文科高考状元地理学习调查报告

第一篇：文科高考状元地理学习调查报告

文科高考状元地理学习调查报告

学习地理要着重培养空间思维能力和发散思维能力.我们在区域空间定位时,这两种能力不可或缺.譬如说,面对一个经度和纬度,我们首先该确定它在哪个大洲,哪个国家,再联想这个国家的一些特征如自然条件,经济水平等.如果时间充裕我们还可以继续联想这个国家的历史,政治等基本情况.如果我们平时注意培养发散思维,那么做文科综合的题目时就较容易入手.做地理题一定要掌握做题技巧,掌握并且运用规律,可节省时间,同时提高准确率和效率.在做自然地理题目时,我们要运用一些基本规律,譬如,晨昏线 和赤道的交点所在的经线地方时为 6 时或者 18 时.掌握了这些规律,我们会比 较容易地攻克那些平时看起来很难的题目.在做人文地理题目时,我们可以掌握一般的思路,并按照这思路分析,我曾经把这种方法戏称为“照猫画虎”.对于地理分析题,我们常会因为分析不全面而失去该得的分数.因此在分析区位,旅游资源的优势以及开发条件,某地的自然条件时都可以如法炮制.首先应该把握课本,弄清楚课本的分析角度;其次在做题时完全按照课本的角度去回答.这样 做就很容易得到较高的分数.地理比较重要的是识图能力.把图识清楚了,比如区域地理,我还把那些世界的,中国的轮廓图复印下来,再分河流,山脉,岛屿分类填在图上.甭管以后 考卷上出现什么图形,我头脑中都会有个快速反应.地理,就是要在熟读课本的基础上加上适当的习题训练。地图是关键,最好能记住各大洲和各大国家的地形图,及在确定经纬线后可以准确的判断出地理位置；我国的四大高原,四大盆地之类的地理位置、海拔、特色、动植物等都要弄清楚,高三的地理我认为是相对有点难的,最好自己事先预习一下；习题训练要适当,最好是同步的,专题类的习题，其中做典型题型最佳。地理要着重培养空间思维能力和发散思维能力。我们在区域空间定位时，这两种能力不可或缺。譬如说，面对一个经度和纬度，我们首先该确定它在哪个大洲、哪个国家，再联想这个国家的一些特征如自然条件、经济水平等。如果时间充裕我们还可以继续联想这个国家的历史、政治等基本情况。如果我们平时注意培养发散思维，那么做文科综合的题目时就较容易入手。

做地理题一定要掌握做题技巧，掌握并且运用规律，可节省时间，同时提高准确率和效率。在做自然地理题目时，我们要运用一些基本规律，譬如，晨昏线和赤道的交点所在的经线地方时为6时或者18时。掌握了这些规律，我们会比较容易地攻克那些平时看起来很难的题目。在做人文地理题目时，我们可以掌握一般的思路，并按照这思路分析，我曾经把这种方法戏称为“照猫画虎”。对于地理分析题，我们常会因为分析不全面而失去该得的分数。因此在分析区位、旅游资源的优势以及开发条件、某地的自然条件时都可以如法炮制。首先应该把握课本，弄清楚课本的分析角度；其次在做题时完全按照课本的角度去回答。这样做就很容易得到较高的分数。把所有的知识点分成几个模块，然后在模块中再去细化，把它分

成几部分，光记那些小部分，然后小部分合起来就是大部分。将知识要点化分为几大版块，分类记忆。

第二篇：高考状元谈地理学习

我认为学地理最要紧的是在头脑中要有两张图，一张世界地图、一张中国地图。首先搞清楚各个国家的地理位置，各个

省份的具体位置、形状、地理物特征等。其次，要学会画图。如气旋与反气旋、地形剖面图、折线图（人口）等。自己动手画图有助于加深对图表地理意义的理解。

学地理单靠死记硬背是行不通的。背是基础，但更要对各种地理现象做出解释。在做题时，一定要边做边问自己为什么？对内容理解了，复习时只要稍稍回顾一下解题的思路，即反问自己：“当初我是怎么得出这个答案的呢？”--复旦大学财政学系·吴静

地理是文科中很有特色的一门功课：文理相通、人地结合。许多考生自称对地理复习的成功性没有多大把握，复习的底气不足。其实地理是一门较好复习的功课，即便是你的地理复习起步成绩为零，经过一年半载的努力，在高考中也能考出相当理想的成绩。

