第一篇：英国的乡村博物馆
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英国的乡村博物馆
作者：冯雁军
来源：《视野》2010年第01期
英格兰北部小镇凯西特有个独具特色的铅笔博物馆。
铅笔博物馆不大,也就三间房子,是从生产车间腾出来的。别看它小,却罗列了世界各地的铅笔,长长短短,粗粗细细,圆的、方的、扁的、六角的、椭圆的,有各种颜色的笔芯和外包装,包括平常不容易见到的用于军事地图的铅笔,真是应有尽有。除了铅笔实物,还展示有生产铅笔用的材料,如颜料、木材等。通过丰富多彩的照片、资料,人们可以从中了解铅笔的历史、用途、制造工艺,还可以参观旁边正在生产铅笔的加工厂。
英国民间有设立博物馆的传统,除了城市、乡镇都设有博物馆外,几乎所有的村镇都有自己的博物馆。一是展示本地历史的乡土博物馆,一是具有特色的专项博物馆。只要从它们的命名上,人们就可以知道是什么陈列了。像罗马浴室、巴斯邮政、边境军团、河谷乡村、皇家海军、城市遗产、蒸汽船、高尔夫、科学史、服饰、刺绣、海洋、军服、摩托、陶瓷、铁桥、赛马、牧师、顶针、香水、邮票、纽扣、钥匙圈等。
许多博物馆不仅藏品丰富,有时还在传统节日举行各种各样的纪念活动或特色比赛。奶酪博物馆举办奶酪制作大赛,是时,家家户户将精心制作的奶酪摆出来一比高低。在蜡烛博物馆,游人还可以参加趣味蜡烛的制作,作品不仅可以留给自己作纪念,还可以作为礼物馈赠亲朋好友。英国乡村的这些博物馆规模都不大,三两间房子。有些家庭博物馆,甚至只有一两间房子,不事张扬。有的连象征性的门票也不收。令人感慨的是,这些小小的村镇,居然如此懂得记载历史,保存历史。
(董喻明摘自《扬子晚报》)
第二篇：浅谈英国博物馆
浅谈英国博物馆产业
摘要：博物馆是征集、典藏、陈列和研究代表自然和人类文化遗产的实物的场所，并对那些有科学性、历史性或者艺术价值的物品进行分类，为公众提供知识、教育和欣赏的文化教育的机构、建筑物、地点或者社会公共机构。英国有世界上历史最悠久，规模最宏伟的综合性博物馆，英国博物馆能闻名于世除了馆藏的丰富外，也离不开博物馆自身的管理模式和经营战略，因此，借鉴和学习英国博物馆的管理模式对我国博物馆发展大有裨益。
关键词：博物馆 运行模式 经营战略
位于英国伦敦新牛津大街北面的大罗素广场的大英博物馆，成立于1753年，1759年1月15日起正式对公众开放，是世界上历史最悠久、规模最宏伟的综合性博物馆，也是世界上规模最大、最著名的博物馆之一，与纽约的大都会艺术博物馆、巴黎的卢浮宫同列为世界三大博物馆。它收藏了世界各地的许多文物和图书珍品，藏品之丰富，种类之繁多为全世界博物馆所罕见。此外，以大英博物馆为例的英国博物馆管理模式也闻名于世。一．英国博物馆的历史沿革
1753年收藏夹汉斯·斯隆爵士逝世后，按照其遗嘱将遗留下来的71000件个人藏品及大批植物标本及书籍、手稿全部捐赠给国家。这些藏品被交给了英国国会。在通过公众募款筹集建筑博物馆的资金后，大英博物馆最终于1759年1月15日在伦敦市区附近的蒙塔古大楼成立并对公众开放。博物馆在开放后通过英国人在各地的各种活动攫取了大批珍贵藏品，早期的大英博物馆倾向于收集自然历史标本，也有大量文物、书籍，因此吸引了大批参观者。二．英国博物馆与社会教育
英国各地的博物馆大多以自身博物馆的优势资源为基础，组织丰富多彩的社会教育活动。如大英博物馆对于学校观众所开展的教学支持包括直接教学、对由教师引导的参观的支持、对教室教学的支持和特殊的计划。在大英博物馆进行的教育活动包括车间、谈话、研究班和表演等形式。
坐落于伦敦市南部的霍尼曼博物馆，成立于1901年，藏品以乐器、自然历史标本和文化文物为主。它还拥有一个教育中心、图书馆和65000平方米的公园。霍尼曼博物馆十分重视社会教育，为成人、家庭、年轻人和社区群众组织了大量的活动。其中包括文物接触、适合所有年龄段的讲故事活动、来自世界各地的音乐和舞蹈活动、自然探索、创造性艺术和工艺品和成人的培训和课程。
如今博物馆现在已经取代了教堂在英国社会的地位，是绝大多数人一生中最重要的文化体验。事实上，博物馆在英国也被视为最重要的教育机构之一。三．英国博物馆的管理模式
