新人教版七年级上册语文教材特点及教法建议

第一篇：新人教版七年级上册语文教材特点及教法建议

新人教版七年级上册语文教材特点及教法建议

四川省广元市苍溪县五龙中学校 韩顺发

新人教版七年级上册语文教材以崭新的面孔，在今秋与广大师生见面子，通过比较，新版本有了较大变化。

教材特点：

旧版教材是根据2001版课程标准编写，新版教材则是根据2011年新修订的课程标准编写，可谓是与时俱进。此次七年级语文教材调整后，单元和篇目数量没有发生改变，仍旧是6个单元30篇文章，但是在前后顺序上进行了一定的调整，对个别篇目进行了新增和替换。调整后的6个单元分别为亲情呵护、学习生活、四季如歌、、体味人生、走进科学、想象世界，由浅入深，符合初一学生的认知规律。

删掉的课文：

沈复的《童趣》、流沙河的《理想》、短文两篇(张晓风的《行道树》、周素珊的《第一次真好》)、周国平的《人生寓言》(《白兔和月亮》和《落难的王子》)、玛丽•居里的《我的信念》、梁衡的《夏感》、蒲松龄的《山市》、鲁迅的《风筝》、郭沫若诗两首(《天上的街市》、《静夜》)；

新增的文章：

史铁生的《秋天的怀念》、魏巍的《我的老师》、海伦•凯勒的《再塑生命的人》、丘吉尔的《我的早年生活》、马及时的《王几何》、贾平凹的《风雨》、选自《礼记》的《虽有嘉肴》、纪昀的《河中石兽》、吴承恩的《小圣施威降大圣》。

改动的文章：

《论语》十则改成了《论语》十二章，节选内容略有变化。

调整的文章：

旧版八年级下册第一单元《再塑生命》调整到本册，标题改为《再塑生命的人》 旧版语文教材的开篇为王家新《在山的那边》，而新版调整为莫怀戚的《散步》，从单元上来说，由以前的人生体验转而为家庭亲情。

新教材的“综合性学习”从原来的每单元一次调整为两单元一次

新教材除了篇目调整，还对教材整体框架进行了微调。例如删除了每单元的“口语交际”部分，而“写作”部分增加了系统性。新教材在六个单元分别设置了专门的写作训练，有梯度，很科学。

本次最大的变化是：课后的“读一读，写一写”字体都变成了手写体。

教法建议

1、加强书写教学：

随着手机、电脑的日渐普及，汉字书写脱离日常生活正在成为一种趋势，汉字书写水平下降已成为一个不争的事实。但钢笔书写具有工具性、教育性、审美性等多种功能。就教育

性而言，写字是巩固汉字的重要手段和环节。就其审美性，除了用来文字交流外，好的书写还可供人欣赏、愉悦、沟通人与人之间的情感。

教育部规定：在写字过程中，坚持正确的写字姿势，书写认真仔细，规范整洁，会促进良好的品格和意志力的发展，通过写字教学，使学生感知书法，欣赏书法，培养继承祖国文化的责任。

我们作为中华文字的继承者，对于文字有着无法回避的责任，加强学生的学子书写刻不容缓。

为了加强这一环节，新版教材在每课的积累部分（读一读，写一写），用规范的手写体列出该课文应掌握的字词，为学生抄写提供了很好的临摹范本。

2、各单元教学建议：

第一单元 亲情呵护

①学习本单元，要重视朗读，学习圈点勾画以及作评注的方法，要在整体感悟课文的基础上，抓住关键语句，精读课文，进行语言积累。

②可进行多角度、个性化的阅读，从不同角度思考，感悟文章，也可以站在不同的立场看待家庭矛盾，充分发自己的见解，从而培养和训练我们对文章独特的感受、体验和理解。

③理清文章脉络，插叙、倒叙的写作方法，学会写自己最熟悉、最感人的事情。④重视亲情，珍惜亲情，培养高尚的情操和审美情趣。

第二单元 学习生活

①学习在语境中推断词语的深刻含义的方法，整体把握课文内容，体会作者情感，领悟课文意境，培养思维能力和想象能力。

②体味师生之间的美好情谊，培养热爱老师、尊敬老师的良好品德。

③《我的老师》有叙有议，要抓住议论，探究“议”与“叙”内在联系，深入理解课文内容。

第三单元 四季如歌

①通过诵读，在整体感知课文内容大意的基础上，揣摩、鉴赏精彩词语和语句，深入作品的意境之中，体会作者的思想感情，培养美的情趣和良好的语感。

②走近自然，亲近自然，感受自然，培养热爱生活、追求美好事物的情感。

第四单元 体味人生

①通过自主学习或小组合作学习，整体把握课文内容，善于积累词语和语言优美寓意深刻的句子，并模仿着说和写，提高语言表达能力。

②学会面对人生道路上的困难和不幸，培养积极向上的思想情感，树立正确的和生观和价值观。

第五单元 走进科学

①练习用较快的速度默读课文，抓住主要信息，能发挥创造力，发表自己的见解，提高同学们阅读现代文的能力和搜集、筛选信息的能力。

②丰富同学们的科学知识，激发求知欲，培养科学精神和探索未知世界的兴趣。第六单元 想象世界

①重视朗读，在朗读中品味与感悟，也可以采取范读、分角色朗读、配音朗读等形式。②充分利用复述、改写、扩写等方式，培养联想和想象能力，发展创新思维，对问题不要拘泥于一种固定的答案，要热情讨论，积极发表见解。

③树立憎恶假、恶、丑，向往真、善、美的价值观念，初步了解联想和想象，培养发散性和创造性思维。

3、写作教学建议

第一单元，可以围绕“写自己熟悉的生活”安排主题，可以围绕“学会观察生活”（“从

生活中获取写作的素材”）安排主题，还可以围绕“养成写随笔的习惯”安排主题，不管采用哪一种，标题一定要跟讲解相一致。

第二单元：让学生明白，作文虽然要对生活进行加工和改造，但必须力求保持生活的原汁原味，尽量有生活气息，用生活语言，就是要准确地反映生活，生活是怎样的就写成怎样的，不要走样，不要变味。用生活语言，还要注意人物的语言，什么样的人物说什么样的话，语言要符合人物的身份、年龄，文化程度和性格等，尽量写出个性。

第三单元：写景物时，可以由高到低、由远及近、由整体到局部，由物及人，由动到静等。总之，把握住写景的顺序，描写出的景物才能层次分明、清晰自然。

第四单元：让学生明白凡与中心思想关系密切的，对表现中心思想突出有力的材料就选用到习作中去，否则就舍去。材料选好后，再从中选出最具新意的材料来。

第五单元：让学生掌握记叙文的常用写作顺序：顺序、倒叙、插叙；了解说明文的结构和写作顺序；培养学生正式写作前列好写作提纲的良好习惯。

第六单元：培养学生在写作中运用联想和想象，不仅要合理、自然、丰富，更重要的是要有新意。

二〇一三年九月十日

第二篇：鄂教版四年级上册语文教材分析及教法建议

鄂教版四年级上册语文教材分析及教法建议 三、四年级属于小学中段，起着承上启下的作用。由低段学字词句过渡到学习自然段的知识，再由段的学习作铺垫过渡到五六年级篇章的学习。要求把低了，课就上得像低年级的课，拔高了又成了上高年级的课。所以教学中要紧紧抓住教学目标进行。虽然四年级和三年级同属于第二学段，在课标中目标是一样的，但在教学中应有不同的要求。四年级是在三年级的基础上的拔高。三年级阅读教学主要是以自然段为训练单元，而四年级可以以一个或几个自然段为训练单元，在读懂每个自然段的基础上进一步明确自然段内容上的联系，明确有时不同的自然段讲的是不同的内容，有时几个自然段是围绕一个自然段或一个意思来写的，在此基础上要求学生能初步把握文章的主要内容。这样的训练可为整体上把握课文思想内容奠定基础，即为五年级的篇的学习作铺垫。我们要明确课标中小学三个学段的目标，理清三个学段目标之间的联系，重点掌握第二学段的各项目标。这样我们的教学才不会打混战。

一、明确中年段《语文课程标准》的主要要求：（略）读的方式要求 ——

有感情地朗读、学会默读、学习略读

读中培养的能力——学习质疑、理解词句的意思、体会关键词句在表达情意方面的作用、初步把握文章的主要内容、能复述叙事性作品的大意、积累优美词语精彩句段。

读中量的要求 ­­­—— 背诵优秀诗文50篇，课外阅读不少于40万字。

在学习课标时教师要考虑这些目标我如何落实到每一节课中。一学期结束教师要围绕教学目标反思这一学期教学目标是否落实，落实的情况如何，不能使学生留下学习的债务。

二、教材分析

鄂教课标版四上语文遵循《基础教育课程改革纲要》的基本精神，依据《全日制义务教育语文课程标准》的基本原则，按照“整体建构，注重体验，强化探究，主动发展”的理念编写而成。

（一）基本结构

本册教材按照单元主题组编。有8个话题——语言的魅力、人人平等、爱的世界、动物天地、勤学善思、良朋益友、锦山秀水、英雄品质编为8个单元。每个单元有阅读、古诗诵读、乐园三大部分组成。话题是单元的中心，课文是单元的主体，古诗是话题的延伸，乐园是单元的实践。

（二）教材特点：

1、选文特色：充满童真童趣： 《书本里的蚂蚁》《太阳，你好！》《阳光洒下来》《童年读水浒传》《爱因斯坦与小女孩》；充满人文关怀 ：《语言的魅力》《检阅》《父爱深深》；语言生动优美 ：《山和海的书信》《观潮》《听泉》《三潭印月》；题材广泛：《诗人》《儿童和平条约》《为中华之崛起而读书》；《女娲补天》

《木兰从军》（伟人故事 神话故事 民间故事），大部分课文感情细腻，需要潜心研读，越读越有味道。

2、诗词诵读的编排特色：古代诗歌是中华民族传统文化中的精华，本册教科书选择了8首古诗：《四时田园杂兴》《初秋行圃》《九月九日忆山东兄弟》《元日》等，单元古诗与学习时节特点相联系，第三单元《九月九日忆山东兄弟》《别董大》《元日》；单元古诗与单元话题密切，如《饮湖上初晴后雨》与单元中《观潮》《听泉》《三潭印月》写景内容密切联系。

3、语文乐园设立了“我来试试”“探究与发现”“口语交际”“习作”“综合性学习”五个栏目。“我来试试”为进行体现年段特点的语文基本能力的训练提供一个可操作的平台，按照字、词、句、段、篇的顺序设计的，词训练以积累成语为主。句子训练主要是积累中外名人名言。“乐园”体现语言规律，引导学生发现语言的奥秘，体现快乐学习。“探究与发现”有以下内容：乐园一