2001年高考中，有十八省市的考生是从“3+2”高考模式首次转入“3+X”高考模式，地理第一次纳入综合卷考试范围，众多考生们复习地理时从地理知识一片空白开始同步起跑，当年高考中，地理知识考出高分满分的考生比比皆是。地理的边际增分潜力在文科中是相当高的。《等你在浙大》中一位浙江大学高考优秀生曾介绍他的上铺同学，在第一次参加“3+X”高考中，地理复习也是从零开始一点一滴复习，他就是靠每天晚上临睡觉前看30分钟地理教材，每次看20页，一边看一边记。看完20页后马上睡觉，用如此简单的方法保持一年后，其高考文综成绩在市排名第二，如愿被北京大学经济学院录取。

复习地理知识，有一个成功小巧玲珑窍门，就是把自然地理的底子打好，做到滚瓜烂熟的地步，熟练透彻的自然地理知识是复习人文地理的基本功。现在的地理高考试题以人文地理、时政地理内容居多，但是人文地理必然以自然地理为载体，自然地理是解答人文地理、时政推理的知识工具。没有全面扎实地自然地理基础就很难去正确解答人文地理的问题。而且人文地理很多题目都是从自然地理生发出来，比如气候图、资源图、时差图、政区图、地形图、洋流图、风带图等。有了扎实的自然地理知识作铺垫，再去复习人文地理、区域地理、时政地理就有事半功倍之效。这是北京大学、清华大学的高考状元们地理复习的第一条成功经验。

图是地理复习的活灵魂。地理高考卷面上题题有图。“复习地理的最基本方法是要心中有图”，“提高地理复习效率的最佳入手处是以熟记地图开始”。这是北京大学、清华大学的高考状元们地理复习的第二条成功经验。一幅地图上所包含的地理知识信息往往比几页十几页甚至几十页的文字形式、数据形式的复习信息还多。

地理图象是地理信息最密集的知识载体，要把文字地理知识、数据地理知识、地理原理、地理规律等转嫁入各类地图中记忆理解。

复习地理的某一章节时，要做到先图后文，先熟记地图，再记忆具体文字知识。教材中重要的地图有几十种上百幅：降水分布图、石油分布图、自然带分布图等等。可以把这些地图复印后归类粘贴成集，以方便记忆查阅，丰富图感，当你看着一幅图，可以将它的特征及与其他地理现象说得八九不离十时，能清楚地从图中提取一系列地理信息时，如：数据地理信息、平面地理信息、地表信息、经纬信息、气候信息、区域信息……，已表明你的地理应考水平相当不错了。还可以把辅导资料、试卷、练习册上的典型图文结合题目剪辑下来，编成一本地理图文妙题集，对提高地理图←→文双向信息转换能力、地理图象思维能力大有裨益。

量化知识积累是复习好地理的基础特征。每天记一幅地图、每天做十道地理填空题、每天阅读10页教材、每天整理5个地理知识点、每天……贵在每天坚持，复习安排节奏均匀，不搞突击，也不中断，如此细水长流式积累，最后地理知识复习长期积累的丰硕收获是让你绝对意想不到的。

地理复习要围绕《考试说明》中的主干地理知识下功夫。近三年地理高考涉及的知识以主干知识为主。要在通读地理教材的基础上，用浓缩法、比较法、框架法、图表法、网络法、整体法，精心梳理出各单元章节的主干知识（地理基本事实、原理、规律、概念等等），每复习完一小节或一个地理小专题，要在课后趁热动手整理出合理的小型知识网络结构，使复习的地理知识系统化、有序化、网络化，达到一呼即应一忆即现的地步。

地理习题不要泛做滥做。大量做题后一定要及时自我总结，总结地理解题规律、总结地理题型特点、总结地理语言书写、总结地理图文分析技巧。做题中碰到的难点、问题、似懂非懂之处，一定要记录在错源笔记本上，及时向同学、老师请教。复习时，能把一个个疑问错源全部彻底弄明白后，对地理知识的感悟对各种题型的应考可达到运用自如的较高复习目标。

这一切，正如北京大学法学院的陈珍同学总结说，总之，地理学习是一种积累的过程，尤其当它与历史、政治联起来后，就更为历史、时事政治题目的解答提供一种背景知识。比如，分析武昌起义为什么在武昌爆发，其中有一知答案就是武昌的地理位置。再如分析西部在开发战略，也可以从西部的自然环境、地理优势等切入点作为突破口，这样答案才会全面。地理其实很好学，因为它的基础分数全在书上可以找到答案；地理其实很难学，因为它是一个无限积累的过程，需要时刻对社会给予关注！

