第一篇：人教版小学数学六年级上册《圆的认识》导学案
一、温故知新、回忆：我们以前学过的平面图形有（）、（）、（）、（）、（）等，它们都是由（）围成的。、想一想：
圆这种平面图形，它是由（）围成的。、举例说明：生活中哪些地方或哪些物体上有圆形？请写下来。
二、学海探秘
任务
（一）：认识圆各部分名称及圆的特征、按课本56页例2操作圆形纸片，自学本页最后一段，完成下列题目：
圆中心的这一点，叫做（），用字母（）表示；连接（）和（（）表示；通过（）并且（）的线段叫做直径，用字母（）表示。、在圆形纸片上描出圆心、半径、直径并用字母表示出来。、量一量，比一比，做一做：（利用圆形纸片学习）
①在同一个圆内，有多少条半径，这些半径有什么特点？直径呢？
②在同一个圆内，直径和半径的长度有什么关系？、我会填：
① r=3cm②d=9dm③r=2.4m④d=3.6cm
d=_____r=_____d=_____r=_____、我是小裁判。
①所有的直径都相等，所有的半径都相等。（）
②圆的直径是半径的2倍。（）
③圆的半径增加3cm，它的直径也增加3cm。()
④半径2cm的圆比直径3cm的圆小。（）
任务
（二）：用圆规画圆、画一个半径2cm的圆，并说说你是怎样画的？、想一想:
圆的位置是由（）决定的，圆的大小是由（）决定的。、画两个相同的圆，要具备什么条件？
三、团结合作
小组讨论自学中存在的问题，组内互帮活动。（不能解决的用笔划出来。）
四、大显身手、班内交流展示。、抢答游戏。
（老师宣布规则，各组派代表来抢答）
五、过关检测（1、2题独立完成，同桌互查。第3题合作探究）、描一描。（课本58页“做一做”第1题。用你喜欢的不同颜色描出来）、看图填空。（课本60页第2题）、在下列正方形内画一个最大的圆。你发现了什么？）的线段叫做半径，用字母
第二篇：六年级数学上册《圆的认识》学案分析
六年级数学上册《圆的认识》学案分析
一、教材
本节选自人教版小学六年级上册第五单元第一节内容，它是在学生学习了直线图形的认识的基础上进行教学的。学生从学习直线图形的认识到学习曲线图形的认识，不论是内容本身还是研究问题的方法，都有所变化，是学生认识发展的又一次飞跃。本节通过圆的认识的研究，使学生初步认识到研究曲线图形的基本方法，同时也渗透了曲线图形与直线图形的关系。因此，通过圆的有关知识的学习，不仅加深学生对周围事物的理解，也为以后学习圆柱、圆锥等知识打下的良好的基础。
二、学情
六年级的学生已经具备了一定的生活经验，比如骑过的自行车，有一些学生可能还用过圆规，对圆有一些了解，但只是直观的认识。另外学生在低年级时已对圆有了初步感知，但对于建立正确的圆的概念以及掌握圆的特征还是比较困难。
三、教学目标
【知识与技能】
根据生活实际，通过观察、操作等活动认识圆，掌握圆的特征，了解圆的各部分名称并能用字母表示对应的名称。
【过程与方法】
通过运用画、折、量等多种手段，理解同圆或等圆中半径和直径的特征和关系，增强观察、分析、概括能力。
【情感态度和价值观】
通过对圆的了解，进一步体会数学和日常生活的密切联系，提高数学学习的兴趣。
四、教学重难点
重点：圆的各部分名称和特征，用圆规正确地画圆。
难点：归纳并理解半径和直径的关系。
五、教法学法
针对本学段学生年龄特点和心理特征，以及他们现在的知识水平。我将采用启发式，小组合作等教学方法，让尽可能多的学生主动参与到学习过程中。堂上教师要成为学生的学习伙伴，与学生“同甘共苦”一起体验成功的喜悦，创造一个轻松，高效的学习氛围。
六、教学过程
导入新
首先是导入环节，我先让学生回忆一下以前学过的平面图形有哪些?学生回忆交流：有长方形、正方形、三角形、平行四边形、圆……
我顺势展示教材图片：从奇妙的自然界到文明的人类社会，从手工艺品到各种建筑……到处都可以看到大大小小的圆。让学生说说自己所见过的圆吗?并思考一下圆有哪些特征，引出题圆的认识。
设计意图：通过简短的“平面图形有哪些”的谈话直接引出题，简洁明了，同时无形中也巩固了“圆是平面图形”这一知识点;学生对圆已有一定的认识，因此通过主题图欣赏生活中的圆，让学生找找自己生活中见过的圆，使学生对圆有了初步的了解，激发了进一步学习圆的兴趣。
探究新知
接下来是探究新知环节，尝试运用不同的工具画圆。
这是学生会有利用圆形的实物模型的外框画圆、用线绕钉子旋转画圆;用三角尺等等，我顺势引出运用圆规画圆。先用出示圆规图片，帮助学生认识圆规。指出圆规的组成：一只“带有针尖的脚”，一只“装有铅笔的脚”。
学生自己尝试画圆，边尝试边小结方法：定好两脚间的距离——把带有针尖的脚固定在一点上——把装有铅笔的脚旋转一周，就画出一个圆。
在画图过程中，我让学生说说用圆规画圆要注意什么?