认识反问句

乐园二

了解表达和平的方式

乐园三

感受关键字在表达情意方面的作用

乐园四

探究表示顺序的词在句中的作用

乐园五

学习修改句子简单的错误

乐园六

认识排比句

乐园七

学习通过排比比喻的方法把事物写具体的方法 乐园八

学做读书卡，学习目的是引导学生认识探索语言的规律。

4、本册有8次口语交际

乐园一

请读一读这本书

乐园二

小鸟是我们的朋友

乐园三

美丽的校园

乐园四

游戏

乐园五

是怎么一回事

乐园六

真舍不得他

乐园七

赞美的话

乐园八

我不向困难低头

特点：

1、训练内容丰富，训练方式多样。

2、文字表述和情境图像结合的呈现方式给训练提供了方便。

3、根据单元话题设置交际内容，利于发挥单元教学的整体效益。

5、本册有8次习作训练

乐园一

我喜欢的歌

乐园二

我自己

乐园三

秋天的节日

乐园四

落叶

乐园五

桥

乐园六

我的好朋友

乐园七

我爱我的家乡

乐园八

我尊敬的人，所有的习作训练都只提示内容，确定范围，没有严格意义上的命题。所有提示语提示学生的思维方向和思考内容，相当于写作提纲。环绕单元话题设置写作内容。写实作文与想象作文紧密结合，以写实作文为主。综合性学习有四次：乐园二 语文真有趣

乐园四 书本中的动物（学写研究报告）

乐园六 人民币上的风景名胜

乐园八 调查社会用字

综合性学习是语文实践活动，强调实践，强调动手。其活动过程包含了听说读写各项实践活动，学生必须具备综合实践能力。完成综合性学习的关键是学会合作，学会收集整理信息。

三、教学建议

阅读教学——课标指出：阅读是搜集信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读是学生个性化行为，阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程，教学时应注意：

教师与文本的对话是阅读教学的重要前提 学生与文本的对话是阅读教学的核心任务 教师是学生与文本对话的促进者

不管是哪层次对话都要遵循

语文教学的规律：整体－部分－整体。

1、教师与文本的对话是阅读教学的重要前提（1）由听课的感受谈起

平时听课中有这样的现象：教师对教材的理解肤浅，没有抓住文章的关键词句，课堂上出现不同的声音不能做出评价；教师解读教材不准确，抓不住课文的主旨；在教学中目标模糊，内容上兜圈圈，自己讲的头昏昏，学生听得雾茫茫。教学重点不突出，教学难点不能突破，造成这些现象的根本原因就是教师对教材的解读不深入。台上一分钟，台下十年功，一堂课教学效率的高低，与教师在课前是否深入地与文本对话是很重要的，教师解读要文本时要静下心来，要钻进去，深下去。语文课堂首先是我们教师的语文课堂，我们对教材理解得多深，把握的多远，我们在课堂上就能带领学生走的多远，领悟得多深。于永正：这法那法，读不懂教材就没法。

(2)教师解读教材有两个层面 第一个层面：教师自己读懂教材

教师首先要与教材的编者对话，了解教材的编写思想、编排体系、选文的特点、课后思考练习的设计意图等。接着要钻研每一篇课文。首先通读课文，对全文有整体印象，再细读思考：课文主要写什么，作者为什么要写这篇文章，作者是怎样写的？教师解读文本时首先要抛开所有教辅资料，独立深入解读文本。支玉恒说过：“我备课，在读文设计方案之前，决不翻阅任何参考资料，就是自己认真阅读教材。先认认真真地读一遍课文，然后合上书回想文章的整体内容，文章的重点和难点，再细读，看作者用什么样的语言，铺设了什么样的细节，用什么方法描述等”。支玉恒老师四十岁从一名体育教师转成为语文教师，成为语文教学专家，这与他每次教学时都能独立解读文本是分不开的。教师要能独立解读文本，不断提高解读教材的能力。只有深入独立阅读才会有自己的个性化解读。作为一名语文教师如果自己都不能读懂文本，那就谈不上做学生阅读的促进者了。

独立解读文本，不是完全摈弃教辅资料，只是要求教师必须先独立阅读思考的基础上，读出自己的东西，有自己的思考，再参考其他资料，使阅读更全面。如果一拿到文本就翻阅各种资料，往往是别人的阅读代替自己的阅读，久而久之，自己的阅读能力就会减退。在自己独立解读教材的基础上，教师可广泛参考别人的理解，吸取有益的成分，完善自己的理解。

教师与文本的对话要全面深刻。教师只有全面深刻的解读文本，才能把握文本的基本解读，才能合理地尊重学生的个性化解读。因为个性化解读是基本解读的升华，个性化解读前提必须有正确的价值取向。举例说明

第二个层面：充分预设

教师自己解读教材后体验阅读中的酸甜苦辣，感受到学生在读书过程中的可能会遇到的问题。接着要充分预设学生的解读。拿到一篇课文教师可问自己：学生会如何理解课文，他们会遇到什么问题，？我怎样促进学生的理解？文章的重难点是什么，如何突破？如何在促进学生理解课文中落实教学目标？教师要依据教材和学生发展的实际，重新整合教材，然后再从有利于提高学生语文素养和创新素质的角度，设计出能够促使学生认真探究的核心问题，设计不同的教学策略，灵活地使用教材这一潜在的文本，提高对教学的认知水平，组织学生进行自主的听说读写的活动。这样教学设计才会更有针对性，课堂上教师才能更好地引导学生。教师只有全面深入解读教材，才能有更合理的教学设计，教学才能有的放矢，才能灵活地运用各种教学方法，更好地促进学生的阅读。举例说明

2、学生与文本的对话是阅读教学的核心目标（1）充分自学

阅读是学生个性化行为，学生与文本的对话是阅读教学的核心任务。教师是学生与文本对话的促进者。学生与文本的对话要充分，不能以教师的分析来代替学生的阅读实践。实际教学中存在这样的现象，学生刚把课文看一遍，教师就开始提问、讲解，学生对教师所讲的和所提的问表现出茫然的神色。这种教学肯定是脱离文本，架空分析的一种形式。应该给学生充足的时间阅读文本，课堂时间是有限的，教师可充分利用课前预习的方式培养学生预习的习惯和自学的能力。“教是为了不教”我们的阅读教学最终的目的是学生能够读独立阅读。预习的习惯和自学能力的培养需要逐步培养和提高。开始要求学生预习课文时，如果教师不加以引导，学生在阅读中的思考和留下的痕迹都是浅层的，阅读目的很模糊。教师在引导时要把握年段阅读要求，将阅读方法和所需培养的能力有机的结合来。四年级学生阅读要达到：有感情地朗读、学会默读、学习略读，读中提出自己的疑问、理解词句的意思、体会关键词句在表达情意方面的作用、初步把握文章的主要内容、能复述叙事性作品的大意、积累优美词语精彩句段。

如果学生在三年级掌握了一定的阅读方法和自学的能力，到四年级指导学生预习时可做以下提示： a、把课文大声读三遍，做到正确流利，想课文主要写什么？ b、自学生字新词，做到会读会写。

c、默读课文，把不懂的词句做记号，并结合上下文和生活积累，借助字词典理解词句意思。d、根据课后思考练习的要求边读课文边思考。e、学习课文中你有哪些想提的问题。f、划出本课你欣赏的词句。

这五步提示是对学生自学方法和过程的指导，是紧扣第二学段学生阅读所要达到的能力提出的。每次预习也可根据课文特点作一定调整。如果学生以前没有预习的习惯，教师可以由易到难、由单一到多项任务引导，逐步提升预习能力。

（2）课堂交流

在教师和学生分别都充分解读了教材的基础上，下一步就是课堂交流了，包含生生交流，师生交流，生本交流等。

交流的第一步：教师要充分了解学生预习状况。学生课前做了预习，教师要认真督促检查：通过让学生朗读课文，可以了解学生识字的情况，了解学生理解课文内容的情况和学生对课文思想感情的感受程度；要求学生质疑，质疑与思考有密切的联系，不会思考的人难以提出问题，根据学生所提问题，教师可以了解学生预习的深度。还可采用学生汇报的方式。要求学生汇报自己如何自学的，自学中通过什么方式解决了哪些问题，遇到了哪些还没有解决的问题。学生在汇报过程中彼此之间能互相学习交流自学的方法和自学的内容。

交流的第二步：根据学生交流的情况教师要适时指导。

在学生充分预习课文的基础上，教师通过检查学生预习情况应该了解到学生对课文的掌握程度，了解学生哪些内容已掌握，还有哪些问题没有解决。再把教学目标和学生预习情况结合起来考虑，还有哪些目标没有达到，为了达到这些目标该采取哪些措施。教师的指导应该对学生的自学起到梳理和调整的作用。在学生交流中，出现的共性问题要集中解决。要求学生提问时，学生会提出各种各样的问题，可能问题还很多，教师要能从纷乱的提问中捕捉那些对理解课文起到关键性的问题，引导学生体会理解。同时还要训练学生提问的能力，开始学生的提问可能是浅层的，教师要逐步引导学生提出有思考价值的问题，要防止学生为了完成任务而不加思考就提出问题。举例说明略

课堂交流中教师在帮助学生理解课文时，还要考虑如何把课标中要达到的目标落实到教学过程中。a、“读”的能力

四年级学生应具备用普通话正确流利有感情地读课文的能力，初步学会默读，学习略读，《课程标准》指出：“在各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读，加强阅读方法的指导。”

在课堂教学中应重视默读的训练。带着问题默读，在读中思考，边读边提出自己的问题，找出答案。在默读中要求学生动动笔，圈圈、点点、划划、写写，使学生读思写结合，动手动脑相结合，通过“圈点批注”，在 “静思默想”中“潜心会文”。

实际教学中，略读是容易被忽视的。如何指导略读？略读和默读总是连在一起的。略读的训练时机应放在初次接触文本时，要求学生一目一行地默看，然后说出文章的大意。开始训练时，可要求学生略读某段，说出大意，然后略读几段，最后略读全文，并都能说出文章大意。略读能力在循序渐进中提高。正确流利地读课文学生都能做到，但如何达到有感情地读课文，还需教师不断的引导。有感情地朗读课文是建立在充分解读基础上的。除此之外，教师的范读非常重要，不管是初读还是精读或者是整体回归读，教师有感情地范读都会感染学生，激发学生感情朗读的欲望。

b、理解词句的能力

词是句子的基础。理解词语的方法一般有3种：借助工具书，根据生活经验，联系上下文理解。因为借助工具书和根据生活经验理解词句最终落脚在联系上下文理解，查字典理解词句常常只是停留在对词语的字面理解上。如：第七课《自己的花是让别人看的》作者借德国街头临街窗上摆满花这一小视点赞扬了德国人创造了”我为人人，人人为我的”境界。文中有“应接不暇”一词学生以前没学过，学生通过查字典得到的解释是：原指景物很多，顾不上欣赏。后形容太忙，应付不过来。这样只是理解词语的表层意思，是不行的，要回到课文中联系上下文理解。教师可提问：“应接不暇”在课文中怎么理解？学生通过读课文很容易得出这样的理解：在德国临街窗上的花太多了，让人看都看不完。教师可继续引导学生联系上下文思考：从“应接不暇”这个词你体会到什么？学生从文中可以得出这样的观点：从这个词可看出德国人爱花的真切，德国人养花是给别人看的。从这个词还可体会到：德国人创造了”我为人人，人人为我的”境界。这样联系上下文理解词语的同时也在理解课文内容，领会课文的主旨，在理解课文内容中更深入地体会到了词语的含义。两者相辅相成。阅读教学中教师要善于引导学生抓住文中重点词语，深入理解课文。查字典理解词语和联系生活实际理解词语，一定还要回到课文中联系上下文深入理解。所以平时教学中要重点训练学生联系上下文理解词句的能力。

c、概括复述的能力

四年级阅读教学中要训练学生抓住文章的主要内容，感受文章感情，能复述叙事性作品的大意的能力。要训练学生复述的能力，首先得训练学生把握文章主要内容的能力。学生初读课文要求说出文章的大意，在学完课文后再要求说出文章的主要内容。如何训练学生抓住课文主要内容？举例说明（略）复述课文时首先引导学生想课文主要内容，再想主要内容分哪几部分，每一部分又讲了哪些内容，这样在学生脑中搭起课文内容的框架，复述就容易了。

d、积累的习惯

中年段是语文积累阶段，在课内阅读中，引导学生积累优美词语，精彩语段，还要引导学生将课外阅读和生活中获得的语言材料也积累下来。平时可要求学生准备一本积累本，将优美句段集中本上，经常阅读，有时还可以建议学生背熟。每周检查交流，可引导学生将积累本趣味化，根据内容描花添彩，贴卡通画，增强学生趣味性，积累贵在坚持，只要坚持了一定会有效果。

