地下水环境监测年度报告编写内容及要求

第一篇：地下水环境监测年度报告编写内容及要求

附件3

地下水环境监测年度报告编写内容及要求

前言

简要论述报告编写目的、原则、依据、使用的资料及需要说明的问题等。

一、地下水监测状况

说明本省（区、市）地下水监测体系状况，部门之间地下水监测网之间的关系，国家级与省级地下水监测点的作用，监测站网分布、变化、控制程度等，对监测质量进行评述。按地（市）级行政区，对地下水监测站网基本情况进行列表统计。

二、地下水补给

1、大气降水

介绍大气降水情况，通过多年降水量比较，给出本年度降水水平评价（特枯年、枯水年、平水年、丰水年、特丰年）。

2、地下水补给

论述大气降水及其它地下水补给源的时空分布，给出年度地下水补给量，与以往年份比较，说明地下水补给变化情况。

三、地下水开发利用

1、地下水开发

以地（市）级行政区为单位，按不同地下水类型（孔隙水、岩溶水、裂隙水），分别统计区域地下水开采量、集中供水水源地个数及开采量，说明地下水开发情况。与以往年份比较，说明本年度地下水开发的特点与变化情况。对地下水开采量和开采程度进行排序，绘制排序图。

2、地下水利用

以地（市）级行政区为单位，说明地下水利用情况。按不同用途（工业用水、农业用水、城市生活与其它用水），分别统计地下水利用量及其在总开采量中所占的比重。与以往年份比较，说明本年度地下水利用的特点与变化情况。按不同用途对地下水利用量进行排序，绘制排序图。

四、地下水水位与开采漏斗

1、主要城市水位与降落漏斗

论述城市（副省级以上及地市级城市、重点县级市与国家大中型企业）水源地的地下水开采、水位变化与地下水降落漏斗发展、变化情况，划分地下水位变化类型（强上升：地下水位升幅≥3米、中等上升：地下水位升幅1.5-3米、弱上升：地下水位升幅0.5-1.5米；强下降：地下水位降幅≥3米、中等下降：地下水位降幅1.5-3米、弱下降：地下水位降幅0.5-1.5米；基本稳定：地下水位升、降幅度在0.5米以内），评价水源地开采潜力。对主要城市地下水水位升降幅度与漏斗面积进行排序，绘制排序图。

2、重点地区水位与降落漏斗

在本省级行政区区范围内，论述我国主要平原区（华北平原、东北平原、江汉平原、河套平原、关中平原、成都平原等）、经济发达区（长江三角洲、珠江三角洲、山东半岛、辽东半岛等）、环境地质问题突出区（山西六大盆地、河西走廊、塔里木盆地、准葛尔盆地、吐-哈盆地等）的地下水开采、水位变化与地下水降落漏斗发展、变化情况，按照标准（同上）划分地下水位强上升区、中等上升区、弱上升区、强下降区、中等下降区、弱下降区、基本稳定区，评价区域开采潜力。对重点地区地下水水位升降幅度与漏斗面积进行排序，绘制排序图。

五、地下水水质与污染

1、主要城市地下水水质与污染

论述主要城市（副省级以上及地市级城市、重点县级市与国家大中型企业）地下水的水质与污染情况。按照GB《地下水质量标准》划分地下水质量等级。对地下水污染严重城市进行长序列资料对比分析，说明污染原因、污染程度、污染危害，分析污染演化趋势。对主要城市地下水污染状况进行排序，绘制排序图。

2、重点地区地下水水质与污染

在本省级行政区区范围内，论述我国主要平原区、经济发达区、环境地质问题突出区的地下水水质与污染状况。按照GB《地下水质量标准》划分地下水质量等级。对地下水污染严重地区进行长序列资料对比分析，说明污染原因、污染程度、污染危害，分析污染演化趋势。进行地下水污染状况排序，绘制排序图。

