和谐校园

第一篇：和谐校园

尊敬的老师、亲爱的同学们：大家好！

我今天讲话的题目是《和谐校园需要你我他》。

怎样才能使我们小学生的文明礼仪洋溢在美丽的校园里呢？

首先，我们小学生的着装要得体，符合学生身份，体现出新世纪学生篷勃向上的风采，因为仪表、仪容、仪态可以让人一看便知道你的修养。特别在升旗仪式的时候，最为庄严。我们一定要穿好校服，佩戴好红领巾。国旗下的我们一定要严肃认真、精神饱满、高唱国歌，不乱动不吵闹。

其次，对老师和同学讲文明，懂礼仪。上课不要随意扰乱老师的教学秩序，下课后的休息时间，不随地吐痰、乱扔纸屑、不拿粉笔头玩、见老师和客人要用普通话主动问好。我们还应该爱护花草树木和一切设施，不穿越绿化带，爱护清洁卫生，服从老师管理和接受值周学生的批评劝阻。受到老师的帮助，应主动说谢谢。同学之间也离不开礼仪，它就像润滑油，如果同学之间有矛盾，多进行自我反省。如果我们总是埋怨同学的“不拘小节”，而我们自己又往往懒得去理那些“小节”，这就错了。我们一定要互相理解、宽容待人，培养协作精神，这样使班级更团结、友谊更深厚。

再次，我们离开校园，一定也要把文明礼仪带到那里。当我们乘坐公共汽车的时候，不要为了能抢到座位而沾沾自喜，甚至挤到、踩到别人的时候从不屑于说对不起。我们一定要做到，见了老人和抱小孩的，一定要主动让座；麻烦了别人一定要说一声“对不起”。另外，管好自己的嘴，不随地吐痰、乱吐口香糖；管好自己的手和腿，不在文物上乱写乱涂，不踩踏草坪。

文明礼仪，离不开你我他；和谐社会，离不开你我他。中国是5000年文明史的“礼仪之邦”，我们是祖国大家庭的一员，祖国是个大花园，你我他，便是其中的一份子。相信自己，我们一定能行。我们将挑起传承礼仪的使命，无负于未来，无负于这教育我们的美丽校园。

第二篇：和谐~~~校园

爱校如家

伟大的文学家奥夫斯坦曾经说过：“个人的品德远远比个人的成就来得重要。”是啊！像我们这些学生，“爱校如家”这四个字，甚至可以和成绩相提并论了。不爱学校，不把学校当成自己的家，难道这样的学生会是好学生？ 学校和家虽有不同之处，但相同之处甚多。学校里的教室，就好比自己的小房间，乱了要整理，脏了要“洗浴”；学校里的学生，就好比自己的家人，亲密无间，或互相嬉闹，或倾吐心事；学校里的操场，就好比自己的小庭院，有了垃圾，就随手捡起来。学校里的公共设施，好比家里的家具要懂得爱护；学校里的……说到这里，同学们不禁会问：“我们到底要怎样爱校如家呢？”别着急，我细细地告诉你们！

首先，我们得先学会爱护学校的公共设备。如：班级里的桌椅不要乱刻划；粉笔不要当玩具来玩；黑板不要随意乱涂、乱画；水龙头、电灯、电风扇不要忘了随手关好；除了班级这些设备要爱护之外，其他的公共设施也要爱惜。如：学校的塑胶跑道、操场；还有学校综合楼后面的体育设备等……

其次，我们要注意学校的卫生环境。自己班级里的卫生区，要打扫得干干净净；窗子要擦得油光滑亮；门要拭得一尘不染；桌椅要排得整整齐齐；班级之外的卫生，我们应当注意，除了不乱扔垃圾之外，看到要垃圾主动捡起来。最后，对待老师要像对待家里的长辈一样，尊重他们、听他们的话，做一个好学生。对待同学要像对待自己的家人一样，和谐相处，不会因为一点儿小矛盾而大吵大闹，而是心平气和地坐下来沟通、谈心，互诉自己的想法。然后再一起商量解决的方法。

同学们，行动起来吧！让我们一起做学校的小主人。让和谐的“家风”在校园中飞扬吧！

第三篇：和谐校园

和谐校园，你我他

尊敬的老师、亲爱的同学们：

大家好！

今天，我带大家到我们的校园里去走一走，看一看。我们的校园绿草成荫，芳草菲菲，到处充满了欢声笑语。

这笑声像一朵朵小花，点缀着和谐的校园生活。听，校园广播里正在播放我们班获得普通话朗读比赛第一名的好消息，同学们高兴地手舞足蹈，脸上充满了胜利的喜悦。那可是十二名同学利用课余时间认真排练，努力付出的结果啊！

