《换个角度想一想》教学设计袁秋英

第一篇：《换个角度想一想》教学设计袁秋英

《换个角度想一想》教学设计

上杭县旧县中心小学 袁秋英

教学目标：

1、通过活动，让孩子们学会从他人的情感和想法等角度，去判断、理解和解决问题。

2、培养孩子们在与他人的交往互动中，多角度地看待和思考问题的能力。

3、通过感受不愉快的事情带来的烦恼，使孩子们懂得在人际交往中要尊重他人的选择，理解他人，积极乐观地思考和对待事情，做一个快乐的学生。教学重难点：

引导孩子们了解他人的心情和感受，学会理解、宽容和欣赏他人。

教学准备：

1、课前收集学生和同学或朋友之间发生的不愉快的事情。

2、教学课件。教学过程：

课前：大家一起唱《如果你感到快乐，你就拍拍手》

一、故事导入，揭示课题。

导入：看到同学们脸上一个个快乐的笑容，老师也很开心，那老师给你们讲一个故事，好吗？

1、(课件出示小故事)师叙述：从前，有一位老婆婆，她有两个儿子，大儿子是晒盐卖的，小儿子是卖伞的。两个儿子都很孝顺，可是她却过得不开心。下雨天的时候，她愁大儿子晒不了盐，晴天的时候，她又愁小儿子卖不出伞。每天都过得不快乐！隔壁的书生知道了这件事，便笑着对她说：老人家，您应该换个角度想一想。今天下雨，您就想，太好了，我小儿子的伞可以多卖几把了！如果明天天晴，您就该哈哈大笑，多好的太阳啊，大儿子的盐可以晒得好多好多啦！”从那以后，老婆婆就按着年青人的说法去做了，果然，她天天都过得乐呵呵的。

2、说说故事给我们带来的启示:听完了这个故事，你知道了什么？

（评价：你是个快乐的人，同一件事情，想法不同，心情也不同，快乐只是一念之差，生活要多一些快乐，少一些烦恼„„）

3、小结：是呀，同样一件事情，从不同的角度去想，结果可能完全不同。生活中也是如此，当遇到问题时，如果我们能换个角度去想一想，我们的生活将会更加快乐。这节课就让我们就来学习换个角度想一想。（板书课题）学生齐读课题。

二、情境感悟，出谋划策。

小组活动一：换位思考 解决矛盾

1、教师过渡：有时，由于我们对同一件事情的想法、感受和选择不同，有时也会发生冲突。下面，我们来替这三位同学换个角度想一想。

2、出示课件，师叙述：星期天，芳芳和丽丽做完作业，来兰兰家，看见兰兰正坐在沙发上看电视。芳芳说：“兰兰，咱们三个跳皮筋吧。”可兰兰却说：“我不想玩，我还要看电视呢！”丽丽也劝道：“来吧，差一个人没法玩。”可兰兰仍然坐在沙发上看电视，芳芳和丽丽很生气，芳芳说：“哼，真不够朋友。”丽丽也说“以后不找她玩了。”说完，她们就气冲冲地走了。兰兰看到她们这样，心里也很不高兴。说：“这也值得生气，我不就是不想玩跳皮筋嘛。”结果，三个好朋友就这样不欢而散了。

3、你认为她们哪一方对？如果她们都站在自己的角度上想问题，那事情会变成什么样？（做不成朋友，朋友就这样绝交了„„）三个好朋友就因为这一点小事情而绝交了，太可惜了！

4、现在就让我们来替她们换个角度想一想，应该怎样想才能避免和解决矛盾。（此处不说解决矛盾的办法，先让孩子换个角度想一想。）（学生思考）

5、课件出示：如果我是兰兰，我会想„„

如果我是芳芳，我会想„„

如果我是丽丽，我会想„„

6、小组讨论：把你的想法跟组里的小伙伴交流一下。

讨论要求：

1、每个同学都应该积极发言，发言要有秩序。

2、听的同学要求认真倾听，并学会思考。

3、组内推荐一位代表，把你组里的想法，跟全班同学交流。

预设：

生1：如果我是芳芳，我会想到兰兰是个电视迷，我想说服丽丽去找别人玩或玩别的活动。（评：你能替兰兰着想，真是个善良的好孩子。）

生2：如果我是丽丽，我应该站在兰兰的角度想：她可能今天不太舒服，或者是好不容易碰上了自己盼望已久的电视节目，我不想强求她跟我们玩跳皮筋。（评：你能站在兰兰的角度，替兰兰着想，真能理解人。）

