物理学里的电阻串并联对图书馆学的启发

第一篇：物理学里的电阻串并联对图书馆学的启发

下午开始写兰开斯特文章的读后感，感觉很爽的那种，为什么要写，因为我们需要技术但更需要人文，尤其是我们需要图书馆和图书馆学的未来但更需要图书馆和图书馆学的现在！围绕在兰开斯特身上的关键词就是未来，那么我们如何来看待他的曾经的未来和我们所面对的现在与未来！这些都是图书馆的未来与现在，物理学里的电阻串并联对图书馆学的启发。对于一篇文章来说，首先概括、明确它的主题思想特别的主要，说是主题和观念先行也未尝不可！例如在写 黄老师的读后感就缺少这个因素！虽然也概括出是热爱图书馆和图书馆学，但这个范围太大内容容易空洞！所以很不成功！有了主题然后才是资料与写法，而似乎恰恰忽略了这些。感受黄纯元，更需具体而深入。

微博对写作也许能起一种提纲挈领和穿针引线的作用，因为思想和灵感的火花总是偶然的产生，总是一闪而过的那种！当人在茫茫的书海中不知疲倦的阅读，当人在写作中总是不放弃勤奋，自认为是在完美的写啊写的，但由于某种偏颇，百密还是会有一疏，当沉思之时，以微博记录下几点火花，留作火种真的是不错，读后感《物理学里的电阻串并联对图书馆学的启发》。当面对浩瀚的书和写作的资料，静下心来不多的且速度缓慢的但却是一点一点的阅读和写作，多用一些时间进行梳理与思考，尤其是把自己或者对方的过去、现在与未来连接到一起，像电阻里的串联与并联那样，肯定会连接起一个图书馆和图书馆学乃至图书馆人生的新世界。对我来说我就进入到了这个串并联的世界。

今天我解决了写作中的主题思想问题，进而收获了图书馆和图书馆学乃至图书馆人生等于物理学里的电阻串并联的公式！因此带动起了自己的信心，心底的阳光才是更扎实安分的那种！明白了自己一直以来存在的症结问题，以前即使也是在行进但在这方面是被动的。个性化和自信化的写作首先是必须来自鲜明的主题。当人打开自信敞开自己所有的心胸，既符合共性又符合个性的，既大气磅礴又温婉细腻的，自由自在的全力以赴的神情投入的行进在自己多年的某条道路上，如读书与写作尤其是写作，那这该是一件多么可爱的事情！多年来为什么总被某种并不合时宜的精神枷锁所限定了呢！究竟是什么挡住了突破自己与创新思维呢！

第二篇：电阻串并联教案(优质课)

《电阻的串联与并联》项目教学案例

姓名：吴春丽

单位：禹州市职业中等专业学校

电阻的串联与并联

【教学目标】

1.知识与技能：能识别简单的串并联电路，知道串并联电路的工作特点，并能区别生活中的实例。

2.过程与方法:让学生动手实验，提高学生的观察分析能力。3.情感态度和价值观：注重学生对实验探究能力的培养。【教学重难点】

知道串并联电路的工作特点，能连接简单的串并联电路，并能识别生活中的实际电路。【教学用具】 1.实验模拟电路板 2.电池两节 3.小灯泡两个 4.导线若干 【教学方法】

实验探究法、类比法 【教学用时】

2课时 【教学设计】

首先让学生对串并联电路有一个字面上的认识，引出学生容易理解并且在初

中可能接触过的串联电路基本知识，并且进行简单的讲解，让学生利用实验电路板摆出串联电路的模型。

然后通过小实验提高学生的学习兴趣，引入到本节课的重点部分，电阻的并联电路。通过形象的例子，让学生从主观上对并联电路的特点进行认识，能够很好的解决难点部分的知识传授，进而引入到让学生能够完成实际电路的连接，并能识别生活中的串并联电路的实际例子。【教学过程】

