五年级英语上册导学练

第一篇：五年级英语上册导学练

榆中县贡井学区“活动单导学”导学练

Unit 5My new room

（第一课时）

【学习目标】

1.能够听、说、读、写本课主要单词：mirror，curtain，closet，end table，trash bin。

2.能够听、说、认读单词air-conditioner以及句型：Is this your…? I have …并能在情景中运用。

【学习重难点】在不同的情境中听懂、会说所学知识，并能自然的在实际生活中运用。

【活动方案】

活动一：比一比，看谁预习的好

1.观察课本p58Let’slearn相关图片，学习单词mirror，curtain，closet，end table，trash bin。（先理解词义，然后小组长领读词组，其他组员跟读。）

2.各小组内一边做动作一边练习句型 ：Is this your bedroom ?

Yes, it is.Come and look at my new…

3.每组派代表展示成果。

活动二：看谁听的准

1.认真听p59 Let’s try部分的录音，请你做出正确的选择。（听完后，先小组内讨论交流，再选代表全班展示。）

活动三：我最棒

1.组内讨论学习p59 Let’s talk 部分的汉语意思。

2.听教师播放Let’s talk 部分的录音，然后两两互读，小组分角色读。

3.每小组以不同的形式展示成果。

【检测反馈】

1.补全下列单词并写出相应的汉语意思。

（1）ctain(2)flt(3)kitchn

（）（）（）

(4)bathrm(5)clst(6)mior

（）（）（）

五年级英语（上册）第一单元设计者：黄杰

第二篇：小学五年级上册英语周练十六

2012-2013学第一学期五年级英语第十六周练习

姓名________班级________

一、翻译下列词组

1.我妈妈 ___________2.他父亲 ____________3.谁的足球___________

4.你的自行车 __________ 5.his coat ___________6.her rubber ____________

7.look for____________8.what colour _____________

二、用适当的词填空

1.Is this _____(Jim)story-book？

2.How many ________(dictionary)do they have？

3.What is your _____(teacher)name？4.Whose textbook ________(be)they？

5.Whose eraser is this？It is_______.(me)6.Tom _______(have)an art book.7.Put ______ away, please.(they)8._____(be)that an eraser or a sharpener？

9.Let’s go ______(shop)together.10.They are very ______(friend)to us.三、选择

()1.The bear is mine.I _____ it.A.themB.itC.its

()2.The zebra ______ very funny.A.looksB.likeC.look

()3.The kite is not mine.It is ______.A.Mary’sB.MaryC.Tom

()4.Is this dictionary _______？A.youB.yourC.yours

()5._____ is this science book？A.WhoB.Who’sC.Whose

()6.This is _____ glue.A.youB.yourC.yours

()7.Put your Chinese books_____.A.onB.awayC.in

()8.Whose story-book is it?________A.It is mine.B.It is her.C.It is my.()9.Don’t leave things ______ that.A.likeB.loveC.at

()10.______ English teacher is Miss Liu.A.OurB.OursC.We

四、、句型转换

1.That is a dolphin.（变复数）________________________________________

2.They are our dictionaries.（变单数）_____________________________________

3.Those are Kate’s shoes.（变否定）______________________________________（提问）_________________________________________

第三篇：五年级英语导学单

五年级英语导学单

Lesson 3 What’s for breakfast?

序号(1)日期_____ 班级________ 姓名________ 家长签字________

学习目标：.熟练掌握本课有关食物饮料的单词句型，并能在日常生活中灵活

运用。

重难点：本课所要掌握的单词和句型。

预习任务：

1.自学单词：sausagehot dogmilkjuicebreadrestaurant.breakfast，lunch，dinner，supper..句型：What’s for breakfast/lunch/dinner(supper)?

We have….Come and have a look.预习方法：

1.听磁带，查生词表，借助词典或工具书试读单词并翻译。：

2.通过预习，将自己不懂或疑难的词句用波浪线批注在课本上。

合作探究：

1.各小组组长带领组员试读新单词并翻译。

sausage______ a hot dog___ supper___.Sure___

guess__ milk____juice___bread____restaurant ____.2.学生展示单词句型学习情况，其他同学专心听并纠错。

3学生交流，试读句型并做对话。

4.组内作对话，小组汇报。

新知检测：

1.补全单词并翻译。

1.br_ad ___2 g _ess __3 j_ice___4 s_re___mi_k____6 r_ _taurant ____

7.br_ _kfast ___8.l_ _ch __

9.di_ _er10.s_pper __

2.英汉互译。

我饿了（）have a look（）

That’s great（）早餐吃什么（）

在树上（）去饭店（）

have supper（）一个热狗（）

我不知道（）

温馨提示：询问早餐、午餐、晚餐吃什么？

What’s for breakfast/lunch/dinner/supper?

