享受追寻路上的快乐

第一篇：享受追寻路上的快乐

享受追寻路上的快乐

－－读《失落的一角》有感

《失落的一角》读完了，可它却给我留下了深深地思考„„

这本书主要讲述了：有一个圆缺失了一角，它很不快乐，决心去寻找那“失落的一角”。它唱着歌，出发了。一路上，它被太阳暴晒，被风雪掩埋，掉进坑洞，撞到石墙。历经千辛万苦，终于找到了那个“失落的一角”，但它因此不能唱歌了。最后，它做出了一个决定，将找到的一角放下，踏上征途，继续去寻找心中的“失落的一角”„„

圆，一个多么美好的字眼，人们总喜欢把它和美好联系起来：事情完成了叫“圆满完成”，祝贺新人结婚时用“花好月圆”„„可圆真的那么好吗？

其实，每个人都是缺了一角的圆，一生都在寻找那“失落的一角”的旅途上。不同的时期就有不同的角：小时候，失落的一角是商场中那可爱的玩具；当肚子饿得咕咕叫时，失落的一角是那顿美味的大餐；当考试成绩公布的时候，失落的一角是那个憧憬的分数„„我现在已经找到了许多“失落的一角”，或许说我根本没有找到过，它们只是为了让我去寻找那更多的“失落的一角”。

在平时的生活、学习中也是这样：考到好成绩，固然让人开心，但不能骄傲自满，我们要让自己精益求精，踏上征途，去寻找“新的一角”；考得不好，也不能唉声叹气，要找出自己的不足，勇敢地面对它们，也踏上征途，去追寻“失落的一角”。如果我们安于现状，认为自己已经很完美了，就失去了前进的动力，从而使自己失去了许多更好的机会；如果我们认为自己毫无是处，自暴自弃，更会失去前进的动力，从而使自己碌碌无为，一事无成。如果那样，我们都会失去追寻的过程，经历不到追寻路上的风风雨雨，自然也就看不到那美丽的“雨后的彩虹”了。

俗话说 “金无足赤，人无完人”，我们既要能正视自己的不足，又要有追求完美之心。这样，既能缩短和完美之间的距离，更能享受这追寻路上的快乐，做一个开心的人！

第二篇：追寻本真课堂 享受教育人生

追寻本真课堂 享受教育人生

——记一次教科研沙龙

● 左海电 蔡绪稳

不久前，我校全体青年青年教师同广东东莞市校长研修班的校长、专家一起开展以“追求本真课堂、享受教育人生”为主题的教科研沙龙活动，探讨新课程改革背景下怎样深化课堂教学改革，以取得朴实、扎实、高效的课堂教学效果。下面是本次沙龙的情景纪实。

主持人（左海电，省小学语文特级教师，中学高级教师）：近几年，围绕“本真课堂”这一研究课题，我校着力打造一支素质高业务精的教师队伍，为青年教师的成长搭建了一个又一个平台。如一年一度的青年教师基本功大赛、“关注常态着眼全程”系列活动。“关注常态着眼全程”系列活动之一“骨干教师示范课”活动，市县级学科带头人和教学能手上示范课，研究基础训练和习作的教学，共同探究常规课教学思路；活动之二“定时间、定地点、定课题”教学方案设计评比活动，同时各学科一等奖获得者对全校老师展示课堂教学；活动之三“随堂专题研究课”。今天我们结合课堂教学研究，回顾“关注常态着眼全程”课堂教学研究系列活动的历程，反思追求本真教育过程中的得失，展望课程改革的前景，确立课堂教学研究的新思路。首先，请各位老师用简要地描述一下你心目中的“本真”课堂。

秦岭（市小学语文教学能手，小学高级教师，年级部主任）：我认为“本真”课堂应该追求公开课要追求家常课那样的朴实，家常课要上出公开课的精彩。去年11月底参加市小学语文课改研究活动，研究的专题是“第一课时是怎么上？”本人承担了五年级教材《滴水穿石的启示》第一课时公开课教学任务。课前，学校成立了研究小组。经过反复商讨，我们决定这节课秉承“本真”的教学理念，把课上得真实、扎实、朴实。尽管作了充分的准备，上课前还担心这节课会不会太朴实而影响公开课的效果。但因为从“真”出发，学生学得主动、扎实，取得了非常好的教学效果，得到了与会代表的高度评价。