设计意图：学习画圆的过程让学生充分经历了自主尝试的过程，从最初的利用实物外框、三角尺等工具画圆，让学生经历了从实物抽象出平面图形的过程;运用圆规画圆，重点说说画圆时的注意事项，更是培养了学生自主解决问题的数学素养。
认识圆的各部分名称
通过刚才的画图，我会展示几份学生用圆规画的圆。并提问：为什么都用圆规画圆，圆的大小都不同呢?这跟谁有关呢?
接下来认识圆的各部分名称和概念。我会让学生将名称标在自己画的那个圆上，标注圆心、直径、半径，并判断图中哪些是直径，哪些是半径。
设计意图：通过观察同学画的圆，带着“为什么圆的大小不同、同学说的半径又是什么”等疑问，学生很好奇地自学教材内容，并在图上标注名称，既培养了学生的自学能力，提高了堂效率，又及时巩固了知识。
结合画圆的方法，进一步认识半径和圆心。
并引导学生总结：圆的大小由什么决定?那圆的位置呢?
设计意图：明确了各部分的名称，再让学生思考如何画大小不同、位置不同的圆，初步感受半径决定圆的大小，圆心决定圆的位置。将学生的实践操作提升到理论的层面，有利于发展学生的空间观念。
探索半径、直径的特征及关系
接下来我会带领学生一起探究半径、直径的特征及关系。
请每位学生在纸上画一个与刚才的圆的位置与大小都不同的圆，再画一个与刚才的圆大小相同的圆。将三个圆剪下来。选一个圆形纸片，沿任意一条直径折一折。
在一个圆内任意画它的半径和直径，并量一量。通过画图、测量等活动发现：在同圆或等圆中，所有半径都相等，所有直径都相等，半径长度是直径长度的一半，直径长度是半径长度的2倍。
设计意图：学生在画一画、折一折、量一量等一系列活动中，通过动手操作，观察比较，主动探索，从而明确直径和半径的关系，提升了学生的探究能力和归纳能力，同时也经历了知识形成的过程，体验了成功的喜悦，增强了学习的信心。
小结作业
我会让学生闭上眼睛想一想，你学会了什么?有哪些收获?
在作业布置环节，我会大家思考两个问题：餐桌为什么做成圆形?为什么这些都称为圆桌会议?
