20篇微型读后感[推荐5篇]

第一篇：20篇微型读后感

1《给亡妇》既歌颂夫妇之间的的爱，也赞颂伟大的母爱。有的读者在读《给亡妇》时，都被朱自清对妻子的―爱‖感动的潸然泪下，唏嘘不已。但是现在有人提出要求把《背影》在中学语文课本里去掉，认为―朱父的光辉形象是朱自清自己臆造出来的‖，笔者也有同感，觉得朱自清为创作而创作，真实情感是做给人看的，有些虚情假意，特别是读了《给亡妇》后，不但没有被感动，反而觉得朱自清是一个封建夫权思想严重的人，是一个自私的、虚伪人，而他的妻子武仲谦则是一个深受―夫为妻纲‖毒害的悲剧人物。说实话，没太看懂周作人先生的《结缘豆》，智能断章取义，略取其中深有感触的字句，写下一些简陋的感受。

周先生对结缘的这一风俗―或者现已废止也未可知‖而感到十分的遗憾，现在也听不到―浴佛‖的日子里寺庙中有此―清事‖。一种风俗，准确的说是一种美好的传统渐渐被人们遗忘，那么被遗忘的似乎就不仅仅是这一风俗了，而是这风俗之后深深的含义。还有一并被人们遗忘的是人与人之间好生相待的心愿。

3影的告别读后感

闲暇读鲁迅先生的这首构思奇特而巧妙的散文诗，感觉是那样地深入我的内心。我竟然也担心被“黑暗”所吞没，或者被“光明”所消灭。我终于明白我为什么既不愿沉溺于黑暗之中，却又没有勇气去寻找光明了，因为我是那样地不想和自己的影子告别。我似乎也看到了影“彷徨于无地”的凄凉，内心似有一种东西在涌动，内心一次次地被打动，深深地发颤。我为鲁迅先生的那种无边的孤独感而哀伤；更为我自己那深无边际的孤独感而哀伤。

4《》是冰心―最自由，最不思索‖的作品，因而最能表现出冰心率真的个性，塑造出冰心纯真的自我形象。《寄小读者》体现出冰心的性格、气质、才情和思想风貌。通讯中无论是描写母亲的慈爱，姐弟的情谊，或是大自然的每秒，无不映射出冰心的鲜明的自我形象。

5《一只小鸟》讲述的是一只小鸟对大自然充满了新意,它飞到枝上唱起了歌,它的声音里满含着清–轻–和–美,唱的时候,好像―自然‖也含笑倾听一般.树下的许多孩子听见那歌声后,觉得非常优美动听,从此,孩子们每天都来听它唱歌.可不久后,一件不幸的事发生了.一天,小鸟正唱着动听的歌儿,突然,一颗子弹从下面射了过来,小鸟翻了个身从树上跌了下去.这时,两只老鸟从丛林中飞了出来,接住了它,衔上巢去.它的血从树隙里一滴滴的落到地上来.从此,孩子们再也没听到那歌声.读了这篇文章,我为那只小鸟而感到伤心.我们不能去伤害它们,而是去保护它们,因为只有和谐才能创造和谐.6《背影》这篇文章，它讲的是：父亲送儿子去车站，看见有买橘子的，就去买橘子，此时，儿子看到父亲的背影，儿子一下子感觉到父亲的伟大。想想自己，妈妈每天送我去上学，我却感觉不到什么，现在我明白了，父母的爱是多么伟大、无私。

7《春》。在文中，先生把春比喻为一个刚刚睡醒的孩子，张开了眼，遍地的野花仿佛是天上的星星眨着眼。风，不再像冬天那样寒冷，像母亲的手，轻轻地抚摸着万物。在温暖的春风中，孩子们高兴得放着风筝。在春天，春雨是寻常的，它滋润着世间的万物。在《春》这篇文章中，我认为最重要的一句话是：―一年之计在于春，刚起头儿，有的是功夫，有的是希望‖。是呀，春天代表着绿色，寓意着复苏，象征着希望。我们只有在春天播下希望的种子，到秋天才会有累累硕果。而我们小学六年级不正是我们人生的春天吗？我了我们秋天的收获，我们现在难道不应该付出汗水和努力吗？的散文《》，读后很受启发。是啊，蜜蜂，―多可爱的小生灵啊!对人无所求，给人的却是极好的东西‖。这东西就是又香又甜的蜂蜜，它是蜜蜂辛勤劳作的结晶，也是它奉献和―给予‖的集中体现。它给我们人类以深刻的启示。