追溯英国博物馆免费向公众开放的曲折历程，归根结底一句话，靠政府的新观念、大决心和大投资。这个历程谨慎地分了三步走。1999年，首先实现了所有儿童可免费参观博物馆。2000年，退休人士亦得免费。2001年，在《增值税法》中增加一个补充条款：凡被政府指定的免费向公众开放其永久收藏的国家博物馆，返还其全部增值税。以大英博物馆为例，这笔返还的增值税每年可高达200万至300万英镑。当年年底，英国最好的国家博物馆和美术馆相继向所有人免费开放。
英国是老牌资本主义国家，办事讲究尊重操纵市场的那只“看不见的手”。但显而易见，在发展社会文化公益事业上，英国政府一直当仁不让地扮演着“发动机”和“财神爷”的角色。
博物馆在英国社会生活中占有重要位置，在很典型地遵循国家作为主要赞助者的模式下开展工作。英国政府设置了包括博物馆在内的统管全国文化事业的中央主管部门，并形成比较完整的中央和地方三级文化管理体制。中央政府负责制定政策和统一划拨文化经费，各类非政府公共文化管理机构和地方政府执行政策并具体分配文化经费，基层地方文化管理部门和包括博物馆在内的文化艺术组织、艺术家实际使用经费。英国政府对于包括博物馆在内的文化艺术机构的管理采取的是保持“一臂之距”的管理方法，运用政策手段培养潜在的文化消费市场，鼓励公众参与文化活动。中央政府经由中间环节拨款，把资金间接地分配给文化艺术组织或艺术家，不仅减少了政府机构的行政事务，保证了政府工作的高效运作，而且政府机构不直接与文化艺术单位发生关系，利于检查监督和防止腐败。
政府通过对博物馆的监管奉行“一臂之距”的原则，制定一系列非强制性的和鼓励性的建议，为博物馆、美术馆等机构提供一个政策框架，让它们在这个框架内运作，以实现其宏观管理意图。这里的“一臂之距”在具体操作上，就是在管理上通过中介机构即博物馆和美术馆委员会，每年接受中央政府文化行政主管部门及其他政府有关部门的拨款，并负责具体分配给由国家资金支持的博物馆和美术馆。托管制度是英国公共文化管理的基本制度，也是英国政府对博物馆管理的另一个特点。
英国政府对博物馆进行操控的另一项重要措施是实行达标登记制度，其目的是鼓励博物馆在经营管理、藏品保护和公共服务等方面达到公认的基本标准，增强公众对博物馆作为公共遗产的保藏库和公共资源管理者的责任，为符合“博物馆”称号的所有遗产保护机构提供共同的行为准则。四．博物馆的经营战略
近两年来，英国的博物馆都在面临经费紧张的问题，因为当前英国正面临二战以来最严重的财政赤字，大部分公共开支都面临紧缩。除了在博物馆门口放置几个捐款箱，期盼参观者能够在文化氛围的感召下善心大发慷慨解囊外，博物馆总需要有更靠谱的收入来源。从目前看，政府补贴部分仍是英国博物馆的主要收入来源，但目前却又遭削减。另一方面，企业赞助和社会捐赠所占比例较小，稳定性差，而且狼多肉少分配不均，除了大英博物馆等少数几家顶级博物馆能获得大笔捐助外，其它博物馆在这方面还要靠天吃饭。
目前商业经营性收入在英国各个博物馆收入中所占比例呈逐年递增的趋势。在免费开放形势下，英国博物馆的经营性活动中，以博物馆的文化产品经营和临时展览的门票收入为主要的收入来源。前者比如博物馆开发的各类纪念品。此外大多博物馆还提供餐饮服务，为观众提供休息场所，还有咖啡、茶等饮料及其它食品。虽然和外面比起来价格较高，但一来餐饮都比较精致，二来在充满历史和文化气息的地方享受餐饮，人们会期待在补胃的同时还能加点补脑的功效。
其次，举办特展也能为博物馆赚取些经费。虽然常展不能卖票，但临时性的商业展览却不在限制之列。这些特展一方面可以获得社会赞助，另一方面可以靠出售门票取得收入。比如大英博物馆这两年陆续举办过“埃及亡灵书”、“阿富汗文物”、“印度之夏”等特展，都取得了不错的经济效益。五．中国博物馆经营理念的变革
博物馆作为一个国家或者城市的文化地标，它的意义应该是很重要的！可是目前我国博物馆的发展前景却令人堪忧！一方面，我国的博物馆建设工作进行火热，各地的相关建筑不在少数；可是另一方面，风光建筑后却没多久便“没落”了，这的确是一个值得思考与解决的问题。从我国博物馆的生存现状来看，博物馆要实 现可持续发展战略，必须适应市场经济体制改革 的需要，全面地转变和创新经营理念，在最大限 度发挥其社会功能的前提下，积极调整和优化配 置博物馆的各项资源，不断提升其经济效益的产 出，从而谋求博物馆的全面、持续发展。