生3：如果我是兰兰，我应该站在芳芳和丽丽的角度想：既然朋友们来找我玩，我就跟她们一起玩跳皮筋吧，朋友开心了，自已也会高兴的。

（评：是呀，朋友开心，自己也快乐，你是一个真诚的人）

生4：如果这几个同学都能为对方考虑，不只顾着自己，做到心中有他人，大家都会很开心。

9、小结：这三个小伙伴如果都能像你们这样想，那她们还会不会产生这样的矛盾呀？（不会）是呀，同一件事情，如果我们能够换个角度想一想，不只顾自己，能站在对方的角度，理解别人的想法和感受,那生活将会更加和谐。（板书：理解人）

小组活动二：表演换位 体验快乐

1、过渡：像书上的故事，生活中也经常发生。

2、学生表演。

3、师引导：佳佳你怎么了？为什么哭呢？（裙子弄脏了会怎么样？）问弄脏裙子的兵兵：兵兵，你又怎么了？（糟糕，给别人的裙子给弄脏了，这可怎么办？）

4、师生共同帮助，解决问题：如果是你，遇到这样的事情，你会怎么做？

3如果我是佳佳，我会„„

如果我是兵兵，我会„„

4、教师小结：大家生活在一起，难免会遇到些不愉快的事。当别人对自己有过失或失误时，还是得饶人处且饶人，学会宽容别人，生活会更加快乐。（板书：宽容人）

三、迁移拓展，知行统一。

过渡：课前，老师布置大家写下一件自己和同学或朋友之间发生的不愉快的事情，通过前面的学习，同学们能不能换个角度想一想，帮助自己来解决这个小矛盾呢？

1、谁愿意把你的不愉快的事情及想法跟大家交流一下。

2、学生交流，师生评价。

小结：看到同学们脸上露出的笑容，老师感到很欣慰。生活就是这样，每个人的心里多一份理解、尊重和宽容，能替别人想一想，生活将会更加美好，我们也会更开心、快乐。

板书设计：换个角度想一想

理解人

尊重人开心、快乐

宽容人

第二篇：换个角度想一想教案

《换个角度想想一想》教学设计

一、教材分析

本节内容选自人教版小学三年级品德与社会第二单元第二课，用发生在学生周围的矛盾引发学生学会换位思考解决矛盾、避免冲突，让学生学会理解他人、宽容他人。

二、学情分析

三、教学目标

认知目标：学习从他人的情感和角度去判断、理解和解决问题 行为目标：学会理解他人、宽容他人

四、教学重难点 认识看待事物的不同角度

学会运用角色互换的方法去解决矛盾，思考问题 学会理解他人、宽容他人

五、教学方法

情境教学法、多媒体教学法、直观体验法

六、教学过程

师：昨天下午我看到一件事觉得很有感触，把它录了下来，今天想给大家看看，相信你也会有感触。

师：看完了，先来说说这是一件什么事呢？ 生：一位男生弄掉了女生的本子，两个人争吵起来

师：其实类似的事情很常见，今天我们就来讨论讨论，明白一些道理。老师恰好认识他们，男生叫小东，女生叫小兰。现在请老师左手边的同学代表小兰，右手边的同学代表小东，现在我们来体验一下他们当时的心情。

为了帮助你更准确地体验，每个人手中的信封里有三个选项，请你选出最能代表你心情的选项。生：

师：谁来说说你的答案 生：

师：有没有不同的意见？ 生：

师：小兰选的是第三项，小东你呢？ 生：

师：现在给大家30秒时间，再静静地感受一下当时心情，可以边默读选项卡边

体会。生：

师：好。大家都体验到此时的心情了。生：

师：现在请小兰起立，把你的信封放在凳子上，也请小东起立，把你的信封放在凳子上，小兰和小东交换位置，拿起座位上的信封，请坐下。生：

师：现在请你用心看看手里拿到的心情告白，体验一下对方的心情，小兰，小东的心情是怎么样的。你读给大家听一听 生：

师：小东，小兰的心情又是怎样的呢？你来读一读。生：

师：此时你肯定有一些话要说，谁来说一说呢？ 生： 生：

师：看了对方的心情告白，你认为他的想法合理吗？ 生：

师：同一件事，角度不同，我们的看法不同，想法也不同。此时，你还会觉得他不可理喻，蛮不讲理吗？ 生：

师：还会和他争吵吗？ 生：

师：看到对方的心情之后大家感触不少。为什么会有这些感触呢？ 生：

师：第一次心情体验我们是站在自己的角度思考的，现在交换了位置，不仅是座位的改变，更是换了个角度来思考。（板书：换个角度想一想）第一次是站在自己的角度上思考的，现在是站在谁的角度上思考的呢？ 生：