六、主要地下水环境地质问题

按照环境地质问题类型，分别说明其形成、分布、变化特征、危害程度等。环境地质问题主要包括地面沉降、地裂缝、岩溶塌陷、海水入侵、土壤盐渍化、生态环境退化及其它。

七、重要地下水水事

简要介绍本年度内的重要地下水水事，如大中型水源地的勘查、启用，重要水源地的枯竭、报废，与地下水相关的重要地表水利工程的建设、运行，地下水污染事件与治理工程等。

八、结论与对策建议

评价本年度地下水资源与环境形势，指出地下水开发、利用、保护以及地下水监测、监督工作中存在的问题，提出哪些地区需要控制地下水开采、哪些地区需要禁止地下水开采、哪些地区可以适当增加地下水开采、哪些地区需要加强。

有关事项：

各省（区、市）2004年国家级地下水监测点的监测数据按照国家级地下水监测数据库建设要求整编入库后，以光盘或网络传输方式一并于2005年2月28日前汇交。

第二篇：鉴定报告编写格式与内容要求

鉴定报告格式和内容

鉴定报告编写格式与内容要求

1.工程概况

工程地点、建筑面积、建造年代、设计单位、施工单位、监理单位、结构体系、基础形式；

鉴定委托单位，鉴定目的、范围和要求。

2.执行标准和依据

《民用建筑可靠性鉴定标准》

《建筑抗震鉴定标准》

《中国地震动参数区划图》GB18306-2001第一号修改单《建筑结构荷载规范》

《建筑抗震设计规范》

相关设计图纸、质保资料

相关检测报告

3.查阅资料及现场检查/检测情况

设计简单描述，结构平面示意图

质保资料小结

基础部分

上部承重结构：梁、板、柱、墙

维护系统

关键构件裂缝示意图

4.承载能力验算条件

恒载标准值

活荷载标准值

基本风压

1/2

鉴定报告格式和内容

设防烈度及地震动参数

计算软件

5.安全性鉴定

（根据构件及检查项目评定子单元安全等级，进而做出鉴定单元评级）

5.1地基基础

描述评定方法、内容和结论

5.2上部承重结构

各种构件安全性评级

结构的整体性评级

侧向位移评级

上部承重结构评级

5.3 维护系统的承重部分

5.4 安全性鉴定结论

6．抗震鉴定

6.1 场地地基和基础

6.2根据房屋类型进行一级鉴定，不满足要求时进行二级鉴定

6.3必要时按抗震设计规范进行验算，给出验算结果

6.4按抗震鉴定标准给出抗震鉴定结论

7．建议

2/2

第三篇：可行性研究报告(编写内容要求)