杜娟（青年骨干教师，小学语文一级教师）：我心目中的本真课堂是朴实无华而又情趣盎然的课堂，是扎实有效更是激扬智慧的课堂。我所追寻的“朴实无华”，就是尊重“本色”而“简单”的语文教学。虽然看似“朴实无华”，但经过师生的共同演绎却又是情趣盎然。在朴实中见“真实”，见“真情”，见“真智慧”。特级教师窦桂梅说过：“宁要真实的缺憾，勿要虚假的完美。”教会学生品味语言文字，体会真情实感，感悟人生真谛，这也正是我们语文老师的职责所在。

何灿（市小学体育学科教学能手，小学高级教师，艺体部主任）：我认为“本色”这个词会让人感到太单调。最近几年，“绿色”这个词在我们生活中随处可见，越来越多的人们在各个领域追求本色自然。“绿色”也就成了返璞归真的代名词。我认为，我们的课堂也要回归绿色，以人为本、关注师生精神生命，使师生的精神生命在课堂上得到蓬勃发展。这样的“绿色”的课堂才是真正的理想课堂。

司志慧（青年骨干教师，小学数学一级教师）：我认为大自然是五彩缤纷的，生活也是多姿多彩的，所以我心目中的“本真”课堂是五彩斑斓的。红色，代表热情。一个感动自己的课堂，学生才会为之感动。黄色，代表亮点。这“亮点”不用刻意制造，而是师生心灵碰撞，碰发出思维的火花，让课堂变得其乐无穷，成为老师和学生心中难忘的记忆。绿色，代表自然。有效的课堂就应该充满真实自然、清新健康的生活气息和生命活力。学生在课堂上没有压抑感，就会以一种积极主动的姿态去快乐学习。紫色，代表神秘。课堂是神秘的殿堂，能吸引学生不断探究，增强学生的充拜感。蓝色，代表反思。蓝天，无限宽广，却与人宁静。让学生在静思默想氛围中灵性迸发。„„理想的课堂应该给予学生五彩的世界。

主持人：各位老师从不同学科、不同角度给“本真课堂”定了位，不管是“本色”、“绿色”，还是“五色”，都代表了老师们心目中追求的“最纯朴、最真实”的课堂内涵。这正是我们这所百年老校办“朴实纯粹”的教育理念的体现。下面是大家结合自己的研究，畅谈追寻“本真”课堂过程中的经验与反思。

一、真正地研究学情，让每一节课都精彩 田红梅（青年骨干教师，小学数学高级教师）：在数学文化周活动中，根据学生喜爱操作表演，设计了“莫比乌斯圈”输血文化实践活动，从知识介绍到应用，从实践到猜想，生玩得高兴，学得开心。

嵇伟（小学语文高级教师，省语文课堂教学一等奖获得者）：很长时间我一直认为语文课的导入是在作秀。学生在课前已经做好了预习，这节课讲什么师生心里都非常明白，还“导入”什么呢？他只不过是个花架子，使课堂热闹点，没什么实际意义。后来读了韦志成主编的《语文教学艺术论》，其中有这样一个比喻“开讲，起着对整堂课‘定向’的作用。„„有如小提琴演奏，弓一上弦，第一个音符就定下了乐曲的基调；又好像下棋，第一招的出动，直接关系到全局的输赢。”在教学《滴水穿石的启示》时，我安排了一个“滴水穿手”的游戏环节。实践证明：小小的游戏不但是学生的心思一下子集中到课堂上来，更在学生的心里播下疑问的种子，为学生营造了良好的阅读期待。读书让我明白，导入是课堂教学的一个重要的组成部分，而这部分必须成为其他部分最自然、最恰当和最精彩的开端。

秦岭：我在教学《滴水穿石的启示》时，也遇到过困惑：上课伊始该怎么揭题？当时我们考虑了多种方案，最后选择了既有语文味又能激发学生兴趣的“看图猜成语”这一教学手段。再如高年级字词教学教不教，教到什么程度？根据五年级学生的生活实际和教材特点，我们选择教材中数量较多的成语入手，重点进行联系上下文理解成语的训练，其它的词语让学生自己解决为主。所以，我认为当我们在课前设计方案的时候，一定要多研究学生，从学生实际出发，你的课就能准确定位，受到学生的欢迎。