首先，转变封闭运作模式，树立市场营销理念。推行行之有效的市场策划是推动博物馆发展最重要的手段，从展览手段入手，可充分利用电影、电视、录音、录像、动画、模型、雕塑、文献记载、大型画卷等多种表现手法，尤其是电脑虚拟影像，让历史重现，让文物变得有生命，让无形的文化遗产变成可见可闻甚至可触摸的东西。
其次，摒弃独立个体的经营模式，走集约化经 营道路，实现规模效应。我国可以在大中小城市形成历史博物馆，以时间为线索，将城市的历史片段串联起来，形成城市历史文化群；或者在区际间形成行业博物馆的文化群，并且可以以风俗传统为线，形成特色博物馆的文化群。
再者，变单一经营为多元化经营，努力拓展营销渠道。博物馆是一个文化机构，其主业是陈列展览，通过举办陈列展览来取得和发挥它的社会效益，为此，博物馆应在坚持主业为主的前提下，重点拓展经营渠道，如开展展品和藏品的出租出借工作过这项社会提供文物鉴定服务等。
最后，内外兼修，树立以人为本的经营理念。从内部来讲，博物馆必须重视人才的培养，建立配套完善的人才培养机制；从外部经营来看，要树立观众至上的理念。研究观众的文化层次、兴趣爱好和审美需求，把握时代脉搏，准确定位展品的开发方向；用科学的方法和手段来检测观众对展示和服务的满意程度，及时反馈问题和建议，不断改进工作，真正满足观众的需求。
第三篇：英国博物馆认证制度之认证标准
英国博物馆认证制度之认证标准
认证标准简介
博物馆认证制度于1988年以博物馆和美术馆注册的名称首次推出，并于1995年进行了修订。该制度的目的是为了制定英国博物馆和美术馆的最低标准。英国博物馆、图书馆和档案馆委员会（MLA）应该遵守该标准，将其作为发展能力、推动创新也变革的核心职责之一。
该制度于2004年再次修订，一确保其与博物馆及其使用者的持续的相关性。有些规定已被完善，其他是新制定的。
该制度的新名称—英国博物馆认证制度-更好的体现了其价值和目的，更准确的表达了符合标准的博物馆所取得的成就。它也代表了赋予高制度更高水准的第一阶段的工作。
该制度已获得广泛范围内组织的认可和支持，包括应该文化媒体体育部、地方政府联合会以及英国文化遗产信托基金。
贯穿整个标准的术语“博物馆”包括拥有永久收藏的美术馆。
“工作人员”在改标准中包括支付酬金的工作人员和志愿者，该术语在整个文本中都具有上述定义。在某些部分可通过明示的方式包含管理团队和管理委员会的成员。
认证制度目标
博物馆认证制度的总体目标是确定最低认证标准并通过规划促进改善。更具体地说该制度有三个目标：
（1）鼓励所有的博物馆和美术馆在博物馆管理、用户服务、公共设施及藏品管理方面达到所认同的最低目标。
（2）树立博物馆作为（a）藏品所承担的社会责任并持有藏品，和（b）适当管理公共资源的机构的信心。
（3）强化符合“博物馆”定义的所有机构共享的伦理基础。
认证制度与《博物馆职业道德准则》的关联
《英国博物馆协会职业道德准则》中的原则和价值标准是认证制度的基础。该道德标准代表了博物馆的典范做法，而认证制度是最低标准；在各个方面坚持遵守道德准则很可能因此超过认证要求，但在任何情况下认证制度都不应与道德准则相冲突。
注册制度/认证制度的益处
博物馆、图书馆和档案馆委员会于2002年进行的一项调差显示，博物馆加入注册制度可以获得如下主要益处：
（1）公众认可和在接受管理、馆藏维护以及公众等关键领域达到认证标准的博物馆；
（2）增强潜在的捐助者对于注册博物馆在原则上是适合存放其捐助物品或藏品是信心；
（3）提升工作人员的士气和积极性；
（4）提高对在使用者服务支持方面的核心藏品管理与研究工作重要性的认识；
（5）获得广大组织给予捐款和奖励的一般资格。已注册资格也为其他机构所重视，例如获得管理英国文化遗产信托基金的国家遗产纪念基金。
归根结底，该制度让使用博物馆和美术馆的每个人受益，但更具体来说，该制度 的受益者是工作人员、管理人员、外部出资者。决策者和舆论界。
标准构成
该标准的组成如下：（1）介绍材料，包括认证制度的背景、资格、申请方式，以及如何保持认证资格。
（2）认证条件，作为认证制度的主要内容分为四个部分： a、管治和博物馆管理 b、用户服务 c、公共设施 d、藏品管理
（3）附录，包括支持信息以及大量信息的来源目录。
认证委员会
该制度有认证委员会监督，气成员都是资深的博物馆专业人员，对英国各类博物馆都有广泛的知识和经验。委员会半数成员通过公开招聘会认命，另一半在博物馆协会、独立博物馆协会，以及英格兰博物馆、档案馆和图书馆、苏格兰博物馆委员会。北爱尔兰博物馆委员会和威尔士博物馆、档案馆和图书馆委员会（CyMAL）的区域机构协商之后认命。认证机构
