《凡卡》教学设计优秀

《凡卡》教学设计优秀

《凡卡》教学设计优秀1

【教学目标】

1、情感目标：

通过理解课文，了解旧俄沙皇统治下穷苦孩子的悲惨生活，激发学生痛恨不合理的社会制度，珍惜今天幸福生活的思想感情。

2、能力目标：

⑴在整体感知课文的基础上，理解写信过程中凡卡的联想和文章结尾的含义。

⑵有感情地朗读课文。

3、知识目标：

⑴学习本课生字、新词。

⑵通过学习本文以写信的方式用第一人称叙事的写作方法，从他的神态、动作、联想，来了解他的内心。

【教学重点】理解凡卡写的信的内容，了解沙俄时代穷人家的孩子遭受的苦难，从而认识当时社会的黑暗。

【教学难点】

1、理清文章脉络。

2、理解写信过程中凡卡的联想和文章结尾的含义。

【教学准备】录音、课件。

【教学设计】

一、直接了当，导入新课

课前我们预习了《凡卡》这一课，查了字典，对课后的预习题进行了思考，今天我们继续学习这篇文章。

二、再读课文，了解大意

请同学们用自己最喜欢的读书方式再读课文，并思考问题。

课件出示：

朗读要求：

读准字音；语句流畅；尽量做到有语气。

思考：

这篇文章很长，主要写的什么？

（凡卡在莫斯科一家鞋店里当学徒，圣诞节前夜给爷爷写信。）

板书：

给爷爷写信

三、抓住重点，精读课文

1、课文按时间顺序除了写凡卡写信的内容，还写了什么？到课文中去找一找。

（写信之前交待了在什么情况下写信；写信之后是怎样将信发出去的。）

2、写信的过程中仅仅写了写信的内容吗？还写了些什么内容？

板书：

回忆

3、课文中哪些内容是凡卡给爷爷写的信？请同学们在课文中标画出来，然后读一读。

（学生读读画画。）

指名读凡卡给爷爷写的信，其余同学思考：凡卡给爷爷写信的主要内容是什么？

板书：

诉苦、哀求接走

读了凡卡给爷爷的信，你觉得下面哪个词最能表达出凡卡想回到爷爷身边的心情？

课件出示：

词义辨析：

希望──盼望请求 ──哀求

（“哀求”一词最能表达凡卡所受的苦，想回到爷爷身边的迫切心情。）

4、凡卡向爷爷诉了哪些苦？从哪些方面诉的苦？请同学们到课文中找出相关的句子读一读，议一议。

⑴分四人小组边读边议边归纳。

（从吃、住、劳动、折磨、孤独等方面诉的苦。）

⑵全班交流汇报。

（找出有关的句子来朗读体会。）

读出凡卡学徒生活中，不仅吃的数量少，而且质量差。睡的条件不好，只能睡在过道里，睡的时间很短。在劳动方面更是非常繁重的，要看孩子，要收拾鱼，还要替伙计们去打酒。不仅劳动内容多，而且劳动时间长。凡卡不但要承受这么繁重的劳动，还得承受老板和伙计们的折磨。他们从精神上、肉体上折磨这个只有九岁的童工，学徒生活中没有人关心他，照顾他，使他感到孤零零的。凡卡从吃、住、劳动、受的折磨、感到孤独这些方面向爷爷诉了苦，所以哀求爷爷将他接走。