二、真情参与课堂，用智慧点燃创造的火花

杨霞（小学数学一级教师，市小学数学课堂教学一等奖获得者）：教师是理想课堂的设计者、实施者、引导者。为此在教学中我努力地追寻着我的理想课堂。记得参加市里的数学课堂教学展评时上过三年级的《认识周长》一课。为了让学生充分感知周长的概念，课堂上我组织了“玩一玩”这一活动，让学生用“6根小棒围成自己喜欢的图形，用4个相同的小正方形拼成不同的图形”，并算出这些图形的周长是多少。安排这样的环节时，每个孩子都准备了许多小棒和小正方形，让每个孩子都有时间创造，有机会展示，同时他们也学会了欣赏别人的作品。孩子们沉浸在成功的喜悦里，体验着学数学的乐趣时，作为教着的我同样也很享受这样的快乐。

缪会明（小学语文一级教师，省语文课堂教学一等奖获得者）：回想起参加省市级比赛的那段日子，我真是百感交集，我想说的太多太多。我印象最深的是比赛前一天晚上，左老师告诉我：“小缪，别担心，到了课堂上，你眼里只有学生，把自己投入到课堂中，没问题的。”到了比赛那天，我按照左老师说的去做，全身心地投入课堂，发现小朋友是那样可爱，他们提的问题也充满了童贞童趣！我终于明白，公开课的教案可以预设，但是课堂的亮点是预设不了的，因为课堂是充满真情与智慧，学生的一个问题，老师的一个巧妙的引导，都是课堂随时生成的亮点！其实，课堂的亮点是用真情来点燃的！

孙华（青年骨干教师，小学英语一级教师）：课堂应该有一个重感情，充满人情味的老师。老师应该信任，帮助每一个学生。今年寒假，在和我校30多名孩子的10多天赴澳休学旅行活动中，我发现在澳大利亚小学的教室里，教师对待孩子时时刻刻总是很热情，总是坚守一个原则：没有失败的学生，只有更好的学生。他们总是设法让学生对学习、生活有强烈的自信，以极大的耐心，充分的鼓舞学生。每当教师检查完学生的学习任务后，总是带着很夸张的却又很由衷地赞许的表情，评价学生：“哦，你真是太棒了”或者是“这很好!但是你如果再修改一下，你会做得更好”。师生间的相处平等融洽，在温暖和放松的环境中，在老师充满爱意的笑容中，充满赞赏的目光下，孩子们在学习中获极大的满足和快乐。

三、研究真实的问题，让理论和实践共提高

王秀珍（市小学语文学科带头人，中学高级教师，年级部主任）：本年级部缪会明老师参加省、市小学语文赛课的前前后后，教研组、年级部、教科所和她本人付出了多少心血和汗水。共同研究的一个个画面永远难忘。这次市级赛课是提前三天给课题，大家面临的是前所未有的挑战。为了适应三天时间备课的要求，备课组分别选了三下的《槐乡五月》和二下的《夜晚的太阳》开始两轮实战模拟。每一个课题组老师自己要上课、改作业，还要参与备课、听课、评课、改课，每天忙得不亦乐乎。接到市直和市级比赛课题的两周时间里，备课组六位主要成员放弃双休日休息，聚在一起研究教材，查找资料，设计教案，周一、周二上午试教后，中午就在办公室吃盒饭，议课、改教案。夜晚，电教老师还要根据要求做课件、改课件。从教学目标的确定到教学环节的设计，从录像的应用到课件的操作方式，从课文的朗读到板书的内容，每一个细节的我们都仔细考虑过。缪老师最终能获得省一等奖，不光是她个人良好素质的体现，同时也是一小这个优秀团队的成功。

董文歆（市小学数学学科带头人，中学高级教师，教务处副主任）：说到“本真”课堂研究，我校的课题研究过程也因此经历了从“假、大、空”到“真、小、实”的彻底转变的过程。我校提倡“问题即课题”、“实验即研究”的理念。一个个“草根课题”应运而生。“十一五”期间，我校成功申报了15个国家、省、市级课题，一线老师成了课题主持人。问题来自于课堂，又在课堂实践中解决。如李浩副校长主持的省级课题“小学数学文化素养培养策略的研究”，在全校范围内开展了每年一度的“数学文化周”活动。猜数学谜语、写数学论文等活动中，学生参与的热情、浓厚的兴趣、喜悦的心情溢于言表，深深地感染着每一个课题组成员，也迈出了探索课堂教学研究的新路。课题组班磊老师在教学中经常对学生进行文化知识的渗透与素养的培养，她把统一思想的不同知识点串成线，形成知识体系，设计了一节“生活中的无限思想的应用”。学生思维活跃，由深入浅，不得不让听课的老师为学生精彩的表现而喝彩。

