章庄铺镇村卫生室乡村医生收入分配方案

第一篇：章庄铺镇村卫生室乡村医生收入分配方案

章庄铺镇村卫生室乡村医生收入分配方案（试行）

为了进一步加强村卫生室的管理，提高乡村医生的工作效率和业务水平，巩固和发展“乡村卫生服务一体化管理”的成果，在乡村医生的收入分配中充分体现“多劳多得”、“少劳少得”、“不劳不得”的按劳分配原则，特制定本方案。

一、乡村医生实行定岗位、定职责、定任务、定奖惩的目标管理责任制。根据完成工作目标任务的考核情况，实行统一核算后进行分配。

二、乡村医生收入由三部分组成：一是财政工资；二是公共卫生工作经费；三是业务纯收入。

三、乡村医生财政工资分配方案：实行全镇统一管理，统一分配，同岗同酬，结合出勤、平时工作制度执行情况考评发放。财政工资具体标准以上级核拨的实际金额额为准。

四、乡村医生公共卫生经费分配方案：公共卫生经费分为两部分发放。一是公共卫生基础经费，根据公共卫生总体经费的变化进行调整，现暂定为每人每月180元；二是公共卫生绩效经费，除开基础经费后的总额实行按劳分配，即按完成公共卫生工作的任务和质量考评结果确定各村卫生室的绩效经费，院级发放到村卫生室，再由室长根据本室乡村医生承担公共卫生任务多少不同核发到个人。村级公共卫生经费标准以上级核定的为准，但需按比例承担公共卫生工作开展成本支出。

五、村卫生室的业务收入核算分配方案：根据“乡村卫生服务一体化管理”实施方案的规定，村卫生室的业务收入核算分配为，每年纯收入的10%作为村卫生室的事业发展基金，存入村卫生室的账户作为积累，用于村卫生室业务用房修缮，医疗器械、办公桌椅的添置和维修。纯收入的90%用于乡村医生的工资发放。由室长根据本室乡村医生工作完成情况、工作质量、经济效益、服务态度等方面综合考核后分配。

六、村卫生室室长津贴补助

村卫生室室长每年享受1000元的岗位津贴（包括电话费补助），在本室业务收入分配中列支。

七、村卫生室的其它收入纳入村卫生室业务收入的90%纯收入中进行分配，如：预防工作的补助经费。

八、按年初卫生院和村卫生室签定的工作责任书，经年终考核后按得分高低分

A、B、C、D四类进行奖惩，得分在95分以上为A类，得分在85—95分为B类，得分在76—85分为C类，75分以下为D类。对A类和B类进行奖励，对D类进行处罚。

第二篇：珠龙镇村卫生室工资分配方案

珠龙镇村卫生室工资分配方案

为了进一步加强村卫生室的管理，提高乡村医生的工作效率和业务水平，巩固和发展基层医药卫生体制综合改革和“乡村卫生服务一体化管理”的成果，在乡村医生的工资分配中充分体现“多劳多得”的按劳分配原则，特制定本方案。

一、乡村医生实行定岗位、定职责、定任务、定奖惩的目标管理责任制。根据完成工作目标任务的考核情况，实行统一核算后进行分配。

二、村卫生室的收入来源为，一是卫生室的医疗收入；二是区财政按照服务人口每1200人口每年补助800元；三是公共卫生服务收入；

三、乡村医生工资分配方案的原则：一是按劳分配与按生产要素分配相结合；二是根据乡村医生的出勤天数，工作所创造的效益确定；三是完成公共卫生服务工作的任务和质量确定；四是对制度执行情况的社会评价确定（如工作质量差，效益差，态度差）。

四、村卫生室的业务收入核算分配原则：医疗收入纳入当月核算；财政补助及公共卫生服务收入按照全年的总收入分摊到每个月。两项合计为卫生室当月的全部收入。取其50%作为当月各位乡村医生的基本工资发放。其余50%根据卫生院考核结果确定。在考核后全部下发的情况下，其5%作为卫生室的发展基金，存入村卫生室的账户作为积累，用于村卫生室业务用房修缮，医疗器械、办公桌椅的添置和维修。10%作为卫生室的风险基金，35%作为绩效工资发放。如果考核有扣发的，则相应的按比例减少发放各部分费用。绩效工资的具体发放办法由各村卫生室自行决定。