5、课文中哪些语句表达了凡卡哀求爷爷将他接走？画出来读一读。

（读第8.10.15自然段，出示课件上语句。）

指导朗读：

读出凡卡恳切希望爷爷接他回去的心情。

出示凡卡的人物投影或音乐。

6、向爷爷诉苦，哀求爷爷将他接走，是他给爷爷写信的主要内容，除此之外还写了什么？

（介绍了在莫斯科所见的情况，从介绍中我们了解到莫斯科是富人的天下，穷人的地狱。）

7、小结：

写信就应该这样写，就是写自己的生活。凡卡将自己的心里话、自己的美好心愿，连同自己所见的情况告诉了爷爷。

可不可以不用写信的方式？那就得将信中的“我”第一人称换成“凡卡”或“他”第三人称了。对比一下哪种表达方式好？为什么？

（写信使用的是第一人称“我”，这种方式表达得亲切、可信、真实。第三人称的写法远不如这种写信的方式效果好。）

把凡卡给爷爷写的'这封信读一读。读出凡卡学徒生活的痛苦以及迫切希望爷爷接他回去的心情。

（有感情地读书。）

8、凡卡在写信过程中都回忆了什么？

⑴引导学生从课文中找出回忆部分，并用一定的符号标画出来。

⑵组织学生分小组讨论。

（找出相关的语句画一画，再读一读。）

课文中哪些句子表现出爷爷疼爱我？哪些内容反映出农村的生活是十分愉快的？哪些描写突出了农村景物柔和明快这一特点？

指导读书：

读出和爷爷一起生活的愉快心情，在读时体会凡卡的“苦”和“乐”。

想一想回忆部分作者运用了什么叙述方法？

（插叙。）

9、不写回忆部分，只写凡卡写信行不行？课文中为什么要写回忆部分？

（对比。）

什么和什么比？

（人和人，事和事，主要为了说明过去和现在，农村和城市，家庭和鞋店是截然不同的，突出了凡卡在鞋店学徒生活的痛苦命运和悲惨。）

写信前做交待，交待了什么？

板书：

圣诞节前夜

而凡卡写信时的环境是怎样的呢？从哪里可以看出环境是阴森暗淡的？

小结：

不仅人和人、事和事比，而且景和景进行了对比。

10、写完信他做了些什么？说明了什么？

（从折信、装信、写地址、发信可以看出凡卡是很精心、很认真的，特别是发信时只戴上帽子，连破皮袄都没披，穿着衬衫，就跑到街上去了，我们可以看出他发信的迫切心情。盼着爷爷收到这封寄予无限希望的信，将他接走。）

11、凡卡给爷爷发出的信爷爷能不能收到？为什么？

（寄信地址不详，爷爷不能收到可怜的凡卡的信。）

倘若爷爷收到了凡卡寄出的信，他又能不能将凡卡接走呢？为什么？

（即使爷爷收到了凡卡寄出的信，也不能将他接走，因为在资本主义社会里，劳动人民生活在水深火热之中，爷爷也是生活在社会最底层，也是靠给人家守夜糊口度日，照样是受地主阶级剥削，没有能力满足凡卡的哀求。这将暗示着凡卡还要继续过着痛苦的学徒生活，命运照样是悲惨的，凡卡的愿望只是一种梦想。）

12、文章最后以梦作为结尾，他在梦中梦见了什么？

（读课文最后一段。）

这种结尾，暗示了凡卡愿望的破灭，更激起了我们对凡卡的深切同情和对黑暗社会现实的愤懑。

四、总结全文和写作方法

本文通过写信的方式，用对比的方法，诉说了学徒生活的痛苦和命运的悲惨，一个九岁的儿童也逃脱不了资本家的剥削和压迫，这一事实更有力地揭露了沙皇统治和资本主义制度的黑暗与腐朽。

五、布置作业

1、有感情地朗读课文。

2、你想对文中的主人公凡卡说些什么吗？说一说写一写。

《凡卡》教学设计优秀2

【教学目标】

1、引导学生深入理解课文，了解沙皇统治下穷苦孩子的悲惨命运，激发学生憎恨不合理的社会制度，珍惜今天幸福生活的思想感情。

2、运用通过人物语言、动作、神态、联想来了解人物内心活动的方法，学习凡卡写信和写信后的内容，体会凡卡命运的悲惨，受到深刻的思想教育。

3、有感情的朗读课文。

【教学重点】

1、学习了解人物内心活动的方法。

2、体会凡卡的悲惨遭遇并受到思想教育。

【教学难点】体会插叙部分对表达中心思想的作用。

【教具准备】投影仪、幻灯片。

【教学过程】

一、导入新课，明确任务

上节课同学们初步学习了这篇课文，知道课文主要是在写凡卡的信，并按写信前、写信、写信后的顺序理清了文章的层次，从凡卡写信前的动作、神态中体会出他当时的心情是十分害怕的。