王咏梅（教育硕士，市小学英语学科带头人，中学高级教师）：“本真的课堂”应该是教学的最高境界，是一种不加雕饰的自然，一种洗尽铅华的美丽。这种境界需要实践和理论的共同支撑。对此，我是深有感触。记得两年前，我从国外进修回来后，在课堂教学过程中，我发现小学英语教学缺乏系统的理论指导。于是萌发了写一本小学英语教学方面的专著的念头。我对自己的教育教学进行认真地反思和梳理，系统地总结了本人在英语教学中的经验，历经两年写成30万字的书稿。

2006年12月，我拿着书稿请教我的硕士生导师许迎军教授。许教授看了大加赞赏，说：“你的书稿应该属于教学论范畴。这是国内正在兴起的一门学科，很有前途。”在许教授的引导下，我先后研读了《学科教学论基础》、《小学教学论》、《外语教育学》、《英语教学法》、《小学英语教学法》等理论书籍，然后我又花了半年时间对书稿进行了充实和修改。就这样，我一边进行教学实践，一边进行理论研究，并把理论研究和教学实践紧密结合起来，形成了自己的教学成果——出版了各人专著《小学英语教学论》。从这件事上，我深深地感悟到：教学实践是教学理论的源泉，教学理论又是教学实践的升华。作为一线教师，我们只有从教学实践出发，通过认真总结和反思上升到理论高度，再重新回到教学实践，指导教学实践，才能真正达到“本真课堂”的最高境界。 主持人：追寻本真课堂的过程中，我们洒下的是汗水，种下的是教育的理想，期待的是收获的喜悦。但我们的追寻还只是人在途中，任重道远。放眼未来，我们下一步的目标是什么？

一、本真的课堂，要实现真正意义上的平等

邰霞（教育硕士，市小学英语学科带头人，中学高级教师）：孙老师的课例让我想起了四年级的一道语文考试题：语文课上，王老师在黑板上把“末”写成了“未”，你该怎样给老师指出来？我会

地说：“

。”这是一道很能开发孩子想象力的题目。可是，类似于：我会笑眯眯（严肃、大声、坚定）：“老师，你的‘末’写成‘未’了，下次不能再写错了，再错我们会笑话你的。”等句子却被算错了。而只有“我小心翼翼地说”这样的表达才算正确。当我们仔细地审视这个所谓的标准答案，我们是否会有一种震撼。我们是错了，可就是不允许学生“笑眯眯”，不允许学生“严肃”，不允许学生“大声”地指出我们的错误，只可以“小心翼翼”，只可以“小声”地说。这是为什么，尊重可以强迫吗？

孙华：记得在澳洲友好小学的第一节课中，课程的前半段，我和澳洲孩子们稍稍介绍交流了一些有关的中国文化方面的知识；在课程的下半段，澳洲学生们就自己制作主题为“中国印象”的马赛克拼图。几乎每个学生的都能根据自己不同喜好加以创新，制作出色彩各异，内容丰富的拼图。学生不仅获得了有关中国的历史和文化知识，也掌握了用马赛克制作拼图画的基本技能。这是—堂成功的混合了技术与社会科学的课。而轮到我们的孩子设计时，却个个抓耳挠腮，无从下手，无奈之下，我只好提醒，熊猫不是我们的国宝么，可以拼呀。几分钟后一转身，发现，我们的孩子都无一例外，卖力地画起了熊猫。无奈中，我又插言，不仅是熊猫啊，马赛克拼我们的国旗也很简单啊，这一提醒可好，我们的孩子们毫不犹豫推翻了尚在筹备中的熊猫图，个个转向拼国旗。当时的我觉得很无奈，这就是我们长期以往训练出来的孩子，教条，整齐，划一。所以，我觉得我理想中的课堂一定要有一个轻松自由的情境，鼓励孩子，训练孩子有相对发散并且独立的思维，能最大限度地激发孩子们的求知欲，并且能调动他们的各种能力。尽量能告别传统课堂的沉寂，课上应该有疑问，有沉思、有赞许、有笑声、还有争辩。因为争辩是思维最好的触媒剂，在课堂上我们能见到学生为了某一个问题而争得面红耳赤、辩得不可开交。他们在争辩与交流的过程中，学会倾听、接纳与评析。我们在课堂上应该对学生少一点训斥，少一点修正，还孩子们一个张扬的个性。

