两岸四地高考状元调查报告出炉

第一篇：两岸四地高考状元调查报告出炉

法晚北晚综合报道：两岸四地高考状元调查报告出炉晨雾/转贴法制晚报：“中国高考头名调查报告”今发布报告显示近九成人选择北大、清华另外--港校6年“抢”走内地50个头名今天(6月23日)，北京市高考成绩公布，第一名花落谁家备受瞩目，两岸四地高考状元调查报告出炉。尽管高考第一名不应受到过度关注的呼声近几年越来越多，但谁能成为900多万高考生中的领跑者，他们又会走进哪所象牙塔，仍然是公众关注的焦点。上午，记者从中国校友会网获悉，该网站对1999年至2010年的12年里，中国各省份的高考头名做了统计，编写了《2011中国两岸四地高考状元调查报告》。报告显示，12年里，中国除西藏外30个省区市共900多名高考头名中，近九成选择进入北大、清华就读。报告还显示，2005年香港高校进入内地招生后，凭借优厚的奖学金，至今已从内地名校手中“抢”走50名高考成绩第一的学子。随着今年台湾地区高校开始面向大陆招生，教育专家预计，大陆其他名校录取高考第一名的机会将越来越少。一来是更多第一名会继续扎堆北大、清华；二来，港台高校的竞争力会继续增强。高考头名·数据高考头名近九成选了北大清华根据中国校友会网对1999至2010年除西藏外30个省、自治区和直辖市高考成绩统计结果显示，过去12年里，我国共产生900多名高考第一名。这个数字比过去40多年的总和还多。数据显示，从1952至1998年，高考头名的总数才800余人。根据中国校友会网的调查结果显示，过去12年里，北京大学和清华大学是最吸引高考头名的高校。数据显示，12年产生的高考头名中，有802人进入北大和清华就读，占总数的约88%，远高于其他高校。而北大较清华更受头名学子青睐：选择就读北京大学的高达460人，清华大学有342人。●分析优等生有资格选择名牌大学中国校友会网大学研究团队首席专家、中南大学蔡言厚教授认为，名牌大学是我国优质高等教育资源荟萃之地，高考头名作为优质生源，有理由也有资格选择名牌大学，于公于私均为最优选择。高考头名·变化香港高校“出手阔绰”抢生源虽然中国高考头名首选仍然是内地名校，但自2005年香港高校进入内地招生后，港校对内地高考头名吸引力上升明显。记者注意到，2005年到2010年之间，中国内地共产生468位高考头名，其中50人被香港高校“抢走”，所占比例接近11%。中国校友会网对过去12年高考头名的流向统计数据也可以看出，吸纳高考头名人数排名前10位的高校中，有3所香港高校，其中香港大学已经吸纳了28位中国内地高考头名，位居第三，已经超过复旦和人民大学等传统名校。●分析设巨额奖学金港校具备招生优势蔡言厚教授指出，香港高校设立的头名奖学金额度最高，最高奖金已高达50多万港币。蔡言厚介绍，比如北大、清华的头名奖金不如香港高校给的多，确实在吸引力和诱惑力上不及港校。这种趋势，恐怕短时间内还会延续。另外，凭借欧美接轨办学与教学模式、中西文化交汇的国际化氛围、毕业留港工作以及赴欧美名牌大学深造等优势，香港高校也优势明显。记者注意到，除了香港高校外，今年能够进入大陆招生的台湾高校也打起了奖学金牌。台湾逢甲大学设立20万新台币(约合人民币4.48万元)的新生高额奖学金，招揽大陆优秀考生，私立台湾辅仁大学也随之跟进。名校对于今年高考头名的争夺恐怕会因为台湾高校的介入而更加激烈。部分高校设立的头名奖金学校名称所在地区奖学金金额中国内地北京大学北京5万元清华大学北京8万元复旦大学上海5万元南京大学江苏3万元厦门大学福建免4年学费+2万元上海交通大学上海2万元南方医科大学广东10万元广东外语外贸大学广东10万元北京吉利大学北京20万元港台地区香港大学香港50万港币香港中文大学香港50万港币香港科技大学香港50万港币香港城市大学香港14万港币/年台湾逢甲大学台湾20万新台币/年注：按当前汇率换算，1港币约合人民币0.83元，50万港币约合人民币41.5万元1999至2010年吸纳高考头名高校前十名大学名称人数北京大学460清华大学342香港大学28复旦大学20香港中文大学12香港科技大学9中国人民大学9上海交通大学5中国科技大学4南京大学3高考头名选择大学专业排行榜名次专业名称人数1经济管理358 2数理化142 3电子信息69 4生命科学63 5法学53高考头名·招生pK内地高校打“情感牌”蔡言厚教授介绍，在日趋激烈的头名争夺战中，内地高校有着空间和时间优势，调查报告《两岸四地高考状元调查报告出炉》。部分高校一般是采用第一时间获知考生成绩，第一时间搜集考生资料，第一时间向考生通报喜讯，第一时间登门拜访向考生发出“邀请函”等方式大打“情感牌”。