师板书：

写信前──怕

这节课我们继续运用通过人物语言、动作、神态、联想来了解人物内心的方法学习写信时、写信后这两部分内容。

二、感受凡卡的悲惨生活

1、通过第一节课的学习，我们已经了解到写信这一部分内容包括信的内容和凡卡的回忆。下面先请同学们默读凡卡写给爷爷的信的内容，想一想：

凡卡在信中写的内容给你的感受是什么？

板书：

学徒生活 苦

2、课文哪一自然段集中体现了凡卡学徒生活的苦？

（第8自然段。）

3、自由朗读第8自然段，思考：

写了凡卡的哪些悲惨的遭遇？

⑴ 挨打；

⑵ 挨饿；

⑶ 没法睡；

把令你感触最深的词句划上记号，可以在旁边写上你的想法。

① 出示幻灯片（描写凡卡挨打的句子）首先来看看他挨打的悲惨遭遇：

凡卡在信中告诉爷爷自己挨打了，请同学们仔细看看他为什么会挨打？

（因为他在给老板的小崽子摇摇篮的时候，不知不觉睡着了。）

“不知不觉”说明了什么？

（说明凡卡太累了。）

那他们是用什么打的？文中凡卡是怎样说给爷爷听的？

（老板揪着我的头发，把我拖到院子里，拿皮带揍了我一顿。）

后边还说“老板随手捞起个家伙就打我”狠心的老板会用什么家伙打可怜的凡卡？“随手”又说明了什么？

从文中找出老板和老板娘是怎样打凡卡的？揪、拖、戳、捞这些动词说明了什么？在你做错了事时，你的父母会这样对待你吗？再说凡卡挨打的原因是什么，犯得着这样打他吗？可怜的凡卡的生活真是苦啊，让我们一起来读读这段话吧！

② 除了挨打，凡卡还有挨饿的悲惨遭遇，哪些句子写了他挨饿。指名说。

（出示凡卡挨饿句子。）

他吃的怎么样？文中是怎样说的？简直没有。 “简直没有”是什么意思？从哪里看出“简直没有”？

③ 连肚子都吃不饱就更别谈睡得好了，生找出相关句子读一读。指名读。

老板、老板娘对凡卡是动不动就揍他一顿、而与凡卡同为受压迫者的伙计们对凡卡也是经常捉弄，欺负他，当时就是这样一个人吃人的社会，同为受压迫者，没有说互相关心，帮助，而是去欺负那些比自己更可怜，更苦的人。凡卡在他们中就是最苦的，所以他们都欺负他，凡卡得不到任何人的关心，他感到孤独、请同学们自己有感情地读读凡卡的学徒生活，再来感受一下凡卡的悲惨生活。

板书：

悲惨

一个九岁的孩子不光担负这么重的劳动，还遭受这么多的折磨，怎么忍受得了呢？这么苦难的生活凡卡一刻也呆不下去了，他苦苦请求爷爷带他回家，让我们一起帮凡卡求求他的爷爷吧！

（出示凡卡求爷爷的句子。）

生齐读、指名读、齐读。

4、如果你就是可怜的凡卡，你会用什幺样的语气跟爷爷说？（乞求）指名朗读第8自然段的后四句话。

让学生朗读凡卡哀求的话，程度从请求到恳求到哀求。

（请求 恳求 哀求。）

5、在这短短的几句话中，作者用了两个省略号，在这里表示什幺意思？

（因难过而写不下去。）

6、出示幻灯片（凡卡跪在地上写信的情景）此时此刻，凡卡正赤着双脚，跪在冰冷的地上，向爷爷诉说着自己的种种不幸，求爷爷尽快地带他离开这个火坑。这点点省略号就像是辛酸的泪珠。所以我们在读到这些省略号的时候，要留下空间，让他诉说，停顿的时间要长一些。

