一城实习论文（样例5）

第一篇：一城实习论文

由中信国安第一城国际会展中心引发的关于会议经济的思考“中信国安第一城”，坐落于京、津、冀交界的黄金地带----河北省香河经济技术开发区，第一城以会议展览为经营主业，集休闲度假、康体健身、美食购物、影视拍摄等多种功能于一体，成为目前国内规模最大的综合性国际会展中心。

一·特色决定优势

·区位优势 交通便利

第一城坐落于京、津、冀交界的黄金地带----河北省香河经济技术开发区，距北京市中心52公里、天津市中心70公里、首都机场60公里，北上15公里是京沈高速公路，西行20公里是京津塘高速公路，交通极为便利。随着城市化的发展，市镇交通建设日益完善，私家车与公有车辆普及度越来越高，因此，第一城比能够吸引很多北京天津地区的企业公司与个人团体驾车来此。

·设施豪华完备

第一城作为大型现代化国际会展中心，拥有大小会议厅(室)80余个，具备举办展览活动的室内面积达36400余平方米。其中有拥有六种语言同声翻译系统的国际报告厅，以及可容纳1000人的荷花厅，其中最华丽的会议室是八龙殿。

豪华的会议设施吸引国内外许多知名企业的会议和大型活动来次举办。如2004年11月，第二届国际金融论坛年会；2006年9月，第三届国际金融论坛年会；2007年12月, 第三次中美战略经济对话会议等。

此外一城还拥有六座风格各异的星级酒店，共有客房3000间(套)；风味餐厅18个；宏伟壮丽的金色大厅可以举办大型宴会、，金碧辉煌的佛教艺术博物院、景色怡人的高尔夫式草坪花园、大型康体中心、别具一格的海景康乐宫及大型购物中心，为游客提供了会后休闲的各种项目。·明清建筑 古色古香

作为国家4A级景区，第一城采用“缩地不缩景”的方式，复原了明清北京城“内九外七”的城垣风貌。周边5公里的空腹城墙、22座错落有致的城楼均按一比一的比例复原，外城东区为圆明胜景区，完美复原了圆明园中的七组景观，楼、台、亭、榭体现了中式皇家园林的风范；外城西区以王府、四合院为代表的古城春色区尽显六朝古都的宅府风貌。

古色古香的仿古建筑内部被赋予了现代化的功能，内外城的城墙段均为三到五星级的酒店，内城是灯光高尔夫球场，外城东区为圆明园景区，防建的圆明园七景是游客观光游览的好去处，西区京都宅府区是高级住宿区，专门接待国家领导跟外国友人。

二·劣势

·管理落后

第一城属于国企，管理体制比较落后，主要是人管而非制度管理，领导发话比制度管用一百倍。这相对于一些东南沿海先进的会议展览中心的现代化管理，相距甚远，也制约了企业的长远发展。例如，上海国际展览中心建成于1992年，凭借一流的经营理念及专业化的管理队伍，2003年，上海国际

展览中心有限公司、上海市国际展览有限公司与宁波新上海国际物业管理有限公司共同投资，成立了宁波国际会议展览中心管理有限公司，并受托于宁波市政府，正式经营宁波国际会议展览中心，提供以ISO9001为核心的全套管理输出。·旅游带动力较弱

第一城作为国家4A级景区，拥有非常有特色的明清皇家古建筑景观，然而第一城主要以会展为主旅游为辅，来此开会的游客人数远远大于纯粹来此游玩观光的游客人数，会展对一城的旅游业的带动效应较弱。会展与旅游的互动性可以更为充分地利用当地的旅游资源，全面地展示所在地的经济、文化和社会风貌，扩大对外的影响力和知名度，促进当地经济的繁荣与发展。如何将一城会议展览在京津地区的影响力与其现有优秀的旅游资源相结合，值得思考。

·盲目节约成本 人员素质差

会展业作为服务业的重要组成部分，有着自身的发展规律和运行规律，需要大量相关的专业人才。会展人才大致分为三类，第一类为核心型人才，主要是会展策划和运营管理人才，这类人才需要具备宏观把控能力、组织运营管理能力和创新精神，是会展业的核心人才；第二类为辅助型人才，主要包括场馆和展位设计、施工管理、会展宣传、物流、场馆物业管理等人才；第三类为支持型人才，包括翻译、接待服务等方面的人才。

在第一城我们见到的员工主要属于第三类人才，也就是服务人员。而且，在旺季，一城会从全国各地的院校招收实习生，一般实习生来此经过一周的培训就直接上岗，这些实习生水平稂莠不齐，有很多中专毕业就来了，专业素质非常低而且工作没有热情。一城的老员工大多是当地人，文化素质也不高，服务意识低，这样的员工组成根本无法接待大规模国际化高水平的团队，影响了第一城的会展品牌。例如，2010年8月份第一城接待了蔚蓝国际的来自全世界各国中学生团队1000人，一城服务人员的英文水平根本聊就基本的交流都做不到，更不用说给人留下好的映像了。

三·让第一城适应当代会议经济的发展的几点建议

1·打造品牌展会

会展业是一个十分强调品牌效应的产业，品牌是会展业发展的灵魂。从本质上讲，会展业提供的是人与人之间交流的平台，其灵魂是人。任何一个会展企业要吸引人流，就必须对展会进行品牌建设。只有让自身具有品牌知名度和美誉度，进而培育起顾客对品牌展会的忠诚度，这样才能具有持久的吸引力。

第一城自身拥有鲜明的特色与实力，应该将自身“古典与现代完美结合”这一优势打造成优质品牌，并围绕这一品牌“去糟粕取精华”，提高品牌知名度与竞争力。

2·加强专业人员的培养和培训。

会展业最急需的是会展核心人才，即会展策划和运营管理人才。为此，国家已制定政策规划会展人才的培养，要在高等院校开展会展教育，培养专业人才。目前教育部已将会展专业作为目录外专业在少数大学进行试点一方面要注重通过专业化培训方式大规模培养配专业人才。

因此，第一城在实习生招聘时应注重专业化人才的招聘，并想方设法将其中优秀的人才在留下，提高企业员工的整体素质。另外，还要特别强调人才的流动性，吸纳新鲜血液，引进国内外的会展专业人才进入到企业，以此来提高管理的水平与理念，保障管理体制更好地运转。

3．领导建立行业协会，规范秩序、共同发展

欧美大部分国家的展览业为理顺关系、协调展览活动，大都组织了展览行业协会，制定行业规范，来实现整顿秩序、提高展览业水平的目的。我们应该借鉴这些国家的行业管理经验，在认真分析研究我国会展经济现状的基础上，尽早成立全国性的会展行业管理组织，充分发挥相关中介机构的行业自律作用，加大协调和管理，加强产业内部的交流与合作，协调会展活动。