9《桃花心木》 桃花心木需要一种本身的能力，而我们更需要一种独立自主的心。

依赖父母和老师，并不是我们的本性，但是要在父母的怀抱中度过，在一种不确定的生活中生存，我们则永远会有一颗依赖的心。

要想获得自理能力，必须经过生活的考验，拥有不确定的生活。从中深化了自己对事物的认识，对道理的理解。对于简单的物质，更会有深刻理解。

在生活中，我们总投靠父母，无论在做什么事，总是喜欢选择诉说，向父母说明困难，而不去自己动手解决。日常的杂事，也少不了父母的帮忙，不管现是用餐还是娱乐，父母的关怀和照顾总是无微不至。

10《》

偏僻遥远的山谷、高数千尺的断崖，预示了野百合追求美好愿望的道路必然艰难曲折。恶劣的生长环境，并没有消磨它作为花——一棵百合的天性，虽然它刚诞生时长得跟其他野草一模一样。但一个坚定的念头在它的心中悄悄萌生：我要开花，我要以花作证。为此，它―努力地吸收水分和阳光，深深地扎根，直直地挺着胸膛‖——与自然环境顽强地抗争。11想北平此文宜细读，慢读，唯有如此，才能体会其中浓浓的情，深深的眷恋。它的语句没有刻意，没有做作，更没有虚伪。朴实的字句中都能感受到他的“想”。一幕一幕的场景的回忆，一点一点景物的衔接，把一个几年都说不完，道不尽的北平从另一个角度说得淋漓尽致。作者没有去刻画北平的什么名胜古迹，也没有重述北平的沉重历史和如烟往事——这些北平的标志，而是从每个城市都有的平凡中娓娓道来，感悟出它的不凡。这个北平，似离我们很近，似我们无比熟悉，但却又有种说不出的特别。

12读完《假如给我三天光明》一书的有意感受是，我的眼睛比以前明亮多了，我的耳朵比以前更灵敏了。海伦·凯勒在书中谆谆教导我们，不要对周围的事物熟视无睹，要睁大眼睛。集中精神去发现、去聆听我们这个世界的美，要勇敢的去探索我们周围的一切。所以，我现在特别喜欢看，特别喜欢听。海伦·凯勒曾经这样说过：“我要把别人眼睛所看见的光明做我的太阳，别人耳朵所听见的音乐当做我的乐曲，别人嘴角的微笑当做我的快乐。”谁说海伦·凯勒看不见、听不见？她所看到的和听到的也许要比我们这些视觉和听觉正常的人所看到的和听到的还要多得多呢！

13梁实秋散文《雅舍》梁实秋的散文是以幽默风趣见长的―闲适小品‖闻名于世，我尤其爱看他的―随想篇‖中的文章，题目很简练，通常都是两个字，例如―雅舌‖、―女人‖、―男人‖、―衣裳‖、―饮酒‖等等，包罗万象，说的都是些身边的人或事，可以透过文章看到三、四十年代的生活气息。今天看来，依然觉得趣味横生。

14＜鹰之歌＞写于1895年，它描写了在战斗中受伤的雄鹰和在峡谷里苟活的蛇两个有象征意义的对立形象，爱憎分明，语言优美，文字流畅．两类截然不同的人生观展现在眼前，雄鹰即使受伤了，也要飞翔，把最后一滴血洒在天空，葬身大海又何妨？蛇躲在深山的窝里，过着安逸的生活，用它自己的话说是‖又温暖，又滋润‖．它哪里体会到勇敢而高傲的鹰，是追求自由，光明的化身呢．