五、村卫生室负责人每月补助100元；

六、乡村医生的财政补助费和公共卫生服务经费的分配，实行全镇统一管理，统一分配。对各卫生室每个季度进行一次考评，按照100分标准，达到90分以上的，各项费用全部发放；90分以下的，每减少1分，扣发费用1%。

2011年4月15日

第三篇：卫生院村卫生室、乡村医生摸底调查报告

卫生院村卫生室、乡村医生摸底调查报告

根据上级关于加强乡村医生队伍建设的有关文件精神，为更好的制定加强乡村医生队伍建设的有关政策措施，根据我院实际情况，对我院辖区内的11处卫生室及57名乡村医生进行了摸底调查，现将摸底调查情况总结报告如下。

组织成立调查组：调查组成员以副院长===任组长，一体化人员及相关科室人员任组员，充分了解调查的内容及一般知识。调查过程中对村卫生室的性质、房屋设备、医疗环境，执业人员的个人信息、执业类别、收入及补助情况以及业务能力等各项内容进行了认真、真实的调查，并逐项填写有关内容。

调查过程中，发现的主要问题有：

一、乡医水平参差不齐，职业素质偏低；医疗设施、设备落后；无菌观念太差；消毒效果不好。大多数乡村医生的知识技能较为单一，仅通过短期培训、考试、注册登记，服务水平较为薄弱，虽有长期从事实际工作的经验，但缺乏正规系统的专业知识培训，在卫生服务中，诊疗不规范、功能不齐全的现象时有发生。

二、乡村医生待遇低。乡村医生普遍工资较低，乡村医生很少有养老保险，因此，正规医学院毕业生极少到村卫生室工作，而不少乡村医生一旦取得相关学历或执业资格就会立即选择离开基层。

三、乡村医师积极性不高。乡村医生普遍存在收入低，风险大的问题，因此，乡村医生缺乏职业吸引力。农村公共卫生经费少，乡村医生从事公共卫生服务的积极性不高。

鉴于发现的以上问题调查组大致提出以下几点措施：

一、加强乡村医生系业务以及职业道德培训，不断提高思想觉悟以及业务能力，目前我院乡村医生在岗培训正在进行中。

二、通过定点帮扶，使乡村医生掌握丰丰富全面的技术，配备高压灭菌器材，大力推广使用杀毒效果好的消毒剂。

三、完善制约激励机制，制定政策合理解决乡村医生报酬，充分调动乡村医生工作积极性。

四、加强卫生监督，加大执法力度，做好定期检测工作，打击非法野医野药，提供良好的医疗环境。

==乡卫生院

第四篇：村卫生室及乡村医生的现状调查报告

村卫生室及乡村医生的现状调查报告

按照省卫生厅《关于开展乡村医生配臵情况调查的通知》要求，对辖区内村卫生室及乡村医生基本情况及相关政策进行调查。现将调查情况汇报如下。

一、基本情况

xx辖区共42个行政村，现有村卫生室13个，其中新农合定点村卫生室13个。村卫生室均为乡村医生个人承办，位于乡村医生自建住房或租赁房内，大部分村卫生室能做到业务用房和生活用房分开，保证3间以上业务用房，100%的村卫生室统一挂牌，有血压计、听诊器、输液架、诊断床、电脑、打印机等基本设备。现有乡村医生52 人，男乡村医生37人，女乡村医生15人，30岁以下含（30岁）6名，30-45岁(含45岁)18名，45-60岁(含60岁)17名，60岁以上11名。其中男性60岁以上11名，女性50岁以上5名。大专及以上学历5名，中专学历47名，具有执业助理医师资格的2人，具有乡村医生证的52人。

