湘教版语文第六册综合练习

第一篇：湘教版语文第六册综合练习

湘教版语文第六册综合练习(一）

一、形近字组词。

唤（）枝（辫（）

换（）枚（瓣（）

很（）咏（谁（）

恨（）泳（堆（）

底（）侵（跃（）

低（）浸（妖（）

顶（须（披（坡（耍（要（处（外（摇（遥（削（消（辩（辨（慢（漫（惊（谅（））））））））））））））））））））））））

吵（）然（）汤（）块（）谷（）园（）

炒（）燃（）烫（）快（）浴（）圆（）

二、给四字词语填空。

弄（）成拙（）罗（）网口（）心（）出（）入（）

喜（）厌（）（）因（）果（）心（）意（）奇（）怪

（）紫（）红五（）六（）（）水（）山（）嘴（）舌

五（）十（）（）牛（）虎（）死（）生（）全（）美

（）方（）计过街老（）气冲（）斗生龙

活（）

守株待（）叶公好（）打草惊（）老（）识途顺手牵（）

杀鸡吓（）呆若木（）（）急跳墙人怕出名（）怕壮

（）不及待（）歌（）舞（）如土色一无所（）筋疲力（）

心旷神（）千（）一发（）飞色舞（）凸不平半信半（）

三、找近义词。

美妙（）欢乐（）急速（）赞扬（）发现（）

活泼（）隐藏（）迅速（）慌张（）舒适（）

美丽（）仿佛（）突然（）镇定（）宁静（）

四、找反义词。

危险（约束（反---（（）

安----（（）

朋友（整齐（文静（粗心（）奇怪（））始---（）得---（）寂静（））消失（））急促（是---（））吞---（））兴奋（）结束（）善良（进---（）丑---（））仔细（）寒冷（）阴---好---）））

第二篇：小学语文第六册期未综合练习

小学语文第六册期未综合练习

班级＿＿＿ 姓名＿＿＿＿

一、看拼音写词语。10分

zh ngtup ngmj ngs ili np ngjish

()()()()()hu nch ngxi ngxf nnf ng nks u

()()()()()

二、多音字组词。4%

将ji ng()宁n ng()担 d n()乐yu()ji ng()n ng()d n()l()

三、比一比，组词。5%

误（）壮（）锈（）勃（）愤（）娱（）状（）绣（）脖（）喷（）

四、写出下列词语的近、反义词。6%

近义词：健壮——（）沉着——（）缘由——（）反义词：果断——（）平坦——（）精致——（）

五、加上合适的词语，把句子写得更具体。6分

1、雪花从天空中（）飘落下来。

2、（）自来水塔顶天立地，像（）。

3、（）小金鱼在（）水草间（）穿行。

六、照样子写句子。6%

1、例：大雪笼罩了山川、田野、村庄。

大雪把山川、田野、村庄笼罩了。

百货大楼里，自动扶梯送顾客上楼。

2、把一句话分成几句话。

黄山风景区景色秀丽，吸引了无数中外游客。

七、辨断句子是否完整,把不完整的句子补充完整并加上标点。6%

1、雄伟壮丽

2、闻到一股荷花的清香

3、曼谷有绿油油的田野和翠玉般的草地

4、远处的轮船随着波浪

八、加标点。4分

1、毛主席听到这个消息亲笔写了挽词生的伟大死的光荣

2、邮递员阿姨说 你怎么帮得了呢这邮袋太沉了你背不动

九、整理句子，标上序号。5分

（）鲜艳的五星红旗在雄壮的国歌声中徐徐升起。

（）早晨阳光灿烂，蓝天上飘着朵朵白云。

（）我目不转睛地注视着迎风飘扬的五星红旗。

（）我们在操场上排列整齐的队伍，举行升旗仪式。

（）国旗啊，国旗！你是国家的骄傲，我们要努力学习，长大为你争光。

十、根据课文内容填空。10分

1、一道残阳铺在水中，____________________。可怜九月初三夜，________

____________，这首诗是____________写的。

2、看着，看着，我忽然觉得自己________________，穿着____________，站在阳光里，一陈风吹来，我就____________，____________随风飘动。

3、一群群的鱼在珊瑚丛中穿来穿去。有的身上_______，有的头上________，有的鼓起气来，像________________。各种各样的鱼，多得数也数不清。

十一、阅读课文选段，回答问题。5%

荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。这句话中，描写荷叶颜色的词语是________，描写荷叶多的词语是________，描写荷叶形状的词语是：________。这一句话把________比作____________。

十二、阅读短文，回答问题10%

小乌龟长得可有趣了。它的头是三角形的，上面长着一对乌黑的小眼睛，灵敏地向四周张望；两个针眼一样小的鼻孔，呼吸时一鼓一鼓的。它的背甲很硬，就像古代战士身上的披的盔甲。它长着四条短短的腿，每只脚上有五个脚趾，脚趾的顶端各有一个尖尖的小爪子，在爬行的时候，可以牢牢地抓住地面。它的尾巴呈圆锥形，爬行的时候喜欢左右摇摆。

1、用“~~~”划出文中的总起句。用“————”划出文中的一个比喻句。

2、分述部分是从小乌龟的（）、（）、（）、（）这四个部分把（）写具体的。

3、把下面的句子写具体。

小乌龟长着一对小眼睛。

小乌龟的背甲很硬。

十三、作文。23%

要求：选择一件自己经历过的难忘的事，用日记的形式写下来。要求格式正确，语句通顺，意思连贯。

第三篇：苏教版语文第六册教后记

培养良好的学习习惯习惯（2）反思

通过两年半的习惯篇的学习和平时习惯的培养，学生已经养成了一些较好的学习、作业的习惯。在此基础上，老师启发学生将已经养成的习惯和学习方法告诉别人，然后布置一个反馈作业，当堂检查他们的情况。事实证明这样的效果很好。