此外，除直接对头名本人下工夫外，还极力游说考生家长、老师以及校长等一切可能对考生择校决策有直接影响的关键人员，千方百计招揽高考头名入校。相比之下，由于时空距离因素，尤其是在与内地中学接触方面存在不可避免的先天不足，香港高校则相对被动，不能第一时间“抢”到生源。港校注重“金元政策”记者了解到，自2005年香港大学和香港中文大学等香港高校携巨额奖学金加入“头名争霸战”后，迫使北京大学和清华大学等大陆名校纷纷出台了高额奖学金和专业任选等“新政”，以与港校“一较高下”。但内地高校设立的头名奖学金时间较晚，且一般是应对港校生源竞争的无奈之举，而且金额相对较低，对头名的吸引力和诱惑力远不及香港高校。●未来预测蔡言厚教授认为，高校头名录取将更加集中于北大、清华两所高校，但北大、清华录取数量在香港、台湾顶级高校争夺下会有所下降，大陆其他名校录取高考头名的机会将越来越少。“今后两岸四地顶级名校将同场竞技，以头名为代表的两岸四地高校优质生源大战将异常激烈，以北大、清华为首的大陆名校如何面对和抵御港大、香港中文大学及台大等港台顶尖高校的挑战，关键的不是设立高额奖学金，而是要在提高教育质量上下工夫。”蔡言厚表示。●相关链接头名最爱经济管理专业据中国校友会网的调查报告显示，自1999至2010年的12年里，近400名高考头名选择经济管理专业，占总数的四成左右。另外，生命科学、计算机科学等热门专业的头名也相对较多。蔡言厚介绍，目前众多名牌高校学习港校的做法，以高额奖学金和专业任选等优惠条件来吸引高考头名，推动高分考生争夺战进入了恶性循环的轨道，误导高考头名选择就读所谓热门专业。“对一些考生及家庭来说，名牌大学热门专业往往意味着好前程、高收入。”蔡言厚表示，但根据对过去10多年我国政界、商界和学界等领域杰出人才的数据分析发现，均难觅经管专业高考头名的身影。本版文/记者王南信息来源：2011-06-23《法制晚报》北京晚报：两岸四地高考状元调查报告出炉大陆高考头名青睐北大清华中国校友会网昨天发布《2011中国两岸四地高考状元调查报告》。报告显示，1999年至2010年中国大陆高考状元最青睐北京大学和清华大学。报告显示，1999年至2010年的12年来，大陆高考状元热捧商科专业，四成状元扎堆经济管理专业。有专家指出，大陆状元扎堆经管等热门专业，重个人“钱途”轻国家前途令人堪忧。北大录取高考头名最多在中国校友会网《2011中国两岸四地高考状元调查报告》中，调查的“高考状元”是指中国大陆、香港和台湾等地区的高等院校统一入学考试的状元，总共追踪调查到我国大陆、香港和台湾等高考状元近2000人。报告指出，在中国校友会网大学研究团队调查到的中国两岸三地高考状元中，北京大学和清华大学最受大陆高考状元青睐。1999年至2010年的12年来，北大清华共录取802名状元，占总数88.23%，遥遥领先两岸四地其他高校。选择就读北京大学的大陆高考状元人数最多，高达460人，连续5年荣膺“中国高考状元最青睐大学”，就读北京大学光华管理学院的状元人数最多。清华大学紧随其后，位居第二，有342人，其中就读清华大学经济管理学院的状元人数最多。香港高校自2005年进入内地招生至今，凭借高额奖学金和办学优势等从内地名校中抢夺了50名高考状元，迅速成为内地高考状元的新宠。12年来香港大学收录状元28人，居“状元榜”第三，成为内地高考状元赴港深造学习的首选。复旦大学居第四，有20人。香港中文大学有12人，列第五。香港大学挤进前三名在中国校友会网调查到的1999年至2010年内地和香港高考状元中，香港本地“状元”最爱香港中文大学，雄居全港高校首位，而香港大学成为内地高考状元最心仪的香港高校，2005年以来录取的内地状元人数远超香港中文大学，稳居内地状元最青睐大学排行榜前三名。大陆高考头名四成学经管调查显示，中国两岸三地高考状元中，大陆高考状元最青睐经济管理专业。1999年至2010年我国大陆地区高考状元中，选择就读经济管理专业的状元人数最多，有358名，雄居高考状元最青睐大学专业排行榜(大陆)榜首，遥遥领先其它专业，约占总数的40.87%，其中北京大学经济管理专业最受状元青睐。本报记者李莉J063高分考生最青睐大学排行榜10强(大陆)名次学校名称所在地区状元人数1北京大学北京460 2清华大学北京342 3香港大学香港28 4复旦大学上海20 5香港中文大学香港12 6香港科技大学香港9中国人民大学北京9 8上海交通大学上海5 9中国科技大学安徽4 10南京大学江苏3中山大学广东3对外经济贸易大学北京3信息来源：2011-06-23《北京晚报》

