知识产权日报：乐迷看“回巢” 业内看版权（推荐5篇）

第一篇：知识产权日报：乐迷看“回巢” 业内看版权

乐迷看“回巢” 业内看版权

华语唱片界又现重大洗牌！华纳音乐4月29日宣布收购金牌大风，交易内容包括金牌大风的歌曲版权与旗下合约艺人，因此包括才刚与金牌大风合作的方大同，可望再回旧东家华纳怀抱，另外华纳也将拥有张惠妹、萧亚轩、江蕙等部分在金牌大风歌曲版权，使其华语歌曲的版权资产提升不少。

方大同绕一圈又回老东家

今年以来，外界盛传金牌大风求售消息，据悉包括环球、华纳等国际唱片公司都有意出价。最终华纳在4月29日发表声明，证实双方已签约，交易金额以合约规定不透露，预计夏天完成交易。金牌旗下艺人目前除**，其他如方大同、欧汉声多是男歌手，而华纳的男歌手同样为数众多，女歌手仅蔡依林、郭采洁、黄小琥等，华纳收购金牌后男丁更盛。

金牌大风被并购后，近期才从华纳跳槽金牌的方大同，又回到老东家，也引起不少乐迷的热议。方大同从华纳发迹，在华纳8年，是金曲奖入围常客，但华纳后来因为萧敬腾、林俊杰瓜分资源，方大同跟接任的华纳高层理念不合，去年转投效金牌大风唱片，签下3年2张片约，最近他举行签约记者会，并发新专辑。

因为唱片圈早就有传言华纳要并购金牌，据了解方大同担心有此状况已预作准备，在合约载明若签回华纳合约自动失效，华纳前日否认传言：“我们会概括接收金牌的歌手合约，没听过这件事。”

方大同日前被问可能“凤还巢”，笑称丝毫不尴尬，“转了一大圈又回去，也满有趣，反正我和大家都已经很熟了”，且他将照常举行“soulboy lights up”巡演。萧敬腾则直呼“兄弟又将团聚”，老萧经纪人summer说：“当初方大同转到金牌，两人私下互动并没停止，只是像兄弟搬到不同屋子。”金牌大风主席庞维仁则表示，华纳在开发歌手及音乐方面的强大能力，将带领金牌大风过往成功及传奇，进入一个全新领域。

传看中60万首华语歌版权

华纳音乐这次大手笔买下金牌大风，乐迷都看到的是方大同“回巢”，但对华纳来说，金牌大风背后拥有的歌曲版权，据传约有60万首，才是让华纳愿意花大钱购买的原因，这些歌曲版权至今仍可为公司赚进大把钞票。

在现今盗版猖獗的时代，唱片公司难以卖cd赚钱，而许多天王天后也都独立运作，少与唱片公司合作，因此各家唱片公司只得各寻出路，但若手中拥有过去歌曲的版权，就能为公司赚来大笔钞票。

因为只要歌手演唱、ktv播放、甚至可出精选辑等，都能带来收益。所以对很多音乐公司包括索尼、环球、华纳，以及滚石、华研与相信音乐等来说，谁手中拥有版权资料库，等于就拥有金块，如滚石手中拥有丰厚华语音乐版权，仍能持续收益。

金牌大风手中握有从点将唱片、emi科艺百代等数十万首的歌曲版权，旗下拥有的歌曲版权，包括巫启贤、张宇、萧亚轩、陶喆、棒棒堂、张惠妹和江蕙等人；大陆歌手则有许巍、花儿乐团、周笔畅；香港为侧田、苏永康、古巨基及杨千嬅等，都将归属华纳。

(泰渔)

原标题 [乐迷看“回巢” 业内看版权]

自源：海口晚报

第二篇：看松鼠做巢教案

《看松鼠做巢》教学设计(鄂教版四年级上册)

