；成规：现成的或久已通行的规则、方法。指思想保守，守着老规矩不肯改变。娇揉造作(矫)矫：使弯的变成直的；揉：使直的变成弯的。比喻故意做作，不自然。兰天白云(蓝)蛛丝蚂迹(马)从挂下来的蜘蛛丝可以找到蜘蛛的所在，从马蹄的印子可以查出马的去向。比喻事情所留下的隐约可寻的痕迹和线索。世外桃园(源)比喻理想中环境幽静、不受外界影响、生活安逸的地方。现用来比喻一种虚幻的超脱社会现实的安乐美好的境界。滥芋充数(竽)旁证博引(征)洁白无暇(瑕)同干共苦(甘)走头无路(投)莫不关心(漠)耳儒目染(濡)自立更生(力)一脉相成(承)鬼斧神功(工)一切就序(绪)变换莫测(幻)温文而雅(尔)功亏一匮(篑)沾轻怕重(拈)名列前矛(茅)岂人忧天(杞)一愁莫展(筹)汗流夹背(浃)按步就班(部)有持无恐(恃)风云变幼(幻)挺而走险(铤)甘败下风(拜)自抱自弃(暴)穿流不息(川)天翻地复(覆)一股作气(鼓)悬梁刺骨(股)闲情逸志(致)众志乘城(成)买牍还珠(椟)寻序渐进(循)成群结对(队)潜移漠化(默)神彩飞扬(采)全神惯注(贯)气势凶凶(汹)恰如其份(分)其人忧天(杞)庸人自绕(扰)因才施教(材)关怀倍至(备)和言悦色(颜)变本加利(厉)仓慌失措(皇)民不疗生(聊)安然无佯(恙)凭心而论(平)兵慌马乱(荒)残无人道(惨)嘎然而止(戛)契而不舍(锲)吊以轻心(掉)蜂涌而至(拥)改斜归正(邪)刚复自用(愎)感恩带德(戴)肆无忌殚(惮)萎糜不振(靡)沤心沥血(呕)出奇不意(其)声名雀起(鹊)鬼鬼崇崇(祟)谈笑风声(生)人情事故(世)金榜提名(题)不能自己(已)竭泽而鱼(渔)海市唇楼(蜃)欢渡春节(度)英雄气慨(概)观磨教学(摩)冒然行动(贸)打架斗欧(殴)风尘扑扑(仆)无可耐何(奈)仗义直言(执)销脏灭迹(赃)老态龙肿(钟)贪脏枉法(赃)牒牒不休(喋)飞皇腾达(黄)言不由中(衷)完壁归赵(璧)高忱无忧(枕)口密腹剑(蜜)同肝共苦(甘)名落深山(孙)愤发图强(奋)和霭可亲(蔼)哀声叹气(唉)出类拔粹(萃)破斧沉舟(釜)残无人道(惨)鞠躬尽粹(瘁)入不付出(敷)暗然神伤(黯)披星带月(戴)认识浮浅(肤)以逸代劳(待)感人肺府(腑)扬常而去(长)稍事担搁(耽)清彻见底(澈)卑恭屈膝(躬)搬门弄斧(班)贯输知识(灌)墨守陈规(成)中流抵柱(砥)英雄倍出(辈)一张一驰(弛)性格粗旷(犷)横度长江(渡)步人正规(轨)相形见拙(绌)阴谋鬼计(诡)明辩是非(辨)三翻两次(番)莫不关心(漠)矫柔造作(揉)烩炙人口(脍)墨守成规(默)儒子可教(孺)混身是胆(浑)含辛如苦(茹)迫不急待(及)味同嚼腊(蜡)杯盘狼藉(籍)无独有隅(偶)瞻养父母(赡)丰功伟迹(绩)陈词烂调(滥)模范事绩(迹)坚如盘石(磐)礼上往来(尚)不记其数(计)蓝球健将(篮)如法泡制(炮)喜上眉捎(梢)佳宾满座(嘉)少纵即逝(稍)书声朗朗(琅)身体嬴弱(羸)挑拨事非(是)坚难困苦(艰)到处传颂(诵)手屈一指(首)厉害得失(利)随声附合(和)合盘托出(和)戮穿阴谋(戳)反云覆雨(翻)曲高合寡(和)赤博上阵(膊)义不容词(辞)浪废金钱(费)万事享通(亨)虎视耽耽(眈)宽洪大量(宏)决对服从(绝)轰堂大笑(哄)庸庸录录(碌)为国捐驱(躯)千钓一发(钧)候门如海(侯)工程峻工(竣)语无仑次(伦)精神焕散(涣)不卑不抗(亢)当人不让(仁)张慌失措(皇)恐前绝后(空)言谈恢谐(诙)受与奖章(授)直接了当(截)变本加利(厉)再接再励(厉)艰苦扑素(朴)军事部暑(署)情不自尽(禁)励行节约(厉)前扑后继(仆)火中取粟(栗)尘扑扑扑(仆)事过景迁(境)肄无忌惮(肆)竞竞业