附件（2）

可行性研究报告（编写内容要求）

一、基本情况

1.申请设立专项资金单位的基本情况：申报单位名称、地址及邮编、联系电话、法人代表姓名、人员、资产规模、财务收支、上级单位及所隶属的主管部门名称等情况。

可行性研究报告编制单位的基本情况：单位名称、地址及邮编、联系电话、法人代表姓名、资质等级等。

参与管理专项资金的单位基本情况：单位名称、地址及邮编、联系电话、法人代表姓名等。

2.申请设立专项资金单位负责人基本情况：姓名、性别、职务、职称、专业、联系电话、与专项资金相关的主要情况。

3.专项资金基本情况：专项资金名称、性质、使用单位及范围、主要工作内容、预期总目标及阶段性目标情况；绩效目标；资金来源渠道和总投入情况（包括人、财、物等方面）。

二、必要性与可行性

1.专项资金设立或变更背景情况。专项资金使用收益范围分析；需求分析；是否符合国家、省和我市的政策，是否属于国家、省和我市政策优先支持的领域和范围。

2.专项资金设立或变更的必要性。专项资金设立或变更对促进事业发展或完成行政事业性工作任务的意义与作用。

3.专项资金设立或变更的可行性。专项资金安排的主要

工作思路与设想；专项资金预算的合理性及可靠性分析；专项资金绩效目标分析，包括绩效指标分析；与同类项目的对比分析；专项资金预期绩效目标的持久性分析。

4.专项资金实施风险与不确定性。实施存在的主要风险与不确定分析；对风险的应对措施分析。

三、实施条件

1.人员条件。专项资金协管部门及负责人的组织管理能力；主要使用单位及参加人员的姓名、性别、职务、职称、专业、对使用范围的熟识情况。

2.资金条件。专项资金投入总额及投入计划；对财政预算资金的需求额；其他渠道资金的来源及其落实情况；专项资金的管理手段。

3.基础条件。专项资金协管部门，使用单位及合作单位完成目标已经具备的基础条件（重点说明使用单位及合作单位具备的设施条件，需要增加的关键设施）。

4.其他相关条件。

四、进度与计划安排

专项资金使用的阶段性目标情况，分阶段实施进度与计划安排情况。

五、其它需说明的事项

专项资金投资形成资产和收益的产权及管理方式，存续期限届满后资金和资产的清算工作。

六、主要结论

第四篇：教案编写的内容和要求

垂直与平行（四年级上册数学教案）

教学内容：义务教育课程标准实验教科书人教版，2005年版，数学四年级下册56~57页 教学目标：1.引导学生通过观察、讨论感知生活中的垂直与平行的现象。

2.帮助学生初步理解垂直与平行是同一平面内两条直线的两种位置关系，初步认识垂线和平行线。

3.培养学生的空间观念及空间想象能力，引导学生树立合作探究的学习意识。教学重难点：1.重点：正确认识互相平行与互相垂直的概念。2.难点：理解永不相交的含义。教学准备：彩笔、小棒，三角板，直尺、白纸、课件 教学过程：（约3分钟）

一、谈话导入：

回顾旧知

师：我们学过哪些直线图形？（生可能说：学过直线、射线 线段）

课件出示教材中的主题图：两条直线有什么关系？（生可能说：相交、不相交„„）

【设计意图：新课标强调要重视学生的已有知识经验，根据以前的学习学生已初步了解直线的特征，问题“说一说你对两条直线有哪些认识？”既能清楚的了解学生的已有知识基础并唤起学生的记忆，也给一部分知识比较丰富的同学提供了展示自己的机会。】 二、探究新知：（约17分钟）

1.两条直线的关系。（约5分钟）

（1）画一画。

学生画出同一平面内两条直线的各种位置关系

师：在纸上任意画两条直线。（学生动手操作，教师巡视）

（2）摆一摆。

师：每根小棒相当于一条直线。请你动手用两根小棒摆一下两条直线之间的关系。

找一学生上投影前摆一摆，并说一说是怎么摆的？

（3）看一看。

老师也画了几组两条直线，课件出示。

教师引导学生思考

（4）分一分。

小组汇报分类情况

预案：

A、分为两类：交叉一类，不交叉一类

B、分为三类：不交叉一类，交叉成直角一类，交叉但不是直角一类

2.引导学生分类。（约12分钟）

在同一平面内。两条直线分为相交、不相交两类。

注意点：

（1）第三个图应该是相交。师应该从直线的特点引导学生进行延长，得出两条直线相交。

（2）理解在同一平面的概念。比如与D1CI是不在同一平面内的。

中，AA1

1、提出平行的概念

师：两条直线，在延长的情况下，依旧没有相交。我们在数学上就说两条直线互相平行。

2、二次分类—认识垂直

师：在相交的基础上，将其再次分类。把相交成直角的归位一类。提出垂直的概念。

3、读一读

学生打开课本，读一读互相平行、互相垂直的概念。

4、说一说

用“谁是谁的平行线”、“谁是谁的垂线”说一说，加深理解。体会“互相”的概念。

【设计意图：创设生动的情境吸引学生的兴趣，在学生分类的基础上，通过教师点拨，帮助学生在复杂多样的情况中归纳出：在同一平面内两条直线的位置关系只有相交和不相交两种情况，相交中有成直角和不成直角两种情况。并通过读一读、说一说活动，加深对互相平行、互相垂直概念的理解。】