师：站在对方的角度思考，你理解了对方，那现在处理这件事，你会怎么做？ 生：

师：这多好呀！站在对方的角度想一想，更容易理解和宽容对方，矛盾也就迎刃而解了，付出宽容也会宽容。（板书：理解

宽容

化解矛盾）

通过这节课，我们明白了，面对生活中的小冲突小摩擦，要怎么办？

生：站在对方的角度想一想

师：换个角度，站在对方的角度想一想，我们的班级、校园会变得更加和谐美好，相信以后在处理同学朋友间冲突的时候你会做得更好。

第三篇：换个角度想一想教案

《换个角度想一想》说课设计

津里小学杨健

各位评委，你们好，今天我说课的内容是《品德与社会》人教版三年级下册第二单元《换个角度想一想》。

教材的特点及编写意图

《品德与社会》这门课程是以儿童的社会生活为基础，促进学生良好品德形成和社会性发展的综合课程。为学生认识社会、参与社会、适应社会奠定基础。《换个角度想一想》这课的内容主要是围绕学生在生活中遇到的困难和烦恼而编排的，同时也向孩子们呈现出在人际交往中应注意的问题。强调教学要与孩子们的生活紧密相连，以体验去感受生活，从而使孩子们从心灵深处真正理解、关爱、尊重他人，从行动上真正帮助他人。教材的活动安排既是虚拟的社会生活也是现实生活实际，孩子们易于接受和理解，便于操作。

根据对教材的以上分析，本节课的教学重难点应是：让孩子们学会从多角度看待和思考问题；引导孩子们了解他人的心情和感受，学会理解、宽容和欣赏他人。

而目前我所教的孩子们的现状如何呢？

这些小学三年级的孩子啊，自我为“中心”的意识较强，遇事只想到自己，不理解他人；在人际交往中，遇到一点点小事就易冲动，而且较长时间都不能平静下来„„

于是，根据教材的地位、特点及孩子们的实际情况我拟定了以下教学目标：

1、知识与技能：通过活动，让孩子们学会从他人的情感和想法等角度，去判断、理解和解决问题。

2、过程与方法：培养孩子们在与他人的交往互动中，多角度地看待和思考问题的能力。

3、情感态度与价值观：通过感受不愉快的事情带来的烦恼，使孩子们懂得在人际交往中要尊重他人的选择，理解他人，积极乐观地思考和对待事情，做一个快乐的儿童。

有了以上的分析与定位，那么，本节课的教法与学法该如何确定呢？ 我认为：一定的道德情境能激发相应的道德情感。为了突破重难点，我充分考虑到学生的生活实际，在教学活动中主要采用情境教学法。即创设相应的环境气氛和教学情境，通过层层递进的一系列活动，扣好线，串好珠。在学法上，让孩子们在活动中通过亲身的体验，进行有目的的交流、探究活动，使孩子们在情绪上受到感染，情感上产生共鸣，从而获得思想的升华。

根据教学目标和孩子们年龄小，对事物（特别是情感）的认识比较肤浅的特点。我决定采用以下教学手段

为调动学生的情绪，制作了虚拟的漫画课件，让孩子们通过眼看、耳闻，受到感染，产生共鸣。

接下来是我对本节课的教学过程设计：

（一）创设情境，激发情感

师：同学们，你们在这个班集体里已经相处三年的时间了，你们觉得和同学相处的好吗？在这个班集体里快乐吗？下面就请你们闭上眼睛，回忆回忆你和同学们在一起的快乐时光吧！(播放歌曲《友谊天长地久》，使孩子们很快进入了学习状态，引起孩子们强烈的求知欲望。

师：刚才老师看到同学们，一边听歌，一边回忆和同学在一起的美好时光，表情是那么享受，那么美。你们一定有快乐的回忆。那老师想问问你们，你在和同学们快乐相处的同时，有没有产生过小矛盾而影响你们的快乐心情呢？生：有。

