6初中地理新课程标准测试题

第一篇：6初中地理新课程标准测试题

3、通过学习《新课标解析与教学指导》，你认为义务教育地理课程的社会价值和意义有

学校姓名哪些主要体现？

一、填空题（每空1分，计33分）

1．九年义务教育新课程具有、、等五

个特征。

2.义务教育地理课程分为：、、、四大部分，4、地理课程标准提出了哪四条教学建议？

其中“” 是学习区域地理的基础。

3.“课程内容” 部分由“”和“”组成。

4.课程目标从、、、三个方面来表述，这三

个方面在实施过程是一个有机的整体。

5、地理课程标准对地理学习评价提出哪五个“注重”？

5.在地理教学中，地理教师需要领悟本标准的和设计具体的教学目标。

6.丰富而准确的评价信息是评价的基础，获取评价信息的方法主要

有、、。

三、论述（每小题13.5分，计27分）

7.教师在开发、利用地理课程资源时，要注意所选资源的、、性，充分、合理、有效地利用现有课程资源，积极开发新的课程资源。

1、结合实际谈谈初中地理新课标中的情感态度与价值观的意义。

8.地理教科书的编写要全面落实地理课程内容标准的各项要求，使地理教科书成为

和的最基本的教学资源。

9.“内容标准”的修订中显示出、、、10.乡土地理是必学内容，是帮助学生认识 的生活环境，培养学生的能力。

二、简答（每小题8分，计40分）

2、对地图这个专题的内容标准从目标教学要求及有关内容的详细说明等方面论述。

1、新课程标准提出了哪些基本理念？

2、义务教育地理课程的总目标是什么？

共3页 第页 1 九年义务教育新课程标地理测试卷

第二篇：初中新课程标准测试题(数学)

初中新课程标准测试题（数学）

一、填空题：

2与综合应用”四个学习领域。

3者。

4生，实现：——人人学有价值的数学，——人人都能获得必需的数学，——不同的人在数学上得到不同的发展。

5、在各个学段中，课程内容的学习，强盗学生的数学活动，发展学生的数感、符号感、空间观念、统计观念、以及应用意识与推理能力。

二、简答题

1、数感主要表现在哪些方面？

答：数感主要表现在：理解数的意义；能用多种方法来表示数；能在具体的情境中把握数的相对大小关系；能用数来表达和交流信息；能为解决问题而选择适当的算法；能估计运算的结果，并对结果的合理性作出解释。

2、推理能力主要表现在哪些方面？

答：推理能力主要表现在：能通过观察、实验、归纳、类比等获得数学猜想，并进一步寻求证据、给出证明或举出反例；能清晰、有条理地表达自己的思考过程，做到言之有理、落笔有据；在与他人交流的过程中，能运用数学语言、合乎逻辑地进行讨论与质疑。

3、新课程标准中“理解”的含义是什么？

答：能描述对象的特征和由来；能明确地阐述此对象与有关对象之间的区别和联系。

4、符号感主要表现在哪些方面？

答：符号感主要表现在，能从具体的情境中抽象出数量关系和变化规律，并用符号表示；理解符号所表示的数量关系和变化规律；会进行符号间的转换；能选择适当的程序和方法解决用符号所表达的问题。

5、新课程标准中灵活应用的含义是什么？

答：能综合运用知识，灵活、合理地选择与运用有关的方法完成特定的数学任务。

三、论述题

结合自己的教学实际谈谈你对培养学生的情感态度目标是如何理解的？

第三篇：初中地理新课程标准学习心得

《初中地理新课程标准》学习心得

认真学习了初中地理新课程标准，收获很多，感悟颇深。义务段地理课程有助于学生感受不同区域的自然地理、人文地理特征，从地理的视角认识和欣赏我们所生存的这个世界，从而提升生活品位和精神体验层次，增进学生对地理环境的理解力和适应能力；有助于学生形成正确的情感态度与价值观和良好的行为习惯，培养学生应对人口、资源、环境与发展问题的初步能力，这将有利于为国家乃至全球的环境保护和可持续发展培养活跃的、有责任感的公民。新课标在地理课程目标定位上有了变化, 定位于“使学生具有作为一个公民所必需的地理科学素养”,而不是像过去地理课程所追求的培养地理学科专家那样去确定目标, 因而,新地理课程把学生学习地理从死记硬背、教师满堂灌中解放了出来, 从而让地理教育首先体现“教育”的功能, 关注人的素质提升和人的发展, 然后才是用“地理”去“教育”,这才是初中地理教育在新课标中升华的本质特征。