古诗教学

课标指出：语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化的智慧。中国古代诗词是我国文化的精髓。本册中8首古诗，古诗诵读教学要以学生的诵读为主，让学生在诵读中识字，在诵读中感知，在诵读中入情入境，诵读中积累。对诗意的理解，可让学生配合情景图和文字自己领会。诵读过程中，可让他们简要说说自己对诗句意思的理解及对作者感情的体会。要引导学生从旧知向新知过渡，从课内向课科外拓展，以提高诵读效果。如：《初秋行圃》教学这首古诗时，可让学生回忆曾学过的有西关“蝉”的古诗：“明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉。”（宋 辛弃疾《西江月·月夜行黄沙道中》

《所见》意欲捕鸣蝉，忽然闭口立„„这是从诗的内容扩展，《别董大》这首诗描写的是大雪纷飞中发生的故事，学习这首古诗时可让学生回忆描写春夏秋冬不同季节的诗，《子夜吴歌》这首诗拓展时可让学生回忆李白所写的诗，或者让学生举例描写戍边题材的古诗。学习一首古诗让学生搜索相关内容的诗歌，拓展了学生的知识，也便于学生记忆，学生的积累也更丰富，使学生更深刻地体会到中华文化的丰厚博大。

习作教学

1、把准方向

首先需要我们每位教师系统学习课程标准中关于习作的每一条规定，尤其对本学段的习作要求，一定要一条条学习，一点点分析，彻底读透这些要求，明白这些要求具体指的什么，明白自己如何在自己的教学体现这一切。不知道这些要求，我们的习作课堂肯定会走样。另外还有习作教学建议、习作教学评价也需要我们反复研读。

2、读写结合

将阅读教学与写作指导有机结合，教师要对教材中每篇课文在表达方法上有哪些特点应掌握清楚，本学期要向学生介绍哪几种表达方法也要清楚。再考虑本学期将向学生介绍的几种表达方法在哪几篇课文表现比较突出，在引导学生理解那几篇课文时有目的向学生介绍表达方法。例如：

第五课《太阳，你好！》和第十八课《山和海的书信》运用了并列的方式，可引导学生仿写的方式进行练笔。第五课让学生按课文内容仿写：他知道小朋友们爱吃水果，就发出光，送来温暖，叫瓜田长出了蜜，果林挂满了甜；他知道小朋友（），就（）；他知道小朋友（），就（）。这样仿写既深化了对课文的理解，也训练了学生写的能力。第十课仿写形式：月亮升起时，星空为你穿上银色的舞衣，这时的你，看起来真神秘。朝阳升起时，（）这时的你（）；太阳当空时，（），这时的你（）。第十课《蝉》这篇课 文第2、3、5、6自然段都运用了总分的方式构段，学习课文时可指导学生运用这样的方式写一篇短文或一段话。第二十一课《三潭印月》在表达方法上有这样的特点：全文按总分总的方式写的，第二、四自然段运用设问的方式构段。在教学中可引导学生体会这两种表达方法，学完课文后可指导学生运用这样的方式进行练笔。每篇课文在表达方式上都有自己的特点，只要教师做个有心人，将阅读教学与习作有机结合，总会找到合适的切入点指导学生小练笔，长期坚持训练，学生不仅可学到很多表达方法，在习作中学生还会很自然地运用这些表达方法。学生的小练笔要及时评析，评析重点放在学生是否把本节课中介绍的表达方法在合适地运用。

3、精心组织习作指导和讲评课。

教师要精心设计每次习作指导和讲评课，本册习作中有许多提示语，如：第二单元，《我自己》，提示语有“我的外貌；我喜欢的颜色；我爱吃的食品；我喜欢的体育活动”提示语的目的是提示学生可按这几个方面写。如果在写作指导中首先让学生看习作要求及提示，所写的习作很大一部分就像是按提示回答问题一样，作文呈现罗列式的，段与段的衔接很生硬，习作不能浑然一体。指导习作时教师首先要反复揣摩习作要求，对本次习作的重难点要了然于心，然后引导学生围绕习作主题展开话题，打开学生思路，由说到写，要让学生在不知不觉中学习习作，使学生感受到习作很简单，就是把自己想说的话写下来。要重视作文讲评课的作用，认真上好讲评课。

4、日积月累出效果。

平时可坚持让学生写日记，中段学生可写日记或周记，日记要不拘形式和内容的，鼓励学生表达真情实感，让学生体会到日记就如自己的好伙伴，喜怒哀乐都可向她表达，教师要勤于批阅日记，批阅时首先要尊重学生，如：如果学生写的内容不希望老师看，学生自己就把那页内容折叠起来，不希望在班上交流的就在本上做记号，教师要严格守信，尊重学生。在批阅日记时，要能把学生当朋友，批语能给学生关怀、鼓励和指导。为学生排忧解难，长期坚持学生会对写日记感兴趣，对教师的批阅充满期待。还可利用一点时间展示学生日记，定期把写得有进步的学生的日记向家长反馈。

四、教学中要注意的几点：

1、教师尊重学生个性化解读要有原则性

本册教材中有多篇课文学生都会有不同的解读。阅读是学生个性话解读，但教师尊重学生个性化解读要有原则性，对偏离文本基本解读或与基本解读相违背的解读要能正确引导，不能无原则的尊重。如第十六课《伯牙断琴》文中描写了因钟子期去世，伯牙悲痛万分，他扯断琴弦，把琴摔在地上，说：“知音已去，我弹琴还有什么意思呢？”从此，伯牙不再弹琴。从全文的角 度来体会，伯牙因失去知音而悲痛万分，竟然连自己苦练多年的无比热爱的弹琴之路都决断了。可见在他心目中知音比自己热爱的艺术生命更重要。学生在讨论伯牙摔琴之行为时，有的出现这样的解读：认为伯牙太傻，不应该摔断琴，他们认为“天涯何处无芳草”。这样的观点只能针对摔琴这一独立的行为，用来劝慰伯牙是可以的，如果是用来评价伯牙的就是对文章的错误解读。学生出现这样的解读，主要是学生站在今天的角度看待几千年前的人和事，没有深入理解到伯牙练琴的不容易，遇到一位知音更不容易的感受。如果学完课文学生从全文的角度得出这样的想法，就是与课文基本解读相违背的。教师应该正确引导，出现这样的原因主要是学生对课文内涵还未深入理解，还没有理解伯牙为什么要摔琴。《山和海的书信》课文主要讲朋友之间要学会互相欣赏。学完课文有学生提出是朋友应该既要学会欣赏对方的优点，也应真诚地指出对方的缺点，不能一味地说好话。学生这种解读就是对基本解读的升华，因为他首先肯定了文中的主旨朋友之间要学会欣赏，在此基础上还能更进一步地指出朋友之间还要能指出对方的缺点。这样的解读就应该鼓励，因为这说明学生不仅读懂了课文还对课文有更深入的思考。

2、课外阅读的

要将课堂阅读教学与课外阅读结合起来。课标规定中年级学生课外阅读总量不少于40万字。课外阅读如果没有教师的指导落实，往往会落空。平时教师在布置家庭作业时建议有计划的布置阅读作业，家庭作业不能布置大量的写的作业，学生时间紧了，阅读时间就容易被挤占。要培养学生的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少作题，多读书，读好书，读整本的书。鼓励学生自主选择阅读材料。教师还可借助本册教材第五单元

《童年读水浒传》这篇课文有机的进行课外阅读的指导。

3、《子夜吴歌》（唐）李白

教材中对“捣衣”的解释值得商榷，把“捣衣”理解成洗衣服时把衣服放在石头上用木杵捶击有不合理之处，“捣衣”应该是唐代做新棉衣时的一道工序。

第一单元要点： 在正确琉璃地朗读课文的基础上，整体把握课文的内容，重视对特殊含义的语言的理解。2 通过学习，感受语言文字的魅力，结合生活实际来思考如何让我们自己说话和写文章更有魅力。3 收集精彩的格言警句，丰富我们的语言表达，开阔我们的视野。第二单元要点

1学会本单元的生字新词。

2认识排比句和拟人句，能体会这样写的好处。

3赞哦西欧阅读课文有感情的朗读课文，背诵指定的课文。第三单元要点： 本单元围绕“爱的阳光”这个话题，安排了3篇课文，三篇课文都是用第一人称写的，要读懂课文，就要分析人物的言行，体会人物的内心活动，揣摩人物的感受。深入体会有深刻含义的句子，受到情感的熏陶。进一步培养自学能力，学会作批注，边读边表达自己的想法。3 阅读相关的课外读物，学会多种途径查找资料的方法。

第三篇：【招教必考】语文教材教法简答题汇总

【招教必考】语文教材教法简答题汇总

1．语文综合性学习有什么意义？ 2.语文校本课程资源开发的原则有哪些？ 3．语文课程目标的作用是什么？

4．朗读在培养学生说话能力方面的作用有哪些？ 5．语文课程的性质和地位是什么？

6．《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》对汉语拼音教学有哪些要求？ 7．《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》多处提及“语文素养”问题，如何理解“语文素养”的内涵？

8．怎样全面提高九年义务教育阶段学生的语文素养？ 9．什么是语文课程资源？

10．《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》在阅读能力方面提出了什么样的总目标？

11．识字教学在语文学习中有哪些作用？

12．低年级的写话教学与中高年级的习作教学侧重点有哪些不同？ 13.“讲授法”教学的优缺点各有哪些？ 14.什么是“诊断性评价”？其作用有哪些？ 15.你如何看待新课改下的阅读及阅读教学？

16．汉语拼音教学在语文教学中具有什么地位？ 17．如何进行口语交际教学？

18．在教学中如何落实“阅读是学生的个性化行为”这一基本理念？ 19．对识字与写字这块知识点应如何做评价？

20．练习法是常规教学法之一，运用练习法进行教学的基本要求是什么？

参考答案

1．《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》提出：“语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径，应该积极提倡。”