师：同学们，谁能跟大家说说你和同学都产生过什么样的小矛盾？你当时的心情怎样？

生：畅所欲言。

师：那我们接下来的几节课，就来学习一下怎样避免这些矛盾的产生。这就是我们将要学习的第二单元第二个主题《换个角度想一想》

（二）指导体验，引导发现

本环节我设计了三个精彩的活动。

活动一：“假如我是他”

师：下面，我想请同学们来看看，这几个孩子产生了怎样的矛盾。

播放贴近孩子生活得动漫片断，能激发相应的环境气氛，使孩子们受到情绪的感染，进而让他们初步明白在生活中由于人们的角度不同，想法不同，因此说法也就不同，让孩子们初步知道应该体会他人的感受。

有了这一良好的铺垫，紧接着进行第二个活动：“出谋划策”

这一活动的设计，主要是充分挖掘教材中所蕴含的做人因素，充分发挥教材本身的教育功能。做到结合实际，自然得体，力求渗透达到“随风潜入夜，润物细无声”的效果。并补充一些现实生活中“活”的教材，使教学内容更贴近学生的生活。

具体做法是这样的：先引导孩子们看书P28

师：同学们，现在老师想请你们帮帮这些孩子，让她们再遇到这样的事情时，不会再产生这样的矛盾。你们可以和小组内的同学讨论，同样是这些孩子、这件

事，她们怎样做，大家才会高高兴兴的，而不是不欢而散。你们可以和小组的同学讨论办法，并且还是用表演的方式，把想的办法表演出来。还要说说你们是怎样想的，为什么要这样解决这个矛盾。（生讨论并表演）

师：同学们说的都很好，如果我们多能换个角度想问题，站在别人的立场去理解别人，那我们一定会避免许多矛盾的产生。

活动三：“他为什么生气”

师：同学们，我们在理解别人、关心别人的时候，要讲究一定的方法，否则的话，会产生势得其反的效果。不信的话我们看看下面的图片，仔细观察图片，并回答书上提出的问题。（生看图并回答问题）

师：同学们，让我们联系自身想一想，当自己的心情不好，或遇到麻烦时，自己希望别人怎样对待自己？如果别人在旁边议论自己，自己会是怎样的感觉？可以和小组同学交流交流。（生讨论并回答问题）

师：同学们你们说的很好，那就让我们带着这种心情和感觉来重新来安慰一下李勇吧！假如老师就是李勇，你们来安慰我，我听听谁说的话让我最舒服。（生重新安慰李勇）

师：同学们，看来你们真正体会了李勇的心情和感觉。我想今后你的同学再遇到这种情况时，你就会给他最温暖的关怀。

（三）畅谈感想，升华情感

新的课程理念指出：在教学过程中，必须强调孩子们的主体参与，只有源于孩子们生活的实践活动才能引发他们内心的道德情感。这种学习是获得知识最直接，最有效的方法。这种参与活动也在潜移默化、层层递进中降低了知识的难度，有效的突破了难点，突出了对重点知识的掌握。

我首先设计“夸夸我的同学”这一活动。让孩子们在课堂上实事求是地结合同学的优点，夸一夸同学。在此活动中，我会尽可能引导孩子们夸一夸“学习中的弱势群体”。

然后引导孩子们畅谈感想，说一说学习了本课后，你懂得了什么？自己今后会怎样做。老师在这一过程中不断地给予肯定与引导。总结出我们共同生活在一个班集体里，如果每个同学遇事都能换个角度想一想，我们就能更受同学们欢迎，拥有更多的朋友，我们就能拥有一个快乐、和谐的班集体。

2011年4月6日

第四篇：教师招聘面试小学品德与社会《换个角度想一想》教案

小学品德与社会《换个角度想一想》教案

在教师招聘考试中，教学设计是试讲的一个重要环节，一个好的试讲离不开一篇好的教学设计，然而，在实际备考过程中，许多考生对教学设计感到很迷茫，不知道如何下手，不知道教学设计到底应该包括哪些环节。因此，今天中公教育的老师特意为大家准备了《换个角度想一想》这一框题的教学设计，希望对考生有所启发，有所收获。