第三篇：高考状元调查报告

一份《中国高考状元调查报告》对1977-2008年全国各地区高考状元的求学和职业等状况进行了调查研究，高考状元调查报告。报告显示，恢复高考32年来，北大和清华是高考状元就读“首选”，经济管理专业成状元“最爱”，状元毕业后职业发展较少“出类拔萃”。1U“u#u0n6i5f4北京大学，状元最扎堆的地方2m7X$g5^r.O9E九成状元有”京师情结“"w0o3t+v#T6e#p%f 1999-2008年，北京大学最受我国各地区高考状元青睐，就读状元高达385人，雄踞”1999-2008中国最受高考状元青睐大学排行榜“榜首；清华大学紧随其后，有255人，位居第二；其次是2005年才进入内地招生的香港大学有18人，居第三；复旦大学有16人，居第四；香港科技大学和中国人民大学各有9人，并列第五。2q.KG o2A8I%Y$U青年学者冯用军指出，在调查到的我国1999-2008年高考状元中，选择就读北京高校的高考状元人数最多，有651人，占总数的90.29%，作为我国政治、经济和文化中心的首都北京成为最受状元青睐的城市。”经济管理“是状元”专业最爱“对比分析我国高校大扩招前20年(1977-1998)和后10年(1999-2008)高考状元就读专业情况发现，1977-1998年，高考状元就读专业的分布呈现出多样化特征，相对而言，比较理性。这种选择更符合国家和社会的需要，较多考虑的是专业的预期贡献而非个人的预期收益，调查报告《高考状元调查报告》。而1999-2008年，高考状元专业选择就大不相同，呈现出明显集中于热门专业的特点，如经济管理、生命科学、电子信息、法学和计算机等专业，近年来，选择经济管理专业的高考状元更是有增无减，其集中度大大提高，2008年，全国有近七成高考状元选择就读经济管理专业。7?：V X1|2J”v$m中南大学蔡言厚教授分析指出，这种选择无论从国家角度、还是从个人角度都是不利的，而且远远超出了社会对顶级经管人才的容纳度。据不完全统计，选择经济管理专业更多的是个人预期收益，而非专业的预期贡献！“VG#S3p*H.G7D状元较少”出类拔萃“4i Z-y1V J”W7u)t自1977年恢复高考以来，我国高考状元选择就读的几乎都是国内名牌大学和热门专业，接受的是中国一流的高等教育。在社会公众心里，高考状元毕业后应该能“出人头地”成就一番大事业，成为“职场状元”。然而调查发现，大部分高考状元职业发展的实际情况与社会期望相差甚远，他们当中大多数没能成为各行业的“顶尖人才”。%w%F0~2Q*jb蔡言厚教授指出，部分高考状元之所以职业发展和职业成就远未达到人们预期，其中一个重要原因是他们在选大学时多看牌子、少关注大学的发展环境，挑专业时多随大流奔热门、少立志长远，结果很多高考状元不得不中途转换专业，这不仅浪费了他们自己的宝贵精力，更多的是浪费了教育资源，而毕业后进入其它专业领域，减缓了他们脱颖而出的速度，降低了杰出人才的产出率。5D%x0R6p1F%s#B%U%F学术研究是状元“职业最爱”高考状元作为我国各省(直辖市、自治区)高考成绩第一名的获得者，体现出极强的学习能力。在调查到的1977-1998年高考状元中，在进入大学之后仍保持极强的学习能力，学习成绩基本上都是大学校园中的佼佼者。考研深造和出国留学成高考状元本科毕业时的首选。大学毕业后，近四成的高考状元选择了出国留学深造，继续攻读硕士、博士学位或定居海外。1|“t*u$n6H：tz/x2D4|1977-1998年的我国高考状元职业选择呈现多样化特征，职业分布比较广泛，部分高考状元”职业成就较高“。从状元工作的领域来看，选择在学界工作的状元最多，约占总数的两成，可以说学术研究是高考状元的”职业最爱"。其次是选择在政府机关和事业单位工作；部分选择自主创业或企业经营管理工作；部分从事证券金融、媒体工作的状元也不少。

第四篇：高考状元地理深刻学习方法

地理学习方法——借东风（作者哈市文科状元刘婉芸）

“ 地理”一词最早出自《周易》这本占卜用书, 从中可见自然规律的难以把握性。我对地理奥秘的认识,最初源于诸葛亮成竹在胸的微微一笑, 万事俱备, 只欠东风。我一直把它归为孔明的神通广大, 却从不知道经过学习, 每一个爱好地理的人都可以“ 借东风”。