第一城作为中信集团的下属企业有能力也有地位去领导建立一个全国性的行业协会，规范管理，共同交流合作，以提高中国会展行业、会展经济的和谐可持续发展。

0814021019 08资环：王媛媛

第二篇：一城好人 新闻稿

武汉一城好人（转载）

“今夜，我们向一城好人致敬，用歌声、鲜花和掌声”——昨晚，琴台大剧院座无虚席，首届武汉市功勋市民模范市民文明市民颁奖晚会隆重举行。省市领导、解放军、学生、社区志愿者、护士、环卫工代表等1800多名观众，再次重温感人至深的“武汉故事”，共同向一城好人致敬。

晚会现场，“全国道德模范”吴天祥、“中国光纤之父”赵梓森、著名杂技表演艺术家夏菊花3人荣获“功勋市民”称号。

章开沅、李德仁、冯天瑜、杨小玲、董明、桂贤娣、刘继平、毛建东、李冲、王争艳、段逸群、赵瑞泰、何祚欢、孙东林、易勤、刘幼生、黄华、王波18人荣获“模范市民”称号。

长江救援志愿队荣获首届武汉市“模范市民群体”称号。

“犟妈”易勤，多年变卖房产、一家三口蜗居斗室，只因舍不得放弃一群残障孩子;信义兄弟，哥哥走了，弟弟第一件事是还债，今生不欠来生债;长江救援志愿队，不求名不求利，只为救人一命，明知是以命博命，依旧无悔坚守„„一个又一个动人的“武汉故事”经过艺术家们的演绎，一座友善之城、信义之城、志愿之城、爱国之城跃然舞台，让全场观众感动不已。

省市领导李鸿忠、阮成发、傅德辉、尹汉宁、曹广晶、范兴元、万勇为获奖者现场颁发奖章和荣誉证书。

市领导吴超、胡曙光、胡绪鹍、车延高、朱毅、贾耀斌、张学忙、冯记春、胡志强、龙正才、胡立山、李述永、黄克强、于建海、潘汉生、胡洪春、刘英姿、李传德、江中联、石大鸿、黄卫国、吴勇，江汉大学党委书记谭仁杰、武汉临空港开发区管委会主任曹裕江出席颁奖晚会。

昨晚，“一城好人——首届武汉市功勋市民模范市民文明市民颁奖晚会”在琴台大剧院倾情上演，台上700多名演员倾情演绎好人故事，台下原型看得热泪盈眶。我市著名导演、国家一级编导严兵是《一城好人》的总导演，他介绍说，两个小时的演出几乎全部都是“原创”作品，从策划到排演，花费了不止两个月。严兵对武汉晚报记者说，这是首次执导为普通人点赞的文艺晚会，虽然已经退休了，但是他为江城“好人们”的事迹深深感动，这也让他在创作和导演这部演出时充满了激情和动力。

有一个妈妈，她名叫易勤。十年前，易勤的东方红食品有限公司里只有两个智障人打杂，8年前，智障孩子一下来了10个，易勤眼睛一热、心一软，收下吧!

善良的意愿如此单纯，现实却一点也不简单。即使年年亏损、月月负债，即使卖掉自家住房，她也要按时发工资。“犟妈”一犟就是八年!

台上：为演“犟妈”专门去过她的工厂

“犟妈”易勤的故事昨天被搬上舞台，武汉人艺编排的情景表演短剧《最好的未来》，再现“犟妈”背后的不易。饰演“犟妈”的是武汉人艺青年演员李莹，人艺去年根据“犟妈”故事创作了一部话剧，昨晚演出的是从中重新截取和编排的一段情景短剧，只有四五分钟，展现“犟妈”和女儿之间为厂里事产生矛盾的对话。

李莹说，起初她和“犟妈”女儿一样，无法理解“犟妈”。但是当她到易勤所经营的公司参观时，当她看到“犟妈”住在十四平米的小房间，每天为厂里操劳，顾不了家庭，她忽然理解了“犟妈”。李莹说：“‘犟妈’身上的犟，是一种坚持，她特别坚强特别善良，扛得住任何压力，浑身充满正能量，这让我们年轻一辈很感动。”

台下：“这个奖我要同我的爱人和女儿分享”

《最好的未来》让坐在台下的“犟妈”易勤泪如雨下。颁奖晚会结束后，第一时间接受武汉晚报记者采访时，她讲述了自己的心情。

“演得真的蛮像。”看到台上的那一幕冲突，“犟妈”说，自己百感交集，那是厂子最艰苦的时期，一家三口也是矛盾四起，一边觉得对不起自己的女儿，一边是不能放弃这群孩子，这个倔强的女人内心非常痛苦和煎熬。

“犟妈”说，经历了爬雪山、过草地，新厂今天的样子，让人格外振奋，“看到这，我觉得这一切都是值得的。”

晚会结束后的回家路上，“犟妈”易勤和丈夫分享着自己的喜悦，“有人问我今天得的这个奖最想跟谁分享，说实在的，我最想跟我的爱人和女儿分享。军功章上一大半都是他们爷儿俩的功劳。”

台上台下的好人

你们来了，长江救援志愿队!不为名利，不求报答，无论白天夜晚，你们总是自发出现在两江四岸，用你们巡视的双眼，守望，用你们矫健的身姿，站岗。

2014年10月25日晚，三个外地人滑入湍急的江水，奋力挣扎中，三名救援者在岸与江之间划出三道壮美的弧线!

第一个青年被救起，第二个、第三个青年也起死回生，可是，有一个救人的队员却没有上岸„„四天之后，英雄的遗体被找到，那手臂伸向前方的救人姿势，瞬间打湿了人们的双眼。

台上：高高托举起志愿者精神

晚会上，武汉歌舞剧院40多名演员身穿橘色救生服，用气势磅礴的舞蹈生动再现了长江救援志愿队搏击长江，奋勇救人的感人形象，最后舞蹈定格在高高托举的舞者身上，感动了现场的每一位观众。

台下：“我是代表爸爸来领这个奖的”

看着台上荡气回肠的舞蹈《城市英雄》，台下救人英雄的儿子陈思流下了泪水，“我是代表爸爸来领这个奖的，如果他还在，看到我们这个团队如此团结向上，一定会欣慰的。”

队员张建民的心情也久久不能平静，59岁的他是现任长江救援志愿队队长。张建民说，节目中印象最深的，是那个“江水”的舞台背景，江水越来越凶险的感觉，就跟他多次跳入长江救人时的感觉是一样，“看得我很激动，同时也感到肩上责任重大，我们要继续为减少长江溺亡率而努力”。

那是2010年春节前的一天，孙水林雪夜上路，从天津直奔武汉，为的是赶在大年三十之前，给那些跟着他干活的农民工结清工钱。可是，车祸降临，一家五口全部遇难„„

弟弟孙东林连夜赶往现场，从遇难车内找出了保存完好的26万元工钱——顾不上哥哥的后事尚没处理，在腊月二十九的凌晨，他赶回了黄陂老家，为乡亲们发工钱!