第二篇：两岸四地教唆犯探析

作者简介：许豪 男 中国政法大学研究生院2002级刑法硕士研究生100088

张倩 女 中国政法大学研究生院2002级刑法硕士研究生 100088

摘要：近年来，港澳台与大陆的交流越来越频繁，不同法律传统与司法制度的冲突日益受到学者与司法工作者的关注，特别是在香港、澳门回归后，在一国两制的国家体制下，法律适用的协调本文在对两岸四地教唆犯从立法规定着手，进行深入的比较的，深入分析其理论根源及文化背景。

关键字：教唆犯 共同犯罪 从犯 正犯

教唆犯是指教唆他人犯罪的人。现代刑法理论对犯罪中止问题的研究已经非常成熟透彻，但是由于近一个世纪法律文化传统的差异，及对生活不同价值观念和追求，两岸在这个问题上也自然互有异同。本文拟对两岸四地教唆犯作一粗略比较，以期两岸四地在此问题上的刑事立法和刑事法学研究不断发展和完善。

一、两岸四地关于教唆犯的规定

作为共同犯罪人种类之一的教唆犯，是采用以分工为标准的分类方法划分出来的独立共犯种类，因此它在刑事立法中与共同正犯与从犯相并列。台湾地区刑法中关于教唆犯的分类亦采取此论并沿用至今。大陆刑法将教唆犯与主犯、从犯、胁从犯并列。澳门刑法没有专门规定教唆犯，而是将教唆犯归入正犯的一类。香港刑法对教唆犯没有专门规定共同犯罪有没有规定，而是将其归入从犯，“任何人协助、怂使或促致他人犯罪，即属从犯。”

关于教唆犯的概念，澳门刑法没有专门规定教唆犯，但在刑法典第25条规定：“故意使他人产生作出之事实之决定者，只要该事实已实行或开始实行，亦以正犯处罚之。”

香港将罪犯分为主犯和从犯，“帮助、唆使、劝诱或促成他人犯罪的”人属于从犯（二级共犯），“教唆他人犯罪，是指明知（或蓄意漠视）。某人存有致罪意念，并明知当时的情况构成犯罪，却在该人犯罪时而故意鼓励或怂恿该人犯罪。”1 同时在不完整罪中规定了教唆罪。“教唆他人犯罪本身即是犯罪”2。但香港的“教唆罪不是由立法而是由普通法创制的犯罪。因此，对于何种行为构成教唆罪，由判例法确定。”3

对于教唆犯的处罚两岸四地也有不同的规定，大陆刑法典第29条规定：“教唆他人犯罪的，应当按照它在共同犯罪中所起的作用处罚。如果被教唆人没有犯被教唆的罪，对于教唆犯，可以从轻或者减轻处罚”。“教唆不满18周岁的人犯罪的，应当从重处罚。”

台湾刑法第29条第2款规定：“教唆犯，依其所教唆之罪处罚之”。第3款规定：“被教唆人虽未至犯罪，教唆犯仍以未遂犯论。但以所教唆至罪有处罚未遂犯之规定者，为限”。

澳门刑法对于教唆犯，只要教唆的犯罪“已实行或开始实行，亦以正犯处罚之”，即以其所教唆的罪的正犯处罚。

香港《刑事诉讼程序条例》第89条规定：“任何人帮助、唆使、劝诱或促成主犯犯罪的人，与他人构成同罪。”即主犯构成盗窃罪从犯亦构成盗窃罪，但这并不意味主犯与从犯要判同样的刑罚。如果正犯比较年轻，而帮助、唆使、引诱、促成者较为年长或经验丰富，则后者便可能得到更严厉的惩罚。4

二、比较

（一）立法比较

一般认为，教唆犯不是独立犯罪的罪名，是按分工为标准的分类方法划分出来的独立共犯种类。对于共同犯罪人的分类主要有：

1、二分法，把共犯分为正犯和从犯两类（或者主犯和从犯），而教唆他人犯罪和帮助他人犯罪的都以论处从犯。

2、三分法，将共同犯罪人分为正犯、教唆犯和从犯（或者主犯、教唆犯和从犯）。

4、四分法，不共同犯罪人分为组织犯、实行犯、教唆犯和帮助犯。各国的立法也是从共同犯罪的角度确定教唆犯的含义。

大陆和台湾对教唆犯有专门的概念。大陆刑法典第29条第1款规定：“教唆犯是指故意唆使他人实施犯罪的人。”台湾刑法第29条第1款规定：“教唆他人犯罪者，为教唆犯。”澳门和香港没有教唆犯的概念

大陆和台湾刑法都将教唆犯定义为：“教唆他人犯罪的”。大陆和台湾刑法对共同犯罪人的分类都采取了三分法，但采取的分类标准不同。

澳门将教唆犯规定在正犯之中，“故意使他人产生作出之事实之决定者，只要该事实已实行或开始实行，亦以正犯处罚之。”香港将罪犯分为主犯和从犯，“帮助、唆使、劝诱或促成他人犯罪的”人属于从犯（二级共犯），（这里“教唆他人犯罪”，“是指明知（或蓄意漠视）某人存有致罪意念，并明知当时的情况构成犯罪，却在该人犯罪时而故意鼓励或怂恿该人犯罪”5 ；怂使他人犯罪是指某人犯罪之前故意劝导、唆使或鼓励该人犯罪（Callaem [1986]QB·808·）；促使他人犯罪，是指在某人犯罪至于故意力图该人犯罪（Attorey General’s Reference(NO.1 of 7975)如果）；）同时在不完整罪中规定了教唆罪。但是香港刑法的教唆罪与共同犯罪中规定的“帮助、唆使、劝诱或促成他人犯罪的”二级主犯不是同一个概念，“它们之间关键的不同之处是：被告人在被定为二级主犯之前，必须是实际上已实施了犯罪；而教唆罪并无这一要求。被告人试图影响被教唆者实施犯罪时，就意味着实施了教唆罪。”6 二级主犯是在一级主犯产生犯意、实施犯罪行为之后“帮助、唆使、劝诱或促成”其犯罪的，不同于我们研究的造意犯，相当与我们共同犯罪从犯的帮助犯。二者区别在于，帮助犯属于从犯而教唆犯在共同犯罪的地位不确定，看教唆者在共同犯罪起到作用。此文我们对于此不作探讨。下文中着重探讨香港刑法规定的教唆罪。