一、东风何处寻

初中和高一学习地理时, 纷繁复杂的铁路线, 形状各异的岛国, 让人眼花缭乱。加之自己并不注重对知识的归纳整理和对要素的分析,只是硬性地背诵, 这种机械而短暂的记忆也凝滞了自己的思维, 使学习始终停留在“ 听听全懂, 做做全错”的怪圈中, 对地理的印象同历史政治别无二致。面对习题, 尤其是遇到那种问“ 为什么”的材料解析题,只能尴尬的面对“ 答得很充分, 分拿得很可怜”的窘境。

其实, 地理学习不是简单的堆砌, 而是知识的综合应用。我渐渐认识到, 它既需要记忆和积累, 又需要一种观念的转变和思维方式的组织。地理学习的大方向是“ 面向实际, 解决问题”, 就像前面所说的,“ 借东风, 沙场克敌”方是目的。

二、夯实基础, 才能“ 有风可借”

世界地理和中国地理处在基础地位, 学好了这两个部分才可以有坚实的立足点。“ 定位”是前提, 很多题目或给出经纬网, 或给出地形图, 或描述区域特征, 必须在分析题目时就要解决。如果在第一步走错,就满盘皆输。区域地理一般从以下两个角度去掌握: 1.区域特征

区域地理和中国地理的知识大多繁琐杂乱, 容易遗忘。但是千万不能割裂这些要素间的联系, 因为这是巧背的关键。哪些因素起着决定性的作用, 谁和谁相互影响, 心中要做到清楚明白。此外, 区域地理学习正是培养地理兴趣的好时机。建议每次课前由同学准备该区域的时事热点或风土人情的“ 导引”, 突破陈旧知识的束缚, 增长见识, 培养能力。

2.以图为纲

“ 图”是地理的灵魂, 将地理变得灵活而丰富多彩。学习这部分知识时应把每个区域的图多临摹几遍, 在“ 描”的过程中, 熟悉领土的形状, 掌握重要的海湾半岛及各类地形区, 包括山脉与河流的走向。“ 画”和“ 看”的效果是完全不同的, 把死记硬背变成一种经历性记忆, 才不会出现遗忘与空白。同时, 要时刻注意重要经纬线穿过哪些地形区和行政区域, 地形区域城市河流的相对位置等, 因为这里很容易出现“ 有印象但敲不准”。轮廓图画完后, 应该开始向上叠加气候类型。先根据纬度与海陆关系等依照规律自己试着画, 再对照原图来观察不同之处, 分析特例找出原因, 必将有一个意想不到的飞跃。就这样一层一层的将地理信息与要素向原图上叠加, 不断地观察对比, 头脑中自然会形成清晰的心理地图。

此外, 在重新读图的过程中, 要遵循全面地看, 重点地看, 对比着看, 沿着线索看(如河流, 铁路线, 山脉), 方能不重复, 不遗漏, 不淡忘。

有了区域地理知识作为基础,相信我们就可以和孔明先生一样,足不出户而胸怀天下事了。

三、分析规律, 方知“ 何时起东风”

“ 地理”, 就是立足于“ 地”, 重在讲“ 理”。如果说区域地理是一种稍显被动的认知过程, 那么自然地理就是主动的探索过程。“ 借风”能否成功, 关键在此。

在学习中, 不单要把握规律, 更要把握规律起作用的方式;不单要牢记公式, 更要明白“ 为什么”;不单要记住现象, 更要抓住原因。地理题目千变万化, 要有追根溯源的能力,以不变应万变。自然地理需要空间想象和逻辑推理能力, 建立这类思维也有两个基本要素: 1.原理模型的建立

所谓基础模型, 就是对基本原理的把握, 比如天球模型, 正午太阳高度角递变原理, 板块漂移学说等等。这些东西很粗略, 但是也是解题最为重要的依据, “ 追根溯源”的根和源。

2.一定量的习题

对于自然地理来说, 一定量的习题是极有必要的。题型要多而全, 自己要善于总结, 不能把时间浪费在同一类题上。在解题时一定要敢想敢试, 不能依赖看答案, 要学会独立解题。往届高考题要仔细看讲解, 可以学到重要的解题思路与技巧, 寻找切入点, 摘取有用信息, 能够让我们理解出题者的意图。同时, 这些习题极富挑战性和趣味性, 这也恰恰是地理的难度与魅力所在。

自然地理是对区域地理的高度概括, 也是人文地理解题的重要手段, 因此一定要多下功夫, 以不变应万变, 透彻清晰, 融会贯通。

四、实战演练, 必将“ 风助火威,势不可挡”