7、出示幻灯片（描写凡卡写信时的动作的句子）引导学生“撇撇嘴”、“抽噎了一下”诉说自己受折磨后的动作描写，这些带点的词语中体会凡卡极度痛苦的心情。

三、进行对比突破难点

1、凡卡一边写着信，一边想起了和爷爷一起在乡下生活的情景。那么，凡卡想起了哪些事？在他看来乡下生活怎么样？

板书：

守夜砍树 乐

2、让我们一起和凡卡享受快乐吧！找出快乐之处朗读，自由读，哪件事让凡卡更快乐，（砍树）指名快快乐乐地把凡卡和爷爷一起砍圣诞树的情景朗读出来。

师：我们一起来看看这一句：“许多小枞树披着浓霜……等着哪一棵该死。”这句话你能体会到什么吗？

生：这里用了拟人的手法。

师：这里用了拟人的手法，从中又能体会到什么？

师：作者通过拟人手法，把那儿的场景写得怎么样了？

生：把那儿写得非常的生气勃勃，充满乐趣。

师：对，把树都写活了。

3、乡下生活真的就那么美好吗？从哪里可以看出来？

从“爷爷冷得吭吭地咳，他也跟着吭吭地咳”这些细节中，我们不难看出砍圣诞树实际上是一种挨冷受冻的苦活，可是为什么凡卡现在回忆起来却觉得那么有趣呢？

在冰天雪地中砍圣诞树既冷又累，可在凡卡的回忆中却是那么美好、快乐、有趣。

（这正说明了凡卡在莫斯科生活的孤独和痛苦。引导学生把乡下生活和莫斯科生活进行对比，进而弄懂作者写乡下生活“乐”是主了衬托学徒生活的苦。）

4、这儿凡卡回忆的农村的'生活虽然贫穷但却快乐，凡卡想到在农村的“乐”，更衬托出目前生活的苦，使我们更加深刻的体会到凡卡现在的生活怎样？

师总结：

这就作者成功的写作方法，就是为了体现出凡卡学徒生活悲惨，从侧面衬托，更反映出凡卡要求爷爷带他离开的迫切心情，这就是这篇课文写作方法插叙。

四、控究结果深化主题

1、自由朗读写信后的内容，把描写凡卡动作、神态的词句划上记号，体会他的内心活动。

2、出示幻灯片（描写凡卡寄信的句子），全班齐读，引导学生从“只穿着衬衫”、“跑到街上去了”这些带点的词语中体会他当时的急切心情。表现了凡卡急于要把信寄出去，好让爷爷快点来接他，好快点脱离苦海的心理活动。

3、出示幻灯片（凡卡做梦的画面及相关的句子），引导学生从“怀着甜蜜的希望”中体会他寄信以后的内心活动。

4、凡卡的信爷爷能收到吗？为什幺？

小结：

凡卡甜蜜的希望只是一个无法实现的梦，他还得在莫斯科痛苦地生活下去，这就更让我们体会到凡卡命运的悲惨。

5、全班一起有感情地朗读最后一个自然段。

（注意：声音轻轻的，好让凡卡甜蜜的梦多停留一会儿。）

五、启发想象渗透教育

读了《凡卡》这篇课文，我们的心久久不能平静。是啊，凡卡的命运牵动着我们每个人的心。故事的结尾写的是凡卡做了一个美梦，可是，凡卡毕竟要从梦中醒来。他以后将要面临的是怎样的生活呢？幸福还是悲惨？凡卡才九岁，他本该像同学们一样拥有金色的童年，可他的命运为什幺那么悲惨呢？你从中懂得了什幺？

（激发学生痛恨不合理的社会制度，珍惜今天幸福生活的思想感情。）

凡卡教学设计优秀

第一课时

【教学目标】

1、了解课文内容，理清课文脉络。

2、了解沙皇统治下俄国劳动人民的悲惨生活。

3、让学生领悟文章将作者叙述、信的内容和回忆插叙结合在一起的表达方法。

【教学过程】

一、导入

同学们回忆一下你们九岁时的生活状况是怎样的。是不是正享受着快乐的童年生活呢？在家是父母的宠儿，在学校有老师教你们知识。我们今天就来看看同龄的小学徒凡卡他过着怎样的生活。

二、熟悉课文内容，整体理解课文

1、由朗读课文，边读边思考：

文章主要写了一件什么事情？

（课文主要写了凡卡给爷爷写信的事。）

2、理清文章的脉络，小组讨论：

以信为线索，课文讲了哪几部分内容？你能试着给课文分段吗？

分为三部分：

写信前（1～2段）；写信中（3～15段）；写信后（16～21段）。

第一部分：圣诞节前夜，凡卡趁老板做礼拜的机会，偷偷地准备给爷爷写信。

第二部分：凡卡写信的内容及联想。

第三部分：凡卡写信封，寄信和寄信后所做的梦。

追问：大家能说说分段的依据吗？（按照事情发展的顺序写的。）

3、默读课文第二部分，找找哪些是凡卡写信的内容？哪些是写凡卡在写信时联想到的？

写信的内容：3、8、10、11、12、15。

写信时联想到的：4、5、6、13、14。

三、从信中了解凡卡的生活，体会情感

1、以小组为单位默读课文，把信的内容连起来读一读，想一想：

“凡卡是个怎样的孩子”？“信中写了哪些内容”？

以此引导学生细细读信。通过读书、讨论、总结出以下几点：

⑴凡卡是个孤儿，只有爷爷一个亲人，他思念爷爷。

⑵凡卡在鞋匠家过着非人的悲惨的学徒生活，受尽折磨。

⑶莫斯科的情况，这个大城市不是穷人的天下。

⑷凡卡央求爷爷带他回到乡下。

2、了解凡卡的悲惨生活，默读“凡卡在鞋铺受尽折磨”一段（8段），讨论：

凡卡在鞋铺里受到了怎样的折磨？

（找出原句并概括。）

挨打：被老板揪着头发，拖到院子里，拿皮带打；老板娘用鱼嘴戳他的脸；

挨饿：吃的“简直没有”、“一点儿”、“又是一点儿”；

挨冻：而且睡不好。

3、提问：

凡卡为什么会受到折磨？

（只要学生根据自己的理解说的恰当都可以，培养学生整体把握课文的能力和语言表达的能力，发展他们的创新思维。）

教师适时简要介绍文章背景：

沙皇统治下穷苦孩子的悲惨生活。《凡卡》写于1886年，它反映了沙皇统治时，无数破产了的农民被迫流入城市谋生，他们深受剥削之苦，连儿童也不能幸免。契诃夫家的小杂货店里有两个小学徒，就常受他父亲的虐待。他自小了解学徒生活，也同情小学徒的不幸命运。