看，写字课上同学们正认认真真地练习着毛笔字，教室里鸦雀无声。“啊”！发出声音的是前排的张阳，同学们不约而同地把目光投向了他。原来，他不小心把一滴墨汁溅到了同桌苗迪迪的白衬衫上。看着新买的白衬衫染黑了，苗迪迪的脸涨得通红。看来一场“世界大战”就要爆发了。就在此时，只听张阳小声地说：“对不起，我不是故意的，原谅我好吗？”看着他那诚恳的眼睛，苗迪迪脸上露出了笑容，温柔地说：“没关系，以后注意点就行了。”就这样，一句简简单单的对不起，一个浅浅的微笑，让一场同学之间的矛盾化为无形了。这就是文明礼仪的魅力。

快听，操场上传来了同学们的欢呼声，原来是我们班和5.3班的男生在进行拔河比赛。老师一声哨响，比赛开始了。在啦啦队的加油鼓劲声中，选手们互不相让，力争压倒对方，参赛选手个个紧握拔河绳，双脚蹬地，脸涨得通红，使出了浑身的力气。标志带像只倔强的小牛，在界线区内来回的跳跃。场外的加油声更是此起彼伏。唉！可惜我们班输了，选手们一个个像多米诺骨牌一们接连倒下。谁知，这时胜利者向我们走来，他们伸出友谊之手，拉起我班选手，面带微笑的说：“输赢并不重要，珍贵的是我们之间的友谊。”

爽朗的笑声回荡在美丽的校园里，阳光的脸上挂满了灿烂的笑容，这真是：

美丽生活，漾笑声，和谐校园，你我他。

普连集镇中心小学

刘

聪

辅导老师

王军洪

第四篇：和谐校园

和谐校园

尊敬的老师、同学们：

大家好！

有啥好嘞，没有我好啥，咱样嘞，因为，我上台讲搞子好撒！

哎呀，忘了自我介绍了！

我呀，家穷人丑，一米六九，中专文化，农村户口，破屋三间，薄田一亩！来到此校，只为生存。

生存环境的理想，状态，那就是和谐。和谐生活中的点点滴滴，和谐校园的每一个角落。

和谐是一种美，能使校园更好的发展，给校园添加一种环境之美。和谐是人与人、人与自然之间的一种默契。和谐的含义是：公平正义、诚信友爱、充满活力。人与自然、人与人、人与社会和谐相处。

我们应该学会包容，包容别人的过失，包容人与人之间小小的磨擦，要把关爱传递下去，人与人之间才会和谐相处。和谐的校园是由我们同学之间互相帮助、互相团结、互相关爱构建起来的。同学之间不仅要互帮互助，而且要创造一个美好和谐的校园，并让我们共同合作去创造美好的环境，有利于增长同学们之间的人际关系，同时也多一份友谊。

我们每个同学都拥有不同的智慧和潜能，只要我们同心协力共同努力去开展、去创造，就能为校园添加一份和谐的色彩！

和谐的校园有利于我们的学习，所以创建和谐校园就会有很好的学习气氛，有了这种学习的气氛，才能让同学们安心地去学习，让自己的学习生活充满了活力，也让我们饱读了书香的味道，我们在这和谐的校园里不仅可以饱读诗书，而且可以懂得人生中的和谐之美，也可以让学习和生活充满活力。在校园里面不会寂寞，不会孤独，在有气氛地学习中让知识充实我们的生活！

同学们，让我们一起行动起来吧！

谢谢大家，我的演讲完毕！

2009年10月18日

湖北省实验技校中专 陈圣旋

第五篇：和谐校园

对教育来讲,创建一个和谐的校园是实现“和谐社会”非常重要的一部分。只有和谐的校园才能为所有师生个性的张扬，“人”的成长提供平等、民主、团结的环境。也只有在这样一个环境中，才能让和谐来净化每个师生的身心健康发展，促进每个师生在原有的基础上全面和谐地发展。

那么如何创建和谐的校园人际关系呢？人本主义教育思想为我们提供了基本的理论支撑。人本主义教育是西方现代教育中比较重要的一种教育思想，也是一种强调以自我为核心，强调人的“自我实现”的教育理论。人本主义者追求的教育目标，不是知识渊博的人，而是具有独立判断、具有独特个性的人；他们对师生的社会化远没有对师生的个性化重视；他们的教育目的体现着个人本位论思想。这种思想与我们教育改革所倡导的培养高素质创新人才的教育目标十分契合，对我国教育改革，尤其是针对应试教育的改革有重要意义。在具体的校园管理中，运用人本主义教育思想，创建和谐的校园，也是十分有效的。