人文地理是地理需要解决的中心问题, 尤其近几年命题的比重在加大, 面向实际的特点是它日益受到重视的原因。借来的东风是要服务于沙场的, 而人类生存发展的历程就是一场战役。自然和社会的结合点, 水平的体现, 考察的重点就是统筹规划能力。

这一部分切忌硬性记忆, 就算是教材上明显写出了原因也要再咀嚼, 明确如何归纳, 从哪些方面去归纳。“ 授之以鱼, 不如授之以渔”, 我们要从教材的“ 案例探究”学习思维方法, 而不是写一个我们学一个。

人文地理的习题是综合性最强的。清晰缜密的思路与思维方式的转换都是不容易培养的。这里, 我建议大家试着“ 站在出题者的高度考虑问题”。一个常见的误区就是被动, 不认真思考问题, 同一个模式生搬硬套, “ 大水漫灌”式答题法, 答非所问, 好比粗放型农业一般。这就是一种典型的劣势, 不够主动与细致,缺乏基本的答题思路。一要先冷静地分析, 清晰地找到切入点;二是要从全面地考虑问题, 从自然到社会,从内因到外因, 最终还原为书上的基础知识;还有就是规范化答题, 力求切中要害, 言简意赅。冰冻三尺非一日之寒, 因此一定要多练多想多总结, 举一反三, 活跃思维。

总而言之, “ 立足基础, 追根溯源, 处变不惊, 运用自如”, 这是我在地理学习中得到的一些体会。如果说高考是一场兵家必争的战役, 只希望我在地理学习方面的一些心得能在秣马厉兵之时给大家一些启迪与帮助。相信经过长期坚持不懈的努力, 每一个人都能成为小诸葛, 必将万事俱备, 东风召之即来!

第五篇：中学地理学习情况调查报告

中学生地理学习状况调查报告

一、导言

在当前新课程改革的大潮中，不仅表现在教学方法和对学生的学业要求上，更体现在考试的过程中。地理作为初中基本课程之一，在新课程改革的趋势下，结合课程的本身内在内容，对地理课程进行改革刻不容缓。但是在进行地理新课程的改革的过程中，对教师进行深度培训的同时，也很有必要对在地理教学过程中学生是否达到地理本身所要达到的目标进行深度剖析。而地理教师在学生学习地理的过程中起着主导作用，对老师是否真正领悟新课程的基本要求也要思考。对老师的教学方法以及对教学理念的领会是否传达到学生也要进行探究。这样，从教学的前线检验新课程改革的绩效，才能对新课程的实施有全面的了解。针对目前全省实施的初中地理学业水平考试，对学生学习地理的情况进行问卷调查分析。探究学生学习地理的心态极其学习地理的主动性和时间的分配等诸多问题。目的在于调查学生地理学习的情况，更深层次的改进我们的教学方法和教学过程中要注意的情感态度价值观的培养，是学生在成长的过程中形成良好的地理素养，适应当前社会发展的需要。

二、调查方法和目标

1、材料。这次问卷调查内容主要包含十一个方面。主要包括地理课程的学习计划；地理学习的主动性；地理学习的时间的分配；地理课程的表现；地理自习的表现；地理教师的教学方法；地理课程的学习方法；在学习地理过程中的所获得地理知识；地理学习中所获得地理素养；以及对学习地理的态度和地理考试过程中的表现。对以上方面调查，主要目的在于全面了解学生在学习地理的过程中的学习情况。

2、对象。调查的学生为初二的学生，男生和女生的人数相差不大，男生39人，女生33人。学生的年龄13岁左右，都为世纪之交的孩子。调查学生总数70人。就学生的学习水平来看，该班优生不足，后进生比重大；该班学生整体思维比较活跃，课堂氛围很好；但是自控能力和学习习惯较差，学习积极性不高；被动学生群体所占的份额大，学生依赖心理普遍存在。面对当今的主动迎接机遇与挑战的趋势。没有培养成良好的学习习惯。

3、程序。调查问卷进行团体测试，一次完成；个别了解调查，书面记录。然后对调查的结果录入，保证统计的科学性。通过和个别学生的沟通和谈话，不仅为我们提供了大量生动的典型材料，而且为理性分析提供了基础。

4、具体目标。初中生的地理学习现状，初中生的学习心理成因及对策。

三、调查结果分析

1、地理学习计划

调查显示，大部分初中生没有制定长久的学习计划。针对地理学习计划的制定，3%同学调查显示制定了关于地理学习的学习计划；70%的学生调查显示，他们只是偶尔制定学习计划，那么也就是对于学习计划的坚持缺乏持之以恒的精神，缺乏在学习过程中毅力，进而选择放弃，甚至是遗忘了曾经制定的学习计划。而26%学生调查显示他们从来都没有制定相应的学习计划，那么也就是说这部分学生的地理学习情况是被动的学习，老师上什么就听什么，老师讲什么，就记录什么。调查结论显示要必须在开学时制定学习计划，并且持之以恒的坚持。要鼓励并且督促该班学生变被动学习为主动学习；变“要我学”为“我要学”。然而，激发学生的地理学习的主动性任重而道远。