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一、说教材：

《看松鼠做巢》是鄂教版义务教育课程标准试验教材四年级上册的一篇课文它通过“我”认真地观察，生动地再现了松鼠表演以及做巢的过程本文语言通俗、描写生动，详略得当对松鼠细致的观察，跃然纸上阅读这篇文章学生不仅从中感受到作者对松鼠的喜爱之情，感受到松鼠做巢的执着，还能引发他们思考人与动物的关系！

二、说目标：

四年级是小学阶段由低向高发展的关键的阶梯，语文教学，应该引领学生走进其中，去解读、去品味、去领悟、去熏陶、去仰慕、去沉醉„„且大纲明确要求：“能抓住重点词、句、段”，深入理解课文内容根据大纲目的要求，语文教学的规律以及《看松鼠做巢》这一课的特点，我准备分两课时进行教学第一课时主要解决生字词的识写，正确流利的朗读课文，理清文章脉络、学习松鼠精彩的表演下面我重点说说第二课时的教学目标根据学生知识与能力、过程与方法、情感态度和价值观这三个维度，结合中年级学生形象思维占主导和本文情趣性强的特点，我制定了以下教学目标：

认知目标：

1、学会本课的生字，认识5个二类字

2、读课文，找出“看松鼠表演”“看松鼠做巢”的段落

3、抓住重点词句理解课文内容

4、写一段话介绍自己喜欢的动物

能力目标：

1、能正确流利地朗读课文

2、读课文时，能找出“看松鼠表演”“看松鼠做巢”的段落

3、能抓住重点词句理解课文内容对课文进行理解

体验目标：在学习的过程中让学生感受到松鼠机灵可爱

情感目标：调动学生对动物喜爱之情，思考人与动物的关系教学重点：弄懂松鼠是怎样锲而不舍自己找落叶做巢，了解松鼠做巢的执着

教学难点：在理解中体会感受作者对松鼠的关爱和赞美之情，思考人与动物的关系!

三、说教法和学法：

根据教材的特点和配合学生的年龄特点，通过多种形式的朗读法，把“读”的训练贯穿在整个教学中，通过师与生、生与生面对面地提高、思考、交流、体会、逐步实现教学目标，让学生在具体的阅读实践中得到锻炼注重讨论、合作、交流等手段，让学生在轻松愉快的环境中接受知识教学过程中，创设愉悦和谐的情感氛围，充分发挥以学生的主体，老师为指导的作用，成功地完成教学目标

四．说教程（第二课时）

在新课程改革理念的光照下，我所思考的新的语文教学应该是这样的：让课堂成为学生思想碰撞的场所；让课堂成为学生激情燃烧的火场；让课堂成为学生智慧的加工厂；让课堂成为学生梦想开始的地方把训练贯彻课堂，提高阅读教学效率，活化课堂教学我的教学过程是这样设计的：复习导入通读，直奔重点品读，会情悟意总结提升

一、复习导入：

导入设计要以“一石击水”之势，在课前极短的时间内抓住学生的心神，释放学生的心智潜能我采用了复习导入，用引读的方法，复习旧知识，过渡到新的内容.二、通读，直奔重点明确文中主要围绕在小松鼠做巢时，“我”给了小松鼠的哪些帮助以及小松鼠时怎么做的我设计了让同学们自由读课文39自然段，想想：小松鼠做巢时，“我”给了它哪些帮助？为什么这么做？小松鼠的执着，文中其实通过了“我”帮助小松鼠后的得意与小松鼠的行为形成对比，衬托出了小松鼠的执着如何突破这一难点？我想首先必须把握“我”对小松鼠的帮助有哪些，以及我为什么要这样帮让学生在字里行间体会我对小松鼠的那份关爱，为后文体会小松鼠的执着做铺垫

三、品读，会情悟意领会“我”帮助小松鼠的得意之情、关心之情！悟小松鼠的执着、思考人与动物的关系

1、学习课文39自然段，感受我的得意阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程，阅读又是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践我设计了问题：请同学们默读课文39自然段，勾画出：每次帮助小松鼠时，我得意的想法的句子交流后让自由读读这些句子，你从哪些词语能体会到我很得意？阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力在学生的读、议后，再进行全班交流，此时教师的点拨尤为重要最后让学生通过感情朗读再现我的得意！有点读、男生读、女生读，全班读，采用多种形式的读，在读中感受我的得意！