2．语文校本课程资源开发的原则有：

（1）语文校本课程资源的开发应遵循语文教学的基本要求和基本规律；（2）语文校本课程资源的开发应尊重学校教师的课程开发研究的自由和自律；

（3）语文校本课程资源的开发应遵循因地制宜的原则。

3．语文课程目标在语文教育活动中的作用具体表现为：导向作用、推进作用、控制作用、评价作用和管理作用等。

4．（1）朗读是训练说普通话的重要手段；（2）朗读可以规范并丰富口头语言；（3）朗读可以培养语感。

5．《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》明确规定：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”语文课程的工具性是源于语文的交际功能，而其人文性是因为语文是人类文化的组成部分。课程标准对语文课程的定位可以概括为：“两个基础、一个重要。”《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》指出：“语文课程应致力于学生语文素养的形成发展。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。语文课程的多重功能和基石作用，决定了它在九年义务教育阶段的重要地位。”

6．《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》对汉语拼音教学的要求是：“学会汉语拼音。能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》”。《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》对汉语拼音教学的难度降低了，时间减少了，但是对学生学习汉语拼音的能力的要求并没有削弱。

7．《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》提出：“语文课程应致力于学生语文素养的形成和发展。”这一理念是语文教育教学改革深化的产物。提高学生语文素养，在今后相当长的时间里，将成为广大语文教育工作者不懈的追求。什么是语文素养？它的内涵十分丰富。它以语文知识为基础，语文能力（识字、写字、阅读、习作、口语交际）为核心，是语文能力、语文知识、语文积累（文化底蕴）、审美情趣、思想道德、思想品质、学习方法和习惯的融合。这种素养不仅表现为有较强的阅读、习作、口语交际的能力，而且也表现为有较强的综合运用能力——在生活中运用语文的能力以及不断更新知识的能力。8．九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。语文课程应培育学生热爱祖国语言文字的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语言文字，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具用适应实际需要的识字与写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。

9．语文课程资源是指为语文教学服务的、有利于学生语文素养的形成与发展的校内、校外一切课程资源。

10．“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。能借助工具书阅读浅易文言文。九年课外阅读总量应在400万字以上。”这一项从课内到课外、从形成语感到阅读方法、从文学作品到文言文等，全面地提出了阅读能力方面的总目标。

11．识字写字是阅读和写作的基础。识字是学生进行语文学习的起点，在整个语文学习活动中起着重要的作用。识字是学生进行阅读和写作的起点，只有认识了一定数量的字，并且能正确理解字义，才有可能顺利地阅读书报、学习文化科学知识、提高认识能力。

12．低年级的写话教学重在激发兴趣，培植自信，乐于写话。中年级的习作教学重在引导学生热爱生活，关注生活，自由表达。高年级的习作教学重在多读书，广见闻，善思考，有个性地表达。

13．讲授法是教师通过语言（主要是口头语言）向学生系统地传授知识的方法。

它的主要优点是：能够充分发挥教师的作用，有利于教师在课堂教学中实施控制，将知识系统、连贯地传授给学生，学生能够在较短的时间内获得较多的知识，有利于培养学生的逻辑思维能力；能使教师在传授知识的同时，有目的、有计划地向学生进行思想政治教育，提高学生的思想政治觉悟。

它的主要缺点是：教师活动多，学生活动少，因此教师得到的反馈就少，难以恰如其分地调节教学进程；又因为教师讲得多，学生及时消化困难，需要有一个“反刍”和巩固的过程；再者，由于主要是教师讲授，如果教师忽视启发学生的思维，就容易使学生处于被动，形成“满堂灌”，成为“注入式”。

14．诊断性评价是为查明学生的学习准备状况及影响学习的因素而实施的评价，一般是在教育、教学或学习计划实施的前期阶段开展。

诊断性评价的主要用途有三个方面：检查学生的学习准备程度；了解学生学习上的个别差异，使教学更好地适应学生的多样化学习需要；辨别造成学生学习困难的原因。

15．（1）阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径，是学生的个性化行为。

（2）阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程，阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。这种综合能力的培养，各学段可以有所侧重，但不应该把它们机械地割裂开来。

16．（1）汉语拼音帮助学生识字；（2）汉语拼音帮助学生说好普通话；（3）汉语拼音帮助学生阅读。

总之，汉语拼音为学生的终生学习奠定了基础，它也必将陪伴学生不断地学习、生活。

17．（1）激趣导入，创设民主和谐的交际氛围；（2）创设情景，激发学生互动交际的动机；（3）双向互动，发展学生口语交际的能力；

（4）互动评价，促进学生良好口语交际习惯的形成。

18．阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。

19．（1）汉语拼音能力的评价，重在考查学生认读和拼读的能力，以及借助汉语拼音认读汉字、纠正地方音的情况。

（2）评价识字要考查学生认清字形、读准字音、掌握汉字基本意义的情况，以及在具体语言环境中运用汉字的能力，借助字典、词典等工具书识字的能力。不同的学段应有不同的侧重。（3）关注学生日常识字的兴趣，关注学生写字的姿势与习惯，重视书写的正确、端正、整洁，激发学生识字与写字的积极性，不能简单地用罚抄的方式来达到纠正错别字的目的。

20．（1）使学生明确练习的目的与要求，掌握练习的原理和方法。这样避免练习中可能产生的盲目性，从而提高练习的自觉性。

（2）精选练习材料，适当分配题量、次数和时间，练习的方式要多样化，循序渐进，逐步提高。

（3）严格要求。无论是口头练习、书面练习或操作练习，都要严肃认真。

第四篇：语文教材教法试题

语文教材教法试题

一、填空（每空1分，共34分）

1、第一学段，养成正确的（）姿势和良好的（）习惯，书写规范端正，整洁。

2、第一学段，学会汉语拼音，能读准（）、（）、（）和（）。

3、九年课外阅读总量要达到（）字以上。

4、第二学段，会使用（）（），有初步的独立识字能力。

5、第二学段，学生学习修改习作中有（）的词句。

6、第二学段，识字教学提倡在（）中识字，在（）中识字，用（）的方式识字。

7、写字既是一项重要的语文（），又是一个（）的体现。

8、课内习作每学年（）次左右，五、六年级在40分钟能完成不少于（）字的习作。

9、新课程标准积极倡守（）（）（）的学习方法。

10、《九月九日忆山东兄弟》中的名句是（）。

11、教学时，新课程要求我们努力体现语文的（）性和（）性。

12、新课程标准根据（）（）（）三个难度设计。

13、写出侧重于学习方法、学习态度的成语5个

（）（）（）（）（）

14、写出两条为人处世的谚语：

15、写两个感叹时光宝贵的名言警句：

小学语文课程标准考试题(附答案)姓名：

一、填空。（40分，每空2分）

1、语文课程的基本特点是（工具性）和（人文性）的统一。

2、语文课程总目标第五条是“能主动进行（探究性）学习，在（实践）中学习，运用语文。

3、语文课程资源包括（课堂教学）资源和（课外学习）资源。

4、语文教学应在师生（平等对话）的过程中进行。

5、（识字、写字）是阅读和写作的基础，是1——2年级的教学重点。

6、阅读教学的重点是培养学生具有（理解）、（感受）、欣赏和评价的能力。

7、写作是运用语言文字进行（表达）和（交流）的重要方式，写作能力是（语文素养）的综合体现。

8、1——4年级从（写话）、（习作）

9、入手，是为了降低起始段的难度，重在培养学生的写作（兴趣）和（自信心）。

10、突出语文课程评价的整体性和综合性，要从（知识与技能）、（过程与方法）、（情感态度与价值观）几方面进行评价，以全面考察学生的语文素养。

二、判断。（20分，每小题4分，正确的在括号里打对号，错的打×）

1、语文能力是学生学好其他课程

2、的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。（√）

3、学生是语文学习的主人，教师是学习活动的组织者和引导者。（√）

4、识字与写字的要求相同，1——2年级要多认多............一、小学语文教材教法（１０分）

⒈根据现行《全日制义务教育语文课程标准》并联系教学实际填空（每空１分）

（1）语文是最重要的（交际）工具，是人类文化的重要组成部分。（工具性与人文性的统一）是语文课程的基本特点。

（２）阅读教学是（学生、教师、文本）之间对话的过程。其中（学生）应当是对话的中心。

（３）在写作教学中，应注重培养学生（观察）、思考、（表现）、评价的能力。

（４）口语交际教学活动主要应在具体的（交际情境）中进行。

（５）综合性学习应强调合作精神，注意培养学生策划、组织、（协调）、实施的能力。

（６）语文课程评价应突出整体性与综合性，要从知识和能力、过程和方法、情感、态度和价值观几方面进行评价，以全面考察学生的 语文素养。

二、基础知识与积累（22分）

⒉填空题（5分，每小题1分）

（1）“任”和“种”用于姓氏时，读音分别为（Rén）和（Ｃhóng）。

（2）“佞”字和“衙”字的意符分别是（女）和（行）。

（3）谜语“无角牛登上没峰山（猜一字）”和“跳远评分（猜一成语）” 最合适的谜底分别是 击 和 从长计议。

（4）中国文学流派“三曹”指的是汉魏间诗人曹操与（曹丕）与（曹植）的合称。

（5）我国第一部诗歌总集《诗经》中的诗歌分编为三大部分。其中，“风”这个部分是各个地域的乐曲，也是《诗经》的精华；“颂”这个部分是贵族统治者祭祀神灵时的乐歌。

⒊辨析题（２分）

副词“还”作状语可以表示多种意义。下面句中的“还”字，请用意义相同或相近的词替换。（替换的词写在各句后的括号里）

①除了他们，还有谁支持你的意见？（另外）

②他这个人当个一般干部还可以。（勉强）

③你走路还走不稳呢，就想跑？（尚且）

④这么棘手的问题，他还真解决好了。（居然/竟然）

⒋默写题（１０分，第1小题4分，第2小题6分）

（1）把成语补充完整

陈词（滥）调 以（儆）效尤 虚无缥（缈）再接再（厉）

按（部）就班 颠（扑）不破（叠）床架屋 枕（戈）待旦

（2）把名言名句补充完整

① 学而不思则罔，（思而不学则殆）。（《论语》）

② 富贵不能淫，（贫贱不能移），威武不能屈。（《孟子》）

③ 亦余心之所善兮（虽九死其犹未悔）。（屈原）

④ 感时花溅泪，（恨别鸟惊心）。（杜甫）

⑤ 了却君王天下事，（赢得生前身后名）。（辛弃疾）

⑥千磨万击还坚劲，（任尔东西南北风）。（郑板桥）

⒌判断题（５分，对的在括号内打“√”,错的打“×”）

①叹号和问号都可以用于反问句的末尾。

（√）

②现代汉语词汇中，双音节词占优势。

（√）

③“国家需要人才，人才需要教育，教育需要教师。”这里主要运用了“排比”和“层递”这两种修辞方式。

（×）

④“绝句”是近体格律诗的一种形式。五言一般为四句，七言一般为八句。（×）

⑤中国现代文学史上第一篇白话小说是鲁迅的《狂人日记》。（√）

三、阅读能力考查（18分）

阅读下列选文，按要求回答问题

（一）科学就是探求真理。在探求真理的过程中，人们对客观规律的认识往往要经历艰苦曲折的过程。常常有这样的情形，由于研究的角度不同，掌握材料的差异，以及认识方法的不同，就会出现“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”的情况，以至引起学术争论。因此，有作为的科学工作者都把反对意见看做对自己的莫大帮助。李四光说：“没有什么东西比对我的论题的坦白批评更能使我感到激动。”歌德也说：“赞同的意见使我们处之泰然，反对的意见才使我们的思想获得丰产。”这都是因为，赞同的意见未必正确，反对的意见未必错误。退一步说，即使错误的反对意见，对自己的科学研究也是很有好处的。