二.乡村医生待遇保障

1．待遇低、流失严重。一是乡村医生的待遇至今没有从国家制度和法律层面上予以明确。乡村医生承担繁重的农村公共卫生服务工作，他们付出的劳动和得到的报酬不相称，其中有近十个行政村无专人承担计免工作。二随着改革开放不断深入，城镇化水平不断提高，农村剩余劳动力大量转移外出打工，农村人口

逐渐下降，真正在家的农村人口不足80％。所以，村卫生室覆盖的人群不大，医疗资源较少，就诊病人不多，医疗业务收入逐年下降，很多乡村医生的经济收入已经低于当地务农群众。加之，村民看病又普遍存在赊欠药费的现象，给村卫生室的运转带来了很大的负担。由于较小的行政村由于收入较低，无人从事疾病预防工作，年轻乡村医生队伍流失至今仍在继续。影响乡村医生的积极性。

2、村医收入普遍偏低，没有养老保障。大多数乡村医生收入主要来自医疗服务，基本费仅有很少的补助，乡村医生没有养老保障。

3．补助标准与当地教师收入相差较大，大部分乡村医生把主要精力放在了从事农业生产上，收入的巨大差距使乡医产生巨大的心理落差，甚至认为从医不如从农，极大的限制了乡村医生技术水平和服务质量的提高。

三、存在的问题与建议

1、乡村医生收入有待提高

以前乡村医生待遇主要从为村民提供医疗服务获得，主要收入来源于药品加成和医疗服务性收入。今年实行一体化管理村卫生室全面执行药品零差率销售，上级财政按实行一体化管理的卫生室核定补助标准，即每个卫生室每年12000元，作为对一体化管理村卫生室承担的公共卫生服务和实行药品零差率销售的补助，这一政策，在一定程度上改善乡村医生待遇水平。但是，由

人口分散，政策补助少，乡村医生收入仍然过低。村卫生室的网络、水电、办公、房屋维护等费用支出目前仍自筹承担，增加了村卫生室负担，影响了村级卫生组织的健康发展。建议在每个卫生室每年补助12000元的基础上提高补助标准，采取分类指导原则，实行乡村医生补助制度。同时，财政要将一体化管理村卫生室的网络费、水电费、办公费等纳入财政预算并进行合理补助。

2、为乡村医生建立社会养老保险体制

目前乡村医生养老保险主要是参加新农保，生活水平以后无法保障。为优化和稳定乡村医生队伍，巩固一体化管理成果，保障乡村医生的合法权益，区财政也应为纳入一体化管理的乡村医生办理社会养老保险。

3、对农村卫生室建设投入需进一步加大

2010年至今，我区村卫生室建设政府承诺给予建设补助经费，到目前每个卫生室仅配备一个档案橱，此后未再下拨项目经费或配备设备。导致村卫生室绝大部分由乡村医生自行筹资建设。对建设村卫生室认识不足，存在着应付、凑数的思想。有的村虽然提供了房屋进行改扩建，但条件过于简陋，难以达到标准；有的村没有做到“房屋公有化，办医集体化”，有的村仍然拿村医的私房进行改扩建，没有从根本上解决村卫生室的建设问题。

xx中心卫生院

2013-1-24

第五篇：公安县章庄铺小学校本研修方案

《发挥班班通导学功能，促进小学课堂的有效互动的实践研究》

校本研修设计方案

公安县章庄铺小学

孙昌凤

研究背景：

我校地处农村，区域经济发展相对落后，办学条件较差，教育信息化程度和水平、优质教育资源的利用、先进教学手段的运用远不能满足教育现代化的要求。长期以来，广大的农村地区因经济落后、交通不发达，教学条件、教学设施差，这些地区的孩子无法享受优质的教育资源.传统的填鸭式、满堂灌的教育教学模式，使学生学得累，教师教得累。

以前的教学，教师主要靠一张嘴和一支粉笔来为学生传授知识，语言成为传递教学信息的主要手段。在教学过程中，有些教学内容具有抽象性和严密性，教学方法上单凭教师枯燥的说教很难使学生对这些内容有深刻的感性认识。