业(兢)劳动锻练(炼)星罗旗布(棋)不颈而走(胫)军事训炼(练)修茸一新(葺)洽如其分(恰)感情融恰(洽)毛骨耸然(悚)鬼鬼崇崇(祟)前踞后恭(倨)巧装打扮(乔)龙盘虎据(踞)流览一遍(浏)列出题纲(提)面面具到(俱)括不知耻(恬)妄费心机(枉)诩诩如生(栩)仗义直言(执)忧柔寡断(优)出奇致胜(制)寒喧客套(暄)良秀不齐(莠)宣宾夺主(喧)记忆尤新(犹)怨天由人(尤)运筹帷握(幄)寻序渐进(循)滥芋充数(竽)向偶而泣(隅)招摇装骗(撞)始终不遇(渝)梳装打扮(妆)揠旗息鼓(偃)渝期作废(逾)雨声浙沥(淅)揣揣不安(惴)月明星希(稀)条分缕拆(析)全家迁徒(徙)敷演塞责(衍)沓无音信(杳)真知卓见(灼)自顾不遐(暇)销脏灭迹(赃)一口同声(异)不宵一顾(屑)睡眼醒松(惺)绿树成阴(荫)绿草如荫(茵)如火如茶(荼)学识休养(修)一望无银(垠)深为婉惜(惋)气喘嘘嘘(吁)化学反映(应)计划慎密(缜)反应意见(映)举世振惊(震)痴心忘想(妄)一切就序(绪)心浮气燥(躁)打躬作辑(揖)恶意咀咒(诅)饶勇善战(骁)演译归纳(绎)通霄不眠(宵)不可思义(议)读书扎记(札)一劳永易(逸)敲榨勒索(诈)歪风斜气(邪)遗笑大方(贻)压诈平民(榨)高官厚录(禄)遮天避日(蔽)承前起后(启)驰聘疆场(骋)耻之以鼻(嗤)赤博上阵(膊)叱诧风云(咤)重蹈复辙(覆)出类拔粹(萃)出奇至胜(制)鸠占雀巢(鹊)穿流不息(川)吹毛求庇(疵)唇焦口躁(燥)大相径廷(庭)大言不馋(惭)大义禀然(凛)调以轻心(掉)短小精干(悍)多多亦善(益)尔愚我诈(虞)尔：你；虞、诈：欺骗。表示彼此互相欺骗。反应意见(映)防碍交通(妨)防微杜暂(渐)微：微小；杜：堵住；渐：指事物的开端。比喻在坏事情坏思想萌芽的时候就加以制止，不让它发展。奋笔急书(疾)愤发图强(奋)愤起直追(奋)丰功伟迹(绩)蜂涌而来(拥)风驰电制(掣)驰：奔跑；掣：闪过。形容非常迅速，象风吹电闪一样。风声鹤戾(唳)风雨如海(晦)指白天刮风下雨，天色暗得象黑夜一样。形容政治黑暗，社会不安。凤毛鳞角(麟)凤凰的羽毛，麒麟的角。比喻珍贵而稀少的人或物。敷演塞责(衍)敷衍：马虎，不认真，表面上应付；塞责：搪塞责任。指工作不认真负责，表面应付了事。斧底抽薪(釜)付庸风雅(附)改弦更章(张)：更：改换；张：给乐器上弦。改换、调整乐器上的弦，使声音和谐。比喻改革制度或变更计划、方法。钢柔相济(刚)刚中带柔，柔中带刚，刚强的与柔和的互相兼有调剂。功败锤成(垂)估名钓誉(沽)沽：买；钓：用饵引鱼上钩，比喻骗取。用某种不正当的手段捞取名誉。孤芳自尝(赏)孤漏寡闻(陋)陋：浅陋；寡：少。形容学识浅陋，见闻不广。行踪鬼秘(诡)哀声叹气(唉)暗度陈仓(渡)指正面迷惑敌人，而从侧翼进行突然袭击。亦比喻暗中进行活动。陈仓，古县名，在今陕西省宝鸡市东，为通向汉中的交通孔道。暗然神伤(黯)白璧微暇(瑕)百无聊懒(赖)聊赖：依赖。精神上无所寄托，感到什么都没意思。饱经苍桑(沧)暴燥如雷(躁)卑恭屈膝(躬)别出心才(裁)兵慌马乱(荒)禀公办事(秉)秉:掌握，主持。秉持公正之心做事，公事公办。病入膏盲(肓)并行不背(悖)悖：违背，冲突。同时进行，不相冲突。