所以申请必须提交给该博物馆的评估机构。评估机构是英国英格兰博物馆、档案馆和图书馆、苏格兰博物馆委员会、北爱尔兰博物馆、档案馆和图书馆和威尔士博物馆、档案馆和图书馆委员会（CyMAL）的区域机构；而对于全政府资助的国立博物馆，英国博物馆、档案馆委员会（MLA）自身就是评估机构。
认证制度的资格 博物馆定义
博物馆必须符合1998年博物馆协会对博物馆的定义：
“博物馆能够使公众通过探究藏品获得启迪、知识和快乐。它们是承担着社会信托责任而征集、保护和展示文物和标本的机构。”
博物馆协会的定义中使用的所有术语的解释清参见附录1的详细说明。在资格申请表中没有特别问题，但博物馆应能证明他们在完成申请的过程中符合上述定义的要求；例如，博物馆将提供博物馆设立和运作方式符合其组织宗旨的证据。以下类别的组织通常被视为不符合博物馆认证资格：
（1）不拥有相关的永久藏品的科学中心和天文馆、自然和考古遗址、历史和工业建筑及遗址、文化遗产中心
（2）展示活标本的机构（如动物园、水族馆、植物园）（3）教育借展服务
（4）无永久藏品的临时展览组织
（5）资料中心（如生物、环境、考古遗址或遗迹）（6）图书馆和档案馆（包括声音、影像或照片档案）（7）只能通过互联网接触藏品的机构
若上述机构构成一家博物馆服务的一部分，且该博物馆自身符合认证条件的，课考虑其认证资格。
非政府资助的博物馆在其名称中使用“国家”或类似文字
选择在其名称中使用“国家”或类似文字的，都必须符合使用者对于其名称的期望而产生的附加标准。这些标准和附加的指导在第2、3和4条的结尾处规定，并在附录2中重复说明。本项规定不适用于通过立法赋予国家级地位的博物馆。
拥有多家场所的机构
对于全国范围的遗产组织（例如英国国民信托基金、英国遗产署），必须在单所博物馆提示申请之前，确认该组织达到本制度条件的能力以及因此被当局批准作为博物馆是事实。每家博物馆必须证明其符合博物馆的认证资格。多家博物馆共用的文件应仅提交一次，多家博物馆共用的信息应仅以一种格式详细提供。评估其是否可以作为博物馆是英国博物馆、图书馆和档案馆委员会（MLA）的职责，评估场所有相关评估机构执行。
当多家博物馆（例如有当地机构、大学和其他组织运营的博物馆）的多项博物馆服务仅由一家管理机构管理和运营，则申请必须是针对每家博物馆的。多家博物馆共用的文件应仅提交一次，多家博物馆共用的信息应仅以一种格式详细提供。意图以此种方式申请的博物馆服务机构，必须先与其认证机构讨论是否适宜这样做。
藏品库房、办公室和其他设施
藏品库房、办公室和其他设施
包含具备资格的博物馆场所，其中包括为参观者提供的服务和设施。可以考虑想这些藏品分别授予认证资格。
申请认证资格
申请
当前已获得博物馆认证资格的博物馆在英国博物馆、图书馆和档案馆委员会（MLA）的要求下，应根据认证机构同意的计划重新申请认证资格。申请准备和提交的时限为六个月。
尚未获得博物馆 认证资格的新博物馆，以及希望申请认证的博物馆，必须首先与其认证机构联络以确定其是否合适。如果是，申请资料会随后发送给他们。所以申请必须提交挂车博物馆认证机构。认证机构是英格兰博物馆、档案馆和图书馆地方机构、英格兰博物馆委员会、北爱尔兰博物馆委员会和威尔士博物馆、档案馆和图书馆委员会（CyMAL）的区域机构；以及针对所有政府资助的国家博物馆时，英国博物馆、图书馆和档案馆委员会（MLA）其自身就是认证机构。申请必须使用英国博物馆、图书馆和档案馆委员会（MLA）提供的申请表格。申请可以电子或纸质形式提交，申请资料必须有认证机构提供。申请表格的格式应符合认证标准的要求，每个问题的编号应对应与之关联的认证条件的编号。这是为了确保博物馆申请者的回答尽可能准确提供所需的证据。
除了填写申请表格，博物馆还将白无常要求提供支持证据的其他文件。提供申请的证据材料是申请过程中的主要要素。申请表格应明确表明师傅希望获得支持的文件。
评估
相关评估机构 应执行对每项申请的评估，乙炔白申请资料是完整的，且已收到所有相关的证据。评估人讲审查证明该馆所作的安排及提供的服务适合于该馆的类型、规模和位置的证据。在某些情况下，符合条件的证据可以来自外部认可的资格。例如，员工管理的人力资本投资者（LiP）资格，或参观服务的英国博物馆、图书馆和档案馆委员会（MLA）的控制之外，是否能持续作为证据使用并不能得到保证。基于申请中提供的资料，可以做出评审资格的推荐，并转交英国博物馆、图书馆和档案馆委员会（MLA）由认证专家小组决议。