设计意图：设计这个环节是希望通过解释生活中的一些有关圆的现象，加深学生对圆的认识，如：餐桌做成圆形是因为圆周上每个点到中心的距离相同，这意味着每个人夹菜距离相同，对就餐的每个人都是公平的;圆桌会议更是体现公平的理念;这也是对圆的本质属性更高层次的体验。
第三篇：小学六年级数学上册导学案(正方体
网络教研成果总结材料
一、研究的背景与意义
所谓“网络教研”就是一种以网络为基础，开展教研工作的新方式，是拓宽教学研究途径，推进校本教研，缩小城乡教育差距，实现教育均衡发展的有效途径。它以网络为着眼点，加强各学科的整合，加强校与校、教研室与学校之间的网上沟通，有力的推动了各学校的校本教研。同时也满足了教师对教学问题随时探讨的需求，也为教师与同伴提供跨地区、多角度的畅谈搭建了平台，是解决老师们孤军奋战的便捷方式。因此，被专家称作“多主体、跨时空、低成本、高效率”的教研方式。
二、研究与实践过程
2003年，根据上级部门的要求，我校进入了课改实验。随着大规模的教师培训，随着对教师专业要求的日益提高，学校教科研工作愈显重要，刻不容缓地摆在了重要的议事日程。
随着国家“远程教育工程”的实施，我市教育进入了信息化现代化的时代。老师们依托现代信息技术手段，开发和利用网上教育资源，建立开放、动态、交互的网络教研平台，网络教研应运而生。这是继校本教研、联片教研之后的又一种教研形式，对加强和改善校本教研，促进教师的共同提高，促进教育的均衡发展，其意义和作用都是划时代的。
三、成果主要内容
为了加强和规范网络教研，市教育局及时下发了有关文件：《介休市关于开展网络教研的通知》、《介休市关于进一步加强网络教研的决定》和《介休市网络教研平台实施方案》等。主要内容有“四个理念”和“六个模块”。
“四个理念”是：一是人本性理念。坚持以人为本，促进教师的发展。教师不论在何处，只要在网上研修，都应尊重与肯定。是学校管理人性化的体现。二是校本性理念。坚持以校为本，促进学校的发展。是对校本教研的拓宽和补充，对校本教研文化的创新。其核心理念仍是校本教研，倡导网上教研，但不能完全取代学校必要的集中活动式的校本教研。三是协作性理念。资源的共享，人与人之间的即时交流，是网络教研的特征。名师引领，同伴互助，以达到共同提高的目的，促进教育的均衡发展。四是实效性理念。网络教研是一种自我自觉的单独形为，必须以课堂教学的内容为重点，以教师专业研修为需求，此外的其它内容不得在网上交流，以确保网络教研的专业性和实效性。
六大模块即：一级教案、介休教师博客群、网络课堂、介休视频教研、教研员主页、本地资源库。
1、一级教案。“一级教案”是由全市骨干教师主备，市教研员审核把关后公布在介休教育网供各学校教师集体备课研究教材的教案蓝本。各校依据一级教案经集体备课写成校级二级教案，教师结合本班实际形成自己的三级教案。
2、介休教师博客群。博客群按中小学分科目、学段建立，全市教师根据各自的实际情况，申请注册个人博客帐号即可使用。每个教师可自由地随时随地发表自己的教育教学心得，展示教学教研成果，开展对话交流，也可通过博客学习全市其他教师关于教学管理、教学心得、教学反思等内容。
教研员、学科带头人、市级以上教学能手的骨干教师要充分发挥其带头作用，定期总结先进的教学经验，不断充实个人博客，为更多的教师提供教学帮助，使自己的博客具有更高的共享价值。
3、网络课堂。网络课堂汇集优秀的课堂实录。各学校教研室每学期要有计划有重点地安排各级教学能手和学科带头人进行公开课和示范课的课堂录制，录制的课堂统一集中挂在介休教育网上，供全市教师学习交流。
4、介休视频教研。视频教研是网络教研的最好形式。
四、实践成效
网络教研是对传统教研方式的重大变革，是对校本教研的延伸拓宽，是一种新型的教研文化。它的好处：一是教学研究的实效性。视频教研、网络课堂、教研员的在线教研都是从教学实际出发，针对性强、指导作用大。二是教学研究的即时性。教师们只要有想法、有感悟，不管身在何处马上就可以上网交流。三是教学研究的经济型。这样的教研无需教师们大集中，省事、省力、省时，既无奔波之苦，也无经费之支。四是老师们的自发性。老师们自发、自觉、自愿是校本教研的草根模式、人本理念。五是对远教设施和信息技术的开发利用性。网络教研充分利用了信息技术教育设施，装备了网络教研的平台，使学校信息技术教育上了水平，上了档次，成为信息化、现代化学校的标志和亮点。