同义句是：What do you have for breakfast/lunch/supper

回答：We/I have…and …

第四篇：学导练心得体会

“授人以鱼，不如授人以渔”

——“学导练”课堂教学模式学习心得体会

“学导练”教学模式给处于教学瓶颈期的我带来了一股巨大的视觉和思想的冲击力，让我找到了突破的方向。但在这种冲击力下，也有些困惑：教学本教无定法，倘若各学科都背装进这模子里，学科特性、教师个性、学生个性该如何体现？那课堂教学不成了装在套子里的教学吗？一边改进自己的教学方式，一边琢磨着这些疑惑。有幸参加了本月在古交市十二小开展的“学导练”教学模式培训，感觉这些困惑逐渐被消灭。

通过聆听教研室南红树主任的《“学导练”模式》的专题讲座，我明白了课堂教学需要模式化，“一个学校有统一的教学模式是学校成熟的标志，一个教师有成功的教学模式是教师教学技能成熟的标志”。同时对于其讲座中提到的‘学导练’教学模式”力求解决的问题，也深有同感：教师讲得太多；学生被动听课，练得太少；教师对学生学习能力培养不够；教师课堂驾驭能力有待提高。

其实在平常的教学过程中也有着这样的思虑，但就是没有毅力、魄力去完全改变，只是试着局部尝试采取一些措施去调动学生兴趣、积极性，转变教师主体角色等；而对学生语文学习能力的培养合课堂上的练习的确兼顾得比较少。因此，课堂效果往往不及教学预设的效果。面临一周五课时的语文教学时间，我也对教学方式作出调整，想办法改进；但总觉有所欠缺。“学导练”教学模式本着“通过对教师的教学方式和学生的学习方式的调整，增强学生学习能力和可持续发展能力，提高课堂教学有效性，减轻学生负担”为目的，让我看到了希望。再有，曾经以为固定的教学模式会使教学过程僵化，但这次培训使我明白这“学导练”的教学模式并不影响教学的灵活性。譬如，“学”、“导”、“练”既可以是相对独立三个教学板块，也可以把这“学”、“导”、“练”贯穿在三个板块的实施过程中。这个理念的确立，彻底打消了我对教学模式的排斥，而明白了教学模式并不等于模式化教学。

具体的“学导练”教学模式观摩课，也让我坚定了在教学过程中能够落实“学导练”模式的信心。熊甫军老师一堂“学导练”作文教学课，在“学”、“导”、“练”三环节中都落实了“学”、“导”、“练”的三个步骤，使学生在这样的课堂上学有“大“获”！反思自己的语文课教学，其实也常常有这样的措施，但没有提炼，没有模式化。这也再次提醒我一定要边教学，边反思，边总结，边提炼。这样，才会有效形成自己的教学风格。

唯物主义哲学告诉我们，“内因起决定作用”。因此，要切实落实“学导练”教学模式，铸造高效课堂，必须从改变我们教师的思想观念着手。这次培训，确实转变了我教学理念，曾经认为教学不能有模式，而现在认为教学模式可以更好的促进有效教学。通过这次培训，我也更坚信了要做一个真正的负责的老师，不能够紧靠时间的付出、精力的付出，还更需要智慧的付出，让学生不再成为被动

学习者。我们“授人以鱼，不如授人以渔”。“学导练”模式，可以改变学生的学习方式，培养学生终身学习的能力。这才是与时俱进的合格“师者”！这何乐而不为呢？

第五篇：写作导练

写作导练

怎样抒发爱国情怀

李士霞

从《彩色的翅膀》通过叙事表现边防战士热爱海岛、扎根海岛、建设海岛的高尚品德，《中华少年》以新时代中华少年的视角激情赞美了祖国，抒发了作为中华少年的由衷自豪之情。我们怎样去抒发自己的爱国情怀呢？

一、确定一个小的题目，选择一个小的切入口。

“爱国”是一个很宽泛的话题，凡是与祖国相关的、积极向上而健康的材料，都在这个写作话题范围之内。总有老虎肯天无处下嘴的感觉，那么如何在众多的材料中取舍呢？

将大化小，从一个角度、一个方面下笔，将范围缩小，比如我们可以回顾历史，牢记屈辱；描写祖国的河山；或叙述自己如何提高自身的素质，建设祖国。也可从祖国五千年悠久的文明写起，抒发自己作为炎黄子孙的自豪感。而且同一小话题下的事例并不意味着越多越好，选取典型的事例、精当的材料能更好地表现主题和中心思想，该舍就舍，坚持宁缺毋滥的原则。

二、以小见大来表现。

选择能够表现主题、刻画人物的小事，以小见大，用一滴水来反映太阳的光辉。比如从节约每一滴水，少使用一次性筷子小事中表达爱国情怀。

三、选择合适的文体。

选择自己的擅长和材料的需要选择合适的文体。如表现祖国悠久历史，灿烂文化，可选择记叙文，用具体的叙述和描写就行；对祖国山河的赞美、对祖国经济的腾飞、国力的强大，科技的发展，可记叙，可说明，可议论，可用散文去讴歌。对社会现象的深入冷静思考，则非议论莫属。对战争的控诉，对和平的期盼，则要在叙事的基础上加以议论。