所谓和谐就是：“配合的适当匀称”。在一个校园中，配合的适当，包括干群关系的配合，教师间的配合，师生间的配合，学生间的配合。只有实现这四者的配合得当，才能真正构建和谐的校园人际关系。

一、以人为本，构建和谐的干群关系

学校的本质是什么？传统的回答历来都是两个字：组织。萨乔万尼认为，这是一个错误的命题，因为知识生产和育人的特征决定了学校在本质上是一个学习共同体，而组织与学习共同体的领导着眼点和测重点都是不同的。“在组织中成员间的关系是由他人构建筑的，而且这种关系已被编入种种等级、角色及角色要求的体系中。在共同体中，成员拥有一种与他人具有相同意向的社会生活。„„组织的控制依赖于外在控制。而共同体内的控制则更多的依靠规范、目的、价值观、专业精神、团队精神以及成员间自然而然的互依性。共同体更多的聚焦于成员的以及对组织的承诺、责任和义务，”组织与共同体的不同，道出了学校的特殊性，不是一般的组织，而是以价值观、情操及信念为中心来界定的学习共同体。在学习共同体内，有一组共同的规范以及处事的方法，共同为师生的福祉奋斗。把学校建成学习共同体，不仅要改变对学校的观念，还要改变学校中的人际关系：由权力的掌控转变成权力的共享，由未经分化的角色与责任转向多元且重叠的角色与责任，由平行的、分割的工作转向共享的问题解决支持以及决策。要实现这一转变，领导者必须从交易型领导向转换型领导转变。

“交易型领导”和“转换型领导”的概念最初出自伯恩斯的《领导》一书，交易型领导是基于机器的隐喻，转换型领导是基于有机体或大脑的隐喻，转换型领导的概念提出之后，成为20世纪80年代以来学者们的共识。它强调个性与自我更新，极力保证有一个实现合作目标的背景，分享权力，分担责任，注重专业发展，通过组织成员间订立愿景、加强沟通、相互信任、共享价值观来提升组织目标和成员能力。领导者与追随者之间相互作用并相互转化，转换型领导正是教育、学校所需要的。为此，学校领导者必须降低身份，广开言路，要以一个普通职工的身份，与职工一起共商学校发展大计，通过教代会、民主生活会等各种形式广泛征求意见和建议，在此基础上，积极推进民主决策、科学管理、民主管理、依法管理。以人本管理的理念，关心教师生活，关注教师生命的存在，调节教师情感，关注教师心理健康，尊重教师个性，促进教师专业发展、事业成功，丰富教师精神世界，提升生命价值。努力构建学校神态家园，让教师成为家园中的生命主体。千方百计创造条件，来增强教师们的和谐感、成功感和幸福感。让每一个职工深知，学校的发展与自身的发展息息相关，为实现双赢积极参政议政、出谋划策，发扬团结合作精神。同时，为每一个教师的发展真正提供平台，为每一个教师个性特长的充分发挥创造和谐的空间，让发展成为每一个教师的第一需要，并给予大力支持，帮助实现其目标，挖掘其最大的人生价值，使其享受成就感，积极为教师的发展摆渡。从而促进和谐的干群关系，加快学校及师生的进一步发展。

二、以人为本，构建和谐的同事关系

学生是主体，教师同样是主体。在学校管理中，任何忽视科任教师教育功能的看法都是错误的。一个学校的校风、学风的好坏，教学质量能否提高，与有没有一个团结而又乐于奉献的科任教师队伍是密切相关的。而一个和谐的校园更离不开科任教师之间的团结协作。

首先，作为校领导者必须统缆全局，在民主、科学决策的基础上，为学校的发展制定科学的规划和目标，科任教师的工作必须服从和服务于学校的发展。校领导应该艺术性的做好科任教师的工作，使每一位科任教师产生归属感，真正地把自己当成学校不可缺少的一员，让努力工作成为每个教师自我发展的自觉行动，成为实现自我人生价值的最好方法，成为生活中最重要的组成部分，从而统一思想，为最大限度的实现共同的利益而奋斗。只有这样，才能形成团结、合作、互助、互爱的团队精神，成为和谐的同事关系。从而立足于学校发展的整体，服从服务于学校发展的需要，同时也促进自身更大的发展。