不动生色(声)不寒而粟(栗)不可明状(名)不可思义(议)不修边辐(幅)布署工作(部)惨酷无情(残)苍海一粟(沧)粟：谷子，即小米。大海里的一粒谷子。比喻非常渺小。层峦迭嶂(叠)长嘘短叹(吁)趁心如意(称)故作矜恃(持)括目相看(刮)观模学习(摩)循规蹈距(矩)汗流夹背(浃)和言悦色(颜)合盘托出(和)恒古未有(亘)亘古:从古至今。亘古未有:从古到今都不曾有过。轰堂大笑(哄)宣宾夺主(喧)集液成裘(腋)腋：腋下，指狐狸腋下的皮毛；裘：皮衣。狐狸腋下的皮虽很小，但聚集起来就能制一件皮袍。比喻积少成多。既往不纠(咎)嘉宾满坐(座)艰贞不屈(坚)娇揉造作(矫)矫妄过正(枉)叫苦不喋(迭)接踪而来(踵)金壁辉煌(碧)精减机构(简)究由自取(咎)咎：灾祸。灾祸或罪过是自己招来的。指自作自受。酒中渗水(掺)鞠躬尽粹(瘁)居心巨测(叵)居心：存心；居：存；叵：不可；测：推测，料想。心十分险恶，心里一直想做坏事。棵粒归仓(颗)可做篮本(蓝)生长谈(常)老态龙肿(钟)礼上往来(尚)厉精图治(励)聊若晨星(寥)琳朗满目(琅)琳琅：精美的玉石。满眼都是珍贵的东西。形容美好、完美的事物很多。多指书籍、工艺品。略见一般(斑)略：大致；斑：斑点或斑纹。比喻大致看到一些情况，但不够全面。迷天大罪(弥)泌人心脾(沁)棉里藏针(绵)绵：丝棉。棉絮里面藏着针。形容柔中有刚。也比喻外貌和善，内心刻毒。面黄饥瘦(肌)民生凋蔽(敝)民生：人民的生计；凋敝：衰败，艰苦。社会穷困，经济衰败，人民生活极端困苦。明火执杖(仗)明：点明；执：拿着；仗：兵器。点着火把，拿着武器。形容公开抢劫或肆无忌惮地干坏事。明牟皓齿(眸)眸:眼珠，眸子;皓:白。明亮的眼睛，洁白的牙齿。形容女子容貌美丽。也指美女。明枪暗剑(箭)莫不关心(漠)莫中一是(衷)默守陈规(墨)目不遐接(暇)入不付出(敷)弄巧成茁(拙)死灰覆燃(复)旁然大物(庞)披星带月(戴)迫不急待(及)洽如其分(恰)黔驴计穷(技)轻歌慢舞(曼)曼：轻柔。轻：轻快。轻快的音乐和柔美的舞蹈。解释为“ 音乐轻快，舞姿优美。” 清沏见底(澈)惹事生非(是)融汇贯通(会)珊珊来迟(姗)姗姗：形容走得缓慢从容。慢腾腾地来晚了。稍事担搁(耽)审时夺势(度)观察分析时势，估计情况的变化。是说人的主观能动性能分析利用条件达到活动的最佳效果。审：仔细研究；时：时局；度：估计；势：发展趋势。声音宏亮(洪)生灵涂碳(炭)生死悠关(攸)攸：所。关系到生和死。指生死存亡的关键。胜卷在握(券)拾人牙惠(慧)拾：捡取；牙慧：指别人说过的话。比喻拾取别人的一言半语当作自己的话。震聋发聩(振)聩：耳聋。指声音很大，使聋子都能听见。比喻唤醒昏聩糊涂，不明事理的人，为之震惊，受到启发。振耳欲聋(震)只尺天涯(咫)咫：古代长度单位，周制八寸，合今市尺六寸二分二厘；咫尺：比喻距离很近。比喻距离虽近，但很难相见，象是远在天边一样。至理明言(名)置若妄闻(罔)臵：放，摆；若：好象。放在一边，好象没有听见似的。指不予理睬。中流抵柱(砥)就象屹立在黄河急流中的砥柱山 一样。比喻坚强独立的人能在动荡艰难的环境中起支柱作用。众口烁金(铄)铄：熔化。形容舆论力量大，连金属都能熔化。比喻众口一词可以混淆是非。专心致至(志)捉襟见纣(肘)拉一拉衣襟，就露出臂肘。形容衣服破烂。比喻顾此失彼，穷于应付。拙拙逼人(咄)卓而不群(尔)卓卓有余(绰)绰绰：宽裕的样子。形容房屋或钱财非常宽裕，用不完。自曝自弃(暴)走头无路(投)坐收鱼利(渔)坐想其成(享)专心至志(致)杨眉吐气(扬)调兵遗将(遣)再接再励(厉)始终不瑜(渝)矢:誓。渝:改变。立下誓言或志愿，绝不会改变。式样新颍(颖)世外桃园(源)事半工倍(功)誓口抵赖(矢)一口咬定，死不承认。试目以待(拭)瘦骨粼峋(嶙)梳装打扮(妆)书写了草(潦)衰鸿遍野(哀)哀鸿：哀鸣的鸿雁。比喻啼饥号寒的灾民。比喻在天灾人祸中到处都是流离失所、呻吟呼号的饥民。水乳交溶(融)交融：融合在一起。象水和乳汁融合在一起。比喻感情很融洽或结合十分紧密。