一、对于教材有了新的感受 初中地理新课程标准提出： 要教会学生学习生活中的地理，终身有用的地理。新课标地理是全面推进素质教育，从学生的全面发展和终生学习出发，构建现代教育理念，反映地理学科发展，适应社会生产生活需要的重要课程。他侧重于基础知识的掌握，联系生活，感悟知识。展开一个地理知识内容，首先考虑学生的生活情境生活体验，让学生从生活中感受地理。并应用知识去解决生活中的实际问题，小知识解决大问题。新课程标准还特别注重要使学生具有初步地理素养，爱国意识，全球性认识，更加注重对学生的情感教育，构建开放式地理教育。

二、对目标有了新的认识 按初中地理新课程标准的要求，今后的教育目标是以指向学生的能力和个性为核心，培养学生发现、思考、分析、解决问题的能力，创造力，生存能力，及良好的个性品质。满足学生不同的地理学习需要，初中地理课程应该具有多样性、选择性，以满足学生探索自然奥秘、认识社会生活环境、掌握现代地理科学技术方法等不同的学习需要。倡导自主、合作与探究学习有利于激发学生学习地理的兴趣，有意识地为学生的自主学习创造条件，在学生自我发展意识基础上的能学，在学生具有内在学习动机基础上的想学，在学生掌握了一定学习策略基础上的会学。关注每一位学生全面、和谐的发展。

三、结合教材特点，增强学生的参与意识

关注学生的学习出发强调学生是学习的主体。教学是师生的双边活动，既要发挥教师的主导作用，又要发挥学生的主体作用，并将两者有机地结合起来，融为一体，形成和谐、融洽、积极、活跃的课堂气氛。一节课的成功与否不是看老师讲得如何，关键看学生能否成为学习的主人，看学生学得如何。现在学生，正值求知欲、表现欲非常旺盛的时期，在课堂上学生厌烦教师的“满堂灌”，迫切希望自己能在课堂上有“说”的机会，教学参与意识非常强烈。新课标教材在知识的表述上避免了冗长的文字叙述，文字表达简洁明了，从教材的结构和内容上看减少了很多难度较大的知识点，加大了“活动”、“阅读”、“思考”方面的篇幅内容，使“活动”、“思考”成为教学的重要组成部分。结合教材特点，让学生主动参与整个教学活动的全过程，变“被动”学习为“主动”学习，为学生创设“多说”学习情境，师生一起讨论，共同完成的教学目标，从而促进学生学习意识的转化，学生主动参与课堂学习，真正成为学习的主人。学生在“活动”中探究新知识，提高能力，初步掌握科学的研究方法，形成正确的科学观。案例：地理学科“降水的分布”的教学。

四、讲究学习方法，培养创新精神

教材倡导对学生探究式学习方法的培养和训练，旨在培养学生的创新精神与实践能力。根据教学的内容特点及学生年龄特征，开展探究学习法，为学生创设一个具有研究性的学习情境，让学生动脑、动口、动手，在形象感知、自主感悟、合作讨论、相互评价、自由表达、创造想象等探索性活动中，体验解决问题的过程和创新的情感，逐步学会分析问题、解决问题的方法并培养学生创新能力。

五、学习对生活有用的知识，增强学生的生存能力 “学习对生活有用的知识”是新课程标准中非常重要的理念。人总是生活在特定的自然环境和人文背景中。著名教育家陶行知曾经说过“生活即教育”。“生活中处处有地理，地理知识就在我们的身边”。从根本上说，学习生物、地理等文化科目，是为了更好地了解我们的生存环境，并在改造利用环境的同时，协调与它的关系，达到“天人合一”，实现可持续发展。总之，作为教师,我们要培养学生对这门课学习的兴趣和积极性,对学生进行有关地理技能的训练，帮助学生应对生活中的困难，解决生活中的实际问题，增强生活能力，提高对未来生活的能力。

第四篇：新课程标准下的初中地理教学

新课程标准下的初中地理教学

新的地理课程标准强调，地理教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程。在新课程标准下，教师应该怎样做才能更好地进行初中地理教学呢?