良好习惯的培养是学生终身学习的巨大支撑。习惯的培养需要学校、家庭、社会三结合的协同作用，经常抓，反复抓。老师应分阶段、分重点培养学生的学习习惯。

1、长城和运河 反思

今天上《长城和运河》，不少孩子都收集了资料，这使我很是欣慰，因为收集资料不仅是孩子们的事，家长也往往需要参与，现在看来不少家长都能参与孩子的成长了。

今天的教学我以朗读为媒介，使学生领会文中“我”自豪和骄傲的爱国豪情。开始学生朗读出现拖音现象，为纠正这个问题，我先作示范，然后通过语言和学生收集的材料，激发学生对长城、运河修建者的敬佩，引发学生自身做为中国人的自豪。这样学生的情绪上来了，他们激情澎湃地开始朗读了，拖音现象荡然无存。

一点愧疚

在指导学生看长城和运河图片写话时，我只是提供了一些词语供他们选择，而没有做详细的指导，等学生写后，我看了看，基本上空话较多，没有通过观察对长城整体有个映像，然后再分布重点描述长城的一个特点，最后抒发感叹。本来我想：为了让孩子们能根据自己的个性特征写作，我不必要给他们搭建框架。可是我现在意识到，班上的孩子需要细致的指导，现在不是放手的时候。这个火只有在今天下午找时间补了。美丽的南沙群岛 反思

这篇课文语言优美，从三个方面先概括后分述的向读者展示了南沙的美。在执教这课时，我的指导思想，就是让学生读好书，读并不是一遍一遍没有层次，没有目标的行为。在朗读中，我从学生整体感官入手，先教师范读，引发学生读书的愿望，然后学生初读，这篇课文生字较多，有一些较绕口的词，针对我班学生的实际，我采取了个别读、个别指导的方式。我在教学中将重点放在教学第三段，通过学生品味读和教师的指导读，再加上争当导游的比赛读，是学生领悟到海岛景色迷人这一特色。第二段教学中，针对学生不太理解的海洋动力，我做了适当注解。然后采用对口方式，如（）的海洋生物（）的海洋动力„„学生兴趣十足，这样很快的了解了海岛是个资源丰富之所。然后通过考验记忆力的游戏，帮助学生背诵2、3段。在教学中我弱化了第一段，因为的一段是对海岛的整体概况，学生在进行导游介绍时不可避免的就会重视这一段，这样的弱化的处理，使学生增强了自主学习的一段的意识。果然，在后来的导游介绍中，学生较好的掌握了这一段。

遗憾： 教学本课，在总分的段式上是个重点，因为我怕学生掌握不了，所以在这课教学时，我只是讲了“总起句”的概念，没有清楚的讲总分段式。因为这课没有讲。学生在后一课的学习中，就没有一个巩固的迂回，所以在指导用总分段式写片段时，效果不是非常好。

3庐山的云雾 反思

本课意境十分美好，在段落构成和语句表达上比较独到，非常值得学生模仿写作。于是在教学本课时，我首先请学生自读课文，概括的说说自己对庐山云雾的感受，然后以学生为中心，随着学生的兴趣朗读课文精彩句子，以句子为发射点，扩散到全文。在本课教学时，我加强了读中感悟方法的指导，也就是对学生思维方式的指导。从哪些词中感受到庐山云雾的千姿百态和瞬息万变，划出来，细细品，有什么发现？

学生在这样的指导下，能对课文内容有清晰的了解，在读时就有地放矢了。遗憾：

积累时候，我没有注意指导孩子积累本课中变化较多，出现较多的比喻句。

习作一 看图作文 课后反思：

教学中确立重点就是指导学生发挥想象，补充图上没有画出的环境和行动，并且指导学生学会分段，按图分段。

练习1 反思

本练习的内容需背诵的较多，教师应根据学生在此阶段会有意识地记忆新知识的心理特征，灵活运用一些有效的方法指导学生记忆。教师要让学生在理解意思的基础上进行记忆，只有理解了再去记，才是有智力参与的积极的记忆活动，所积累的知识才能成为小学生知识宝库中丰富的精神食粮，让学生享用一生。

4翻越远方的大山 反思

通过本课的学习，学生从刘翔身上学到了为了实现理想，不懈奋斗的精神，并学着给自己树立小目标，逐步实现。

5、雪儿 课后反思

与学生共读《雪儿》，那只小小的鸽子，将我和孩子们带到了渴望健康，渴望交流，渴望自由的心境中去了。

在教学中，为了让学生体会“我”的孤独寂寞，我着重将第一段的最后一句话做为指导地重点，通过猜想春天的窗外有什么？来了解“我”不能享受这美好的一切，又没有人陪伴的心理。

然后引出“雪儿”受伤时的样子，让孩子们说说自己会不会收留它，引起学生对“雪儿”的怜爱，同时沟通了学生与“我”的思想共同。

在反复朗读中，学生了解了“我”对雪儿的情感在日益增强，到最后体会激疑：如果雪儿飞走了，伤还没有好的我还会怎样呢？学生自己不觉思考，为什么“我”要放雪儿走？当学生在“我为雪儿欢呼！”中了解到“我”对雪儿，对自由，对健康的热爱，不解就消失的无影无踪，情感进一步提高。

6、花瓣飘香 课后反思

当晨雾中的女孩带着心灵的清香，款款步入月季花丛，俯下身子摘一片带露水的花瓣，多美的境呀，多美的情呀。课文涤荡着人性的美，人情的美，如花瓣沁人心脾。“美文美教”！在美的朗读中品味，在美的抄录中深蕴，在美的对话中感动，在美的情感中流泪。

围绕着女孩是不是一个懂事的孩子，展开朗读，读中找到根据，读中悟出情感。当学生在“我不舍得摘下整朵花„„”省略处填空，“但我太爱妈妈了，我想看到她的微笑”“但我想让爸爸不担心，让妈妈开心”“我知道这样不对，可是我希望妈妈的病快点好呀！”一声声孩子们的心声，在我的心中震颤。

当孩子们表演着我和“母亲”的对话时，浓浓的真情尽情流淌。

当今天孩子们的“爱母”小报摆在我的桌上，一张张和母亲的合影，一张张展开的笑颜„„

习作二 为他人画像 课后反思

习作二是写一个自己熟悉或者想象中的人物，先画后写。

教学中，我先游戏引入，学生在黑板上画出自己班上最熟悉的人的样子，然后，全班猜，并说明猜测的理由。通过这个游戏，学生很快的就明白了，描写一个人外貌时，要做到有特点，不能千人一面。