法国科学家普鲁斯特和贝索勒为探讨定比定律，进行了长达几年的辩论。最后，普鲁斯特成为辩论的获胜者，发现了定比定律。但是他并未因此趾高气扬，相反，他对贝索勒倾吐了由衷的感激之情。他说：“要不是你的质疑，我是难以深入地去研究定比定律的。”他还宣告，发现定比定律，贝索勒有一半功劳。

要成为一个有作为的科学工作者，就要具有宽广的胸怀。只有虚怀若谷，才能容得下百川之流，听得进反对意见。

6、本文的中心论点是（Ｂ）（1分）

Ａ.科学就是探求真理。

Ｂ.有作为的科学工作者都把反对的意见看做对自己的莫大帮助。

Ｃ.赞同的意见未必正确，反对的意见未必错误。

Ｄ.人们对客观规律的认识要经过艰苦曲折的过程。

⒎文中有四句名人名言。根据它们在文中的作用判断，可以做道理论据的两项是（Ａ、Ｃ）（2分）

Ａ.正如李四光所说：“没有什么东西比对我的论题的坦白批评更能使我感到激动。” Ｂ.“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。”

Ｃ.歌德也说：“赞同的意见使我们处之泰然，反对的意见才使我们的思想获得丰产。” Ｄ.普鲁斯特说：“要不是你的质疑，我是难以深入地去研究定比定律的。” ⒏本文使用的论证方法有（引证法、例证法）。（2分）

⒐能否删去文中画横线的句子？为什么？（2分）

答：不能删；这样写可以使论证更全面。

⒑第一段中加点词语“要经历艰苦曲折的过程”指什么？用文中语句回答。

（１分）答：研究角度的不同，掌握材料的差异，以及认识方法的不同，会引起学术的争论

⒒第一段中加点的词“这”指代的具体内容是什么？用横线在文中画出（１分）。“有作为的科学工作者……歌德也说……思想获得丰产”

（二）二世元年七月，发闾左适戍渔阳九百人，屯大泽乡。陈胜、吴广皆次当行，为屯长。会天大雨，道不通，度已失期。失期，法皆斩。陈胜、吴广乃谋曰：“今亡亦死，举大计亦死，等死，死国可乎？” 陈胜曰：“天下苦秦久矣。吾闻二世少子也，不当立，当立者乃公子扶苏。扶苏以数谏故，上使外将兵。今或闻无罪，二世杀之。百姓多闻其贤，未知其死也。项燕为楚将，数有功，爱士卒，楚人怜之。或以为死，或以为亡。今诚以吾众诈自称公子扶苏、项燕，为天下唱，宜多应者。”吴广以为然。

⒓上文选自《陈涉世家》，作者是（司马迁）。该作者用毕生精力著成了我国第一部（纪传体）通史（2分）。⒔找出上文中的两个通假字，并解释其含义。（3分）①（适）通（谪）；含义是（充军）

②（唱）通（倡）；含义是（倡导）

⒕下面句中加点的“以”与“扶苏以数谏故”的“以”用法相同的一项是（Ｃ）（1分）

Ａ.或以为死，或以为亡

Ｂ.今诚以吾众诈自称公子扶苏、项燕

Ｃ.而吾以捕蛇独存

Ｄ.杀之以应陈涉

⒖下列对“今亡亦死，举大计亦死，等死，死国可乎？”一句理解正确的一项是（Ｂ）（1分）Ａ.今天逃跑也是死，举起大旗造反也是死，等着死，死在国家里可以吗？

Ｂ.现在逃跑也是死，发动起义也是死，同样是死，为国事而死好吗？

Ｃ.现在死亡也是死，举旗起义也是死，与其等死，不如为国而死可以吗？

Ｄ.今天逃亡也是死，商量发动大事也是死，同样是死，死在国内好吗？

⒗简要概括陈胜认为起义将会得到百姓拥护的两条理由。（2分）

答：一是“天下苦秦久矣”，天下的人苦于秦的统治已经很久了；二是以扶苏、项燕的名义倡导。

四、作文（30分）

题目：春风

要求：①除诗歌外体裁不限；②字数在８００字左右；③不得抄袭。

小学语文试题参考答案

三、专业知识与能力部分（50分）

一基础积累。14分

1、给带点的字选择正确的读音，用“√”表示。(2分)论（lún√ lùn）语 呱呱（guā gū√）坠地 大模(mú√mó)大样 句读（dú dòu√）

2、下面的词语中如有错别字，请做上记号并改正在“（）”里。（2分）

耄耋（màodié）之年 世外桃园（源）林荫道（阴）永保青春（葆）

3、照样子写词语。2分

“花潮”曾是一篇课文的题目，这个词很美，花像层层浪潮的意思。这样在名词之后缀一个它的喻体而构成的词在汉语中还有不少，请你写两个。

花潮： 人潮 心潮

4、把下面的诗句填充完整。（5分）

⑴、烽火连三月，家书抵万金。

⑵、随风潜入夜，润物细无声。

⑶、谁言寸草心，报得三春晖。

⑷、天苍苍，野茫茫, 风吹草低见牛羊。

⑸、生自古谁无死,留取丹心照汗青。

5、向孩子推荐儿童文学作品是语文教师的一项重要工作。在作家与相应作品之间连线。（3分）

《草房子》 曹文轩

皮皮鲁系列 郑渊洁

马小跳系列 杨红缨

《明天要秋游》 方素珍

二古诗词阅读。5分 阅读下面的曲，并回答后面的问题。

天净沙·秋思

马致远

枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯。

1、诗歌中直接抒情的是哪一句？抒发了怎样的感情？（3分）

答：“断肠人在天涯”这句是直接抒情，抒发了在特定的时间环境之下的思乡之情。

2、“小桥流水人家”一句描写了温馨恬静的景象，联系全诗，谈谈作者为什么这样写？（2分）

答： 小桥流水——一种温馨的感觉，这是一幅非常温馨非常美丽的一幅画面，这个画面是不是属于我的？不是！这是眼见之景，眼见别人家的美景，眼见别人家的温馨。你看，人家屋顶炊烟袅袅，在做饭，在团圆，而我呢，“古道西风瘦马”，更勾起了我对家乡、对亲人的思念之情，更衬托了孤独的情感，以乐景来衬悲。

一、填空 1、1、语文是最重要的交际工具，是（人类文化）的重要组成部分。（工具性）和（人文性），是语文课程的基本特点。

2、九年课外阅读总量要达到（400万）字以上

3、新课程标准积极倡导（自主）（合作）（探究）的学习方法。

4、新课程标准根据（知识与能力）（过程与方法）（情感态度与价值观）三个维度设计。

5、第一学段，养成正确的（写字）姿势和良好的（写字）习惯，书写规范、端正、整洁。

6、第一学段，学会汉语拼音。能读准（声母）、（韵母）、（声调）和（整体认读音节）。

7、第二学段，会使用（字典）（词典），有初步的独立识字能力。

8、能准确地拼读（音节），正确书写（声母）、（韵母）和（音节）。认识（大写字母），熟记《汉语拼音字母表》

9、第二学段，学生学习修改习作中有（明显错误）的词句。

10、写字既是一项重要的语文（基本功），又是一个人（语文素养）的体现。

11、课内习作每学年（16）次左右，五、六年级在40分钟能完成不少于（400）字的习作。

12、新课程评价要改变过分强调（评价的甄别）和选拔的功能。

二、选择（每小题4分，共20分）

1、词的分类有（B）

A、主语、谓语、宾语等 B、名词、动词、形容词等

C、并列式、偏正式、主谓式

2、阅读教学的重点是培养学生具有（B）的能力。

A、感受、理解、欣赏 B、感受、理解、欣赏、评价

C、感知、理解、了解、欣赏

3、语文教学应在（C）的过程中进行。

A、以教师为主体 B、以学生为主体 C、师生平等对话

三、判断（每小题2分，共10分）

1、对于1、2年级学生，课标规定应认识常用汉字1600－1800个，其中800－1000个会写。（√）

2、《课程标准》要求1－6年级学生背诵古今优秀诗文160篇（段）（√）

3、叹号和问号都可以用于反问句的末尾。

（√）

4、现代汉语词汇中，双音节词占优势。

（√）

5、“国家需要人才，人才需要教育，教育需要教师。”这里主要运用了“排比”和“层递”这两种修辞方式。

（×）

6、“绝句”是近体格律诗的一种形式。五言一般为四句，七言一般为八句。（×）

四、把下列名句、谚语等补充完整。（4分）

1、人固有一死，或轻于鸿毛，或重于泰山。

2、风声雨声读书声，声声入耳；家事国事天下事，事事关心。

五、填字成成语

（左）顾（右）盼(南)辕(北)辙(求)同存(异)惊(天)动(地)自己写出以上形势的成语2个：大惊小怪、眼高手低、六、简答

1、说说《语文课程标准》对汉语拼音学习目标的定位是什么

答： 语文课程标准》对汉语拼音的课程目标提出了如下要求:能读准声母、韵母、声调和整体认读音节;能准确地拼读音节,正确书写声母、韵母和音节。将学习目标定位在拼读音节而不特别强调直呼音节,书写音节而不是默写音节上。

2、新课程标准根据哪三个维度设计的。

答：新课程标准根据 知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个维度设计的。

3、简要举例九年义务教育第一、二阶段语文必背诗文作者篇目的具体内容至少两首。答：天街小雨润如酥，草色遥看近却无。——韩愈《早春呈水部张十八员外》 山重水复疑无路，柳暗花明又一村。——陆游《游山西村》

千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪----柳宗元《江雪》

七、论述题。

《语文课程标准》有哪四条基本理念？请选择其中的一条加以简要论述。答：（一)全面提高学生的语文素养.(二)正确把握语文教育的特点(三)积极倡导自主、合作、探究的学习方式(四)努力建设开放而有活力的语文课程。