台上：“信义兄弟”故事感动主演

昨天情景短剧《养命钱》截取了孙东林在哥哥去世后，带着哥哥未完成的心愿，向农民工发放工资的感人片段。这段短短四五分钟的表演，武汉人艺花了一两个月时间精心排练。饰演孙东林的武汉人艺话剧演员王天靖对本报记者说，为了演好这个角色，他看了很多关于“信义兄弟”的报道和电视采访片段，努力展现孙东林身上的可贵品质。而他自己也要被“信义兄弟”的光芒感染，做有责任心和诚信的人。

台下：孙东林忍不住哭了

“妈，这是您的养命钱，我不能要，一定不能要!”“东林，你忘了你们兄弟俩的约定了吗?新年不欠旧年薪，今生不欠来生债„„”昨晚，短剧《养命钱》引得不少观众潸然泪下。

“看到这一切，这些记忆就在我脑海里重新过了一遍，有伤心，也有感动，更多的是一种对责任的认识。”坐在台下的孙东林说，他再次听到母亲的话时，泪水一下子就忍不住掉了下来，未来的路还很长，希望自己没有让母亲和哥哥失望。

获奖者眼里的“一城好人”

吴天祥：期待武汉好人更多

“下面，有请武汉市首届‘功勋市民’上台领奖。”当主持人念出“吴天祥”这个名字时，全场瞬间爆出热烈的掌声。头发花白的吴天祥走到舞台中间，向观众深深地鞠了一躬。

获得这项殊荣，吴天祥却说：“我只起了个抛砖引玉的作用，我算得么事呢!我只希望武汉的好人更多。”

赵梓森：这不是一个人的荣誉

荣膺功勋市民，83岁高龄的中国工程院院士、“中国光纤之父”赵梓森说，能够获评功勋市民他非常高兴，但这不是个人荣誉，是和同事共同奋斗的结果。

夏菊花：期待一代胜过一代

著名杂技艺术家、原中国文联副主席夏菊花昨天获得“功勋市民”荣誉称号。她激动地对记者说：“没有想到会获得这个荣誉，感谢党和人民对我的支持和认可，看了这个演出之后，特别感慨，希望年轻一代健康成长，一代比一代好!”

赵瑞泰：做好人，才能创作出好的作品

著名剧作家、武汉戏剧家协会主席赵瑞泰获得了“模范市民”荣誉称号。在接受武汉晚报记者采访时，他动情地说：“‘模范市民’这个荣誉对我的艺术创作是种鞭策，让我深感肩上的责任。我这一辈子得过不少荣誉，但这个奖让我很感动，我对好人的理解是，在文艺战线，首先做好人，才能创作出好的作品。艺术家要想人民所想，乐人民所乐，写人民所需，与人民血肉相连，同呼吸共命运。”

王争艳：向长江救援志愿队竖起大拇指

昨晚，再次获得殊荣，“好医生”王争艳激动不已，她的激动不是为了自己，而是为了这“一城好人”。“我感到自己的心灵又一次净化，武汉不愧为‘一城好人，道德高地’，我为武汉人自豪!”晚会前，王争艳还专门到后台找到长江救援志愿队队员和陈忠贵的儿子，向他们竖起大拇指：“你们是我们武汉的英雄，我佩服你们!”

“武汉故事”

打动观众

市民徐桃荣今年67岁，昨晚，在晚会现场观看了这些令人动容的“武汉故事”后，她十分激动：“尤其是长江救援志愿队的义举，不为名不为利，只为救人一命，这是真正志愿精神。作为社区志愿者的一员，他们的精神激励着我们为武汉为社区尽自己的一份力。”

来自武汉市三医院的护士邓艳丽，和30多名同事在前排观看了昨晚的演出，她说：“最震撼的是《国家》这首合唱，曲调优美，恢宏大气，十分感人。王争艳是我们医疗战线的模范，我才参加工作，要多多学习王争艳老师的精神。”

观众中有不少是武汉市钟家村中学的学生，该校八年级班主任罗薇说：“好多同学看到了全国道德模范真人时好激动，这些好人是孩子们的偶像，虽然功课忙碌，但是能观看这么一场感人的演出，十分有意义，非常值得。”

第三篇：偏城幼儿论文

论文关键字：幼儿教育小学化，危害，关注

论文摘要：孩子还未上学，就已厌学。扼杀了幼儿的天性，剥夺了幼儿的快乐。不利于幼儿身体的正常发育，危害了幼儿的身体健康。不利于幼儿健全人格的形成，危害了幼儿的心理健康。遏制幼儿智力的全面发展，错过了幼儿教育的“关键期”

学前教育以视为一个人的启蒙教育，幼儿教育是早期教育，是儿童开始接触社会，开阔眼界，良好习惯养成的一个重要阶段，是儿童快乐成长的乐园。同 样 素质教育是当前教育的主旋律。在义务教育阶段正逐步实施素质，促进幼儿德i、智、体、美等全面发展。近年来，幼儿教育小学化现象正日趋严重，这种违背幼 儿教育规律的做法正深深的伤害着我们可爱的孩子，实在令人担忧！所谓学前教 育“小学化”，其主要表现是不注重幼儿综合素质的培养，不是组织幼儿在游戏中学习，不顾幼儿的年龄特点，教育活动过于强调向幼儿“灌输”知识，缺少教 具演示，缺少图案色彩，缺少生动的教具演示，有的甚至从小班就要求孩子会写 字，学习拼音，做算术，给孩子留作业，幼儿园做不完，回家还要做，这种“小 学化”的教育方式，偏离了正确的办园方向，对幼儿健康成长带来了很大危害。

1．孩子还未上学，就已厌学

处在学龄前阶段的孩子，其大脑以及身体的各个器官和组织的发育还不完 善，决定了他们还不能像小学生那样坐下来正规的学习。作为孩子的教育者──家长和老师，非要像对待小学生一样要求他们，这正如还没有长出牙齿的婴儿，非要他吃坚硬的食物一样，这种违背规律的做法对孩子的危害可想而知。不管孩子年龄有多小一律要求他们写字、算数，如果写不好（这是必然的，因为他们还没有到能写好的年龄），家长呵斥、打骂，老师批评，孩子在这种小学化的教育过程中，得不到快乐，而得到的常常是消极的情绪体验，自然会认为学习就是一件痛苦的事情，于是，对学习产生恐惧和厌恶的心理，结果使孩子还未正式开始学习的过程，就已产生了厌学的情绪，这才是最糟糕的事情！