然后，让学生画自己熟悉或者想象中人物的全身像，要求表现其性格或者爱好特点。学生画好后，展示出来让大家猜性格或者爱好。

最后，小组中说说这个人物的与众不同之处，讲出具体事例。

然后指导学生阅读例文，看看别人是如何将自己熟悉的人描绘出来的。

上课时，学生表现积极，我沾沾自喜，认为此次习作必将精品叠出。可是习作收上来一看，我顿时头晕，孩子们写的熟人都是根据例文套搬，只是在其间改动字句。唉，孩子的“自鸣天籁”如何能呀？

练习2 课后反思：

学生对春游的建议很有兴趣，在教学中指导学生将自己的游历经历说出来，并且讲出去春游的原由，去活动地点的原由。

7菩 萨 兵 课后反思：

本以为这节课不会有多少孩子喜欢，但是在教学时，发现恰恰不是这样。孩子们还是很有兴趣的。本课我放弃针对课题提问的环节，因为孩子们只要是预习了的，就会对课文有些了解，而针对课题提问，问题都较浅显。因此，在孩子们初读课文后，我指导孩子们针对课文内容提问，指导他们在矛盾中发现疑问，在标点中找到疑问。因此孩子们提出了

1、藏民的生活和红军无关，为什么朱德很着急？

2、书上说的“糟蹋怕了”，这里的“糟蹋”指的是什么？3.“开花、结果„„”后面的省略号省略的是什么？

4、为什么说朱德是菩萨司令，红军是菩萨兵？

针对问题，学生读书，第一段中补充背景资料，抓住“急”来读，怎么急？为什么急？学生自读2－5段，明白急的两个原因，一、山上受不了。质疑：受不了什么？生1没有粮食。生2生病没有办法治。生3有野兽。生4山上寒冷„„学生在猜测中明白了朱德的当心，与人物进行了心灵的沟通。二耕地没人种。有学生插嘴说今年不种明年种呗，我指导学生在读书，通过“节气不饶人”理解了春耕的重要。当学生联系自己看电视和看书了解的知识，知道了国民党反动势力对藏民的欺侮，有联系感激的流泪，提出疑问，为什么他们敢回来?学生在阅读7、8段中了解了原由，最后感情自然提升到流泪说着“„„菩萨一样的兵„„”。

课尾拓展：朱德和藏胞们各说了什么？试着在小组中演演。8李广射虎 课后反思：

本文教学中，先通过闭书回顾预习，说说课文讲的事件，然后引出古诗，指导学生朗读古诗，然后根据古诗和故事，在文中质疑，有个别学生对文章的主题不理解，提出“李广不是神箭手，因为他没有射中老虎，而射中了石头。”以这个问题作为引发点，我指导学生读课文的最后一段，学生在朗读中理解了李广的神力，了解了李广的英武。然后在由这个问题引导到课文第三段，使学生了解射箭时的背景，明白“林暗草惊风”的环境，在朗读中深化了理解。通过这样的教学，学生明了了本文中的故事和诗歌都是为了赞颂飞将军的。

本文的“文包诗”形式，可以借鉴用来指导学生自学古诗，所以在教学的结尾处，我和学生一起回顾了本文的结构，了解了第一段中写了古诗作者和古诗内容，第二段中写了诗中人物的背景。第三段和第四段通过故事讲述了古诗的意思。

我准备在几天后布置学生写自己的古诗故事，也就自学13课古诗两首

9、少年王勃课后反思：

执教本课，开课时由南方三大名楼入手，让学生说说“南方三大名楼是哪几座楼？”然后用学生熟悉的黄鹤楼作为引，引出崔浩的《黄鹤楼》，然后引导学生了解每座名楼都有和它同样辉煌的文章。有学生主动背诵了《岳阳楼记》“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的名句。从而引到了《藤王阁记》。质疑：《藤王阁记》中的名句会是什么呢？学生初读，划出名句，加强朗读，然后指导学生断句“落霞与孤鹜/齐飞，秋水共长天/一色”。学生在文中找到第三段，品读体会，教师指导学生看书上插图，体会景色的美，以及名句的意境。

在教师的配古筝乐朗读中，学生细细品味课文意境，在此基础上学生再读课文（配古筝乐），轮读检查课文后，请学生根据课文内容填空（）的王勃。学生有的填才智过人的，有填文思如泉的，有填胸有成竹的，有填奇才的，有填笔走如飞的„„然后请学生再读课文，讲你认为他是这样的人的原由找到，并大声读读，读出王勃的形象。

学生主要集中在课文的的四段。指导学生读好第四段。教师此时引导学生请二生分别读二、四段，说说有什么发现?由此可以说明什么？学生体会到他人的不愿和王勃的才华成了对比。

师生共同总结课文的结构，在故事中告诉读者《藤王阁记》中的名句以及意思，并表现了诗人的才华。指导学生可以按照这中方式自己在自学的基础上，进行13古诗两首的故事编写。

10、大作家的小老师 反思

执教了这一课，在教学中为了弥补习作二中的遗憾，我在这一课中，抓住了文中对小姑娘外貌描写的句子，首先在学生读了描写小姑娘外貌句子后，请他们说说自己感受到小姑娘是个怎样的孩子。然后指导了写外貌反映人物个性的方法：从整体入手，再抓住引人注意的细节，最后加上自己对他的整体评价。这样写一个人的外貌就会真实、形象、具体。

课后反思：

习作三的教学，我吸取了习作二的教训，没有先指导学生读例文，这样避免用例文的框框将学生牢牢套住。而是和学生共同走到了室外，在春天的校园中，和孩子们去共同发现。整整一节课，孩子们在垂桃的花香中，观察层叠的花瓣。在泥土的芬芳中，逗弄着“西瓜虫”（一种甲虫）。在他们的观察中，我是参与者，同时也是引领者。

课后反思： 练习的烦恼 我以前很喜欢上练习课，因为这样的课上学生积极性较高，因为大多是他们学过知识的总汇和回顾，但同时又有新的知识。

可是最近我很讨厌练习课，老是感觉自己设计不出新意来，有时候自己设计的新意东西，在学生那没有什么反响。

口语交际的失望

练习三的口语交际是“学会商量”，在教学前，我设想这应该是学生喜欢的内容，于是，我设定了交际环境，开展了交际活动。在活动中，学生扮演角色进行交际，可我明显的发现孩子们不会商量，这正是我需要帮助他们解决的问题。于是我抓住交际中精彩的环节，帮助学生理解商量的语气，商量的技巧。