认证专家小组（包含认证委员会的成员）每个月举行会议对认证机构申请进行决议。相关评估机构的代表应出席决议该地区申请的会议。评审专家小组会考虑每一项申请，并决议该博物馆是否达到如下资格： 完全的认证资格—即，博物馆满足所有的认证条件；或
临时认证资格—即，博物馆无法立即满足所有认证条件，但以表达在一年内达到上述的意愿。
认证委员会应至少每年召开一次全体会议，以审查博物馆额发制度的流程并考虑相关政策和实践事宜。
品质保证
英国博物馆、图书馆和档案馆委员会（MLA）负责认证制度的品质保证，并确保制度标准得意贯彻执行。品质保证工作的所有结果应上报认证委员会。
申诉
对做出申请决议的事实部分的投诉应首先提交评估机构的认证管理人。若其回复未能解决问题，可向认证委员会的审查小组提出投诉。
服务标准投诉
有关服务标准的投诉应首先提交评估机构的认证管理人。投诉将在相关组织的投诉程序下进行。
申诉和投诉程序的全部细节有评估机构提供。
认证资格的保持
继续满足认证标准的条件
一旦博物馆已通过认证，它必须遵循某些规定以保持这一资格。1.资格汇报
博物馆伯绪每两年或按英国博物馆、图书馆和档案馆委员会（MLA）要求的其他时限向评估机构提交资格汇报，证明其持续满足认证资格。2.努力实现特定目标
博物馆被被期望有适当的体制来定期向其管理机构或委员会报告其成果。上述报告可能以为基础，包括在报告期间实现其在提出的计划中的特定目标的进展情况。此类报告的复本将构成上述每两年的资格汇报的一部分。
如果博物馆不能确定其报告制度是否能满足这个要求，它应与其评估机构；联络并咨询相关建议。
为认证 之目的，无需特别报告。
认证标准的修改
认证标准的条件预期会根据时间的推移而修改，一确保它符合当前实践的要求。
做出修改时，所有参加认证的博物馆应留意所做修改、并应给予博物馆适当的时间以便其努力达到修改后的条件以保持认证资格。
认证状态变更
在一段时间内，博物馆可能倒退，也可能前进。如果无法继续满足认证要求，则有必要讲博物馆变成临时馆，或从计划中彻底清除。但仅在认证小组做出决议以及博物馆和相关组织进行讨论之后才能采取这些步骤。
未能按许可时间提交认证报告的博物馆将被视为从该计划中清除。如博物馆希望退出该计划，也可提出退出要求。
第四篇：国庆节的作文游洼里乡村博物馆
写写帮文秘助手(www.xiexiebang.com)之国庆节的作文范文：游
洼里乡村博物馆
国庆节的作文范文：游洼里乡村博物馆
秋天像一位穿着金色衣裙的仙女，她四处飞舞，为农民伯伯带来丰收的喜悦。人们都爱秋天，爱她的五颜六色，爱她的云淡日丽，爱她的香飘四野。在这秋高气爽的“十一”假期里，我们来到了洼里乡村博物馆，体验乡村生活。
乡村博物馆，顾名思义，就是为我们介绍农村人是怎样生活和劳动的。在晒场里，我们为晒干的玉米脱粒，用磨石和碾子把它们磨成粗面，再用筛子筛出细面；在春播的园子里，一头小毛驴拉着犁子欢快地跑来跑去，把土地犁得又松又软；在做砖坯的园子里，我们学着农民伯伯在模具中做砖坯，学会了推独轮车、挑扁担；在一条清澈的小溪上，有几架不同样式的水车，有的是手推式的，有的是脚踏式的，还有的是手摇式的，它们不停地转动着，灌溉着田地。
来到乡村“动物园”，那里的家畜真多，有马、牛、羊、野猪、兔子、猫、狗等等。其中有一只绵羊最有意思，我把玉米粒放在手心里逗它吃，它就伸长脖子，把嘴伸到笼子外面，尽力用舌头舔吃，一舔一勾，玉米粒就进嘴了。刚开始我还很害怕被它咬着，结果发现它根本不用牙齿，于是也就大胆了，试着也给别的羊喂食。这时它就不乐意了，用蹄子“咚咚”地踢笼子，发出抗议，好像在说：“给我吃，给我吃!”我也学着它的样子回踢笼子，说：“就不给你吃，就不给你吃!”引得旁边的人“哈哈”大笑。在“动物园”里，你可以和动物友好地“交流”，你给它食物，它就亲热地舔舔你的手指。在那里，人和动物和平共处，构成了一派独特的农家风光。
除此之外，洼里乡村博物馆还建设了几处据有乡村特色的娱乐设施，比如：一条巨大的砖墙迷宫、一些木制翘翘板、秋千、滑梯等等，从中我们体会到了农村娱乐的快乐。
这一天，我们玩得既开心又学到了许多知识。洼里乡村博物馆真有趣!