开展网络教研以来，最大的变化是老师们参与网络教研的积极性空前高涨，养成了上网浏览博客、回复留言的习惯，不仅提高了广大教师运用现代信息技术的能力，而且提高了教学教研的水平，促进了教师的共同提高，也促进了学校的均衡发展。
常规教研网络化，网络教研常规化。让教研插上网络的翅膀，教研因网络更精彩。
2013年9月
第四篇：圆的认识导学案
《圆的认识》导学案
茅阳一小 张斌
一、预习导学 【一】明确目标
1、通过自主预习，能说清楚圆各部分的名称。
2、通过操作，初步学会用圆规画出一个完整的圆。
3、通过合作探究学习，能主动和同学交流自己发现圆的一些特征。方法指导：读一读、说说这节课学习目标是什么、抓关键词记一记。
【二】自主学习
（1）自学教材第57-58页，把你认为重要的知识点用铅笔勾画下来。（2）圆和我们学过的三角形、四边形等平面图形相比有什么不同？(3)说说生活中哪些物体的面是圆形的？（4）说出图中圆各部分的名称，会用字母表示。
（5）准备几个圆形物体和画圆的工具，用你喜欢的方法画一个圆并剪下来。
方法指导：认真阅读课本，仔细查阅资料，准备好学具，多途径进行学习，准备好组内交流展示。[三】检查释疑 方法指导：
1、在小组内展示自己的预习成果，互查互助、纠错释疑，多问“为什么”、积极补充。
2、小组内不能解决的问题可以寻求其它小组帮忙，也可请教老师解决。
二、合作学习，探究展示 【四】合组学习
（一）1、合组学习
（一）（1）说一说，画一画：用你喜欢的方法在纸上画一个圆，你是怎样画的？
（2）小组探究画圆的方法并画出一个完整的圆。
2、及时巩固
（1）圆规两脚间的距离也就是什么？（2）针尖固定的这一点也就是什么？（3）画圆时，要注意什么？
（4）下 图中哪些线段是圆的半径？哪些是直径？哪些不是，为什么？
3、合作学习
（二）（1）出示《合作学习单》 探究题目：圆的特征
探究内容：我们发现圆有以下的一些特征：
圆心：___________________________________________________ 半径：___________________________________________________ 直径：___________________________________________________ 直径与半径的关系：___________________________________ 学路建议：
1、学生先独立思考（2—3分钟），想想该采用哪种方法来研究圆的特征。
2、带着自己的想法和组内成员合作探究验证。
3、整理小组交流成果，填写好合作学习单，准备班级交流展示。
温馨提示: 请同学们任意选一个圆，画一画（直径、半径），折一折、量一量、议一议的方式，小组合作探究,验证猜想。【五】探究展示
1、交流展示画圆和方法。
2、交流展示合作学习单。
学法指导：大胆展示小组合作学习成果，表达力求规范、清晰、精练、准确，其它小组补充、质疑、点评。
三、整理测评 【六】达标测评
学法引导：先独立完成，并相互交流检查，及时纠错，总结方法，反思提升，落实目标。
第一关：我是小画家（可以任选一题完成，按要求画圆，并标出圆心、半径、直径）
1、画一个半径是2.5厘米的圆。
2、画一个直径是3厘米的圆。第二关（火眼金睛）
（1）画圆时，圆规两脚间的距离是圆的()A 半径 B 直径（2）从圆心到（）任意一点的线段叫半径。A 圆内 B 圆外 C 圆上、（3）通过圆心，并且两端都在圆上的（）叫做圆的直径。A 直径 B 线段 C 射线（4）圆心决定圆的(),半径决定圆的()A 大小 B 位置 第三关： 我是小法官
（1）在同一圆内可以画100条直径。（）（2）所有的圆的直径都相等。（）（3）等圆的半径都相等。（）（4）两端都在圆上的线段叫做直径。（）