睡眼醒松(惺)因刚睡醒而眼睛模糊不清。滔光养晦(韬)比喻隐藏才能，不使外露。韬：按捺，柔化，隐藏； 光：锋芒，外露的锐气，这里指芒刺。引申为突出的才华、能力； 养：修养，培养； 晦：没有月光之夜，昏暗不明，这里重指自己修养不足的地方、不足之处。天翻地复(覆)心恨手辣(狠)心恢意冷(灰)心圹神怡(旷)信口恣黄(雌)信：任凭，听任；雌黄：即鸡冠石，黄色矿物，用作颜料。古人用黄纸写字，写错了，用雌黄涂抹后改写。比喻不顾事实，随口乱说。性格粗旷(犷)粗犷：粗野。诩诩如生(栩)鸦俗共赏(雅)雅俗：旧时把文化水平高的人称“雅”，把没文化的人称“俗”。形容文艺作品既优美又通俗。偃苗助长(揠)言简意骇(赅)赅：完备。话不多，但意思都有了。形容说话写文章简明扼要。言谈灰谐(诙)扬常而去(长)扬长：大模大样。大模大样地离去。摇拽多姿(曳)摇曳：轻轻地摆荡。一笔勾消(销)一愁莫展(筹)一股作气(鼓)一劳永易(逸)逸：安逸。辛苦一次，把事情办好，以后就可以不再费力了。一切就序(绪)一张一驰(弛)宽严相结合，是文王武王治理国家的方法。现用来比喻生活的松紧和工作的劳逸要合理安排。一枕黄梁(粱)移指气使(颐)颐：腮帮子；指：指挥；气：神气；使：指使。颐指：动下巴示意，指挥别人；气使：用神情气色支使人。不说话而用面部表情示意。形容有权势的人指挥别人。依老卖老(倚)卖：卖弄。仗着岁数大，摆老资格。因寻守旧(循)因地置宜(制)因：依据；制：制定；宜：适当的措施。根据各地的具体情况，制定适宜的办法。饮枕止渴(鸩)鸩：传说中的毒鸟，用它的羽毛浸的酒喝了能毒死人。喝毒酒解渴。比喻用错误的办法来解决眼前的困难而不顾严重后果。英雄倍出(辈)英雄层出不穷。形容不断有杰出的人才出现，一代比一代厉害。英雄气慨(概)迎接不暇(应)暇：空闲。原形容景物繁多，来不及观赏。后多形容来人或事情太多，应付不过来。拥容华贵(雍)形容态度文雅从容，庄重大方。庸人自忧(扰)忧柔寡断(优)优柔：犹豫不决；寡：少。指做事犹豫，缺乏决断。天网灰灰(恢)天网：天道之网；恢恢：宽广的样子。指天道如大网，坏人是逃不过这个网的，作恶必受到惩罚。铤身而出(挺)通货膨涨(胀)同仇敌气(忾)同仇：共同对敌；敌：对抗，抵拒；忾：愤怒。指全体一致痛恨敌人。万事享通(亨)妄费心机(枉)枉：白白地，徒然。白费心思。委屈求全(曲)未雨绸廖(缪)绸缪：紧密缠缚。天还没有下雨，先把门窗绑牢。比喻事先做好准备工作。味同嚼腊(蜡)闻过饰非(文)文、饰：掩饰；过、非：错误。用漂亮的言词掩饰自己的过失和错误。无理漫骂(谩)喜笑眼开(颜)颜开：脸面舒开，指笑容。形容心里高兴，满面笑容。闻名暇迩(遐)闲情逸志(致)相题并论(提)相提：相对照；并：齐。把不同的人或不同的事放在一起谈论或看待。相形见拙(绌)形：对照；绌：不够，不足。和同类的事物相比较，显出不足。消声匿迹(销)消赃灭迹(销)销：去掉。笑容可菊(掬)掬：双手捧取。形容笑容满面。心浮气燥(躁)游然自得(悠)悠然：闲适的样子；自得：内心得意舒适。形容悠闲而舒适。箴口不言(缄)缄：闭。指人闭口不说话。形容畏惧权势，言语谨慎，怕招惹是非，应当说的而不敢说或不愿意说。箴言：劝告，劝戒：～言。～规。～谏。语无论次(伦)欲盖弥章(彰)原子幅射(辐)怨天忧人(尤)天：天命，命运；尤：怨恨，归咎。指遇到挫折或出了问题，一味报怨天，责怪别人。再接再励(厉)瞻养父母(赡)赡：供给人财物 沾污清白(玷)白玉上面的斑点，亦喻人的缺点、过失。斩露头角(崭)崭：突出；露：显露。头上的角已明显地突出来了。指初显露优异的才能。张慌失措(皇)张皇失错(措)招摇过世(市)招摇：张扬炫耀；市：闹市，指人多的地方。指在公开场合大摇大摆显示声势，引人注意。招摇装骗(撞)撞骗：寻机骗人。假借名义，进行蒙骗欺诈。真知卓见(灼)灼：明白，透彻。正确而透彻的见解。卓：超高，超，不平凡。