第五篇：李斌：青年乡村教师英国归来反思记
李斌：青年乡村教师英国归来反思记
用400多万元人民币换取一本50万字的学习论文集，会是一笔划算的投资吗？
如果再考虑到论文写作者们被改变的职业理念和状态，以及他们对无数乡村孩子可能产生的积极影响，答案不言自明。
这95名乡村教师——湖北省“农村教师资助行动计划”的忠实执行者（他们习惯被称为“资教生”），把在英国学习的感悟浓缩在一本论文集中。2011年年末，他们中的绝大多数人是第一次坐飞机，从偏僻的山村学校经武汉飞往9000多公里外的伦敦，在那里度过了21天的学习之旅。
亲身体验坐飞机，在几乎看不到汉字的大街上与各种肤色的人擦肩而过，对他们而言，都是新鲜的感受。但更令这些老师兴奋而惊叹的，是英国那些其貌不扬却大有乾坤的中小学校。
对一些人来说可能是“今生唯一一次出国的机会”，将对他们产生怎样的影响，还需要时间去检验。但可以肯定，变化正在发生。
板着脸上课和跪着与学生交流
一名资教生说，他从未听到一位英国教师提及有关爱心与教育的话题，却能感受到他们对学生无处不在的爱。
他们惊讶地看到，教师在课堂上还可以表现出这样的姿态：双膝跪在学生的课桌前，以一种平等而非高出一头的姿势与他们交流；帅气的男教师，嘴上叼着电子笔，一屁股坐在学生的书桌上，晃动他修长的腿，微笑地看着孩子们交头接耳；一名化学老师，看起来更像面点师，系着围裙，头顶高而尖的白帽子，上面用英文写着“我是魔术师”，在实验室里走来走去，指导学生们如何把一枚枚银色的硬币炼出金子般的颜色……
这些鲜活的“教案”，让中国的乡村教师耳目一新。白莉莉借此反思了自己的教学，她意识到那个总是板着脸上课的白老师必须改变。从大连外国语学院和武汉理工大学先后读完本科与硕士研究生后，她在一所中学担任英语教师。
在最初的半年里，她更多的是带着学生们做游戏、交流口语，而不是一本正经地做练习。在一堂关于食物的课上，白莉莉还让学生们把面包、蔬菜和香肠带到教室，教他们做汉堡包、学单词。圣诞节，几乎所有的学生都给白老师送了贺卡。
但这个快乐的班级在期中考试表现不佳，英语成绩在全校10个班中名列倒数第二。班主任很不高兴，批评白莉莉“不能整天和学生们打成一片”。年长的老师也建议她，要保证课堂纪律，“就不能给学生好脸色”。于是，爱笑的白老师开始板着脸上课，“对学生们很凶”，让他们做很多作业。期末考试，这个班的英语成绩跃至全校第二。
她收到了班长转来的一封信，有40多个学生的签名，他们表示不喜欢上课不笑的白老师。连她的学生兼亲侄女，也不找她玩了。“我板着脸上课，从2007年到现在，自己也觉得很累。”白莉莉说，英国之行让她明白，在无序的课堂和板起脸来的课堂之外，还有师生关系融洽而又高效的课堂，“我要向它靠拢”。
数学老师杨海英在同事眼中很优秀，她的班级的数学成绩总在全市名列前茅，当以英国师生作为参照对象后，她发现“自己很残忍”：要求学生们在35分钟内吃完中饭，然后回到教室睡觉，或者练字，不许说话。
“我要重新认识教育。”她说，“英国之行让我明白，教育不仅仅是传授知识。”杨海英是一名对各种学生活动毫无兴趣的班主任，也是一个“不管听什么音乐都心烦气躁的人”，但是她表示：我要改变。
能否叫出学生名字是件大事
对王燕来说，英国之行将成为她的新起点。她在一所不足300名学生的农村中学工作了5年。那是一个缺少刺激、容易让人心灰意冷的地方，连找到一本合适的书都很难。
王燕想改变自己，但找不到路。带着一身的职业倦怠，她来到了英国。
“我在这里找到了教育的理想。”她兴奋地表示，“我发现教师职业不是没有意思，而是自己把它看淡了。”那些上课手舞足蹈、提到学生的某种作品便眼睛发亮、充满自豪的英国教师，让王燕找到了身为教师的满足和感动。
“我觉得他们是真心热爱每个学生。”王燕说。支持这个判断的依据包括她在几所学校的发现：那些老师竟然可以叫出班上每个学生的名字，甚至校长都能做到这一点。尽管，她也知道，记住一个学生的名字是对他的尊重，但在此之前，她并不认为，老师叫不出学生的名字是个大问题。
“我很惭愧。”她有点不好意思。有一次她点名提问，想来想去，只记得10位成绩最好的学生的名字，对另外38名学生的姓名毫无印象。“一个女孩的英语成绩很好，但我也完全想不起她是谁，因为她的数学不好。”对所谓的“差生”，只有在他捣乱的时候，老师才会从贴在讲台上的座次表中找到他的名字并发出警告。
“老师如果连学生的名字都记不住，又何谈对他的了解？何谈差异化教学？”她说。