然后开展小组交际活动，可是当他们基本完成活动后，上来展示的小组却仍旧没有掌握交际方式和语气。更有甚者，竟然说：不给我买滑板车，我就自杀。

在这，这孩子的商量的技巧就不用说了，他的心理反应的是怎样的呀？

11赶海课后反思：

《赶海》－－－梦中花落知多少

“海”一直都是我的梦中情结，我身处内地，能长年看到海的机会等于零，只能在假期中如滔滔江水般“东去到海不想回”。

《赶海》一文那天真烂漫的童年趣事深深吸引这我，我没有过任何赶海的机会，我所教的孩子们也是这样，如何使文中的“海趣”找到共鸣呢？

我的做法如下：

由学生学过的《美丽的南沙群岛》引入，引发对大海美的印象。在朗读中学生交流着“我”的赶海之趣。

在评价中帮助学生体会“我”的 赶海之趣，捉虾之趣，观景之趣„„ 在句式比较中体会“嘿，我抓住了一只海星！”等语气组词开头句中的情趣。课后反思：

《荷花》一文，我这样设计 ： 一欣赏、品味、情境感悟

由谈话引入，在学生初读课文的基础上，教师配乐范读，纠正字音的同时，激发学生朗读情趣。其后，充分利用书上插图，学生在音乐和教师的讲述中欣赏文中一幅幅精美的荷花插图。在美的欣赏后，学生再次自读课文，细细品味并设想自己站在荷花前的情境，将自己最喜欢的句子划出来。

二 摘抄、诵读、亲密接触

孩子们在音乐中摘抄那些精彩的句子，细细揣摩那些令她喜欢的词句段，以及标点符号。美美地摘抄之后，学生在音乐中朗读自己摘抄的语句，交流相互情感体验。此时，学生经历了由文到像，由像到文，由文入境，由境激情，人文相融地过程。就能达到感悟了解、无为而至的语言积累的目标。

这样的课文积累是乎已经完成，但是，我却没有就此止步，积累不能停止在课文中。三积累、运用、才情勃发

以课文做为始发点，将积累引发到课外。教师在学生朗读课文语句之后，出示中国古典诗词，师生共同诵读，在《小池》 《荷花》，以及晏殊的《渔家傲》中共享荷香四溢，在《爱莲说》中感受荷魂精髓。学生再次摘抄这些凝聚了中国文化精华的诗句，他们被语言文字的美所震撼。

是不是到此就结束了呢？当然不，积累的目的就是为了运用，将摘抄的语句进行修改、加工，结合《练习七》学用字词句，写写自己喜欢的另一种花。

后记：

本课执教后，有一点遗憾，就是在教学地过程中，重视积累，但是学生读书不到位的现象还是存在，这可能是我班学生底子较薄造成的，今后的教学中我要更重视备学生。课后反思：

13《古诗两首》一课，这篇课文我班学生已经自学了。自学方式是建立上学期习作八《古诗研究报告》以及第三组课文《李广射虎》、《少年王勃》、以及《大作家的小老师》的学习基础上的，因为这几篇课文，都是名人名句佚事，名人名篇趣事等。教学中先组织学生收集两首古诗资料，了解古诗意思、写作背景等，然后指导学生模仿第三组课文《李广射虎》、《少年王勃》的写作方式，在两首古诗中选择自己有兴趣的一首写成《古诗故事》。然后通过开展古诗故事朗读会，学生在朗读自己作品中，加深体会。在聆听他人作品时，理解诗意，产生共鸣。更加激发学生古诗学习情趣。

经过这样的处理，学生也学得轻松，学有所获。我们教师再不用为教学课时不够而快马加鞭了，又能腾出时间进行语文实践活动。让学生在综合实践语文活动中，不断积累运用语文知识和能力，不断提高语文素养；让学生尝试运用语文知识和能力解决实际问题。

反思

练习4主要是指导学生练习说话，进行必要的口语交际。其实，很多学生参与的愿望都很强烈，都希望在大家面前介绍自己，但有些学生还不能克服自己羞怯的心理，因此，老师要注意培养学生在不同场合都想表现自己、展示自己的愿望，这是学生成熟的必要条件。

教学本练习时，应重点进行查字典训练，进一步巩固查字典的方法，培养学生查字典的能力和自学的方法。

反思

14、我应该感到自豪才对

教学本课可以进行课后“包装”，拓展知识。在认真上好每一节语文课的同时，有目的、有计划地组织学生进行课后“包装”活动，这是对课文内容深化、知识内化的过程，是学生受教育的过程，是提高学生自主合作能力的过程。

反思15 本课的教学设计要启发学生的想象力，同时运用迁移、模仿，帮助学生内化语言。本课的第7自然段末的省略号，发挥了两个作用：（1）培养学生收集和处理信息的能力，可以让学生课前收集有关水上飞机的种类和用途，课堂上让学生用儿童化的语言向其他学生介绍。（2）让学生展开丰富的想象——你长大后造水上飞机，还想让它发挥哪些新的作用？

反思16 教学本课后，我觉得学生对现代科技知识了解很少，虽然很有兴趣，但由于知识的缺乏，使他们不能顺利地理解课文内容，讲课时就应不断讲解，并借助多媒体教学来强化学生对台风和卫星的感性认识，以帮助他们理解课文的内容。