（三）积极倡导自主、合作、探究的学习方式。

（四）努力建设开放而有活力的语文课程。

论述第一条如下：

全面提高学生的语文素养.九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。

八、作文任选一题。

题目：

1、扩写诗句《一枝红杏出墙来》

要求：①展开想象，符合诗歌内容，健康；②字数在600字左右；

答：自己准备，答案略（对不起了，我的作文不好）

2、写一篇简短关于语文的教育教学论文 答：自己搞。

第五篇：语文教材教法--简答题

1、语文课程的（）性是渗透于它的内涵并体现于它的实施过程的。

【教师释疑】

正确答案：【工具 】

2、语文课程内容主要是通过（）以及学习活动设计等去体现

【教师释疑】

正确答案：【选文 】

3、语文教育以人的（）发展为逻辑起点及其归宿。

【教师释疑】

正确答案：【全方位 】

4、写作

【教师释疑】

正确答案：【也称作文，指用经过自己构思、自己组织的语言来表达情意的书面形式。】

5、写作能力

【教师释疑】

正确答案：【是对自己的积累进行选择、提取、加工、改造的能力。】

6、写作教学

【教师释疑】 正确答案：【是教师指导学生选取材料、整理思路、提高书面表达能力的教学、训练活动。】

7、阅读

【教师释疑】 正确答案：【是通过书面语言获取思想或体验情感的心理活动，是读者与作者以文本为凭借的对话。】

8、中学语文课程纲领性文件是哪些中学语文教学活动的依据？

【教师释疑】

正确答案：【(1)是中学语文教学活动前教材编写的依据;(2)是中学语文教学活动中教学组织的规范；(3)是中学语文教学活动后教学评估的准则。】

9、如何理解语文德育内容明朗性与隐蔽性共存的特点？

【教师释疑】

正确答案：【（1）所谓明朗性，就是文章的主题是明显的，思想教育的内容是直接地、毫不隐瞒地表露出来，学生可以从中直接受到教育和影响。（2）所谓隐蔽性，是与明朗性相对而言的。语文学科的德育内容在相当多的课文，尤其是文学作品中，不是明显的表露在字面上，而是隐藏在课文的字里行间。】

10、听话习惯的培养应注意哪几点？

【教师释疑】

正确答案：【（1）认真地听，明宗旨；（2）冷静地听，辨是非；（3）细心地听，记要点；（4）虚心地听，作对照；（5）耐心地听，重细节；（6）用心地听，品滋味。】

11、语文教育中的情感教育只有借助（）为媒介才能实现。

【教师释疑】

正确答案：【语言 】

12、学业（）是教师进行教学的物质基础。

【教师释疑】

正确答案：【知识 】

13、传授语文基础知识中，“好懂”是对教学（）方面的要求。

【教师释疑】

正确答案：【措施 】

14、教学单元

【教师释疑】 正确答案：【语文教材结构的基本单位，是课本结构网络中的语文基本能力和基础知识的横向层次，与语文知识点和训练点序列的纵向直线，纵横交叉的结合点。】

15、课文标题

【教师释疑】 正确答案：【课文的旗帜，通过解题能揭示标题与内容之间的关系，起到带动全篇的作用。】

16、语文课程标准

【教师释疑】 正确答案：【语文课程标准简称语文新课标，是由国家教育主管部门组织语文教育专家制定并颁发的法规性文件，是语文课程设置、实施和评价的依据，具有指导性、纲领性和权威性。】

17、讲授法

【教师释疑】 正确答案：【讲授法是教育史上历史最悠久的教学方法之一，是以教师口头语言传授知识为主的教学方法，包括讲解、讲述、讲析（或讲评）、讲演等形式，具有方便、灵活、高效以及便于师生情感交流等优点，也存在以教师为中心、学生学得比较被动等不足。】

18、综合性的课外活动方式有哪几种？

【教师释疑】

正确答案：【（1）提高学生语文综合素质的活动；（2）语文知识与实践能力相结合的综合性活动；（3）丰富学生人文情感的课外语文活动；（4）以培养兴趣为目的的活动。】

19、语文教学为什么要重视复习？

【教师释疑】

正确答案：【（1）复习是防止遗忘、巩固记忆的必要。（2）复习是使认识获得发展的基础。】

20、语文教育学的教学目的是什么？

【教师释疑】 正确答案：【作为基础理论学科，它要对语文教学这一社会现象作出科学的解释，揭示其基本要素和各个要素之间的本质联系，提高学生的理论素养；作为应用技术学科，它要研究语文教学的操作过程和具体方法，指导学生把语文教育的基础理论应用到教学实践中，培养学生的语文教学实践能力。而无论是基础理论或应用技术的教学，都要培养学生热爱语文教育工作的思想品质。】

21、初中毕业生应当累计认识常用汉字（）个。

【教师释疑】

正确答案：【3500 】

22、（）是指有目的、有重点、有取舍的一种阅读方式。

【教师释疑】

正确答案：【略读 】

23、（）实验室是利用多种现代媒体装备的供语言教学用的电化教育课室。

【教师释疑】

正确答案：【语言 】

24、语文教学过程

【教师释疑】 正确答案：【语文教学过程是教师引导学生学习语文以达到一定教学目标的活动程序，具有双边性、目的性、学科性、活动性等特征。】

25、说课

【教师释疑】 正确答案：【说课是指教师运用口头语言向其他教师或教研人员述说在课堂教学中如何以教育教学理论为指导，依据课程标准和教材，根据学生的实际情况，进行教学设计的一种教研活动形式。讲述的内容包括教什么、怎样教和为什么这样教。】

26、语文教学目标

【教师释疑】 正确答案：【语文教学目标是对学生语文学习结果的预期，是依据课程标准和学生的学习实际而制定的，具有层次性、阶段性和可行性等特点，具有导教、导学和导测评的功能。】

27、入境

【教师释疑】

正确答案：【就是要把学生引入作品所描写的特定的意境，使学生似亲眼所见，亲身所历，似言出己口、情出己心，通过自己的体悟，深入认识作品的思想底蕴和美学价值，从心里说出一个“好”字，一个“美”字。】

28、语文教育学的教学任务是什么？

【教师释疑】 正确答案：【语文教育学的教学任务是要培养热爱语文教育事业的专业思想，树立正确的语文教育观，掌握从事语文教育工作的基础知识和基本能力。】

29、语文教育学的研究对象和研究方法是什么？

【教师释疑】 正确答案：【语文教育学的研究对象是语文教育的全部实践活动。语文教育学的研究方法是以历史唯物主义和辩证唯物主义的教育哲学为指导，理论联系实际。】

30、语文教育学的基本学习方法是什么？

【教师释疑】

正确答案：【理论联系实际 】

31、选材能力属于作文的（）能力。

【教师释疑】

正确答案：【专门 】

32、进行（）拟题作文时，教师关键要给学生讲清楚拟题的要求和方法。

【教师释疑】

正确答案：【自由 】

33、听是将外部语言（有声语言）转化为内部语言（）的过程。

【教师释疑】

正确答案：【思维 】

34、一体两翼

【教师释疑】 正确答案：【是语文教学组织形式的改革的主要表现主张。一体指的是语文课堂教学这个主体，两翼分别指语文学习环境和语文课外活动。】

35、语文研究性学习

【教师释疑】

正确答案：【在语文教学中，教师有计划、有步骤的指导性研究，也可以是学生根据自己的实际情况选准课题，进行深入的欧诺个研究。它不是简单的问答，也不是一般的讨论，而是有课题、有研究、有总结、有报告的研究学习的过程。】

36、阅读迁移力

【教师释疑】

正确答案：【在理解鉴赏的基础上，通过想象、思辨和批判，达到阅读的最终目的，完成知识向能力的迁移，文本向实践的迁移，促进个性完美发展。】

37、《国文百八课》

【教师释疑】

正确答案：【由夏丏尊和叶圣陶合编的《开明国文百八课》，此教材与1935年出版，全套计划编六册(实际编出四册)，每册18课，合计“百八课”。】

38、什么叫案例教学？案例教学有什么重要意义？

【教师释疑】

正确答案：【案例一词来源于医学，原指记载和描述具有一定代表学的诊断和治疗的病例，供研究和教学之用。这种基本方法被许多研究领域和教学领域所运用，是指记录和描述具有典型意义的事件的内容、过程、重要细节、处理方法、后果及各种反应等，以备研究和教学，又称个案。案例教学法，是根据学生掌握理论知识或实践能力的需要，再现教学案例的情境，3 教师指导学生进行观察、体验、分析、研究，从而获得某种理论知识或实际操作能力的一种教学方法。这种教学方法具有以下特点：（1）目的性。教学案例的选取、设计、制作和运用，都是为了达到一定的教学目标服务的，具有鲜明的目的性，能够快速、高效的完成教学任务。（2）实践性。教学案例是从教学实践中选取的真实的教学活动，学生可以身历其境。（3）典型性。教学案例不但是真实的，而且是典型的，既能体现一般的教育理论或操作程序，又具有一定的个性特征，是共性和个性的统一，对学生的学习具有典型引路的作用。（4）综合性。教学案例都是理论和实践相结合的、多项知识和多项能力综合运用的教学实践活动，能够培养学生的综合运用能力。（5）启发性。教学案例要求学生独立观察、独立思考、独立解决问题，对于复杂的问题作出判断，在多种可能性中作出抉择，能够开发学生的智力，培养机敏的应变能力。由于具有以上特点，案例教学法在语文教育学教学和研究中都具有重要作用。】

39、语文教育学课程建设要实现的三种功能：（1）______（2）_________（3）______________

【教师释疑】

正确答案：【（1）能够总结语文教育学的研究成果，（2）能够满足高等师范院校开设《语文教育学》课程的教学和研究的需要，（3）能够指导中小学语文教育的教学改革和实验研究。】

40、语文教育学教学内容和课程体系的“四个基本”：（1）____________（2）______________（3）_____________________（4）____________

【教师释疑】

正确答案：【（1）基本事实，包括历史的和现实的，提供确实可靠的实际材料；（2）基本概念，是从基本事实中抽象出来的基本观点，揭示有关事物的本质；（3）基本原理，由一系列基本概念组建而成的理论体系，概括语文教育的基本规律；（4）基本原则，依据基本原理所制订的行为准则，原则规定语文教育实践的实施方式和操作方法。】

41、加强语文教学与（）的联系，是课外语文活动中最重要的内容。

【教师释疑】

正确答案：【生活 】

42、巩固提高是（）课的升华与扩展阶段。

【教师释疑】

正确答案：【复习】

43、重视学生学习的最终成果，具有甄别和选拔功能的是（）性评价。

【教师释疑】

正确答案：【终结 】

44、设计教学法

【教师释疑】 正确答案：【也叫单元教学法，有美国哥伦比亚大学师范学院克伯屈教授始创，他主张把教学过程设计成为达到某种预定的目的而有计划的开展一系列连续活动的过程，在这过程中，学生是活动的主体，教师是指导者，教学内容因活动需要来确定，教材因活动需要来编制。一个完整的活动过程就是一个教学大单元，各科教学在这个大单元中相互配合着进行。】

45、道尔顿制

【教师释疑】

正确答案：【由柏克赫斯特于1920年始创于美国，次年传入我国。主要措施是：（1）把教室一律改为作业室，按学科分设，室内陈列各科参考书、实验仪器等。（2）废除班级授课制，把各科教学内容制成分学期、分月、分周的作业大纲，规定每学期、每月、每周应完成的各项作业及进度，由学生根据各科大纲自行学习，自行记载成绩表，教师在作业室担任指导者。（3）实行学分制，年级递升具有一定的弹性和自由度。】