将教唆犯独立规定说明大陆和台湾刑法的教唆犯的重视。台湾将共同犯罪人分为正犯、从犯和教唆犯，而大陆刑法将共同犯罪人分为主犯、从犯、胁从犯和教唆犯。但是“教唆犯不是我国刑法规定的共犯人中的独立种类”7，将教唆犯与主犯、从犯和胁从犯相并列，混淆了共同犯罪人的分类，后三者是按作用为标准的分类，而教唆犯是按分工为标准的分类。按照作用为标准的分类便于定罪量刑。相比较，台湾关于教唆犯的分类更具有合理性。

（二）成立条件

大陆刑法理论根据刑法的规定，一般都认为教唆犯是故意地唆使他人实施犯罪的人。因此构成教唆犯需要具备如下要件：首先，从客观方面说必须由教唆他人犯罪的行为或者教唆行为引起被教唆人实施所教唆的犯罪。其次，从主观方面说，有教唆他人犯罪的故意。8 台湾学者也认为，“教唆犯之成立要件包括教唆故意（主观要件）与教唆行为（客观要件）。”9 同时大陆和台湾刑法都认为客观方面只要教唆者实施了教唆行为足以，而不要求被教唆人是了所教唆的犯罪为必备要件。

澳门刑法典在正犯中规定了教唆行为，认为正犯必须是“亲身或透过他人实行事实者，又或与某人或某些人透过协议直接参或共同直接参与事实之实施者，均以正犯处罚”。显然如果被教唆者没有实施被教唆之罪，教唆者与被教唆者不构成共同犯罪，澳门刑法没有规定教唆行为构成犯罪，按照澳门刑法对教唆者不能处罚。因此，教唆者构成犯罪必须是教唆者与被教唆者成立共同犯罪。根据澳门刑法，教唆者构成犯罪要求：教唆者与被教唆者主观上又共同犯罪的故意，客观上被教唆者实施了被教唆之罪。

香港的教唆罪要求“控方必须证明存在教唆犯罪的行为和影响被教唆者实施犯罪的故意”10。几乎所有试图影响他人犯罪的手段都是教唆行为。“行为人可以以威胁、事假压力和说服为手段‘教唆’他人犯罪”（Invicta plastics Ltd v Applin [1973] RTR 251）。教唆行为不一定要指向特定的人。在印维克他塑料有限公司（Invicta plastics）一案中，报纸刊登的广告说物品的优点是可用来实行犯罪。现在的法律还要求，教唆者必须知道或相信被教唆者有实施犯罪的一天。尽管这一广告针对的是世界上不特定的对象，但也被认为是教唆行为。但是教唆内容必须是由判例法规定的犯罪行为。

（三）刑事责任

确定教唆犯的形式责任首先明确教唆犯的性质。关于教唆犯的性质，刑法理论界主要存在两种学说，即独立性说和从属性说。前者是指教唆犯行为完全独立于实行行为，教唆行为是具有社会危害性的犯罪行为，教唆行为就是构成教唆犯罪客观要件的行为，其刑事责任不以实行行为犯的刑事责任为转移；后者是指，教唆犯的教唆行为附属于实行犯的犯罪行为，因为直接破坏法律规范的是实行犯的实行行为，教唆行为并不直接破坏法律规范，因而教唆犯的刑事责任也以实行犯的刑事责任为转移。

二重性说是目前大陆刑法学界的通说观点，主张大陆刑法中的教唆犯是独立性与从属性的有机统一。该说认为，就教唆犯与被教唆者的关系而言，教唆犯具有从属性；另一方面，教唆犯的教唆行为本身具有严重社会危害性，它使得教唆犯与被教唆者之间产生联系，同时使得教唆犯的人身危险性和社会危害性暴露于世，因而教唆犯在共同犯罪中又处于相对独立的地位，具有相对独立性。根据这种相对独立性，教唆犯实施教唆行为，无论被教唆者是否接受教唆并实施犯罪，教唆犯的教唆行为本身都构成犯罪。可见，教唆犯具有从属性和相对独立性相统一的二重性。（注：参见伍柳村：《试论教唆犯的二重性》，载《法学研究》1982年第1期。）