其次，校长必须有效地化解科任教师之间的矛盾，不能因为想息事宁人而对矛盾视而不见，更不能为了安抚一个教师而对另一个教师评头论足。一般来说，科任教师之间，问题比较多的就是课时的安排和作业的布置了。对课时的安排，要求教导处组织科任教师，尽可能的充分讨论，统一意见，拿出具体的方案，使各学科的生听证会，达成科学而又灵活的办法，根据不同学科，科任教师结合班级实际，合理安排当天的作业时间和作业量。

三、以人为本，构建和谐的师生关系

人本主义的教师观认为，“教师角色应当有别于传统教师，他并不重视认知的，也不握有‘正确答案’，他不过是一位愿意帮助学生探索可能答案的人，教师就应如同罗杰斯所描述的那样，他应是一位‘促进者’。教师的任务是对学生发展的‘促进’，而不是传统教育中对学生的‘训练’或‘教导’。教师只是学生学习的促进者、鼓励者和帮助者。”按照人本主义的教育观点，如果科任教师不能保持与学生之间的良好关系，要成为学生的促进者、鼓励者和帮助者是不可想象的。在构建和谐的师生关系中，班主任起着关键性的作用，因此，班主任要积极主动地去协调科任教师与学生的关系。

由于科任教师与学生交往多限于课堂，这就使得科任教师与学生之间建立的情感联系比较单一。班主任应该从培养感情这个角度出发，从相互理解、相互尊重两个方面，协调任科教师与学生建立良好、和谐的师生关系。

1、班主任要及时、主动地与科任教师交流本班情况，使科任教师及时掌握班级情况。

我们与科任老师交流时发现，很多老师对班级的基本情况还不很清楚，对学生也了解不多，在这种情况下，就很难有针对性地调整教学方法、手段，以适应学生的需要。往往也是在这种情形下，由于老师和学生都互相缺乏了解，所以很容易出现矛盾。班主任要利用各种机会，把班上的基本情况对所有的任课老师做比较详细的介绍。如全班总的学习情况，班干部配备，突出学生的表现等等，尤其是那些有突出个性，或者说问题比较大的学生，让科任老师对所教班级有大概的了解。各学科的课代表召集起来，定期作培训。让所有的课代表清楚，他们的任务不仅仅是交作业那么简单，而是要充当班级与科任老师之间的桥梁，要积极主动地与科任老师联系，反馈同学的意见给科任老师，同时也要做好同学的工作。此外，班主任要利用各种正式或非正式的场合，经常性地与科任老师交换意见，了解学生上课的表现及学习的动向，认真听取科任教师对学生有关情况的反映和对本班工作的建议、意见。

2、要让学生了解教师，在学生之间树立和维护科任教师的威信。

班主任要想方设法设计一些师生交流的和谐的情景，促使学生了解支持老师，从而树立老师的威信。如：组织一场“我们的老师”等的主题班会，邀请科任教师参加，首先科任教师和班主任结合自身的经历，把一个老师期望学生成才的良苦用心和种种不易做个介绍。然后让学生谈谈他们身边的、眼中的老师和自己所希望的老师，引导他们自己的父母、亲戚与老师作比较，感触做老师的不易。最后，由班主任总结：我们的老师们，为了大家付出了那么多，我们应该怎么来回报老师？我们要怎样从自身做起，努力创造一个良好的学习和课堂教学的环境？要怎样尊重、信任和支持我们的老师？要怎样认真听讲，配合教师共同完成教学任务，促使自身获得更好的发展？通过类似主题班会，学生与任课教师的关系就会融洽得多。

3、班主任还要注意妥善处理学生与任课教师的矛盾。既要维护科任教师的威信，也要让学生心服口服，防止产生怨恨与隔膜。

科任教师与学生之间的矛盾比较复杂，有时可能完全是学生的错误引起的，有时也可能是由于教师的教学、教育方式不当而导致的。不管是那一种情况，班主任都不应该不分青红皂白一味压制学生，但也不能为了讨好学生而公开批评教师或背后议论科任教师。而是要从多方面了解事实情况，了解矛盾产生的原因，找到问题的突破口再开展工作。主要可以从以下两个方面来处理：

一方面，如果是科任教师的问题，班主任可以先代表任课教师向学生道歉，让学生能心平气和地与班主任交谈，然后在分析科任教师这样做的原因与目的，最后让学生分析自己在这件事中处理的方法是否正确，这样学生也比较易于接受。