2、地理学习时间分配

调查结果表明，39%的学生对地理会主动的学习，学习的热情较高，59%的学生对地理学习缺乏主动性。那么这么看来，主动学习的人数是大于不会主动的学习的人数。是缺乏主动性学习的班级，依赖心理之强可想而知。这样缺乏主动学习的班级，应该大力的培养学习的主动性，然后通过培养主动性使主动学习的学生对自主学习能力较差的学生进行影响。要不然会使更多的学生失去学习的主动性。只有努力的培养学生的自主学习的能力，才能激发学生内在的求知欲望；才会是学生发自内心的想学，具有学习的内在动因；才能使班级形成良性循环。使班级向主动学习的方向发展。

3、学习时间的分配

从学生的学习结果来看，学习时间的分配对学习内在动因存在很大的关系，是学习绩效的主要制约因子。调查结果显示，41%的同学除去自习的时间大约是花5分钟左右的时间学习地理；33%的学生大约花十分钟学习地理；4%的学生花30分钟的时间去学习地理；22%的同学竟然除了课堂和自习就没有翻翻地理。从时间的分配上看，每天花5分钟的时间看看地理是比较可行，花十分钟、甚至30分钟的就有可能占用了太多的时间了，但是除了课堂和自习就没有花时间去复习学过的知识和内容，那么地理就处于被放弃的状态，这样怎么可能达到地理这门课程所要达到的目标，只依靠课堂和自习也是学习被动的表现。缺乏自主学习和主动学习。

4、地理课堂表现

地理学习最为重要的在于课堂的思维和习惯，如果你放弃了课堂的时间和课堂的功能，那么，课余不管你用多少时间都可能是付之一炬。地理学习理解的知识太多，如果下去你用生硬的办法去记忆地理知识，那么记住这些知识又有何用。经过调查，每堂课能认真听完的只有10％；有２％的学生在上课时候各自在下面玩，课堂与他实在无关紧要；而７８%的学生在课堂上有时听课，有时没有听。针对这种情况，很多学生没有抓住课堂来好好的学习。相反，在课堂上采取放任自流的方式，更有个别同学放弃学习地理的机会，完全处于放任自流的状态。在这种情况下，要想取得多么良好学习绩效基本不可能。老师于课堂上要提高地理学习的趣味性，要严格管束课堂纪律，严格要求每个学生，做到“不抛弃，不放弃”。

5、地理教师授课

经过问卷调查，该班的学生有26%的人认为老师讲课的内容实在是难懂；而有54%的学生认为老师讲课的内容是易懂的，但是他们没有认真的听课，也许根本就没在听老师讲课。20%的学生则认为老师讲的内容易懂，并且他们每节课都在认真的听老师讲课。如此看来，学生不是很认真的对待地理课堂。老师授课时应该严肃纪律，并且确保每个学生都要集中精力听讲，禁止学生在课堂上讲小话。并竭尽全力的使自己的课堂具有趣味性。提高学生的兴趣爱好。是课堂变得高效而富有创造力。

6、地理自习表现

在调查问卷中，67%的学生在地理自习课上的表现是老师在时认真学习或是装作认真学习，而老师不在的时候不认真；14%的学生在地理自习课上的表现是不管老师在不在都没有认真的学习或是复习地理知识，完全对自己处于被动的状态；19%的学生则是不管老师在与不在，都能够认真的上好每节自习课。如此看来，我们该班的学生能够严格约束自己和不能够严格管理好自己在比例上相差不大。而大多同学则是依赖老师的威严来使自己达到学习的目的。希望积极而认真的培养这部分学生，使他们不断地形成自主能力，最终能够自我约束和自我学习，不在放弃自我。

7、地理学习方法的调查

不管任何科目对学习方法的要求都至关重要。而每个学生的学习能力的差异更是要求每个学生都应该拥有自己的学习方法，这种学习方法应该适应学生自身，各具自己的实际情况，摸索适合的学习方法是十分必要的。36%的同学认为自己有自己的学习方法；而64%的同学认为目前为止还是没有探索出适合自己的独立的学习方法；在以后的教学中要加强学习方法的研究，以至于更好的学习有用的地理知识和技能。