第三篇：小学错别字分析
小学生错别字问题的原因分析
错别字是错字和别字的总称，错字指写得不正确的字,即写成不成其为字的字，而别字则是用其他字代替应写的字。在小学学习阶段，错别字的出现呈现正态分布的态势，即随着年级的增高，识字量增大，错别字渐渐增多，中年级即三年级达到顶峰，四五高年级又渐渐呈下降趋势。
错别字可以说是小学语文学习中的“常见病”、“疑难病”，基本可以概括为以下几个原因。
1．汉字本身的特点。
（1）结构复杂。汉字结构差别大，仅《新华字典》就收集了8000多个汉字，不同的结构成分约有1000个笔画之多。在1952年原教育部公布的2000个常用字中，每个字平均有11画之多，其中在17画以上的字就有221个；每个字形体差异小，多一笔，少一笔，长一点，短一点，就成为不同的字或不成为字。例如：“未——末”，“酒——洒”。
（2）同音字多。在普通话中，有1000多个单音节同音字。如果不计声调，汉字仅有418音节，每个音节平均有同音异形常用字733个，存在一字多音（调）、一音多字的现象。例如，“纪念——纪年”，“业绩——业迹”等，都是因为音义相同或相近造成的。
2．小学生的心理原因。
（1）感知不精确，辨析不准确。小学生的知觉还比较笼统，未形成精确的分化能力。如“荆棘”写成“荆刺”，由于孩子空间知觉特别是左右方位知觉不完善，常常将字写的左右颠倒。
（2）注意不稳定，粗心大意。学生的注意力还不稳定，往往容易被那些
与学习无关的外部因素所吸引从而导致出现错别字，但这些错别字大多数在注意检查的条件下自已能发现并纠正的。
（3）记忆不清，似是而非地臆想。由于汉字的音和形分离，有时学生能够读出字音，却记不清字形，于是有的学生进行似是而非的类推，从而造成错误，如“苹”字上面的“艹”；结果把“苹果”错写成“苹菓”，这类错别字在连用的双音节词中经常出现。
（4）思维的定势影响。定势又称心向，是人的心理活动的准备状态，在识字过程中表现之一是，前一个字的字型影响后一个字。例如：批评——批抨，眼镜——眼目竟。这种情况也出现在双音节词中。表现之二是先学的字影响后学的字。“一般”受“船”的影响写成“一船 ”。
费景湖先生曾经收集了小学生日记、作文、作业共18345篇，找出其中的错字与别字，经过统计处理，得出重复出现50次以上的错字有“步、真、念、睡、赖”等20个；别字重现40次以上的有“多——都，正——真，正——直，在——再，以——已，又——有，密——蜜，今——令”等15个。
我们对小学生错别字形成的原因作了简单的分析，在下一篇，我们将有针对性地指出解决小学生错别字的几条具体办法。
对错别字进行分析，目的在于“防患于未然”，着眼点应放在预防上，防重于纠。那么，怎样防止学生少写或不写错别字呢？下面结合自己的教学实践，谈几个方法。
1．根据字音特点记字形。
有些字字形相似容易混淆，但是我们可以通过这个字的声母和韵母区
别开来。如“今——令”，这两类字容易混淆，但是只要记住声母是“L”往往都可写成“令”。例如：铃、岭、怜，那么其余的都写成“今”。例如：“吟、念、贪”等。还有的字可用韵母来鉴别，如“舀——臽”很相似，韵母是“ɑo”应写成“舀”，如 “稻、蹈、滔”，其余的只能写成“臽”，例如，“焰、陷”等。
2.利用形声字的规律记字形。