一、复习提问

1.电路的主要组成部分有哪些？

答：电源、负载、连接导线、控制和保护装置。

2.部分电路欧姆定律的内容？

答：I=U/R（在此要重点强调三个字母代表什么？I、U、R分别代表电流、电压、电阻，此式表明了三者之间的关系）。

二、引入教学

拿出准备好的实验电路板和小灯泡等实验用具，充分提高学生的学习兴趣，能独立的进行实验探究，更好的让学生融入到学习中去。

三、串联电路 1.定义

在电路中，若干个电阻依次连接，中间没有分岔支路的连接方式，叫做电阻的串联。

2.特点

① 电流：不论各电阻的数值是否相等，通过各电阻的电流为同一电流。

即：I=I1=I2

② 电压： 串联电阻电路两端的总电压等于各个电阻两端的分电压之和。

即：U=U1+U2

③ 电阻：串联电路的总电阻等于各串联电阻之和。

即：R=R1+R2

④ 分压原理：各电阻上的电压与它们的阻值成正比，即电阻越大分配到的电压越大。

即：U1/U2=R1/R2

四、并联电路（重点）1.定义

将若干个电阻的一端共同连在电路的一点上，把它们的另一端共同连在电路的另一点上的连接方式，叫做并联电路。2.特点

①电压：加在各并联电阻两端的电压为同一电压，即各并联电阻两端电压相等。

即：U=U1=U2

②电流：电路的总电流等于各并联电阻电流之和。

即：I=I1+I2 本部分的讲解可以给学生用不同颜色的线来画出电流流向，很形象的就可以看出总的电流分成了两部分，从而很容易理解并联电路的电流关系。也可以把电流比喻成河流的主干道和分支，让学生从感性上学习知识，避免公式推导的复杂。（如右图所示）

③电阻：电路的总电阻R的倒数等于各电阻的倒数之和。可通过推导得出

即：1/R并＝1/R1+1/R2 也可以让同学们联想学过的知识：

并联电路的总电阻的倒数等于各并联电阻的倒数之和,把几个导体并联起来，相当于增加了导体的横截面积，所以几个导体串联后的总电阻比任何一个串联导体的电阻都小。

④分流原理：各电阻上的电流与它们的阻值成反比，电阻越大分配到的电流越小。

即：I1/I2=R2/R1

（难点解决措施：在此部分讲解中，可以给学生举以形象的例子，例如把电流比喻成水流，把电阻比喻成河道的砖瓦石块和管径，砖瓦石块多电阻就大，阻力大流过的水流就小。引出电阻越大的支路，所分配到的电流就越小。）

五、课堂小结

利用图表类比法让学生对所学的串并联电路进行比较理解。

本节小结串联电路II I1I2并联电路I1电路图电流电压电阻电压与电流分配关系I2I = I1=I2U =U1+U2I =I1+I2U =U1=U21/R并＝1/R1+1/R2I1/I2=R2/R1 R =R1+R2U1/U2=R1/R

2六、课堂练习与讨论

1.让学生会画基本的串并联电路图。

2.利用学习的串并联电路的特点，举例说明生活中一些串并联电路的实例。（例如：节日里的小彩灯，教室里的日光灯、家用电器的连接等等）。

七、提高部分

让学生能用已有的实验器材连接简单的串并联电路，并能在实验室通过实验的方式验证串并联电路中的特点及各个物理量之间的关系。

八、作业安排

1.课后习题2.2；

2.实践作业：在实验室进行串并联电路特点的验证。【教学反思】

我们经常提到一句话，“教是为了达到不需要教”。我的这节课开始以提出实验要求，并让学生展开探究学习，最后让学生应用所学到的知识，完成实验目标，前后形成一条鲜明的线索，形成一种优化的课堂教学结构模式。从而实现了教好学生的愿望，达到大面积提高教学质量的目的。在本节课中，我已经努力提供了实验探究教学的有利条件，为学生提供了一条自主学习的有效途径，这样也更有利于培养出新时代所需要的具有科学素养的人才。

第三篇：初中物理电阻的串并联

第四节 电阻的串并联

【教学目标】

1、通过实验和推导理解串联电路和并联电路的等效电阻和计算公式

2、会利用串联、并联电路特点的知识、解答和计算简单的电路问题

【教学重点】

串联和并联电路总电阻的计算公式及运用公式进行简单的计算

【教学难点】

理解串并联电阻和它们的总电阻之间“等效替代”的关系；理解利用欧姆定律和串并联电路的电压、电流关系理论推导总电阻与各个分电阻的数值关系

【教学过程】 电阻的串联：串联电阻的总电阻等于各部分电阻之和。

在实验室做实验时，用一个电阻R来 代替R1=5Ω R2=10Ω电阻的串联，使原来的电路变成图2所示的样子，并且代替以后电路的电流和总电压保持不变。这个代替串联电阻而使电路的状态不变的电阻R称之为串联电阻R1R2的总电阻。R1和R2叫R的分电阻。1.1公式：R=R1+R2+R3+„„Rn 1.2 串联电路中的欧姆定律：