一、教学目标

【情感态度与价值观目标】

学会积极乐观地思考和对待事情，学会理解、宽容、欣赏他人，做一个快乐的儿童。【能力目标】

在与他人的交往互动中，尝试多角度地看待和思考问题。【知识目标】

学习从他人的想法和情感等角度出发，去判断、理解、解决问题。

二、教学重难点 【重点】

学会从他人的角度思考和对待事情，学会理解、宽容、欣赏他人。【难点】

学会宽容他人、理解他人。

三、教学方法

情景教学法、活动体验法、教授法、谈话法

四、教学过程 环节一：新课导入

运用情景导入，创设情景如图所示，引导学生回忆自己和同学进行游戏或做其他事情时，有没有发生过类似的冲突。如果有的话，请说一说当时的情况和自己的心情。

环节二：新课讲授 1.对方怎么想 活动一：他为什么生气

创设情境，如图所示，提问学生：“当别人议论李勇时，他会是怎样的心情?” A：李勇会很不开心。B：他会觉得很自卑。C：他会很生气。„„

“同学好心想帮助他，李勇为什么生气?”引导学生联系自身经历站在李勇的立场，体会他的心情和感受。如让学生想一想，假如李勇家里遇到的事情你自己也遇到了，而且还被同学在班级里大声议论，你是什么心情?当同学知道你家里的情况后，在大庭广众之下跟你说，他们家有钱，让你有需要钱就跟他要，你的心情又是怎样的?学生可能作如下回答：

A：因为他不想把自己家里面的事情让别人知道。

B：因为他觉得妈妈下岗，爸爸生病的事情被别人知道很自卑。C：因为他觉得自己不被尊重。D：因为他好面子。„„

学生通过情感体验，思考对待家境不好或遇到麻烦的同学，应有的正确态度;懂得要同情他们的不幸，理解和尊重他们的情感和人格。

活动二：体验别人的感受

过渡：我们每个人都会有过失，每个人都会犯错。当我们遇到不开心的事情的时候，我们希望得到别人的理解，当别人做了让我们生气的事情的时候，面对别人的过失的时候，我们应该怎么做呢?让我们一起来体验一下别人的感受。

让学生联系自己的生活经历，先谈一谈：是否做过对不起别人的事情?如果你做了对不起别人的事情，你的心情是怎样的，希望对方怎么做?然后，在学生说出自己的想法之后，将角色互换。

如：弄脏了同学的衣服;不小心弄坏别人的东西;因说话不注意，引起当事人不高兴;当别人责怪自己或生气时„„

A：当我不小心说错话，引起同学不开心的时候，我也很自责。我希望他不要介意，希望他可以原谅我。

B：当我不小心弄坏别人的东西的时候，我很担心、很害怕。我希望他不要生气、不要告诉老师和家长。

„„

师生归纳总结：要学会宽容别人、善待别人的过失或失误。2.换个角度看同学

过渡：我们在日常生活中，每个人和别人接触时，都会对人有不一样的看法，从不同的角度看同学，得出的结论也不一样。面对别人的过失除了要学会宽容别人之外，我们还要善于从不同角度看待身边的同学，善于发现别人身上的闪光点。

学生分组表演以下内容：

情景一：同学A在校园里遇到同学B，他们正在交谈的时候，看到同学C正在不远处聚精会神地看作文书。A说：“C的作文写得真好。”B撇嘴，不以为然地说：“我不觉得有多好。”

情景二：课间休息的时候，同学A看到同桌C正在倒垃圾，便对旁边的同学B说：“我喜欢我的同桌C，她是一个热爱集体的人。”B：“我不喜欢她，她实在是太笨了。”

情景三：放学后，同学C背着书包回家，禁不住小声地唱起了歌曲，不远处的同学B和同学A对此议论开来。B不屑一顾：“你看他唱歌的样子多难看。”A说：“你听，他唱得多好。”

学生表演完后，让组内的其他学生指出同学A和同学B对待同学C的不同之处，并采访同学C的感受，更喜欢与谁交朋友，让学生思考AB两位同学哪位同学的朋友多，在集体中更快乐。为什么? 师生归纳总结：要学会欣赏他人，善于发现他人身上的闪光点。环节三：巩固提高

播放音乐《歌声与微笑》，带领学生一起跟着音乐歌唱。环节四：小结作业

小结：同学们，世界上最宽广的是海洋，比海洋更宽广的是天空，比天空更广阔的是人的胸怀。让我们一起带着包容的胸怀，去换个角度宽容别人、理解别人、欣赏别人，那么我们的生活一定会更加快乐，我们的明天一定会更加美好!作业：让学生回忆自己是否与身边的同学、朋友、亲人等发生过冲突，如果有，请向对方道歉，用一张纸写下自己想对对方说的话，用信封装好，亲手送给他;如果没有，请对你自己最想感谢的人说一声谢谢。