46、“红领巾教学法”

【教师释疑】

正确答案：【红领巾教学法是指解放初期，苏联教育专家普希金（一译普希金娜）在北师大附中指导讲授《红领巾》一课时所运用的教学法。】

47、语文导读法

【教师释疑】

正确答案：【语文导读法中的“导读”是针对语文阅读教学的传统模式“讲读”提出的一种新的教学模式。“导读”的内涵是清楚而确定的。“导”，指语文教学过程中教师的指导、引导、辅导、因势利导；“读”，指学生在教师指导下的阅读实践。“导”和“读”的结合，勾画出语文教学过程中一幅“师生互动”的图景，这就从根本上改变了“教师滔滔讲授，学生默默聆受”这种单向的“授—受”格局。】

48、研究我国语文教育传统的目的和意义是什么？

【教师释疑】

正确答案：【溯其渊源，察其流向，寻找发展规律。】

49、我国古代语文教育的基本特点是什么？

【教师释疑】 正确答案：【我国古代语文教育的基本特点是：先集中识字，然后学习以《四书》、《五经》为主体的综合性社会科学，以文选为补充教材和写作范例。没有独立的语文学科，但整个教育过程始终以语文教育为基础。】

50、语文单独设科的背景、时间和意义是什么？

【教师释疑】

正确答案：【鸦片战争后，在西方教育思想的冲击下，1902年清政府颁布了《钦定学堂章程》（1903年实施），实行教育改革。教育制度方面的改革主要是废科举兴学堂，课程方面的改革主要是分科教学，于是语文也就单独设科。这是我国现代教育的起点，也是语文学科的起点。】

51、____是从事教育教学工作的专业人员，是人类文明的重要传递者和创造者。

【教师释疑】

正确答案：【教师 】

52、____________是教师职业专业化的基础和源泉，是教师专业化的根本方面。

【教师释疑】

正确答案：【教师个体专业化 】

53、著名的语文特级教师大都有其独特的教学方法和教学风格，如：魏书生的______，张孝纯的________________；姚竹青的__________________等等。

【教师释疑】

正确答案：【“六步教学法” “一体两翼”大语文教育观 “教大语文，育小能人” 】

54、口语交际教学

【教师释疑】

正确答案：【教师引导学生在口语交际活动中，规范口语表达、提高口语交际能力、培养口语交际素养的教学。】

55、口语交际

【教师释疑】 正确答案：【交际双方或多方在特定的语境中，为了特定的交际目的，借助标准的有胜于言和相应的姿态语言进行听、说互动，双向或多向交流的一种实践活动。】

56、语文研究性学习

【教师释疑】

正确答案：【指学生基于自身兴趣，在教师指导下，从自然中的语文、社会中的语文、生活中的语文问题中选择确定研究专题，主动地获取知识，应用知识解决问题的课程活动。】

57、语文综合性学习

【教师释疑】 正确答案：【是为了改变语文教学相对封闭的状态，为了改变课本是惟一的课程资源的状况，更是为了克服偏重接受性学习的弊端，在语文课程改革上采取的一个重要的举措。】

58、“国文”的基本性质是什么？在语文教育发展史上有什么意义？

【教师释疑】

正确答案：【“国文”的基本性质是古文教学。区别于传统教育的综合性社会科学的主要特点有：（1）原来存在于传统教育中的社会科学和自然科学知识，都由其它学科承担了；（2）原来存在于传统教育中的伦理教育，有专门负责思想品德教育的“修身”等课程承担；（3）“文道统一”中“文”与“道”的关系有了变化，以“文”为主,“道”要结合学科特点进行。所以,“国文”是语文单独设科后的第一个正式的名称，也是语文教育从我国古代传统教育的综合性社会中独立出来的标志。】

59、现代文进入语文教学的背景、时间和意义是什么？

【教师释疑】

正确答案：【“五四”运动后，在“国语”运动和“白话文”运动的推动下，语文教学改革也开始朝着教学“国语”和“白话文”的方向发展。1920年开始在小学开设“国语”，主要教学口头语言和用口头语言写成的现代文。从此，口头语言和现代文在语文教学中取得了合法地位，并逐步占据主要地位。这是克服传统语文教育脱离语言实际、脱离应用实际的根本措施，是语文教学现代化的萌芽。】

60、“国语”的基本性质是什么？“国语”和“国文”为什么会长期并存？

【教师释疑】

正确答案：【“国语”的基本性质就是标准的口头语言(相当于现在的普通话)和用标准的口头语言写成的现代文。当时的语文教育改革家黎锦熙等，是主张彻底的全部的用“国语”取代“国文”。但由于两个原因造成了“国语”和“国文” 长期并存的局面：（1）反对派的力量过于强大，他们认为只有文言文才值得教值得学，白话和白话文没啥可教也没啥可学。这种观点是违背历史发展规律的，但在当时是有很大影响的；（2）改革者自身力量虚弱，在理论上和实践上准备不足。例如，要找教古文的老师很容易，而要找能教标准国语和现代文的老师很难。要组织起一支能够满足中小学“国语”教学的教师队伍，当时是不可能的。所以只好采取过渡的方式,小学改为“国语",中学仍为“国文”, 而且延续了相当长的时期。但是，能够联系语言实际和应用实际的，直接为社会发展服务的现代文,在语文教学中占据主导地位,这是历史发展的必然趋势。】

61、______________________ 和 ____________________ 是中小学教育阶段语文课程的国家标准。

【教师释疑】

正确答案：【全日制义务教育语文课程标准（实验稿）普通高中语文课程标准（实验）】

62、陶行知_______ 的教学法思想，后来受南开大学张伯苓校长启发，改为__________

【教师释疑】

正确答案：【“教学合一” “教学做合一” 】

63、陕甘宁边区的《中等国文》课本是由____________ 同志主持编制的。

【教师释疑】

正确答案：【胡乔木 】

64、教学评价

【教师释疑】 正确答案：【依据教学目标对教学过程及结果进行价值判断并为教学决策服务的活动，教学评价是研究教师的教和学生的学的价值的过程。】

65、非智力因素

【教师释疑】

正确答案：【人的认识活动的动力系统。】

66、智力因素

【教师释疑】

正确答案：【人们对事物的认识表现出的心理性，是认识活动的操作系统。】

67、语文学习习惯

【教师释疑】

正确答案：【是学习者在语文学习活动特征和方式上表现出的模式化和固定化的行为倾向。它是在语文学习过程中经过反复练习形成并发展的，成为一种个体需要的自动化学习行为方式。】

68、新中国建立前解放区语文教学的特点有哪些

【教师释疑】

正确答案：【（1）无论是“国语”、“ 国文”都以现代文为主，使现代文在全部语文教学中占据了主导地位；（2）课文的思想内容革命化；（3）教学方法民主化。这些特点说明，解放区的语文教学改革，走在历史发展的前面。】

69、“语文”的基本性质是什么？采用“语文”作为课程名称的背景、时间和意义是什么？这项改革的主持人是谁？

【教师释疑】

正确答案：【“语文”的基本性质是口头语言和书面语言的合称。采用“语文”作为课程名称的历史背景是，新中国建立后解放区的语文教学改革经验在全国得到了推广。1949年中央人民政府教育部决定取消“国语”和“国文”这两个名称，统一用“语文”作为课程名称。这是自鸦片战争后100年以来教育改革和语文教学改革经验的总结，是语文教学现代化的开端。】

70、简述“红领巾”教学法产生的过程

【教师释疑】

正确答案：【“红领巾”教学法产生的过程是，1953年，前苏联教育家普希金到我国北京师范大学附小听课,教学的课文是《红领巾》,教学方法基本上是象教学文言文那样的串讲法。普希金听后认为是灌输式的，并提出了改革意见。他和教学人员共同研究制订了改革方案，重新试教。试教获得了成功，总结了一套教学经验在全国推广，称为“红领巾”教学法。】 71、著名数学家苏步青指出，语文和数学都是基础，但_________ 是基础的基础。

【教师释疑】

正确答案：【语文 】

72、语文课程的综合性，主要体现在_________ __________ ________ _______ 以及_____________ 诸方面。

【教师释疑】

正确答案：【课程目标 课程内容 学习方法 课程资源 课程功能 】

73、__________是阅读能力的核心。

【教师释疑】

正确答案：【理解 】

74、教师的专业化

【教师释疑】 正确答案：【教师专业化是指教师在整个职业生涯中，通过专门训练和终身学习，逐步习得教育专业的知识与技能并在教育专业实践中不断提高自身的从教素质，从而成为一名合格的专业教育工作者的过程。它包含双层意义：既指教师个体通过职前培养，从一名新手逐渐成长为具备专业知识、专业技能和专业态度的成熟教师及其可持续的专业发展过程，也指教师职业整体从非专业职业、准专业职业向专业性质也进步的过程。】

75、校本培训

【教师释疑】 正确答案：【校本培训是指以学校为单位，面向教师的学习方式，内容以学校的需求和教学方针为中心，目的是提高教师的业务水平和教育教学能力。此外，校本课程是一种新的课程领域，基于学生的直接体验，密切联系学生自身生活和社会生活，体验对知识综合运用的课程。他的基本学习方式是探究学习。】

76、语文学习方式

【教师释疑】 正确答案：【是指学习者学习语文学科内容时所采用的学习方式，学生在完成学习任务过程时的基本行为和认知取向。】

77、语文学习方法

【教师释疑】 正确答案：【是在语文学习活动中为达到预期目标而采用的有效策略、技术、手段和方式的总和。】

78、“红领巾”教学法的核心内容是什么？

【教师释疑】

正确答案：【“红领巾”教学法的核心内容是启发式和谈话法。即教师从学生和教材实际出发，提出有启发性的问题引导学生思考，通过师生谈话引导学生理解、掌握和运用。】

79、语文教学改革的基本方向是什么？核心内容是什么？

【教师释疑】

正确答案：【面向世界 面向未来 面向现代化 面向现代化 】

80、单元教学改革实验的主要目的是什么

【教师释疑】 正确答案：【单元教学改革实验的主要目的，是解决教材编写的科学化系统化问题，和教学过程中教材处理的科学性艺术性问题。】

81、语文教学大纲和课程标准大致经历了一个_____________________________的过程。

【教师释疑】

正确答案：【“探求-确立-改革-发展-创新” 】

82、写作教学过程既要规范，又要有所变化创新，既要考虑教师的______，又要充分考虑学生的 _________。

【教师释疑】

正确答案：【“导” “写” 】

83、语文教育学发展的历史阶段有(1)_____(2)_____(3)_____(4)______(5)_____(6)______

【教师释疑】 正确答案：【（1）孕育于教育学时期，（2）“国文教授法”时期，（3）“国文教学法”和“国语教学法”时期，（4）“语文教材教法”时期，（5）“语文教学法”时期，（6）“语文教育学”时期。】

84、教学智慧

【教师释疑】 正确答案：【教学智慧就是语文教师以语文教育活动为基础，将自己的生命理想和生命智慧具体化、实践化，并且消解融注到教学过程中，是学生不断地拓展自己的心理结构，发展自身的认知、生存、合作、创造的一种智慧。语文教师的教育智慧包括治理智慧、道德智慧、情感智慧三个范畴。】