大陆刑法理论和刑法典将教唆行为分为独立教唆和共犯教唆两种：前者是指凡实施教唆行为，即使被教唆人没有犯被教唆之罪的，也可以构成教唆犯，基于此大陆刑法第29条第2款规定：“如果被教唆的人没有犯被教唆的罪，对于教唆犯，可以从轻或者减轻处罚。”后者是指出来实施教唆行为之外，还必须被教唆人实施了所教唆的犯罪才能成立，同时教唆犯罪的教唆行为与被教唆人实施的犯罪行为之间存在因果关系。对于独立教唆“可以从轻或者减轻处罚”。对于共犯教唆“应当按照它在共同犯罪中所起的作用处罚。”即根据教唆犯在共同犯罪中所起的作用而具体情况具体对待，分别视为主犯或者从犯适用不同的处罚原则。台湾刑法仅笼统地规定：“教唆犯，依其所教唆之罪处罚之”。这是由于两地所采取不同的分类标准，大陆刑法主要依据行为在共同犯罪中的作用进行分类，有利于教唆犯定罪量刑。而台湾依行为人在共同犯罪中的分工进行分类。台湾刑法还规定对教唆犯的处罚“以所教唆至罪有处罚未遂犯之规定者，为限”。此处显示教唆犯从属性。

澳门刑法没有规定独立教唆行为，对于教唆犯的规定，完全采取了从属性说，对“故意使他人产生作出之事实之决定者”的处罚以被教唆者是否已经“实行或开始实行”被教唆之罪。换言之，如果被教唆者没有实施被教唆之罪，对教唆者是构成犯罪。澳门刑法对于教唆犯，只要教唆的犯罪“已实行或开始实行，亦以正犯处罚之”，即以其所教唆的罪的正犯处罚。显然将教唆犯完全视为正犯过于机械，也与教唆行为的世界危害性程度不相吻合，不利于体现罪责相应原则。

香港《刑事诉讼程序条例》第89条规定：“任何人帮助、唆使、劝诱或促成主犯犯罪的人，与他人构成同罪。”即主犯构成盗窃罪从犯亦构成盗窃罪，但这并不意味主犯与从犯要判同样的刑罚。如果正犯比较年轻，而帮助、唆使、引诱、促成者较为年长或经验丰富，则后者便可能得到更严厉的惩罚。11 这里的规定是对共同犯罪中二级主犯的规定，并不是我们上述意义上造意犯的纯粹教唆犯的处罚。

香港刑法单独规定教唆罪，未将教唆罪的行为归属于任何共同犯罪行为。虽然“被告人试图影响被教唆者实施犯罪时，就意味着实施了教唆罪”，但是香港刑法对教唆罪的处罚并不是采取独立性说，因为“在犯罪的故意还停留在一个人思想里，教唆者没有教唆他人（被教唆者）犯罪之前，或者教唆者和被教唆者没有同意共同犯罪之前，不存在任何犯罪。” 12 现行法律要求，教唆者必须知道或相信被教唆者有实施犯罪的意图。在柯尔（Curr [1968] 2 QB 944）一案中,被告人被控犯有教唆妇女实施《1945年家庭补助法案》规定的犯罪，即收集这些妇女没有权利享有的社会安全补贴。被告人的定罪被推翻，理由是控方不能证明被教唆的妇女知道子被教唆实行的行为构成犯罪，并有构成本罪必须具备的犯罪意图。

参考文献：

第三篇：重庆市高考状元出炉

重庆市高考文科状元出炉 文科685分

姓名：张毅 学校：重庆一中总分：685分 单科分数：语文129分 数学146分 英语139分 文综271分

商报记者 秦健 实习生 何烁斓

学习上做题不如别人快，她就多做几遍直到弄懂；为了节约时间学习，除了寒暑假，高三一年只回家三次„„昨天，我市高考成绩放榜，就是一个自认为不聪明、还有些孩子气的女生，今年高考拿到了全市文科第一名。她叫张毅，来自重庆一中，高考成绩为685分。

心情很忐忑 自己不敢查成绩

“我的高考成绩是大妈帮我查的，我太紧张了，简直饭都吃不下。”昨天是高考成绩揭晓的日子，张毅坦言自己非常紧张，“我昨晚就睡不着觉了，今天早上起床后，就一直在上网，就是没敢查成绩。”

对于各科的分数，张毅表示比较满意。“唯一有点意外的是数学成绩，我感觉自己都做对了，应该可以拿满分的。”

选择文科因担心理科没优势

“我小学成绩不是很好，初一也一般，到了初二初三，成绩慢慢好了起来，”张毅说。进入高中后，她几乎每次考试都在年级前三名。不过有意思的是，在高一结束文理分科时，她对文科并不怎么感兴趣。

“我当时很纠结，我一直很想读理科，从来没想过读文科。”张毅说，自己不太聪明，理科肯定学不赢其他同学，文科自己又不太喜欢，后来，在班主任杨春权帮她分析后，她才选了文科。

学习无技巧 跟着老师走 “不太聪明，”采访中，张毅反复这样强调自己不是天资聪慧的学生，“现在的成绩完全凭努力”。

张毅坦言，自己的学习方法很传统，“我没有特别的学习技巧，就是跟着老师的进度走。上课认真听讲，不懂的知识点都要反复复习、弄懂。”外人看来张毅的学习很苦，但她自己却乐在其中。“学习上我肯定很累啊，但是觉得自己有这个能力，为什么不好好学习去实现自己的梦想呢。”张毅笑着说。