2．扼杀了幼儿的天性，剥夺了幼儿的快乐

幼儿天性是爱游戏的，游戏也是引起幼儿兴趣的一项重要的活动。专家指出：幼儿在成人意义上的“玩”，其实都是在学习。游戏是幼儿学习的最基本的形式，这是由幼儿的年龄特点决定的。因此，幼儿园作为专门的幼儿教育机构更应该顺应幼儿的天性，一切活动都应该在游戏中进行。否则，就是违背了幼儿教育规律。而小学化了的幼儿教育不顾幼儿的年龄特点，只是单调的让孩子写字、算数，剥夺幼儿游戏的机会，泯灭了幼儿活泼好动的天性，剥夺了幼儿的快乐，实质上，小学化的幼儿教育方式是使幼儿失去了学习、创造、和探索的机会，天才被扼杀在摇篮之中。

3．不利于幼儿身体的正常发育，危害了幼儿的身体健康

学前阶段的幼儿正处于长身体的阶段，机体和神经系统都还比较弱，决定了他们还不是“坐下来学习”意义上的学生，如果强制幼儿长时间的集中注意，大脑容易疲劳，会造成经系统的伤害，使孩子变得表情呆板；过早过多的进行规范性学习，不利于孩子肌肉、骨骼的发育，会导致幼儿近视、驼背、消瘦等身体上的不良症状的产生，给幼儿的身体健康带来严重危害。

4．不利于幼儿健全人格的形成，危害了幼儿的心理健康

学前教育“小学化”过早的对幼儿实施小学教育，超越了幼儿心理发展水平，按照小学生的标准要求幼儿学习、完成作业的做法违背了幼儿的认知水平、认知能力和认知规律。让幼儿写、算，进行强制性的学习，他们“玩”的时间被剥夺了，没有一点自由，学习的主动性、积极性、创造性无法发挥，孩子变得像“小大人”，呆头呆脑。幼儿过早的背上了沉重的课业负担，在成人的责备甚至打骂声中强制学习，活泼好动的个性受到压抑、摧残，心灵受到创伤，则难以形成开朗、积极、乐观、自强、自信、自尊等健全的人格，严重的危害了幼儿的心理健康。

5．遏制幼儿智力的全面发展，错过了幼儿教育的“关键期”

学前教育“小学化”强调向幼儿“灌输”知识，忽视幼儿在游戏中主动的、探索性的学习，忽视了语言能力、数理逻辑能力、初步的音乐欣赏能力、身体各部的运动能力、人际交往能力、自我评价能力、空间想象能力、自然观察能力等多智能的全面开发。而正规的幼儿教育，教师每设计一个游戏活动往往使幼儿得到多种能力的训练，孩子在这种以游戏为主的教育活动中变得越来越健康、活泼、聪明，比那些会写多少字、会算多少数的孩子在正式上学以后更有潜力。有一个孩，其家长深知学前教育的真谛，从孩子出生起就不断的给孩子以各种感官的刺激，当孩子能听懂成人 的语言时，则开始给孩子讲故事。每天晚上，孩子总是在语言优美动听的童话故事中进入梦乡，一直到孩子上小学自己会阅读为止。在日常生活中，在游戏、玩乐的过程中，孩子学习了粗浅的天文地理、人文景观、飞鸟鱼虫等常识，建立了粗浅的数概念，训练孩子的各种能力，教孩子尊重他人、尊重长辈以及待人接物的礼貌行为，通过各种智力游戏、智力图片开发孩子智力，孩子在幼儿园教育也是游戏形式进行的，孩子的童年是游戏的、快乐的，在亲子共读中，在游戏玩乐中，书不知不觉的成了孩子的伙伴，孩子良好的学习习惯就这样潜移默化的形成了。直到幼儿园大班下学期，幼小衔接的需要学习了一些简单笔画的书写以及拼音声母的读法。孩子上了小学以后，三年级之前在班里虽然不出头，但学习很顺利，家庭作业从来不用家长督促，孩子学习很自觉，即使家长在客厅看电视也不会影响他。到了四年级，知识的深度、难度加大了，这孩子的潜力开始显露出来，孩子的数学老师说：这孩子头脑反应快，难度较大的数学应用题总是他率先解出。实质上，是因为这孩子从小就接受语言的训练，对语言的理解能力强，能很快的将应用题中复杂的数据理顺关系并做出灵敏的反应。从此，直到现在这孩子已经上高中三年级，学习很轻松没有太大压力，成绩却一直名列前茅。与其相反，学前教育“小学化”方式教育出来的孩子，因长时间的“灌输”学习，智力没有到全面开发反而受到抑制，头脑僵化，反应不灵活，对孩子以后的发展非常不利。

“小学化”方式教育的孩子和以游戏为基本形式教育的孩子其智力上表现有十分明显的不同。有一年，县里举办“黄河花蕾”幼儿选拔赛，当时，私立幼儿园没有现在多，生源的竞争没有现在激烈，集体幼儿园不存在生源不足的压力，所以还不存在幼儿教育“小学化”的倾向。在这次比赛中，有一道智力题是一副图画，画面上有天上飞的、地上跑的、野生的、家养的等等许多动物，要求幼儿在规定时间里观察画面，然后，不看图给画面上的动物分类，要求说出哪些动物属于鸟类？哪些动物属于兽类？哪些动物属于家禽？哪些动物属于家畜？哪些动物属于野兽？要正确回答这一系列的问题，是一个较复杂的脑力活动过程，孩子需要有敏锐的观察能力、综合的分析能力、灵敏的思维能力、集中的注意力、良好的记忆力，同时还要有平时关于动物分类的知识储备。教育局、县直等经过正规的幼儿教育方式训练出来的孩子观察准确、思维灵敏、思路清晰、反应迅速、答题准确条理，确让评委们赞叹不已！而那些“小学化”教育方式下选拔来的孩子，只是一双大眼睛瞪着画面，小脑瓜根本不知到怎样思考，移开画面让其回答时，孩子显得目光呆滞、一脸茫然、不知所措，尽管评委一再启发，最后还是不得不摇头叹息。请问：孩子在智力上的残缺是谁的错？只有教育的错！幼儿教育“小学化”的错！是老师的错！是家长的错！没有残缺的孩子，只有残缺的教育！“小学化”的教育方式只是简单的要求孩子学会写字、学会算术，把小学的教学内容搬到幼儿园，而忽视了学前教育的全部要义，使孩子的智力得不到全面开发；反而抑制了幼儿智力的全面发展，使孩子受害终生，“小学化”的幼儿教育就是一种残缺的教育。