一、深入学习、研究新课程标准，进一步转变观念

要从传统的教学模式中解放出来，努力学习先进的教育理论和教学技术，完善和调整自己的知识结构，重新认识教育教学的目标与目的。从革新教育观、学生观、价值观、教学方法和手段上积极思考和实践。

二、深入分析、挖掘教材，提高驾驭课堂的能力

教材的分析决不是简单的教材体系和知识结构的分析，而是教师优化教学过程的方法与手段。创设适宜的教学情境和学习情境，最大限度地向学生展现知识。要有意识地挖掘教育资源，及时捕捉有价值的教学资源，多用身边鲜活生动的材料因势利导，灵活恰当地根据学生反应与参与的状况调节教学节奏和教学内容。

三、面向全体学生，关注个体差异

培养创新人才是我们教育的出发点，也是我国教育理论与实践改革的重大问题之一。我们不能用一个模式去塑造和评价学生，我们要看到学生之间的差异，要承认差异、尊重差异、善待差异。

四、充分开发、利用地理课程资源来丰富地理课程内容

地理课程资源，并不单纯是指地理教科书的内容，它的范围相当广泛，包括学生的经验及其所在生活环境等等，都可以是课程的范围。教材是教学手段，促进学生的发展才是教学的根本目的。要加强课程内容与现代社会、科技发展与学生生活的联系。引导学生主动参与教学情境，给学生充分的自主活动的时间和空间，为学生提供线索、尝试和思考的机会，多让学生进行体验性学习。

五、鼓励教师总结和反思教学活动

通过自我总结和积极借助他人的反馈来分析自己的学习需要，进而不断充实自己教与学的知识库。

六、树立正确的教师角色意识

新课程下的教学不追求课堂的绝对安静，倡导学生主动、合作、探究地学习，创造性地思考和行动。新课程中的教师角色定位应该是：学生学习和发展的促进者；与学生积极互动、共同发展的协作者；组织学生合作学习的引导者；与学生平等相待的朋友

第五篇：2011版新课程标准测试题.

2011版小学数学课程标准学习检测试题

学校 姓名

一、填空：

1、数学是研究（数量关系）和（空间形式）的科学，是（人类文化）的重要组成部分，（数学素养）是现代社会每一个公民应该具备的（基本素养）。

2、义务教育阶段的数学课程是培养公民素质的基础课程具有（基础性）、（普及性）和（发展性），要促进学生在（情感）、（态度）与（价值观）等方面的发展。

3、数学课程应致力于实现义务教育阶段的培养目标，要面向（全体学生），适应学生（个性发展）的需要，使得：（人人都能获得良好的数学教育），（不同的人在数学上得到不同的发展）。

4、数学课程内容要反映（社会）的需要、（数学）的特点，要符合（学生的认知规律）。它不仅包括数学的结果，也包括数学结果的（形成过程）和蕴含的（数学思想方法）。

5、义务教育阶段数学课程的总体目标，从以下四个方面作出了阐述：（知识技能）、（数学思考）、（问题解决）、（情感态度）。

6、《标准》中所提出的“四基”是指：掌握（基础知识）、训练（基本技能）、领悟（基本思想）、积累（基本活动经验）。

7、《标准》中除了“四基”以外，还提出的“四能”，具体是指：培养学生（发现）和（提出问题）的能力、（分析）和（解决问题）的能力。

8、学生学习应当是一个（生动活泼的）、（主动的）和（富有个性的）过程。除接受学习外，（动手实践）、（自主探索）与（合作交流）都是学习数学的重要方式。学生应当有足够的时间和空间经历（观察）、（实验）、（猜测）、（计算）、（推理）、（验证）等活动过程。