二、本真的课堂，要实现师生真正意义上的幸福。吴淑婷（市小学语文学科教学能手，小学高级教师）：特级教师孙剑峰说过：“鞋中进了一粒沙子，只是路不好走；课堂里一旦被掺进一粒沙子，受折磨最久的恐怕是孩子的灵魂。”本真的课堂就是为了不让课堂掺进沙子，让学生在课堂中享受到生活的乐趣，让学生的灵魂得到净化、得到升华。

蔡绪稳（市小学语文学科带头人，中学高级教师，教科所所长）：教育的真义是使人幸福。不仅包括学生的，也包括老师的。那么，从事教育工作的教师在自身的职业活动中对幸福的体验如何，我们应该如何真正的享受教育人生，领悟职业使命的真谛，引领学生走向幸福人生，这也正是本真课堂最终的目标。

嘉宾点评：

袁中华（特邀嘉宾，广东省东莞市教研室主任）：这次到江苏省盐城市第一小学学习取经，不仅看到了美丽大气的校园，而且感受到这里一切都体现“以人为本”的教育思想。今天的教科研沙龙，老师们都抢着发言，看得出大家都在扎扎实实做研究。我谈两点本人对本真课堂的理解：

一、追寻本真课堂，首先要实现“六大解放”。陶行知提出了“六大解放”：解放学生的头脑，解放儿童的双手，解放儿童的眼睛，解放学生的嘴，解放学生的空间，解放学生的时间。在这里得到充分体现，这里的学生能说，课堂上学生的学习积极性极高，学生眼界开阔，富有创造力。“本真”课堂，要充分发挥学生的天性，让学生敢想、敢说、敢做，有时间去想、去说、去做。学生在这样一个自然朴实的环境中得到成长的快乐，真知、真情和童趣就一定会在校园里荡漾。

二、追寻本真课堂，要做到“和谐发展”。我在五年前就和张斌校长认识，那时就觉得张校长具有一种朴实从容的人格魅力，这样的校长，带出来的学校和老师、学生又是什么样的呢？一直想探个究竟。今天终于有机会看到这里的一切，既惊叹，又在情理之中。课堂上感受到学生真的很幸福。语文课上老师带着甜甜的笑走到学生中间，手轻轻抚摸学生的头，一句句称赞让学生沉浸在学习的乐趣之中。数学课上，老师充满智慧的教学点拨，让学生在动手实践中享受到学习的快乐。体育课上，用学生最喜爱的火炬接力的游戏，训练学生的团队意识。所有这一切，都让我们真实的感受到一小深厚的办学底蕴。没有过多的压抑，老师们的生命在追求中得到升华。追寻本真课堂，就一定要实现师与生、人与校和谐发展，这样才能做到天人合一，心境愉悦，实现人生的价值。

（左海电

蔡绪稳

盐城市第一小学）

第三篇：勤奋工作 享受快乐

勤奋工作 享受快乐 ——2010-2011学第二学期个人工作总结

姓名：许瑞明

勤奋工作 享受快乐

——2010-2011第二学期个人工作总结

肥城市老城街道办事处杨庄社区学校 许瑞明

伴随着“省级示范县”达标验收工作的胜利结束，风风火火的一学期又即将结束。闭目细思，我们困惑过，犹豫过，紧张过，兴奋过，求索 过，努力过，有失误的懊恼，更有成功的喜悦！为使下学期减少失误，增加成功。特作简要总结，以期再创佳绩。

一、不断学习，增强综合素质

积极参加各级领导组织开展的各种政治学习和业务学习活动，极大地增强了自身综合素质。坚持利用业余时间自学政治、业务理论，有利的指导了工作实践。

一个学期以来，写学习笔记近三万字，撰写教育教学论文十余篇。

二、科学教研，重塑教师形象

我受领导重托，本学期任二、三、五、六年级校本课程专职教师。在既无教材，又无模式模仿的恶劣条件下，没有被困难所吓倒，也从来没有以年龄长、教龄长自居，而是潜心钻研，虚心向同行请教，积极参加教研活动科学教研。组织主编了杨庄社区学校《校本课程》教师用书《写规范字》，解决了无教材的问题。

在教学实施过程中，所选例字都是《语文》教材的生字，与语文教学同步，得到了广大师生的好评。特别是语文教师给予了大力的支持和高度的评价。

在办事处小学教研室组织开展的《小学教师教学大比武》活动中，主讲的《“口”部的写法》，要点明确，声情并茂，紧扣教材，得到了同行的一致好评。我本人也收获颇多。

三、团结协作，享受工作的乐

在李兴涛校长的领导下，有杜锋校长的具体指导，全体《校本课程》编委会成员团结协作，主编印制了《教师硬笔作品集》、《学生硬笔作品集》、《小学生写字（三年级用）》、《小学生写字（四年级用）》四本书，对写字教学起到了巨大的推动作用。