串联电路中各处电流都相等： I=I1=I2=I3=„„In

串联电路中总电压等于各部分电路电压之和：U=U1+U2+U3+„„Un

理论推导：

由欧姆定律和串联电流关系可得：R1由串联电压关系得：U总=U1+U2 所以R总=U1U R22 I1I2U总U1U2U1U2=R1R2 IIII

由于在串联电路中：I1I2 所以根据欧姆定律得：

U1U2 R1R2分压定律：串联电路中各部分电路两端电压与其电阻成正比 2 电阻的并联：并联电路总电阻的倒数等于各支路电阻倒数之和。

2.1公式：1/R=1/R1+1/R2+1/R3+„„1/Rn 2.2并联电路中的欧姆定律：

并联电路中总电流等于各支路中电流之和：I=I1+I2+I3+„„In

并联电路中各支路两端的电压都相等：U=U1=U2=U3=„„Un

理论推导： 由欧姆定律可得：I1UUU I2 I总

R2R1R总由并联电流特点：I总=I1+I2

UUU111= = R总R1R2R总R1R2由于R1R2并联，U1=U2 根据欧姆定律：I1R1I2R2 整理可得：I1R2 I2R1分流定律：并联电路中，流过各支路的电流与其电阻成反比

【典型例题】

1．一个小灯泡正常工作时的电流为0.5A，电阻为9Ω，现把它接入10V的电路中，为使它能正常工作，应______联一个阻值为______Ω的电阻。

2．把电阻R1=5Ω与电阻R2=15Ω串联起来接入电路中，流过R1、R2的电流之比是_____，R1、R2两端的电压之比

是_______。

第四篇：串并联电路中的电阻关系教案

三、串、并联电路中的电阻关系

学情分析:所任教班级学生对物理学习有浓厚的学习兴趣，大部分学生学习基础较好，学习中能够互相帮助，团结协作，学习积极性高。但也有一部分学生学习基础较差,对物理学习有一定的困难.需要教师耐心的帮助和指导.教学内容分析：本节是北师大版九年级物理十二章第四节教材，是在学习了前面学习了串、并联电路中电流、电压的规律以及欧姆定律的基础上学习本节内容的。本节通过猜想、实验验证得出结论，然后通过理论推导的方法证明结论。本节课的学习将为应用欧姆定律解决实际问题打下基础。教学目标

一、知识与技能

1.了解运用欧姆定律和电路特点推导串、并联电路中电阻关系的过程。

2.知道串、并联电路中电阻的关系。

3.会用串、并联电路中电阻的关系进行简单计算。

二、过程和方法

1.通过实验现象体会等效电阻的含义，了解等效的研究方法。

2.通过推导串、并联电路电阻关系的过程学习用理论推导得出物理规律的方法。

3.学习用不同小角标表示同类物理量的方法。

三、情感、态度和价值观

1.通过应用欧姆定律和串、并联电路特点推导串、并联电路中电阻的关系，体验物理规律在解决实际问题中的意义。

2.通过推导过程使学生树立用已有规律发现新规律的意识。

教学重点：串、并联电路中的电阻关系。

教学难点：串、并联电路中的电阻关系。

教学过程：

一.复习提问：

1.串、并联电路的电流关系是什么？

2.串、并联电路的电压关系是什么？

3.欧姆定律的内容是什么？

二.导入新课：

提出问题： 如果你的收音机不响了，检查后发现有一个10Ω的电阻烧坏了，需要更换。但是你手边又只有几个5Ω的电阻，能否用它们组合起来，使组合的电阻相当于一个10Ω的阻呢？

反之，如果你的收音机不响了，检查后发现有一个5Ω的电阻烧坏了，需要更换。但是你手边又只有几个10Ω的电阻，能否用它们组合起来，使组合的电阻相当于一个5Ω的电阻呢？