9、在“图形与几何”的教学中，应帮助学生建立（空间观念），注重培养学生的（几何直观与）与（推理能力）。

10、“综合实践”是一类以（问题）为载体，（以学生自主参与）为主的学习活动，是帮助学生积累（活动经验），培养学生（问题意识）、（应用意识）与（创新意识）的重要途径。

11、教师教学应该以学生的（认知发展水平）和（已有的经验）为基础，面向全体学生，注重（启发式）和（因材施教）。

12、在各学段中，《标准》安排了四个方面的课程内容：(数与代数)、（图形与几何）、（统计与概率）、（综合与实践）。

13、有效的数学教学活动是（学生学）与（教师教）的统一，应体现（“以人为本”）的理念，促进学生的（全面发展）。

14、（创新意识）的培养是现代数学教育的基本任务，应体现在数学教与学的过程之中。（学生自己发现和提出问）是创新的基础；（独立思考、学会思考）是创新的核心；（归纳概括）得到（猜想）和（规律），并加以（验证），是创新的重要方法。

15、初步形成（数感）和（空间观念），感受（符号）和（几何直观）的作用，是第二学段数学思考的目标之一。

16、在数学课程中，应当注重发展学生的（数感）、（符号意识）、（空间观念）、（几何直观）、（数据分析观念）、（运算能力）、（推理能力）和（模型思想）。为了适应时代发展对人才培养的需要，数学课程还要特别注重发展学生的（应用意识）和（创新意识）。

17、学习评价的主要目的是为了全面了解学生（数学学习的过程和结果），激励（学生学习）和改进（教师教学）应建立（目标多元）、（方法多样）的评价体系。评价既要关注（学生学习的结果），也要重视（学习的过程）；既要关注学生（数学学习的水平），也要重视学生在（数学活动中所表现出来的情感与态度），帮助学生(认识自我)、(建立信心)。