2、学习课文39自然段，感受小松鼠的执着我如此得得意，那小松鼠是怎么做的？“兴趣是最好的老师”学生会非常想知道每次帮助小松鼠，小松鼠是怎么做的！我设计了请同学们再次默读课文39自然段，画出写小松鼠怎么做的句子！这样我的得意和小松鼠的行为形成了强烈的对比，学生交流后，让学生自己说说：这是一只怎样的小松鼠？学生很深切感受到小松鼠的执着！此时，教师简单介绍关于松鼠做巢的小知识，激发他们的学习兴趣，同时为感情朗读做准备，多次点读体会小松鼠的执着！语文是实践性很强的课程，让学生在大量的语文实践中掌握运用语文的规律因此，在这一教学环节还设计了对学生进行语言文字的训练，让学生去掉“竟然、竟、依旧、想不到”这几个词语，感受“我”的意外，衬托了小松鼠的执着，再进行第二次感情朗读，设计了练读、点读、师生对比读，多种形式的读，做到以读悟情，以声传情

3、学习课文第10自然段，思考人与动物的关系学生对语文材料的反应是多元的，应重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验我为什么不再尝试帮助小松鼠了？看似简单的问题，却让孩子们不得不思考：人与动物的相处了！

四、总结提升

《看松鼠做巢》教学反思(鄂教版四年级上册)

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1、文章有趣，理解难度不大教师按照“我”帮助小松鼠后的心情和小松鼠怎么做的两条线索理解课文内容，这样安排学习顺序，便于不断加深对“我”和小松鼠的认识，句子集中起来教学，从纵向上也可作比较对三段式课文结构，以往老师们喜欢用教扶放的方法，这位老师这样的尝试，有新意

2、指导学生体会重点词语的表情达意的作用时，过程简练，有效

比如：在指导学生体会“竟然”“竟”“想不到”“依旧”这些词表达的作用时，教师一次出现三个句子，将三个句子中的这些词语全部隐去，让学生读后再与保留这些词语的句子作比较避免了一个句子一个句子去掉词语比较的繁琐，整体出现给学生的印象深刻，也便于指导朗读

3、一些细节耐人寻味：

A在老师布置了带着问题自由读书的任务后，教师追问一句“听清楚没有？”以生为本的执教理念弥漫开来

B文中有三处写“我”帮助松鼠后暗自得意的句子在整理排出这些句子时，教师有意降低学生个体学习的难度，提出只找一个“得意句”学生交流时可以集少成多，合作完成筛选信息这个任务

需要商榷的：

1、在指导学生体会松鼠执着的环节，学生发问：“为什么小松鼠不用人造棉？”教师的解答（大概印象）：通过查资料，知道松鼠会用叶子、羽毛、苔藓等做巢，这只小松树不用人造棉真是太特别了教师的教学关注点是帮助学生体会松鼠的执着，至于对小松鼠为何这么执着没有作过多的思考当然，因为我们所用的教材涉及的知识是包罗万象的，教师难免会挂万漏一课堂遇到这样思维活跃，探究精神强的学生，怎么办呢？首先肯定，要是问题与教学问题有关联，不妨把问题交给学生讨论，老师再牵引；要是问题与教学问题关联不大（比如这个学生提出的问题）在表扬其爱提问之后，可以存疑，快速转到教学问题上来而不是用自己的知识储备去解这燃眉之急

2、教学中指导学生读的频次多，读的实践活动也很丰富但不少地方的读都是平面推进，缺少提高在体会小松鼠执着时，教师指导朗读，师生对比读，点读39段目标是读书小松鼠的执着和作者的惊讶这些句子难读吗？不难读难理解吗？不难理解多读几遍对这种感受就能加深吗？好像不能所以读的层次性不够，就成了平面推进