4、进行德育渗透，让学生懂得珍惜今天的幸福生活，激发学生爱祖国。

5、朗读指导：

⑴思考：

一个九岁的孩子担负这么重的劳动，遭受这么多的折磨，怎么忍受得了呢？该怎么读呢？

⑵师范读并指导。

⑶学生自由朗读。

⑷全班朗读。

四、布置作业

1、积累词语；

2、查找作者生平以及有资料。

【板书设计】

挨打：揪、拖、打、戳

挨饿：简直没有

挨冻：而且睡不好

第二课时

【教学目的】

1、让学生理解文章运用写信的过程记叙，采用插叙、对比、反衬、暗示的表达方法表达人物的思想感情。

2、让学生能有感情地朗读课文。

3、通过凡卡写信的内容及他的神态、动作，联想并理解他的内心。

【教学重点】

1、对比手法的运用。

2、通过凡卡写信的内容及他的神态、动作，联想并理解他的内心。

【教学过程】

一、导入

上一节课，我们解读了凡卡信的内容，今天我们接着来看看凡卡在写信时联想到了什么。

二、从凡卡的联想中了解凡卡的生活，体会情感

1、朗读凡卡的联想，思考：

凡卡联想起什么事？

指明2个同学分别朗读，然后让其他同学概括：

4、5、6段：第一次联想到了爷爷守夜的情形和乡村冬夜的景色。

13、14段：第二次联想到与爷爷砍圣诞树的情景。

2、思考：

凡卡为什么会想起这些？

小组讨论然后回答：

联想到爷爷，突出了凡卡对爷爷的思念；

联想冬夜的景色，说明冬夜充满了快活、欢乐的气氛，这与凡卡的学徒生活形成了鲜明的对比，说明凡卡思念爷爷，思念家乡的一切；

联想到爷爷砍圣诞树可以看出爷爷在农村的生活很贫苦，但在凡卡的回忆里是那样的美好、快乐、有趣，反衬出凡卡在莫斯科生活的孤单与凄凉。

（对比前文写莫斯科的一段。）

3、指导朗读：

怎么把回忆中的快活读出来？

（重点读第6段和第13段。）

4、小结：

两段回忆是本文的插叙；

这两段对乡村美好生活的联想对凡卡的凄凉悲惨的学徒生活起了对比、反衬作用。

三、从凡卡的心情中了解凡卡的生活，体会感情

1、找出作者的叙述部分，想想凡卡在写信时，心情是怎样的？有什么变化吗？

2、理解重点句子，从重点词中体会凡卡的内心活动：

⑴凡卡撇撇嘴，拿脏手背揉揉眼睛，抽噎了一下。

⑵他很满意没人打搅他写信，就戴上帽子，连破皮袄都没披，只穿着衬衫，跑到街上去了。

⑶过了一个钟头，他怀着甜蜜的希望睡熟了。

第1句对凡卡诉说自己受折磨情况后的动作描写，突出表现凡卡极度痛苦的心情。

第2句说明凡卡急于要把信寄出去，好让爷爷快点来接他，快点脱离苦海的内心活动。

第3句由于写信没有被打搅而满意，寄信也很顺利，心情肯定轻松了许多。所以怀着甜蜜的希望睡熟了。

3、穿插在理解第1句后，朗读15段，加深理解凡卡的心情：

学生齐读，读完提问，从朗读中你体会到凡卡怎样的心情？

（凡卡孤苦无依，受尽折磨，凡卡迫切希望离开这里。）

4、穿插在理解第3句后，凡卡的信寄出去了，凡卡的愿望会实现吗？

（从文中找依据。）

为什么还要写他的梦？

（梦中的美好反衬出现实的残酷。）

四、布置作业

择a或者c或者c完成：

a、用第一人称，按时间顺序写出凡卡的故事。

b、用“凡卡的故事”为题改写这个故事。

c、你有什么想对凡卡说的？能否给凡卡写一封信。