五、板书设计 换个角度想一想 理解 宽容 欣赏

第五篇：绘本 《换个角度去猜》教学设计

《换个角度去猜》教学设计

学情分析：

三年的学生们喜欢读故事，但往往是囫囵吞枣地读，不深究。因此读后所得不大，也没有把故事挖掘到最深。本堂课教师引领学生换个角度去猜，打破原有故事情节，大胆猜测，学生们写出了全新的、更好玩、更有趣的故事。教学目标：

1、学习“换一个好玩的角度思考”阅读绘本童话故事，合理地预测情节的后续发展。

2、能借助故事情节结构图把预测的情节清楚、明白地表达出来。教学重难点：

学习“换一个好玩的角度思考”阅读绘本童话故事，合理地预测情节的后续发展。教学准备：

课件，图书。教学过程：

一、情景导入，引出书籍

师：同学们，今天老师给大家带来一位好朋友，它就是（小青蛙），它还走入过一个你们都读过的童话故事中呢，就是《青蛙王子》。谁能用一句话把这个故事说清楚呢？

师：《青蛙王子》的故事大家肯定很熟悉，公主亲吻了青蛙，青蛙就变成了王子。今天，我们也要来阅读一本以青蛙为主人公的绘本故事，就是英国作家保罗 哈里森的《最完美的王子》。

二、阅读故事，大胆猜测

师：从封面上你都看出什么了？看来这个故事可能和《青蛙王子》有关，就让我们一起走入故事吧！

师：阅读绘本故事

师：大家来猜猜看，接下来会发生什么事呢？你能简单地说一说吗？有没有另外不同的猜想？

师：看来，有的同学认为青蛙会变成王子，有的认为不会变成王子，因为故事怎么能这么快就结束呢？下面就是见证奇迹的时刻，我们看故事究竟会怎么发展？

师：原来什么事没有发生，猜中的同学是谁？是不是特别有成就感！猜的时候要把原来那个《青蛙王子》的故事情节打破，换一个好玩的角度去猜！(板书)师：接着读，奇怪的声音？有的同学一定猜出来了？（呱）你怎么会猜到她会叫出“呱”的一声呢？（脸色有点绿）对啊，抓住故事中的小细节，就像青蛙一样，应该会发出“呱”的一声，原来他是这样猜的，故事继续往下讲。

师：你猜猜她喜欢吃什么？到底是什么呢？来看一看继续读（阅读到跳）发现了什么？发生了哪些变化？请你猜一猜

师：继续读，猜一猜王宫发生什么奇妙的事情？是不是真的这样呢？我们继续往下读。

师：故事讲完了，我们换了一个角度，打破情节，大胆猜测。创造了一个全新好玩的故事，多有趣啊！（板书）

三、概括情节，完成故事列车

师：你能把故事的情节按照先后的顺序排排队吗？想好后按遥控器示意老师。教师随机抽取。能用简单地话概括一下。

师：你看，假如我们把这些故事情节按顺序写在对应的火车车厢里，就完成一幅有趣的故事列车，请大家按车轮上标注的故事顺序，把剩下的故事情节补充完整，注意填写时要简洁，写清楚谁干什么就可以了。老师把图片发给你们，你们在图片上进行标注。

四、大胆猜测，阅读《灰王子》

师：刚才，我们一起换一个角度去猜，阅读了《最完美的王子》猜够了吗？我们继续换个好玩的角度去猜，《灰姑娘》的故事大家熟悉吧，讲的是？猜猜我们读什么？今天把他换成《灰王子》。一起阅读，英国作家巴贝 科尔写的《灰王子》，看看绘本封面，跟你想的王子有什么不一样？

师：你看，从外貌上发现了灰王子的特征，的确，这个灰王子很穷很穷，让我们走入故事。

师：读故事（掉下来仙女），接下来会发生什么故事呢？请你换一个角度来思考，把故事继续编下去，故事的内容请用简洁的语言写在故事列车中。写完后把你的作品上传，并在下面小组成员互相之间说一说。

师：评价同学的故事

五、设置悬念，激发阅读欲望 师：想知道故事的结尾是什么样呢？不告诉你们，但是，老师把书送给你，请你们自己到书中去寻找答案，让我们一起多读书，读好书！