不少资教生反思这种眼里只有“优生”的行为“很残忍”，“是对教育的不负责任”。
2003年，英国政府颁布绿皮书《每个孩子都重要：为孩子而改变》，提出英国教育的首要目标，是要提高所有学生的成就标准。2004年，这句话被写进《儿童法案》，它具体地指出，帮助学生实现以下五个目标是基础教育的使命：安全、健康、要快乐并有所成就、对社会作出积极贡献、享有经济福利。
Lambeth Academy中学的校长助理Ennelyn Schmidt-Roberts认为，班级中每个学生的目标都是不一样的，制定一个适合他们的目标，而且是经过努力就能达到的目标，这是最最重要的事情。
必修课与辅修课没有主次之分
95名乡村教师分成四个小组一共参观了33所中小学，其中一个小组的成员在The North School品尝到了中学生们亲自做的午餐。他们为远道而来的中国客人准备的食材也是学生们亲手种植的。
在学校的烹饪教室里，各种设备非常齐全。据说有些学生在学校里喜欢上厨房，毕业后成了真正的烹饪师。
资教生詹鹏在观摩另一所学校的蛋糕制作课时，也兴致勃勃地参与其中，不过，在那些能干的孩子面前，他“显得笨手笨脚”。一位名叫Kerry的小姑娘，很有耐心地指导他。让詹老师惊讶的还有，孩子们在下课前，不需要老师提醒，手脚麻利地将各类餐具放归原位，恢复了教室的干净与整洁。
在一堂木工课上，学生们正在制作迷宫模型。在他们周围摆放着大量的木块，不同型号的刻刀、铁锤、刨子，以及各种相应的设备。一名资教生被这些学生“投入的干劲、娴熟的技术”所吸引，感觉“就像在专业的木工厂里参观”。他们没有时间等待一个完整的迷宫模型出现，但想象它不会难看。因为木工课老师介绍说，同学们可以花相当于市场价五分之一的费用，把他们制作好的成品带回家。而且，真有人这样做。
这些在中学阶段就能掌握木工等技能的同学，将会像圣保罗教会学校的老师Willmore一样，在未来的生活中受益。Willmore家中的很多东西，包括家具，都是他自己制作的。而这些技能正是他在中学学到的。
这些普通中学对职业技能的重视，远远超出这群参观者的意料。他们来自一个将升学作为最主要目标的教育系统，目睹那些与中国学生同龄的孩子们拥有更多自由发展的兴趣与机会，其内心受到极大的震动。
英国前首相布莱尔曾经提出，教育要把更多的精力投入到学生的个性需求上来。马文与他的同伴们在Kingsford School参观时，遇上一位教育督导官员，她介绍： 长期以来，个性化教育都是英国的教育目标之一。随着学生间成绩差距的扩大，这一目标就显得比以往更加紧迫。“它可以说是英国教育在面对全球教育竞争日益激烈的背景下，作出的教育策略调整。”该官员认为，与传统的集体教学相比，个性化教育更加关注每个学生的特点和兴趣，倡导给学生更多的权利、自由。
在这种教育理念下成长的英国学生表现出的独立与主见，给许多资教老师留下了深刻的印象。Mulberry School for Girls的高中生成功地组织了全英青年峰会。在Comberton Village College，每年的教师招聘会都会邀请学生们参加。学生会听应聘者的课，并提问。只有让学生们满意，他才能被学校聘任。
这所学校的校长说：“根据学生们的反映作出是否聘用的决定并非不理性的行为，事实上，学生的眼光很独特。他们选出来的教师表现很优秀，能充分了解学生，在与学生的融洽相处中教会了他们很多东西，包括知识和技能。”
那些普通中学开设的课程涉及生活的众多方面，一名资教生说：“孩子们似乎都可以在这里找到感兴趣的课程。”除英语、数学、体育、科学等必修课外，它们还包括服装设计、食品加工、烹饪、裁缝、工艺、商业、广告鉴赏、文学、戏剧、健康、旅游等等。
资教老师所在的学校大都习惯把“可上可不上的课程”安排在下午进行，但一位细心的老师注意到，从英国学校课表的安排中，看不出必修课与辅修课的主次之分。烹饪能够占据上午的时间，而数学课可以安排在下午上。一位英国校长解释说：“我们希望学生认识到每门课都是重要的。”
“我们的劳动课中也有烹饪、缝纫的内容，课表中也安排了信息技术、综合实践课，但它们都被我这样的老师用来上数学、语文、英语等主课了。”杨海英说，她有一种强烈的冲动，回到学校后想和校长认真谈一谈，看能不能把那些课真正开起来，让学生们多少学到一点适合生活的内容。
很显然，他们将面临师资、设备、时间和理念上的巨大挑战。
学校的使命不只是帮助学生进大学