3、尊重就是爱，文章的主旨用这句话概括很精彩但对主旨的感悟和认识略显单薄文章最后收尾太快，老师的智慧结晶体现得很充分，学生的感悟和升华不够

《看松鼠做巢》教学设计(鄂教版四年级上册)

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教学目标：

知识与技能：

1、认识15个生字，并掌握其中10个生字（注意“匆、费、卧”的写法）

2、通过阅读，了解文章主要内容。

3、体会重点词语对于句子意思表达的作用。

过程与方法：结合图片，通过学生的阅读理解文章内容。

情感态度与价值观：体会小松鼠独自作巢的坚强意志。

教学重难点：通过阅读，了解松鼠做巢的过程。

体会重点词语在句子意思表达上的作用。

教学过程：

第一课时

一、检查预习

（教师板书课题，学生齐读课题，再读。）

同学们，大家读完这个课题后，脑筋产生了哪些问题呢？

（学生提出问题）

首先请大家看到课后生字。请同学们读准生字字音，认清生字的字型、笔画，并且说一说你用什么方法将容易写错的字记牢。

（开火车读生字，并组词。学生纠正读音。注意“匆”）

那么在这些生字中有哪些字我们容易写错呢？你能用什么方法记住它？

（学生介绍自己记忆方法，教师简单复述。）

请大家选择自己喜欢的方法来记牢这些生字，并动手写一写。

（学生练字）

二、初读课文，整体感知

1、看看围绕课题，这篇课文主要讲了什么？（学生默读课文）

2、有没有同学能给我们简单地介绍这篇课文？（学生进行介绍）

（分别请学生介绍，最后请一名学生完整地介绍一遍。）

三、再读课文，细致感悟

1、通过阅读课文，同学们知道了作者喜欢坐在窗台前看松鼠表演。那么课文的第几自然段描写了松鼠的表演呢？（学生接答第2自然段）

2、那么现在就请同学们自由朗读课文的第2自然段，看看松鼠都为作者进行了哪些表演？（学生自由朗读课文，学生介绍松鼠表演。）

出示“它们有的„„有的„„有的„„。”（学生读）

3、读一读这一句，你能体会到什么？（松鼠的表演很多）

你能用“有的„„有的„„有的„„”（可加上“还有的”）说一句话吗？

4、学生再读第2自然段，体会松松鼠的表演丰富多彩。

读完第二自然段后，你觉得松鼠是一种怎样的动物？

（学生说——可爱„„）

第二课时

一、谈话导入

上节课，同学们通过阅读欣赏到了松鼠丰富多彩的表演，那么随后作者又看到了什么呢？（松鼠做巢）

二、精讲课文

1、请同学们默读课文的第3—10自然段，想想告诉了我们什么？

（学生说——作者帮助松鼠做巢，可松鼠对作者的帮助不理不睬。）

2、点学生再次朗读课文第3—10自然段。一边读，一边听，一边思考：作者几次帮助松鼠，而松鼠有是怎样对待作者的帮助的呢？

3、作者三次帮助松鼠：

（1）第一次拖来一棵干枯的小橡树绑在大橡树上。

小松鼠是怎样对待作者的帮助呢？

出示“它对我为它准备的树叶竟然不理不睬，一如昨天，依旧匆匆爬下，从地上叼起树叶，又匆匆爬上去。”