三、应用练习：（约15分钟）

1.找一找生活中的平行线和垂线（以教室中的为例）

2.运用今天学的知识，对下图进行分类

3.找出下面图形中互相垂直与平行的线段

4.联系生活实际，提升对概念的理解。

平行线的运用：高速公路双向行驶的好处。。

垂直的运用：十字路口交通图。。

【设计意图：通过基本题、变式题等题型的设计使学生巩固新知、运用新知、拓展新知，又通过知识与生活的联系，在对知识的灵活运用中培养学生的观察、分析能力。】

四、课堂小结和布置课外作业：（约3分钟）

通过这节课的学习，说说你有哪些收获？（学生可能会说自对两条直线有了各种各样的新的认识）；还有什么疑问？（教师耐心回答学生的问题）

五、板书设计：

不在同一平面内

六、教学反思：

数学学习是学生获取知识的过程，是自我建构的过程。这节课中，教师精心设计探究活动，引导学生自主探究，努力改善学生的学习方式，使他们全身心地投入到数学活动中，在活动中产生深刻的体验，从而更好地掌握知识。

（一）从“活动”的视角来重组教材。

通过对教材的深入理解，结合学生的实际情况，为了较好的完成教学目标，教学中设计了许多操作和探究活动，并根据学生的活动设计把教材例1和例2的内容进行了重组。教学中把例1中认识三角形的底和高这部分教学内容后移，而是把例1中认识三角形的特征和例2的内容三角形的特性安排在一起教学，并设计了一系列的操作活动，使学生在画一画、摆一摆、看一看、找一找、拉一拉、想一想、说一说等活动中认识三角形的特征、了解三角形的特性及在实际生活中的应用。

（二）以“探究”的方式来组织活动。

新课标指出：数学教学必须从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物出发，为他们提供参与的机会，为他们创设一个发展的空间。在本节课中教师组织了一系列探究、学习活动，力求让学生亲身经历学习的过程。如在教学认识三角形的底和高时，以学生感兴趣的故事引入，先让学生通过操作初步感知三角形的高、通过看书自学自主学习认识三角形的底和高，再到动手画高、指高最后到找出三角形一共有几组底和高，每一个活动教师都注意留给学生充足的思考时间，使学生在观察中思考、在思考中探究，从而更牢固地掌握知识。

第五篇：试用报告编写要求

试用报告编写要求

---东方丽君育发液

一，总体要求 内容真实客观，有场景感的试用过程。客观描述试用品的优缺点，通过比较合理的提出建议。

二，内容要求

（一）图片

1，如包裹包装没有问题，则不需要展现包裹图，拆包图，也不需要放上申请成功的旺旺提示截图。

2，图片数量8张以上，内容清晰明确。图片内容需包含三部分：

①商品整体图。

②商品细节图（对于宝贝的味道、手感等图片不能表达清楚的地方，都配上适当文字描述）。

③试用详细过程及前后对比图（试用报告可不是1天写成的，一段时间的认真体验，用事实说明效果）。3，注意：

a,无需美图修图，做到客观真实。

b,可以拼图，但不建议太多张小图拼在一起，避免看不清图片展示的细节或商品原貌。

（二）文字

1，结合图片适当的配上精简明了的描述文字。2，注重过程中感官的文字描述。

例如：东方丽君育发液涂上去感觉很清凉；闻起来气味很清新；洗了后头发上很滋润；摸起来顺滑；头皮不痒了，等等。

三，封面

提交完试用报告后，选择一张最优质的图片上传，作为试用报告的封面。

四，建议

不要保留您在试用后产生的一些意见或者建议，真实客观是试用报告的大原则。您对商品的宝贵建议，对商家和其他有需求的消费者十分重要。