汉字中的形声字由表意的形旁和表音的声旁构成，而形旁、声旁大都是原来就有的单字。如果孩子懂得汉字的构字规律，老师把形声字的有关规律知识教给他们，别字就会大大减少。例如 “急躁”的“躁”和“干燥”的“燥”字的区别：“躁”是足字旁，当人脾气急躁时常要顿足跳脚的，而“燥”则是火字旁，火烤了当然要干燥。又如，对一些字的偏旁，如果能说出其标义，理解其释义，错误就会减少，例如：“冫”与“氵”常常混淆，我们要讲清楚，凡用“两点水”（冫）作偏旁的字，大都同冰有关系，如“冻、冷、凛、冽、凝”等，而用“三点水”（氵）作偏旁的字，大多同水有关系，如“江、河、湖、海、洪”等。
3.发挥想象记字形。
孩子的想象是丰富的，一个圆圈，他们可以认为它是一张嘴，一只饼，一个球，甚至是男孩用手推的一个铁环。因此，根据孩子对汉字的感知特点，对于容易出现错误的地方，如在比较隐蔽的部位中的点、横、钩等，除用彩笔加以标明外，还可让孩子合理地想象，使这个隐蔽的弱成分变成强刺激。如“鸟”字中的“点”像什么？有的孩子说像一条吃到肚里的虫子，有的说像啄木鸟尖尖的嘴巴，还有的说像啄木鸟的心。又如“奶”字，有的孩子说“横折折钩”像奶奶的“驼背”，“撇”像她拄着的拐杖。有时，我们可以根据汉字的组成关系编顺口溜，如“辛”，有位学生说：“妈妈是个营业员，每天立上十小时真辛苦。”这样，他不会把“辛苦”写成“幸苦”；又如“省”字，有位学生说：“到商店买东西，少用眼睛看，可以省下许多钱。”既生动有趣，又减少了孩子识记生字的心理活动过程，孩子记得牢，甚至终身难忘。
4．采用螺旋式复习法。
小学低年段的孩子还缺乏精细的分析能力，短时记忆占优势。为了减少错别字，必须经常性地复习巩固，以便达到长时记忆的效果。研究发现，螺旋式的识字复习法是较有成效的识字巩固方法，其做法是在相对的时间内，复习前面教过的生字，如今天复习昨天的，下周复习上周的。如此波浪式地前进，到下一个阶段（如期中）再复习一次。反复练习可使儿童更好地识记，保持记忆，但不能盲目多练。实验证明，一般一个生字平均练习3次，在默写中就足以使错误率降低到7%以下，与生字练习抄8遍的效果基本相同。除此之外，最值得提倡的是多阅读课外读物，开拓识字领域，在阅读中增加生字复现的频率。
第四篇：小学错别字练习
一、改正下列词语中的错别字。50% 按步就班（）专心致致（）书声郎郎（）查言观色（）情不自尽（）
夜暮降临（）面面具到（）爬山涉水（）千均一发（）汗流夹背（）身材魁悟（）直接了当（）累教不改（）迫不急待（）别出新材（）换然一新（）粉装玉砌（）金壁辉煌（）永往直前（）欢渡节日（）慢不经心（）弱不经风（）兴国安帮（）万赖俱寂（）眼花嘹乱（）一口同声（）因有尽有（）一一不舍（）公共次序（）寒冬蜡月（）欢渡春节()克苦耐劳()英雄气慨()明知固犯()哀声叹气()书写了草()以身作责()寻序渐进()严励批评()轰堂大笑()宽洪大量()决对服从()一窃不通()棵粒归仓()不记其数()坚难困苦()小巧灵珑()得意忘行()发扬广大（）令人恐布（）
二、改正下列句子中的错别字。（在错别字下面画一横线，在句后括号内写上正确的字）40%
1、每位同学的胸前都带着校徽。（）
2、妈妈谈起往事，终是十分感概。（）
3、老师的教悔我们牢记在心头。（）
5、晓红的藉贯是北京。（）
6、大街上，行人车辆川梭似的来来往往。（）
7、一阵阵凄历刺耳的叫声真让人害怕。（）
8、听说老师要带同学们到野外考查，大家都喜出往外，高兴极了。（）
9、小燕子有着一生乌黑光滑的羽毛。（）
10、少先队员因该为老人让坐。（）
11、南来北往地人们，个个都是来去勿勿。（）