6．忽视幼儿非智力因素的培养，不利于幼儿良好行为习惯的形成有研究表明：影响孩子学业成绩的第一因素不是知识的准备问题，而是孩子是不是处于一种积极主动的学习态度，是否激发了孩子的学习兴趣，是否引发了孩子对知识的好奇心，是否帮助孩子养成了良好的学习习惯，是否培养了孩子知识的迁移能力，是否帮助孩子树立了克服困难的勇气，是否教孩子学会自己想办法解决问题，教孩子学会探索、学会合作等等。而这些良好的非智力因素的养成，关键期在学前，这也是幼儿园教育的重点所在。良好的非智力因素的养成会使孩子终生受益。从孩子的终生可持续性发展的角度来讲，培养孩子学会认识、做事、做人、共同生活等良好的个性品质，帮助孩子养成良好的行为习惯，才是为孩子打下了良好的成长基础，这些远比教给孩子具体的知识更重要，这才是真正的使孩子赢在了起跑线上。

7．拔苗助长，对幼儿入小学后的学习造成负面影响

许多家长不懂得学前教育应该教孩子学什么，而是提前把上小学才学的知识硬填给孩子。学前阶段的孩子无论智力和能力都够不上，所以必定学不好，其结果是使孩子扫兴和反感，再加上家长的责骂和老师的批评，孩子厌学是必然的。这对孩子是不公平的，是对孩子极大的伤害，无异与拔苗助长。有的孩子即使勉强学了，但入小学后成绩也未必好。到了小学再学就等于留级一年，孩子似懂非懂，毫无新鲜感。无味枯燥的重复使他们丧失了对学习的兴趣，容易因我已懂而不专心听讲，养成注意力不集中、不认真听课、做小动作、不完成作业等不良的学习态度，反而影响了所有学习任务的完成，成了老师和同学眼里的“差生”，从而使孩子产生对学

校、对学习的厌恶、厌烦情绪。许多家长总是埋怨孩子不学习，不争气，其实最该检讨和受到责备的正是我们家长自己，孩子本来是棵好苗苗，却被你急功近利的做法给“拔”得“蔫”了甚至“枯”了，这种“小学化”的教育方式正好比“起了个大早”却送孩子“赶了个晚班”。

总之，学前教育“小学化”对我们的孩子百害而无一利。务必引起各级领导，幼儿教育工作者，幼儿家长的关注。要克服幼儿教育的“小学化倾向”，就必须按照国家的幼教法规办事，按照幼儿的身心发展规律安排好幼儿园的各项教育活动，使广大家长能够支持幼儿园的教育工作，才能使幼儿在欢乐和谐的幼儿园整体教育环境中获得全面健康的发展。因此，我园坚持夯实学前游戏观，努力克服幼教小学化倾向，注重幼儿的实践、探索活动，从培养良好习惯入手，以激发情感兴趣为主，积极创设和提供良好的环境和多种活动机会，把培养幼儿良好的品质作为幼儿园实施素质教育的核心，促进幼儿的快乐、健康、和谐发展。

浅谈幼儿教育小学化倾向 的危害

梁

丽

俊

岳壁乡偏城小学

第四篇：论文一

浅析中学地理教学的复杂性

摘 要: 讨论了中学地理教学过程复杂性的表现和形成原因, 分析了教学过程复杂性研究与传统教学研究的联系和区别, 探讨了在中学地理教学过程设计中教师应具备的观念。

关键词: 复杂性;教学过程;中学地理

对教学系统的复杂性进行研究正引起人们的重视。教学系统具有非线性、不确定性、自组织性、开放性等特征已日益成为人们的共识。中学地理教学是由学生、教师、地理课程内容等多要素组成的复杂系统, 其过程也是一个由学生、教师、地理课程内容等要素相互作用的动态过程。从复杂性的论文代写视角对中学地理教学过程进行分析, 有利于比较充分地反映中学地理教学过程各要素之间的联系及其动态变化, 比较深刻地反映中学地理教学过程的本质, 从而有利于教师提高实际教学工作的能力和水平。1中学地理教学过程复杂性的表现

首先, 中学地理教学过程具有非线性的特点, 教学效果与师生在教学上作出的努力并不呈现完全的线性关系, 与师生用于教学的时间也不呈现完全的线性关系。其次, 地理教学过程具有不论文确定性特点, 在教学过程中, 学生的智力活动会因为学习情景的变化而产生十分丰富的变化, 学生的情感、态度、价值观也会随之发生多种变化。这种变化受到学习情景的强烈影响, 而学习情景又受到学生最新获得的信息、学生所接触的各种人员对学生的态度等多种因素的影响, 因此, 处于变化状态的学习情景会使教学过程呈现不确定性特点。作为教师, 也经常会碰到这样的情况, 即在教学中, 学生并没有完全按照教师预先设计好的程序开展活动, 而是发生了一些“意想不到”的事件。再次, 中学地理教学过程具有自组织性的特点, 当一名教师开始在一个班级进行地理教学时, 学生与教师的关系一般有一个从不相适应

到相适应的过程, 教学秩序也有一个从不稳定到相对稳定的过程。学生的认知结构也在总体上有一个从简单到复杂, 从无序到有序的发展过程。此过程不论文代写需要外力的介入, 系统会自行完成。此外, 中学地理教学过程具有开放性的特点, 学生和教师需要不断从外界获取新信息, 获取从事学习和教学工作的各种物质和精神上的支持;教学工作也为社会培养人才, 以此为社会作出贡献。中学地理教学过程复杂性的原因分

中学地理教学过程的复杂性是由多方面的原因造成的。这些原因主要有:

2.1 地理课程内容的难度不一

有些地理课程内容的难度较大, 如学生学习有关地理环境整体性和差异性的内容, 由于缺乏区域地理的基础知识, 学生对此理解困难。有些地理课程内容的难度较小, 如学生学习有关合理论文利用水资源的内容, 因为学生普遍对此有较多的生活经验, 因此, 学生能够对合理利用水资源提出不少意见和建议。

2.2 学生学习地理的态度经常发生变化

学生学习地理的态度受到课程内容的性质、教师和同学对其地理学习的评价、学生家长对学生地理学习的态度等多种因素的影响。这种影响不是线性的, 而是十分复杂的, 非线性的。例如, 教师对地理学习较好的学生予以表扬, 在不同的学生身上, 往往会有不同的作用。有的学生因受论文代写表扬而对地理学习更加努力。但也有学生在受表扬后, 学习积极性反而不如以前了。当教师问其原因时, 他说, 地理学得好而数学、外语学得不好的学生, 会遭到其他同学的讥笑, 因此他不想在学习地理上花太多的时间。