8、地理知识的获得的调查

关于地理知识的获得，除了自身的满意程度体验之外，还从试卷考试的方式对学生的自身掌握的地理知识进行考察。从自身的满意度上来看，29%的学生处于满意状态，62.3%的学生对自己的知识和技能的获得来看是不满意的，7%的学生对自己的知识获得处于非常满意的状态。二以期中考试的结果来看，40分的总分，30分以上的2人；24分以上的12人；其他的24分以下。这是危险的状况。追究这种状况的原因，最主要的是班级纪律的混乱和诸多教师对学生的放纵所造成的。

9、情感态度价值观培养

这里主要是运用关于校园生活小习惯的调查，从是否会随手乱扔垃圾果皮纸屑中分析学生关于地理环境保护意识的培养和实践是否得到良好的教育。调查结果显示：19%的学生会随手乱扔垃圾果皮纸屑，而72%的学生不会随手乱扔垃圾，能管好自己的手脚，9%的学生调查显示，他们十分爱护自己的校园环境。如此看来，还需要花很大的力气去培养学生的地理环境的保护意识，使同学们的地理环境素养得到提高。在校园和社会以及家庭生活中很好的实践环境保护的观念。

10、对地理的情感态度

关于对地理情感态度德调查主要是看在学习和生活中怎么看待地里。经过调查，7%的学生认为地理是副科，不学也罢；84.3%的同学认为地理是副科，但是也要好好学；8.7%的同学认为不中考的地理就不需要学习。调查结果表明，大部分学生对开设的课程学习直接和中考挂钩，中考考什么，他们就学什么。因此大部分学生虽然对地理感兴趣，但是学习态度不端正。学生的学习目的很“明确”，为了中考考出好的分数。而对自己的目标，以后的人生没有规划，只是按照家长和老师的要求，以及其他同学的行为依葫芦画瓢。

11、地理考试表现

关于这份调查，这里主要考察地理考试的过程中的心理状态，在于调查学生在考试的时候是否会主动思考。还是在考试中保有侥幸心理。调查结果显示：38%的学生在考试过程中希望翻书考试，这是在学习过程中没有把握基础知识的表现。54%的学生在地理考试的时候是自己独立完成的；8%的学生地理考试的过程中希望抄袭别人的答案。从调查的结果来看，学生在考试过程中主动思考的能力不强，平时学习不是认真，在考试过程希望得到课本的帮助，或者是得到别人的帮助。这种依赖心理导致学生大脑的懒惰和平时学习的放松。四、对调查结果的思考

当前初中生的地理学习状况，其主流是积极向上的，他们正在健康地成长，地理学习兴趣很高，但是其在地理课堂的些许表现却不容忽视。总的来说，他们的地理学习状况很是令人担忧。很多人对地理的学习没有目标感，没有方向感，上课习惯很随意，课后自习也十分随意，而这种随意性超过了自律性和自觉性，从而导致地理学习的松散和无组织性，最终影响学生整个好的学习习惯的养成。

导致这种结果的原因是多方面的。从学生自身来看，由于学习地理缺乏完整而系统的计划，从而导致在地理学习过程始终没有明确的目标感和方向感；也在于学生在学习过程缺乏主动学习和积极地寻找适合自身的学习方法。从老师的角度上看，老师对地理学习没有以严肃认真的态度去对待地理学习，在学习地理之前没有做人真而系统的思想准备工作，没有最大限度的动员学生，没有是学生明白学习地理的重要性和重要意义。没有做好地理学科的思想宣传工作，导致学生失去学习的方向和目标。并且在上课的过程中放松对学生的要求，以至于学生不知道学地理要干嘛。所以在课堂上的种种违纪行为没有得到很好的整治。从地理课改的角度来看，用学业水平的测试来要求初中学生，可能又是现代教育的现实性。更是很多老师误读了地理课改的要求和真正含义；从而导致学校和社会对于地理课程的轻视。进而是学生放松了地里的学习，成为大家心目中“副科”。从学生考试心态和老师监考的角度来看，可能在地理考试的过程考试纪律没有得到很好的执行，特别学业水平测试中，考试作风的松弛是学生认为在考试的过程会有“上帝”，抱有考试的不正之风，是学生平时不学习，认为考试时可以侥幸的得到他人的帮助。种种原因导致地理教学在中学开展困难，学生学习困难，达到既定的培养目标比“登天”还困难。