六一儿童节暨我校第四届艺术节期间，成功的举办了《师生书法作品展览》，并有部分学生现场展示，效果也是意想不到！明显的感觉到围观的小学生很多都被激发出了学习书法的热情。一位年长的家长观后说，孩子们在这里这样的学习生活，我们放心！

值此庆祝建党90周年之际，我们又组织广大师生积极参加了办事处教工站组织开展的《庆祝建党90周年书画展》共上缴作品21幅，得到了领导的表扬。

四、不懈努力，再创科研佳绩

细想起来，还有很多失误和缺憾，我要坚持不懈，团结一切可以团结的力量，不断提高教育科研的理论水平，再创科研佳绩。2011、6、29

第四篇：快乐起舞的教学追寻

快乐起舞的教学追寻

王新果

还在上学时，魏书生老师的名字便如雷灌耳，魏书生是中国教育界的一个奇迹！对魏书生老师我是崇拜的：这源于我对教育问题的笼统和无奈，而魏书生老师却是那么的从容、清晰和深刻。我希望学习魏书生，希望在反复的洗涤、品味后，能得到一点营养，为自己的教学寻找一点方法和思想。带着对魏书生老师的敬佩，暑假里我拜读了他的《教学工作漫谈》，这本书全面阐述了魏老师的教学工作经验，蕴涵深刻的哲理。闪耀智慧的光芒，令人心悦诚服。这本书让我受益匪浅，魏老师的形象在我的心中根植的很深很深。原来要做一名让学生敬佩的好老师，很难很难。掩卷深思，我到底从名师身上学到了什么？ 他的经历和我这个初出茅庐的小辈可以说是大相径庭，而他的教学方法也可以称得上极为新颖大胆，他学期之初即进行期末考试，一学期的教材他用30多课时就讲完了；他不批作业，不改作文，但他的学生在升学成绩却能比重点中学平均高7、8分……他到底又为什么能取得这么好的效果呢？细细想来，便是快乐两字，贯穿于他的教学、育人、修身和管理的始终。我们都深知现实给了我们一副繁重的枷锁，这是无从改变的，可在魏老师的书里却传授给了我们虽然身带枷锁，依然快乐起舞的方法，着实获益良多。

和魏老师一样，我也是一名语文老师，读罢全书，却还是感受到了他的与众不同，甚至可以说是个“神人”，他没有那么多时间放在语文教学，可是教出来的成绩却遥遥领先，他有自己的一套方法，因人而异地培养学生。引导学生画知识树，自学教材，作文放手给学生互批，作业学生自己留，考试学生出题评卷。既培养了学生的能力，也解放了自己。他让学生充分发表自己的意见，把学习的主动权完全还给学生，让学生感到被信任、被尊重，学生有了自信，学起来主动，老师指挥起来自然也轻松。

也许有人说以上的事例并不一定人人受用，但他书中写的课堂教学的步骤和技巧可以说也令我们受益匪浅。几年来，也会遇到这样的问题，拿到一个文本，自己进去了，讲得声请并茂，口沫横飞，但学生不领情，课堂冷场，教师与学生没有发生情感上的共鸣。该如何调动学生，让学生和教师一起共鸣，激发学生的内在情感，令我颇感棘手。看了魏老师的著作后，我明白了只有吃透教材，精心合理地设计教学问题，学生才可能在你的引导之下进入角色，调动起学习的积极性。这就要求教师平时加强学习，特别是文学知识的积累及妥当处理临时问题的方法手段，也就是教师要有临场发挥的能力与大智慧。只有这样，才能使学生的思维紧跟教师的思维走，在教师的思维上有所发展，深化。他的神功里其实就包含着一个非常朴素的哲学思想，即从实际出发，做实事，求实效，这也是他语文教学成功的有力保证。方法对了，自然教师和学生都能乐得其中。

（2）给我感受最深的是他对犯错误的学生的“惩罚”。“犯错误，写说明书”、“犯错误，写心理病历”、“犯错误，唱歌”、“犯错误，做好事”，连着举了四个对于犯错学生的纠正方法，特别是那些说明书还要求学生使用心理描写的表达方法，写出自己内心最真实的感受，这样就让学生扫清了自己的心理负担，不会产生由惩罚而带来的负面心理。是啊，我们要帮孩子纠正错误，惩罚孩子都要建立在爱孩子的基础上，更何况使用有利于学生学习的方式，既罚了学生又能在学习上有所提高。这些新式的“招”，都是建立在保护孩子的自尊，有利于孩子发展的前提下。大家瞧一瞧，这种快乐起舞的方法多精彩！