15《囚绿记》讲述的是作者在北平,找到的一间房后，想把圆窗外的常春藤“占为己有”。但结果，他却改变了自己的自私，让绿恢复了自由的事情。

绿是生命、希望、慰安、快乐的象征；绿的这一切特性使处于孤独、寂寞、苦闷中的作者获得了,精神上的激励.所以，他深深地爱着绿。因为爱绿心切，所以“囚绿”，这体现了作者对绿的“自私之爱”。绿被囚禁之后，它的尖端,总朝着原来的方向.固执，具有追求光明的性格，永不屈服于黑暗，这使作者的心灵受到触到，所以最后才会“珍重地开释”、“祝福”，从中也体现出了作者对绿的“敬重之爱”！

《灯》是巴金文集《废园外》中的一篇散文，主要是描写从作者实际到联想、又从联想到实际的心理活动过程。整篇文章用了多种修辞手法和说明手法，并在每处都蕴含了深刻的含义。灯是那么得重要、那么得伟大，它能使行路人在暗夜中走得十分从容，它能使任何航行的船只虽在夜晚却不会走无去向，它还会给寒夜里一些不眠的人带来一点勇气、一些温暖，它能使人们绝望的心渐渐地安定。种种的希望都起源于灯，灯光能驱散人们心灵的黑暗，它发出的热能促成万物的发育、成长。但比起一般意义的灯来讲，“生命之灯”更为重要，它能使人生受到鼓舞、精神重新振奋。

17窗 每个人家都有窗，有的宽，有的窄，有的丑，有的美，总之，不论什么样，透过它，看到的景色是一样的，心，自然也就广了。透过方方的窗格，春夏秋冬各个美景景尽收眼底，不要因为不能出去观察世界而感到烦恼，透过窗格，看到的却是另一番更美的景象。

18下棋 作者所说的，棋好似赌，这点我也是认同的。有些人对棋的痴迷便像是赌徒酒鬼上了瘾一般。而不少人从棋局中能看出天下大势 变化，风雨逆转之道，不少枭雄认为所谓人生就是一个赌局，成王败寇，在此一搏。一步错，满盘皆输，如此看来下棋与赌博还真有那么几分相似。后面作者提到的人有好斗之本能，这点是不错，只是，在我看来，好斗的人棋艺定不会好到那里去。所说好斗能激发本能，但是好斗之人必然很计较得失，而下棋若是计较得失，则会舍不得棋子。下棋最重要的便是舍得，有舍才有得，若是没有舍，又怎会有得呢?

19《藕与莼菜》 精于布局，讲究结尾，留有余味也是本文的一个特色。作者把故乡的藕与莼菜和“在这里”的藕与莼菜做对比，使故乡的藕与莼菜形象更鲜明丰满，作者对故乡的怀念之情溢于言表。由藕写到莼菜写到乡情，过渡自然。文章的结尾也颇具特色，五个问句，是叶圣陶写作时少见的直抒情怀，那份乡思离情令人动容。五个问句，意思层层递进，最后点出自己所恋为何。结尾处的“所以就怀念起故乡来了”又与文章开头“忽然怀念起故乡来了”前后照应，因为“在故乡有所恋，而所恋又只在故乡有，”思乡之情跃然纸上，贯穿始终。

20环境可以影响心情，家乡的景色也就能导出思乡之情。鲁迅在文章中充分利用一些景致，如彩蝶·鸡雏·乡间旷野等。这就叫做睹物生情。就像前面文章中的一样，家乡的景物也可以生出我的思乡之情。人的心中总有一块天地属于他的故乡，而鲁迅正是抓住了这一点，不仅表达了他的思乡之情，同时也唤起了我关于故乡的诸多回忆。鲁迅的高明并非限于此，还有好多，他所用的对比，用的手法，他的用语及行文，都能使我回想起故乡，回忆一段段往事。《故乡的野菜》使我感慨颇多，文章不仅体现出鲁迅大师级人物应有的妙笔和才气，同时，也使我渐入一场关于故乡的梦，撩动我的思乡之情。