2.3 学生地理学习的知识和能力水平处于发展变化之中

学生地理学习的知识和能力水平在总体上呈不断提高的趋势, 但这种提高并不随着学生学习的进行而呈线性的特征。学生在学习中经常会有怀疑、困惑和迷茫, 也会出现理解、顿悟和豁然开朗。因此, 这种提高往往是一个曲折的螺旋式前进的过程。例如, 刚刚进入初中的学生已经具有“世界各地地理环境不一样”的观念, 但当他学习了有关世界气候类型的内容后, 他却认为“世界各地地理环境有很大的不同”。应该说, “世界各地论文、职称论文代写地理环境不一样”的观念是正确的;而“世界各地地理环境有很大的不同”的说法则是片面的。因为世界各地地理环境有可能存在巨大的差异, 如杭州与拉萨的地理环境差异很大, 但世界各地地理环境也有可能存在一定的相似性, 如苏州与无锡的地理环境就比较相似。

2.4 教师的教学状态, 包括工作态度、课程理念、教学能力和教学水平等, 也处于发展变化之中

教师的教学状态受到诸多因素的影响, 包括教师自身对课程改革的理解、职业道德、业务素质、领导对其工作的评价等。而且, 这些论文因素相互影响, 共同作用。因此, 教师的教学状态也是处于一种复杂的动态变化之中。

上述 4 个因素各自是复杂的;它们在实际教学过程中, 更是交错在一起, 并且相互影响。可见, 这些因素的共同作用将会产生错综复杂的教学过程情景。教学过程复杂性研究与传统教学研究的联系和区别

教学过程复杂性研究与传统教学研究并非两类完全不同的研究。教学过程复杂性研究既有自己独特的研究理论和方法, 但它的一些重要概念是从

传统教学研究中继承过来的。可以说, 教学论文代写过程复杂性研究是在传统教学研究的基础上, 从大量的实际教学事件出发, 经过理论的概括, 逐渐形成了自己的概念和理论体系。两者的联系和区别主要表现为:

3.1 静态的多要素研究与动态的多要素研究

无论是传统教学研究, 还是教学过程复杂性研究, 两者都注重教学中各个要素、各个方面的协调, 两者都注重整体最优的教学效果。

传统教学研究者提出不少教学原则, 这些原则往往从不同教学系统要素、不同教学过程、不同教学目标的统一和协调出发, 努力争取最佳的教学效果。例如, 以往有“教师主导作用与学生主体作用相结合”的原则、“传授知识与发展能力相统一”的原则、“统一要求与因材施教相结合”的原则、“课内教代写论文学与课外教学相结合”的原则等。这些原则的提出者正是看到协调教学活动各方面因素的重要性, 才提出了一系列以“相结合”、“相统一”为语言表达特点的教学原则。但是, 这些原则的提出者没有从教学过程的动态角度, 提出教学活动各方面因素在教学过程中相互作用的概念或模式。因此, 这些原则在实际教学活动的开展中, 指导意义有限。教师尽管知道需要进行许多“相结合”和“相统一”, 但实际如何操作, 却往往无从下手。

教学过程复杂性研究把教学系统看作一个复杂的开放的系统, 它既注重教学系统中各个要素的协调和整体最论文代写优的教学效果, 它更注重对教学系统的动态研究, 提出了“非线性”、“非确定性”等强烈体现教学过程特征的概念, 并在此基础上进一步提出“偶然”、“涨落”、“分叉”、“选择”、“多样性”等概念。由于教学过程复杂性研究对教学过程的各种动态特征进行了分析, 它对实际教学活动的指导作用应该是更加具体和明确。

3.2 他组织教学观与自组织教学观

教学系统的发展需要组织, 这是传统教学研究与教学过程复杂性研究均认可的。他组织是指组织的指令和动力来自于系统的外部。传统的教学观是一种他组织教学观。它倾向于把学生看作教育对象, 把教师看作知识的传授论文者。在此观念下, 教师是作用于学生身上的“外力”, 是教师使学生获得知识, 得到发展;学生是被作用者, 他们被动地接受教师传授的知识而使自己发展。这种状况在以往一些教师的备课笔记中有所反映。在这些教师备课笔记的“教学目的”中, 常常用“通过, 使学生”的语句, 其意思十分明显, 即教师通过某一教学措施, 使得学生“懂得”或“了解论文代写 ”或“学会”等。在此, 教师是高高在上的知识的“主宰者”;学生是仰望教师的被动的知识“接受者”。这种把教师看作“外力”而推动学生发展的他组织观点造成过分强调接受学习的状况, 它无助于学生积极主动地学习, 也是不符合教学实际的。

自组织教学观把教师、学生、课程内容等均看作教学系统重要的组成部分。教学系统通过这些组成部分的相互作用而得到不断的发展。这种发展表现为教师、学生、课程内容等要素各自的发展以及它们之间联系方式和程度的发展。这种发展的一个十分重要的特征是, 在教学系统远离平衡状态和系统处于开放条件的情况下, 系统具有自组织的功能, 即自发从无序向有序、从简单到复杂的组织代写论文功能。在此系统中, 教师不是系统外的因素, 而是系统内的一个重要组成部分, 是教学活动的组织者, 但更是学生发展的促进者和服务者。学生是教学信息的接受者, 但更是教学信息的选择者、加工者和加工后的教学信息的输出者。教学系统内部教师、学生、课程内容等教学要素在不断与外界进行物质、能量、信息交流的条件下, 通过相互作用而论文使系统变得有序和复杂。自组织教学系统观念与教学活动的复杂性、丰富性、开放性等特征紧密相连, 比较客观地揭示了教学过程的本质。基于教学过程复杂性的教学设计观念

为设计好教学过程, 教师要确立下述观念

4.1 整体性观念

教师要从教学系统各要素(学生、教师、课程内容、课程资源等)相互联系、共同作用的特点出发, 着重探讨这些要素相互组合的最佳方式, 以获得学生发展最优的教学效果。例如, 仅考虑课程资源的因素,论文代写 在教学中仅用多媒体课件展示地理景观而没有学生积极的质疑和探究活动, 这样的教学也不能算是成功的教学。

4.2 不确定性观念

在教学过程中, 经常会出现一些不确定的事件, 例如, 有学生会突然提出一个教师原先没有想到的问题,如在一次学习有关治理黄河的内容时, 一学生提出能不能把渭河上游与黄河干流挖通, 使黄河职称论文代写尽量少流经黄土高原而使其河水变清。这是一个大胆的富有创造性的设想。若教师让全班学生对此展开讨论, 可能会取得意想不到的良好教学效果。这里, 某些不确定的事件有可能成为非常珍贵的教育资源。因此, 教师在教学设计时, 在教学时间安排上, 应当留有一定的余地, 以合理处理这些不确定事件。