（3）魏书生认为：教师的职业是要让教师自己和学生同时享受快乐。育人的一个重要内容，就是改变人的苦乐观。心情好了，就会认为自己的工作有价值，就会觉得工作在这个岗位上是一件无比光荣和自豪的事情。我们无法在空间上、时间上选择，但我们能选择一个乐观进取的自我。我们活在这一时代，就要看到这一时代的明亮处，而不是阴暗处。这样你一辈子都活在好时光中。.0

魏书生日记里写道：“改变自我，天高地阔；埋怨环境，天昏地暗。与其将希望寄托在客观条件的改变上，不如将希望寄托于挖掘自身潜能上。”魏老师在生活和工作中，也总是选择积极角色进入生活，正因为他能变换角度思考问题，选择积极的角色进入生活，所以他才能成为一个成功者。

正像魏老师书中写的那样：“埋怨环境不好，常常是我们自己不好；埋怨别人太狭隘，常常是我们自己不豁达；埋怨天气太恶劣，常常是我们抵抗力太弱；埋怨学生难教育，常常是我们自己方法少。”生活中不是缺少欢乐，而是我们缺少发现欢乐的能力，既然环境无可改变，那就改变自己的德行修为，去适应环境。人的一生不可能一帆风顺，而很多时候，我们往往是在自寻烦恼，杞人忧天，被自己精神枷锁所束缚。这时候，我们要做的是学会适应环境，学会开朗乐观、积极进取，勇敢面对。

读着魏老师的文字，我被激励着，从书中我知道，无论是教学、育人还是修身，无论是对自己还是对学生，枷锁虽无从改变，但心态可以积极起来。哪怕身带枷锁，依然快乐起舞，让生命在对教育事业的追寻中，更加精彩！

第五篇：遨游书海享受快乐

遨游书海享受快乐

我是一名语文老师，我在语文教学过程中，曾遇到这样的情况：问到课文作者的有关情况，同学们一无所知，问到与课文内容相关的作品，更是一篇茫然，孩子们爱看的是连环画、漫画，当然还有电视，他们熟悉的是“喜洋洋”“奥特曼”，却不知道老舍还有哪些作品，中国古代的历史文化有些什么，分不清天文、地理、历史„„

细究原因，我想是阅读面太过狭窄所至。“语文学习，三分靠课内，七分靠课外。”是啊，我们仔细算一算，每学期学生才阅读二三十篇文章，一年也不过五六十篇，即使篇篇读得滚瓜烂熟，所得又有多少？

在这些年的课程改革中，我校，充分利用馆藏资源，在学生中开展了形式多样、丰富多彩的读书、用书活动以及有效的导读工作，引导学生走进阅读的空天阔海，让他们在书中与高尚交流，与智慧撞击，从而打下厚重的文学素养和人文素养，使他们增智、明理，学做人。让学生阅读经典作品，感悟人生。通过开展读书活动，在校园内营造出积极向上、清新高雅、健康文明的文化氛围。课外阅读为孩子们打开一扇扇窗，开启一道道门，丰富他们的知识，开阔他们的视野，活跃他们的思维，陶冶他们的情操，真正使他们体验到：我读书，我快乐！现在就结合这节课的设计理念与做法来说说我对课外阅读指导课的粗浅的认识。

一、阅读主题设计理念

学生应“学会正确、自主地选择阅读材料，读好书，读整本书，丰富自己的精神世界，提高文化品位。”我将这节阅读指导课定位于“学会阅读，阅读经典，感悟人生”，希望通过本节课的学习，让学生掌握基本的阅读方法，养成良好的阅读习惯，品味经典文化的魅力。

二、教学环节设计理念

（一）读书要有选择

小学生年龄小，阅历浅，选择读物时往往带有盲目性、随意性，这样就不能提高阅读的质量。因此，教师不能放任自流，而要有意识地指导学生选择适合于自己的优秀课外读物。因此在上课初我设计了这样一个环节：了解学生都爱读那些书。与学生进行了谈话交流，简单的了解了学生的课外阅读情况，并强调指出：恰当地选择阅读书籍，才能使自己受益终身。希望学生明白：书籍除了丰富的知识外，最重要的是让心灵和思想得到成长。