Lambeth Academy的校长助理Ennelyn Schmidt-Roberts是一位看起来雷厉风行的女士。她会为那些能够进入剑桥大学和牛津大学的毕业生感到自豪，但她告诉年轻的中国同行们，学校的使命并不只是为了帮助孩子们进入大学。
“每个学生都是最棒的。这个最好不一定是学业上的最好。”她说，“每个人的特长和成长的方向不一样，让他们都进入好的大学，不可能。学校要能提供适合他们的教育，以证明他们都是最棒的人。”
这所学校建于2004年，信奉“The best in everyone”（每个学生都是最棒的）。大部分学生的家庭比较贫困，很多学生来自父母离异或者吸毒等“问题家庭”。不少学生进校时只知道三种他们将来可从事的职业：踢球、给歌星伴唱和美容美发。
为了帮助这些孩子毕业后找到工作，这所中学将“商业和企业”确定为学校的特色学科。有5位老师负责讲授这门课程。学校还经常请一些企业家与学生们交流，开展有关商业的活动日，让学生们扮演银行职员、公司总经理等不同的角色，锻炼谈判和营销能力。学校还会安排他们去国际猎头公司参观，以便让他们明白掌握一门外语对找工作有多么重要。
在中国，似乎只有大学和职业院校才会操心学生找工作的事情，而英国的中学主动承担起了这项重任。
谈到学校的特色，资教生们再次领略到了中英教育的差别。在圣保罗教会学校，一位校长助理问湖北的教师们：在你的学校，你会选择哪一科作为特色学科，以促进整个学校的发展？回答是数学、英语或者音乐，原因很简单，“因为我教的就是这门课”。
校长助理提供了英国学校的选择，又令人耳目一新：确定特色学科的目的，是希望这门课程的优势能够覆盖其他学科，从而提高其他课程。拥有953名学生的圣保罗教会学校，其办学实力在英国的公立学校中，能跻身前15%的行列。它的英语数学尤为突出，属于前4%的学校。但它承担引领之责的特色学科却是基础薄弱的体育，这让资教生们感到惊讶。
校长助理的说明很有启发性。在这所学校，体育与其他学科的结合似乎到了无孔不入的地步。比如在它的教学中能融入生物和数学知识：认识肌肉运动状况，分析人体各大器官和组织的功能；测试身体素质，让学生们利用数学模型根据胖瘦高矮和体育项目成绩进行分析；计算投篮的失误率和命中率等。在户外的拓展训练和野外考察中，体育老师会要求学生们研究地图，分析当地的地形地貌和自然特征。体育与地理便有了亲密接触的机会。老师还可以利用一场球赛吸引那些不愿写英语作文的男生，让他们写一篇赛事报告。
“体育课的主要目的是让学生身心健康，而不是在比赛中获得奖牌。”校长助理说，他们还注重通过体育课培养学生的领导力。比如让学生组织、评价一场比赛。启发他们思考如何让“带球过障碍”变得更难或更容易。让他们担任裁判、记录员、观察员等不同的角色。“我们鼓励学生之间互相帮助、支持，并要教会他们如何给别人建议，如何作出正确的决定。”那位校长助理说，“我们希望学生不断地通过犯错误来进步。这就是学习的过程。”
体育教师黄振华没有想到，体育课竟然还可以上成这样。
THE Ellen Willkinson School for Girls的特色学科是数学和科学。这所女校有1150名11岁~19岁的学生，其中有四分之一的女生享受政府提供的免费午餐。校长说，有三个理由使她的学校决定以数学和科学作为特色学科：学生中来自阿拉伯裔和印度裔的家庭较多，她们的父母希望孩子未来能够从事这方面的工作；很多人认为，数理化不是属于女生的课程，学校想改变这个观念，而且要证明她们同样可以学好；为学生们以后的就业提供帮助。
在这里开设的烹饪、地理和英语课上，你都能看到科学的影子。譬如，有关爱因斯坦的文章或者科幻小说就会成为英语课堂的内容。这些十几岁的女孩子的动手能力也令人赞叹。学校有一栋简单透明、规模不大的圆顶建筑，就是她们灵活运用所学的工程与物理知识建成的。
布莱尔政府会给那些特色学校提供专门的经费支持（但卡梅伦上台后砍掉了这笔费用），每年，THE Ellen Willkinson School for Girls会将其中的一半经费（大约1.5万英镑）用于开展各类课外活动。学生们每年至少有30个小时的校外课程。她们与伦敦的希斯罗机场合作，设计制作自动手推车；参与设计铁路和当地的水处理问题；模拟刑事案件的侦查；去消防队学习灭火技能和安全知识；组织英语非母语的学生参观科学博物馆。
去年夏天，该校还有10名女生受英国皇家研究院的邀请，参与它们的癌症细胞研究（因与考试时间冲突，她们最后去了一所大学的癌症研究中心，在那里待了5周）。
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