（学生再读，你能体会到什么？）

（提示“竟然”、“依旧”，学生再读，体会。对比有无这两个词，句子的意思发生了什么变化？）

（学生读说）

（2）第二次翻出人造棉混杂在那棵树的落叶下。

（3）第三次将落叶全部盖住，上面撒满人造棉。

小松鼠又是怎样对待作者的帮助呢？

寻找课文原句，读一读。

（“想不到一切都白费心机！它竟绕到别的树下叼来落叶。”）

从这句话你能体会到什么？

（小松鼠的表现出乎作者意外。“想不到”、“竟”，再读这一句话体会。）

对于松鼠的表现，最后作者终于放弃了对松鼠的帮助。不过作者相信„„（学生接读“那只白肚子„„过得非常舒适”。）

4、学生（或教师提出）质疑：为什么作者说“松鼠在自己用最好的材料铺就的巢里。过得非常舒服。”你是怎样理解“最好的材料”？

（学生说，教师小结。）

三、小结全文

通过这节课的学习，我们欣赏到了松鼠精彩的表演，而且还感受到了松鼠自食其力，坚持不懈的精神。同学们，在日常生活中，你们有自己喜欢的动物吗？写一段话，给大家介绍一下。

板书设计：

11、看松鼠做巢

看松鼠表演 有的„„有的„„有的„„

叼干树叶 第一次

看松鼠做巢 “我”给它的帮助 第二次

第三次

第三篇：保持共产党员先进回看

保持共产党员先进教育回头看

保持共产党员先进性教育已过去近三个月了，在这近三个月的时间里，本人以保持共产党员先进性教育为契机，不断加强对自身政治理论的学习，使自身的党性修养得到不断的提高，认真剖析自身存在的诸多不足，并加以克服，确实按照党员的八条义务和胡锦涛总书记的“六个坚持”的根本要求，不段改进工作作风和生活作风；努力立足本职工作岗位，奉献军营，实践“三个代表”重要思想。回首三个月的工作生活，喜忧参半，喜的是通过保持共产党员先进教育，使我的思想政治觉悟有了很大的提高，日常工作进行的扎实有效，生活中也能严格自律。忧的是通过剖析自身还存在诸多不足，为了使自己的工作能更扎实有效的开展，立足本职岗位，践行“三个代表“重要思想，更好的把保持共产党员先进教育内容贯彻落实到日常工作生活和学习当中去，现将开展保持共产党员先进性教育以来的日常工作，生活和学习情况向队支部汇报如下：

一．以保持共产党员先进性教育为动力，不断加强对自身政治理论的学习，提高自身思想觉悟和党性修养。

自开展保持共产党员先进性教育活动以来，本人在勤务队党支部的的关怀下，在队领导的热心帮助下，思想觉

悟和党性修养得到很大的提高。在近三个月的时间里，以保持共产党员先进教育为动力，积极参加电台和勤务队组织的各项政治活动和政治学习，牢记‘‘两个务必”。平时的业余时间努力学习马列主义，毛泽东思想，邓小平理论和“三个代表”重要思想，不断提高了自己的政治理论水平和思想政治素质。在平时的学习中，敢于研究探讨和创新，用基本原理联系具体实际，认真学习和领会党的方针政策，确实发挥理论的指导作用。另外，在平时的政治理论学习中，认真学习，做好读书笔记并写好心得体会。

二.以共产党员的先进性为行为准则，立足本职工作岗位，实践“三个代表”重要思想，做好服务保障工作。

本人自保持共产党员先进性教育活动以来，在工作中兢兢业业，努力干好本职工作。首先，在车辆驾驶方面，树立“安全第一，优质服务”的意识，认真完成各级领导交付的保障任务，并时刻绷紧安全这根弦，严把安全关，确保每次行车的安全。其次在汽车维修和油料管理方面，根据自己本职工作的特点加强了对电台每辆车的日常检查和定期保养，做到发现问题及时处理，及时维修，以清除车辆故障的安全隐患，确保安全行车，同时加强油库的管理，把安全放在第一位。严格做好油料的出入库登记,做到帐目清晰,服务态度优良.确实把工作做实做细.在干好自己的本职工作同时,带领全班干好各项工作,作为一名

骨干,以身作则,用自己的实际行动带动全班同志努力完成上级领导交付的各项任务,把全班人员当成自己的兄弟,从生活,工作,思想方面处处为他们着想,关心,爱护他们,使每个人渐渐融入到这个集体中。