声音

父母：不对学习提要求 顺其自然

张毅的家庭环境并不优越，爸爸在打散工，妈妈在重庆机场当服务员。他们也从未给孩子请家教。“我只有小学文化，她妈妈只有初中文化，学习上都是靠她自觉，她学习很刻苦。”爸爸张发福说，为了节约时间学习，高三一年，除了寒暑假，张毅只回家过三次。

张发福告诉记者，张毅从上小学起学习比较自觉，每天放学回家要完成了作业再出去玩。即便平时放假回家，她也总是呆在家里学习，很少出去玩，更很少上网。不过他们从来也没有对她提出特别的要求，从小到大都是顺其自然，考得上哪里就读哪里。

老师：学习刻苦是最大特点

“她不像有些成绩好的孩子学得轻松，一直以来她都很勤奋刻苦，这是她最大的特点。”班主任杨春权说，张毅的刻苦很不一般，从高一到高三，几乎中午从来不回寝室睡午觉，当很多同学都在休息时，她仍在埋头学习。有的老师看她学习太刻苦了，都建议她要懂得调整。“除了学习勤奋，她做事情很认真，性格上稍显内向。”杨老师说，不过作为班上的宣传委员，张毅把班上的活动也搞得风生水起，还常常参加学校的一些活动。

支招

高三下学期每晚慢跑十分钟减压

虽然拿到了文科第一名，但张毅也有不自信的时候。“考差了我会告诉姐姐，她教我要多看书打开视野，多买好看的衣服„„就是不能死读书啦。”张毅乐呵呵地说。张毅告诉记者，自己早就定下了目标，非北大清华不上，也因此，每次考试，成绩考不到670分，她就会对自己不满意。

张毅笑言，自己喜欢追求完美，这种性格让班上很多同学笑话她有“强迫症”。为了减压，她高三下学期晚自习后都会去操场慢跑十分钟。此外，看韩剧也是她减压的一个方式，这也是她除学习之外的最大爱好。

张毅表示，自己还没有想好报考哪个学校，不过专业倒是想好了，想学金融专业。

重庆市高考理科状元出炉 理科693分

姓名：冯寒野学校：南开中学 总分：693分单科成绩：语文118分 数学145分 英语145分 理综285分

商报记者 廖娴雅

身高1.82米，班上排球队的队长，同学以“野哥”相称，想做比尔·盖茨和爱因斯坦„„来自南开中学的冯寒野，在去年高考拿下近650分的高分后，却毅然选择了复读，今年，他以693分的成绩成为全市高考理科第一名。

放弃名校 复读一年

昨天下午1点过，从成都回家的车上，冯寒野的父母告知了他的高考成绩。不久后，他知道了自己是重庆理科第一名。

“这个分数其实超出了我的预估。”坐在南开中学行政楼的会议室里，19岁的冯寒野被各大媒体团团围住，但他表现得很淡定。这份淡定，伴随他度过了第二个高三：去年6月，冯寒野拿到近650分的高考成绩，并被上海财经大学录取，但他却选择复读。

谈到复读的原因，冯寒野表示，之前的高三过得比较浮躁，虽然分数不错，但他仍然对那样的生活不满意。“还需要一个新的高三，这样才圆满。”

“很多人说学习要劳逸结合，第一次高三我拼命看书，不知道放松，考试成绩却不理想。”复读这一年，他学会了放松自己，学习的时候不想玩的事，玩的时候不谈学习，心态逐渐平稳、成熟起来。“这一年的学习状态才是我想要的，至于分数，已经变得不重要了。”

兴趣广泛 大学志愿还未定

尽管全国最顶尖的学府都向他抛出了橄榄枝，但冯寒野还没有定好到底要报考哪所学校、哪个专业。“文科的经济、法律、哲学、理科的数学等，我都感兴趣。”他说，自己向往北京的高校，同时也会考虑香港学府。想到自己小时候的梦想，冯寒野忍不住笑了起来。“以前想在25~35岁时做迈克尔·乔丹，在35~45岁时当比尔·盖茨，45岁~65岁的时候当爱因斯坦„„现在看来，这一切都太不实际了。”冯寒野说，因为兴趣太广泛，他还需要静下心来好好思考未来。

声音

父母：儿子比同龄人成熟冷静

“儿子的性格比同龄人更加成熟、冷静，他提出的一些要求，我们通常都选择尊重。”冯寒野的父亲告诉记者，去年高考后，他曾纠结是否让儿子复读。最后，冯寒野以“希望自己的每一步都走得踏实”说服了他们。

冯爸爸说，儿子其实只是个凡人，偶尔周末回家也要玩会儿网游。“父母们在足够了解自己孩子的情况下，应该给予充分的信任和自由成长的空间。”

老师：人如其名 又“寒”又“野”

“他复读前最需要解决心态问题。”冯寒野的复读班班主任徐炳说，他确实也做到了。徐炳表示：高考前的第一次诊断考试后，冯寒野的成绩并不太理想，他向老师请教学习方法。徐炳给了一个字“耍”！冯寒野就走出了图书馆，去打球去看新闻。