反思练习五

本练习的教学充分体现了讨论法，但要注意，讨论法不可滥用，要恰到好处。

反思18 本课的教学应采取充分表现新课标理念的新型课堂模式，充分发挥教师的主导地位和学生的主体地位。

语言训练不能丢。本文的教学，要有机地插入语言的训练，提高学生的语言能力。语文老师的重要任务就是：想办法通过语言实践活动，提高学生的语言能力。

“工具性”与“人文性”不可分离。在教学本文时，不但要加强思维和语言的训练，更要提出“人文性”，加强对儿童的法制教育。

反思18 在本课的教学中，我着重引导学生在质疑、释疑中加强口语交际训练。质疑、释疑是学生在学习过程中发现问题、提出问题、师生共同解决问题的重要环节。

反思19 教学这一课时，我以陶行知先生如何教孩子认识蜻蜓为主线，从而体现陶先生对学生充满爱心、循循善诱的特点。为了让学生充分了解陶先生的这一特点，在教学中突出了“慈爱”、“小心”、“商量”、“抚摸”等词语，同时也突出了“七嘴八舌”、“入神”、“放了它”等词语。在此基础上，引导学生结合课文中的重点词句展开讨论。由于在一开始我就注意让学生进入角色，边读文、边体悟，因此学生能独立思考，体悟得较深，讨论时也是有话可讲。在引导学生了解蜻蜓的知识时，我先设计表格让学生填写蜻蜓的特点和作用，再让学生思考省略号有什么作用，蜻蜓还有什么特点和作用。把预习时查找的资料填充进去，但仅限于了解还远远不够，学会整合书本资源和课前搜集到的资料，用自己的话来介绍蜻蜓才是重难点。我组织学生以小组为单位，让他们互相介绍蜻蜓。课上，学生们眉飞色舞地说着蜻蜓，那些数字、那些小故事在他们的唇间动情地倾吐着。我知道，课文的重难点他们已经大多掌握了。

练习6反思

班上的学生从二年级开始就进行写话训练，感到头疼的问题不是不会写字，而是不会点标点。大多数同学都存在着想怎么点就怎么点，不管语句通不通顺，不管用得恰不恰当，要不就是从头到尾不见个标点，很是苦恼。

随着年级的上升，关于逗号、句号的用法学生倒也熟稔起来，可是对双引号的用法却仍摸不着门路，尤其是当提示语的位置发生了变化之后，更是丈二和尚摸不着头脑了。

今天的练习课提供给了同学一次尝试的机会，不知是课前的标点符号歌起了作用还是书上的题目比较简单，对的同学居然还挺多的，真是出乎预料。正当我暗自得意的时候，麻烦一会就出现了，在语文配套上有道习题，可难住他们了，正确率极低，真是让我大伤脑筋，不知有何妙招来解决。

20恐龙反思

《恐龙》是一篇知识性短文，介绍了恐龙的种类、形态和生活习性，字里行间流露出作者对恐龙的喜爱之情。文章层次清楚，语言浅显。

在课前，我让学生充分利用课外资源，自主收集恐龙的图片、玩具模型及文字资料。让学生对学习充满期待，激发兴趣，积累相关的知识。

在教学过程中，以问题：课文向我们介绍了哪几种恐龙？这些恐龙有什么特点？让学生自主学习，自读自悟，突出学生的主体地位，使全体学生都参与到课堂教学活动中来。接着以雷龙为例，让学生找出描写雷龙特点的句子，通过讨论知道了课文是用“作比较”和“打比方”的说明方法把雷龙身体非常庞大的特点写具体的，再通过有感情的朗读把它的特点读出来。小结刚才学习的方法以后，让学生循着这样的思路自学其它恐龙的特点和说明方法，学生能较好地理解课文，能准确地总结出说明方法。俗话说：“授人以鱼不如授人以渔。”在给与学生学习方法的指导后，由扶到半扶半放到全部放手，学生的观察、思维及语言表达能力都得到了提高。

最后，让学生做小小解说员，介绍自己最喜欢的恐龙，从课内学习延伸到课外探究，大大扩大了学生的视野。学生通过查资料、交流的方式，获得了书本上学不到的知识，同时培养了学生的社会实践能力。最后，让学生猜测恐龙灭绝的原因，学生踊跃发言，答案丰富多彩，极大地发展了思维能力和想象力。

反思 《槐乡五月》是一篇文质兼美散文，文章如诗般清新流畅，语言如歌般富有韵律。读完文章，第一感觉就是，要带着学生美美地读好它。因此，“以读为主，读中感悟”是本课教学中最重要的教学方法。

本课教学，本人的愿望是除了教出阅读的本色，读出文本的特色，还要充分考虑到三年级孩子的心理特点，使课堂开放而富有情趣，在教学中能充分调动学生阅读的内驱力，使他们很积极地走进文本，与文本对话，这是吸收。接下来小诗的创作，给孩子充分的空间，对文本进行再创造，让学生将内化的语言融入了自己的情感，达到“情动辞发”的境界。

反思

海底世界》是一篇常识性课文，主要说明海底世界的“景色奇异、物产丰富”。如何让学生认识“景色奇异、物产丰富”的海底世界呢？我认为可以采用“比较法”进行教学。

我运用了“比较”的方法，进行了本课的教学，效果是明显的。我认为这也符合作者的思路，使学生不但了解了有关海洋的知识，还向学生渗透了读文章可以用“比较”的方法。（要视文章内容而定）当然，这节课也有很多不足之处，如：学生对大海还很陌生，教师可以用课件进行辅助教学，等等。以后，我要努力按照《新课标》的要求去做，不断改进教学方法，使教学效果更加显著。

反思 23 日月潭的传说

这篇课文故事性强，很容易读懂，重点是要在理解文章内容的基础上进行复述，要求学生尽量内容完整、条理清晰、生动形象地复述出这个故事。在对故事内容的理解过程中，重点抓文章的第三、四自然段，引导学生体会大尖哥和水社姐舍生忘死、除奸惩恶、为民造福的高贵品质，激发学生敬重为民除害的英雄思想感情，课堂教学中，重点需要对学生的朗读能力进行训练，让学生在反复的朗读中，体会大尖哥、水社姐的舍生忘死、为民造福。学生从恶龙吞吃了太阳和月亮、天地间漆黑一团、人们生活很困难和大尖哥和水社姐救出太阳和月亮、人们重又见到了光明感受到了大尖哥和水社姐是为民造福的英雄；从人们一筹莫展、大尖哥和水社姐挺身而出、主动请缨去降伏恶龙看出他俩是奋不顾身、除邪惩恶的英雄；从大尖哥和水社姐历尽千辛万苦拿到金斧头和金剪刀、和恶龙激战了三天三夜感受到了他俩英勇无比和舍生忘死的英雄本色。