在这次保持共产党员先进教育使我成长了不少,但总结去也存在一些问题：

1．对自己的业务理论知识学习还不够深入,2．服务意识还有待于进一步加强

3．的综合能质还不和综合素够.总结过去,展望未来,通过保持共产党员先进性教育,使我真正体会到一名老共产党员的重要性，在今后的日常工作,生活中,我将会继续发扬以前的好的工作方法,克服自己存在的不足,不断使自己成长起来.以一名优秀党员的标准严格要求自己.请首长和同志们看我的行动吧。

第四篇：回看五四,展望未来（xiexiebang推荐）

回看五四，展望未来

五四精神昭示我们：青年的前途与国家的命运是密不可分的，青年人只有把个人的理想融入广大人民的共同理想之中，把个人的奋斗融入祖国和民族的发展之中，不断从人民群众中汲取智慧和力量，才能真正实现人生的理想和价值。作为大学生的我们，应该树立正确的大学生核心价值观，弘扬五四精神。大学生核心价值观是大学生成长成才需要明确和解决的首要问题，大学生应该将自身的学习、生活、工作和成长环境同社会主义核心价值观相结合，积极探讨和提炼出属于自身群体的核心价值观，并对如何践行好大学生核心价值进行积极的思考和探索，做到终身学习、自主学习、创新学习，积极参加各种实践。在微博上看到过一句话：“大学四年，你可以睡满四年，混过1460天，以三个月的频率换16个对象，花掉14400元钱„„当然，你也可以选择看96本书，学会熟练运用10个软件，拿到5张证书，学3种语言，自力更生挣288000元钱，接触8种以上的不同工作单位，成为刚步入社会的人群中最优秀之一”。所谓大学，不是最后的狂欢，而是成功的起点。作为大学生，学习永远是第一位的，不能舍本逐末。当代大学生是祖国和民族的希望，是中国青年一代的的佼佼者，党和人民对青年一代寄以殷切的希望。正如毛主席所说的那样：青年人正如八九点中的太阳，世界归根到底是属于青年的。我们作为21世纪的青年，肩负着建设祖国的使命，我们必须懂得坚持社会主义的共同理想、以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神、社会主义荣辱观，把他们作为我们前行的指路标、航行的灯塔，让我们不会失去方向、迷失自我。

青年,特别是大学生，是五四精神的继承者,是民族的希望和国家的未来。实现中华民族伟大复兴,寄托着一代代中国青年的追求和理想。站在新的历史起点上,当代青年对五四精神的最好弘扬,就是要按照胡锦涛总书记在同中国农业大学师生代表座谈时提出的要求,把爱国主义作为始终高扬的光辉旗帜,把勤奋学习作为人生进步的重要阶梯,把深入实践作为成长成才的必由之路,把奉献社会作为不懈追求的优良品德,以执著的信念、优良的品德、丰富的知识、过硬的本领,勇敢地担负起历史重任,同广大人民群众一道,为建设伟大的祖国奉献青春年华,努力创造出无愧于历史和人民的业绩。

确立了这个理想,青年人就能树立起正确的世界观、人生观和价值观,在人生的十字路口找准前进的方向,自觉承担起历史责任,自觉把个人的理想同国家、民族的奋斗目标统一起来,把个人的人生追求同社会的需要和人民的事业结合起来,在为祖国和人民的奉献中实现个人的人生价值。

我们应该树立大学生核心价值观，拒绝种种对校园有冲击的不良因素。不论是党员还是群众，都应该把杨善洲先生作为我们的楷模，学习他真正为人民服务的价值取向。

对于社会核心价值体系的教育，我持肯定态度。专题讲座、对学生中组织的文学社积极引导和支持、应试教育也是一道亮丽的风景线，设计具体体现学校办学体系的校徽、创编有本土特色的校歌等等。无一不让其他学校难以望其项。