4.3 自组织观念

在有效教学中, 学生的认知结构在总体上是从简单到复杂, 从无序向有序发展的。此过程中有曲折, 有反复, 有可能出现一段时间的停顿, 也有可能出现“顿悟”。教师在教学过程设计时, 要考虑如何有效地加快学生认知论文代写结构的自组织进程, 并使其朝着课程目标的方向健康发展。教师要重视学生在学习中的“困惑”, 要善于引起学生在头脑中产生新旧观念的“碰撞”, 甚至“爆炸”。因为这种“碰撞”和“爆炸”会不断造成学生认知结构产生不平衡状态, 为自组织的不断进行创造条件。例如, 在学习有关全球变暖的内容时, 有教师设计了一个问题, 即为什么在全球气温普遍升高的情况下, 欧洲西部的冬季气温反而下降。此情况与学生原有的认识不一样, 学生会感到迷茫和困惑。但正是这种迷茫和困惑形成了学生认知结构新的不平衡状态。通过对此问题的分析, 学生认识到, 在北半球, 由于南北海洋温差的缩小会使北大西洋暖流的势力减弱, 从而使欧洲部冬季气温降低。此事实使学生对全球变暖的非同步性和一些地区的非线性的特点有了新的认识, 对地理环境的整体性有了更深刻理解论文, 其认知结构也获得新的发展。

4.4 促进全体学生发展的观念

学生在知识、能力、情感、态度、价值观等方面发展是不平衡的。各人对同一外界信息的感受和理解也常常是不一样的。面对学生个体存在较大差异的实际,教师在教学过程设计时, 需要考虑的一个重要问题是,如何使全班的学生都得到尽可能大的发展。对此, 一个有效的办法是教师在教学中要尽可能地向学生提供生动、详细、具体的材料, 以让学生对实际材料进行体会、感受论文代写和理解。事实表明, 越是抽象的材料, 给人的印象越是模糊;越是具体的材料, 给人的印象越是清晰, 而且各人对其体会、感受和理解也会出现较大的不一样。例如, 有教师在进行有关农业区位因素内容的教学时, 向学生提供“巴城地区大闸蟹生产和销售”的案例,内容涉及大闸蟹生长的水域、养殖时间、蟹的品质、养蟹农民的生产和生活、蟹的销售数量和价格、养蟹农民的收入、巴城镇上饭店的数量、双休日巴城镇上小汽车的数量等。让学生通过了代写论文解此案例, 概括出农业区位的因素。这样的教学不仅有利于学生学习从特殊到一般的推理的方法, 而且, 由于学生各人对案例的感受和理解不一, 学生在讨论时发表意见的侧重点不一样, 这样的讨论和交流对不同学生的发展均有较大促进作用。

第五篇：一金工实习论文（写写帮推荐）

一

金工实习报告周的金工实习已经结束了，它带给我们的是一段难忘的回忆。对于动手能力不太强的我，金工实习更是有着重要的意义。经过两周的金工实习，我学习了不少的金工知识，初步了解了热处理、车工、铣工、数车、数铣、数控线切割和铸造等工种，还进行了工业安全学习。在此过程中，我掌握了一定的技能，提高了自己的动手能力，还学到很多其他的东西，比如说，对待工作的认真严肃的态度，严谨的作风，仔细观察的精神，良好的安全意识。虽然金工实习期间的确有点累，但丰收的成果使我感觉非常欣慰，几天来对工人的了解也让我对他们肃然

起敬。

金工实习前

很早，在大一的时候，已经听说过金工实习了，不过那时只是听师兄提起过，只看过他们穿着军装从车间回来，而他们脸上的点点倦意使金工实习在我心中披上了神秘的面纱。向他们请教时，他们只告诉我金工实习是一门实践性的技术基础课，是工科学生学习机械技术制造的基本工艺方法和技术,完成工程基本训练的必修课，其中的感觉还要我们自己去体验。于是我对金工实习一直充满了期待。终于，轮到我们金工实习了。第一天的早上，我带着几分期待，几分兴奋，也带着对金工实习的好奇和疑问走进了工业培训中心。实习正式开始前我们先去参加了安全讲座，老师特别强调了金工实习中的必须注意的安全问题：他给我们讲了许多以往学生金工实习中一些违纪的现象：学生甚多没有穿工作服，没有佩戴实习证，工作时态度不够严肃，有的甚至在打瞌睡。他又提到了一些由于不遵守安全制度，没有严守纪律而导致的重大事故。我们在心惊胆颤的同时，心里已经烙下了一个铁一样的原则：安全第一！老师好象看穿了我们在想什么似的，给我们吃了颗定心丸：只要严格遵守安全制度，严守纪律，金工实习绝对是一个安

全而有收获的愉快过程。

金工实习中

CAD中心的设计

做了这么多体力劳动，该动动脑筋了。我们就来到了CAD中心，学习一些制图软件，我们首先学的是solidwork这个软件，老师要求我们自学后就按照自己的构思来做一个图。好不容易看懂了如何用这个软件，该我们大张拳脚的时候了，我们像个小孩子似的，把自己所想得通过这个软件画了出来，各式各样的东西都有，有画手机的，画显示器的，有的是他们心中奇特的构思，我这是画了一个自己心中的洗洁精包装 , 经过一两个小时的努力，终于完成了我的作品，虽然比起许多同学来还是差挺多的，但看着自己自编自导的作品还是挺顺眼的嘛。不过要做出一个好图，还需下一番功夫不可，不但要好好地掌握这个软件，用好各种画图技能，还要设计新颖，设计出独出心裁的作品，这就需要我们的创造力了。所以，这次制图实习不仅是我们掌握了一个软件，一门技能，还是我们深入地体会到创新的愉悦，和创新所带来的巨大作用，只有创新才能出成绩，才