第二篇：微型化学实验

微型化学实验

微型化学实验近年来，在我国化学实验教学改革领域中，新发展起一类微型化学实验，引起国内化学教育界极大关注。

所谓微型化学实验，就是以尽可能少的化学试剂来获取所需化学信息的实验方法与技术。虽然它的化学试剂用量一般只为常规实验用量的几十分之一乃至几千分之一，但其效果却可以达到准确、明显、安全、方便和防止环境污染等目的。

由于微型化学实验仪器具有小巧便携、不易破碎、液体试剂在多用滴管中不易流出等优点，使每个学生都有条件装备自己的化学实验箱。这就为改革化学课堂教学提供了方便与可能。

【主要优点】

1、可使绝大多数学生都有动手做实验的机会，改变过去那种“一人做、大家看”的局面；使学生由过去被动“等待”和“接受式“的学习方式，变为“主动”和“探索式”的学习方式；使多年来提倡的“启发式”、“学生为主体、教师为主导”的教学方法得以实验。

2、极大地培养了学生学习化学的兴趣。由于微型实验既安全又节约，教师可以放心地让学生一人一组做实验。通过亲手做实验，以可帮助学生理解和形成化学概念，可以培养观察和实验能力，同时，有效地激发了学生学习化学的兴趣。学生盼着上微型化学实验课，做作业、复习或预习等，根本不用教师督促。

3、使随堂实验、实验室分组实验、家庭小实验和课外活动实验等都得以开展。

4、有利于培养学生既动脑又动手、理论联系实际和解决实际问题的能力。

5、有利于培养学生关心自然、关心社会的情感和创新精神。

6、对办学条件较差，缺少仪器药品和实验设备的农村中学，促进了其对化学实验代用仪器药品的开发和推广。

7、能改善实验室环境。可大幅度地减少实验室空气和水体排放污染，有益于师生的健康。

【不足及改进】

当然，微型化学实验也有它的不足之处。例如，较忽视基本操作的规范性，较少考虑实验中有关的安全因素等。因此，微型实验虽然具有许多优越性，但也并不是所有实验都可用之代替的。在教学中，应根据实验的内容、目的、现象和定量要求等进行选择，使常规实验和微型实验相结合，两者取长补短，这样可以发挥更好的教学效果。

第三篇：微型课要求

微型课

1、特点

微型课的具体过程和常规课堂教学是一样的，也就是教师在讲台上把教学过程进行展示，期间包括老师问题的提出、课堂活动的安排、学生合作解决问题等过程都要再现。只不过由于没有学生，老师的这些设计都是在提出问题或安排后，假设学生已经完成了。教师只需要将上一个教学环节继续展示下去，也因为没有学生的真正参与，节约了常规课堂中学生答疑或活动的时间，所以15分钟足够了。

2、授课环节

微型课的关键在于要处理好“有”与“无”的矛盾。

在微型课的做课现场，没有学生。但执教者心中不能没有学生。教师在微型课课堂上展示课堂教学的整个流程。教学流程中的“学生互动”，教师该提问提问，该布值布值，该指导指导，该点拨点拨，该评价评价。这些“过场”都要一一呈现。只是学生没有实际做，执教者只是假定学生已经完成、估计学生完成的程度和结果。这种估计是否恰当，这些建立在估计基础上点拨评价是否到位，要由专家评委做出判断。所以，要做到估计“恰当”、点拨评价“到位”，执教者就在在备课时研究学生，或设想教材所对应的学生群体的状况，做到“场上无学生，心中有学生”。

3、现存问题

（1）把微型课当做说课。在短短的15分钟内，只是叙说自己的教学设计，说教学的目标是什么，内容是什么，教学方法是什么，准备怎样怎样上，就是不具体、实际地上这一节简短的微型课。