至此，大尖哥与水社姐的英雄形象在学生眼中高大起来。当读到大尖哥和水社姐因为又累又饿吃了龙肉而化作了青山，学生感到了一丝遗憾，于是让学生说说当人们看到已化作青山的大尖哥和水社姐时会说什么。学生在说的过程中体验到了人们纪念英雄的心情。至此，日月潭自然的美与人文的美在学生脑中留下了深深的烙印。

反思习作七

在教授本科当由指导环节转入到书面表达环节时，学生们遇到了这样的难题：现在只是下午第一节课，他们觉得还没什么事给他留下深刻印象，写什么，怎样写？这的确又是个问题。让多数学生感到困惑的是：怎样才算过得有意义、有意思？什么东西、什么事情才值得下笔？

面对这种情况，课堂上我尝试在内容上做了提示：“同学们，咱们可以写今天上了什么课，你对这节课有什么看法或者有什么收获等等，都可以把它写下来。比如，就这节习作课，你对日记又有了哪些新的认识？都可以写下来。”但大多数同学还是无从着手。

学生为什么会出现这些问题？教学到底在哪儿出了问题？课后我对自己的教学进行了反思：

（1）此次教学，我只是将例文与前面的习作进行了比较，区分它们的异同点，提醒学生注意格式的写法。但在内容上，我对提供的例文没做细致的指导。

（2）对于所写的内容我太局限性，孩子在这天确实没发生有意义或有趣的事情，我只让他们写今天所发生的而忽略了昨天就是六一儿童节我们也组织了好多的活动，自己心里的收获和感受也颇深，趁此也可以让学生写写昨天的事情，这样就可以避免学生无话可说无事可写。（3）对于三年级的学生来说我的要求过高，其实只要他们能把想写的事情完整通顺的记录下来就可以了，也就达到了本次习作的要求。

（4）在指导学生习作时，没有真正给学生心灵上的自由，没有给学生营造自由表达的环境。他们不敢大胆而真实地说出自己的看法，表达自己的感受，写下自己的情感。其实，不应过分强求事情一定要有意义、有意思，这样容易导致一些学生为了使他的日记写得“有意义、有意思”，而不断地凭空想象或捏造事实。三天两头去动物园看老虎、看狮子、看大象„„要么就是今天乐于助人，明天拾金不昧，后天爱护公物„„天天过着自己现实生活中无法做到的“有意义、有意思”。

通过本次习作我让他们不断地把自己的所见所闻，所知所感，所思所想都倾注于纸上，那么练笔的目的也就达到了。这样才会达到“我手写我口，我口述我心，我心存我思”。

反思练习7

“ 我家的一张照片”是学生比较熟悉的，因此他们就有话可说，而且每张照片或者记录了学生欢乐的童年，或者留下了学生全家的幸福时光，或者暗藏了一些难忘的故事，学生对于这些事都印象深刻，感受至深，话题的本身就适合学生学习的兴趣。学生在学会介绍照片的同时，也学会了做人，学会与人交往。

反思

寓言是三年级的学生首次遇到的新的体裁，所以一上来，我觉得有必要让学生理解什么是寓言，让学生知道在这则小故事中包含着一个道理。并让学生说说平时看过或听过的寓言故事，让学生从现实的例子中真正理解寓言二字的含义，即实现理论与实践的结合.然后通过学生说的例子中导入我们要学习的寓言。学贵有疑,我大胆地让学生针对题目去质疑,然后帮助学生归纳出要解决的问题,并打上问号，让学生做到心里有数。

课堂中难免有不足之处,比如对于学生的回答评价语言少，总感觉到只有那么几句可以表扬的话，还有在读的层次设计上要有所把握。

反思

25争论的故事

本文主要讲了这样一个故事：兄弟俩看到大雁不去射下来，只顾争论，结果让大雁飞跑了。让学生领会这样一个道理：任何事情最关紧要的是要去做，光说不做是不会有什么结果的。

这篇课文并不难理解，主要能从故事中明白道理。教学时，如果只有教师繁琐的讲解，没有学生的参与，那么课堂就好比一潭死水，没有活力。所以我在处理教材时，为深化对课文主旨的认识，我抓住课文后面的省略号作了巧妙的延伸，让学生想象同学们还会说些什么，兄弟二人如果听到这些话会怎么想„„给学生自由发挥想象的空间，尽情地说、写。这样的延伸大大地拓宽了学生的阅读空间，提高了学生的思想认识，有效地达成教学目的。

在教学中。我感觉学生的参与面广，各类学生都有收获。从课文的学习中懂得了做事一定要抓住时机，并能积极从身边的事做起。

反思

26《剪枝的学问》是一篇记叙文，记叙了“我”在桃园看王大伯剪枝并了解到剪枝的原因，给了我们这样的启示：“减少”是为了“增加”，减去又粗又壮的枝条是为了剩下的枝条能更好的吸收营养，更好的生长；也告诉了我们：生活处处有学问，我们要做有心人。

在教学过程中，我在揭示课题后，就引导学生紧扣课文中“我”的心理变化来进行自主探究性学习。首先，出示自学提示：1找出带有“满怀好奇——一脸疑惑——将信将疑——又惊又喜”这四个词语的句子读一读，体会“我”的心理变化。

2、剪枝的学问是什么？你有什么感受？其次，引导自主学习，交流汇报。在汇报过程中，我让孩子们体验了“我”心理变化的过程，怎么样是满怀好奇？又怎么样是一脸疑 惑？怎么样是将信将疑？怎么样是又惊又喜？孩子们在体验的过程中能够更加深刻地体会到这一心理变化的感觉，在课堂最后，进行了拓展思考的练习，通过对这个问题的讨论，使学生更加深刻地领悟文中“减少是为了增加”的道理。并且让学生明白：我们要随时留心周围的事物，注意向生活学习，多学多问，向一切有经验的人学习。