学习了电阻的串、并联知识后，你就会知道这种等效替换是容易实现的。

二、新课学习

（一）串联电路的等效电阻

1.串联电路的等效电阻

假设有一个电阻可以代替串联的电阻而不影响电路的效果，我们就称这个电阻是串联电路的等效电阻。等效电阻与串联各个电阻的关系可以利用欧姆定律求得。

通过实验引入，要注意实验的准确性和可见性。引导学生注意更换电阻后电流表的示数是否发生了变化，而不必观察电流表的具体示数，从此引入等效电阻的概念。

说明：（1）不影响电路的效果是指在电源电压不变时，其输出的电流也不变。

（2）等效电阻也叫总电阻。

2.串联电路中的电阻关系

在图甲中，两个串联导体的电阻值分别为R1和R2，设等效电阻的电阻值为R。R1、R2两端的电压分别为U1和U2，串联部分两端的电压为U。通过R1、R2的电流分别为I1、I2。由欧姆定律可知，U=IR，U1=I1R1，U2=I2R2。

从串联电路总电压与分段电压的关系：U=U1+U2，得IR=I1R1+I2R2。

因串联电路中的电流处处相等，即I=I1=I2，所以R=R1+R2。

对于多个电阻（R1、R2、R3„„Rn）串联，同样可以得到R=R1+R2+R3+„+Rn。

这表明，串联电路的等效电阻等于各串联导体的电阻之和。

注意

（1）把几个导体串联起来，相当于增加了导体的长度，其总电阻一定比任何一个导体的电阻大。

（2）由R=R1+R2+„+Rn可推出，n个阻值均为R0的电阻串联，其总电阻为R=nR0。

例题 一个阻值为3Ω的电阻R1和一个阻值为2Ω的电阻R2串联后，接在6V的电源上。问电路中的电流多大？

分析：画出电路图，要想求出电路中的电流I，只要知道总电压U和总电阻R就可以了。U已知，R可用串联电路的总电阻公式求出。

解 因为：R=R1+R2=3Ω+2Ω=5Ω

所以：I=== 1.2A

答案：电路中的电流为 1.2A。

（二）并联电路的等效电阻

1.并联电路的等效电阻

假设有一个电阻可以代替并联的电阻而又不影响电路的效果，我们就称这电阻是并联电路的等效电阻。等效电阻与并联各个电阻的关系可以利用欧姆定律求得。

说明

（1）不影响电路的效果是指在电源电压不变时，其输出的电流也不变。

（2）等效电阻也叫总电阻。

2.并联电路中的电阻关系

推导：设各支路的电阻分别为R1和R2，并联电路的等效电阻为R。通过R1和R2的电流分别为I1和I2，并联电路的总电流为I（如图）。那么，由欧姆定律可知：

I1=，I2=，而I=。

又因为并联电路的总电流等于各支路的电流之和，即I=I1+I2。

所以=+

约去U得：=+

对于多个电阻（R1、R2、R3、„„、Rn）并联，同理可以得到： =++„„+

这表明并联电路的等效电阻的倒数，等于各并联导体的电阻的倒数之和。

说明

（1）把n个导体并联起来，相当于增加了导体的横截面积，其总电阻比每一个导体电阻都要小。

（2）由=+，可推导出R=。

（3）由=++„„+

可推出，n个阻值均为R0的电阻并联，其总电阻为R=。

例题

三、课后小结

1.知识小结

2.方法规律总结

怎样进行简单电路的计算？串、并联电路属于简单的电路，在解题中要注意以下几点：

（1）先根据题意画电路图，并在电路图上标明已知量的符号、数值和未知量的符号，便于分析。

（2）利用电路的符号和欧姆定律解题时，特别要重视“对应”关系。也就是说，运用欧姆定律应是“同一导体”，并且“同一时间”上的U、R和I。

（3）如果题目给出的是两个物理过程，要注意分析两个过程之间的联系（如电路的总电压不变）。必要时可分别画出两个过程的电路图，分步加以解决。

北师大版九年级物理教学设计

第十二章

欧姆定律

三、串、并联电路中的电阻关系

颍上县古城镇中心学校：张涛

2015年9月

第五篇：对物理学的认识

对物理学的认识

物理学的主要研究对象是力、光、电等。物理学可以分为力学、光学、热学、量子力学、核物理学等。物理学所研究的内容和人类的生活息息相关。在人类社会的发展历程中，物理学起着非常重要的作用。物理学的发展推动了社会的进步，可以说：物理学不是一切，但是一切都离不开物理学。物理学的终极目标就是来量化解释世界。（法国皮埃尔·迪昂在他的《物理理论的目的和结构》中提出的观点）