（2）不会取舍教学内容，没有重点，讲得面面俱到，在简短的时间内，好像方方面面的问题都讲到了，但又是方方面面的内容都没有讲 清楚。（3）虚拟师生双向互动，课堂虚假。有不少老师，为了体现 新的教学理念，不管课堂没有学生的实际，还要故意虚拟一些师生互动活动，如学生的讨论，回答问题等等，给人一种非常虚假的感觉，同时也浪费了非常有效的时间。但也不可一叙到底，使课堂变为老师的“独角戏”。

4、技巧

第一，要上课，不要说课。微型课不是说课。说课是把自己的教学设想说给大家听，基本环节是说教学目标，说教材内容，说教学方法同，说教学过程等。微型课是课堂教学的浓缩，是时间较为简短、课堂容量较小、没有学生参与、主要检测教师教学水平的课堂教学。因而，决不能把微型课当做说课来“说”，应该像正常课堂教学一样来上课。

第二，精心取舍课题内容，突出教学重点。既然上的是一种微型课，那势必不可能像正常课堂那样大容量的教学，要在有限的短时间内完成教学任务，必须首先精选课题内容。第三，选用恰当、合理的教学方式。根据微型课的特点，在教学方法上，当然是以讲授为主。但讲授也有平铺平铺直叙的讲授，有充满激情的讲授，有环环相扣的讲授，有循循善诱的讲授，有启发思维的讲授，有创造拓展的讲授……总之，微型课的教学主要是对教师个人教学能力的体现和检测，教学方式 要符合微型课的课堂情景和教学特点，真正能够体现出老师个人的教学水准。

第四，构建完整的课堂结构。微型课虽然时间简短，内容单一，但也要讲究课堂结构，既不能只讲主要问题，也不能不分主次全面开花。微型课的课堂结构入题要简捷，三言两语就能直接进入正题，把主要精力全部用在课题的中心上，或精要讲授，或巧妙启发，或积极引导，在有限时间内能够圆满的完成课题所规定的教学任务；最后，一定要有小结，用二三分钟时间对本节微型课的教学内容加以言简意赅的归结和总结，使微型课的课堂结构趋于完整。第五，亮点耀眼，板书清晰。这个亮点可以是深入浅出的讲授，可以是细致入微的剖析，可以是激情四溢的朗诵，可以是精妙完美的课堂结构，可是是准确生动的教学语言等等，微型课教学有了自己独特的亮点，就能提升微型课的水准。另外，微型课也要讲究板书，不能因为是微型课就没有板书，板书是一个教师教学基本功的体现。板书要精心设计，要精练、完整、美观，好的板书，要能看出整个课堂教学的基本内容和教学程序，能给听课者一个完整、直观垢效果。

第四篇：教育断想38:微型读后感

微型读后感

樟青

微型读后感，她轻巧灵活，俯拾仰取，凑上五六条、七八条，即可成篇，与我的好简恶繁的懒性，正好臭味相投，教育断想38:微型读后感。哈哈！（《微型读后感（2008汇编）》）

一、天下无心最无言

1、抬头遥望有蓝天，侧耳静听花竞妍。无忧无虑观自在，原来美丽在身边。（《抬头看天》）

——抬头看，天高云谈；低头想，路在四方……（淡淡书香）

2、美丽梦想般若帆，亦真亦幻莫预言。拨亮心灯最完美，顺风逆流皆向前。（《三个孩子》）

——如果三个孩子在中国长大，他们依然是爱因斯坦、罗丹和达尔文，只是世上少了相对论、进化论，少了一位雕塑家。缘分不同，结果亦不同，但愿世间有大同。（晓马赏风）

3、见仁见智亦巅疯，孩儿世界最清明。蹲下身子有真相，宽容包容妙有生。（《蹲下身子》）

——母亲理解孩子的同时，也得到孩子的欢喜和喜爱。同理，如果我们希望被人理解和喜爱，那么就要多多立在他人的位置去思考和观察。（牛牛）

4、“聪明反被聪明误，世间用心是真功。持之以恒莫执着，滴水穿石天门通。”研究证明：获得成功的人，往往不是最聪明的，但绝对是最用心的。（《可以不聪明，不可不用心》）