“这个孩子就像他的名字一样，在学习方面很冷静，很‘寒’；但在运动场上，又很‘野’”，南开中学高2013级年级主任、化学老师佘宗平说。

支招

英语作文多读范文 在脑子里搭好模板

从分数上看，语文科目是冯寒野相对薄弱的科目。他认为，高中前两年重点积累基础词汇、阅读古文。与老师交流阅读方法，理解段与段之间以及文字背后的用意。

数学方面，冯寒野建议基础题要保持题感，多做练习。压轴题单独记录在笔记本上。对于英语，冯寒野认为高一高二重在积累词汇，把一些平时不注意的重点单词摘抄在本子上，方便随时记忆；完形填空和阅读平时训练的量要足够；作文多读范文，在脑子里搭建好行文模板。

对于物理和化学，冯寒野表示，要在能力范围内注意细节，仔细审题减少失误。生物是记忆量很大的科目，他建议反复看书，吃透知识点。

第四篇：观摩“两岸四地数学课”体会（精选）

观摩“两岸四地小学数学高效课堂教学”心得体会

11月2日~ 4日，我非常荣幸到南宁市江南体育馆参加了“两岸四地小学数学高效课堂”观摩活动，每次体会的开头都是这样讲，但这次是真的很荣幸！能够聆听了来自港澳台和我们内地名师执教的15节课及几位专家的讲座，真感受益匪浅。

十几位名师的课，各有各的风格，在此未能各自列举，只能分港澳台和内地两类来谈谈自己的体会。先谈港澳台老师的课，他们的课有种别样的感觉，和我们内地老师课堂相比，最大区别是随意、多彩、真实、真爱。说它随意是因为教师从着装到语言到组织课堂，就像平时在家上课一样。没有像内地那样严谨，更强调灵活性。在课堂上老师虽然按原来设计的程序来教学，但这种设计本身是不固定的，只是大概而已，总会随着教学活动的进展和 偶发事件随时调整进度节奏。课堂的一切都保持在真实、自然的状态下；说它多彩是因为它将英语、地理、游戏等多种课程与好点的贯穿到数学课堂中，让数学更有内涵与韵味，特别是强调游戏要贯穿课堂的始终；说它真实，是因为他们在教学中将自己的 想法呈现给学生，在课堂中看不到虚伪与作假，教师仪态和说话的语音、腔调不局限于一个范式和套路，自然生成。他们靠自身的修养和教学功底来进行教学，与学生进行情感交流，真实、自然，尽显个性本色；说它真爱，是因为他们给学生的爱是发自肺腑的。我们也爱学生，但和他们相比，我们的爱显得肤浅，因为在我们的课堂上，孩子没有思想的自由，只能按我们的指令和预设走，总是牢牢的把孩子掌控在自己的手中。而他们的课堂融合了西方文化，教师在尊重中国文化强调协调和程序的同时，也吸取了西方文化强调个人的自由和权利，所以在他们的课堂处处显得真正的平等和自由，老师始终陪伴围绕在孩子身边，帮孩子解决心中的疑惑，孩子们在课堂可以无拘无束，轻松愉快的穴道知识。

其次，谈谈我们内地老师的课堂，听完内地老师上的课，印象最为深刻的是黄爱华老师所上的《互相垂直》一课。他的神态、声音气质、教学艺术就像磁铁一样德吸引着听课的每一位老师，他的课知情交融，师生互动充满了童趣和乐趣，概括起来就是：“课伊始，趣已生；课继续，情更深；课已完，情未尽。”《互相垂直》是一节概念课，我们以前上这节课的模式是大多是；先复习线段、射线、直线知识，再引出几条直线的相互关系，最后再细分成相交、垂直与平行。然而黄爱华老师则有完全不同的设计，先直接出示有关概念的关键词“相互”之、一词让学生理解，然后用针对性的层次化练习来强化概念的各种外延存在形式。整节课下来非常流畅，学生学得知识的体念很真实，一点不做作。就相当于老师直接把最近、最直的路告诉给学生，摆在他们的眼前，让他们走一遍。然后再设几道弯道，让学生去选、去走，他们会轻而易举地找到原来走过的捷径。通过交流，谈话水到渠成的让学生悟出了“互相垂直”这一概念重点词的真正含义，让师生在民主，友好的氛围中，通过课堂教学的人际多边互动活动，高高兴兴感悟教学的魅力和价值，数学建模也就悄无声息的完成了。

课堂即将结束，当黄老师问孩子们：“要下课了，你们通过这节课的学习有什么想对老师说的吗？”孩子们争抢着表示自己的心声：“黄老师，我们还想上!”黄老师，你的课上得真好”，“黄老师，你还会来上我们班的课吗？”„„黄老师笑着回答：“因为同学们学得好，老师的课才上得好，你们在课堂上快乐了，老师就快乐了，最后，让我们一起谢谢培育我们的所有老师。”下课了，孩子们却不愿离去，因为黄老师的课深深地吸引着孩子们，也吸引着我们在坐的每一位老师。

三天的学习时间是短暂的，但收获頗丰，让我明白了：一个平庸的老师是课堂教学的叙述者，一个好的老师是课堂教学的讲解者，一个优秀的老师是课堂教学的示范者，而一个伟大的教师是课堂教学的启迪者。这句名言奖伴随着我走向明天的教学生涯，也将激励我向着课堂教学启发者的伟大教师而奋斗。