生活是知识的海洋，生活之中时时处处皆学问，我们要做生活的有心人。因此，我们应当具备一双慧眼，寻找生活与语文教学的结合点，让语文学习与生活融为一体。

第四篇：yan 苏教版语文教案第六册练习4

编号：41

苏教版语文教案第六册练习4

教学目标：

1、使学生通过学习查字典来理解词语的意思，并进行适当的练习。

2、按笔顺规则，把“章”、“罩”、“举”3个字写正确，写端正。

3、熟记8条成语并大体理解它们的意思。

4、对学生进行约请的口语交际训练。教学重点：

1、学会利用查字典来理解词语的意思。

2、掌握读读背背中的词语。教学难点：

1、学会利用查字典来理解词语的意思。

2、通过口语交际实例，学会约请。教学方法：

自主学习法、小组讨论法 教具准备：生字卡片、投影片 课时安排：三课时

第一课时

教学内容：处处留心、写好钢笔字。课时目标：

1、使学生通过学习查字典来理解词语的意思，并进行适当的练习。

2、按笔顺规则，把“章”、“罩”、“举”3个字写正确，写端正。教学进程：

一、教学第一部分

1、自读师生对话。

2、指名读，思考：这段对话介绍了查字典有哪几个主要步骤？

3、师范查“神秘”。

4、进行查字典比赛，帮助李元元查三个词语的意思。

5、讨论交流三个词语的意思。

6、本题小结。

二、教学第二部分。

1、审题

2、指导

（1）出示卡片，让学生认读“章”、“罩”、“举”3个字。（2）这3个字在结构上有什么特点？

（3）这3个字在书写时，你觉得有什么地方值得注意？

3、师范写

4、练习

（1）按笔顺规则书空。（2）每个字练写两遍。

5、反馈

（1）展示写的好的字。（2）指出存在的问题。布置作业：

预习课文第14课，查字典理解课文中自己不理解的词语。

第五篇：《企业文化》综合练习答案(薛湘)1

南海电大（成人学院）专科2010—20011学第一学期期末综合练习答案

科目:_《企业文化》_

一、名词解释

1． 企业文化指在一定的社会大文化环境影响下，经过企业领导者倡导和全体员工的认同与实践所形

成的整体价值观念、信仰追求、道德规范、和赤准则、经营特色、管理风格以及传统和习惯的总和。

2． 企业精神指一个企业基于自身特定的性质、任务、宗旨、时代要求和发展方向，为谋求生存、发

展而在长期生产经营实践的基础上，经精心培育而逐步形成的、并为整个员工群体认同的正向心理定势、价值取向和主导意识。

3．企业形象指一个企业的物质形态、经营管理行为和精神面貌在消费者和社会公众心目中的总体印象。

4．企业文化传播指企业文化特质从一个群体或个体，扩散到另一个群体或个体的过程。

5．企业文化积累指企业文化特质的保存以及企业文化新特质不断增长的发展过程。

6．异构抗播规律指相异甚远或全然不同的企业文化体，企业文化在其间的传播速度慢，影响小，不易奏效。

7．同构易播规律指相同或相近企业结构的企业文化共同体，企业文化在其间的传播速度快，影响大，易于奏效。

8．企业价值观指企业领导者和全体员工对企业的生产经营活动和企业人的行为是否有价值及价值大小的总的看法和根本观点。

9．企业文化整合指企业内部具有的不同特质的文化通过相互接触、交流进而相互吸收、渗透融为一体的过程。

10．企业标志指把企业的理念、性质、规模、产品的主要特性等要素传达给社会公众，以便识别和认同的视觉符号。

11．企业文化冲突指企业文化发展过程中不同特质的文化在相互接触、交流时产生的撞击、对抗和竞争。

12．企业家素质指企业家本来的品质、特征、知识素养及在创新活动中表现出来的作风和能力的综合。

13．企业楷模指在企业生产经营活动中涌现出来的一批具有较高政治水平、业务能力和优秀业绩的劳动模范、先进骨干分子或英雄人物等。

14．企业文化礼仪指企业在长期的文化活动中形成的交往行为模式、交往规范性礼节和固定的仪式。

15．企业文化氛围指笼罩在企业整体环境中，体现企业所推崇的特定传统、习惯及行为方式的精神格调。

16．企业文化保证体系指企业以保持和发展优良企业文化为目标，运用系统观点和科学方法，坚持以人为中心，优化企业内外环境，形成企业文化建设的良性循环机制。

二、填空题

1． 经济价值、社会价值。

2．价值判断。

3． 企业文化

4． 企业价值观、企业精神、企业伦理道德、企业形象。

5． 成长型企业文化、成熟型企业文化、衰退型企业文化。

6． 一般模式、特殊模式。

7． 理念识别系统、行为识别系统、视觉识别系统。

8． 经济价值取向、社会价值取向、伦理价值取向。

9． 幻想型风格、强迫型风格、戏剧型风格。

10． 传统模式、现代模式。

11． 知名度、美誉度、信赖度。

12． 企业价值观、管理哲学与管理思想、企业经营思想。

13． 员工个人价值观、群体价值观、整体价值观。

14． 有关法规、政策。

15． 单项楷模、全能楷模。

16．品质、特征、知识素养、创新活动

17．企业文化氛围由 物质氛围、制度氛围 和 感情氛围 等三部分组成。

三、不定项选择题

1.A2.D3.ABCDE4.ACDE5.ABDE6.C7.B8.ABC9.BCDE10.ABCD11.B12.ABC

四、简答题（每题12分，共36分）

1．答；建设企业文化的基本程序包括：调查研究（调查内容主要包括企业的经营领域、企业领导者的个人修养和风范、企业员工的素质及需求特点、企业优秀传统及成功经验、企业现有文化理念及其适应性、企业面临的主要矛盾等）、定格设计、实践巩固和完善提高四个阶段。

2．答：企业文化礼仪仗有工作惯例礼仪（指与企业生产经营、行政管理活动相关的带有常规性的工作礼仪）、生活惯例礼仪（指与员工个人及群体行活方式、习惯直接相关的礼仪）、纪念性礼仪（指对企业具有重要意义的纪念活动中的礼仪）、服务性礼仪（指在营销服务中接待顾客的礼仪）、交往性礼仪（指企业员工在社会公众联系、交际过程中的礼仪）等。