（6）画一个直径4厘米的圆，圆规两脚间的距离应该是4厘米。（）
（7）直径是3厘米的圆比半径是2厘米的圆要大些。（）
【评一评】这节课的3个目标（学会画圆、说清圆各部分名称、探究圆的特征）你达到了几个，在探究过程中表现怎么样，请小组给你评评。课外拓展
1、试着用圆规画几个圆组合成一幅美丽的图案。
2、2、你能用圆的知识解释下列现象吗？
3、为什么车轮都要做成圆形的？车轴为什么都 装在圆心上？
第五篇：新人教版小学数学六年级上册《认识扇形统计图》导学案教学案设计
新人教版小学数学六年级上册《认识扇形统计图》导学案教学案设计
课题
认识扇形统计图 课型 新授课 设计说明
本课时是在学生学习了条形统计图、折线统计图的基础上进行教学的，在教学设计上有如下特点： 1.重视学习氛围的营造。
良好的学习氛围能为学生创设一种安定的学习环境，能让学生全身心地投入到学习当中。因此，在教授新知前，为调动学生的积极性，从他们喜欢的运动聊起，在交流中提出问题，启发引导，让学生在愉悦、和谐的氛围中接受新知。2.重视数据分析观念的培养。
收集数据，通过分析做出判断，获取数据中蕴涵的信息，这是本节课的核心，也是统计学的核心。通过引导学生从扇形统计图中获取信息，并根据这些信息分析、解决问题，从而有效地激发学生的探究欲望，培养数据分析观念。课前准备 教师准备：PPT课件 学情检测卡 教学过程 教学环节 教师指导 学生活动 效果检测
一、情境导入，激发兴趣。(3分钟)1.组织学生交流喜欢的体育运动及参加体育运动的好处。2.课件出示主题图。
组织学生观察主题图，交流获取的信息。引导学生根据数据提出问题。3.引出课题。
1.讨论老师提出的问题，交流自己对体育运动的看法。2.(1)观察主题图，以小组为单位汇报主题图中包含的数学信息。
(2)根据数据提出问题。
3.明确本节课的学习内容。1.填空。
(1)我们学过()统计图和()统计图。
(2)()统计图可以清楚地看出数量的多少；()统计图不仅可以看出数量的多少，还可以看出数量增减变化的情况。
二、对比分析，生成新知。(16分钟)1.用百分数表示各部分数量与总数之间的关系。
(1)组织学生观察统计表，根据统计表求出六(1)班的总人数。(2)组织学生分别求出喜欢每种运动的人数各占全班人数的百分比。
(3)填表。
2.用扇形统计图表示各部分数量与总数之间的关系。(1)课件出示教材97页扇形统计图，引导学生交流题中的数学信息。
(2)引导学生总结扇形统计图的特点。
3.引导学生根据扇形统计图提出并解决问题。1.小组合作，解决问题。(1)12＋8＋5＋6＋9＝40(人)
(2)乒乓球：12÷40＝＝30% 足球：8÷40＝＝20% 跳绳：5÷40＝＝% 踢毽：6÷40＝＝15% 其他：9÷40＝＝%(3)根据计算结果，完成教材上的统计表。2.(1)观察扇形统计图，交流题中的数学信息。
(2)分组讨论扇形统计图的特点，推荐代表汇报：扇形统计图表示各部分数量与总数之间的关系。
3.根据扇形统计图提出问题，小组合作解决问题。2.赵大爷家有一块菜地，分别种了黄瓜、西红柿、芹菜和韭菜，种植的情况如下图。
(1)根据扇形统计图你能获得哪些信息？
(2)已知黄瓜种了120 m2，求这块菜地的总面积是多少平方米。
(3)西红柿种了多少平方米？
三、拓展提高。(17分钟)1.完成教材97页“做一做”。
2.完成教材101页3、4题。1.分组讨论，探究问题的答案。汇报：
水分：250×87%＝(g)蛋白质：250×%＝(g)脂肪：250×4%＝10(g)乳糖：250×5%＝(g)其他：250×%＝(g)2.独立完成后，集体交流。
3.小明家的月支出是3000元，各项支出分别是多少元？ 小明家月支出情况统计图
四、课堂总结。(4分钟)通过这节课的学习，你有什么收获？ 谈自己本节课的收获。
教师批注
板书设计 认识扇形统计图
优点：可以直观、清楚地表示出各部分数量与总数之间的关系。
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