另一方面，若完全是由学生错误引起的，班主任可先冷处理一两节课，在谈话过程中先挖掘一些学生的优点进行表扬，说说其他教师对他的看法及评价，尤其是与他发生矛盾的教师对他以往肯定的评价，然后才让他自己找找自己的错误。这样学生不但会认识到自己错误之处，而且会有所行动去改正它。

此外，感情的沟通也很重要，班主任要利用各种机会，增加学生与科任教师之间的感情。比如，各种班级活动邀请科任教师参加等等，通过活动来提供科任教师与学生交流的机会，从而增加科任教师的班级认同感，促进和谐的师生关系。

四、以人为本，构建和谐的同学关系

在人的一生中，同学之间的情感是很难忘记的，特别是有着深厚情义的同学，终身回忆起来总是那么亲切。在人生的征途上，不管遇到什么困难和挫折，总会有同学伸出援助之手，与你分担困难，与你共享快乐，由此看来，构建和谐的同学关系是很重要的。同学之间深厚的友谊，主要来自于班级，班主任要创设各种有利于学生相互交流、合作、互助的情境。

1、班主任要发扬民主，结合实际科学的制定班级的奋斗目标

没有奋斗目标的班级，要让学生成才是很难想象的，所以制定科学的班级奋斗目标致关重要。班主任要结合班级实际和时代发展要求，组织学生共同探讨科学的经过努力可以实现的近期奋斗目标和远期奋斗目标。并引导、督促、激励为实现目标而努力奋斗。同时，为每一个学生个性特长的充分发挥创设舞台，学会利用同学力量促使自己全面更好的发展的方法，让发展成为每个学生的自觉行动。

2、不断提高班级成员的情商，提高交流能力

情商与遗传无直接关系，不受先天的局限，主要是通过后天有意识的教育和培养而获得，并可以从根本上提高对个人情绪进行成熟调节的能力。提高个人情商，要不断帮助和教育学生：（1）建立乐观的生活态度。不悲观厌世、不怨天尤人，不因受挫折而一蹶不振，处事坦然，自信自立自强，对生活对未来充满信心。（2）及时化解心理困扰，一旦发现自己存在心理健康问题应及时寻找解决的方法，如向自己的同学、班主任或信任的老师倾诉，听取他们的意见和建议等。（3）应该做到宽以待人，有博爱的情怀，能包容他人的缺点和个性；严以律己，要增强自律力，凡是都能冷静思考，不凭一时的情感冲动而鲁莽行事。

3、倡导团队精神，树立合作理念

团结就是力量。如果班级的成员个个都很优秀，但缺乏合作精神，这样的班级同样毫无战斗力。班主任应教育学生团结友爱，有高度的主人翁精神，做班级的主人，要时时以集体的利用为重。在这一过程中，学生可以学会尊重、宽容和谅解他人，学会设身处地为他人着想；可以学会检查反省自己，妥善管制自己的情绪；还可以培养出领导他人与互相合作的能力和精神，提高其和谐的人际交往能力。

4、建立“学习型”班级，完善知识共享机制

学习型班级一方面不仅有利于形成具有良好班风和创造性的优秀班集体，提高班级对外界的适宜能力和竞争能力，而且反过来也能提高班级成员个人的水平和合作意识，加深同学间的情感。为此要不断完善学习机制，共享知识成果。鼓励学生自发组织一些班级活动来创造良好的学习气氛，如“一比一，一帮一”，按个人兴趣组成各种学习小组等活动培养学生互帮互助的学习精神和团结合作的团队意识，在竞争中共同进步，在班上真正形成一种比拼赶班的气氛。班主任还要善于利用各种机会在全班对学生的合作互助行为作出定性评价。并给予适当的表扬和奖励，促进学生成绩与友谊双丰收，真正建立和谐友爱的同学关系。

总之，人本主义尊重教育过程中所有“人”的因素，创建和谐校园人际关系需要我们全体师生的共同努力才能实现。

和谐是当今时代的主旋律，世界需要和谐，国家需要和谐，单位需要和谐，人与人之间更需要和谐。人是生产力中最重要的因素，一所学校实现人与人的和谐很重要，它是激发教育主体的创造性、积极性，提高教学质量的前提，常言道“和为贵”，“天时不如地利，地利不如人和”。可见学校构建一种校长与班子的和谐，班子与教师的和谐，教师与学生的和谐，学生与环境的和谐更显得尤为重要。现在，我就这几方面的做法与大家交流共勉。