能使工业技术和科学技术得到长足的发展。

线切割

来到金工实习的场地，感觉是充满的神秘感，不只金工实习是何许物，甚至有点担心自己会做不来，完不成任务。但经过第一天老师的精彩的讲解，和耐心的指导，使我的疑惑顿消，开始真正投入金工实习之中，完全没有了刚开始的担心。在线切割中开始是我们总不能很好地完成线切割的原图，总是有些线是不相连的，时间过去了，我甚至有点悲观泄气，但经过老师的鼓励和耐心的指导，讲解，我们收起那急性子，耐心地进行一次又一次的练习，不断寻找自己失败的原因，有经过和同学们交流经验，我们逐渐学会了基本的线切割的上机画图技能，看着自己的劳动成果，成功的喜悦使得我们忘乎所以。通过学习我们知道了电花火线切割加工是电花加工的一种。电花加工时利用移动的金属丝，作为工具电极，以被切割材料为工件电极，按预定的轨迹，对工件进行脉冲火花放电所形成的电腐蚀进行切割加工成形。这是一个精度较高的工种，但同时，也是一个较危险的工种。这与它的加工过程有关。在加工时，被切割的材料和金属丝分别接脉冲电源的正、负极。在两极之间沿金属丝方向喷射充分的、具有一定绝缘性能的工作液。当工件接近金属丝，距离小到一定程度上，在脉冲电压的作用下，工件液被击穿，在金属丝与工件之间形成瞬间放电通路，产生瞬时高温，使工件材料局部融化甚至被气化而被蚀除下来。在脉冲电压的作用下，连续重复上述过程，即可连续进行切割加工。这个高温高压的工种操作中，装拆工件时，一定要断开高频电源，以防触电，这是慈爱的老师一再叮咛的。在机器自动切割的时候，要求我们一定在旁，以防干机造成机器损坏。但是，在旁监的时候，眼睛不能凑的太近，因为切割过程火花四溅，有一定的危险性。经过耐心的等待，精心之作终于如婴儿初生，当把精致的小剑捧在手里，心中的高兴就甭提了。之后，小剑在同学手

中传阅观赏，并得到老师的赞扬，一天的辛苦都好像一下子消失了。

l车床学习

另一个令我记忆犹新的实习项目是车床，在这里我深深体会到沉着，镇定，细心的作用。我们的实习作业是把一个圆柱切削成圆球，刚开始看老师玩弄车床时还以为会很简单，殊不知等到自己操作起来才知道其中难处，切削时要利用好车床的横向、纵向两个移动手柄，这可不是一件易事。开始时总不知如何协调两者的速度，有时总是横向移动手柄在移动可是纵向移动手柄却移动得太慢一直把圆切削成一个圆柱面。等到重新振作起来再干一次时，却又太紧张以至在横向切得太深时，竟不知快速转动纵向手柄，导致又一次的失败。静下心来好好的反思发觉自己是太紧张了，不够镇定，干这活没有一定的定力，没有遇事镇定自若的魄力怎么行呢。所以以后几次，我都小心翼翼地，极力使自己镇定地切削，虽然有时也会切得不好，但总算给我把作品完成了。看着自己那做得虽不太好的作品，我下决心以后遇事可不能在这般急躁，要静下心来，要镇定自若地把它给完成，千万不能急呀。

安全的重要性——工业安全

安全是我们金工实习中提得最多也是最重要的一个问题。的确这些机器都是不懂得如何去保护人的，我们只有自己保护自己，这就要好好的学好有关的安全知识，牢牢的记在心中，并时时提醒自己遵守安全规则，不要大意，要事事小心

才是。

总之这次金工实习时我获益良多，初步学习了几种技能，同时更重要的是他给我给我们灌输了一种思想和精神，这是我们在以后的人生道路中所不会忘记的，并且会给我们以莫大的帮助。这次金工实习用实践教会了我们――改变实习观念，让实践与生产同步，逐步形成高职教育模式，即让我们在生产第一线上，以普通工人的身份参加各项生产及日常工作，使得我们在工厂生产的大环境中，体会到工厂生产的真实情形，初步掌握了金属加工工艺的基本知识及技能；更重要的一点是：如何去细心地观察事物，如何镇定自若地处理事情，如何耐心地、以极大的热情去做一件事，如何避免粗心大意，如何虚心地向人请教，如何互相学习，如何创造性地完成工作和任务，如何在失败中吸取经验教训。相信我会以

金工实习的精神去迎接未来的挑战，努力使自己做的最好。

l师生情谊

在两周的金工实习，每天的工作都要在老师的指导下进行的，所以在相互的亲密接触中，师生间建立了真挚珍贵的情谊。在我们眼中，他们不仅仅时一群经历丰富工艺娴熟的长者，更是爱生如子、细心照顾的父母亲。最记电火花线切割时老师关于安全的叮咛；最记铸造时领先完成而得以灌蜡成模机会并因此得到老师表扬；最记钳工时老师的指导与协作；最记车工时老师对自己作品的修改援手；最记铣工时出错后老师怒意中感受到最深沉的怜惜和爱意；最记薄板金工失败老师的体恤和弥补；最记金工实习完毕而自己雕刻作品未国而心有不甘，更记昱日前往那位年轻老师的热情依旧……这繁杂琐碎的一切，凝成我对老师一种最单

一、最纯真的感情―――爱――尊敬的爱――佩服的爱――亲人般的爱……

l写在最后的话

总之这次金工实习时我获益良多，初步学习了几种技能，同时更重要的是他给我给我们灌输了一种思想和精神，这是我们在以后的人生道路中所不会忘记的，并且会给我们以莫大的帮助。这次金工实习用实践教会了我们――改变实习观念，让实践与生产同步，逐步形成高职教育模式，即让我们在生产第一线上，以普通工人的身份参加各项生产及日常工作，使得我们在工厂生产的大环境中，体会到工厂生产的真实情形，初步掌握了金属加工工艺的基本知识及技能；更重要的一点是：如何去细心地观察事物，如何镇定自若地处理事情，如何耐心地、以极大的热情去做一件事，如何避免粗心大意，如何虚心地向人请教，如何互相学习，如何创造性地完成工作和任务，如何在失败中吸取经验教训。相信我会以

金工实习的精神去迎接未来的挑战，努力使自己做的最好在十天的金工实习中，的确过得很愉快，甚至有点快乐不知时日过的感觉。给我们指导的师傅都很随和，一遇上我们不能开窍或双手不巧时他们总是耐心一遍又一遍地给我们讲解，甚至是手把手地传授技术，平常空有理论的我们终于感到了实践有多么重要，倘若没有金工实习，有一天走出校门，什么是电焊条、什么是台虎钳、车床和铣床有什么不同、原来螺母是可以用手工磨出来的、铸造用的材料是沙……这些我们都不知道，还说是学工科的学生呢！可想而知，金工实习给我们的实践性知识有何等的可贵。而且在实习其间，每天必须很早就起床，不能旷工和迟到，这又是对我们纪律性的一大考验！在金工实习中，我们遵守安全准则，听从指导人员的指导，严守纪律。终于，在实习过后，我解开了之前自己的疑问，懂得了金工实习的意义：它是让我们在劳动实践中，把自己当成一份钢料，在祖国这个大熔炉里不断的敲打，不断的磨练，让我们的体魄和精神不断的得到提高和升华，铸造成一块

优秀的工件！

有话说到，实践是检验真理的唯一标准。在这个愉快的金工实习当中，我的收获不少，也给自己提升了一个高的层次，学到了许多在课本里学不到的东西：

合作、耐心、严谨等。

感谢这十天的金工实习，因为它必在我以后的学习工作中起到一个指南针的作用！难忘啊，金工实习！