理想反映了人们对未来的向往和追求。信念是人们在一定的认识基础上确立的对某种思想或事物坚信不疑并身体力行的精神状态。理想信念是一个民族、一个社会奋力前行的向导和精神支柱。一个民族有了坚定的理想信念,就会精神不垮,旗帜不倒,以惊人的毅力和执著的追求去创造出人间奇迹。近百年来,中华民族之所以能前赴后继、战胜千难万险,取得一个又一个伟大胜利,就是因为有包括青年在内的先进的中华儿女有着追逐救国救民、振兴中华的崇高理想和坚定信念。青春象征希望，青年创造未来。让我们更加紧密地团结在以胡锦涛同志为总书记的党中央周围，高举中国特色社会主义伟大旗帜，深入贯彻落实科学发展观，大力弘扬“五四”精神，树立起人生价值观，继往开来、矢志奋斗，努力在率先基本实现现代化的新征程中，创造出无愧于伟大时代、无愧于南京人民、无愧于火热青春的光辉业绩！

第五篇：由生命权看安乐死

孟祥虎 包头钢铁学院171# 014010

[摘要]：本文批判了生命权完全属于个人、国家和完全归属对生命有权利主张的人的观点，提出生命权归个人、国家、个人主要亲子代、以及同生命有直接利害关系的人共有的观点，根据生命权的归属得出对待安乐死的方案。文章认为，立法机关既要尊重个人意愿的神圣性，又要保护社会道德秩序的利益，积极稳妥地推进安乐死合法化。

[关键词]：生命权安乐死完全归属主要亲属

安乐死背景

近来，人们对安乐死的关注非同一般，法学界人士对此出言谨慎，各国立法对安乐死的态度也诸多迥异，不同历史阶段对安乐死的态度也有所发展。

安乐死源于希腊文，原意是“快乐的死亡”或“尊严的死亡”。英文解释为：无痛苦处死患不治之症而又非常痛苦者和非常衰老者。中国学者给安乐死下的定义为：患不治之症的病人在危重濒死状态时，由于精神和躯体的极端痛苦，在病人或家属的要求下，经过医生的认可用人为的方法使病人在无痛苦状态下度过死亡阶段而终结生命全过程。从上个世纪30年代到50年代，英国，美国，瑞典等一些国家发起成立“自愿安乐死协会”或向国会提出允许安乐死的议案，由于对安乐死问题的认识不清，社会上绝大部分民众反对安乐死。反对安乐死者主要出于以下考虑，承认安乐死合法会出现难以控制的负面效应，除无法有效保护弱势人群的生命权之外，重病患者的精神负担也会极度加大。历史的焦虑也是不容忽视的干扰因素，三十年代纳粹德国对所谓劣等民、残疾人以及老弱人群进行残酷的清洗，目的是保持德意志血统的纯净和节约肉类与香肠。希特勒签署了一份文件，对被确认为不可治愈的病人在确诊后准许被实施慈悲死亡，这个文件为此后的血腥清洗做出了法律铺垫。英国于1961年通过的《自杀法案》禁止协助或煽动自杀。1998年，美国病人托马斯。伍克在凯佛基安医生帮助下完成安乐死。这医生为宣扬安乐死将整个过程拍下来，录像拿到美国 哥伦比亚广播公司播放。一年后，凯佛基安医生因二级谋杀罪名服刑15年。“也正由于生命对自然人乃至整个人类繁衍的重要性，使给予‘安乐死’合法地位仍受到诸多反对。”（1）