12、春暖花开之时我们躯车到了海滨渡假村。（）
13、这纷繁的景象看到我眼花潦乱。（）
14、桌子上放着一只精美的刚笔。（）
15、这篇文章只是罗例现象，缺少分析。（）
16、我生病住院时，老师来看望我，我真是激动及了，后来我很快灰愎了健康。（）
17、我写过一遍文章，歌诵过清节工人，他们很早就来到衔口打扫卫生。（）
18、哪天晚上，我发高烧，妈妈一直倍伴着我，整整一个通宵。（）
19、王老师心格温和，态度和爱，教学有方，得到了许多人的好平。
（）
20每天放学回家，小青总是先作功课，然后在玩。（）
21、海水满盈盈的，照在歹阳之下，浪涛向玩皮的小孩似的跳跃不定。
（）
22、李时珍不怕山高路远，不怕严寒酷署，走偏了盛产药财的名山。（）
23、她总是勤勤垦垦、默默无文地工作着，使世上万物充满身机。（）
三、划出下列语段中的错别字，并在错别字下面加以改正。10% 运动会的最后一个项目是慢车比赛。比赛前，栽叛员宣布比赛归则：
一、赛陈50米，速度越慢越好，最后到达总点的为寇军。
二、车必需在白线内行使，出线了就取消比赛姿格。
三、比赛中不许停车，脚不准触地，否则，因自动退出赛场。
第五篇：小学二年级语文教学之错别字探究
小学二年级语文教学之错别字探究
摘要：在学生进入小学阶段的语文学习时，会或多或少地出现错别字等现象。二年级语文教学阶段是学生积累语文基本知识的重要时期，教师如果想更好地指引学生开展语文知识学习，就需要设计出合适的方案，从而最大程度地降低错别字的出现效率。
关键词：错别字 二年级 教学策略
一、错别字的定义
错别字，名如其字，就是指学生在学习语文过程中，在接触和运用以书面表达为基本条件时，因多种途径而直接或间接地影响到学生的写字情况，使学生有意或无意地在完成语文的日常作业，回答语文测试卷或通过多种进行书面文字回答的形式出现的错误的文字。
二、教师处理二年级语文错别字时的困境
（一）汉字基本因素的混淆
作为小学语文的基本组成元素之一，汉字是结合了中国从古到今的政治、经济、文化的多种因素而综合发展而成的基本文字因素。汉字文字的构建是由基本笔画去构成的，通过三十多种的基本笔画种类的合拼，可以结合成不同种类的汉字基础部件。因为不同笔画的相互包容和相互联系，从而形成了五百多种的基础汉字部件。
当不同种类的笔画以合适的结构方式进行合理的合拼时，复杂多变的汉字就诞生。因为汉字的基本笔画类型和独特的结构方式是在一定范围中最大程度地相互合拼，因此，汉字本身是具有一定的客观性、独立性和灵活性的。虽然汉字繁琐是一个客观存在的现象，但是，由于文字是存在着一定的规律和特点的，所以，汉字的多样化仅仅是造成学生写错字的基本组成因素之一，而不能看成是制造问题的影响因素。
（二）学生产生错别字的原因
1.学生的识字效率低。二年级学生，作为小学阶段的低年级学生的其中一种，经过一年级对语文识字的学习后开始积累了一定数量和种类的汉字。不同学生在相同的教学环境中，会因为各自的观察重心、认知态度和记忆模式等，往往会造成不同效果的识字模式。在学习汉字的时候，学生需要了解和记忆好汉字的部件、笔画和意义等。如果学生没有合理地进行分类和概括，就容易出现汉字基本因素混淆的困境。
在进行日常学习和完成作业时，部分学生如果做题时不够认真，那么就容易会在没有真正理解和认知汉字的本意和价值时，一知半解地进行运用，从而造成错误地改变了汉字的部件组合方式或组成部件等困境。其主要分为两种形式，一种是学生没能及时学习、理解和记忆好书本中某些要求会写的汉字，导致在听说写时无法完成“书写”这一基本因素；另一种则是部分学生在书写汉字笔画时没有端正心态，造成写字不正确或不规范等情况。