3．答：企业文化具有凝聚功能、导向功能、激励功能、约束功能、协调功能、维系功能、教化功能、优化功能和增誉功能。

4．答：优秀的企业文化主要通过下面四个方面实现其经济价值：

（1）企业是市场经济发展的产物，企业文化的形成受到市场经济发展的制约。

（2）优秀的企业文化体现着企业成功的经营管理特色，体现着对顾客“诚”、“信”之道。

（3）优秀的企业文化体现着以人为中心的根本思想，体现着多数员工的“共识”，能够对广大员工起

积极的作用，最终给企业带来较高的经济效益。

（4）优秀的企业文化往往能够促使企业进一步深化改革，完善机构和经营机制，促使企业采用新的经

营方式和科学的管理方法，从而带来组织效率的大幅提高，为企业提高经济效益创造良好条件。5．

答：环境对企业生存和发展起着决定性的作用，这种作用主要表现在：

（1）环境的类型影响到应采用的组织结构的类型。

（2）企业中的不同部门或事业部必须地不同的环境相适应。

（3）企业组织应调整战略以适应环境，究竟如何调整应视不同的环境而定。

6．答：以下几种精神和征兆出现时，是企业文化变革的最佳时机：

（1）企业进入快速增长期；

（2）企业经营业绩不闻不问或陷入困境；

（3）企业经营掣肘增多效率低下；

（4）企业面临的科学技术环境迅猛发展；

（5）企业面对的市场环境发生巨大变化。

7．答：培育现代企业价值观可以从以下几个方面入手：

（1）从企企业实践中总结升华企业价值观；

（2）坚持在继承的基础上创新；

（3）用有特色的语言表述；

（4）企业价值观体系的形成要得到员工的认可。

8．答：企业文化对社会经济发展有以下作用：

（1）企业文化是不断变革社会生产方式的精神力量。

（2）企业文化是市场运行的内在动力。

（3）企业文化是促进改革与进步的一种决定性因素。

（4）企业文化在指导企业履行社会责任、端正企业行为中起着重要作用。

9．答：企业文化评价的标准有：

（1）企业文化的教化功能是否正常发挥作用。

（2）企业文化的维系功能是否正常发挥作用。

（3）企业文化的激励功能是否正常发挥作用。

10．答：除了新创办的企业外，多数企业建设自身的文化都是在原有“文化”的基础上进行的，选择建设企业文化的切入点，必须从企业现有的文化状况出发，具体包括：

（1）从企业面临的主要矛盾入手；

（2）从总结企业的优良传统入手；

（3）从企业环境的重大变化和组织结构的重大改组、制度的重大创新入手。

11．答：企业文化外传播的主要通道有：

（1）成熟、成型企业文化的主动输出传播。

（2）成熟、成型企业文化示范传播。

（3）企业文化行为主体的攀比、模仿。

12．答：企业形象的作用在于：

（1）良好的企业形象可以创造出消费信心。

（2）良好的企业形象可以增强企业的筹资能力。

（3）良好的企业形象有利天企业广交合作伙伴。

（4）良好的企业形象可以使企业得到社会公众的广泛支持。可以增强企业的经济实力。

（5）良好的企业形象可以增强企业的生产力。

（6）良好的企业形象可以增强企业的凝聚力。

（6）良好的企业形象有利于企业广招贤才。

五、论述题（共24分）

1．首先，建设企业文化必须遵循“共识”原则是由企业文化的体质所决定的。企业文化不是哪个人的“文化”，而是全体成员的文化，优秀的企业文化本身即是“共识”的结果。

其次，建设企业文化必须遵循“共识”原则是由企业发展的内外环境所决定的。企业作为一个开放系统，其经营活动的成效受到企业内外多种复杂因素的影响与制约。只有强调共识，全员参与，集思广益，使决策与管理都建立在全员聪明才智与经验的基础上，才能实现最科学的决策与管理。

再次，建设企业文化必须遵循“共识”原则是由人的心理规律所决定的。在现代企业中，员工受教育的程度起来越高，人们的主动精神和参与意识也起来越强。只有把握员工的这种心理需求特点，创造更多的使员工参与管理的机会和条件，才能激发人们把实现自我价值与为企业奉献结合起来，促使全员共同信念的形成。

2．企业家在建设企业文化中充当如下角色：

（1）企业家是企业文化的积极倡导者。企业文化是靠企业家倡导的，企业家引导着企业文化发展的方向。

（2）企业家是企业文化的精心培育者。企业家在培育企业文化的时候，一般均充当“医生”角色，从问题入手，因地制宜地推动企业文化建设。

（3）企业家是企业文化建设方案的设计者。企业文化建设是一项系统工程式，涉及很多内容，企业家在其中萌发构思、提炼精华、形成方案，起飞丰企业文化建设总设计师的作用。

（4）企业家是优秀企业文化的身体力行者。有了一个良好的企业文化的设计与构思，企业家还要用自己正确的言行、良好的工作作风和崭新的精神面貌影响企业员工的思想和行为，担负起引导企业文化的重任，带出一种生机勃勃的具有鲜明个性的企业文化。

（5）企业家是企业文化转换和更新的推动者。企业家作为生产力的直接组织者，在应用科学技术进行创新经营的过程中，会成为新的价值观念、思维方式和行为方式的实践者和创造者，从而促使企业文化不断更新和进步。

3．企业价值变革与企业危机有着紧密的联系，主要基于下列原因：

（1）企业危机使得企业文化共同体处于最危险的境地，或者是解体、倒闭、完全失败，或者是设法起死回生，两者必居其一。这就需要对企业的危机根源作深刻的剖析。

（2）企业陷入重大危机之中，除极个别的由不可抗力造成或由偶然的重大决策失误造成的以外，多半是有着深刻的根源。其中都包含着深刻的文化冲突。这是由过时的、僵化的企业文化传统造成的。

（3）企业文化对峙、冲突的结果。企业文化的对峙、冲突为企业文化行为主体抛弃旧有企业文化传统、倾向并选择新的企业文化模式奠定了基础。

（4）危机的结果使得整个企业文化行为主体的心灵受到震撼，危机直接反文化冲突的可怕和灾难性结果呈现在他们面前，使他们深深地懂得企业文化的重要性，从而为企业新文化传统的形成提供了心理训练的准备。

4．企业群体行为不是企业个体行为的简单集合，企业群体意识不是企业个体意识的简单集合，因此在企业个体文化被企业群体文化趋近，放弃因有的不合群体规范的东西的倾向，同时又保持旧有态势，继续发展个体特色文化规范的倾向。虽然高度发达的企业文化理应追求使这两者在尽可能高的层次上和谐统一，但在任何情况下，两都会有距离。