而许多人认为让个体平静而有尊严的死去是人的基本权利，个人应当有选择生的方式和死的自由的权利。几十年来，由于来自民间的呼声日趋强烈，西方社会一直没有放弃对安乐死立法的努力。在赞同与反对两种声音激烈交锋的同时，西方民间社会对绝症患者实行安乐死已经不鲜见。二战以后，随着时代的发展、科技的进步、观念的更新，赞成安乐死的观点开始呈上升趋势，有关安乐死的民间运动和立法运动也日益增多。1993年2月，荷兰通过了一项关于“没有希望治愈的病人有权要求结束自己生命”的法案。澳大利亚北部地区也通过了类似法案，该法律规定：按要求申请安乐死者必须年满18周岁，经多方确诊患有不治之症，无法忍受痛苦，并要递交有本人亲笔签字的申请书。同时也严格限制医生，实施时应有两名医生和一名心理医生签字同意，三位医生中至少要有一位曾参与该病人的治疗等。荷兰立下患致命疾病时授权医生实施安乐死遗嘱的已有10万人。而日本，瑞士等国家支持安乐死合法化的人也与日俱增。2000年10月26日，瑞士苏黎世市政府通过决定，自2001年1月1日起允许为养老院中选择以“安乐死”方式自行结束生命的老人提供协助。2002年4月，荷兰通过“安乐死”法案。英国已有2.7万人在医生的帮助下以安乐死的方式结束生 命。法国也开始考虑安乐死的合法性。英国最高法院近日批准一名颈部以下瘫痪、靠呼吸机维持生命的妇女安乐死。其它各国对是否允许安乐死合法化深感棘手，因为法律付诸实践的强迫性，一旦安乐死立法，用好可以解除病人痛苦；用不好可能成为剥夺病人生命权利的借口，为不义之徒滥用。

对错误观点的批判

生命权乃安乐死问题的关键，厘清生命权对解决安乐死问题有重要意义。目前对生命权的错误认识主要有：生命权完全归属于个人、完全归属于国家、完全归属于对生命有权利主张的人。

生命权归个人所有，即个人对自己的生命拥有全部权利，包括任意处置自己的生命，其他任何人或组织无权干涉。这种观点有两个问题：

一、个人的生命权是如何获得的？

二、人类的行为应当促进社会的生存与发展，规定生命权完全属于个人的这个行为是否有利于社会的生存与发展？《独立宣言》称：“人人生而平等，他们都有从他们的‘造物主’那边被赋予了某些不可转让的权利，其中包括生命权，自由权和追求幸福的权利。”（2）现实的情况是有史以来从未出现人人生而平等的社会，美国至今未实现人人生而平等。无论自然界还是社会领域，只要发展就会有力量的变化，就会产生力量分布不均衡，而一个权利是否能得到保障在于是否有力量保障，即力量是决定权利分配的依据，法律从来都是在暴力的支撑下才成为法律，所以不平等的力量分布下实现人与人或人与组织平等是不现实的。法国《人权与公民权宣言》规定：“在权利方面，人们生来是而且始终是自由平等的。只有在公共利用上面，才显出社会上的差别。”（3）《世界人权宣言》规定：“人人生而自由，在尊严和权利上一律平等。”（4）以上宣言的共同的观点为生命权是当然由自然人享有的天赋权利，国家只是加以宣示。这种观点仅是价值判断或称为天赋人权观点，不是科 学的分析和论证，仅仅是价值的分析。“法者天下之公器。”（5）从价值分析上来得出生命权的应然不一定会采取价值判断的结论，更不一定采取天赋人权的价值判断的结论，所以天赋人权的观点不能作为立法的理论依据。从实证分析上看没证据表明人的权利从“造物主”那里获得，“造物主”是什么东西并没有证据来证实。权利只有法律才能赋予个人，权利如果能赋予，也能被收回；也有可能

参考书目：（1）王利明主编《民法》，515页，中国人民大学出版社，2000.（2）《独立宣言》。

（3）《人权宣言》。

（4）《世界人权宣言》。

（5）唐。姚崇《执秤诫》。

（6）曹诗权、李政辉著《论侵害生命权在民法上的责任》，法学评论，199805.（7）《荀子。性恶篇》。

（8）H.D.p.李（H.D.p.LEE）译本《理想国》，473页，（企鹅丛书，伦敦，1955）。

（9）张田勘著《对安乐死立法难的思考》，山东医科大学学报社科版199801；

（10）陈礼国著《为“安乐死”立法》，《中国青年报》20020510.（11）《庄子。天运》。

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