——聪明的孩子夸用心，用心的孩子夸聪明。最大的聪明是若愚，最大的用心是无心。（禾风）

5、淡淡而来淡淡去，身外之物莫贪取。人生一件已足矣，随缘随性亦随喜。// 功名利禄最累赘，伤心伤肝又伤胃。放下一切心回家，清净世界真善美。（《一件足矣》）

——衣服，一件足够，只要干净；事情，一件足够，只要专注。一生，一件足矣，只要健康；一世，一件足矣，心安于家。（亲亲乔木）

6、“逆增上缘增上缘，惜缘随缘莫攀缘。原来压力是动力，梅花馨香自苦寒。”没有压力的生活，就像没有风的帆一样空虚。压力，是前进的动力……（《负重，才不会跌倒》）

——常常与学生分享您的成果，总是天真地想，学生中总有一些人会读懂；即便现在读不懂，也不要紧，只要播下美丽的种子，总有一天会绽放属于她的美丽。（往事如风）

二、自未得度请闭嘴

1、人的一生，不是得到，而是学到，让心思澄明，让言行磊落……（普光）

——喜欢这样的文字，因为，她“从心流出”。

2、樟青老师好，能解解“心静则明”吗？（淡远）

——心静则明,她是一种境界，需要实证；她不是迷信，也不是所谓的口头禅。因此，有时还得随缘随俗，如：五子登科、五福临门……老师，喜欢您的所有文章，当然包括对联。

3、转眼40多年过去了，往事就像是秋天的落叶般，不经意间便积成了美好而又不可拾遗的回忆，每每想起，总有一股暖暖的感觉和莫名的冲动。（大荒之北）

——是啊，春夏秋冬是经历，酸甜苦辣美丽！

4、“教育的秘诀就是爱”，读后感《教育断想38:微型读后感》。蒋老师就是用“爱”在为学生示范，用爱来点击学生写作的“动情点”，用爱来开启学生的智慧。（阳春白雪）

——“用爱无声塑造灵魂”，该法，最简单，也最难得，因为，她从心流出。“开智慧之门，启爱心之键”，石头老师，您受之无愧！

5、只有真诚才能以心换心，当然还要俯下身子……这节特殊的课，可谓“一举数得”，任何课堂意外都可以成为师生成长的契机，我感谢这场“意外”。（《“意外”的收获》）

——禅者，一切皆禅。祝福你！

6、坚持书桌前的写作，其意义首先在于，这是一种精神体操，显示“我”行进在不断校正自我方位、强壮自主人格的路上，至少，这一过程减少了自我迷失的可能性。（蔡华林）

——自觉觉他，自立立人；自未得度，请先闭嘴！

三、中国教育真钥匙

1、只有让预习成为课堂的进行时，才能让预习脚踏实地。（《让预习成为课堂的进行时》）

——预习，莫忘了质疑问难，莫忘了质疑问难的“进行时”。

2、如果我们承认缺少亲情的童年是不完整的，如果我们承认错过孩子的成长是为人父母者最大的遗憾，那么就请坐在孩子身边，倾听孩子的心声……（《别忙丢了孩子》）

——爸爸妈妈们丢了自己，当然也丢了孩子！

3、《福州晚报》曾有《百姓语录》小栏目，我儿子8岁那年有两句被刊发：鞭炮吃了降压药；别把鸭蛋淹死了，它们还没长成鸭子呢。童真多么珍贵！（《百姓语录》）

——童真童心童趣，永远的美丽；教育的终极意义，呵护童心，寻觅童趣，回归童真！

4、同学们，原来大作家的文章有这么多的想不到，那我们今后的文章呢？学着写一写，成功的好文章，也许就在我们笔下诞生！（《好文章就是让你想不到》）