牛顿建立了经典力学以后带来了第一次工业革命，因此人类进入了近代化。而蒸汽机的发明和应用是第一次工业革命的标志，可以看出物理学的作用是巨大的。随着物理学的发展，电学得到了应用，带来了第二次工业革命，电学的应用拉近了人们之间的距离，电力、汽车工业蓬勃发展。在第二次世界大战的刺激下，原子能技术、计算机技术和航天技术发展迅速，并成为第三次技术革命兴起的标志．随着量子力学相对论等理论的建立，在20世纪，以核能、电子计算机等的应用为标志，人类社会开始进入现代化。20世纪前半期科学技术的重大突破又引起社会经济、产业结构、生活方式等方面的重大变化，并为战后第三次技术革命的深入发展奠定了基础。

从原始社会到现代社会，物理学始终不停地演进。过去大家相信太阳绕着地球转，十六世纪时哥白尼提出地球绕着太阳转，十七世纪时布鲁诺发扬此学说，便被罗马教廷处死了。这可以说是物理学上的一次革命。后来牛顿继承地动说，发展出他的运动定律。大家本以为此定律无懈可击。可是到了二十世纪，又被爱因斯坦的相对论将它涵盖过去。由此可知，一切理论都是人为创造来解释自然的现象，充满了各种可能性。但是必须要能够解释已经发生的事实，并且要能够预测未发生的事件，才算是一个经得起考验的理论。科学便是在不断的探索中，寻找最圆满的答案。过去的物理学偏重于对观察物的研究，把观察者忽略。但自从“测不准原理”提出后，观察者对被观察物的影响便受到重视，未来对于“人”与“物”关系的研究将引起另一场科学的革命。

物理学是实验的科学，是透过种种的仪器来研究宇宙万象。物理学上的实验结果具备一致性，但是在解释上是可以提出各式理论模型的。然而各种理论模型是由物理学家建立起来的，也就是依靠人的心智创造出来的，也因此受限于人的心智。

物理学是古老而前沿的学科。在天体物理学当中有两个非常重要的概念，一个是新星，一个是超新星，新星的亮度大概是太阳亮度的几万倍，超新星的亮度是太阳亮度的百万万倍。这两个都是在中国发现的。对宇宙的探索，未知多于已知，我们已知的物质大约只占5%，还有95%是暗物质和暗能量。从引力场我们知道暗物质的存在,从宇宙膨胀的加速度我们判断有暗能量.李政道认为，之所以有暗能量是因为天外有天，我们的宇宙之外可能还有宇宙！暗物质暗能量的研究是物理学研究最大的挑战。

物理学是理论和实验紧密联系的科学，是一门应用学科。物理学是严密严谨的科学。物理学追求真理、造福人类、引领未来、支撑发展。物理学是认识世界的先锋，物理学引领世界！对物理学的学习可以培养同学的估算能力、模拟计算能力、实验动手能力、阅读分析总结写文章的能力、提出问题的能力、抓住主要矛盾的能力等等。

关于库仑定律研究的过程,通过史学的介绍我们可以知道,在库仑之前,有一个叫普利斯特利的科学家,曾将静电力跟万有引力做了类比,他就在猜想,静电力应该也是与万有引力一样,与距离的平方成反比,可以说,如果没有万有引力定律的发现在前,库仑定律还不知道什么时候才能发现,为什么这样讲呢，实际上有这样一个事实，就是库仑能够把静电力和万有引力进行很好的类比，当实验测出来的这种数据发现静电力不是与距离的平方刚好成反比，而是与距离的2.04次方或距离的1.96次方成反比，这时候，库仑这个科学家他就坚信大千世界万物的力之间肯定有一种它的统一性，靠类比的方法，靠他的这种坚定的思想、信念使得库仑定律才得以比较早的发现，所以我想说，这个规律的发现的过程，实际上就蕴涵着物理思维方法的运用，可见对物理的研究可以培养严谨的思维和敏锐的直觉。这些对经济学研究的敏感性和方向的把握至关重要。再者，物理基础理论的学习，为经济学的学习打下了扎实的理论基础。将成熟的物理模型和物理理论应用在经济学理论研究，是现在经济学发展的趋势。