（二）读书要讲方法

我非常欣赏一句话，就是：“课内精耕细作，课外跃马平川。”因此在本节阅读指导课上，我力求要抓住要点，传授方法，并引导学生由课内向课外延伸，进行有计划的大范围阅读,希望真正收获实效，达到课内得法，课外活用。

怎样读好每一个故事，让学生在阅读中读中增知，读中悟理，有所收获呢，这可以说是每节阅读课上要解决的重点内容。不同的书籍，运用不同的方法来读。针对《中华上下五千年》这本历史故事类书籍，我给学生提炼出的读书方法是以诗歌的形式出现的，“文章内容应理解，读书感受能标注，好词佳句常积累，历史知识要记牢。”总之，伴随着思考的读书，才能真正收到实效。让学生在阅读中记清所读书籍的书名、主要内容、相关知识，摘录重要词、句、段，写出自己的感悟、收获，这样把读书和生活结合起来。

任何一本课外读物，对于小学生来说，都不需要面面俱到，只字不漏地阅读。这就需要相应的阅读方法，来读好整本书。想要形成这样的阅读能力，非一朝一夕能做到的。

（三）读书要成习惯

新教育实验的倡导者朱永新教授也曾说过：“理想的教育应该重视让学生与书本为友，与大师对话，在人类优秀文化遗产中净化自己的灵魂，升华自己的人格。实施有效的人文教育，一定要让学生养成热爱读书的习惯。”

可见书籍除了丰富的知识外，最重要的是让心灵和思想得到成长，从而培养学生的人文素养。可以这样说，一个人的阅读史就是他的精神发育史。发动学生创造性地开展读书活动，努力创设浓郁的阅读氛围，激发学生的学习兴趣，引导学生亲近书本，喜爱读书，学会读书，养成热爱书籍，博览群书的好习惯，这才是我们课外阅读指导课开设的真正目的所在。

（四）爱上阅读

我一直在思考：如果一个孩子热爱读书，那么他一定会从书本中得到心灵的慰藉，寻找生活的榜样，净化自己的心灵。如果通过阅读活动的开展，使每个学生喜欢好书，学会读书，通过读书反省自我、提升自我，成为一个有修养的人，这不就是我们每一个教育者一直孜孜以求的人文教育的内涵吗？

因此在这节课即将结束之时，我送给学生一首诗歌，希望学生爱上阅读。

三、反思得失

由于我个人的局限性，又由于这本书的版本非常多，所以，在学生自主阅读时，教师没有提出更具体的阅读要求，可能使学生自主阅读时缺少明确的阅读指向，形式上仅仅停留在读故事、概述故事内容、写批注、想读后感这一简单的层面，而没有上升到更高的高度。我设想，如果在这节课的基础上，再进行阅读指导的话，就可以对学生提出更高的要求，如：作品的文学价值、人物形象分析、优美句段的赏析等。

但如果说这节课有没有什么收获？答案是肯定的。学生的收获多，教师的收获也多。

先说学生吧。如果说课堂上的收获是一份，那么课后的收获就会有十份，甚至更多。他们不仅系统了解了读书的方法，更由于教师的引导，形成的良好的阅读兴趣，会将这本《中华上下五千年》坚持读完，作出许多读书笔记，写出一篇篇有价值的读后感。

再说教师本人的收获吧。为上好这节阅读课，我不仅查阅了许多资料，学到了许多阅读课的指导方法，而且利用课余时间阅读了《中华上下五千年》这本书，学到了许多知识。真是亦教亦学、教学相长啊！

课外阅读扩展了学生的视野，提升了学生的语文素养。同学们在课外阅读活动中广泛而大量的吸收各种知识，知识面宽了。同时，大量的阅读也促进了学生对祖国语言文字的领悟和运用能力，提升了学生的语文素养。

书香飘溢，人文教育，学校一定有内涵，有发展。

敏而好学，与书相伴，人生一定有质量，有生机；

我们会一直沿着这条路行动着，反思着，不断前行！

童话总是通过有趣、离奇的故事反映生活，揭示某种道理，对儿童进行多方面的教育。在阅读时，外貌要通过对童话中人物形象的具体分析去领悟做人或生活的道理。《小青石》一文，揭示把小青石当作人来写，让它会说、会想、有感情，通过小青石的变化，思想的转变，说明了一个深刻的做人道理——为大众服务的生活才是最有意义的。