——美丽的“想不到”啊，她来自：那洞察世界的慧眼，那慈爱天下的悲心；那种看得见、说不出的，那种说得出、说不好的……

5、“牵着学生走不是真的爱，是伤害。‘牵着’本身就是一种禁锢，学生戴着沉重的镣铐，怎么舞得轻松自在？”（《牵着你走不是真的爱，是伤害》）

——极是！不过，该牵，还得牵一牵；难就难在“牵与放”之间。人的成长，既需自力，亦需他力。哈哈，班门弄斧了！

6、“外表的美丽，并不能代表心灵的纯洁、高贵。最重要的是人内心的真诚与善良，这才是最重要的。”（《丑，也要丑得尊严》）

——“一切阅读皆误读”，美，在分别心里；丑小鸭也会觉得自己美。不过，还是应该对孩子们说：最美的是“真诚与善良”；如果你认为自己丑，那就丑得尊严吧！哈哈！

7、孩子，爸妈没本事，你要靠自己了；孩子，做事先做人，一定不能做伤害别人的事情；孩子，撒开手闯吧，实在不行，回家来还有口饭吃。（《智慧老农三句话》）

——文章小，内涵大；道理浅，却至真。真正的智慧，在民间；真正的智者，是草根。但愿天下所有的父母都明白此理，通达此理，践行此理！

8、现在，我行走在灰蒙蒙中国教育的天空下，看着生命留下歪歪斜斜的足印，就像被人掏空了心灵，忍不住呐喊：中国教育，你的钥匙丢了！（《中国教育，你的钥匙丢了》）

——中国教育，你的钥匙丢了，真钥匙丢了：尊严的、价值的、智慧的、创造的……中国教育，快快拾回你的钥匙！你听见了吗？

【后记】

1、本文均选自“我的随感录”（微型读后感），选入时，略有删改。

2、文中“一”，破折号之前为“每日一故事”里的“读后感”，之后为博友的留评；其余的，破折号之前摘自好友的博文（回复）；之后为樟青的读后感。

——初稿于2011、11、8

第五篇：微型课题结题报告

微 型 课 题 结 题 报 告

课题：学生数学思维能力训练的实践与研究 主研： 西充中学 王民春

一、问题的提出

数学思维方法的教学属于数学教学范畴，蕴含着数学中的思维规律，是数学的灵魂。传统的数学教学一直以学生接受知识为目的。《新课程标准》指出：在学生获得知识的同时，要注重思维能力、情感态度与价值观方面得到进步和发展。培养学生数学思维能力是教学的首要和主要目标，教学不仅仅是要教给学生知识，还要教给学生才智及思维的方式因此在数学教学中只有兼顾到数学知识和数学思维能力两方面，才能真正体现教学的有效性，也才能真正体现以学生发展为主的教育。

要学好数学需要多种能力，其中思维能力尤为重要。不少同学整天忙着做作业，手头资料一大堆，习题做了也不少，但学习成绩就是不理想，这是为什么？究其原因，就是没有吃透教材的基本原理，没有掌握解题的科学方法。吃透原理，是学好功课的根本保证；掌握方法，是攻克难题的有力武器。只有弄清原理，才能思路清晰，从容对答；只有掌握方法，才能触类旁通，举一反三。不管遇到什么难题，都能得心应手，迎刃而解；不管参加何种考试，都能超水平发挥，一举夺标。而“数学思维能力的培养与训练”的研究就是较好的途径，发展学生的思维，对学生进行思维训练，把教学过程变为教会学生学习的过程，达到教是为了不教的目的。进入初中三年级，数学知识的难度和深度都有所提升，如果还只是死板教条的学习，不注重思维能力的培养，学生会越学越累，效果也不好，因此在初中三年级注重数学思维能力的培养很有必要。