18、义务教育阶段的数学课程具有公共基础的地位，要着眼于学生整体素质的提高，促进学生（全面）、（持续）、（和谐）发展。

19、评价结果的呈现应采用（定性）与（定量）相结合的方式。第一学段的评价应以（描述性评价）为主，第二学段则采用（描述性评价）和（等级评价）相结合的方式。

二、选择题（1-16单项选择，16以后为多项选择）

1、数学教学活动是师生积极参与（C）的过程。

A、交往互动 B、共同发展 C、交往互动、共同发展

2、“三维目标”是指知识与技能、（B）、情感态度与价值观。A、数学思考 B、过程与方法 C、解决问题

3、《数学课程标准》中使用了“了解、理解、掌握”等表述（B）不同程度。

A、学习过程目标 B、学习结果目标。

4、推理一般包括（C）。

A、逻辑推理和类比推理 B、逻辑推理和演绎推理 C、合情推理和演绎推理

5、第一学段中数与代数的主要内容包括：数的认识、数的运算、常见的量、（B）。

A、式与方程 B、探索规律 C、图形与位臵

6、体会四则运算的意义，掌握必要的运算（包括估算）技能，是（A）学段中的目标要求。

A、第一 B、第二 C、第三

7、学生的数学学习活动应是一个（A）的过程。A、生动活泼的、主动的和富有个性 B、主动和被动的、生动活泼的 C、生动活泼的、被动的、富于个性

8、教师要积极利用各种教学资源，创造性地使用教材，学会（B）。

A、教教材 B、用教材

9、学生是数学学习的主体，教师是数学学习的（C）。A、组织者、合作者 B、组织者、引导者 C、组织者、引导者、合作者

10、评价要关注学习的结果，也要关注学习的（C）A、成绩 B、目的 C、过程

11、“综合与实践”的教学活动应当保证每学期至少（A）次。

A、一 B、二 C、三

12、在新课程背景下，评价的主要目的是（C）A、促进学生、教师、学校和课程的发展

B、形成新的教育评价制度

C、全面了解学生数学学习的过程和结果，激励学生学习和改进教师教学

13、结合数学教育的特点，《标准》从知识与技能、数学思考、问题解决、（A）等四个方面做出进一步的阐述。

A、情感与态度 B、合作与交流

C、经历与体验 D、技能与操作

14、评价结果的呈现应采用（a）的方式。A、定性描述 B、语言描述

C、不定性描述 D、开放性描述

15、估算在日常生活与数学学习中有着十分广泛的应用，培养学生的（A），发展学生的（D），具有十分重要的价值。

A、估算意识 B、计算意识

C、笔算意识 D、估算能力

16、在第二学段中，教学时应重视口算，加强估算，鼓励（C）。

A、学法多样化 B、教法多样化

C、算法多样化 D、作业多样化

17、义务教育阶段的数学课程要面向全体学生，适应学生个性发展的需要，使得：（BC）A、人人学有价值的数学

B、人人都能获得良好的数学教育

C、不同的人在数学上得到不同的发展

18、数学活动必须建立在学生的（AB）之上。

A、认知发展水平B、已有的知识经验基础 C、兴趣

19、在各个学段中，课程标准都安排了（ABCD）学习领域。A、数与代数 B、图形与几何 C、统计与概率 D、综合与实践 20、数学基本能力分为（AB）

A、运算能力、空间想象能力和逻辑思维能力

B、解决实际问题的能力。

C、其它数学能力主要指观察、理解、记忆、运用的能力。

21、数学课程应致力于实现义务教育阶段的培养目标，体现（ABC）。

A、基础性 B、普及性 C、发展性 D、创新性

22、在“数与代数”的教学中，应帮助学生（ABCD）。A、建立数感 B、符号意识 C、发展运算能力和推理能力 D、初步形成模型思想

三、判断：

1、教师对学生学习数学的评价就是关注学生的学习结果。（×）

2、学生在学习数学时，最有效的学习活动就是单纯在模仿记忆。（×）

3、合作学习是课堂教学中教学方法的全部。（×）

4、数学学习评价既要关注学生数学学习的水平，更要关注他们在数学活动中所表现出来的情感、态度、个性倾向。（√）

5、学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的。（√）

6、学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者，引导者与合作者。（√）

7、无论是新课题的引入还是教学内容的展开，都应力求创设具有启发性的问题情境体现知识的形成过程（√）

8、评价的手段和形式应多样化，应以评价结果为主。（×）

9、新课标只提倡关注知识获得的过程，不提倡关注获得知识结果。（×）

10、《标准》提倡采取开放的原则，为有特殊需要的学生留出发展的时间和空间，满足多样化的学习需求。（√）

11、提高国民整体素质是实现教育政治功能的基础。（√）

12、教师应由学生学习的组织者、引导者转变为知识的传递者和合作者。（×）、课程标准认为，“数学教学是数学活动的教学”。（√）

14、数学学习评价应由单纯的考查学生的学习结果转变为关注学生学习过程中的变化与发展，以全面了解学生的数学学习状况，促进学生更好地发展。（√）

五、简答题：

1、数学课程改革的基本思路是什么？

2、数学学习评价改革的特点？

3、数学教学中，建立和求解模型的过程包括哪些？

4、义务教育阶段学生学习数学的总体目标是什么？

5、小学第二学段的学习目标中，知识技能目标是什么？

6、小学第一、二学段中“问题解决”的目标各是什么？

7、义务教育数学课程的性质是什么？

8、简述《标准》中总体目标四个方面的关系？

9、学生的数感主要表现在哪些方面？

10、数学教学中应当注意处理好哪几个关系？

11、在学生的学习活动中，教师的“组织”作用主要体现在哪些方面？

12、怎样理解学生主体地位和教师主导作用的关系，如何使学生成为学习的主体？

13、“统计与概率”主要研究哪些内容？

六、论述题：

1、修订后的数学课程标准，为教师实施教学提出的总体建议是什么？

2、如何重视学生在学习活动中的主体地位 ？

3、组织学生开展探索活动应当注意哪些？

4、课标中对于估算教学的要求是什么？请举例说明。

5、请自己选择教学内容设计一个教学片断。要体现以下理念：

（1）感悟数学思想，积累数学活动经验。

（2）不同的人在数学上得到不同的发展。