85、教学能力

【教师释疑】

正确答案：【教学能力就是老师顺利完成教学活动所必需的主观条件。教学能力是直接影响教学活动效率，并使教学活动顺利完成的个性心理特征。教学能力总是和人完成一定的教学活动相联系在一起的。离开了具体教学活动既不能表现人的能力，也不能发展人的能力。教学能力包括教师的教学认知能力、教学设计能力、教学实施能力、教学反思能力、组织研究性学习能力。】

86、《教童子法》

【教师释疑】 正确答案：【是晚清文字学家、教育家王筠根据自己的教育经验写成的一部专门阐述训育蒙童方法的著作。该书采用的类似“教学札记”的形式，对蒙学识字、写字、读书、属对、作诗、作文等方面的基本训练，作了较为系统的论述。】

87、《读书作文谱》

【教师释疑】 正确答案：【是清初教育家唐彪的用于指导塾学童蒙语文教育的论著，它以论学法为主，要求把学习心理的修养作为“学基”，然后分论训练读写基本功的诸法，旨在提高读写基本能力 】

88、目标教学实验的主要目的是什么

【教师释疑】

正确答案：【目标教学实验的主要目的，是解决教育教学目标的制订和实施问题。】

89、实施目标教学的基本要素有：1_____2_____3_____4_____5______

【教师释疑】

正确答案：【（1）以教学目标为导向（2）以教学评价为动力。（3）以反馈矫正为核心。（4）群体教学辅以个别化帮助。（5）保证95%以上的学生掌握教学目标。】

90、为什么说语文是学习和工作的基础工具？

【教师释疑】 正确答案：【语文是口头语言和书面语言的合称，而语言是思维和交际的工具，即负载文化的交际工具，所以语文学科是工具学科。基础教育阶段的各门学科都是基础学科，而语文是学习各门学科必须掌握的基础工具；将来从事工作和继续学习，仍然要以语文为基础工具。所以语文是学习和工作的基础工具。】

91、语文教育学的训练体系有(1)________(2)________(3)__________（4）______(5)_______(6)________

【教师释疑】

正确答案：【(1)制订学期教学计划；(2)制订单元教学设计；(3)制订篇章教学设计，编写课时教案；(4)通过观摩教学和模拟试教活动，掌握和运用阅读教学、作文教学、听说教学、语文课外活动指导的过程和方法；(5)语文试卷的编拟、评分和讲析；(6)语文教学基本功训练：运用教学语言的能力，作业批改和课堂板书能力，教学应变能力，掌握和运用现代化教育工具的能力。】

92、我国传统语文教育的三大经验是(1)___(2)____(3)____三大问题是(1)______(2)______(3)_____四大弊端是(1)_____(2)______(3)______(4)_______

【教师释疑】

正确答案：【(1)识字教学，(2)文章教学，(3)读写实践；(1)科举的附庸,(2)识字加读写古文，(3)记诵和模仿；(1)脱离语言实际，(2)脱离应用实际,(3)忽视文学教育，(4)忽视知识教育。】

93、语文单独设科是在 _______ 年，最初设科的目的是学习_____ 第一个正式的名称是 ______ 自 ______ 以后白话文开始进入语文教材，小学称 ______ 以学习______为主；中学称 _______ ,以学习______ 为主, ________ 年开始统称语文，是由 _______ 提出的。

【教师释疑】

正确答案：【古文，国文，“五四”运动，国语，白话文，国文，文言文1949，叶圣陶 】

94、“四书”“五经”

【教师释疑】

正确答案：【“四书”是儒家经典著作《大学》、《论语》、《中庸》、《孟子》的合称。“五经”是儒家经典著作《易》、《书》、《诗》、《礼》、《春秋》的合称。】

95、《昭明文选》

【教师释疑】 正确答案：【它是我国现存的编选最早的一部诗文总集。它的编者萧统是南朝梁武帝萧衍的长子，字德施，天监元年立为太子，未及即位而卒，谥号“昭明”，故其《文选》又称《昭明文选》。】

96、“

三、百、千”

【教师释疑】

正确答案：【是指蒙学教材中影响最大《三字经》、《百家姓》、《千字文》，习称“

三、百、千”。】

97、《朱子读书法》

【教师释疑】

正确答案：【是朱熹谈读书方法的书。由朱熹弟子辅广集编，张洪与齐熙增补，共四卷，约四万余字。元代程端礼在《程氏家塾读书分年日程》里记载：“朱熹门人与私淑之徒，荟萃朱子平日之训而节取其要，定为读书六法：曰循序渐进，曰熟读精思，曰虚心涵泳，曰切己体察，曰着紧用力，曰居敬持志。” 】

98、语文的工具性和纯物质工具有什么不同？表现在哪些方面？

【教师释疑】

正确答案：【语文在具有工具性的同时，还具有思想性和综合性。例如艺术性、知识性、技能性等。】

99、从小学二年级开始，数学教材中就有“×乘以×”，“×除以×”等概念。“以”的确切解释是什么？这类现象能说明什么问题？

【教师释疑】

正确答案：【用 语文是从事学习和工作的基础工具 】

100、制订学段教学目标要注意什么

【教师释疑】

正确答案：【（1）阶段性和连贯性，（2）避免重复或遗漏，（3）各项目标要具体明确，并尽可能量化。】

1阐述语文课“工具性与人文性相统一”的基本特点。

释疑：【工具|语文|工具 】

2论述遵循知能转换规律建构写作能力培养程序。

释疑：【知识|引导|尝试|转换 】 3传统语文教育的三大经验述评

释疑：【教学|建立|体系 】 4传统语文教育的三大问题述评

释疑：【附庸|语文|教学 】 5传统语文教育的四大弊端述评

释疑：【脱离|实际|忽视|教育 】

6论“红领巾”教学法对现代文教学研究的意义

释疑：【师讲|学生|现代 】

7评1956—1958年的汉语、文学分科教学实验

释疑：【始于|停止|语文 】 8、1959—1962年关于语文学科性质的大讨论的历史背景、中心内容和基本结论是什么？

释疑：【红领巾|科学|语言|文学|语文|思想 】 9、1963年语文教学大纲和统编教材的历史贡献是什么？

释疑：【语文|确定|学科|提出|编写 】 10、1978年《全日制十年制学校中学语文教学大纲》(草案)—1986年《全日制十年制学校中学语文教学大纲》(试行草案)—1990年《全日制中学语文教学大纲》及同时期的小学语文教学大纲和相应的统编教材的历史背景和历史贡献是什么？

释疑：【政治|改变|语文 】 11、1992年《九年制义务教育全日制初中语文教学大纲》和1996年《全日制普通高级中学语文教学大纲》（初审稿）的历史背景和历史贡献是什么？

释疑：【需要|语文|全面|规定|包括|活动|课外 】

12、论改革开放以来语文教学和语文教学改革的主要特点

释疑：【活跃|东西|众多 】

13、论开展目标教学实验的历史背景和发展内因

释疑：【二战|制度|急切 】

14、怎样建立语文学科的教学目标体系

释疑：【依据|结合|整理|建立|课时 】

15、论探索语文教学科学化系统化的正确态度

释疑：【精神|采取 】

16、论邓小平“三个面向”的指示对语文教育改革的意义

释疑：【未来|整体性|结构性|开放性 】

17、语文教学现状及改革之我见

释疑：【要求|研究|创见 】 18、1996年国家教委颁布的《全日制普通高级中学语文教学大纲（初审稿）》关于“教学目的”中规定：“语文教学必须教学生学好课文和必要的语文基础知识，进行严格的语文基本训练，使学生热爱祖国语言，能够正确理的解和运用祖国的语言文字，具有现代语文的阅读能力、写作能力和听说能力，具有浅易文言文的能力。。”根据这段文字，论述文中划线部分的含

释疑：【任务|理解|能力|发展 】

19、语文学科的工具性和思想性对确定学科性质有什么意义？在教学实践中如何体现？

释疑：【工具|精神|物质 】

20、语文教育的根本指导思想是什么

释疑：【指导|贯彻|面向|生活|实践|能力|积极|提高|为培 】

21、学期教学目标的主要内容是

释疑：【结构 】

22、单元教学目标的主要内容是

释疑：【系列 】

23、课题教学目标的主要内容是

释疑：【组合 】

24、课时教学目标的主要内容是

释疑：【单项 】

25、精讲的“精”是指：(1)___(2)____(3)____(4)____ 释疑：【精要|精确|精练|精彩 】

26、多练的“多”是指：(1)___(2)____(3)____(4)____ 释疑：【内容多|方式多|次数多|参加活动的器官多 】

27、我国古代识字课本和识字教学的两大特点是：(1)_______(2)_____。成套的识字课本是：(1)_____(2)_____(3)________

释疑：【识字|韵文|三字经|百家姓|千字文 】

28、我国古代语文教材的基本形式是： __ __ 最有代表性的两部文选是：(1)_________(2)________

释疑：【文章选编 |昭明文选|古文 】

29、我国20世纪30年代语文教材发展的明显趋势是：__________最有代表性的两套教材：是(1)________(2)___________ 释疑：【编进|王伯祥|夏丐尊 】

30、现行语文课本的内容主体部分是_______ 辅助部分有有(1)________(2)_________(3)______

释疑：【课文|思考|语文 】

31、现行教学大纲规定中学语文课本中的基本课文共_____篇，其中初中_______ 篇，高中_____ 篇。

释疑：【170|100|70 】

32、传统语文教材与现代语文教材的历史分界线是________，传统语文教材以 ________为代表，基本结构形式是________；现代语文教材以________为代表，基本结构形式是________

释疑：【建立|国文|文章|课本|单元 】

33、教学单元的内容包括:(1)________(2)________(3)________ 释疑：【单元|课文|训练 】

34、单元知识和训练包括:(1)________(2)________教学功能是________ 释疑：【短文|训|系统 】

35、教学单元的组织形式有:(1)_____(2)_____(3)_____(4)______(5)_______ 释疑：【内容|表达|题材|思维 】

36、单元教学设计的常规内容有：（1）_____，（2）_____，（3）____，（4）__。

释疑：【教学|教学|课时|教学 】

37、新中国建国以来国家教育机关先后制订过 _____个小学语文教学大纲，分别是：(1)1956(2)1963(3)1978--1986--1988(4)1992

释疑：【4 】

38、语文教学大纲是国家教育机关根据（1）____（2）_____（3）_____ 制订的关于语文教学的 _____ 文件，对语文教学具有 ______ 作用和_____作用。它是 ______的概括和总结，是 ______集中体现。它对语文学科的性质、目的、内容、教材编 写、课内外教学、考试评估、教学设备、教学原则等，作了_____ 的规定，是编写教材，组织教学和考试评估的 _______ 和 ______。

释疑：【需要|方针|学科|纲领|指导|约束|语文|思想|原则性|依据 】

39、语文教学现代化的基本内容有(1)____(2)____(3)____，其核心内容是_________ 释疑：【系统化|艺术|标准|系统 】