研究的思路：

1、提高课堂效率

在教学中激发学生的学习兴趣，变苦学为乐学，是教学活动取得成功的关键。而多媒体技术集声、色、光、电于一体，它能给学生创设新的兴奋点，激发学生思维的动力。每当老师运用多媒体出示画面进行教学的时候，他们的心情往往非常愉快，兴致也很高，他们常常被画面上的情境所吸引。教师再将这种兴趣及时引到教学内容上来，效果就会事半功倍。有了“班班通”，教师可以根据教学内容，创造故事情境、漫画情景、论辩情境、成语情境、影像情境等，每个好的教学情境都会引起学生的愉悦甚至激动，在教师的引导和点拨下，都会形成一个教学高潮、一个闪光点，学生的兴致高，教学效果自然就好。学生在情境中不但能获得知识，受到教育，提高能力，还得到了美的享受和熏陶，这是传统教学模式所不能比拟的。

2、更新教学手段 合理使用班班通，在教师的正确引导下，为学生创设丰富的教学情景，创设疑问，巧设悬念，启迪学生积极思维，主动获取知识，调动其学习的积极性，使学生由被动接受知识转化为主动探究问题，主动参与教学过程。多媒体教学以其新颖的手段和高超的技术，集声、文、图、像于一体，它不仅能提供动感丰富的图像、动画，还能使课堂变为游戏天地，使教学内容变得生动、直观、形象，具有很强的吸引力，激发了学生学习的兴趣，吸引了学生的注意力，学生能全身心地投入学习。同时，“班班通”能将理论知识感性化，再现事物的发展过程，有利于揭示事物的本质特征，为学生领会难度较大的知识创设了条件，便于学生的理解和记忆。

3、改变学习方法

基于网络的多媒体设备，使学生的学习变得更加灵活有效，教师作为学生学习的指导者，真正以学习合作者以及学习共同体成员的身份与学生一起参与学习活动，共同探求解决问题的途径，共同获取知识和能力，学生的学习主动性、学习积极性得到充分有效的发挥，学习效果是显而易见的。研究内容：

小学课堂互动教学现状的调查和分析 整合现有的硬件资源，优化“班班通”硬件环境，开发“班班通”的各种导学功能基于交互白板的小学课堂交互情境的创设策略、教师引导策略及促进学生主动学习的策略。

利用视频资源管理系统平台，丰富“班班通”系统资源，交互式电子白板在小学课堂应用中的有效切入点；

利用小学学科教学资源库，包括各种教学素材（图片、音频、视频、动画）资源，基于电子白板的课件资源、教学设计等等；

进一步改变教师的“整合”教学理念，传统教学与研究基于交互白板的小学课堂教学模式评价的比较。

比较学生在基于电子白板环境下进行学习的前后学习兴趣，态度、方法、效果等的不同，让电子白板环境下的学习成为促进学生数学思维能力发展的有力途径和手段。

研究的方法:

1、行动研究法

先提出在课堂教学中开展有效交互活动的教学设想，制定具体计划；然后根据计划确定的时间、课时，在课堂上开展教学；再通过听课、录象等方式监测实验的全过程，同时收集相关研究资料；最后对实验进行反思，并确定下一步行动计划。

2、调查法

在实验前后，分别调查学生在白板环境下的学习兴趣、学习水平及与人合作的态度等。

3、经验总结法

实验教师通过总结反思，记录心得、撰写相关论文等。

4、文献资料法

通过翻阅各类文献资料，了解国内外同类课题最新研究动态，吸收成功经验，以及时改进实验。研究措施：

（1）组织教师进行学习。从实践中出发，加强教师的理论与实践相结合的观念，提高成员的研究水平。

（2）定期组织召开研讨会，形成会议制度，充分发挥集体的力量，共同探讨问题。（3）适时召开研究工作总结会议。

（4）定期提交相关论文、总结、心得体会。

（5）坚持“走出去，请进来”的办法，请有关专家作指导。适当的时候出去学习、交流等。

（6）将新的教学理念、方法应用于日常的教与学的实践中，不断发现问题、解决问题，及时提炼、完善交互式白板环境下的互动教学策略和模式。