2.身心意识的局限性。二年级小学生在学习语文时，都会因为生理发育与心智活动的共同发展，得到了一定的进步。小学生不仅有强烈的模仿意识，而且也逐渐开始学会从听、说、看等多种途径去认识客观世界。不过，虽然学生在一年级的学习中在一定范围地促进了身心发展，但客观上仍处于萌芽阶段。所以，学生的身心发展都有待提高。因此，当二年级学生在学习和记忆汉字时，可能会因为记忆时不够专注而无意识地降低了识字的正确率。
（三）教师在教学过程中“重读轻写”的错误认识
在小学低年级语文教学过程中，教师对学生安排、组织和维持识字的教学模式，一直都是小学语文日常教学的基本组成因素之一。宏观上说，文字是短语、句子和作品等语言书面作品的创作条件，因此，可以看成是小学语文教学中必不可少的前提。
但客观上，学生竞争意识的加强容易使教师在日常教学中会侧重于多种多样的教学活动，如增加音乐、图画、视频等吸引眼球的媒体，从而在不知觉中有意或无意地忽视了识字课堂的日常安排。虽然学生接触的汉字是逐渐增加，但是，大部分汉字都有各自的写字顺序、明暗意义和固定搭配等。因此，如果语文教师在二年级的日常教学中没有及时意识到汉字教学的重要性，就容易简化甚至忽视小学生识字的基本学习模式，为学生的后期发展造成一定的隐患。
三、小学二年级阶段处理错别字的教学策略
（一）收集常见的错别字，加强识字教学的合理性
语文教师在针对二年级学生的教学模式时，要灵活地考虑、观察和总结二年级学生的身心特征情况，定期收集、分析和统筹好学生在日常语文作业和考试试卷中出现的错别字等，结合班级中处于不同学习阶段的学生在答题时写错的汉字，从而客观分析大部分学生的常错字体，最大程度地提升识字教学的合理性、全面性和客观性，使教师在指导学生修改错别字时，能够针对不同的学生去进行客观分析，从而减少学生对汉字的误解。
（二）培养学生的好奇心，增强日常的识字教学
由于二年级学生还是处于低年级阶段，所以，教师在开展语文教学中是一定要学会运用不同的教学形式去增强日常的识字教学。为了培养学生的好奇心，语文教师可以充分利用学生的模仿优势，在设计、介绍和指导学生去学习日常的识字学习时，能够理性参考与汉字有关的故事、图片、视频等。当语文教师能够通过灵活的教学形式去指导学生有意识地学习汉字，就能促进学生在生活和学习中不断增加对汉字的了解和熟悉，减少汉字混乱的出现，促进学生主动地学习语文知识，为长期发展奠定基础。
（三）培养学生的短期记忆，强化识字的正确率
短时记忆是小学生在日常学习中必不可少的学习形式之一。语文教师如果要解决学生注意力不集中的困境，就要从宏观和微观上分析和总结学生经常出现的错别字，并有意识地在日常的课堂教育时充分运用学生的自主意识，使学生多从不同方式、不同重点和不同形式记忆，例如使学生把错别字抄几次，加深对汉字的记忆或者安排限定时间中看谁能最快地找完错别字的比赛等等，从而提高学生识字的正确率，巩固学生的短期记忆，开拓学生的识字领域。
四、总结
如果要帮助和指引低年级学生降低错别字的出现率，语文教师就应该有针对性地关注、整理和总结不同学生的出错情况，在课堂教学和日常作业批改时设计好合适的常见错别字的修改要求，提高学生的关注度，让学生端正好学习态度，指导学生学会自主、有效、正确地学习和记忆汉字，从而最大范围地降低学生在日常作业或试卷上出现写错字的出现次数，培养好学生在语文学习中的基本功。
（责编 张景贤）
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