鉴于数学思维功能僵化现象在学生中是大量存在，展开对这一课题的研究非常必要。

二、理论支持

我国初、高中数学教学大纲中都明确指出，思维能力主要是指：会观察、实验、比较、猜想、分析、综合、抽象和概括；会用归纳、演绎和类比进行推理；会合乎逻辑地、准确地阐述自己的思想和观点；能运用数学概念、思想和方法，辨明数学关系，形成良好的思维品质。我们认为，大纲中对思维能力的这一阐述是准确的、科学的，反映了心理学对思维能力研究的最新成果，对我国当前的数学教学具有重要的指导意义。

三、研究的方法

依据实际，主要采用行动研究法、调查法与个案研究相结合的方法。用调查法确定学生“思维能力”的障碍点；用行动研究法尝试“思维能力”的培养策略，用“个案研究法”，检验实践的效果。

四、研究过程：

第一阶段：理论学习阶段

1、进行理论学习，通过查阅、分析、整理相关教育教学资料，学习他人先进的教育教学理念和教学策略。

2、制定研究方案，调查学生,了解学生实际, 结合初三年级的数学教学内容，主要分代数和几何部分的知识进行材料的收集，调查了解学生存在思维障碍点和困惑的地方。

第二阶段：实施研究阶段

为保障课题研究活动的深入开展，力求研究实效，我潜心研究课堂教学和课后辅导的技巧。按照教育科研的基本步骤落实课题研究评价方案,作好实验过程的资料积累,有案例分析或教学随笔、有教学体会。结合初三数学整合教材的策略和内容在不同的课例中注重对学生思维能力的训练，不断完善课题研究方案。第三阶段：总结反思阶段

撰写结题报告。注意收集案例和相关数据,写成结题论文。迎接课题的鉴定、验收。整理教育教学案例，反思教学效果。围绕该课题撰写教学日志及反思。

五、研究成效

1研究成果：过程论文、日志等材料21篇

2、研究体会

A.通过对这一课题的探讨发现，数学思维功能僵化现象在学生中是大量存在的，这与学生平时所受的思维训练有很大关系。教师在教学过程中过分强调程式化和模式化；例题教学中给学生归纳了各种类型，并要求学生按部就班地解题，不许越雷池一步；要求学生解答大量重复性练习题，减少了学生自己思考和探索的机会，导致学生只会模仿、套用模式解题。灌输式的教学使学生的思维缺乏应变能力。因此，为了培养学生的思维灵活性，应当增强数学教学的变化性，为学生提供思维的广泛联想空间，使学生在面临问题时能够从多种角度进行考虑，并迅速地建立起自己的思路，真正做到“举一反三”。教学实践表明，变式教学对于培养学生思维的灵活性有很大作用，在概念教学中，使学生用等值语言叙述概念，数学公式教学中，要求学生掌握公式的各种变形，都有利于培养思维的灵活性。另外，思维的灵活性与思维的敏捷性是相互依存的，因此数学教学中采取措施（如编制口答练习题）加快学生的思维节奏，对于培养学生的思维灵活性也是很有好处的。

我们还认识到创造性思维的培养，首先应当使学生融会贯通地学习知识，在解题中则应当要求学生独立起步，养成独立思考的习惯。在独立思考的基础上，还要启发学生积极思考，使学生多思善问，能够提出高质量的问题是创新的开始。数学教学中应当鼓励学生提出不同看法，并引导学生积极思考和自我鉴别。同时知道了批判性思维品质的培养，可以把重点放在引导学生检查和调节自己的思维活动过程上。要引导学生剖析自己发现和解决问题的过程；学习中运用了哪些基本的思考方法、技能和技巧，它们的合理性如何，效果如何，有没有更好的方法；学习中走过哪些弯路，犯过哪些错误，原因何在。批判性思维的培养，有赖于教师根据学生的具体情况，有针对性地设计反思问题，以引起学生的进一步思考。

B.我们通过课题的研究，更坚定了我们以科研促教育的信心。在对本课题的结题过程中，我们将通过总结和反思，对存在的问题和不足，在今后的教研、教学实践中不断探究而加以完善。我们将更加努力学习各种先进的教育理论知识，武装自己的头脑，提高自身的业务素质和水平，用全新的理念和方法投入到新的课题实验中。