2012.11.20

第五篇：观摩“两岸四地数学课”体会

观摩“两岸四地小学数学高效课堂教学”心得体会

郴州市一完小-------谭玉祝

5月17日----5月19日，我非常荣幸到长沙市广播电视大学体育馆参加了“两岸四地小学数学高效课堂”观摩活动，每次的体会开头都是这样讲，但这次是真的很荣幸！能够聆听来自港澳台和我们内地名师执教的13节课及几位专家的讲座，真是感到受益匪浅。

十几位名师的课，各有各的风格，在此未能各自列举，只能分港澳台和内地两类来谈谈自己的体会。先谈港澳台老师的课，他们的课有种别样的感觉，和我们内地老师课堂相比，最大区别是随意、多彩、真实、真爱。说它随意是因为教师从着装到语言到组织课堂，就像平时在家上课一样。没有像内地那样严谨。更强调灵活性。在课堂上老师虽然按原来设计的程序来教学，但这种设计本身是不固定的，只是大概而已，总会随着教学活动的进展和偶发事件随时调整进度节奏。课堂的一切都保持在真实、自然的状态下；说它多彩是因为它将品德、语文、英语、地理、游戏等多种课程与好点都贯穿到数学课堂中，让数学更有内涵与韵味，特别是强调游戏要贯穿课堂的始终；说它真实，是因为他们在教学中将自己的想法呈现给学生，在课堂中看不到虚伪与作假，教师仪态和说话的语音、腔调不局限于一个范式和套路，自然生成。他们靠自身的修养和教学功底来进行教学，与学生进行情感交流，真实、自然，尽显个性本色；说它真爱，是因为他们给学生的爱是发自肺腑的。我们也爱学生，但和他们相比，我们的爱显得肤浅，因为在我们的课堂上，孩子没有思想的自由，只能按我们的指令和预设走，总是牢牢的把孩子掌控在自己的手中。而他们的课堂融合了西方文化，教师在尊重中国文化强调协调和程序的同时，也吸取了西方文化强调个人的自由和权利，所以在他们的课堂处处显得真正的平等和自由，老师始终陪伴围绕在孩子身边，帮孩子解决心中的疑惑，孩子们在课堂可以无拘无束，轻松愉快地掌握知识。

其次，谈谈我们内地老师的课堂，听完内地老师上的课，印象最为深刻的是黄爱华老师所上的《圆的认识》一课。他的神态、声音气质、教学艺术就像磁铁一样德吸引着听课的每一位老师，他的课知情交融，师生互动充满了童趣和乐趣，概括起来就是：“课伊始，趣已生；课继续，情更深；课已完，情未尽。”《圆的认识》是一节概念课，我们以前上这节课的模式是大多是；先复习近平面图形，再引出圆，最后再认识圆的各部分名称和圆的特征。然而黄爱华老师则有完全不同的设计，先直接出示下水道井盖为什么要做成圆形？引起悬念，自然引圆的认识，讲圆的特征时，要求学生自己去找，想不到学生居然找到了十几条。然后问学生：‘你最欣赏哪几句，说来大家分享。’自然记住了概念。整节课下来非常流畅，学生学得知识的体念很真实，一点不做作。让师生在民主，友好的氛围中，通过课堂教学的人际多边互动活动，高高兴兴感悟教学的魅力和价值，数学建模也就悄无声息的完成了。

课堂即将结束，当黄老师问孩子们：“要下课了，你们通过这节课的学习有什么想对老师说的吗？”孩子们争抢着表示自己的心声：“黄老师，就下课了，我们还想上!”黄老师，你的课上得真好”，“黄老师，你还会来上我们班的课吗？”„„黄老师笑着回答：“因为同学们学得好，老师的课才上得好，你们在课堂上快乐了，老师就快乐了，最后，让我们一起谢谢所有老师。”下课了，孩子们却不愿离去，因为黄老师的课深深地吸引着孩子们，也吸引着我们在坐的每一位老师。

三天的学习时间是短暂的，但收获頗丰，让我明白了：一个平庸的老师是课堂教学的叙述者，一个好的老师是课堂教学的讲解者，一个优秀的老师是课堂教学的示范者，而一个伟大的教师是课堂教学的启迪者。这句名言将伴随着我走向明天的教学生涯，也将激励我向着课堂教学启发者的伟大教师而奋斗。

2013年下期

附黄爱华老师“心太软”新编

•你总是心太软，心太软，你这样讲解到底累不累？ •独自一个人讲课到铃响。明知道学生他在怨你，•你任劳任怨地分析这课文，只不过想好好讲透课文，•可知道学生心里面太多勉强。可学生无法给你满分。•你总是心太软，心太软，多余的牺牲，你不觉心痛，•把所有问题都自己讲。你应该不会只想做个“讲师”？ •教学总是简单，交流太难，奥，算了吧，就这样算了吧，•不是你的，就不要多讲。•铃响了，你还不想停，•你还要讲几分钟吗？ 该放就放，再讲也没有用，傻傻等待，他会学会依赖，你总该为学生想想未来。