五、形成健康的地理学习的对策

1、增加投入，创造良好的教育教学环境

当前，农村学生已经感受到了社会进步的快节奏，初步了解了渗透于社会生活各个领域的高科技。但在日常的学习中，他们接触的却是落后的仪器设备、简陋的实验场所、过时的科技知识，这种强烈的反差必然使他们感到厌倦并产生抵触。因此，只有增加硬件和软件的投入，使仪器设备、实验场所、科技知识具有鲜明的时代特征，才能对学生产生求知的诱惑和刺激。

2、端正思想，强化管理

要从根本上改变地理教学的现状，首先要努力消除学科歧视。其次，从领导到教师首先要从思想上端正态度，这样才能以身教学，端正学生的思想。再次，学校要尽可能地组建一支齐备的专职教师队伍。对于专业不完全合格的教师，通过在岗培训、学历培训等形式，支持他们的专业成长。学校也要不断引进教师，充实到这些学科的教学中去。3.完善评价，凸显地位

改变副科教学的尴尬境地，除了要转变领导和教师的观念、加强教育督导外，还必须完善现行的评价方案。在评价方案中，要让教师们的付出得到承认，让副科教师在评职、评优和晋级等方面拥有与主科教师同等的地位，凸显副科的价值，才有可能留住一批愿意从事这些学科教学的教师，从而真正实现学生的全面发展

4、学校学科地位的提升

学校应该重视这种学科素养的培养，提高这些学科的地位，可以在学习过程中提高学校其他方面的管理效率，目前学校教育仍然是以升学率作为重点的，因此首先从领导到教师对于教育主管部门不统考只进行结业考试的学科，如地理、生物心理上都不重视。对于这些学科，平时完全可以不管，临近考试了，教师安排一点时间给学生勾画一些重点知识，学生按照教师指定的内容去背。其次，在许多学校，连主科的专业教师都不齐备，更别提副科了。在副科不受重视的情况下，一些专业教师会选择转教别的学科，使得本就捉襟见肘的副科师资雪上加霜，这些直接影响学生的学习状况。

5、提高老师教师素养，真正领会新课程改革的真正含义

提高老师教师素养，真正领会新课程改革的真正含义。在诸多的影响因素中，我认为，教师对于学生的影响最直接、最持久、最有效。但当前的问题是，由于教师行为滞后，所以使教师的教育和教学工作对学生学习产生的制约和负面影响越来越大。任课老师的正面宣扬和新兴课程改革理念的执行可以更好的提高学生地理环境素养。最大限度的开发和挖掘课程资源，增大课程本省吸引力，这样也许可能解决地理课程的窘境。

6、全社会高度重视和认可

只有通过前线教师的努力，学校的平等重视，以及社会和学生的看好。地理教学才可能得到良好的开展，地理教师才可能较好的运用最新的教学方法。学生才能达到地理素养的培养。才能实现国家要求的知识与技能，过程和方法，情感态度价值观的全面要求。纠正学校的考试纪律和考试作风，才可能致使学生在平时的学习过程中努力用功。

初中生地理学习现状问卷调查表 为了更好的统计分析初中学生自主学习的能力以及学习态度等方面的问题，特组织这次调查问卷，本问卷不涉及个人隐私，你的回答和提供的情况对这项调查问卷具有重要意义，谢谢你的支持与合作。

1、对地理这门课程的学习你是否每学期都制定了学习计划（）A 是

B 偶尔

C 从来没有

2、你是否会主动学习地理（）A、会

B、不会

3、除课外和自习时间你每天花多长时间学习地理（）A、五分钟

B、10分钟

C、30分钟

4、在课堂上，老师讲课时你的表现是（）

A、认真听完每节课

B、各自在下面玩，没有听讲

C、有时听而有时没有

5、对于课堂活动你的表现是（）

A、积极参与

B、不参与

C、有时参与有时不参与

6、对地理老师讲的内容你认为（）

A、难懂

B、易懂但没有听讲

C、认真听讲并且容易懂

7、你在地理自习课上的表现是（）

A、老师在认真，老师不在不认真 B、老师在不在都不认真 C、老师在不在都认真

8、你有没有自己独立的学习地理的方法（）

A、有

B、没有

9、你对地理知识的获得是否满意（）

A、满意

B、不满意

C、非常满意

10、在没有人看你的时候你是否会有下面的行为与表现（）

A、随手乱扔垃圾

B、不会随手乱扔垃圾

C、十分爱护校园环境

11、你在日常生活中是否会谈到地理方面的知识（）

A、会

B、不会

12、你是怎样看待地里的（）

A、副科，不学也罢

B、副科，也要好好学 C、不中考的就不学

13、你在考地理的时候的表现是（）

A、渴望翻书

B、希望抄袭别人的 C、自己独立完成